Les peacutedagogues qui nous ont traceacute la voie

Margot Phaneuf inf Ph D

Introduction Dans nos eacutetablissements drsquoeacuteducation nous nous efforccedilons drsquoappliquer une peacutedagogie efficace qui convient agrave lrsquoacircge de nos eacutetudiantes et aux exigences de notre discipline Nous tentons aussi de mettre en place des strateacutegies dynamiques stimulantes qui correspondent aux tendances

modernes en enseignement Si drsquoune part nous en explorons freacutequemment les possibiliteacutes les avantages et mecircme les difficulteacutes nous ignorons souvent drsquoautre part leur provenance exacte et agrave qui nous devons ces courants qui ont marqueacute la peacutedagogie moderne Nous croyons aux vertus de moyens accrocheurs pour stimuler et motiver nos eacutetudiantes et nous pensons souvent que leur deacutecouverte est tregraves reacutecente et que nous sommes agrave lrsquoavant-garde de leur emploi Pourtant certaines de ces strateacutegies qui semblent des plus innovantes ont des racines qui remontent tregraves loin dans le temps Et faire connaissance avec quelques-uns des penseurs qui les ont orienteacutees et deacutefendues semble normal car lorsqursquoon pratique une profession il est important de se doter drsquoun minimum du bagage culturel qui la caracteacuterise (Image Platon et Aristote dans lrsquoeacutecole drsquoAthegravenes Raphaeumll 1510 httphomeworldcomchjfjobinPagesplataraphhtml)

Les penseurs grecs preacutecurseurs de nos eacuteducateurs Ainsi agrave partir du moment ougrave les hommes ont deacutesireacute transmettre ce qursquoils avaient eacutelaboreacute agrave travers les acircges des eacuteducateurs ont fait leur apparition Ce processus de transmission est devenu garant de la survie de notre culture et de notre socieacuteteacute elle-mecircme Crsquoest ainsi qursquoil y a quelques centaines drsquoanneacutees avant notre egravere des maicirctres penseurs tels Socrate Platon et Aristote ont apporteacute une nouvelle vision de lrsquohomme et de la socieacuteteacute deacutemarrant alors les grandes traditions eacuteducatives qui ont marqueacute lrsquohistoire intellectuelle du monde occidental Agrave Socrate nous devons entre autres la maiumleutique qui est un art du dialogue crsquoest-agrave-dire la dialectique qui consiste agrave laisser la personne qui apprend exprimer ses propres ideacutees et agrave en questionner le sens de maniegravere agrave faire progresser sa penseacutee et agrave la faire accoucher drsquoun savoir qursquoelle ignore posseacuteder Cet art du questionnement demeure encore aujourdrsquohui une strateacutegie peacutedagogique utile Socrate en ce temps annonccedilait deacutejagrave lrsquoideacutee contemporaine que lrsquoeacuteducation nrsquoest pas uniquement un proceacutedeacute de transmission des connaissances mais bien un processus actif de deacutecouverte et drsquoautocreacuteation du savoir (Image Lrsquoeacuteducation de la Vierge Delacroix 1842 Museacutee Delacroix httpwwwmusee-delacroixfrfrcollectionpeintureseducation-viergehtml)

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Bien qursquoil y ait eu des eacutecoles dans lrsquoAntiquiteacute crsquoest au Moyen-acircge qursquoest vraiment neacutee cette institution comme lieu de formation En deacutepit de ce qursquoen dit la chanson de France Gall ce nrsquoest pas ce laquo Sacreacute Charlemagne raquo qui a eu lrsquoideacutee folle drsquoinventer lrsquoeacutecole (Parole Robert Gall et musique Georges Liferman (1964) Son influence coupleacutee agrave celle du clergeacute a toutefois joueacute un rocircle preacutepondeacuterant dans la conservation du patrimoine culturel du monde occidental et dans le deacuteveloppement de lrsquoenseignement de la lecture et de lrsquoeacutecriture de mecircme que des regravegles

de lrsquoesprit et de ce que nous appelons maintenant les sciences humaines et de la nature (Clermont Gauthier 2005 p 50-51) Cette institution qursquoest devenue lrsquoeacutecole a pris son essor sous lrsquoimpulsion de lrsquoEacuteglise catholique nous explique Clermont Gauthier car pour ecirctre chreacutetien il fallait un minimum drsquoeacuteducation laquo ce qui a permis agrave lrsquoeacutecole de se propager raquo (2005 p 45-47) Au-delagrave de son orientation morale le programme drsquoeacutetude se reacutesumait alors agrave inculquer aux jeunes la lecture et lrsquoeacutecriture agrave force de recopier becirctement des textes agrave compter et agrave apprendre par cœur quelques connaissances propres agrave ce temps (Clermont Gauthier 2005 p 49) Mais il faut reconnaicirctre que la freacutequentation scolaire eacutetait alors peu reacutepandue Plus tard au cours du Moyen-acircge des penseurs comme Rabelais insufflegraverent un caractegravere encyclopeacutedique agrave lrsquoeacuteducation tout en preacuteconisant la formation morale car laquo science sans conscience raquo disait ce dernier laquo nrsquoest que ruine de lrsquoacircme raquo Comenius et son heacuteritage europeacuteen Avec la Renaissance lrsquoeacutecole eacutevolue sous lrsquoinfluence de penseurs tels Eacuterasme Montaigne et drsquoeacuteducateurs tels que Comenius (1592-1670) Les buts de celui-ci eacutetaient drsquoassurer le bien -

ecirctre de la famille et de leacutetat mais aussi de permettre la creacuteation drsquoecirctres meilleurs Il veut que lrsquoeacutecole soit une veacuteritable fabrique drsquohommes ougrave laquo la lumiegravere de la sagesse eacuteclairera lrsquoesprit des eacutelegraveves leur fera promptement saisir les choses manifestes et cacheacutees et ougrave les acircmes et leurs eacutemotions seront ameneacutees agrave une harmonie universelle raquo Il eacutenonce aussi cette grande veacuteriteacute de tous les temps agrave savoir que laquo lrsquoeacuteducation nrsquoest pas la seule affaire des maicirctres raquo (Image et citations (httpwwwsilapedagogiecomcomeniushtmles20fregraveres20moravesles2

