LICEO CLASSICO LICEO SCIENTIFICO - … · di approfondimento; omprendere la valenza metodologia dellinformatia nella formalizzazione e modellizzazione dei pro essi omplessi e nellindividuazione

UNIONE EUROPEA REPUBBLICA ITALIANA REGIONE SICILIANA

LICEO CLASSICO

LICEO SCIENTIFICO

ISTITUTO TECNICO CHIMICO

MASCALUCIA (CT)

Cod. Fisc. 93151730871 – Cod. Mecc. CTIS02600N [email protected] [email protected]

SITO ISTITUZIONALE: www.iismarchesimascalucia.gov.it

SEDE: Via CASE NUOVE, s.n. - 95030 MASCALUCIA (CT) 095/7272517 095/6136578

PROGRAMMAZIONE COORDINATA DEL CONSIGLIO DI CLASSE

CLASSE I SEZ. C INDIRIZZO SCIENTIFICO

A.S. 2017/2018

Coordinatore Prof. ssa Cinzia Consoli

Segretario Prof.ssa Amelia Sambataro

DISCIPLINE E DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

DOCENTE MATERIA

Cinzia Consoli Italiano e latino

Giuseppina Amata Matematica

Mario Grazio Navarra Fisica

Daniela Lazzaroni Lingua Inglese

Maurizio Arcidiacono geostoria

Valeria La bruna Scienze

Amelia Sambataro Disegno e Storia dell’Arte

Rosa Milazzo Ed. Fisica

Pennisi Giuseppina Religione

Rappresentanti dei genitori: D'AURIA DANIELA E PRIVITERA MASSSIMO

Rappresentanti degli studenti: CONSOLI ANDREA E PORTARO LORENZO


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Composizione della classe: n° totale allievi: 30, di cui 19 maschi e 11 femmine;

n° studenti che frequentano per la seconda volta: NESSUNO;

n° alunni BES DSA UNO

n° alunni BES H NESSUNO;

n° alunni BES attività sportiva, conservatorio, problematiche di salute: NESSUNO

MODALITA’ DI COINVOLGIMENTO DEI GENITORI E DEGLI STUDENTI NELLA PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE PRIMA C scientifico

I rapporti con le famiglie saranno frequenti e improntanti alla massima trasparenza e collaborazione.

In occasione dell’ assemblea per l’elezione dei rappresentanti della componente genitori sono state illustrate dal

coordinatore le azioni tese a implementare le linee guida del PTOF di Istituto e l’avvio dei PON. Il coinvolgimento dei genitori e degli studenti nella programmazione del Cdc si realizzerà attraverso:

• la possibilità di accedere in modo tempestivo tramite il sito web dell’Istituto a tutte le informazioni che riguardano

la vita della scuola;

• la possibilità di ottenere informazioni e/o discutere di proposte e/o di situazioni particolari non solo nel corso delle

riunioni del Cdc, ma anche con il Coordinatore di classe che, se del caso, si farà latore di tali istanze presso gli altri

componenti del Consiglio;

• il ricorso agli strumenti che possono rendere più proficua e tempestiva la comunicazione tra le varie componenti

del Consiglio (registro elettronico, colloqui settimanali e generali)

• la gestione responsabile e matura, da parte degli studenti, delle assemblee di classe;

• la presentazione della situazione in ingresso della classe e delle linee generali del progetto educativo perseguito

dal Cdc durante l’assemblea convocata per l’elezione dei rappresentanti dei genitori.

Nel corso del consiglio di classe del mese di novembre, che vedrà l’insediamento della componente genitori e alunni, si

illustreranno le linee didattico – educative della programmazione coordinata.


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1. PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE (PECUP) E I TRAGUARDI FORMATIVI

ATTESI (sulla base del D.P.R. n°89/2010 ed Indicazioni Nazionali di cui al D. I. n°211/2010)

Il Profilo educativo, culturale e professionale della classe Prima C Scientifico viene elaborato tenendo presenti:

a) la “revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei ai sensi dell’art. 64 c. 4 del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112 convertito in legge 6 agosto 2008, n. 135”, secondo l’Allegato A, relativo al Profilo culturale, educativo e professionale dei licei (PECUP) del D.P.R. 89 del 15 marzo 2010

b) le Indicazioni Nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento (D. I. n°211/2010).

