Licenciatura en Seguridad Ciudadana

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Licenciatura en Seguridad Ciudadana

Índice

Pág.

I. Datos de identificación 3

II. Presentación de la guía pedagógica 4

III. Ubicación de la unidad de aprendizaje en el mapa curricular 5

IV. Objetivos de la formación profesional 5

V. Objetivos de la unidad de aprendizaje 6

VI. Contenidos de la unidad de aprendizaje, y su organización 7

VII. Acervo bibliográfico 13

VIII. Mapa curricular 14

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I. Datos de identificación

Espacio educativo donde se imparte Unidad Académica Profesional

Tianguistenco

Licenciatura Seguridad Ciudadana

Unidad de aprendizaje Manejo de equipos de cómputo,

redes e internet Clave L42012

Carga académica 2 2 4 6

Horas teóricas Horas prácticas Total de horas Créditos

Período escolar en que se ubica 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Seriación Ninguna Ninguna

UA Antecedente UA Consecuente

Tipo de Unidad de Aprendizaje

Curso Curso taller X

Seminario Taller

Laboratorio Práctica profesional

Otro tipo (especificar)

Modalidad educativa

Escolarizada. Sistema rígido No escolarizada. Sistema virtual

Escolarizada. Sistema flexible X No escolarizada. Sistema a distancia

No escolarizada. Sistema abierto Mixta (especificar)

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II. Presentación de la guía pedagógica

Conforme lo indica el Artículo 87 del Reglamento de Estudios Profesionales vigente, la guía pedagógica es un documento que complementa al programa de estudios y no tiene carácter normativo. Proporcionará recomendaciones para la conducción del proceso de enseñanza aprendizaje. Su carácter indicativo otorgará autonomía al personal académico para la selección y empleo de los métodos, estrategias y recursos educativos que considere más apropiados para el logro de los objetivos.

Con base en la modalidad educativa en que se ofrezca cada plan y/o programa de estudios, las unidades de aprendizaje contarán con una guía pedagógica institucional que será aprobada previamente a su empleo.

La guía pedagógica de la UA de Manejo de equipo de cómputo, redes e internet será un referente para el personal académico que desempeña docencia, tutoría o asesoría académicas, o desarrolle materiales y medios para la enseñanza y el aprendizaje. En particular para el docente la guía será un instrumento que le oriente de forma sencilla en el desarrollo de sus actividades de enseñanza, así como de algunas estrategias didácticas que permitirán, que los estudiantes desarrollen las competencias propias de la UA.

El enfoque y los principios pedagógicos que guían el desarrollo de la Guía Pedagógica de la UA Manejo de equipo de cómputo, redes e internet, corresponden a la corriente constructivista del aprendizaje y la enseñanza, según la cual el aprendizaje es un proceso constructivo interno que realiza el estudiante a partir de su actividad interna y externa y, por intermediación del profesor –facilitador-, que propicia diversas situaciones de aprendizaje para facilitar la construcción de aprendizajes significativos y contextualizar el conocimiento.

Por tanto, los métodos, estrategias y recursos de enseñanza – aprendizaje está enfocada a cumplir los siguientes principios: El uso de estrategias motivacionales para influir positivamente en la disposición de aprendizaje de los estudiantes; la activación de los conocimientos previos de los estudiantes a fin de vincular lo que ya sabe con lo nuevo que va a aprender; diseñar diversas situaciones y condiciones que posibiliten diferentes tipos de aprendizaje; proponer diversas actividades de aprendizaje que brinden al estudiante diferentes oportunidades de aprendizaje y representación del contenido.

Para facilitar el aprendizaje de los contenidos y lograr los objetivos educativos, se diseñó una metodología de enseñanza centrada en el aprendizaje, para lo cual en cada una de las secuencias didácticas que integran esta guía, se incluyeron diferentes actividades de aprendizaje para que el estudiante tenga oportunidad de integrar, practicar o transferir los conocimientos adquiridos en cada unidad temática.

Asimismo, se seleccionaron los métodos, técnicas estrategias y recursos de enseñanza que se consideraron más adecuados para crear diferentes situaciones de aprendizaje con el apoyo de diferentes estímulos que incidan positivamente en la motivación del estudiante para aprender.