0fregraveres20moraves) Elle est aussi la responsabiliteacute de la famille et de la socieacuteteacute Comme on le voit cette preacuteoccupation aussi exprimeacutee par certains eacuteducateurs autour de nous nrsquoest pas nouvelle Formeacute

au sein de la communauteacute des Fregraveres moraves (eacutecole de penseacutee neacutee en Moravie Reacutepublique tchegraveque) qui preacuteconisait lrsquoindeacutependance de la penseacutee autant en religion qursquoen politique il a eu une tregraves forte influence sur les eacuteducateurs de son eacutepoque partout en Europe et mecircme plus tard sur Jean-Jacques Rousseau Bien qursquoil ait veacutecu il y a plusieurs siegravecles certaines de ses ideacutees nous sont malgreacute tout familiegraveres Mais elles nous ont eacuteteacute transmises par des voies indirectes nous faisant ainsi oublier leur origine reacuteelle Comenius expliquait entre autres que lenfant est comme une graine qui possegravede en lui tous les possibles Il nous faut reconnaicirctre lagrave une ideacutee qui nous a eacuteteacute connue agrave travers les theacuteories de Carl Rogers sur la relation drsquoaide

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Comenius fut aussi lrsquoun des premiers agrave valoriser avant lrsquoheure des assises psychologiques pour lrsquoenseignement Il avanccedilait que leacuteducation doit respecter le processus du deacuteveloppement de lenfant Et lagrave crsquoest entre autres chez Piaget que nous retrouvons ces ideacutees (Margot Phaneuf Carl Rogers lrsquohomme et les ideacutees sur Infiressources Carrefour peacutedagogique section laquoGrands eacuteducateursraquo httpwwwinfiressourcescaferdepotdocumentsCarl_Rogers_l_homme_et_les_ideespdf ) (Margot Phaneuf Piaget chef de file du constructivisme sur Infiressources laquo Carrefour peacutedagogique section Grands eacuteducateurs httpwwwinfiressourcescadocuments338020LES20GRANDS20EacuteDUCATEURSpdf) Les ideacutees deacutemocratiques de Comenius eacutetaient nouvelles en un siegravecle qui meacuteconnaissait les capaciteacutes des gens ordinaires et encore plus la gent feacuteminine Il disait alors que laquoTous doivent ecirctre consideacutereacutes capables deacuteducation les filles comme les garccedilons les pauvres comme les riches les intelligents et les esprits obtushellipraquo Il ajoutait de maniegravere poeacutetique laquo Imitons le soleil qui illumine reacutechauffe vivifie fait fleurir et fructifier indistinctement tout ce qui vit raquo (httpwwwsilapedagogiecomcomeniushtmles20fregraveres20moravesles20fregraveres20mmoraves) Ses enseignements sont encore aujourdrsquohui une grande leccedilon de deacutemocratie Mais son esprit innovateur lrsquoamenait encore plus loin et il osa se faire lrsquoavocat des activiteacutes scolaires eacuteducatives pratiques et mecircme ludiques On peut voir lagrave lrsquoorigine des meacutethodes actives mises plus tard de lrsquoavant par Pestalozzi Froumlbel Decroly Dewey Freinet etc Jean-Jacques Rousseau lrsquoapocirctre de la liberteacute Un peu plus pregraves de nous Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) au siegravecle des Lumiegraveres est lrsquoauteur de laquo lrsquooeuvre dont lrsquoinfluence a sans conteste eacuteteacute selon Pestalozzi la plus profonde et la plus durable sur lrsquoeacutevolution du mouvement peacutedagogique Crsquoest dit-il celle qui a eacuteteacute au coeur du deacuteveloppement dans lrsquoancien et dans le Nouveau Monde en matiegravere drsquoeacuteducationraquo (Jean-Jacques Rousseau httpwwwibeunescoorgpublicationsThinkersPdfrousseafpdf) (Image Jean-Jacques Rousseau museacutee A Leacutecuyer httpwwwaxonaiscomsaintquentinmusee_lecuyerrousseauhtml) Il ne faut donc pas nous eacutetonner que des auteurs tels Pestalozzi Froumlbel Dewey et Freinet srsquoinspirent plus tard de lrsquo laquoEacutemileraquo une des œuvres maicirctresses de cet auteur contesteacute Il y place lrsquoeacutelegraveve au cœur du processus eacuteducatif et veut avant tout en faire un laquohommeraquo et non pas avoir comme objectif premier qursquoil devienne magistrat soldat ou precirctre Ses theacuteories sont innovatrices en son temps car agrave lrsquoinstar de Comenius il est lrsquoun des premiers agrave fonder ses principes eacuteducatifs sur de veacuteritables preacuteoccupations psychologiques du deacuteveloppement de lrsquoenfant Dans cette approche rousseauiste lrsquoeacuteducateur accompagne lrsquoeacutelegraveve plus qursquoil nrsquoenseigne Il favorise les expeacuteriences formatrices le motive et lrsquoincite agrave apprendre Ce dernier ne doit drsquoailleurs pas demeurer un ecirctre passif que lrsquoon nourrit intellectuellement de lrsquoexteacuterieur mais doit plutocirct rester dynamique et libre et participer activement au processus drsquoapprentissage Drsquoaucuns reconnaicirctront certainement au passage des ideacutees de peacutedagogie active devenues familiegraveres en notre temps La peacutedagogie que nous appliquons dans nos eacutecoles et nos collegraveges est certes un eacutecho des principes de Jean-Jacques Rousseau Agrave travers ces theacuteories valorisant lrsquoattention agrave lrsquoenfant comme apprenant lrsquoeacutecole srsquoest progressivement mais tregraves lentement transformeacutee Un plus grand soin est par la suite apporteacute