Inoltre, ci si riferisce a quanto espresso nell’ art. 2 comma 2 del regolamento “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei”:

“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, sia all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali”.

TRAGUARDI FORMATIVI ATTESI

Il sistema dei licei consente allo studente di raggiungere risultati di apprendimento in parte comuni, in parte specifici dei distinti percorsi.

In particolare, “Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale” (art. 8 comma 1).

Al fine di costruire la "società della conoscenza”, il PECUP individua i seguenti traguardi formativi comuni all’istruzione liceale, divisi nelle cinque aree: metodologica; logico-argomentativa; linguistica e comunicativa; storico umanistica; scientifica, matematica e tecnologica.

Area metodologica

Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi e di potersi aggiornare


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lungo l’intero arco della propria vita.

Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.

Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.

Area logico-argomentativa

Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui. Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni.

Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.

Area linguistica e comunicativa

Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:

- dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;

- saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;

- saper curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.

Aver acquisito, in lingua inglese, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale

- curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.

Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche.

Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.


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Area storico-umanistica

Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.

Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri. Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture. Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.

Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.

Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive.

Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue.

Area scientifica, matematica e tecnologica

Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.

Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.

Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.

Comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società in cui si vive.


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Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico:

lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;

la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;

l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d’arte;

l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;

la pratica dell’argomentazione e del confronto;

la cura di una modalità espositiva scritta e orale corretta, pertinente, efficace e personale;

l’uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.

La libertà dell’insegnante e la sua capacità di adottare metodologie adeguate alle classi e ai singoli studenti sono decisive ai fini del successo formativo. Competenze Trasversali Area delle Relazioni:

saper intervenire in una discussione

saper collaborare nel lavoro di gruppo

saper rispettare le opinioni altrui

saper rispettare le regole

conoscere i propri diritti e doveri.

Area del metodo di lavoro e studio:

saper procedere in modo sistematico nello studio

saper ricercare strumenti per giungere ad una soluzione

saper gestire il tempo in relazione al lavoro da svolgere

saper commisurare le proprie capacità rispetto alle prestazioni richieste


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saper riconsiderare in modo analitico il percorso seguito nello svolgimento del lavoro

saper correggere e migliorare il proprio lavoro

saper trovare soluzioni diverse.

Area Comprensione:

saper cogliere il senso globale del testo

saper analizzare il testo in tutti i suoi elementi

saper costruire scalette o mappe concettuali

saper cogliere i nessi logici tra concetti appresi in ambiti disciplinari diversi

saper decodificare messaggi impliciti.

Area Comunicazione:

saper scrivere e parlare con correttezza linguistica

saper usare il lessico specifico di ciascuna disciplina in modo appropriato e secondo il contesto

saper usare i codici di comunicazione adeguati al contesto comunicativo

saper scrivere e parlare con completezza, coesione e coerenza

Lo studente del Liceo scientifico, alla conclusione del proprio percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni a tutti gli studenti liceali, dovrà:

• aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico- filosofico e

scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e

i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri

dell’indagine di tipo umanistico;

• saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;

• comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica,

anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell’individuare e

risolvere problemi di varia natura;

• saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di

problemi;


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• aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali

(chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso sistematico del laboratorio,

una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;

• essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in

relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle

dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;

• saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.

2. SITUAZIONE IN INGRESSO in base agli indicatori educativi e formativi e in relazione ai criteri di

attribuzione del voto di comportamento e con riferimento alle competenze chiave di

cittadinanza.

