Libro Blanco del Título de Grado de Geografía y Ordenación ...dgeo.ulpgc.es/documentos/Libro Blanco.pdf · 7. Enumerar las competencias específicas de formación disciplinar y

Libro Blanco del Título de Libro Blanco del Título de Grado de Geografía y Grado de Geografía y

Ordenación del TerritorioOrdenación del Territorio

Febrero 2004

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

DEL TÍTULO DE GRADO EN

GEOGRAFÍA

Y ORDENACIÓN DEL TERRITORIO

Los objetivos del Libro Blanco de Geografía y Ordenación del Territorio

? Adaptar el título de Geografía a las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

? Analizar la situación de la Geografía en España y en los países europeos.

? Analizar los principales perfiles profesionales, perfiles formativos y orientaciones ocupacionales.

? Competencias transversales (genéricas) y específicas del título en relación con los perfiles profesionales. Informe del Colegio de Geógrafos.

? Diseñar una titulación que responda, al mismo tiempo, a una formación general en geografía, y a las crecientes demandas del mercado laboral.

? Fijar la troncalidad y contenidos comunes a todas las Universidades.

? Criterios para la evaluación de la calidad del título de grado.

Objetivos y metodología de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA).

Contenido:

?El objetivo principal de este proyecto es el diseño de las líneas generales de los bloques de materias, en relación a un nivel y profundidad de los conocimientos y competencias genéricas y específicas, del título de grado.

?La Geografía ha evolucionado hacia un campo de conocimiento teórico basado en las ciencias sociales y naturales, con orientación hacia la intervención, gestión, ordenación y planificación de los múltiples procesos territoriales.

?Los postgrados y doctorados en el EEES completara la formación tanto en el ámbito profesional como en el de la investigación universitaria.

?El gran reto del EEES es el “european transfer credit system” (ECTS) que corresponde a 25-30 horas de trabajo del alumno.

Procedimientos:

?El Consejo de Coordinación Universitaria elaborara la propuesta de las directrices generales propias, fundamentadas en este proyecto.

?La elaboración y aprobación de los planes de estudio corresponderá a las universidades, previa autorización de su Comunidad Autónoma.

?Las universidades dispondrán de tres años a partir de la aprobación del Real Decreto de establecimiento del Título de Grado.

?El EEES ha instado adaptar todas las titulaciones el curso 2009-10.

El informe elaborado se basa en el proyecto de RD de título de grado:

?La troncalidad (entre el 60 y el 75 % de los créditos totales).

?La forma de presentar los contenidos formativos comunes, el nivel de las competencias, los efectos profesionales y la relevancia para el desarrollo del mercado laboral español y europeo

?La existencia de titulaciones afines en el Espacio Europeo de Educación Superior.

Los principios metodológicos considerados:

? El primero, que el Equipo Ejecutivo tiene la representación suficiente para elaborar el proyecto, y en este sentido se ha organizado el trabajo y debate.

? El segundo valora que este proyecto es legitimado por las 26 universidades y las asociaciones profesionales (el plenario) quehan dado su apoyo al mismo.

? El tercero la presentación y discusión de resultados con los asesores de la ANECA para poder disponer de información directa de los otros proyectos y de la metodología de desarrollo del informe.

? El cuarto, facilitar información (web de la AGE). Informe del Colegio de Geógrafos sobre las salidas profesionales y la inserción laboral. Desarrollar una base informativa y colaborar con la red europea en geografía HERODOTE.

? El quinto, diseñar y llevar a cabo una encuesta a 416 titulados en geografía sobre la valoración de las competencias genéricas y específicas en base a los perfiles profesionales. Sehan realizado 16 entrevistas en profundidad.

? El sexto, es una primera elaboración de los objetivos y de la estructura general del título de grado en Geografía y Ordenacióndel Territorio.

? El séptimo, título de grado que garantice la inserción laboral, con una evaluación de la calidad de la enseñanza realizada.

La estructura organizativa:

? La organización de este proyecto se ha adaptado, tanto a los objetivos como a las restricciones técnicas. La principal restricción ha sido el tiempo disponible.

? El Equipo Ejecutivo, ha realizado seis reuniones y también ha trabajado por grupos en cada documento del informe.

? La voluntad del equipo coordinador del proyecto es que todas las universidades puedan estudiarlo, aportando sugerencias o modificaciones antes de la reunión del jueves 4 de marzo.

CONTENIDO DEL LIBRO BLANCOCONTENIDO DEL LIBRO BLANCO (1)

1. Análisis de la situación de los estudios correspondientes o afines en Europa (Plan de Estudios, perfiles y orientación profesional). Por simetría, realizar el mismo estudio entre las universidades españolas.

2. Modelo de estudios europeos y beneficios directos que aportará a los objetivos del título la armonización que se propone

3. Oferta y demanda de plazas en cada universidad española

4. Estudios de inserción laboral de los titulados durante el últimoquinquenio

5. Enumerar los perfiles profesionales de los titulados en estos estudios

6. Valorar la importancia de las competencias transversales (genéricas) en relación con los perfiles profesionales definidos en el apartado 5

7. Enumerar las competencias específicas de formación disciplinar yprofesional del ámbito de estudio con relación a los perfiles profesionales definidos en el apartado 5

8. Clasificar las competencias transversales (genéricas) y las específicas en relación a los perfiles profesionales a partir de los apartados 5, 6 y 7

9. Documentar, mediante informes, encuestas o cualquier otro medio, la valoración de las competencias señaladas por parte del colegio profesional o cualquier otra institución

CONTENIDO DEL LIBRO BLANCOCONTENIDO DEL LIBRO BLANCO (2)

10. Contrastar, también mediante informes, encuestas o cualquier otro documento, dichas competencias con la experiencia académica y profesional de los titulados

11. Definir los objetivos del título a partir de los datos obtenidos en los apartados 1 al 10. Justificar la empleabilidad y necesidad de este título, tanto en España como en Europa.

12. Estructura general del título:a) Contenidos comunes obligatorios (nivel y profundidad de los conocimientos y competencias; estimación del % sobre el total)b) Contenidos instrumentales obligatorios y optativos (p.e. idiomas, nuevas tecnologías…) (nivel y profundidad de los conocimientos y competencias; estimación del % sobre el total)c) Porcentaje de contenidos propios de la universidad sobre el total del título (entre 25 y 40% según borrador RD)

13. Distribución en horas de trabajo del estudiante de los diferentes contenidos del apartado 12 y asignación de créditos ECTS

14. Criterios e indicadores del proceso de evaluación más relevantes para garantizar la calidad del mismo

La situación de la Geografía La situación de la Geografía en España y Europaen España y Europa

Febrero 2004

Dr. Eugenio L. Burriel Subcoordinador

La Oferta y la Demanda de la La Oferta y la Demanda de la

TitulaciTitulacióón de Geografn de Geografíía en la a en la

Universidad espaUniversidad españñolaola

Se desarrollan los siguientes aspectos:

1. La oferta de plazas por universidades

2. La demanda de la titulación

?? Preinscripción

?? Matriculados de nuevo ingreso en la titulación

?? Comparación de la cifra de matriculados por titulaciones

3. La demanda de Geografía en España a la vista de los datos disponibles

LA OFERTA DE PLAZAS DE GEOGRAFÍA

??La oferta media en primer curso de Geografía ha sido de 2378 plazas en los dos últimos cursos.

??La oferta de plazas en los dos últimos cursos ha sido superior a:

?? la preinscripción en 1ª y 2ª opción (1203 preinscritos de media)

?? la matrícula efectiva (844 nuevos alumnos de media)

La oferta de plazas de Geograf ía

2002 - 03 2003 - 0 4 Media

2002/03 - 2003/04

Subtotal con oferta del imitada 1.195 1 .162 1.178

Subtotal oferta est imada 1.200 1 .200 1.2000

TOTAL OFERTA (es t imada) 2.395 2 .362 2.378

En torno a 4 plazas por cada 100.000 habitantes

Madrid, Galicia, Andalucía, Cataluña, Comunidad Valenciana, País Vasco y Castilla La Mancha

Entre 7.4 y 11 plazas por cada

100.000 habitantes

Extremadura, Murcia, Aragón, Asturias, Baleares,

y Canarias;

> 12 plazas por cada 100.000 habitantes

Castilla y León y Cantabria

?? Demanda global reducida y en fuerte descenso

Número de nuevos alumnos inscritos en el 1º Curso de Geografía

1998/99 1999/00 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04

Número absoluto 2.140 1.716 1.221 900 849 782

% de variación interanual -19,8 -28,8 -26,3 -5,7 -7,9

Nº Índice (1998/99=100) 100,0 80,2 57,1 42,1 39,7 36,5

Evolución del alumnado nuevo inscrito en el 1º curso de Geografía por Universidad