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non seulement aux enseignements agrave la preacuteparation des maicirctres mais aussi aux lieux physiques ougrave il se deacuteroule Lrsquoeacuteducation du lsquopetit peuplersquo avait auparavant si peu drsquoimportance qursquoil nrsquoeacutetait pas jugeacute neacutecessaire drsquoy consacrer beaucoup drsquoargent Cette peinture drsquoun artiste flamand nous en donne une ideacutee

(Image Le maicirctre deacutecole 1662 Adrian van Ostade Museacutee du Louvre) Le XXe siegravecle et lrsquoeacuteclosion de la peacutedagogie nouvelle En rupture avec les meacutethodes traditionnelles plusieurs eacuteducateurs du 20e siegravecle se sont appliqueacutes agrave reacutenover lrsquoeacutecole ougrave preacutedominait une peacutedagogie dogmatique un enseignement autoritaire et encyclopeacutedique Ils visaient agrave eacuteduquer crsquoest-agrave-dire agrave mettre en place un processus qui permet de deacutevelopper chez lrsquoenfant apprenant les faculteacutes physiques intellectuelles et morales Ce qui se met alors en place correspond mieux agrave la deacutefinition que donne le dictionnaire Robert du terme eacuteduquer qui selon cette source viendrait de laquo ex ducerer raquo crsquoest-agrave-dire laquo tirer hors dehellip conduire raquo ou plus explicitement tirer hors de lrsquoignorance conduire

vers la connaissance vers lrsquoacquisition de compeacutetences diverses Au cours du dernier siegravecle les eacuteducateurs qui ont fait leur marque et qui influencent encore notre enseignement sont nombreux Faire un choix parmi eux srsquoavegravere restrictif et ingrat puisqursquoil laisse neacutecessairement de cocircteacute des contributions dignes drsquointeacuterecirct Mais les limites de ce cadre obligent Ovide Decroly deacutefenseur de lrsquoinitiative et de la deacutecouverte Parmi les penseurs modernes Ovide Decroly (1871-1932) meacutedecin et psychologue occupe une place importante Il eacutelabore une meacutethode tregraves appreacutecieacutee de son temps dont mecircme lrsquoun de ses contemporains Dewey srsquoinspire Drsquoailleurs un peu partout dans le monde des eacutecoles Decroly ont vu le jour le jour et certaines jouissent encore drsquoune reacuteputation enviable (Ex lrsquoeacutecole de Bruxelles) Elles mettent en place un programme qui peut se continuer jusqursquoagrave lrsquouniversiteacute et qui sert agrave laquo apprendre agrave apprendre raquo notion reprise plus pregraves de nous par le projet europeacuteen EacuteQUAL pour la formation des adultes (httpwwwgooglecasearchhl=frampq=apprendre+C3A0+apprendreampbtnG=Recherche+Googleampmeta=lr3Dlang_fr ) Le programme drsquoeacutetude de Decroly est lui aussi innovateur Il srsquoarticule autour de trois grands concepts encore primordiaux aujourdrsquohui pour tous genres de formation que ce soit en sciences de la nature ou en sciences humaines Crsquoest dabord lobservation qui se situe agrave la base de lrsquoenseignement de toute science vient ensuite lassociation qui permet la comparaison des pheacutenomegravenes et des ideacutees plus abstraites et donne lieu agrave des deacuteductions des conclusions des opinions mais aussi agrave la recherche des causes et des effets qui caracteacuterise la

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meacutethode scientifique Et finalement le troisiegraveme concept qui est lexpression des ideacutees par le langage et la creacuteation artistique (Si la peacutedagogiehellip mrsquoeacutetait conteacutee httpwwwsilapedagogiecomovide_decrolyhtm) Sans que nous en connaissions lrsquoorigine plusieurs principes qui nous sont encore utiles dans nos enseignements proviennent de Decroly On reconnaicirctra certainement quelques regravegles qui nous incitent agrave proceacuteder - du simple au complexe - du concret agrave labstrait - de la reacuteceptiviteacute passive agrave lrsquoaction et agrave lrsquoengagement personnel - de la subjectiviteacute agrave lobjectiviteacute - du principe de plaisir au principe de reacutealiteacute - du proche au lointain - de leacuteparpillement agrave luniteacute (Image et texte Si la peacutedagogiehellip mrsquoeacutetait conteacutee httpwwwsilapedagogiecomovide_decrolyhtm) Autre chose inteacuteressante et novatrice il fait preacuteparer agrave ses eacutelegraveves un laquo cahier de vie raquo ougrave lenfant accumule toutes ses acquisitions et reacutealisations sous forme de fiches de dessins etc Crsquoest lrsquoancecirctre du portfolio ce moyen tregraves valoriseacute actuellement (Portfolio numeacuterique dossier documentaire wwwInfiressourcesca laquo Carrefour peacutedagogiqueraquo section laquo Ecirctre et devenir prof raquo httpwwwinfiressourcescaMyScriptorWebscriptoaspresultat=923821 ) Sa phrase laquo Leacutecole par la vie pour la vie raquo reacutesume bien lessentiel de la meacutethode Decroly qui a recueilli lrsquoassentiment de nombreux autres peacutedagogues qui vont par la suite srsquoinspirer de ses principes Maria Montessori figure de proue des sciences de lrsquoeacuteducation Maria Montessori (1870-1952) premiegravere femme meacutedecin drsquoItalie et peacutedagogue a elle aussi eu une tregraves grande influence sur lrsquoeacuteducation dans le monde occidental en Europe aux Eacutetats-Unis au Canada et mecircme en Inde ougrave elle srsquoest installeacutee pendant la guerre De nombreuses eacutecoles un peu partout dans le monde se revendiquent drsquoailleurs encore des principes qursquoelle a mis de lrsquoavant (Image encyclopeacutedie Universalis httpwwwuniversalisfrmedia-encyclopedie87ph040299encyclopediemaria_montessorihtm) Apregraves des eacutetudes en psychologie et en philosophie elle srsquointeacuteresse aux jeunes et eacutelabore son approche peacutedagogique Respectueuse du deacuteveloppement de lrsquoenfant laquo Maria Montessori est [elle aussi] convaincue que les forces de croissance sont incluses dans lecirctre vivant et que lœuvre deacuteducation consiste agrave conserver leur spontaneacuteiteacute et agrave eacuteloigner tout ce qui pourrait les affaiblir et les empecirccher de seacutepanouirraquo (Maria Montessori httpfrwikipediaorgwikiMaria_Montessori) Tregraves influenceacutee par Jean-Jacques Rousseau Maria Montessori devient une figure de proue de lrsquoeacuteducation nouvelle Elle subit eacutegalement lrsquoinfluence drsquoOvide Decroly car tant par leur vie que par leur œuvre ils preacutesentent tous les deux de nombreux points communs Sa conception de lrsquoesprit humain en deacuteveloppement est qursquoil se deacutetermine en interaction constante avec son milieu De lagrave la neacutecessiteacute drsquoun climat peacutedagogique et drsquoun environnement