La classe, composta da 30 studenti (11 F e 19 M), presenta una distribuzione eterogenea sia nelle conoscenze e competenze in ingresso sia nei comportamenti e nelle capacità relazionali. Tale situazione rientra comunque nei limiti della normale probabilità che accompagna il quadro globale iniziale delle classi prime del ciclo di istruzione secondario di secondo grado. Nelle attività svolte nelle prime settimane si è potuto constatare che alcuni studenti mostrano già un certo grado di motivazione all’apprendimento e partecipano attivamente e con interesse al dialogo educativo e formativo. Altri hanno bisogno di essere sollecitati e guidati allo studio sistematico delle discipline. I risultati dei test in ingresso hanno, infatti, evidenziato che nelle discipline chiave italiano e matematica solo pochi studenti hanno solide basi e una consolidata metodologia di studio personale per affrontare con ottimi risultati tutte le altre discipline del primo anno di liceo scientifico; buona parte della classe, invece, ha conseguito esiti appena sufficienti ( o in qualche caso insufficienti), che attestano la presenza di diffuse lacune di base. Il comportamento in classe risulta essere vivace ma si mantiene entro limiti accettabili, anche se alcuni studenti sembrano poco scolarizzati. La socializzazione, all’interno del gruppo classe, sembra aver raggiunto un buon livello dopo la prima settimana di attività. Al termine della fase di accoglienza, il gruppo classe ha mostrato una adeguata responsabilità nel rispetto delle regole di comportamento.

3. COMPETENZE E ABILITA’ TRASVERSALI DA SVILUPPARE NEL CORSO DELL’ANNO

COMPETENZE DI CITTADINANZA IN RELAZIONE AI PROGETTI PTOF E PON Le Competenze chiave di Cittadinanza per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva e l’inclusione sociale, vanno ad integrare le Competenze di Base articolate nei quattro Assi Culturali.


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(Raccomandazione del Parlamento Europeo Parlamento Europeo e del Consiglio relativa a competenze chiave per l’apprendimento permanente). Le azioni che implementano le finalità formative del PTOF permettendo la maturazione delle competenze chiave di cittadinanza sono di seguito declinate: PTOLISCUOLA (Piano, Territorio, Orientamento, Legalità, Imprenditorialità, Sostenibilità a scuola: cittadinanza attiva e partecipata). SCUOLA SANA (cittadinanza attiva e partecipativa) Progetti tesi a sviluppare le capacità personali al fine di tradurle nelle otto competenze chiave di cittadinanza spendibili nel contesto sociale e lavorativo. SCUOLA PLUS (potenziamento e valorizzazione del merito) Progetto teso a sviluppare le seguenti competenze chiave di cittadinanza: imparare a imparare, comunicare, acquisire e interpretare l’informazione; SCUOLA EQUA (consolidamento degli apprendimenti e sostegno agli studenti) Progetto teso a sviluppare le seguenti competenze chiave di cittadinanza: imparare a imparare anche con l’ausilio delle nuove tecnologie SCUOLA COMPUTAZIONALE ( coding, robotica e cad) Progetto teso a sviluppare le seguenti competenze chiave di cittadinanza: progettare avendo piena padronanza delle nuove tecnologie PROGETTI EUROPEI (Erasmus plus ed e – twinnig) SCUOLA MULTILINGUE (comunicare nelle lingue straniere) Progetti tesi a sviluppare le seguenti competenze chiave di cittadinanza: comunicare, collaborare e partecipare e agire in modo autonomo e responsabile CO. META A-B (continuità e orientamento/ riorientamento scolastico in ingresso/in uscita/orientamento alla persona) Progetti tesi a sviluppare le seguenti competenze chiave di cittadinanza: agire in modo autonomo e responsabile, progettare, risolvere problemi, individuare collegamenti e relazioni CO. META C (alternanza scuola – lavoro) Progetto teso a sviluppare le competenze europee con particolare riferimento a : spirito di iniziativa e imprenditorialità. SCUOLA IN FORMA Progetto teso a sviluppare le seguenti competenze chiave di cittadinanza: imparare a imparare, comunicare, acquisire e interpretare l’informazione. SCUOLA PER PASSIONE (Golem e Gods), CINEMARCHESI, MUSE AL MARCHESI, SCUOLARMONICA, SCUOLA