1998/99 1999/00 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04

Universidad de Alicante 74 49 29 21 22 16Universidad Autónoma de Barcelona 137 118 58 54 65 81Universidad Autónoma de Madrid 111 77 38 16 33 48Universidad de Barcelona 199 145 137 105 91 71Universidad de Cantabria 110 98 51 35 29 18Universidad de Castilla-La Mancha 51 32 24 17 18 18Universidad Complutense de Madrid 133 131 92 75 54 64Universidad de Extremadura 74 67 46 36 30 15Universitat de Girona 58 39 22 9 27 25Universidad de Granada 49 47 45 35 25 23Universitat de les Illes Balears 60 60 41 42 38 33Universidad de La Laguna 109 102 83 52 55 40Universidad de León 28 26 27 14 8 10Universitat de Lleida 11 10 19 12 10 6Universidad de Málaga 76 69 47 35 20 25Universidad de Murcia 57 64 30 21 10 12Universidad de Oviedo 45 16 11 8 17 29Universidad del País Vasco 55 28 18 22 27 17Universidad de Las Palmas de Gran Canarias 93 92 55 50 34 50Universitat Rovira i Virgili 42 30 22 17 12 15Universidad de Salamanca 27 22 20 15 14 14Universidad de Santiago de Compostela 126 64 27 15 36 18Universidad de Sevilla 150 140 120 96 54 35Universitat de València (Estudi General) 132 118 98 55 74 60Universidad de Valladolid 54 24 28 18 14 15Universidad de Zaragoza 79 48 33 25 32 24

Total 2.140 1.716 1.221 900 849 782

Fuente: Departamentos de Geografía. Elaboración propia

Universidad: Curso

Número absoluto de alumnos

En los dos últimos cursos

?? reducción del ritmo de descenso

??bastantes universidades han aumentado el número de alumnos o lo han mantenido estable

1998/99 - 1999/00

1999/00- 2000/01

2000/01 - 2001/02

2001/02- 2002/03

2002/03 - 2003/04

Universidad de Alicante -33,8 -40,8 -27,6 4,8 -27,3Universidad Autónoma de Barcelona -13,9 -50,8 -6,9 20,4 24,6Universidad Autónoma de Madrid -30,6 -50,6 -57,9 106,3 45,5Universidad de Barcelona -27,1 -5,5 -23,4 -13,3 -22,0Universidad de Cantabria -10,9 -48,0 -31,4 -17,1 -37,9Universidad de Castilla-La Mancha -37,3 -25,0 -29,2 5,9 0,0Universidad Complutense de Madrid -1,5 -29,8 -18,5 -28,0 18,5Universidad de Extremadura -9,5 -31,3 -21,7 -16,7 -50,0Universitat de Girona -32,8 -43,6 -59,1 200,0 -7,4Universidad de Granada -4,1 -4,3 -22,2 -28,6 -8,0Universitat de les Illes Balears 0,0 -31,7 2,4 -9,5 -13,2Universidad de La Laguna -6,4 -18,6 -37,3 5,8 -27,3Universidad de León -7,1 3,8 -48,1 -42,9 25,0Universitat de Lleida -9,1 90,0 -36,8 -16,7 -40,0Universidad de Málaga -9,2 -31,9 -25,5 -42,9 25,0Universidad de Murcia 12,3 -53,1 -30,0 -52,4 20,0Universidad de Oviedo -64,4 -31,3 -27,3 112,5 70,6Universidad del País Vasco -49,1 -35,7 22,2 22,7 -37,0Universidad de Las Palmas de Gran Canaria -1,1 -40,2 -9,1 -32,0 47,1Universitat Rovira i Virgili -28,6 -26,7 -22,7 -29,4 25,0Universidad de Salamanca -18,5 -9,1 -25,0 -6,7 0,0Universidad de Santiago de Compostela -49,2 -57,8 -44,4 140,0 -50,0Universidad de Sevilla -6,7 -14,3 -20,0 -43,8 -35,2Universitat de València (Estudi General) -10,6 -16,9 -43,9 34,5 -18,9Universidad de Valladolid -55,6 16,7 -35,7 -22,2 7,1Universidad de Zaragoza -39,2 -31,3 -24,2 28,0 -25,0Total -19,8 -28,8 -26,3 -5,7 -7,9

Universidad:

Variación Interanual (%)

COMPARACIÓN CON OTRAS TITULACIONES (Total de matriculados)

??El descenso de la demanda de Geografía no es una excepción en las enseñanzas tradicionales de la universidad española.

??Las titulaciones que aumentan su número de alumnos son fundamentalmente las licenciaturas de reciente creación

1998/99 1999/00 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04

Universidades Públicas 284.446 258.213 242.275 262.734

Universidades con Título de Geografía 182.946 177.642 160.087 163.129

Licenciatura en Geografía 2.140 1.716 1.221 900 849 782

Universidades Públicas 100,0 90,8 85,2 0,0 92,4

Universidades con Título de Geografía 100,0 97,1 87,5 0,0 89,2

Licenciatura en Geografía 100,0 80,2 57,1 42,1 39,7 36,5

Universidades Públicas 0,0 -3,0 -3,7 -0,5

Universidades con Título de Geografía -2,0 -3,2 -4,0 -2,3

Licenciatura en Geografía -19,8 -28,8 -26,3 -5,7 -7,9

Número de nuevos alumnos matriculados, 1998/99 - 2003/04

c.- % de variación interanual (referencia al curso académico anterior del que se disponen datos)

a.- Número Absoluto

Nuevos alumnos inscritos en 1º Curso

b.- Número Indice (1998=100)

Comparación por titulaciones del Total de matriculados 1998/99 - 2002/03

1998/99 2002/03 Índice 2002/03 (1998/99=100)

Licenciaturas 861.651 747.790 86,8Geografía 7.781 5.790 74,4

Cc. Ambientales 5.647 13.007 230,3

Humanidades 7.101 9.598 135,2

Traducción e Interpretación 5.962 7.093 119,0

Publicidad y Relac. Públicas 6.358 7.164 112,7

Bellas Artes 12.106 12.962 107,1

Odontología 3.405 3.628 106,5

Comunicación Audiovisual 5.235 5.414 103,4

Cc. Matemáticas 16.473 9.901 60,1Economía + Cc. Económ. y Empresar. 62.697 39.815 63,5Cc. Físicas 18.457 11.773 63,8Cc. Activ. Física y del Deporte 7.167 4.617 64,4Derecho 170.796 113.788 66,6Cc. Químicas 37.197 27.164 73,0Filología 58.624 44.055 75,1Pedagogía 21.346 16.468 77,1Farmacia 22.360 17.713 79,2Veterinaria 10.819 8.608 79,6Ciencias Políticas, de la Admón y Sociología 25.491 20.719 81,3

?? En los tres últimos cursos los matriculados de nuevo ingreso en Geografía han sido, de media, 844 alumnos equivalente al 35% de las plazas ofertadas que se ha estimado.

?? En el último curso la preinscripción en 1º opción, según los datos estimados, ha sido de 584 lo que equivale al 75% de la matrícula efectiva en 1º curso (782 nuevos alumnos)

Alumnos preinscritos en Geografía en 1ª y en 2ª opción

Curso 2002 - 03 Curso 2003 - 04 Media 2002/03 -

2003/04

Universidad 1º

Opción 2º

Opción TOTAL 1º Opción

2º Opción TOTAL 1º

Opción 2º

Opción TOTAL

TOTAL (Datos estimados) 758 576 1334 584 490 1073 671 533 1203

1998/99 1999/00 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04

< 25 1 4 7 14 11 1626 - 50 5 8 11 6 9 6

51 - 75 8 5 3 4 5 2

76 - 100 3 3 3 1 1 2

101 - 150 8 6 2 1 0 0

> 150 1 0 0 0 0 0

Total 26 26 26 26 26 26

< 25 3,8 15,4 26,9 53,8 42,3 61,526 - 50 19,2 30,8 42,3 23,1 34,6 23,1

51 - 75 30,8 19,2 11,5 15,4 19,2 7,7

76 - 100 11,5 11,5 11,5 3,8 3,8 7,7

101 - 150 30,8 23,1 7,7 3,8 0,0 0,0

> 150 3,8 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

Fuente: Departamentos de Geografía. Elaboración Propia.

b.- Valores relativos

a.- Valores absolutos

Número de Universidades según el número de nuevos alumnos inscritos en 1º Curso de Gª

Esta demanda escasa se reparte entre un elevado número de universidades (26)

?? Demanda del título de Geografía en Europa

La Geografía en las universidades europeas

País Alumnos de nuevo ingreso

Nº de universidades con Geografía

ESPAÑA (media 2001/2003) 844 26

R. UNIDO (media 1998/2002) 5.673 65

FRANCIA (media 1998/2002) 3.339 29

HOLANDA (2000) 1.700 11

PORTUGAL (media 2001/2003) 528 9

ITALIA (media 2002/2003) 740 9

CONCLUSIONES

1. La demanda actual asegura un mínimo suficiente de alumnos para un Título de Grado que está hoy presente en la inmensa mayoría de los países de la UE

2. La oferta actual permite garantizar el Título de Grado en casi todas las universidades y un buen número de Másters propios y compartidos.