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scolaire riche en stimuli Le concept fondamental qui sous-tend son œuvre est qursquoil faut aux jeunes un environnement approprieacute ougrave ils puissent vivre et apprendre Dans son programme peacutedagogique Maria Montessori donne une eacutegale importance agrave lrsquoeacutevolution inteacuterieure de lrsquoeacutelegraveve et au deacuteveloppement exteacuterieur favorisant ainsi le langage et les bonnes maniegraveres Mais lacquisition de compeacutetences est pour elle aussi importante que lacquisition des connaissances Elle insiste aussi sur lrsquoappropriation de certaines capaciteacutes physiques et manuelles et surtout sur lrsquoeacuteveil des sens qui la conduira agrave enrichir ses enseignements drsquoun aspect scientifique et expeacuterimental Son approche encourage certes lrsquoexercice de la liberteacute drsquoesprit et de deacutecision chez lrsquoeacutelegraveve mais aussi lrsquoautodiscipline et le sens des responsabiliteacutes Elle se fait eacutegalement lrsquoinstigatrice drsquoun mateacuteriel peacutedagogique adeacutequat mais elle soutient que son utilisation doit ecirctre meacutethodiquement coordonneacutee avec les apprentissages theacuteoriques Elle attache entre autres une importance particuliegravere au deacuteveloppement des fonctions corporelles Ces diffeacuterents types drsquoexercices sont pratiqueacutes en groupe et suivis de discussions de maniegravere agrave bien conjuguer les effets des divers genres drsquoenseignements de susciter la reacuteflexion et la

pratique du jugement Sa preacuteoccupation pour la formation des maicirctres Se faisant lrsquoavocate de lrsquoobservation des apprenants par les eacuteducateurs elle est agrave lrsquoorigine de la formation plus pousseacutee des enseignants et partant des sciences de lrsquoeacuteducation Pour elle le travail de lrsquoenseignant est preacutecieux et doit ecirctre

preacutecis Tout enseignement doit ecirctre bien preacutepareacute reacutealiseacute avec conscience eacutevalueacute et corrigeacute en cas derreur

La quecircte de lrsquoeacutelegraveve dans cette peacutedagogie

laquo Aide-moi agrave faire par moi-mecircme

Donne-moi les cleacutes pour comprendre le monde

Apprends-moi agrave vivre avec mes semblablesraquo

Au sujet de la formation des maicirctres elle eacutenonccedilait qursquolaquo il faut apprendre agrave bien observer Crsquoest la vraie marche vers la science Parce que si lrsquoon ne voit pas les pheacutenomegravenes crsquoest comme srsquoils nrsquoexistaient pas Au contraire lrsquoacircme du savant est faite drsquointeacuterecirct passionneacute pour ce qursquoil voit Celui qui est initieacute agrave voir commence agrave srsquointeacuteresser et cet inteacuterecirct est la force motrice qui creacutee lrsquoesprit du savant raquo (Maria Montessori Schule des Kindes p 120 Perspectives revue trimestrielle drsquoeacuteducation Compareacutee) (Paris UNESCO Bureau international drsquoeacuteducation) vol XXIV nordm 1-2 1994 p 173-188 copyUNESCO Bureau international drsquoeacuteducation 2000 httplfinvestfreefrmontessorimodulesphpname=Contentamppa=showpageamppid=14 La grande foi de Maria Montessori dans le potentiel humain est comme un souffle de fraicirccheur en eacuteducation qui la conduit agrave eacutenoncer que lrsquoindividu laquo est ce qursquoil est non point agrave cause des maicirctres qursquoil a eus mais plutocirct agrave cause du fait de ce qursquoil a accompli lui-mecircme raquo Elle va mecircme jusqursquoagrave introduire lrsquoideacutee drsquolaquo autocreacuteation raquo qursquoelle applique agrave tous les aspects humains du deacuteveloppement de la personnaliteacute Cette femme pionniegravere dans un monde de penseurs masculins est un exemple pour nous (Maria Montessori httpwwwibeunescoorgpublicationsThinkersPdfmontessfpdf)

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JOHN DEWEY reacuteformateur de lrsquoeacuteducation

