TÍTULO DE LA SD: Taller de poesía Nivell: 2º Nombre del alumno: Yasmina Ramón Ariza

FASE DE PREPARACIÓN DEL PROYECTO

Formulación del proyecto/tarea/producto

Tarea: qué se hará

Exposición de murales de haikus con imágenes.

Con qué intención (projección social):

- Exposición en el instituto.

Quiénes serán los destinatarios:

- Estudiantes y profesores del centro educativo.

Formulación de los objetivos de aprendizaje

Qué se aprenderá:

- Comprensión de textos poéticos.

- Reconocimiento de las características bases

del haiku.

- Conocimiento del lenguaje poético

(diferenciación con otros tipos de lenguaje)

- Conocimiento de las principales figuras

retóricas.

- Aplicación de las estructuras, lenguaje y

recursos estudiados en la creación de varios

poemas personales por grupo.

Justificación

Esta Secuencia Didáctica se impartirá en 2ºA y 2ºB, ambos de la ESO. Me parece muy

interesante ya que creo que es una manera de acercar a los adolescentes la poesía. A partir de

conocimientos que ya poseen sobre cómputo de sílabas, tipos de estrofas y versos conocerán un

género japonés que en los últimos años se ha puesto de moda. Es importante procurar dar claves

para que sean capaces de comprender los haikus y despertar la suficiente motivación para que

ellos mismos creen los suyos.

Creo que la elaboración de poemas personales y propios puede resultar muy atrayante ya

que les permite expresarse con bastante libertad. Además, el hecho de haberlos trabajado

previamente en clase, les dará seguridad a la hora de recitarlos delante de los compañeros porque

sabrán que eso que van a decir está bien, es creativo y, además, es de producción propia. Así,

concebirán lo que han hecho como algo que interesa y entretiene a personas ajenas a la lengua y

la literatura y se sentirán orgullosos de ser ellos mismos los escritores y escritoras.

Por último, quiero que los protagonistas de esta SD sean los alumnos y que se fomente el

trabajo en grupo. Están bastante acostumbrados a hacer trabajos conjuntos, por lo tanto, no creo

que suponga ningún problema. Quiero trabajar mucho con la puesta en común, las sensaciones de

los alumnos y que a final de cada clase tengan claro qué han aprendido con cada actividad. La

realización de los criterios de evaluación hechos por ellos mismos creo que será muy aceptada ya

que aunque sean inconscientes, deberán poner en práctica todo lo asimilado para obtener un buen

resultado final.

Por lo tanto, espero que aprendan mucho con esta SD y que también se diviertan y

empiecen a mirar la poesía de otra manera.

ITINERARIO DE APRENDIZAJE

Sesión 1

Objetivos:

- Familiarización con el género haiku.

- Características base del haik (origen, estructura, temática).

- Motivación a partir de la tarea final que deberán realizar.

Actividades:

- Presentación por parte de la docente de un PowerPoint donde se especifican las principales

características del género haiku (origen, estructura, temática, ...)

- Visita a la página web www.haikus.es

- Realización de los apartados del dosier “Descubriendo el haiku” y “Cuánto mide un haiku”.

- Puesta en común de las actividades del dosier.

- Recopilación de los contenidos que se han aprendido (“Qué tendré en cuenta a la hora de

hacer mis haikus”).

Materiales:

- Ordenadores por pareja.

- Presentación haikus similar a la que los alumnos deberán realizar.

- Dossier del alumno.

Organización en el aula:

- Alumnos por parejas.

Sesión 2

Objetivos:

- Reconocimiento de las principales figuras retóricas.

Actividades:

Visión de un vídeo donde se explican las principales figuras retóricas a partir de

ejemplos de canciones actuales.

Realización del apartado del dosier “Las figuras retóricas”

Puesta en común de las actividades del dosier.

Recopilación de los contenidos que se han aprendido (“Qué tendré en cuenta a la hora de

hacer mis haikus”) .

Materiales:

Dossier del alumno.

Proyector.

Organización del aula:

- Para la realización de la actividad, los alumnos se pondrán por parejas.

Sesión 3transofmar

Objetivos:

- Buscar un dibujo para cada haiku con el objetivo de que el alumno comprenda de qué habla

cada poema.

- Rellenar haikus y transformar poemas tradicionales para que se familiaricen a la hora de

escribir este género.

Actividades:

- En parejas, hacer un dibujo a partir de la imagen que describe cada haiku.

- Inventar un verso de acuerdo con las características formales que hemos visto en la clase

anterior para cada haiku.