3. El Título de Grado de Geografía y Ordenación del Territorio por sus características deberá estar presente en numerosas universidades, repartidas por todo el territorio, aún cuando ello suponga un volumen reducido de alumnos en bastantes de ellas.

4. Es posible no sólo mantener sino aumentar la actual demanda de Geografía (en torno a unos 1.000 nuevos alumnos cada curso) si se adoptan una serie de decisiones que muestren más claramente las posibilidades formativas y profesionales del Título.

AnAnáálisis de los actuales lisis de los actuales Planes de Estudio de la Planes de Estudio de la

Licenciatura de GeografLicenciatura de Geografíía a en Espaen Españñaa

Se desarrollan cuatro aspectos en el análisis:

1. Esquema sintético de la organización de la enseñanza de la Geografía en la universidad española.

2. Análisis de las asignaturas troncales y obligatorias

3. Análisis de las asignaturas optativas

4. Importancia de las prácticas en los Planes de Geografía

TRONCALIDAD Y OBLIGATORIEDAD

METODOLOGÍA

?? Análisis conjunto de las materias troncales y obligatorias

?? Base de datos conteniendo información de las 708 asignaturas troncales y obligatorias

?? Clasificación y codificación por campos de conocimientos geográficos de las asignaturas troncales y obligatorias

?? Análisis de los resultados

Primer Ciclo:

? Coincidencia en incrementar mucho los contenidos comunes obligatorios: (sea con incremento de la troncalidad o sea sobre todo con las materias obligatorias e universidad)

? Acuerdo amplio en el contenido de las enseñanzas y en la amplitud dedicada a los diversos contenidos

Troncales y Obligatorias:

Número medio de créditos por grupo de materias geográficas

Nº Medio Créd. por

Universidad

Mínimo Directrices

ANÁLISIS GEOGRÁFICO REGIONAL 42,6 24

GEOGRAFÍA FÍSICA 33,3 12

GEOGRAFÍA HUMANA 38,2 12

TÉCNICAS INSTRUMENTALES 29,0 12

GEOGRAFÍA FÍSICA APLICADA 14,2 12

GEOGRAFÍA HUMANA APLICADA 12,6 12

ORDENACIÓN DEL TERRITORIO 14,3 12

TEORÍA Y MÉTODO 13,9 12

OTRAS DISCIPLINAS 10,2

Fuente: Planes de Estudio. Elaboración propia

Troncales y Obligatorias: Número de Universidades según los créditos en cada materia

Menos de 6 6 9 12 15 y más

General 1 2 2 7 12Geomorfología 2 5 3 11 4 25Cimatología 3 12 6 2 2 25Biogeografía 3 12 5 2 1 23Hidrología 4 6 2 12Edafología 3 2 5Paisajes Naturales 2 1 1 4Otras 2 1 3

General 4 3 10 17Población 2 14 5 2 23Urbana 3 11 7 4 1 26Rural 1 15 7 2 25Económica 4 11 2 17Industrial 2 4 2 8Servicios o Terciario 2 4 2 8Social 4 2 6Turismo 4 4Otras 2 2 1 5

Número de créditosTotal

GEOGRAFÍA FISICA

GEOGRAFÍA HUMANA



Cartografía General 5 11 3 4 23Cartografía Temática 1 6 1 1 1 10Fotointerpretación 3 8 11Conjunto Técnicas Cartográficas 3 4 10 7 24SIG 1 8 4 4 1 18Teledetección 1 2 2 5Técnicas de representación 3 4 1 1 9Técnicas Cuantitativas 4 11 3 1 19Técnicas Cualitativas 2 1 3Técnicas en Gª Física 3 3Técnicas en Gª Humana 2 1 3Técnicas en AGR 1 1 2Informática 2 3 5Técnicas de Campo 1 2 2 5Otras 2 1 1 4


TÉCNICAS EN GEOGRAFÍA



Física 1 16 17Humana 2 14 1 17General 3 5 8Regional 3 7 2 4 1 17Otras 1 1 1 3Geografía de su CC.AA 9 6 7 1 23

Física 6 6Humana 6 1 7General 1 11 1 13U. E. 2 9 1 12Regional 1 8 2 11Otras 1

América 3 3Africa 1 1Asia y Oceanía 1 1 2Gª Regional del mundo 1 3 2 6Otras 1

Introducción A. G. R. 3 1 1 5INTRODUCCIÓN AL ANÁLISIS GEOGRÁFICO REGIONAL

GEOGRAFÍA DE ESPAÑA

GEOGRAFÍA DE EUROPA

GEOGRAFÍA DE OTRAS ZONAS DEL MUNDO


Segundo Ciclo:

? No hay apenas incremento de los contenidos comunes obligatorios

? Consenso en los contenidos y número de créditos de

o Ordenación del Territorio: conceptos, instrumentos y políticas territoriales.

o Teoría y Métodos de la Geografía: predominio de contenidos orientados a la historia del pensamiento geográfico.

? Planes muy “cerrados y autosuficientes” con una escasa dedicación a otras materias no geográficas.

Troncales y Obligatorias:

Número medio de créditos por grupo de materias geográficas

Nº Medio Créd. por

Universidad

Mínimo Directrices

ANÁLISIS GEOGRÁFICO REGIONAL 42,6 12+12

GEOGRAFÍA FÍSICA 33,3 12

GEOGRAFÍA HUMANA 38,2 12

TÉCNICAS INSTRUMENTALES 29,0 12

GEOGRAFÍA FÍSICA APLICADA 14,2 12

GEOGRAFÍA HUMANA APLICADA 12,6 12

ORDENACIÓN DEL TERRITORIO 14,3 12

TEORÍA Y MÉTODO 13,9 12

OTRAS DISCIPLINAS 10,2

Fuente: Planes de Estudio. Elaboración propia



Historia Pensamiento 1 17 2 1 21Corrientes epistemol. 3 8 11Teoría y Método en Gª F. 3 1 4Teoría y Método en Gª H. 3 1 4Teoría y Método en A.G.R. 2 2 4Modelos 2 2Métodos 1 6 7Otras (sin especificar) 1 1 2Introd. y conc. Básic 3 1 4

General 1 6 1 15 23Planificación Territorial 3 6 9Planeamiento urbanístico 2 3 1 6Trabajos de campo 1 1Otras 1 2 3


TEORÍA Y MÉTODOS DE LA GEOGRAFÍA

ORDENACIÓN DEL TERRITORIO


6 9 12 15 21 30 y más

Historia Complutense Lleida

Girona Santiago

Extremadura País VascoTarragona Castilla La

ManchaLenguas ExtremaduraFilosofía y Antropología Lleida

OtrasAutónoma Barcelona

LleidaGirona

OTRAS DISCIPLINAS

Número de créditos

?? En Geografía Aplicada:

??Falta una orientación común clara

??Con mucha frecuencia los créditos de estas materias se dedican a la enseñanza de prácticas o técnicas de las diversas ramas de la geografía general.

??Pero en la mitad de los Planes se incluyen materias transversales

o Como evaluación global del medio físico, análisis de los riesgos naturales, o las cuestiones medioambientales en la Geografía Física Aplicada

o Como planificación y gestión territorial de espacios rurales y urbanos, planificación sectorial (infraestructuras, equipamientos, turismo…) o desarrollo local en la Geografía Humana Aplicada.