John Dewey (1859-1952) est un philosophe reconnu dans son temps pour son attachement politique agrave la deacutemocratie et agrave lrsquointeacutegration de lrsquoactiviteacute en peacutedagogie On reconnaicirct en lui lrsquoapocirctre du laquo Learning by doing raquo (Robert B Westbrook httpwwwibeunescoorgpublicationsThinkersPdfdeweyfPDF) Ses ideacutees cependant jugeacutees trop romantiques et rousseauistes alimentent encore des poleacutemiques avec les tenants drsquoune eacutecole plus traditionnelle (Image NNDB Tracking the entire world httpimagesgooglecomimgresimgurl=httpwwwnndbcompeople407000087146john-dewey-1-) Une interpreacutetation fausse de ses ideacutees a mecircme

conduit les deacutetracteurs de son

enseignement progressiste agrave le blacircmer pour les deacutefaillances du

systegraveme drsquoeacuteducation (Robert Westbrook httpienbonneedres74ac-grenoblefrmethodesdeweyfpdf) Ses principes sont particuliegraverement porteurs pour les soins infirmiers et speacutecialement sa theacuteorie de la connaissance qui insiste sur la laquoneacutecessiteacute de mettre la penseacutee et le savoir agrave lrsquoeacutepreuve de lrsquoactionraquo (Robert Westbrook p1 httpienbonneedres74ac-grenoblefrmethodesdeweyfpdf) Sa peacutedagogie fonctionnaliste est bien adapteacutee agrave notre contexte infirmier ougrave les eacuteleacutements

theacuteoriques et pratiques organisationnels et techniques se conjuguent pour conduire lrsquoeacutetudiante agrave la maicirctrise des compeacutetences neacutecessaires en soins infirmiers Les pratiques en laboratoire et les stages sont des applications inspireacutees de cette peacutedagogie progressiste Une autre mesure ougrave nous retrouvons un principe de Dewey qui est important pour les soins infirmiers est son processus drsquoorganisation de lrsquoexpeacuterience reacuteparti en cinq eacutetapes

Leacuteducation nouvelle est un courant peacutedagogique qui deacutefend le principe dune participation active des individus agrave leur propre formation Dans cette approche lapprentissage avant decirctre une accumulation de connaissances doit avant tout ecirctre un facteur de progregraves global de la personne Pour cela il faut partir de ses centres dinteacuterecirct et sefforcer de susciter lesprit dexploration et de coopeacuteration cest le principe des meacutethodes actives Cette orientation procircne une eacuteducation globale accordant une importance eacutegale aux diffeacuterents domaines eacuteducatifs intellectuels scientifiques et artistiques mais eacutegalement physiques manuels et sociaux (Wikipedia eacuteducation nouvelle httpfrwikipediaorgwikiC389ducation_nouvelle )

- la reconnaissance du problegraveme - la deacutefinition de ce problegraveme - les solutions possibles - les reacutesultats attendus - la mise agrave lrsquoeacutepreuve ou en action de la solution (httpwwwsilapedagogiecomjohn_deweyhtm) Ce processus srsquoapparente au processus de reacutesolution de problegraveme utiliseacute pour la deacutemarche scientifique et pour la deacutemarche de soins instrument logique de planification de soins personnaliseacutes Il srsquoavegravere ainsi que nous devons beaucoup agrave lrsquoheacuteritage de Dewey Sa peacutedagogie est imbue de respect pour celui qui apprend Pour lui lrsquoecirctre humain jeune est neacutecessairement curieux et actif et il srsquoagit pour lrsquoenseignante de donner un sens agrave cette

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capaciteacute drsquoactiviteacute laquo Selon ses principes lrsquoeacutetudiant est animeacute de quatre impulsions importantes agrave reconnaicirctre et dont il faut favoriser lrsquoeacuteclosion et la persistance communiquer construire chercher agrave savoir et affiner sa maniegravere de srsquoexprimer raquo Pour lui une eacuteducation passive ne peut favoriser ni lrsquoacquisition des connaissances ni le deacuteveloppement des qualiteacutes de la personnaliteacute Il reproche drsquoailleurs aux eacuteducateurs traditionalistes de ne pas relier les sujets drsquoeacutetude aux inteacuterecircts des eacutelegraveves et agrave des activiteacutes signifiantes et adapteacutees Pour lui il est important de continuellement chercher agrave reacutealiser les conditions qui stimulent et eacutepanouissent les pouvoirs actifs des eacutelegraveves afin de leur permettre drsquoaccomplir leur propre destineacutee (Robert Westbrook p2 httpienbonneedres74ac-grenoblefrmethodesdeweyfpdf ) Dewey se fait aussi en son temps lrsquoavocat de la bonne preacuteparation des enseignants Pour lui crsquoest primordial Il eacutenonce drsquoailleurs que pour orienter le deacuteveloppement de lrsquoeacutelegraveve de maniegravere non directive il faut des maicirctres hautement qualifieacutes bien au fait de la matiegravere qursquoils enseignent formeacutes agrave la psychologie et rompu au maniement des techniques permettant de stimuler lrsquoeacutelegraveve agrave inteacutegrer les connaissances qui lui sont proposeacutees (Robert Westbrook p 4 httpienbonneedres74ac-grenoblefrmethodesdeweyfpdf )

Les enseignements de Dewey nous ont fait deacutecouvrir une peacutedagogie agissante qui se dote de moyens efficaces et qui est organiseacutee de maniegravere pragmatique Elle ne nous laisse pas toujours la part facile mais ses theacuteories demeurent encore aujourdrsquohui une source drsquoinspiration pour les enseignantes avide de faire apprendre Ceacutelestin Freinet et la peacutedagogie de la participation et de la coopeacuteration Ceacutelestin Freinet (1896-1966) impreacutegneacute des principes de lrsquolaquoeacutecole gie active situe le milieu ideacuteal drsquoapprentissage dans un groupe

solidaire Il se fait en mecircme temps lrsquoavocat du deacuteveloppement du potentiel individuel de lrsquoapprentissage mutuel et de la communication ouverte (Photo Qui eacutetait Ceacutelestin Freinet

nouvelleraquo et de la peacutedago

httpwwwordiecolecomimagesfreinetjpg) Traumatiseacute par la guerre affaibli psychologiquement et physiquement agrave son retour il tente de deacutevelopper une approche drsquoenseignement ougrave lrsquoeacutelegraveve devient plus autonome et moins agrave la remorque du maicirctre Sa condition personnelle et ses opinions quant agrave leurs capaciteacutes drsquoinitiative de creacuteativiteacute de capaciteacute de travail et drsquoexpression libre le conduisent agrave deacutevelopper une meacutethode peacutedagogique innovante Au cours de la guerre il prend conscience de lrsquoeacutegaliteacute des hommes devant la mort constatation qui influence grandement son orientation peacutedagogique Deacutejagrave au 19e siegravecle avec Jules Ferry1 simpose lrsquoideacutee que tout citoyen a droit agrave une formation de base mais lrsquoenseignement de qualiteacute demeure encore une affaire deacutelite Crsquoest pourquoi Freinet qui de plus est influenceacute par les ideacutees de Marx et drsquoEngels srsquoinvestit si fortement pour reacuteclamer de meilleurs moyens pour lrsquoeacuteducation et pour que la peacutedagogie elle-mecircme change