FUORI Progetti tesi, con modalità diverse, a sviluppare le seguenti competenze chiave di cittadinanza: imparare a imparare, comunicare, acquisire e interpretare l’informazione, collaborare e partecipare SCUOLASPORT (centro sportivo studentesco) Progetto teso a sviluppare le seguenti competenze chiave di cittadinanza: comunicare, agire in modo autonomo e responsabile, individuare collegamenti e relazioni

COMPETENZE CHIAVE TRASVERSALI

COMPETENZE CHIAVE CAPACITA’ DA CONSEGUIRE ALLA FINE DEL PRIMO BIENNIO

Imparare a imparare

Essere capace di: organizzare e gestire il proprio apprendimento

http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2006:394:0010:0018:it:PDF





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utilizzare un proprio metodo di studio e di lavoro

elaborare e realizzare attività seguendo la logica della progettazione

Comunicare

Collaborare/partecipare Agire in modo autonomo e responsabile

Essere capace di:

comprendere e rappresentare testi e messaggi di genere e di complessità diversi, formulati con linguaggi e supporti diversi.

Lavorare, interagire con gli altri in precise e specifiche attività collettive.

Inserirsi in modo attivo nella vita sociale facendo valere i propri diritti e riconoscendo quelli altrui, nel rispetto delle regole comuni.

Risolvere problemi

Individuare collegamenti e relazioni

Acquisire/interpretare l’informazione ricevuta

Essere capace di:

comprendere, interpretare ed intervenire in modo personale negli eventi del mondo

costruire conoscenze significative e dotate di senso

esplicitare giudizi critici distinguendo i fatti dalle operazioni, gli eventi dalle congetture, le cause dagli effetti

COMPETENZE essenziali da raggiungere a completamento dell’anno scolastico

Asse dei linguaggi (Italiano, Latino, Lingua straniera, Disegno e Storia dell’arte) • Acquisire gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti (C. C.C. 1-3-4-8) • Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo (C. C.C. 1-7-8) • Produrre testi scritti di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi (C. C.C. 2-3-7-8) • Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi (C. C.C. 2-3) • Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario (C. C.C.1-2-3-7-8) • Utilizzare e produrre testi multimediali (C. C.C.2-3-8)

Asse matematico (Matematica) • Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica (C. C.C.1-2-3-8) • Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni (C. C.C.2-7-8) • Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi (C. C.C.2- 6) • Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e specifici software informatici (C. C.C. 3-7-8)

Asse scientifico-tecnologico (Biologia, Fisica, Chimica, Scienze motorie) • Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle

Asse storico-sociale (Geostoria e Storia dell’arte) • Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il


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varie forme i concetti di sistema e di complessità (C. C.C. 3-7-8) • Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza (C. C.C. 1-3-7) • Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate (C. C.C. 5-8)

confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali (C. C.C. 1- 5- 7) • Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente (C. C.C. 4-5) • Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socioeconomico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio (C. C.C. 1-7)

Attività ed esperienze extracurricolari da proporre alla classe anche ai fini dello sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza: SCUOLA FUORI

o SPETTACOLI TEATRALI

o “EROS E L’ ILLUSION D’ AMARE” /Lezione sulle tradizioni del duo Nabucco “Sulle origini del

cunto e degli strumenti musicali popolari” (Dipartimento di Lettere).

o Risultati attesi: sviluppare la conoscenza della lingua siciliana, degli usi e dei costumi della

propria terra.

o FILM “Una magia saracena” (Spettacoli di matematica) Dipartimento di matematica e fisica.

VISITE DIDATTICHE

o Visita mezza giornata : i beni culturali (Catania e provincia) (Dipartimento di arte e disegno)

Risultati attesi: sviluppare la conoscenza del proprio territorio e del legame con il passato;

cogliere il rapporto fra l'uomo e il “bello” nell'epoca odierna e nel passato, attraverso

l'analisi comparata dei prodotti architettonici realizzati, quali testimonianza dell'operato

dell'uomo sulla terra.

o Visita di mezza giornata al PLANETARIO di Zafferana (Dipartimento di Scienze)

Risultati attesi: una full immersione nello spazio allo scopo di osservare i corpi celesti in

modo alternativo ed efficace dal punto di vista didattico. La spiegazione di un esperto

di astronomia accompagnerà filmati e animazioni che cercheranno di far comprendere i

movimenti dei corpi celesti.

o Visita intera giornata: Tindari - Laghetti di Marinello (Dipartimento di Scienze) .