Sin especificar 3 4 7Climatología 5 2 7Geomorgología 6 2 8Biogeogeografia 4 1 1 6Otras 3 1 4Riesgos Naturales 1 6 7Medio Ambiente 2 6 3 11Análisis Integrado 2 4 2 8Trabajo de Campo 1 1 2

Sin especificar 1 5 6Población 2 3 5Rural 5 5 10Urbana 5 6 11Económica 2 2Turismo 3 1 4Comercio 1 1Terciario 1 3 4Otras 2 3 2 1 8

Número de créditos Total

GEOGRAFÍA FÍSICA APLICADA

GEOGRAFÍA HUMANA APLICADA

CONCLUSIONES

LA EXISTENCIA DE UNA BASE FORMATIVA COMÚN

a ) Considerando conjuntamente las materias troncales y obligatorias se puede afirmar que hay un consenso bastante importante en los contenidos básicos de la formación geográfica.

b ) Este acuerdo de fondo es evidente en las materias básicas de primer ciclo mientras que existe una mayor divergencia en las materias de segundo ciclo, especialmente en aquéllas que suponían más novedad y que la troncalidad ministerial explicitaba poco

c ) La amplia coincidencia en las materias troncales y obligatorias permite pensar que es posible incluir en el nuevo Título de Grado de Geografía y Ordenación del Territorio las materias geográficas en las que hay ya un consenso básico sobre su necesidad para la formación básica de un geógrafo en este primer nivel profesional.

LAS MATERIAS OPTATIVAS:

METODOLOGÍA

?? Se ha elaborado una base de datos con 802 asignaturas optativas activadas en los Planes de Estudio vigentes

?? Cada una de las asignaturas optativas de geografía han sido clasificadas y analizadas según dos criterios diferentes:

?? en función de su carácter y contenido

?? en función de los diferentes perfiles profesionales

CONCLUSIONES

a) Elevado número de asignaturas optativas y una media global algo elevada (en relación a la demanda).

b) Supone la existencia de capacidad docente e investigadora suficiente para conformar itinerarios curriculares definidos y específicos en los nuevos Planes de Estudio, sobre todo cara a la oferta de Másters.

c) Una oferta excesiva de asignaturas de ampliación de contenidos temáticos.

d) Importante oferta de asignaturas de carácter técnico e instrumental

e) Significativa presencia de asignaturas optativas que se podrían considerar como de “estudios integrados”

f) Oferta todavía escasa de asignaturas que tienen como objetivo o están orientadas hacia la incorporación del geógrafo a tareas de gestión y decisión

CONTENIDOS PRÁCTICOS

?? Los actuales Planes de Estudio de Geografía presentan un destacado componente práctico, que incluso se ve aumentado en su desarrollo docente:

??Elevado porcentaje de créditos prácticos (42,3% de los créditos), superior a la exigencia mínima de las directrices generales del título.

??Destacado peso de la enseñanza práctica que aparece de manera muy generalizada a lo largo de la carrera y no es consecuencia de una mayor importancia en las asignaturas más especializadas de segundo ciclo y/o en las optativas.

??Numerosas las asignaturas eminentemente prácticas, entendiendo por tales aquellas en las que los créditos teóricos tienen más peso que los prácticos, situación se da en 99 asignaturas troncales y obligatorias, un 14% el total, y en 144 asignaturas optativas, un 16,2% del total

??En la mitad de los Planes aparecen singularizadas asignaturas de “Prácticas de Campo”, “Trabajo de Campo” o Practicum”; e incluso éstas son obligatorias en 7 universidades.

??En cuatro universidades los Planes de Estudio contemplan como obligatorio la realización de un “Trabajo Fin de Carrera”. Y en otras cinco se ha implantado, con notable demanda por parte de los estudiantes, una asignatura de Prácticas externas en empresas e instituciones.

??Importancia significativa de las “salidas de campo” que van más allá de lo que aparece reflejado expresamente en los Planes de Estudio y que se realizan, por lo general, en horario extra de profesores y alumnos.

??Amplia disposición de laboratorios de geomorfología, de estaciones meteorológicas propias y creciente dotación de laboratorios o aulas de Teledetección, SIG y Cartografía digital

?? Se hace imprescindible que el Título de Grado de Geografía y Ordenación del Territorio incluya el reconocimiento, con todas sus consecuencias, del grado de experimentalidad que le es propio y necesita

AnAnáálisis de la situacilisis de la situacióón de los n de los

estudios correspondientes o estudios correspondientes o

afines en Europa: afines en Europa:

La GeografLa Geografíía en Europaa en Europa

a) El Grado en Geografía se mantiene en el sistema universitario europeo. En algunos países (Gran Bretaña y Holanda) se propone más de unamodalidad de título de Grado en Geografía, muestra de su interés.

b) La estructura de los estudios superiores más habitual es:• Grado: 3 años (180 ECTS)• Master: 2 años (120 ECTS)

País Grado MasterGran Bretaña/Irlanda 3 años 1 añoPortugal 4 años 2 añosGrecia 4 años 2 años

LA ESTRUCTURA DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES

Probablemente, también Alemania diseñará un grado de 4 años de duración

EXCEPCIONES:

c) Predominio de Grados de pocas asignaturas/módulos por semestre (5 ó 6) para evitar la dispersión.

ESTRUCTURA EN GRAN BRETAÑA

BACHELOR DEGREE(3 años - 180 ECTS)

DOCTORADO

DIPLOMA(9 meses - 60 ECTS)

MASTER(1 año - 90 ECTS)

ESTRUCTURA EN FRANCIA

1er AÑO: DEUG

2º AÑO: DEUG

3er AÑO: LICENCE

4º AÑO: MAÎTRISE

5º AÑO: DESS/DEA

6º AÑO: DOCTORADO

7º AÑO: DOCTORADO

8º AÑO: DOCTORADO

DOCTOR

MASTER: PROFESIONAL (maîtrise + DESS)INVESTIGACIÓN (maîtrise + DEA)

LICENCE

Antes de la reforma Después de la reforma

180 cr.

120 cr.

300 cr.

240 cr.

Créditos

ESTRUCTURA EN ITALIA

LAUREA SPECIALISTICA

(2 AÑOS - 120 ECTS)

MASTER (1er nivel)(1 año - 60 ECTS)

LAUREA(3 AÑOS - 180 ECTS)

DOCTORADO

MASTER (2º nivel)(1 año - 60 ECTS)

ESTRUCTURA EN PORTUGAL

LICENCIATURA(4 años - 240 ECTS)

DOCTORADO

MESTRADO(2 años - 120 ECTS)

a) Elevado porcentaje de ECTS obligatoriosb) Presencia destacada de asignaturas de carácter metodológico y técnico

c) Reserva específica de créditos para trabajo de campo y trabajo de investigación

e) Plena incorporación de asignaturas relacionadas con medioambiente y ordenación del territorio

d) Participación de otras disciplinas

a) Nivel de especialización adquirido con el Grado (grados generalistasversus grados claramente perfilados)

ASPECTOS COMUNES DE LOS PROGRAMAS DE LOS GRADOS EN Gª EN EUROPA

ASPECTOS QUE DIFERENCIAN LOS PROGRAMAS DE LOS GRADOS EN GªEN EUROPA

d) Porcentaje de créditos obligatorios de otras disciplinas

c) Porcentaje de créditos obligatorios de temática regional

b) Predominio de asignaturas transversales o respetando las ramas tradicionales de la Geografía

GRAN BRETAÑA FRANCIA PORTUGAL ITALIA HOLANDA

Titulación1er nivel

Bachelor degree(3 años, 180 ECTS)

Licence(3 años, 180 ECTS)

Licenciatura(4 años, 240 ECTS)

Laurea(3 años, 180 ECTS)

Bachelor degree(3 años, 180 ECTS)

Otros niveles detitulación

Diploma (9 meses)Master (1 año, 60 ECTS)

Doctorado

Master investigación (2 años,120 ECTS)

Master profesional (2 años,120 ECTS)Doctorado

Mestrado ( 2años, 120 ECTS)Doctorado

Master 1er nivel (1 año, 60 ECTS)Laurea Specialistica (2 años, 120 ECTS)

Master 2º nivel (1 año, 60 ECTS)Doctorado

Master (2 años, 120 ECTS)Doctorado

Adaptación a Bolonia No se prev én cambios respecto al sistema actual

En proceso. Muy pocas universidades han adoptado el

nuevosistema (LMD)Sistemaadaptado Sistemaadaptado No se prev én cambios respecto al

sistema actual

Organización del plan deestudios

Pocas asignaturas, muy amplias,basadas en procesos, no

ajustadas a las ramas de la Gª

Se organiza básicamente a partir de las ramas de la Geografía



Mezcla de asignaturasde todo tipo

Momentoy grado deespecialización durante

el 1er ciclo

Teóricamente cuando se elige el grado (se opta entre un BA -grado en Gª Humana-, unBSc -grado en Gª Física- o un grado en un tema específico). De hecho , en el 2º año, pues el 1er curso es común para todos los

grados.Especialización elevada.

3er año del grado(por medio de menciones o itinerarios

curriculares).Especialización media .

2º año del grado (cuarto trimestre) o último año

(por medio de elección de una especialidad)Especialización elevada.

3er año del grado por medio de itinerarios curriculares.

Especialización baja .