1 Instigateur de lois scolaires en France entre autres sur lrsquoeacutecole obligatoire sur la gratuiteacute scolaire et lrsquoeacuteducation des filles jusqursquoau secondaire

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Celle qursquoil propose est plus deacutemocratique sur le plan de la relation enseignant-enseigneacutes Elle remet en question lrsquoenseignement magistral et encyclopeacutedique qui avait cours en son temps De plus elle est axeacutee sur le deacuteveloppement de lrsquoeacutelegraveve par divers moyens et travaux et met agrave contribution son eacutelan creacuteateur agrave travers des textes libres lrsquoeacutetablissement drsquoune correspondance intra et extrascolaire le travail drsquoimprimerie le journal eacutetudiant les confeacuterences de partage de lrsquoinformation avec le groupe etc (Silapeacutedagogiehellipmrsquoeacutetait conteacutee httpwwwsilapedagogiecomfreinethtm) Crsquoest une ouverture sur la vie une maniegravere de donner du sens agrave lrsquoeacutecole une orientation vers lindividualisation de lapprentissage et vers la coopeacuteration Freinet se fait aussi lrsquoavocat de ce qursquoil appelle le laquo tacirctonnement expeacuterimental raquo ougrave lrsquoobservation la reacutepeacutetition et mecircme lrsquoerreur sont autoriseacutees ce qui permet au laquo jeune raquo le plaisir de deacutecouvrir par lui-mecircme Il introduit aussi lrsquoideacutee alors jugeacutee saugrenue que lrsquoerreur nrsquoest pas une catastrophe mais bien une aide agrave progresser Dans cette peacutedagogie lrsquoapprentissage ludique est preacutesent mais nrsquoen constitue pas le centre au contraire Lrsquoorientation est plutocirct vers la responsabilisation et lrsquoaccent sur la neacutecessiteacute et lrsquointeacuterecirct du travail de mecircme que sur la coopeacuteration Freinet est convaincu que si le travail est stimulant et bien organiseacute il suscite un grand inteacuterecirct chez les eacutelegraveves et devient alors facteur de motivation intrinsegraveque Ainsi la discipline se fait beaucoup moins neacutecessaire Il est convaincu que lrsquoeacutelegraveve laquo ne doit plus ecirctre une machine qui apprend mais bien un ecirctre qui reacutefleacutechit raquo (Peacutedagogie et reacutevolution Ceacutelestin Freinet un intellectuel en rupture Delphine Lafon httpdelphinelafonfreefroldFreinetfreinet_1_1php) Sa peacutedagogie bien que fortement contesteacutee a fait son chemin et de nombreuses eacutecoles Freinet ont vu le jour un peu partout mecircme au Queacutebec (Image Freinet parmi ses eacutelegraveves Eacutecole pour les parents httpecolepourlesparentsover-blogcomarticle-5961630html) Cette maniegravere de voir lrsquoenseignement eacutetait innovante dans son temps mais elle le demeure encore aujourdrsquohui car en deacutepit drsquoun discours assez reacutepandu de libeacuteralisation de la peacutedagogie nos strateacutegies demeurent geacuteneacuteralement plutocirct traditionnelles et notre eacutevolution reste un peu timide Un auteur comme Jacques Belleau croit que la peacutedagogie Freinet pourrait pourtant trouver un terrain propice dans nos collegraveges et devenir un apport inteacuteressant (Jacques Belleau Une approche peacutedagogique alternative au colleacutegial la peacutedagogie Freinet httpwwwinfiressourcescabdrecherchepedagogie_collegiale13_1Belleau_Jacquespdf httpwwwaqpcqccaindexphpq=froctobre1999-approche-alternative)

Quelques principes de lrsquoeacutecole Freinet

De nombreux principes eacutenonceacutes par Freinet peuvent encore srsquoaveacuterer utiles dans nos enseignements

- Deacutevelopper au maximum la personnaliteacute de lrsquoapprenant au sein dune communauteacute rationnelle quil sert et qui le sert Notre peacutedagogie socioconstructiviste largement pratiqueacutee au colleacutegial (Piaget et Vigotsky) ne dit-elle pas sensiblement la mecircme chose

- Lrsquoapprentissage doit se faire en lien avec la communauteacute La coopeacuteration demeure un principe directeur de cette approche Les apprentissages se font mieux en collaboration

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- Chaque individu est unique et doit trouver une maniegravere personnelle drsquoexprimer ses particulariteacutes Les techniques Freinet favorisent lrsquoexpression orale eacutecrite et artistique selon le choix des moyens drsquoexpression privileacutegieacutes

- La personnaliteacute se construit avec lrsquoaide de lrsquoeacuteducateur qui met laccent sur la confiance dans les capaciteacutes creacuteatrices et actives de lrsquoeacutetudiant et lui permet ainsi drsquoaller toujours plus loin

- Lrsquoactiviteacute est le maicirctre mot de tout apprentissage Comme Montaigne Freinet favorise les tecirctes bien faites mais ce qui lui est propre crsquoest qursquoil valorise aussi les mains expertes plutocirct les outres que lrsquoon remplit Dans cette approche le tacirctonnement et lrsquoexpeacuterimentation deviennent des chemins pour apprendre

- La liberteacute drsquoexpression est une condition de la creacuteativiteacute Le deacuteveloppement de lrsquoautodeacutetermination et de lrsquoautogestion des apprentissages constitue lrsquoune des cleacutes de cette approche