Risultati attesi: sviluppare la conoscenza del proprio territorio dal punto di vista

paesaggistico e geologico.


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o Visita intera giornata: Siracusa (Dipartimento di Arte e disegno)

PTOLISS PROGETTO NAMASTÈ: Progetto di educazione ai valori della pace e della solidarietà sociale (percorsi di dialogo interreligioso – attività natalizie)

Risultati attesi: vivere con pienezza, saper condividere la propria ricerca religiosa come espressione della dimensione spirituale dell'essere umano, a prescindere dal proprio credo, saper creare condizioni favorevoli per la pace.

SCUOLA SPORT

MEMORIAL “LELLA ARCARIA”

Risultati attesi: cogliere le opportunità offerte dalla scuola per coltivare le proprie abilità fisiche

e vivere la competizione come sana pratica di confronto. coltivare la memoria storica

dell'istituto “Concetto Marchesi”

DISCIPLINA ITALIANO (afferente all’asse dei linguaggi e a cura del docente Cinzia Consoli)

COMPETENZE

Gli obiettivi specifici dell'insegnamento dell'Italiano nel primo biennio possono essere ripartiti in tre ambiti:

1) competenze linguistiche, come sviluppo delle competenze relative a lettura, ascolto, oralità e

scrittura;

2) riflessione sulla lingua, come acquisizione di un metodo rigoroso di analisi della lingua

e di una conoscenza riflessa del funzionamento del sistema linguistico allo scopo di rendere

più consapevole il proprio uso linguistico;

3) educazione letteraria come maturazione di un interesse più specifico per le opere

letterarie di vario genere quali rappresentazioni di sentimenti e situazioni universali. 1)

Competenze linguistiche:

Nell’ambito delle abilità di ascolto e oralità lo studente dovrà dimostrare di essere in grado di:

individuare nel discorso altrui i nuclei concettuali, il punto di vista e le finalità;

praticare diversi generi di scambio comunicativo (discussione, esposizione sulla base di appunti...);


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utilizzare consapevolmente le caratteristiche strutturali e testuali del parlato.

Nell’ambito della lettura e della scrittura lo studente dovrà sapere:

compiere letture diversificate in rapporto a scopi diversi;

analizzare e interpretare i testi attraverso l’individuazione delle strutture e convenzioni proprie dei

diversi tipi di testo;

utilizzare in modo corretto le strutture della lingua;

differenziare consapevolmente nella struttura e nella forma la formulazione scritta da quella orale;

realizzare forme di scrittura diverse in rapporto alle funzioni per accostarsi alle molteplici necessità

culturali come appunti e verbali, testi regolativi, descrizioni oggettive e soggettive, argomentazioni

secondo istruzioni compositive date, riscrittura di testi in altra forma (riassunti, parafrasi), analisi e

commenti, recensioni. Le tipologie testuali di riferimento saranno costituite da testi espositivi,

informativi, argomentativi, scientifici, letterari.

Lo studente dovrà inoltre conoscere e saper utilizzare le fasi e le tecniche del processo di composizione (articolazione, correttezza, registro della lingua...), le funzioni e la destinazione del testo.

2) Riflessione sulla lingua.

Competenze:

Nell'ambito della competenza metalinguistica lo studente dovrà sapere:

a) analizzare correttamente la lingua e operare un confronto tra i suoi elementi fondamentali e

quelli di altre lingue studiate o note;

b) riconoscere la diversa utilizzazione delle medesime strutture linguistiche in diversi tipi di testo.

3) Educazione letteraria.