Cuando se elige el grado , pues se opta por un programa de un tema específico. No hay un

1er curso común para todos los grados.Especialización muy elevada.

Créditos por asignatura(valor más frecuente) 10 ECTS 5 ECTS 5 - 6 ECTS 4 - 5 ECTS 5, 6 ó 7,5 ECTS

% asignaturasobligatorias (*)

Elevado(50 %)

Elevado(67 %)

Muy elevado(80 %)

Muy elevado(85 %)

Elevado65 %

% asignaturas obligatorias técnicas

(*)(**)

Elevado(55 %)

Elevado(40 %)

Medio(25 %)

Bajo(13 %)

Medio(32 %)

Peso asignaturas obligatorias regionales

(*) (**)

Nulo(0 %)

Medio(12 %)

Bajo(6 %)

Nulo/ muy bajo( 0 %)

Bajo(5 %)

Peso asignaturas obligatorias de otras

disciplinas (*)

Nulo(0 %)

Medio(23 %)

Bajo(8 %)

Muy elevado(45 %)

Bajo(6 %)

GRANDES RASGOS DE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA EN EUROPA

a) un modelo altamente especializado y profesionalizado pero que limita la formación del estudiante a una parcela de la Geografía, con muy baja o nula presencia de la Gª regional (Holanda y Gran Bretaña)

b) una opción que apuesta por un grado generalista de menor especialización, pero con una formación integral del estudiante en los distintos campos de la Geografía y que reserva la formación especializada para los Masters (Francia)

c) un grado muy generalista, que dota al estudiante de un amplio y polivalente marco cultural, pero de bajo nivel de profundización en los campos de la Geografía y que haga, por tanto, prácticamenteimprescindible el completar la formación en otros ciclos formativos (Italia)

d) un modelo que combina una amplia formación en la Geografía en su conjunto y una considerable especialización en sus distintos campos, pero que prolonga su duración (4 años, 240 ECTS), restando así protagonismo a los Masters (Portugal)

Valoración de perfiles profesionales y competencias transversales y específicas

(puntos 5 a 10 de los contenidos del Libro Blanco)

1. Perfiles profesionales de los titulados en Geografía y Ordenación del Territorio (punto 5)

2. Identificación de competencias transversales (genéricas) y de las competencias específicas (puntos 6 y 7)

3. Valoración conjunta de competencias transversales (genéricas) y específicas a partir de la encuesta (punto 8 y 10a)

4. Resultados obtenidos de las entrevistas en profundidad (punto 10b)

Esquema de la presentación

1. Perfiles profesionales de los titulados en Geografía y Ordenación del Territorio

(punto 5)

PERFILES PROFESIONALES

??La convocatoria de la ANECA exige la

delimitación y enumeración de los perfiles profesionales

??Según las bases de la convocatoria, el nuevo Título deberá recoger los principales ámbitos de inserción laboral de los futuros egresados en Geografía que son analizados en el punto 4 del Libro Blanco.

? Para la delimitación de los perfiles se han utilizado como fuentes

o Estudios de inserción laboral de los egresados de

diferentes universidades

o Documento de la Asociación de Geógrafos Profesionales de Catalunya sobre salidas profesionales

o Resultados de la encuesta realizada por el Colegio de Geógrafos sobre la inserción laboral de sus miembros

o Debates internos de la Comisión Ejecutiva

La propuesta, resultado del análisis documental y del debate interno, abarca:

- El perfil profesional

- El perfil formativo y

- La orientación ocupacional

El perfil formativo contiene los contenidos formativos singulares necesarios para garantizar la correcta inserción de cada perfil profesional.

La orientación ocupacional muestra los principales ámbitos de trabajo que pueden desarrollar los graduados, según su perfil.

? No son campos de trabajo de los profesores e investigadores universitarios. Éstos están incluidos en el primer perfil.

? Son los ámbitos de trabajo de los Titulados en Geografía

? Los perfiles no deben ser considerados como compartimentos estancos ni excluyentes entre sí. En la realidad hay múltiples intersecciones entre perfiles profesionales, formativos y orientaciones ocupacionales

? Todos los perfiles responden a:

o las salidas profesionales reales

o la formación básica recibida

? La especialización queda reservada a los eventuales postgrados que se organizarán a criterio de cada Universidad.

?? El documento del Colegio de Geógrafos señalaba 5 perfiles:

- Tecnologías de la Información Geográfica

- Medio Ambiente

- Planificación y Gestión Territorial

- Desarrollo Socioeconómico Territorial

- Sociedad del Conocimiento

Principales perfiles profesionales de los titulados en los estudios en Geografía y Ordenación del Territorio

?Tecnologías de la información geográfica (TIG)

?Medio físico, recursos naturales y medio ambiente

?Investigación, educación y divulgación geográficas

?Ordenación del territorio y desarrollo territorial

?Análisis territorial de la población y demografía

?Estudios y análisis de ámbitos regionales

Perfil: Investigación, educación y divulgación geográficas

• Evolución del pensamiento geográfico

• Contenidos y métodos para la investigación

• Enseñanza de la Geografía

• Divulgación del conocimiento geográfico

• Investigación

• Creación de conocimientos geográficos

• Enseñanza universitaria

• Formación continuada

• Enseñanza secundaria

• Educación Ambiental

• Divulgación

• Cooperación internacional

Perfil formativo

Orientación ocupacional

Perfil: Tecnologías de la información geográfica

• Generación de bases de datos territoriales• Técnicas de análisis cualitativos y cuantitativos• Fotointerpretación y Teledetección• Cartografía básica y temática• Sistemas de Información Geográfica

• Captación de datos territoriales y generación de bases de datos

• Diseño, desarrollo y gestión de Sistemas de Información Geográfica

• Diseño y producción de cartografía temática• Elaboración de modelos territoriales• Geomarketing

Perfil formativo


Perfil: Medio Físico, recursos naturales y medio ambiente

• Geomorfología• Climatología y meteorología• Hidrología• Biogeografía• Edafología y erosión de suelos• Medio Ambiente y paisaje• Recursos naturales• Problemática ambiental• Técnicas de campo

• Inventarios y diagnósticos ambientales• Evaluación y gestión de recursos naturales• Prevención y evaluación de riesgos• Impacto ambiental en el territorio• Planificación y gestión de espacios protegidos• Planificación y gestión ambiental

Perfil formativo


Perfil: Ordenación del territorio y desarrollo territorial• Fundamentos y marco legal de la Ordenación del territorio• Modelos de desarrollo territorial• Metodologías e instrumentos de la planificación y desarrollo

territorial• Medio físico y planificación• Análisis territorial de los sectores económicos• Análisis territorial de la desigualdad, sociedad y población• Espacios rurales y espacios urbanos• Transporte y movilidad• Paisaje y planificación territorial

• Planificación y ordenación territorial• Planificación sectorial• Planificación y gestión del paisaje• Urbanismo y gestión en las administraciones públicas• Medio Ambiente y gestión en las administraciones públicas• Desarrollo territorial sostenible• Desarrollo social, desigualdad, género y participación ciudadana• Desarrollo local y territorial• Planificación estratégica• Programas europeos de desarrollo• Geomarketing y planificación empresarial

Perfil formativo


Perfil: Análisis territorial de la población y demografía

• Distribución territorial de la población• Análisis demográfico• Proyecciones de población• Demografía social• Estudio de migraciones y movilidad

• Planificación territorial de la población• Proyecciones de población• Estudios sociales de la población y demografía aplicada• Geomarketing, demografía empresarial y recursos

humanos• Captación y tratamiento de información cualitativa y

cuantitativa

Perfil formativo


Perfil: Estudios y análisis de ámbitos regionales

• Criterios, métodos y escalas de regionalización• Factores y procesos articuladores de los espacios regionales• Conocimiento de distintos ámbitos regionales• Geopolítica y geoestrategia• Desigualdades y desequilibrios territoriales

• Especialización en grandes áreas geográficas• Desarrollo regional• Análisis geopolítico y geoestratégico• Divulgación territorial geográfica• Divulgación y promoción turística

Perfil formativo


2. Identificación de competencias transversales (genéricas) y de las

competencias específicas(puntos 6 y 7)