- Chaque individu possegravede un rythme drsquoapprentissage qui lui est personnel et lrsquoorganisation peacutedagogique doit preacutesenter une souplesse qui en permet le respect

- Lrsquoenseignant doit jouer un nouveau rocircle celui drsquoaccompagnateur de personne-ressource

- La peacutedagogie Freinet doit demeurer en eacutevolution et ne pas se figer dans le temps (Ceacutelestin Freinet httpwwwtactfseulavalcafrhtmlsitesfreinethtml120QUEST-CE20QUE20LAumlCOLE20FREINET)

n (Image laquo Le maicirctre qui laissait les enfants recircver raquo Film reacutealiseacute e2006 par Daniel Losset httppersoorangefrmarcdatteri )

Lrsquoinfluence de Freinet avec sa confiance dans lrsquoeacutelegraveve la liberteacute du climat peacutedagogique et cette nouvelle relation enseignant-enseigneacute a eacuteteacute tregraves grande sur notre peacutedagogie Nous pouvons en constater de multiples vestiges dans nos collegraveges Mais il faut nous rappeler agrave lrsquoinstar de ses enseignements que nous devons toujours

craindre la stagnation

Freinet et la technologie moderne

Agrave lrsquoeacutepoque de Freinet les possibiliteacutes peacutedagogiques nrsquoeacutetaient pas ce qursquoelles sont aujourdrsquohui Lui qui preacuteconisait des strateacutegies actives et des moyens toujours plus adapteacutes serait probablement enchanteacute par lrsquoarriveacutee de la technologie moderne dans nos classes On peut croire qursquoil utiliserait lrsquoInternet de maniegravere constructive comme moyen drsquoexpression libre tout comme en son temps il utilisait lrsquoimprimerie et le journal scolaire comme strateacutegies peacutedagogiques Puisque pour lui lrsquoeacuteducation devait ecirctre ouverture sur la vie il serait vraisemblablement ravi de constater la faciliteacute de correspondre que ce support permet et il aurait certes tireacute parti de ce moyen pour encourager chez lrsquoeacutelegraveve lrsquoautonomie la creacuteativiteacute et lrsquointeacuterecirct pour la recherche

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La technologie peut constituer un deacutefi il est vrai mais pourquoi ne pas oser Il nous faut reacutealiser que laquo certaines personnes voient les choses comme elles sont et disent pourquoi Drsquoautres recircves de choses qui nrsquoont jamais eacuteteacute et disent Pourquoi pas raquo (George Bernard Shaw) Alors pourquoi ne pas risquer le changement (Image httpwwwedu4comimagepdfReportages202320sans20prixpdf)

Lrsquoegravere actuelle

Nous sommes les heacuteritiegraveres de ces penseurs de lrsquoeacuteducation et parmi les strateacutegies que nous utilisons au quotidien se trouvent agrave notre insu lrsquoune ou lrsquoautre des innovations qursquoils ont preacuteconiseacutees Malheureusement faire un choix entre les philosophes les psychologues et les peacutedagogues qui nos ont marqueacutees srsquoavegravere peacuterilleux et reacuteducteur ce qui nous fait regretter lrsquoabsence drsquoinfluences de taille Qursquoon pense seulement agrave Steiner Piaget Rogers Binet Bloom Alain Freire Illich Neill Vygotsky et plusieurs autres plus pregraves de nous dans le temps tels que Meirieu et Perrenoud Nous avons de multiples preacutedeacutecesseurs de renom mais en deacutepit de toutes ces influences beacuteneacutefiques nous vivons une aire de changement et partant drsquoincertitude Partageacutes entre les strateacutegies de transfert et celles de la construction des savoirs entre la transmission du laquo magister raquo et la responsabiliteacute de lrsquoeacutetudiante nous eacuteprouvons parfois de la difficulteacute agrave nous situer Nous heacutesitons entre relation autoritaire et relation drsquoaccompagnement et certaines drsquoentre nous nrsquoarrivent pas agrave se mettre au clair avec ce qursquoelles jugent ecirctre pour le mieux Ainsi nous sommes encore un peu comme ce laquo Maicirctre drsquoeacutecole raquo de Magritte crsquoest-agrave-dire sans visage preacutecis et agrave la recherche de notre veacuteritable identiteacute (Image Galerie Meacuteteacuteorologie - Mes peintres preacutefeacutereacutes Le maitre drsquoeacutecole R Magritte httpwwwjmbprofessionnelorgphoto-222795-le-maa-tre-d--a-cole_jpghtml) Devons-nous nous engager dans des strateacutegies de reacutesolution de problegraveme et faire ainsi le sacrifice de nos certitudes peacutedagogiques Ou est-il mieux de poursuivre notre train-train peacutedagogique habituel Les heacutesitations sont grandes car il est notoire que le changement fait toujours peur Mais de nos deacutecisions actuelles deacutepend la qualiteacute de la formation des futures infirmiegraveres qui sont deacutejagrave confronteacutees agrave des reacutealiteacutes difficiles et doivent donc ecirctre formeacutees drsquoune maniegravere plus approprieacutee aux deacutefis de notre temps Ainsi nous sommes soumises agrave une obligation drsquoeacutevolution de nos strateacutegies drsquoenseignement et ce nrsquoest pas simple pour toutes La reacutesistance se comprend mais eacutevolution oblige Victor Hugo eacutecrivait il y a deacutejagrave longtemps laquo Les maicirctres deacutecole sont des jardiniers en intelligences humaines raquo ce qui devrait nous rappeler que les meacutethodes de culture eacutevoluent toujours avec la succession les eacutepoques Conclusion Nous devons beaucoup aux civilisations anteacuterieures qui nous ont laisseacute un heacuteritage tregraves riche en matiegravere drsquoenseignement Qursquoil srsquoagisse de philosophes grecs tels Aristote ou de penseurs comme Montaigne et Rabelais ils nous ont tous influenceacutees quelque part Mais srsquoil est bien de regarder en arriegravere pour laquo compter nos beacuteneacutedictionsraquo comme disent nos collegravegues anglais la politique du reacutetroviseur ne doit pas nous obnubiler Crsquoest plutocirct vers lrsquoavenir qursquoil nous faut regarder et accorder nos strateacutegies drsquoenseignement aux exigences de notre temps Cette phrase de Gaston Berger (inventeur du terme laquo prospective raquo) est actuellement particuliegraverement bien adapteacutee laquo Nous avons agrave vivre non point dans un monde nouveau dont il serait possible au

