FORMATION SUR Les stratégies

d’enseignement/apprentissage

Service de la Anie LétourneauSonia Rodrigue

Vidéo

(Amorce)

Objectif de la formation

Présenter et démontrer diverses stratégies

d’enseignement/apprentissage

Vos attentes?

Plan de la formation

1re Partie : Les stratégies d’enseignement-apprentissage

1. Jeu d’association : modèles d’enseignement et définitions2. Modèle théorique de la planification pédagogique3. Réseau conceptuel

Les différents courants pédagogiques Les modèles d’enseignement avec exemples et rôles de l’enseignant et

des apprenants

2e Partie : Styles d’apprentissage (Gardner 1983)

4. Les intelligences multiples

L’HORLOGE

Activité brise-glace

Jeu d’association

DIRECTIVES : •Associer chaque terme à sa définition•Identifier et discuter des éléments que vous appliquez dans votre enseignement•Durée: 10 minutes pour réaliser le travail•Travail en équipe de 2 ( d i a p o s u i v a n t e )

Formation des équipes

Placez-vous en équipe avec la personne avec qui vous avez pris

rendez-vous à :

Correction du jeu d’association

COMPLÉTER INDIVIDUELLEMENTLA FICHE DE RÉTROACTION

Retour réflexif sur l’activité

NOUS AVONS RETENU LE MODÈLE SOMA DE LEGENDRE

Modèle théorique de planification pédagogique

Élèves (Sujet)

Enseignant et stratégies

d’enseignement(Agent)

Contenu d’apprentissage

(Objet)

Environnement (Milieu)

Relationd’enseignement

Relationdidactique

Relationspédagogiques

Relationd’apprentissage

Apprentissage = (S, O, M, A)

Situation pédagogique (adapté de Legendre, 1983; 2005, p.1240)

Réseau conceptuel

Directives pour la réalisation du réseau conceptuel

Vous aurez 15 minutes pour réaliser le travailIl s’agira d’un travail en équipe de 6 (diapo

suivante)Chaque membre de l’équipe aura un rôle à

tenirL’intermédiaire devra venir chercher le

matériel : Une grande feuille blanche, une enveloppe, de

l’adhésif et une grille d’observationTout en respectant votre rôle, vous devez

organiser, en équipe, le contenu de l’enveloppe en un seul réseau conceptuel

Formation des équipes

Les « 9-10-J-Q-K-A » d’une même « sorte » d’un même jeu forment une équipe

Les « 2-3-4-5-6-7 » d’une même « sorte » d’un même jeu forment une équipe

Vos différents rôles

Facilitateur : responsable du bon fonctionnement en s’assurant que chacun joue son rôle

Vérificateur : s’assure que toutes les tâches soient accomplies

Responsable du temps : s’assure que chacun ne perd pas de temps

Harmonisateur : gardien du climat sain et responsable de l’esprit d’équipe

Observateur : note ses observations et les communiquera au groupe au moment venu

Intermédiaire : responsable de la communication entre l’enseignant et l’équipe

9 et 2

A et 7

K et 6

Q et 5

V et 4

10 et 3

LES OBSERVATEURS NOUS FONT PART DE LEURS OBSERVATIONS

PRÉSENTATION BRÈVE DE VOS RÉALISATIONS

Suite à la réalisation de l’activité…

Notre exemple…

COMPLÉTER INDIVIDUELLEMENTLA FICHE DE RÉTROACTION

Retour réflexif sur l’activité

Les courants pédagogiques

Courantbéhaviorist

eCourant

humanisteCourant

cognitivisteCourant

socioconstructiviste

1905-1968 1969-1978 1979-1986 1986-1998 1998-

IntelligencesMultiples

(Gardner 1993)

Les types d’intelligences

William Shakespeare « L’intelligence linguistique »

Albert Einstein « L’intelligence logico-mathématique »

Ray Charles « L’intelligence

musicale »

Pablo Picasso « L’intelligence visuelle-spatiale »

Martha Graham « L’intelligence kinesthésique »

Mère Theresa « L’intelligence interpersonnelle »

« L’intelligence intrapersonnelle »

« L’intelligence naturaliste »

Est-ce que nous les possédons

toutes ?