Competenze

a) riconoscere gli aspetti formali dei vari testi letterari studiati;

b) cogliere il rapporto tra l'opera e il suo contesto;


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c) interpretare complessivamente, ma in modo metodologicamente fondato, il testo

MODALITA’ E TEMPI DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE

Gli argomenti verranno proposti rispettando i tempi di apprendimento degli studenti della classe, cercando di potenziare i più motivati e stimolare e aiutare quelli più in difficoltà; tuttavia tenendo conto della scansione dell’ anno scolastico in due periodi si pensa di suddividere le attività in questo modo: Trimestre

Test di ingresso.

La struttura della lingua: il lessico le parole e il loro significato; l’organizzazione; delle parole e la

formazione di parole nuove, i cambiamenti di significato, uso retorico delle parole (le figure

retoriche); la morfologia del verbo.

La struttura della lingua: analisi logica (la frase, il nucleo e i suoi elementi, predicato, soggetto, attributo e apposizione).

Laboratorio di narrativa: il tema e il messaggio, la struttura del racconto, le sequenze.

Lettura e analisi di una scelta di testi narrativi secondo le indicazioni contenute nel laboratorio.

Leggere e riassumere un testo narrativo.

Laboratorio di scrittura: il riassunto, la descrizione di personaggi e ambienti, la narrazione.

Pentamestre

Laboratorio di narrativa: autore, narratore, punto di vista, i personaggi, il tempo e lo spazio.

Leggere per generi: caratteristiche ed evoluzione del racconto e del romanzo; la fiaba, la favola e il racconto fantastico.

I principali contesti letterari e artistici dell’Ottocento e del Novecento.

Lettura e analisi di una scelta di testi narrativi secondo le indicazioni contenute nel laboratorio.

La struttura della lingua: analisi logica (argomenti ed espansioni); analisi del periodo.

Laboratorio di scrittura: il riassunto, la descrizione di personaggi e ambienti, la narrazione, il tema, il commento.

Incontri d’autore: I. Calvino; L. Pirandello.

Il mito e l’Epica: comprensione e analisi di alcuni brani tratti dall’epica.

Laboratorio di lettura: lettura e analisi di uno o due romanzi integrali. Il testo può essere utilizzato sia come lettura guidata in classe sia come lettura individuale estiva e costituisce il punto di arrivo dell’intero percorso sulla narrativa. Durante le lezioni gli studenti saranno sollecitati ad un feedback immediato e continuo che ne rileverà il livello di apprendimento e la partecipazione attiva. In funzione della suddivisione


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dell’anno scolastico 2017/2018 in un trimestre e in un pentamestre si prevede di effettuare non meno di due verifiche nel primo periodo (trimestre) e non meno di tre nel secondo (pentamestre). Il percorso didattico sarà realizzato mediante le seguenti attività:

o riflessione sulla lingua attraverso la trattazione sistematica delle sue strutture;

o lettura e analisi di testi di diverso tipo;

o correzione degli elaborati scritti e/o dell’esposizione orale, ogniqualvolta queste offrano

l’occasione per sottolineare eventuali deviazioni dalla norma o di osservare fenomeni

ortografici, morfologici, sintattici e lessicali;

o esercizio costante a scuola e a casa;

o utilizzo appropriato del dizionario;

o avviamento alla lettura dei testi in modo da fornire agli allievi un metodo che li abitui a

cogliere le caratteristiche costitutive di ciascun testo, le sue parti, i suoi aspetti, ad

evidenziare lo stretto rapporto esistente tra forme linguistiche e contenuto;

o lezione con supporto multimediale;

o produzione di testi di vario tipo (espositivi, narrativi, argomentativi, creativi).

METODOLOGIE DIDATTICHE

Gli argomenti saranno trattati mediante lezione frontale; lezione partecipata; lavoro a piccoli gruppi;

conversazione informale; lavoro di ricerca.

ATTREZZATURE E STRUMENTI

Libri di testo, mappe, rete informatica/TIC/LIM/videoproiettore, biblioteca.