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III. Ubicación de la unidad de aprendizaje en el mapa curricular

Núcleo de formación: Básico

Área Curricular: Ingeniería y Tecnología

Carácter de la UA: Obligatoria

IV. Objetivos de la formación profesional.

Objetivos del programa educativo:

Son objetivos de la Licenciatura en Seguridad Ciudadana, formar profesionistas que contribuyan al progreso social, económico y cultural del país, y desarrollar en los alumnos los aprendizajes y competencias generales para:

Generales

Adquirir los valores de cooperación y solidaridad.

Cuidar su salud y desarrollar armoniosamente su cuerpo; ejercer responsablemente y de manera creativa el tiempo libre.

Desarrollar la sensibilidad y el arte como base de la creatividad.

Ampliar su universo cultural para mejorar la comprensión del mundo y del entorno en que vive, para cuidar de la naturaleza y potenciar sus expectativas.

Participar activamente en su desarrollo académico para acrecentar su capacidad de aprendizaje y evolucionar como profesional con autonomía.

Asumir los principios y valores universitarios, y actuar en consecuencia.

Emplear habilidades lingüístico-comunicativas de inglés como segunda lengua.

Evaluar el progreso, integración e incertidumbre de las ciencias, ante la creciente complejidad de las profesiones.

Tomar decisiones y formular soluciones racionales, éticas y estéticas.

Desarrollar su forma de expresarse, su creatividad, iniciativa y espíritu emprendedor.

Reconocer la diversidad cultural y disfrutar de sus bienes y valores.

Particulares

Ejercer el diálogo y el respeto como principios de la convivencia con sus semejantes, para impulsar la participación ciudadana incorporando actividades que favorezcan la disminución de riesgos en la ocurrencia de delitos.

Convivir con las reglas de comportamiento socialmente aceptables, para contribuir en el combate al delito.

Incorporar estrategias para el análisis de datos e información, comprender su significado, procesarla y convertirla en conocimiento que permita la comprensión e intervención de los problemas de violencia, seguridad y fenómeno delictivo.

Aprender los modelos, teorías y ciencias que explican el fenómeno delictivo, sus factores, causas y consecuencias.

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Aplicar las metodologías para la Prevención del delito, la Procuración de Justicia, la atención de la Reinserción Social, la Administración de Justicia y la Participación Ciudadana.

Objetivos del núcleo de formación:

Promover en el alumno/a el aprendizaje de las bases contextuales, teóricas y filosóficas de sus estudios, la adquisición de una cultura universitaria en las ciencias y las humanidades, y el desarrollo de las capacidades intelectuales indispensables para la preparación y ejercicio profesional, o para diversas situaciones de la vida personal y social.

Objetivos del área curricular o disciplinaria:

Desarrollar y aplicar habilidades avanzadas en el manejo de equipo de cómputo, redes, Internet y paquetería estadística y especializada.

Aplicar los principios, métodos y modelos para el análisis y rediseño de procesos operativos y estructurales que mejoren el desempeño institucional.

V. Objetivos de la unidad de aprendizaje.

Desarrollar habilidades avanzadas en el manejo de equipo de cómputo, redes, Internet y paquetería estadística y especializada, aplicando los conceptos básicos relacionados con la computación, la informática y los sistemas informáticos, como una herramienta de apoyo a la gestión y ejecución de las tareas en las acciones de seguridad ciudadana; para aplicar los principios, métodos y modelos para el análisis y rediseño de procesos operativos y estructurales que mejoren el desempeño institucional de los trabajos relacionados con la seguridad ciudadana.

VI. Contenidos de la unidad de aprendizaje, y su organización.

Unidad 1. Introducción a la computación, redes de datos e Internet.

Objetivo: Contar con los conocimientos necesarios sobre los antecedentes históricos de las computadoras, el internet y las distintas redes de telecomunicación, así como el uso de las herramientas que le permita utilizar la tecnología antes mencionada.

Contenidos:

1. Introducción a la computación, redes de datos e Internet.

1.1 Antecedentes históricos de la computación.

1.2 Sistemas Operativos (Linux, Windows, Apple, Opensolaris, Android, etc) Iconos, menús, manejo de carpetas (creación, eliminación, movimientos entre carpetas), impresión.

