GUIA PARA DIRECTIVOS UGEL

05 SJL-EA

LIC.DORIS ELENA AVILA CALLAO

MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

“UN BUEN MAESTRO CAMBIA TU VIDA “

DOMINIOS DEL MARCO

DOMINIO I: Preparación

para el aprendizaje

de los estudiante

DOMINIO II : Enseñanza

para el aprendizaje

de los estudiantes

DOMINIOIII : Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad

DOMINIO IV: Desarrollo de

la profesionalida

d y la identidad docente

DOMINIO I Y COMPETENCIAS

• Competencia 1 : Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral

• Competencia 2 : Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.

DOMINIO I:Preparación para el

aprendizaje de los

estudiantes

DOMINIO II Y COMPETENCIAS• Competencia 3:Crea un clima propicio para

el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.

• Competencia 4:Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.

• Competencia 5:Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos culturales

DOMINIO II : Enseñanza

para el aprendizaje

de los estudiantes

FASCICULO DE LA GESTION DE LOS APRENDIZAJES

¿QUÉ SIGNIFICA SER UN LIDER PEDAGOGICO?

ROLES Y FUNCIONES DE UN LIDER PEDAGÓGICO

TOMADO DEL FASCICULO DE LA GESTION DE LOS APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS PARA GESTIONAR UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

HERRAMIENTAS PARA EL MONITOREO PEDAGÓGICO

Visita a Aula

Observaciónentre pares

Círculos deinteraprendiza

je

Jornadas de autoformación

docentes

Aulas abiertas

Ficha de observación, Cuaderno de campo.

Fichas de observación, Hoja de planificación compartida de la sesión de aprendizaje.

Hoja de planificación del evento - Material de información o lectura pedagógica, Bitácora personal del docente - Portafolio docente: evidencias de la labor docente.-Registro de videos de situaciones de pedagógicas.

Listado de necesidades y demandas de aprendizaje Docente - Hoja de planificación del evento - Material de información o lectura pedagógica - Portafolio docente: evidencias de la labor docente - Registro de videos de situaciones de pedagógicas

Cronograma del día del aula abierta.

FASCICULO DE MATEMATICA GENERAL

CAPACIDADES MATEMATICAS

Matematiza situaciones en diversos contextos.

Representa situaciones en diversos contextos.

Comunica situaciones en diversos contextos.

Elabora estrategias para resolver problemas.

Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales en la resolución de problemas.

Argumenta en la resolución de problemas.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR

CAPACIDADES MATEMÁTICAS

Matematizar implica, entonces, expresar una parcela de la realidad, un contexto concreto o una situación problemática, definido en el mundo real, en términos matemáticos.

Las actividades que están asociadas a estar en contacto directo con situaciones problemáticas reales, caracterizan mas la capacidad de Matematización.

CAPACIDAD: MATEMATIZAR

La representación es un proceso y un producto que implica desarrollar habilidades sobre seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para capturar una situación, interactuar con un problema o presentar condiciones matemáticas.

CAPACIDAD: REPRESENTAR

la capacidad de la comunicación matemática implica promover el diálogo, la discusión, la conciliación y/o rectificación de ideas. Esto permite al estudiante familiarizarse con el uso de significados matemáticos e incluso con un vocabulario especializado.

CAPACIDAD: COMUNICAR

Toma pon esta.

No, esa no le

corresponde.

CAPACIDAD: UTILIZA EXPRESIONES SIMBÓLICAS, TÉCNICAS Y FORMALES

El uso de expresiones y símbolos matemáticos ayudan a la formalización de las nociones matemáticas. Estas expresiones no son fáciles de asimilar debido a la complejidad de los procesos que implica la simbolización.

Esta capacidad es fundamental no solo para el desarrollo del pensamiento matemático, sino para organizar y plantear secuencias, formular conjeturas y corroborarlas, así como establecer conceptos, juicios y razonamientos que den sustento lógico y coherente al procedimiento o solución encontrada.

Así, se dice que la argumentación puede tener tres diferentes usos: Explicar procesos de resolución de situaciones problemáticas Justificar, es decir, hacer una exposición de las conclusiones o

resultados a los que se haya llegado Verificar conjeturas, tomando como base elementos del

pensamiento matemático.

