LETRAMENTO CRÍTICO VISUAL: EXPLORANDO A

LÍNGUA EM MUITAS FORMAS

Giselda Costa - giseldacostas@hotmail.com

Selma Cardoso – selmacardoso@ifpi.com.br

Percurso da apresentação

• Letramento visual• Pensamento crítico• Pergunta• Objetivo• Imagens: um texto multimodal• Atividade crítica visual• Agência• Discussão em pirâmides• Conclusão

Letramento visual

Letramento visual é um conjunto de habilidades que permite um indivíduo interpretar, compreender, analisar o contexto cultural, ético, estético e intelectual dos componentes envolvidos na produção e utilização de materiais visuais.

Santos Costa, 2013

Pensamento crítico

Pensamento crítico é um raciocínio de complexidade superior que articula conhecimentos, experiências e competências intelectuais, apresentando-se como uma atividade reflexiva, que envolve aspectos cognitivos e afetivos.

Alich, Pereira & Magalhães, 2014

Pergunta• Como os professores podem

ajudar os alunos a desenvolver o pensamento crítico usando o letramento visual?

ObjetivoSugerir um design de atividade explorando imagens como texto multimodal, exemplificando técnica educacional que pode ser incorporada em sala de línguas.

Imagem: um texto multimodal

A definição de multimodal do Grupo New London (1996) é a combinação de modos semióticos em uma única composição para ter significado. Mas para ser “um modo” é preciso haver um sentido cultural compartilhado dentro de uma comunidade e todos esses modos realizam funções sociais e são organizados para fazer sentido.

Atividade crítica visualAs imagens fotográficas referentes a esta atividade são da invasão do Morro do Alemão (2010), bairro favelizado da Zona Norte do Rio de Janeiro, pela polícia civil e militar do Estado, pelo exército, marinha e pela Polícia Federal, na operação Rio Contra o Crime, fato extremamente divulgado nos meios de comunicação mundial da época.

O crítico• O crítico, neste trabalho, passa a ser

visto como uma análise, procurando descobrir os interesses sociais e políticos na produção e recepção das imagens em relação aos efeitos sociais, culturais, de poder e dominação no contexto de vida real dos alunos.

Paulo Freire, 1997

1-O que essa imagem significa para você?

2-Que tipo de comparação de igualdade a imagem está mostrando? Explique a metáfora.

3-Com base nos conhecimentos, liste três coisas que você pode inferir a partir desta imagem

.4-Faça um breve resumo do que você consegue inferir sobre essas imagens

5-Que contraste o autor mostra na imagem?

6-Qual o propósito especial desta imagem?

Agência• Agência é um efeito de energia

intencional. Para nossa investigação, agência é reconhecida na capacidade do sujeito perceber e refletir sobre seu comportamento e o comportamento do outro. É planejar, executar ações e modificá-las em respostas as ações percebidas em seu ambiente.

• Miller, 2009

Técnica da Pirâmide discursivaPedir respostas individuais da atividade visual.

Jordan, (1999)

Reunir em pares para discutir as respostas e opiniões.

Formar grupos de quatro alunos e mais uma vez fazer debates sobre suas respostas.

Cada grupo apresentou suas respostas para a turma

Considerações finais• Promover o pensamento crítico do

aluno: à medida que aprendem a ler e ver o trabalho dos seus colegas com um “olhar crítico”, eles podem começar a aplicar esse “olhar” para seus próprios trabalhos;

• Capacitar os alunos para assumir a responsabilidade e gerenciar sua própria aprendizagem;

• Melhorar a aprendizagem dos alunos, através de troca de ideias;

• Motivar os alunos a se envolverem com o conteúdo e com as apresentações dos pares;

• Promover o fenômeno da agência no estudante e no professor.

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