1.3 Concepto de Red

1.4 Tipos de Redes

1.5 Topologías de Redes

1.6 Concepto de Internet

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1.7 Elementos de pantalla

1.8 Buscadores

1.9 Dominios de páginas de búsqueda

1.10 Diferencia entre Internet y cualquier otra red informática

1.11 Ejercicios de búsquedas y búsquedas avanzadas

Métodos, estrategias y recursos educativos

Métodos:

Exposición

Encuadre

Lluvia de ideas

Proyecto

Estrategias

Actividad Integradora

Mapa Cognitivo

Búsquedas avanzadas en bibliotecas digitales

Recursos educativos

Internet

Diapositivas

Cañón

Laptop

Sala de cómputo

Actividades de enseñanza y de aprendizaje

Inicio Desarrollo Cierre

Encuadre: El docente presenta el objetivo, los contenidos de la UA, la forma de trabajo y los criterios de evaluación. Evaluación diagnóstica: A través de la observación, el docente pide a los alumnos que ejecuten ciertas indicaciones en un equipo de cómputo para determinar el nivel de conocimiento de los

Expositiva: El docente explica los antecedentes de las computadoras. A1. El alumno realiza una investigación documental sobre las generaciones en computadoras para participar en una lluvia de ideas. Expositiva: Explica los conceptos de Redes y topología de redes.

A4. El alumno realiza una reflexión escrita sobre el uso cotidiano de la creación de una red y de cómo facilita las actividades diarias.

A5. El alumno desarrolla un mapa mental que describa los conocimientos adquiridos sobre los temas de la internet y redes.

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alumnos y a través de preguntas exploratorias.

A2. El alumno crea una red de al menos dos dispositivos electrónicos. Expositiva: El docente explica los conceptos relacionados con la internet (dominio, sitio web y buscadores). A3. El alumno realiza un cuadro comparativo sobre búsquedas avanzadas en internet y búsquedas tradicionales.

El docente retroalimenta de forma general los productos entregados y resuelve dudas.

2 horas 8 horas 2 hora

Escenarios y recursos para el aprendizaje (uso del alumno)

Escenarios Recursos

Sala de cómputo Cañón, laptop, pizarrón y marcadores de colores.

Unidad 2. Uso del Software de Office Word y Excel

Objetivo: Conocer las herramientas y aplicación del procesador de textos, hoja de cálculo y gráficos de acuerdo al tipo de información a manipular y utilizar.

Contenidos:

2.1 Uso del Software de Office Word y Excel.

2.1.2 Elementos de la pantalla

2.1.3 Formato

2.1.4 Aplicación de elementos

Ejercicios: tablas, saltos, referencias, Encabezado y pie de página, manejo de imágenes, referencias, Índice, etc.

2.2 Microsoft Excel.

2.2.1 Elementos de la pantalla

2.2.2 Operadores básicos y funciones

2.2.3 Análisis de Información

2.2.4 Gráficos

2.2.5 Ejercicios prácticos automatizados y manuales


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Métodos:

Exposición

Lluvia de ideas

Proyecto

Estrategias

Práctica de Word

Práctica de Excel

Recursos educativos

Diapositivas

Cañón

Laptop

Microsoft office

Sala de cómputo



Evaluación Diagnóstica: El docente organiza una lluvia de ideas enfocada a los temas Word y Excel, para explorar el nivel de conocimientos sobre los temas.

El docente realiza pregunta detonadora para que empiece la lluvia de ideas sobre los temas de Word y Excel.

¿Qué es una celda?

Expositiva: El docente explica los conceptos de: (Word, Menús, Herramientas y Funciones) del software Word.

A6. El alumno realiza un documento en Word como práctica donde repite las aplicaciones y herramientas expuestas por el docente para fortalecer sus conocimientos en las funciones correctas en el software Word.

Expositiva: El docente explica los conceptos de (Excel, Menús, Macros, Fórmulas, Gráficos, Herramientas y Funciones)

.

A7. El alumno realiza un documento en Excel como práctica donde repite las

A9. El alumno realiza una práctica donde aplica los conocimientos respecto a la aplicación de macros y su mezcla con fórmulas lógicas y gráficos de Excel.


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aplicaciones y herramientas expuestas por el docente para fortalecer sus conocimientos y funciones correctas en el software Excel.

.

A8. El alumno resuelve una serie de ejercicios de fórmulas lógicas en Excel.

2 horas 10 horas 2 horas


Escenarios Recursos

Sala de cómputo Proyector, laptop, pizarrón y marcadores.