CAPACIDAD: ARGUMENTA

¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas?

RUTAS DELAPRENDIZAJE

JORNADA DE CAPACITACIÓN EN EL MARCO DE LA MOVILIZACIÓN POR LOS APRENDIZAJES

Comunicación

• Lograr el manejo óptimo y pertinente de la lengua para expresarse, comprender, procesar y producir textos.

• Desarrollar capacidades comunicativas con el

propósito de que los estudiantes interactúen adecuadamente en diversas situaciones de

comunicación.• Se sustenta en una perspectiva

intercultural.

¿QUÉ BUSCA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN?

Enfoque del área

Comunicativo Textual

La función principal del

Lenguaje es comunicarse en situaciones auténticas y con interlocutores reales.

Se lee para: informar, aprender, entretener, seguir instrucciones.

Se escribe para: comunicar ideas, experiencias, sentimientos y emociones.

La unidad mínima del lenguaje con sentido es el texto.

Se aprende a leer y escribir interactuando con diversos tipos de textos, que responden a distintas situaciones de comunicación.

Hablar con claridad y

confianza

Escucharcon atención

comprendiendo el mensaje

Leercon placer

comprendiendodiverso tipos de

textos

EscribirExpresar creativamente

y con sentido

CAPACIDADES COMUNICATIVAS

PERSPECTIVA COMUNICATIVA

Se plantea que toda situación de

comunicación se da en el marco de un contexto, con

propósitos claros y con destinatarios

reales.

PERSPECTIVA TEXTUAL

Considera la interacción con textos completos,

que respondan las características y necesidades de

aprendizaje de sus estudiantes, según su contexto. La unidad

mínima que comunica es el texto.

Enfoque: La perspectiva comunicativa y la perspectiva

textual

Textos

Orales 

Escritos 

 

 

Prácticas sociales del lenguaje Competencia comunicativa

PROPÓSITO SOCIAL

PROPÓSITO DIDÁCTICO

SITUACIÓN COMUNICATIVA

CONTEXTO MULTICULTURAL

CONTEXTO MULTICULTURAL

Es el Contexto ,el momento y el lugar, en el que se materializa una interacción comunicativa.

Son los aprendizajes que se generan con propósito didáctico

a partir de una situación comunicativa .

Genera

Situaciones de aprendizaje

Situaciones comunicativaPor ejemplo: una fiesta

costumbrista, un hecho político como la revocatoria, un

fenómeno natural como los huaycos, las eliminatorias del

Mundial Brasil 2014….

Por ejemplo: la revocatoria genera : debate, exposiciones (oral)

lectura de noticias, comentarios, opiniones, sobre el tema; análisis

de los hechos y opiniones sobre la revocatoria; redacción de una

opinión, elaboración de noticias, reportajes … ( escrito).

¿Qué es una situación comunicativa y de

aprendizaje?

EL PROPÓSITO DIDÁCTICO es que los estudiantes logren leer textos reales que respondan al contexto, donde identifiquen la información planteada en el artículo de opinión: ADICCIÓN A INTERNET CREA DISTANCIAMIENTO FAMILIAR, PERDIDA DE SUEÑO E IRRITABILIDAD, se infiere sobre la tesis planteada en el texto identificando las partes que contiene un articulo de opinión, de esa manera, se podrá argumentar a favor o en contra.

EL PROPÓSITO SOCIAL de la lectura es que los estudiantes se vinculen con diferentes tipos de textos argumentativos (artículo de opinión de los periódico y los artículos científicos) que le permita tener como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. A si mismo puedan asumir posturas personales frente al uso del internet.

FASCICULO DE CIUDADANIA GENERAL

¿CÓMO EDUCAR PARA CIUDADANIA INTERCULTURAL?

ASPECTOS A DESARROLARSE EN UNA CIUDADANIA DEMOCRATICA E INTERCULTURAL

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN EN EL TRATAMIENTO DE LOS CONFLICTOS

CLASIFICACIÓN DE LOS FACTORES DETERMINANTES DE LOS CONFLICTOS