Les plantations

Nous sommes partis de l’histoire de Monsieur Louis dans l’album Toujours rien? de Christian Voltz

Nous avons ensuite réalisé nos propres plantations et attendu que ça pousse! Il a fallu faire preuve de patience contrairement à Monsieur Louis.

Nous avons réfléchi à ce qu’on pouvait trouver dans une graine et trié ce qui était des graines et ce qui n’en était pas.

Quelques dessins d’observation sur l’évolution de nos plantations :

La première semaine :

La deuxième semaine :

La troisième semaine :

Les changements d’états de l’eauQu’y a-t-il dans le bocal ?

Chaque enfant, yeux fermés, plonge sa main dans un bocal caché dans un sac.Il doit toucher ce qu’il y a dans le bocal puis donner son avis sur ce qu’il contient, en justifiant sa réponse.

Un glaçon c’est tout dur et très froid. Quand on en prend un dans la main, elle devient mouillée car le glaçon fond. Il

y a de l’eau qui coule et le glaçon glisse tout le temps.

Les Moyens ont cherché à savoir comment fabriquer un glaçon :

Ils ont mis un pot rempli d’eau au congélateur. C’est devenu un glaçon tout dur et très froid.

Ils ont mis un pot rempli d’eau au frigo. L’eau n’est pas devenue un glaçon mais elle est tout de même devenue très froide.

Ils ont mis un pot rempli d’eau au coin « sciences ». L’eau n’est pas devenue un glaçon. Quand elle est sortie du robinet, l’eau était froide et après elle était un peu plus chaude.

Dans le congélateur, il fait beaucoup plus froid que dans le frigo, donc l’eau gèle et

devient solide.

Les Grands ont reproduit ce qui s’est passé dans l’histoire« La Vengeance du Petit Chaperon rouge » :

Contexte : le loup a cherché à pêcher des poissons en plongeant sa queue dans le trou d’un lac gelé et en attendant sans bouger.

Expérience : les élèves ont fabriqué un loup avec une longue queue en ficelle, lui ont mis la queue dans un petit gobelet d’eau posé dans un récipient de glace pilée et ont attendu.

L’eau qui était autour de la queue du loup a gelé grâce à la glace pilée qui a beaucoup refroidi l’eau. La queue du loup est donc restée coincée. Pour que le loup soit libéré, il a fallu attendre que le glaçon fonde avec la température de la classe. Il y avait de l’eau qui gouttait.

Les Petits ont réalisé des transvasements

Ils ont ainsi découvert différentes contenances possibles et ont pris

conscience que certains récipients ne pouvaient pas contenir autant de

liquide que d’autres.Ils ont aussi pu constater que l’eau

prenait la forme du récipient.

Les propriétés de l’eau

Spectacle« Un précieux trésor » :

Nous nous sommes rendus à la salle polyvalente pour assister à un drôle de spectacle.

Le cinéma théâtral utilise la magie des effets spéciaux. Tantôt sur scène, tantôt dans l’écran, le

comédien a emmené les élèves du réel à l’imaginaire. Les enfants ont

pu participer et ont fait partie intégrante du spectacle.

Martin et Armand, deux frères bûcherons apportent leur bois au

château. Le messager du roi annonce que le roi donnera la main de sa fille, la princesse, à celui qui lui apportera un précieux trésor.

Martin et Armand, secrètement amoureux de la princesse, demandent conseil à

Dame Nature. « N’allez pas chercher au loin ce que vous avez tout près de vous. »

Sur le chemin du retour, nos deux frères trouveront ce précieux trésor qui se transforme au gré du temps et qui peut être solide,

liquide ou gazeux comme l’avait exigé le roi.

Les aimants

Premières manipulations

Et si on construisait avec des aimants…

La chasse aux objets « aimantés » dans la classe est

lancée!

Petite promenade pour ces petits trombones…

Les élèves ont déplacé des trombones sur une feuille de

papier sans les toucher.

La partie de pêche à la ligne

Les élèves ont trié toutes sortes d’objets et ont constitué des familles.

Ceux qu’on peut « aimanter »

Ceux qu’on ne peut pas...

Ceux qui ont des parties qu’on peut et d’autres non :

Il faut qu’il y ait du fer dans les objets pour qu’ils soient « aimantés ». Un aimant n’attire pas le verre, ni le bois, ni le plastique, ni le papier. L’aimant peut attirer un objet métallique à travers un autre objet s’il n’est pas trop épais.

Le vent et l’air en mouvement

Expérience 1 : Faire rouler des perles et des boules de cotillon sans les toucher.

Expérience 2 : Déplacer les petits bouts de papier à l’aide d’une paille.

Expérience 3 : Faire bouger des rubans suspendus dans la classe.

Expérience 4 : Nous avons réalisé des moulinets à vent que nous avons fait tourner dans l’école (où il n’y a pas de vent.)

Pour faire du vent dans la classe, il faut faire bouger l’air autour de nous, en soufflant, en

courant, en bougeant les mains.

L’électricitéExpérience 1 : Comment allumer une lampe de

poche ?

Pour allumer une lampe de poche, il faut visser une ampoule et placer la pile

dans le boîtier de façon à ce que les languettes touchent celles du boîtier. Ensuite, on

appuie sur le bouton.

Expérience 2 : Comment allumer une ampoule en utilisant du fil électrique et une pile ?

Pour allumer l’ampoule, il faut réaliser un circuit fermé.