- Transformación de poemas de F.G Lorca a haikus a partir de unas reglas.

- Puesta en común.

- Recopilación de información (“Qué tendré en cuenta a la hora de hacer mis haikus”).

Materiales:

- Selección de poemas conocidos.

- Instrucciones que ayuden a los jóvenes a transformar los poemas.Organización del aula:La

actividad se realizará por parejas.

Sesión 4

Objetivos:

- Creación de un mural con cinco haikus acompañados de un dibujo.

Actividades:

- Por grupos de 4 alumnos, crearán un mural donde deberán escribir de 3 a 5 haikus de

creación propia acompañados de un dibujo relacionado con la temática y el contenido.

Materiales:

- Cartulinas de colores, rotuladores, pegamento.

- Dossier del alumno.

Organización del aula:

- Se juntarán 4 alumnos para cada grupo y cada uno dispondrá de un ordenador.

- Las docentes se encargarán de ayudar a los grupos y de resolver cualquier duda.

Anexo

Material para los alumnos (enunciados):

Nombres:

TTaalllleerr ddee ppooeessííaa:: eell hhaaiikkuu

1. Como ya sabes, los haikus tradicionales hablan sobre la naturaleza. Sin

embargo, hoy en día hay de todo tipo. ¿Qué temas aparecen en www.haikus.es?

2. Escoged los cuatro haikus que más os gusten, copiadlos y decid el por qué

(¿qué os transmiten?, ¿sobre qué hablan?, ¿la imagen es la adecuada?, …).

Leed los siguientes haikus:

1.

2.

3.

4.

5.

Sobre la campana del templo

posada, dormida

¡una mariposa!

Yosa Buson

Acá y allá

escuchan la cascada,

jóvenes yerbas.

Buson

Lluvia de anoche,

cubierta esta mañana

por la hojarasca.

Sogui

Nace el otoño.

Se deslizan las nubes

y se ve el viento.

Chora

Un viejo estanque.

Se zambulle una rana:

ruido del agua.

Bashó

3. Teniendo en cuenta la temática de los haikus anteriores, buscad un título

adecuado para cada uno de ellos:

1.-

2.-

3.-

4.-

55--..

¿¿CCuuáánnttoo mmiiddee uunn hhaaiikkuu??

- ¿Cuántos versos tienen?

2. Rellena el siguiente cuadro:

Número de sílabas

1r verso

2º verso

3r verso

¿¿SSoobbrree qquuéé hhaabbllaann llooss hhaaiikkuuss??

1. Tal y como ya sabéis, los haikus son como una fotografía porque describen un

instante, normalmente de la naturaleza. Escoged los tres que más os gusten de la

página 2 y, teniendo en cuenta su contenido, haced un dibujo. En una frase, explicad

por qué habéis escogido esos:

2. ¡A estos poemas les faltan versos! Teniendo en cuenta la estructura del

haiku, inventad un verso adecuado para cada uno:

a) Sobre las hojas verdes

…..........................................................

El sol pasea.

b) En medio del estanque

…...................................................

Una hierba.

c) Cuando mis ojos

se cierran y se abren

…..................................

d)….................................

Desveló al agua

Y al viento.

3. Transformad los siguientes poemas del poeta español Federico García Lorca

en haikus. Tened en cuenta las reglas, pero dejad volad vuestra imaginación:

POEMA ORIGINAL REGLAS HAIKU

Hay un lucero quieto,

Un lucero sin párpados.

-¿Dónde?

- Un lucero...

En el agua dormida

del estanque

- Suprimir

repeticiones.

- Suprimir

adjetivos.

- Suprimir

diálogo.

POEMA ORIGINAL REGLAS HAIKU

Cielo azul.

Campo amarillo.

Monte azul.

Campo amarillo

Por la llanura tostada

Va caminando un olivo.

Un solo Olivo.

- Suprimir

repeticiones.

- Suprimir

adjetivos.

- El verbo, en

gerundio.

¡¡VVoossoottrr@@ss ssooiiss ll@@ss ppooeettaass!!

- Por grupos de cuatro o cinco personas, escoged cinco imágenes y escribid un

haiku para cada una de ellas. Para ello, podéis ayudaros de las características

que habéis ido extrayendo y apuntando en la página 8.

Recordad:

- Temática libre.

- Tened en cuenta la estructura: número de versos y número de sílabas.

- La imagen ha de ser adecuada al contenido.

¡A escribir!

¿¿QQuuéé tteennddrréé eenn ccuueennttaa aa llaa hhoorraa ddee hhaacceerr mmiiss

hhaaiikkuuss??