Test

Directives pour la réalisation du travail d’équipe

en complémentarité

Vous aurez 15 minutes pour réaliser le travailVous aurez 2 minutes pour présenter votre

travailIl faut former 8 équipes (regrouper ou diviser les

équipes)Chaque membre de l’équipe aura un rôle à

tenirL’intermédiaire devra venir chercher le

matériel : Documentation sur votre type d’intelligence

Tout en respectant le rôle qui vous est attribué, vous devez, avec votre équipe, vous approprier un type d’intelligence et trouver une façon de la présenter à l’ensemble du groupe.

Vos différents rôles

Facilitateur : responsable du bon fonctionnement en s’assurant que chacun joue son rôle

Vérificateur : s’assure que toutes les tâches soient complétées

Responsable du temps : s’assure que chacun ne perd pas de temps

Harmonisateur : gardien du climat sain et responsable de l’esprit d’équipe

Observateur : note ses observations et les communiquera au groupe au moment venu

Intermédiaire : responsable de la communication entre l’enseignant et l’équipe

LES OBSERVATEURS NOUS FONT PART DE LEURS OBSERVATIONS

Suite à la réalisation de l’activité…

L’intelligence linguistique

Aime… Lire, écrire, raconter des histoires.

Excelle… Dans la mémorisation de noms, de dates, de lieux .

Apprend mieux…

En récitant, entendant et voyant des mots.

Logico-mathématiqueAime…

Faire des expériences, résoudre des problèmes, travailler avec des chiffres, poser des questions, explorer des modèles et des relations.

Excelle…En mathématique, raisonnement, logique, résolution de problèmes.

Apprend mieux…

En créant des catégories, des classifications, en travaillant avec des modèles et des relations abstraites.

SpatialeAime…

Dessiner, construire, imaginer et créer des choses, rêvasser, regarder des photos, des diapositives, regarder des films et jouer avec des machines.

Excelle…À imaginer des choses, prévoir les modifications, dans les casse-tête, les énigmes, lire des cartes, des diagrammes.

Apprend mieux…

En visualisant, rêvant, en voyant les choses dans sa tête, en travaillant avec les couleurs et les images.

MusicaleAime…

Chanter, fredonner, écouter la musique, jouer d’un instrument, réagir à la musique.

Excelle…À identifier un son, se souvenir d’une mélodie, noter le rythme, garder le tempo.

Apprend mieux…

S’il utilise un rythme, une mélodie, une musique.

Corporelle-Kinesthésique

Aime… Bouge, touche et parle, utilise le langage non verbal.

Excelle…Dans les activités physiques (sports, danse, art dramatique), artisanat.

Apprend mieux…

En touchant, bougeant, agissant dans l’espace, intégrant l’apprentissage à travers ses sensations physiques.

InterpersonnelleAime…

Avoir beaucoup d’amis, parler aux gens, faire partie d’un groupe.

Excelle…Dans la compréhension des gens. Il dirige, organise, communique, manipule, temporise les conflits.

Apprend mieux…

S’il partage, compare, établit des relations, coopère, interroge les autres.

IntrapersonnelleAime… Travailler seul. Poursuivre ses

propres intérêts.

Excelle…

À se connaître, à être en contact avec ses émotions et ses rêves. À suivre son intuition, poursuivre ses intérêts et ses buts. Il est original.

Apprend mieux…

En travaillant seul, projets individuels, instruction à son rythme, ayant un espace personnel.

NaturalisteAime…

Observer la nature : les végétaux, les animaux, les minéraux et les phénomènes naturels en général. Collectionner .

Excelle…À établir un contact étroit avec la nature. À identifier les caractéristiques des mondes vivant et non vivant.

Apprend mieux…

Quand il expérimente. Quand on lui présente une tâche ou une thématique en relation avec la nature. Quand il organise l’information en tableaux.

COMPLÉTER INDIVIDUELLEMENTLA FICHE DE RÉTROACTION

Retour réflexif sur l’activité

Le fonctionnement du cerveau pour la rétention des apprentissages

E S T-C E

Q U E C E L A E S T

P E R TI N E N

T ?

OUI

Probabilités moyennes Très grandes probabilités

NON

Très faibles probabilités Probabilités moyennes

 N O N O U I

E S T- C E Q U E C E L A A U N S E N S ?

