Mario Priore, Gribs (PD) 15/09/2018

Scrivere nella biblioteca scolastica digitale

Letteratura e poesia per l’infanzia e l’adolescenza

FORME DI SCRITTURA “DIVERSE”

CONTESTI D’USO DELLE TECNOLOGIE NELLA BSB – PROMOZIONE DELLA SCRITTURA

Questi allievi utilizzano la scrittura nella sua multiforme espressione, tradizionale e digitale. Si scrive sullo schermo di uno smartphone, di un pc o di un tablet, si usano sistemi di m e s s a g g i s t i c a c o m e W h a t s a p p , Messenger, Telegram ed altri per scritture “brevi”, si usano i social network per pubblicare post.

Perché si scrive?

• Scrivere è raccontare storie (letteratura specchio – Stoppa - Ferrara)

• Scrivere è comunicare (informazioni, emozioni, sentimenti, sensazioni)

• Scrivere è giocare con le parole (Rodari)

• Scrivere è esplorare le potenzialità della lingua (Oulipo)

• Scrivere è dare voce all’infanzia che non ha voce

• Scrivere è informare e testimoniare (letteratura di denuncia)

• Scrivere è sperimentare (rovesciamento dei ruoli, doppio registro narrativo)

L.Sossi, Scrivere per ragazzi

MODELLI E STRUTTURE NARRATIVE

B – PROMOZIONE DELLA SCRITTURA

INDICAZIONI PER IL CURRICOLO 2012

- “La frequentazione assidua di testi permetterà all’alunno di individuare i modelli che ne sono alla base e di assumerli come riferimenti nelle proprie produzioni comunicative” (anche nelle forme offerte dalla multimedialità)

Si può definire come modello narrativo la particolare costruzione di un testo scritto che presenta caratteristiche di riproducibilità o di reinterpretazione, tali da consentire nuove produzioni (Priore, 2018)

SCRIVERE NELLA BIBLIOTECA DIGITALE

• ALFABETIERI • RACCONTI DI SITUAZIONE • CONCETTI TOPOLOGICI • LIBRI OULIPIANI • OPERAZIONI CON LE FIABE • LIBRI DI DOMANDE • LIBRI SUI NUMERI • LIBRI SUGLI ANIMALI • DIARI - EPISTOLARI • LIBRI CON DOPPIO REGISTRO NARRATIVO

MODELLI E STRUTTURE NARRATIVE

PROMOZIONE DELLA LETTURA E DELLA SCRITTURA

ALFABETIERI

L’ALFABETO DEGLI ANIMALI

IL RACCONTO DI SITUAZIONE

D.Calì, Quel che vorrei (desideri dei bambini)

M.Barigazzi, Chissà… (pensieri, riflessioni)

F.Brugnolaro, Il paurario delle paure (emozioni)

J.Farman, Genitori alla larga (conflitto genitori – figli)

M.Priore, S.Ciriello, Generazione 4.0 (conflitto adolescenti – adulti)

LIBRI OULIPIANI

- B.Gibert, Il mio magico pentolone delle meraviglie - A.Roveda, T’ho detto zeta! - O.Douzou, Il naso

LIBRI OULIPIANI - RISCRITTURE

- D.Conati, Esercizi di stile su Cappuccetto Rosso - D.Conati, Esercizi di stile su Biancaneve - M.Priore, S.Ciriello, Parole Nomadi - G.Magnino, Esercizi Canini

OPERAZIONI CON LE FIABE

- C.Perrault, R.Innocenti, Cenerentola (attualizzazione iconica)

- F.Negrin, In bocca al lupo (Rovesciamento del punto di vista)

- R.Piumini, E poi? E Poi? E poi? (Continuazione)

- F.Negrin, Occhiopin (Rovesciamento degli attributi dei personaggi)

DOPPIO REGISTRO NARRATIVO

- A.STOPPA, Quanto mare - S.Junakovic, L’amore salva la vita - A.Freno, Che bello quando…

DIVERSA SCELTA DELL’IO NARRANTE

- B.Masini, Diario di una casa vuota - I. Cohen-Janca, L’albero di Anne

DIARI - LETTERE

- A.Nanetti, Le memorie di Adalberto - L.Comida, Vita privata, avventure e amori di M.Crismani… - J.Kinney, Diario di una schiappa - C.Rapaccini, Ti voglio bene ma non ti amo - S.Bordiglioni, Il giro del mondo in 28 e-mail

LIBRI CON LINGUAGGIO LETTERARIO COLTO

“Quella mattina Arno si svegliò che il giorno cominciava appena a schiarire. Il cielo, un cielo cupo e senza stelle, se ne stava acquattato sotto una coltre di nuvole di cui non voleva liberarsi. Forse preparava la neve…”

“Risero insieme e lasciandola lui si portò dietro la sua carezza, capace da sola di riscaldare la casa e di sollevare il coperchio del cielo, che stava in agguato al di là della porta..”