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moins de faire la description mais dans un monde mobile cest-agrave-dire que le concept dadaptation doit ecirctre geacuteneacuteraliseacute pour rester applicable agrave nos socieacuteteacutes en acceacuteleacuteration raquo (Extrait drsquoEacuteducation et prospective 1960)

Bibliographie

Belleau Jacques (1999) Une approche peacutedagogique alternative au colleacutegial la peacutedagogie Freinet httpwwwinfiressourcescabdrecherchepedagogie_collegiale13_1Belleau_Jacquespdf httpwwwaqpcqccaindexphpq=froctobre1999-approche-alternative Berger Gaston (1960) Eacuteducation et prospective Paris PUF Decroly Ovide httpwwwsilapedagogiecomovide_decrolyhtm Si la peacutedagogiehellipmrsquoeacutetait conteacutee httpwwwsilapedagogiecomovide_decrolyhtm Dewey Jane (1951) laquo Biography of John Dewey raquo In The philosophy of John Dewey New York Tudor p 3-45

Dewey John (1892) laquo Christianity and democracy raquo In Early works of John Dewey Carbondale Southern Illinois University Press 1971 Vol 4 p 3-10

Encyclopeacutedie Universalis httpwwwuniversalisfrmedia-encyclopedie87ph040299encyclopediemaria_montessorihtm Freinet Ceacutelestin (1977) Les techniques Freinet de lEacutecole moderne8e eacutedition Armand Colin p 18 agrave 37 FreinetCeacutelestin httpwwwtactfseulavalcafrhtmlsitesfreinethtml120QUEST- CE20QUE20LAumlCOLE20FREINET Freinet Ceacutelestin un intellectuel en rupture Delphine Lafon httpdelphinelafonfreefroldFreinetfreinet_1_1php Freinet Ceacutelestin parmi ses eacutetudiants httpecolepourlesparentsover-blogcomarticle-5961630html Gauthier Clermont (2005) La naissance de lrsquoeacutecole au Moyen-acircge Dans Clermont Gauthier et Maurice Tardif La peacutedagogie theacuteories et pratiques de lrsquoAntiquiteacute agrave nos jours Montreacuteal Gaeumltan Morin eacutediteur Lrsquoeacuteducation de la Vierge Delacroix 1842 Museacutee Delacroix httpwwwmusee-delacroixfrfrcollectionpeintureseducation-viergehtml)

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La classe moderne httpwwwedu4comimagepdfReportages202320sans20prixpdf Le maicirctre drsquoeacutecole R Magritte Image Galerie Meacuteteacuteorologie - Mes peintres preacutefeacutereacutes httpwwwjmbprofessionnelorgphoto-222795-le-maa-tre-d--a-cole_jpghtml Le maicirctre qui laissait les enfants recircver Film reacutealiseacute en 2006 par Daniel Losset httppersoorangefrmarcdatteri Maria Montessori httpfrwikipediaorgwikiMaria_Montessori Maria Montessori Schule des Kindes op cit p 120 Perspectives revue trimestrielle drsquoeacuteducation compareacutee Paris UNESCO Bureau international drsquoeacuteducation) vol XXIV ndeg 1-2 1994 p 173-188 Museacutee A Leacutecuyer Jean-Jacques Rousseau httpwwwaxonaiscomsaintquentinmusee_lecuyerrousseauhtml Peacutedagogie et reacutevolution Qui eacutetait Ceacutelestin Freinet httpwwwordiecolecomimagesfreinetjpg Phaneuf Margot (2007) Carl Rogers lrsquohomme et les ideacutees sur Infiressources Carrefour peacutedagogique section laquoGrands eacuteducateursraquo httpwwwinfiressourcescaferdepotdocumentsCarl_Rogers_l_homme_et_les_ideespdf Phaneuf Margot (2004) Piaget chef de file du constructivisme sur Infiressources Carrefour peacutedagogique section laquoGrands eacuteducateursraquo httpwwwinfiressourcescadocuments338020LES20GRANDS20EacuteDUCATEURSpdf Platon et Aristote dans lrsquoeacutecole drsquoAthegravenes Raphaeumll 1510 httphomeworldcomchjfjobinPagesplataraphhtml Portfolio numeacuterique dossier documentaire wwwInfiressourcesca Carrefour peacutedagogique section laquoEcirctre et devenir profraquo httpwwwinfiressourcescaMyScriptorWebscriptoaspresultat=923821 Projet europeacuteen EacuteQUAL pour la formation des adultes httpwwwgooglecasearchhl=frampq=apprendre+C3A0+apprendreampbtnG=Recherche+Googleampmeta=lr3Dlang_fr Rousseau Jean-Jacques httpwwwibeunescoorgpublicationsThinkersPdfrousseafpdf Si la peacutedagogie mrsquoeacutetait conteacutee httpwwwsilapedagogiecomcomeniushtmles20fregraveres20moravesles20fregraveres20moraves UNESCO Bureau international drsquoeacuteducation (2000) httplfinvestfreefrmontessorimodulesphpname=Contentamppa=showpageamppid=14 Image NNDB Tracking the entire world httpimagesgooglecomimgresimgurl=httpwwwnndbcompeople407000087146john-dewey-1- Westbrook Robert B httpwwwibeunescoorgpublicationsThinkersPdfdeweyfPDF Wikipedia eacuteducation nouvelle httpfrwikipediaorgwikiC389ducation_nouvelle

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