Competencias transversales

INSTRUMENTALES

PERSONALES

SISTÉMICAS

OTRAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES


INSTRUMENTALES

•Capacidad de análisis y síntesis

•Capacidad de organización y planificación

•Comunicación oral y escrita en la lengua nativa

•Conocimiento de una lengua extranjera

•Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio

•Capacidad de gestión de la información

•Resolución de problemas

•Toma de decisiones


PERSONALES

•Trabajo en equipo

•Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar

•Trabajo en un contexto internacional

•Habilidades en las relaciones interpersonales

•Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad

•Razonamiento crítico

•Compromiso ético


SISTÉMICAS

•Aprendizaje autónomo

•Adaptación a nuevas situaciones

•Creatividad

•Liderazgo

•Conocimiento de otras culturas y costumbres

•Iniciativa y espíritu emprendedor

•Motivación por la calidad

•Sensibilidad hacia temas medioambientales


OTRAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES

• Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica

• Habilidades de investigación

• Capacidad de comunicarse de manera efectiva con no expertos en el tema

• Sensibilidad a la diversidad

• Capacidad de trabajo individual

• Diseño y gestión de proyectos

• Responsabilidad

• Actitud sistemática de cuidado y precisión en el trabajo

• Capacidad de contar con los imprevistos

Competencias específicas

DISCIPLINARES (SABER)

PROFESIONALES (SABER HACER)

ACADÉMICAS

OTRAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS



•Historia y pensamiento de la disciplina geográfica

•Espacios geográficos regionales

•Geografía humana, económica y social

•Geografía física y medio ambiente

•Ordenación del territorio

•Métodos de información geográfica

•Metodología y trabajo de campo


PROFESIONALES (SABER HACER)• Utilizar la información geográfica como instrumento de

interpretación del territorio

• Combinar las dimensiones temporal y espacial en la explicación de los procesos socioterritoriales

• Relacionar y sintetizar info. territorial transversal

• Realizar propuestas de gestión territorial

• Gestionar la localización de servicios y actividades

• Realizar diagnosis integradas de la acción pública

• Explicar los procesos de la actualidad mediática

• Expresar información cartográficamente

• Trabajo de campo y conoc. directo del territorio

• Elaborar e interpretar información estadística


ACADÉMICAS

• Conocer, comprender e interpretar el territorio

• Interrelacionar el medio físico y ambiental con la esfera social y humana

• Combinar un enfoque generalista con un análisis especializado

• Interrelacionar los fenómenos a diferentes escalas territoriales

• Explicar la diversidad de lugares, regiones y localizaciones

• Comprender las relaciones espaciales

• Analizar e interpretar los paisajes

• Generar sensibilidad e interés por los temas territoriales y ambientales



•Ordenar y sintetizar información

•Exposición y transmisión de los conocimientos geográficos

•Entender los problemas de forma multidimensional

•Gestionar la complejidad

•Ofrecer explicaciones sencillas a problemas complejos

•Generar acuerdos en equipos interdisciplinares

•Ofrecer nuevos usos a saberes tradicionales

•Capacidad de entender el lenguaje y las propuestas de otros especialistas

3. Valoración conjunta de competencias transversales (genéricas)

y específicas a partir de la encuesta (puntos 8 y 10a)

El objetivo de la encuesta

• El nivel requerido para el nuevo título de las competencias transversales (genéricas) y específicas se ha elaborado a partir de las respuestas dadas en la Encuesta difundida entre el colectivo geográfico.

• Cada persona ha respondido en función de los perfiles profesionales que ha mencionado.

• El cuestionario está en el documento que se ha repartido al inicio de la sesión.

Frecuencia de respuestas por colectivos de la encuestaProfesor de Universidad 164Profesionales que contratan geógrafos 28Licenciados hace 5 o más años 63Licenciados hace menos de 5 años 67Total general 322

Frecuencias de respuestas por perfiles profesionalesPerfil

principalSegundo

perfilTotal

adscripciones1.Investigación, educación y divulgación geográficas 141 17 1582.Tecnologías de la información geográfica 48 38 863.Medio físico, recursos naturales y medio ambiente 50 48 984.Ordenación del territorio y desarrollo territorial 57 57 1145.Análisis territorial de la población y demografía 14 8 226.Estudios y análisis de ámbitos regionales 9 41 50Sin respuesta 3 113Total general 322 322

DESCRIPCIÓN BÁSICA DE LOS ENTREVISTADOS

(Fecha actualización 2-2-2004)

COMPETENCIAS TRANSVERSALES(GENÉRICAS)

1.Ningún nivel para esta competencia.2.Nivel básico para esta competencia.

3.Nivel suficiente para esta competencia.4.Nivel completo para esta competencia.

En relación

a las enseña

nzas recibida

s

En relación

a las necesid

ades formativas del perfil

Déficit formativ

o indicado

INSTRUMENTALES

Conoc. de informática relat. al ámbito de estudio 1,6 3,0 -1,4

Conocimiento de una lengua extranjera 1,2 2,5 -1,4

Toma de decisiones 1,9 3,0 -1,1

Capacidad de gestión de la información 2,2 3,2 -1,0

Resolución de problemas 2,2 3,1 -0,9

Capacidad de organización y planificación 2,4 3,3 -0,9

Comunicación oral y escrita en la lengua nativa 2,5 3,2 -0,7

Capacidad de análisis y síntesis 2,9 3,5 -0,6

PERSONALES

Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar 1,6 3,0 -1,4

Trabajo en un contexto internacional 1,2 2,3 -1,1

Habilidades en las relaciones interpersonales 1,8 2,8 -1,0

Compromiso ético 2,5 3,1 -0,6

Razonamiento cr ítico 2,7 3,3 -0,6

Trabajo en equipo 2,7 3,1 -0,4

Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 2,3 2,8 -0,4

SISTÉMICAS

Adaptación a nuevas situaciones 2,1 3,1 -1,1

Iniciativa y espíritu emprendedor 1,8 2,8 -1,0

Motivación por la calidad 2,3 3,2 -0,9

Creatividad 2,1 3,0 -0,9

Liderazgo 1,7 2,4 -0,7

Aprendizaje autónomo 2,6 3,2 -0,6

Sensibilidad hacia temas medioambientales 3,0 3,3 -0,3

Conocimiento de otras culturas y costumbres 2,3 2,5 -0,2

OTRAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENÉRICAS)

Diseño y gestión de proyectos 1,8 3,1 -1,2

Capacidad de contar con los imprevistos 2,0 3,1 -1,0

Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica 2,3 3,3 -1,0

Capacidad de comunicarse de manera efectiva con no expertos en el tema 2,1 3,0 -0,9

Responsabilidad 2,5 3,4 -0,9

Actitud sistemática de cuidado y precisión en el trabajo 2,6 3,4 -0,8

Habilidades de investigación 2,4 3,1 -0,7

Capacidad de trabajo individual 2,9 3,2 -0,4

Sensibilidad a la diversidad 2,5 2,9 -0,4

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

1.Ningún nivel para esta competencia.2.Nivel básico para esta competencia.

3.Nivel suficiente para esta competencia.4.Nivel completo para esta competencia.

En relación

a las enseñanzas

recibidas

En relación

a las necesid

ades formativas del perfil

Déficit formativ

o indicado


Métodos de información geográfica 1,9 3,0 -1,2

Ordenación del territorio 2,2 3,2 -0,9

Metodología y trabajo de campo 2,4 3,1 -0,7

Geografía física y medio ambiente 2,8 3,1 -0,3

Geografía humana, económica y social 2,9 3,1 -0,2

Espacios geográficos regionales 2,8 2,9 -0,1

Historia y pensamiento de la disciplina geográfica 2,6 2,3 0,3

PROFESIONALES (SABER HACER)

Realizar propuestas de gestión territorial 2,0 3,0 -1,0

Realizar diagnosis integradas de la acción pública 1,7 2,7 -1,0

Gestionar la localización de servicios y actividades 1,9 2,8 -0,9

Expresar información cartográficamente 2,5 3,3 -0,8

Utilizar la info. geogr. como instrumento de interpretación del territorio 2,6 3,4 -0,8

Relacionar y sintetizar info. territorial transversal 2,5 3,2 -0,7

Elaborar e interpretar información estadística 2,5 3,2 -0,7

Explicar los procesos de la actualidad mediática 1,8 2,5 -0,7

Trabajo de campo y conoc. directo del territorio 2,7 3,3 -0,6Combinar las dimensiones temporal y espacial en la explicación de los procesos socioterritoriales

2,7 3,3 -0,5

ACADÉMICAS

Interrelacionar los fenómenos a diferentes escalas territoriales 2,7 3,3 -0,6

Combinar un enfoque generalista con un análisis especializado 2,5 3,1 -0,6

Conocer, comprender e interpretar el territorio 2,9 3,5 -0,5

Analizar e interpretar los paisajes 2,6 3,1 -0,5

Comprender las relaciones espaciales 2,9 3,3 -0,5

Interrelacionar el medio físico y ambiental con la esfera social y humana 2,8 3,3 -0,5

Generar sensibilidad e interés por los temas territoriales y ambientales 2,8 3,2 -0,4

Explicar la diversidad de lugares, regiones y localizaciones 2,8 3,1 -0,3


Generar acuerdos en equipos interdisciplinares 1,7 3,0 -1,2

Capacidad de entender el lenguaje y las propuestas de otros especialistas 2,1 3,1 -1,0

Gestionar la complejidad 2,1 3,1 -1,0

Ofrecer nuevos usos a saberes tradicionales 1,9 2,7 -0,9

Ofrecer explicaciones sencillas a problemas complejos 2,2 3,0 -0,8

Ordenar y sintetizar información 2,6 3,4 -0,8

Entender los problemas de forma multidimensional 2,5 3,3 -0,8

Exposición y transmisión de los conocimientos geográficos 2,6 3,1 -0,5

RELACIÓN ENTRE NIVELES DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RECIBIDAS Y DEMANDADAS.

