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LEXIQUE A LUSAGE DES SECTIONS BILINGUES
LE FRANCAIS DES DISCIPLINES NON
LINGUISTIQUES
Sous la direction de ADELINO BRAZ
AOT 2008
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Sous la direction de Adelino BRAZ Avec la participation des professeurs des sections bilingues de Cantabrie et lAlliance Franaise de Santander : Emilia ALVARO ZABALA Isabelle BRAUNS Gemma CAMARERO Elena CELORRIO CALLEJA Aurelio DE LA FUENTE Rosario ENTRENA ARRONTES Rosa Maria GONZALEZ GONZALEZ Maria Rosa GUITARRO MORENO Juan GURTUBAY BETANZOS Gumersindo HERRERO FERNANDEZ Ignacio MARTINEZ GARCIA Fernando ORTIGADO ALVAREZ Roberto RUISANCHEZ DIAZ Luciano SEDANO CELIS Et la contribution de Marion SUBTIL
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Prface de la Conseillre pour lEducation de Cantabrie
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Introduction
Cet ouvrage est le troisime volet dune srie de manuels consacrs
lenseignement des disciplines non linguistiques en Espagne. Le premier Pour une
rflexion sur lenseignement bilingue, mthodologie, repres, exemples (Santander,
Consejera de Educacin de Cantabria, 2007) formule les problmatiques et les
stratgies pdagogiques possibles lies ce dispositif ducatif. Le deuxime Enseigner
la philosophie et lthique en section plurilingue de franais (Vitoria-Gasteiz,
Departamento de Educacin del Pas Vasco, 2008) prsente les modalits dun
enseignement de spcialit en franais de faon donner un exemple de matriel et
unit didactique relatives une matire.
Afin de complter cette srie, il nous a sembl opportun de constituer une base
linguistique propre lensemble des disciplines non linguistiques enseignes dans le
systme espagnol. Il a fallu pour cela dfinir quelques critres qui sont les suivants : en
premier lieu, tablir une liste des points relatifs au systme linguistique franais qui sont
dusage dans une classe et qui se retrouve dans beaucoup de disciplines. Cela aidera
lenseignant cibler le franais spcifique sa matire, autrement dit dterminer quel
est le langage franais de sa discipline, tant convenu que chacune a ses propres
dterminations linguistiques. Ensuite, constituer un lexique relatif loutil multimdia
dont lusage frquent implique galement une nouvelle voie pour travailler le franais.
Enfin, donner par matire les mots les plus frquents en franais accompagns de leurs
dfinitions. Signalons que la section Philosophie et Ethique napparat pas dans cet
ouvrage dans la mesure o celle-ci a t entirement traite dans le deuxime volet de
cette srie de publications.
Bien videmment, cette base linguistique nest pas exhaustive et se prsente bien
plus comme une invitation poursuivre ce travail de recensement linguistique. Une
nouvelle fois, la publication de ce travail, qui est le rsultat dun travail men en
commun loccasion du PALE 2008 (Programa de Apoyo a la Enseanza y el
Aprendizaje de Lenguas Extranjeras) avec les professeurs des sections bilingues de
Cantabrie et lAlliance franaise de Santander, a t possible grce la prcieuse
collaboration de la Consejera de Educacin de Cantabria.
Adelino BRAZ Attach de coopration pour le Franais Aot 2008
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CHAPITRE PREMIER
LES OUTILS LINGUISTIQUES DU FRANAIS
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Lenseignement dune discipline non linguistique en franais implique le passage du
concept de langue au concept de langage. En effet, alors que le premier renvoie au
systme linguistique, le second se dfinit comme une langue de spcialit, savoir un
ensemble de recours linguistiques, tant au niveau du lexique quau niveau des
expressions, spcifiques une matire. Afin de saisir ce point, il est important de
comprendre que chaque matire apprhende la langue dans une ralit prcise et
singulire qui est la sienne, et en ce sens, le franais de spcialit est un langage au sens
plein du terme qui dcoupe le champ de connaissance et le champ de la ralit partir
de son prisme. A cet effet, nous nous proposons de fournir ici un ensemble de recours
linguistiques de spcialit sur le plan de la langue afin que chaque enseignant puisse
cibler ce qui convient sa propre matire.