“Poco più avanti, sulla destra, il grande abete li aspettava con le sue braccia enormi e stanche…” “Nella luce ormai incerta del crepuscolo, la vecchia attraversò il prato ondeggiando sulle gonne nere e, come una strega maligna, si diresse verso il bosco, che la ingoiò nella sua ombra…” (A.Nanetti, L’uomo che coltivava le comete, Einaudi ragazzi)

LIBRI CON LINGUAGGIO LETTERARIO COLTO“Sì, sono io. Sono l’ultimo ad entrare, sono l’ultimo a finire il dettato, sono l’ultimo a imparare i numeri, sono l’ultimo a leggere le parole, sono l’ultimo a ricordare le poesie, sono l’ultimo nell’ultimo banco, sono l’ultimo d e l l a c l a s s e , I n s o m m a , s o n o l’ultimo…” (A.Stoppa, L’ultimo della classe, Città Aperta)

“Il cielo era di un azzurro acceso, vuoto di nuvole, solo una compagnia di minuscoli uccelli scivolava rapida qua e là, riempiendo di punti scuri tutta quella luce. Una strada sottile come un’acciuga e storta come la scrittura di un bambino entrava dentro un paese e finiva nella bocca spalancata di una piazza. Lì, immobile e sola, si riposava all’ombra di un albero una corriera… Sonnecchiava appoggiata sulle sue gambe rotonde, aspettava… (A.Stoppa, La corriera che va al mare, Falzea)

FORMA O CONTENUTO?“La solitudine aveva stretto tra le sue braccia la casa perduta, cullandola con la sua voce profonda per farla addormentare” (A.L.Bondeaux, Le lacrime dell’assassino, Giunti)

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“…Quello che voglio da lei è la forma, non il contenuto. Il contenuto è sempre lo stesso ed è stato inventato da quando esiste l’essere umano. È inciso nel suo cuore come un numero di serie. Quello che voglio da lei è che trovi un modo intelligente e seduttivo di rispondere alle domande che tutti noi ci rivolgiamo…” (C.L.Zafòn, Il gioco dell’angelo, Mondadori, pag.266)

Avevo il problema di come presentare in maniera accattivante alcune figure retoriche ai miei allievi, in particolare la personificazione e la metafora. Metaphora è il risultato di un lavoro di manipolazione del testo attraverso la scrittura collaborativa con Google Drive. Il montaggio video è stato realizzato con l’App iMovie su iPad. Il testo di riferimento è un albo illustrato di Gek Tessaro: Acquaria, selezionato in biblioteca tra i modelli narrativi presenti in un’apposita sezione.

CONTESTI D’USO DELLE TECNOLOGIE NELLA BSB – PROMOZIONE DIGITALE DELLA SCRITTURA

https://www.youtube.com/watch?v=xV1q1V2M8-E

Questa ragazza sta usando Whatsapp. No, non sta messaggiando o inviando faccine più o meno sorridenti. Sta dialogando con un gruppo di coetanee su due tematiche molto importanti: “condivisione e individualità”. Gli allievi hanno iniziato a lavorare in biblioteca, selezionando frasi da testi letti, citazioni d’autore dal web, da canzoni conosciute, poi hanno cominciato a commentarle creando gruppi su Whatsapp. A casa hanno proseguito il lavoro. Il giorno successivo le “conversazioni” sono state esportate e condivise alla LIM. Infine hanno scritto un testo argomentativo individuale, prendendo spunto da modelli presenti in biblioteca.

CONTESTI D’USO DELLE TECNOLOGIE NELLA BS

B – PROMOZIONE DELLA SCRITTURA

Qui il link all’Unità di Apprendimento: https://www.dropbox.com/s/p6bujtulexp81nb/Individualit%C3%A0%20e%20condivisione.docx?dl=0

CONTESTI D’USO DELLE TECNOLOGIE NELLA BS

B – PROMOZIONE DELLA SCRITTURA

• Non si tratta della classica scrittura creativa

• Non sono richieste doti di fantasia o di immaginazione

• Si tratta di operazioni di analisi di una struttura narrativa,

di applicazione e di produzione

• Come per la lettura, l’esigenza è il recupero della

complessità, del filo narrativo

• Dimensione ludica della scrittura

Alcune considerazioni