• Quels sont les courants pédagogiques que nous avons connu au Québec?

• Quelles formules pédagogiques avons-nous uti l isées au cours de cette formation?Ces formules contenaient les stratégies

d’enseignements (partie enseignant) et les stratégies d’apprentissage (partie apprenants)

• Quel matériel didactique avons-nous uti l isé?

Synthèse

Élèves (Sujet)

Enseignant et stratégies

d’enseignement(Agent)

Contenu d’apprentissage

(Objet)

Environnement (Milieu)

Relationd’enseignement

Relationdidactique

Relationspédagogiques

Relationd’apprentissage

Apprentissage = (S, O, M, A)

Situation pédagogique (adapté de Legendre, 1983; 2005, p.1240)

•Quels sont les 8 types d’intelligences?•Quel est le lien entre l’apprentissage et le type d’intelligence?•Quel est le lien entre l’enseignement et le type d’intelligence?•Quelles compétences de l’enseignant a-t-on touchées aujourd’hui?

Synthèse

Les 12 compétences de l’enseignant

Celles liées aux fondements

Celles liées à l’acte d’enseigner

Celles liées au contexte social et scolaire

Celles liées à l’identité professionnelle

Fondements

Compétence 1Agir en tant que professionnelle ou

professionnel héritier, critique et interprète d’objets de savoirs ou de culture dans

l’exercice de ses fonctions.

Compétence 2 Communiquer clairement et correctement

dans la langue d’enseignement, à l’oral et à l’écrit, dans les divers contextes liés à la

profession enseignante.

Acte d’enseigner

Compétence 3Concevoir des situations d’enseignement-apprentissage pour les contenus à faire

apprendre, et ce, en fonction de l’effectif scolaire et en vue du développement des

compétences visées dans les programmes de formation.

Compétence 4Piloter des situations d’enseignement-

apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des effectifs scolaires et en vue du développement des

compétences visées dans les programmes de formation.

Acte d’enseigner

Compétence 5Évaluer la progression des apprentissages et le

degré d’acquisition des compétences des élèves pour les contenus à faire apprendre.

Compétence 6Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe-classe en vue de

favoriser l’apprentissage et la socialisation des élèves.

Contexte social et scolaire

Compétence 7.Adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves présentant des

difficultés d’apprentissage ou d’adaptation ou encore un handicap.

Compétence 8.Intégrer les technologies de l’information et des

communications aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage, de gestion

de l’enseignement et de développement professionnel.

Contexte social et scolaire

Compétence 9.Coopérer avec l’équipe-école, les parents, les différents partenaires sociaux et les élèves en

vue de l’atteinte des objectifs éducatifs de l’école.

Compétence 10.Travailler de concert avec les membres de

l’équipe pédagogique à l’exécution des tâches permettant le développement et l’évaluation des

compétences visées dans les programmes de formation, et ce, en fonction des élèves visés.

Identité professionnelle

Compétence 11S’engager dans une démarche individuelle etcollective de développement professionnel.

Compétence 12 Agir de façon éthique et responsable dans

l’exercice de ses fonctions.

Fin

Format ion d i spensée aux ense ignants duCentre de format ion pro fess ionne l le Paul -Rousseau

Drummondv i l l e

R é f é r e n c e s u t i l i s é s p o u r l ’ é l a b o r a t i o n d e c e t t e f o r m a t i o n :Livres :Modèles d’enseignement et théories d’apprentissage de la pratique à la théorie, Les éditions CEC, 2007

20 Formules pédagogiques, Presses de l’université du québec, 2007Un cerveau pour apprendre, Chenelière éducation, 2001

Dictionnaire actuel de l’éducation 2e édition Renald Legendre , GUÉRIN, 2000Sites : Pour les réseaux conceptuels : http://www.recitadaptscol.qc.ca/spip.php?rubrique36 Pour les intelligences multiples : http://

www.cslaurentides.qc.ca/Public/CarrefourPedagogique/webIntelMulti/section%20enseignant%20outils.htm

Pour l’image servant d’amorce : http://gestionscolaire.blogspot.com/2009/05/les-enseignants-decrocheurs.html

- Décembre 2010