1,0

2,0

3,0

4,0

1,0 2,0 3,0 4,0

Nivel enseñanza recibida

Nec

esid

ades

fo

rmat

ivas

dem

and

adas

DisciplinaresProfesionalesAcadémicasOtras

Equilibrio,valores entre -0,5 y +0,5

Déficit menor,valores entre -0,5 y -0,75

Déficit superior a valor -1

4. Resultados obtenidos de las entrevistas en profundidad

(punto 10b)

Cuadro resumen de los entrevistados en profundidad

Jefe de Servicios de Sección de Planificación territorial de la Junta de Andalucía

Universidad a distancia y Universidad de Sevilla

Profesional en la administración pública

Gestor en una Consultoría en Sevilla

Máster en UrbanismoUniversidad de SevillaProfesional, en un inicio en la administración pública, actualmente en la empresa privada

Gestor en la Sección de Planificación de la Comunidad de Madrid

Posgrado en Análisis Estadístico y Máster en Ordenación del Territorio , doctorado inconcluso

Universidad Complutense de Madrid

Profesional en la administración pública

Gestor en Desarrollo Local en la Mancomunidad de Municipios de Cantabria

----------Universidad de CantabriaProfesional libre

Profesor en la Universidad de Cantabria

Doctorado en GeografíaUniversidad Complutense de Madrid

Profesor universitario e investigador

Investigador del CSICDoctorado en GeografíaUniversidad Complutense de Madrid

Investigador y profesor universitario

Profesora en la Universidad Autónoma de Madrid

Doctorado en Geografía Universidad Complutense de Madrid

Profesora universitaria e investigadora

Gestor en una consultoría de economía y profesor en la universidad

Doctorado en Geografía Universidad Autónoma de MadridProfesional en la empresa privada y profesor universitario

Profesor de la Universidad Autónoma de Madrid

Doctorado en HistoriaUniversidad Complutense de Madrid

Profesor universitario, investigador y divulgador

Dirección de Protección Civil en Valencia

-----------Universidad de ValenciaTécnico Medio en riesgos naturales

Empresa de Servicios InnovenMáster en Desarrollo LocalUniversidad de AlicanteTécnico en Agenda 21

Profesor en la Universidad de Valencia

Doctorado en HistoriaUniversidad de ValenciaProfesor universitario e investigador

Inserción laboral actualEstudios de posgradoUniversidad donde realizó los estudios

Perfil profesional

Guión de la entrevista en profundidad• Elementos positivos y negativos de la formación

– Temática– Metodología– Relación profesor/alumno– Relación entre compañeros– Conocimiento de la profesión– Salidas profesionales– Relación con las asociaciones– Diferencias entre licenciaturas y posgrados

• Desarrollo del CV: trayectoria profesional y laboral• Diferencias según el perfil académico formativo

– Opinión sobre las condiciones del perfil académico formativo y el nivel requerido por el puesto laboral actual.

– Opinión sobre la legitimidad social de la geografía

• Sugerencias para la nueva titulación

Aspectos más destacados por los geógrafos/as entrevistados en profundidad

• Marcada diferencia de opiniones en base al perfil profesional y la generación

• Profesores e investigadores hicieron hincapié en una titulación generalista

• Los geógrafos más jóvenes y los profesionales destacan la necesidad de una formación más técnica y metodológica para mejorar la inserción laboral

• La generación intermedia, profesionales, consideran que los conocimientos generales son muy útiles, a medio plazo, para pasar del nivel técnico inicial al de gestión dentro de las carreras profesionales, pero se necesitaría más formación para la formulación de propuestas.

• Falta reconocimiento del perfil de geógrafo en la sociedad

Sugerencias para la nueva titulación

• Mantener el carácter generalista con elevada troncalidad. Dejar las especializaciones para el nivel de postgrado.

• Reivindicar una visión global e integral del territorio, una visión espacial, territorial y paisajística.

• Reforzar los conocimientos de SIG, cartografía digital y estadística.

• Mayor número de prácticas, talleres y trabajo aplicado a la realidad.

• Equilibrio de contenidos entre una titulación orientada a la investigación básica, a la docencia y al ejercicio profesional.

• Mayor contacto con los profesionales geógrafos.

• Incorporar conocimientos complementarios afines.

Objetivos del TObjetivos del Tíítulo de tulo de

Grado en GeografGrado en Geografíía y a y

OrdenaciOrdenacióón del Territorion del Territorio

Los objetivos generales del Título de Grado en Geografía y Ordenación del

Territorio se resumen en:

1. Asegurar una formación generalista y de carácter integrado sobre

los contenidos fundamentales de los diversos ámbitos temáticos de la

Geografía, su desarrollo epistemológico y sus métodos de investigación.

2. Capacitar para la aplicación de los conocimientos teóricos,

metodológicos e instrumentales al análisis integrado y la

interpretación de procesos y problemas espaciales, así como a la

elaboración de diagnósticos territoriales.

3. Interpretar las diversidades y las complejidades de los territorios

que la sociedad humana utiliza y las interrelaciones de fenómenos de

naturaleza medioambiental con otros de tipo económico y social.

4. Capacitar, asimismo, para la actuación e intervención en el

territorio y en su gestión, reforzando el carácter aplicado y

experimental de la formación geográfica.

5. Desarrollar las habilidades específicas relacionadas con el

conocimiento de técnicas de trabajo, en especial las

relacionadas con la obtención, análisis, tratamiento y

representación de información geográfica, así como con el

trabajo de campo.

6. Crear las bases para posteriores estudios de Postgrado,

especializados o de carácter transdisciplinar, en los que

exista un destacado componente territorial.

Libro Blanco Título de Grado de Geografía y Ordenación del Territorio

ESTRUCTURA GENERAL DEL

TÍTULO DE GRADO

Contenidos de la titulación en Europa

Contenidos comunes dela titulación en España

Resultados de las encuestas y entrevistas

CLAVES DE DIAGNÓSTICO

Materias transversalesMedio Ambiente

Ordenación del territorio

Asignaturas técnicas y metodológicas

Fomento de la movilidad

Créditos específicospara trabajo de campo

e investigación

Contenidos de la titulación de Geografía en Europa

Base formativa común

Marcado componentepráctico

Contenidos comunes de la titulación en España

Tradición e innovación

Valoración positiva enel plano académico

Déficit en competenciasprofesionales específicas

Resultados de las encuestas y entrevistas

Demanda de mayor formación en métodos

y técnicas

Integración y transversalidad

Equilibrio entre áreas de conocimiento

Adaptación a nuevasdemandas

CRITERIOS GENERALES

Se define el marco generalde los contenidos, no

asignaturas

Contenidos comunesobligatorios

Contenidos optativoscomplementarios

DEFINICIÓN DE LA ESTRUCTURA

PROPUESTA DE 240 CREDITOS

?? Es una elección difícil ya que en Europa se están desarrollando ambos modelos (180 y 240 créditos).

?? En España los trabajos y debates sobre los nuevos títulos de grado se decantan por los 240 ECTS mientras que Francia, Gran Bretaña, Holanda, Irlanda o Italia lo hacen por los 180.