Le franais de spcialit
I. Les temps communs dans la formulation A) Lemploi de limpratif Celui est utilis trois niveaux : - Pour formuler un ordre : conservez vos positions , concentrons-nous sur la
carte . - Pour noncer un conseil : utilise les instruments disposition , choisissez la
solution la plus simple . - Pour donner un encouragement : maintenez votre effort , continuez ainsi . B) Lemploi de linfinitif Linfinitif sert surtout formuler des consignes lors dun exercice ou dune valuation : montrer que F admet une limite , exprimer la dviation T . C) Lemploi de limpersonnel Il savre pertinent pour exprimer les points suivants : - Une position objective ou neutre: il faut admettre que , on considre le
point A . - Nommer, dsigner, dfinir : On appelle triangle, la figure qui . - Etablir une quivalence : Il est possible de qualifier ce tableau davant-
gardiste . - Reformuler : Cela signifie que , Cela veut dire que . - Donner un exemple : on peut prendre pour exemple , il est possible
dillustrer cela travers .
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D) Le prsent universel Cela permet dnoncer des vrits ayant une validit universelle : la somme de trois angles est gale 180 degrs . E) Lemploi du conditionnel Il sagit ici de formuler soit une proposition qui doit par la suite tre confirme, soit un effet qui est probable :
- On pourrait envisager que , Cela reviendrait . F) Le subjonctif
Ce mode s'emploie pour un verbe qui dpend d'un autre verbe exprimant un doute, un sentiment, une volont, une possibilit ou un jugement, c'est--dire un verbe subjectif : Il ne faut pas croire que lhomme soit un tre diabolique . - On emploie aussi le subjonctif avec certaines conjonctions; on l'emploie en outre
dans certaines relatives pour exprimer le but, la restriction, le temps : Bien que les hommes soient civiliss, ils sont cependant gostes .
G) Les temps du pass
Il existe des nuances pour exprimer le pass : - Le pass simple exprime une action passe qui na produit pas deffets sur le
prsent : Jules Csar conquit la Gaule . - Le pass compos rend compte dune action passe qui se prolonge dans le
prsent : le clonage a chang les modalits de reproduction . - Limparfait est utilis dans la narration, la description dun fait qui est en cours
dans la pass : ce moment l, le tableau rvlait toute sa richesse . - Le plus que parfait renvoie un fait pass antrieur un autre fait pass : ds le
dbut de lpreuve, nous avions compris facilement les consignes . - Le pass proche (venir + infinitif) exprime une action qui vient juste de se
terminer : le premier but vient dtre marqu .
H) Les temps du futur Le futur renvoie une action qui se produira avec certitude dans lavenir, ce qui le diffrencie du conditionnel qui renvoie uniquement une probabilit : Les examens commenceront demain . - Le futur proche (aller + infinitif) exprime un vnement qui est sur le point de se produire ou qui est immdiatement prvisible : il va tre drlement surpris
II. Les modalits de la formulation
A) Linterrogation directe Cette modalit est trs souvent utilise dans les registres suivants :
- Interroger un objet : Quest-ce quune cellule ? - Formuler une problmatique : Faut-il accepter linjustice ? - Interroger sur les moyens : Comment rsoudre cette quation ?
B) Le discours indirect
Ce style est courant dans le dbat dides, car il permet de constituer un dialogue avec dautres penseurs et dautres textes. Le discours indirect a donc ici pour
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fonction de se rfrer une autre thse qui est objet de rflexion : Les philosophes anciens pensaient que lme tait divisible .
C) Les connecteurs logiques Le discours se caractrise par un raisonnement logique qui fait appel des arguments ou des tapes, destins dmontrer, confirmer ou rfuter une hypothse de dpart. Il est possible de distinguer les connecteurs suivants :
- Arguments additionns : et aussi , galement , en outre . - Reformuls : Autrement dit , En dautres termes . - Relis par une progression : dabord puis ensuite enfin . - Lis par une gradation : En premier lieu en second lieu en dernier
lieu . - Mis en parallle : dune part dautre part , de mme , ni ni . - Lis dans une relation binaire : soit soit , ou ou .
D) La quantit
- Indtermine : des , quelques , plusieurs , certains . - Du particulier au gnral : aucun , nul , une grande partie , la plupart
de , presque tous , tous les , lensemble des . - Relative : assez peu , relativement , suffisamment , particulirement .
E) Les comparatifs et les superlatifs
- Comparer deux quantits : autant deque de , plus deque de , moins deque de .
- Comparaison non gradue pour tablir une identit ou une ressemblance : comme , tel que , du mme ordre , similaire , de lordre de , en ce sens , dans ce mme ordre dides .
- Pour tablir une dissemblance : distinct de , la diffrence de , contrairement , se distinguer de , se caractriser par , dautant moins que .
- Superlatif : le plus , le moins , sans gal , sans comparaison .
III. Les outils relatifs au raisonnement A) Les connecteurs de lieu Il sagit ici de situer, de localiser , de diriger vers un endroit prcis : de gauche droite, sur la gauche, vers la droite, en face, en haut, en bas, sous, dessous, derrire, devant . B) Le mouvement et la variation I
