By: Cesar Jaimes Albiter

LEYES Y PRINCIPIOS DE LA DIDÁCTICA

LAS LEYES DE LA DIDACTICA

LA ESCUELA EN LA VIDA

PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CON EL CONTEXTO SOCIAL

LAS RELACIONES ENTRE

LOS COMPONENTES INTERNOS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1- Primera ley de la didáctica. Relaciones del proceso docente-educativo con el contexto social: La escuela en la vida, que expresa la relación entre las configuraciones o categorías pedagógicas: problema, objeto y objetivo.

2- La segunda ley de la didáctica. Relaciones internas entre los componentes del proceso docente-educativo: La educación a través de la instrucción, que expresa la relación entre las configuraciones o categorías pedagógicas: objetivo, contenido y método

LA ESCUELA EN LA VIDAPROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CON EL CONTEXTO SOCIALEsta ley establece la relación entre el proceso de enseñanza la necesidadSocial y el medio socialLA TRIADA DIALÉCTICA: A través de la relación: problema, objetivo,Proceso (objeto de transformación ), que conforma una triadadialéctica.

PROBLEMA OBJETIVO

OBJETO en transformaciónPROCESO DE ENSEÑANZA

Y APRENDIZAJE

ENFOQUE SISTÉMICOLa institución docente y el proceso que enLa misma se desarrolla existen,fundamentalmente, para satisfacer la

necesidad o problema de la preparación de los

ciudadanos de una sociedad: el encargo social.El encargo social se satisface cuando el

egresado de la escuela es capaz, y se presta para desempeñar un papel en el contexto social,

con cualidades que se corresponden con los intereses de esa sociedad, lo cual es el

objetivo. “Puesto que a vivir viene el hombre, la

escuela debe preparar al hombre para la vida”.

LAS RELACIONES ENTRE LOS COMPONENTES INTERNOS DEL PEASe formula a través de la triada:

OBJETIVO CONTENIDO

MÉTODO

(Forma y medio)

El objetivo es la aspiración presente en el currículum escolar, la meta, el propósito, los fines de la educación, representa el modelo pedagógico a alcanzar, el resultado anticipado en la formación integral del sujeto, o sea, los logros que el estudiante debe alcanzar en el proceso de enseñanza - aprendizaje: logros cognoscitivos (saber), logros procedimentales (saber hacer) y logros actitudinales (ser, convivir), en función de desarrollar su capacidad de pensar (esfera cognitiva), sentir (esfera afectiva) y actuar (esfera comportamental o conductual).

El contenido debe ser el mismo objeto de la cultura para que le resulte significativo al estudiante y descubra en él los sentidos y significados que éste tiene para su vida, debe ser real y concreto, y no abstracto, con lo cual el estudiante no comprenderá para qué le sirve.

El método es la vía que utiliza el estudiante para apropiarse del contenido y asimilar el objeto de la cultura, en función de alcanzar un logro mediante la solución de problemas de su vida, es por ello que el método debe ser lúdico para dinamizar el proceso de aprendizaje del estudiante y que dicho proceso sea atractivo, entretenido y placentero para él; debe ser problémico para que el estudiante adquiera las competencias necesarias para vivir de manera autónoma en sociedad; y debe ser afectivo, ya que sin afectos no hay aprendizaje significativo, la letra no entra con sangre, la letra entra con amor, con cariño, con ternura; es necesario cambiar la pedagogía tradicional por la pedagogía de la ternura y del amor.

PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

•Principios y reglas didácticas: proviene del Latín “Principium” significa fundamento, inicio, punto de partida, idea rectora, regla fundamental. Suele utilizarse este término con diferentes acepciones:

El siguiente sistema de principios didácticos es el más generalizado:

•Principio del carácter educativo de la enseñanza.

•Principio de carácter científico de la enseñanza.

•Principio de la asequibilidad.

•Principio de la sistematicidad de la enseñanza.

•Principio de la relación teórica – práctica.

•Principio del carácter consciente y activo de los alumnos bajo la guía del docente.

•Principio de la solidez en la asimilación de los conocimientos, habilidades y hábitos.

•Principio de la atención de las diferencias individuales dentro del carácter colectivo del proceso de enseñanza – aprendizaje.

•Principio del carácter audiovisual de la enseñanza: unidad de lo concreto y lo abstracto.

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