?? En la propuesta de Título de Grado en Geografía y Ordenación se formula una estructura general de 240 ECTS

Preferencia por la duración del título de grado

TIPO DE GRADO PREFERIDO SEGÚN PERFIL PROFESIONALGrado 180/240

Perfiles 180 cr 240 cr no respuesta TotalInvestigación, educación y divulgación geográficas

39,9 55,7 4,4 100,0

Tecnologías de la información geográfica 48,8 47,7 3,5 100,0

Medio físico, recursos naturales y medio ambiente

36,7 60,2 3,1 100,0

Ordenación territorial y desarrollo socioeconómico 49,6 47,8 2,7 100,0

Análisis territorial de la población y demografía 36,4 59,1 4,5 100,0

Estudios y análisis de ámbitos regionales

34,0 62,0 4,0 100,0

Total 41,9 54,0 4,0 100,0

Preferencia por la duración del título de grado

TIPO DE GRADO PREFERIDO SEGÚN GRUPO DE EDADGrado 180/240

Edad 180 cr 240 cr no respuesta Total<30 30,0 66,3 3,8 100,030-39 48,1 48,1 3,8 100,040-49 42,3 52,6 5,2 100,050+ 46,2 51,3 2,6 100,0

Total 41,9 54,0 4,0 100,0

RAZONES QUE JUSTIFICAN ESTA PROPUESTA

1) Consenso en la opinión expresada en la encuesta realizada a una muestra del conjunto de la profesión de la geografía: el 57 % se decanta por un título con 240 ECTS y el 43 % con solo 180 ECTS.

2) Introducción de nuevos contenidos y/o mayor extensión: se incorporan contenidos en “ordenación del territorio” y en “tecnologías de la información geográfica” así como un prácticum, entre los bloques de materias troncales, que antes no se consideraban con la misma importancia. La necesidad de un enfoque integrado así como de nuevos planteamientos innovadores hace necesario un mínimo de 240 ECTS. Una reducción mayor haría muy difícil presentar una estructura del título coherente con un enfoque integrador y transversal, un equilibrio entre áreas de conocimiento y una adaptación a las nuevas demandas actuales.

3) Formación previa a la entrada a la universidad superior en los otros países europeos: la formación en Geografía en países como Francia, Holanda o el Reino Unido es mucho más elevada en dichos países incluso equivalente casi a un primer año universitario. Es claramente necesario impartir 240 ECTS para poder iniciar al estudio de la Geografía y la Ordenación del Territorio.

4) Organización de los estudios en las universidades pequeñas o medianas: deberán tener que organizar sus planes de estudio de acuerdo con otras disciplinas. Aunque en este proyecto se presente una troncalidad tan solo de el 62.5 %, es necesario estructurar los estudios con 240 ECTS ya que con 180 no permitiría la flexibilidad necesaria para los acuerdos interdisciplinares.

5) Menor duración de los postgrados: en el modelo español los postgrados serán más próximos a los 60 ó 90 ECTS que a los 120. Es más lógico un título de grado de 240 ECTS y postgrados de 60 o 90 ECTS, en la distribución de los niveles 4-1(1.5)-3. Las universidades pequeñas o medianas podrán desarrollar, con o sin acuerdos interdisciplinares, el Título de Grado en Geografía y Ordenación del Territorio de 240 ECTS y postgrados cortos de 60 ECTS. En las universidades medianas o grandes las combinaciones podrán ser más complejas.

6) Estructura propuesta en otras titulaciones: En las reuniones del grupo de trabajo ANECA (HUSO) en Humanidades y Ciencias Sociales así como en la presentación de resultados de los 17 títulos de grado en fase de proyecto, existe una posición muy evidente a favor de los 240 ECTS.

? Son necesarios 240 ECTS para poder impartir los conocimientos y habilidades necesarias, tanto para ejercer laboralmente con el título de grado, como para tener una preparación mínima para especializarse a través de postgrados de investigación o de determinados perfiles profesionales.

? La convergencia a los Estudios Europeos de Educación Superior, en España y en otros países europeos, se realizará seguramente en dos fases:

o La actual, donde los principales elementos de cambio son el enfoque más profesional y la adaptación a los ECTS,

o en un futuro más lejano una mayor homogeneidad en la preparación previa a la entrada en la universidad así como en la duración de los títulos de grado.

? En Geografía, para poder implementar el título de grado con garantías de éxito es necesario hacerlo con estas dos etapas

TÍTULO DE GRADO: 240 ECTS

1006000-7200240Total título de grado

32,51950-234078Contenidos propios de cada universidad

5300-36012Contenidos optativos complementarios

62,53750-4500150Contenidos comunes obligatorios

%HorasECTS(*)Distribución de contenidos

(*) 1 Crédito ECTS=25-30 horas


CONTENIDOS COMUNES

OBLIGATORIOS

Geografía Humana24 créditos ECTS

(10%)

Geografía Física24 créditos ECTS

(10%)

Geografía Regional24 créditos ECTS

(10%)

Teoría

y

Méto-dos

12CréditosECTS(5%)

Técnicaspara el

tratamiento y el análisis

de la informacióngeográfica:

Análisisde la información

geográfica,

Cartografía

Fotointerpretación

SIG

Cartografía A.O.

Teledetección

24CréditosECTS(10%)

Ordenacióndel

Territorio

Modelosde desarrollo

Territorial

Metodologíade la

planificación territorial(A>D>P)-Recursos

DesarrolloLocal

Paisaje

ProblemáticaAmbiental

24 créditos ECTS(10%)

Instrumentales (optativos)Afines (Ciencias naturales y/o Ciencias Sociales)

12 créditos (5 %)

PRÁCTICUM

18 créditos ECTS(7,5%)

TEORÍA Y MÉTODOS DE LA GEOGRAFÍA

• Introducción a la Geografía y conceptos básicos de la disciplina

• Corrientes epistemológicas del pensamiento geográfico en el marco del conocimiento científico

• Contenidos y métodos para la investigación geográfica

• Aportación de la Geografía a la problemática del mundo actual

TÉCNICAS PARA EL TRATAMIENTO Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN GEOGRÁFICA

• Conocimiento y aplicación de técnicas para la captura, almacenamiento, tratamiento, análisis y expresión gráfica de la información geográfica

• Análisis cuantitativo y cualitativo, diseño y gestión de bases de datos

• Fundamentos de cartografía general, cartografía temática, fotointerpretación y teledetección

• Diseño, desarrollo y gestión de Sistemas de Información Geográfica y cartografía asistida por ordenador

GEOGRAFÍA FÍSICA

• Conocimientos fundamentales para analizar de forma integrada los componentes (geomorfológicos, climáticos, hidrogeográficos y biogeográficos), la estructura y funcionamiento del sistema natural

• Organización espacial de las estructuras y procesos naturales, así como de su evolución temporal, a diversas escalas

• Caracterización y dinámica de los paisajes naturales• Análisis de las consecuencias ambientales de la

actividad humana

GEOGRAFÍA HUMANA

• Conocimiento e interpretación de las interrelaciones entre sociedad y territorio, considerando los distintos contextos de desarrollo

• Organización espacial de las actividades económicas y los sistemas políticos

• Distribución espacial, estructura y dinámica de la población; procesos y cambios socio-demográficos

• Urbanización y sistemas urbanos, estructura interna de la ciudad

• Caracterización y dinámica del espacio rural

GEOGRAFÍA REGIONAL

• Criterios, métodos y escalas de regionalización

• Factores y procesos que articulan espacios regionales a diversas escalas

• Conocimiento regional de grandes ámbitos geográficos a escala planetaria; de Europa, de España y de la Comunidad Autónoma

• Desigualdades y desequilibrios a escala regional

ORDENACIÓN DEL TERRITORIO

• Fundamentos generales de la ordenación del territorio y de los modelos de desarrollo territorial

• Metodologías de la planificación territorial: análisis, diagnóstico y propuestas

• Estudios y evaluación de los recursos naturales y culturales, del paisaje, de la actividad humana en el territorio, y de la problemática ambiental

• Instrumentos de planificación y desarrollo territorial

PRÁCTICUM

• Prácticas integradas que comprendan el análisis, el diagnóstico y las propuestas en relación con un ámbito o problema territorial

• Organización: – Formación presencial (aula y campo)– Prácticas en empresas e instituciones– Trabajo fin de carrera– Estancias regladas en otras universidades

DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL CRÉDITOS COMUNES OBLIGATORIOS (62,5%)

100

16

28

56

% Comunes

1024Ordenación del Territorio

62,5150Total

17,542Contenidos prácticos (T, P)

3584Contenidos básicos (TM, GF, GH, GR)

% Titulación

ECTS(*)CONTENIDOS


CONTENIDOS OPTATIVOS

COMPLEMENTARIOS

CONTENIDOS COMPLEMENTARIOS (5%)

• Conocimientos de otras disciplinas:– Historia, Economía, Sociología, Derecho– Organización de empresas– Ecología, Matemáticas, Estadística

• Técnicas instrumentales: – Topografía y Geodesia, dibujo, diseño gráfico,

fotografía– Informática, idiomas– Gestión de proyectos

PROPUESTA

Dem

and

a

Equil

ibrio

áreas

Transversalidad

Documents

Libro Blanco del Título de Grado de Geografía y Ordenación ...dgeo.ulpgc.es/documentos/Libro Blanco.pdf · 7. Enumerar las competencias específicas de formación disciplinar y