Unidad 3. Bases de datos y Access

Objetivo: Organizar, clasificar gestionar información para su administración, así como a diseñar una base de datos pasando por las diferentes fases, considerando la importancia de la tabla y sus elementos, relaciones, registros, campos, tipos de datos, consultas, formularios, informes, comandos, etc., haciendo uso de Access.

Contenidos:

3.1. Definición de Bases de datos

3.1.1 Fases de diseño de una BD

3.2 Conceptos básicos

3.2.1 Tablas

3.2.3 Elementos de la tabla

3.3 Definición de Access

3.3.1 Identificación de Pantalla.

3.3.2. Elementos de Access

3.3.3 Tipos de datos

3.3.4 Creación de tablas

3.3.5 Consultas (operadores básicos)

3.3.6 Formularios e Informes


Métodos:

Exposición

Lluvia de ideas

Práctica

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Estrategias:

Solución de práctica

Mapa Cognitivo

Recursos educativos

Diapositivas

Proyector

Laptop

Sala de cómputo



Evaluación Diagnostica: El docente aplica un cuestionario a los estudiantes referente al tema de bases de datos y Access.

Expositiva: El docente explica los conceptos de Access, Bases de Datos, Menús, Herramientas y Funciones.

A10. El alumno realiza una práctica donde replica lo expuesto por el docente referente a las aplicaciones de Access, Bases de Datos, Menús, Herramientas y Funciones para fortalecer conocimientos y funciones correctas en Access.

A11. El alumno realiza el llenado de una base de datos en Access con información referente a los tipos de homicidios.

A12. El alumno realiza una práctica de Access.




Escenarios Recursos

Sala de cómputo Proyector, laptop, pizarrón y marcadores.

Unidad 4. Software Multimedia Movie Maker y Prezi

Objetivo: Dotar de los conocimientos y enriquecer las habilidades para que le permita al alumno aplicarlas en sus materias de seguridad a través presentaciones, videos y otras opciones.

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Contenidos:

4.1 Definición de Movie Maker

4.1.1 Descarga y ejecución

4.1.2 Herramientas

4.1.3 Clips (imágenes, videos, sonidos, textos).

4.2 Definición Prezi

4.2.1 Registro en Internet y ejecución

4.2.2 Herramientas

4.2.3 Aplicaciones

4.2.4 Presentación portable


Métodos:

Exposición

Proyectos

Lluvia de ideas

Estrategias

Práctica con software Movie Maker

Creación de video

Práctica con software prezi

Creación de presentación

Recursos educativos

Movie Maker

Internet

Diapositivas

Cañón

Laptop



Encuadre: El docente explica la importancia de la creación de un video y presentaciones para un profesional de seguridad ciudadana

El docente aplica una lluvia de ideas sobre los

Exposición: El docente explica los conceptos de video y las distintas maneras de editar los videos, y la manera adecuada de utilizar software movie maker.

A15. El alumno realiza un video en movie maker con un tema de seguridad ciudadana.

A16. El alumno realiza una presentación con prezi sobre un tema de seguridad ciudadana.

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elementos que se requieren para la creación de videos y presentaciones.

A13. El alumno realiza un video donde Inserta música, imágenes, texto, videos, sonido en movie maker.

Exposición: El docente explica los conceptos de presentación y el software prezi.

A14. El alumno realiza una presentación realzando los puntos claves y elementos que incluye el software prezi,




Escenarios Recursos

Sala de cómputo Proyector, laptop, internet pizarrón y marcadores.

VII. Acervo bibliográfico Básico:

Brookshear, J. G. (2012). Introducción a la Computación (11a ed.). Madrid: Pearson Educación.

González, M. Á. (2012). Redes locales básicos (nivel básico) (3a ed.). Bogotá: ECOE.

Sotomayor, P. D. (2010). Manual imprescindible de Windows7. Madrid: Anaya Multimedia.

Villa, J. D. (2010). Guia visual de introducción a la informática. Madrid: Anaya Multimedia. Complementario:

James F. Kurose, Keith W. Ross. (2010). Redes de computadoras: un enfoque descendente (5a ed.). Madrid: Pearson: Addison Wesley.

Pacheco, R. L. (2002). Internet. S.L.: S.E.

Peter Norton, traducción Claudia Fuentes. (2006). Introducción a la computación (3a ed.). México: McGraw-Hill Interamericano.

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VIII. Mapa curricular

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