TIPOLOGIE DI VERIFICA E MONITORAGGIO

Premesso che le prove svolte in classe, nelle loro varie forme, hanno lo scopo di misurare l’efficacia

della metodologia utilizzata dal docente e al tempo stesso le conoscenze e le competenze acquisite

dagli allievi, si prevedono verifiche organizzate nei modi che seguono.

Verifiche scritte:

- temi tradizionali;

- riassunti;

- testi espositivi, espressivi o creativi;

- analisi e commento di testi in prosa;

- prove grammaticali e linguistiche


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Verifiche orali:

- interrogazione tradizionale; discussioni guidate; relazioni.

Il monitoraggio sarà realizzato anche attraverso prove in itinere e finali per classi parallele atte a rilevare i

progressi rispetto alle prove di ingresso.

MODALITA’ DI RECUPERO,CONSOLIDAMENTO E POTENZIAMENTO

Per il recupero e il consolidamento si prevedono le seguenti strategie: recupero in itinere per gruppi;

recupero extra curriculare; sportello didattico.

Il potenziamento delle eccellenze sarà perseguito mediante la partecipazione ad attività extracurriculari e integrative organizzate a livello di Istituto, partecipazione a gare e concorsi, ricerche ed approfondimenti personali.

STRUMENTI DI VALUTAZIONE

Nell’ambito della valutazione si distinguono quella misurativa e quella formativa. La prima, che riguarda la prestazione degli alunni nelle singole prove, dovrà essere il più possibile oggettiva e tenere conto dell’esito delle prove di verifica sia scritte che orali e del livello di conseguimento degli obiettivi specifici. La seconda, invece, terrà conto non solo dei risultati delle prove, ma anche della personalità dello studente, della sua partecipazione, dell’impegno e del percorso di apprendimento. Si terrà conto, inoltre, dell’interesse, dell’attenzione, del comportamento, della modalità di apprendimento (mnemonica, elaborata, critica), della capacità di organizzare il lavoro, della capacità di partecipare al dialogo educativo, del livello raggiunto rispetto agli obiettivi prefissati e rispetto alle condizioni di partenza.

DISCIPLINA STORIA E GEOGRAFIA (afferente all’asse STORICO-SOCIALE e a cura del docente Maurizio

Arcidiacono)

Poiché la recente riforma ha istituito un’unica disciplina riducendo le ore di lezione da quattro (2 ore di Storia e 2 ore di Geografia) a tre, si impone una riduzione del programma di Geografia, di cui saranno svolti i contenuti essenziali in parallelo, quando possibile, con gli argomenti di Storia. Due ore di lezione saranno dedicate alla Storia e un’ora alla Geografia.


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COMPETENZE

- esporre i fatti e i problemi relativi agli eventi storici e geografici studiati;

- usare con proprietà i fondamentali termini del linguaggio storico e geografico;

- distinguere e comprendere i molteplici aspetti di un evento storico e saperlo collocare nello spazio

e nel tempo;

- interpretare e valutare, anche operando confronti e comunque in casi semplici, le testimonianze

utilizzate;

- ricostruire le connessioni sincroniche e gli sviluppi diacronici riferiti ad un determinato problema

studiato.

- leggere e interpretare carte geografiche e tematiche, grafici e consultare atlanti e repertori;

- analizzare a grandi linee un sistema territoriale;

- leggere attraverso categorie geo grafiche eventi storici e fatti e problemi del mondo

contemporaneo.

Cittadinanza e costituzione

COMPETENZE

o comprendere la realtà attraverso la conoscenza del sistema politico, economico e sociale italiano

come base per il confronto e la conoscenza di società anche diverse;

o operare scelte ragionate in campo individuale e sociale;

o partecipare responsabilmente al lavoro comune ed essere disponibile a ricevere stimoli culturali e

formativi;

o rispettare le relazioni interpersonali e le regole della legalità e convivenza civile.


La trattazione delle unità di apprendimento seguirà l’ordine proposto dal libro di testo, avvalendosi anche delle schede di approfondimento e dei documenti inseriti all’interno di ciascun capitolo. Durante tutta l’attività disciplinare si avrà cura di mantenere sempre ben saldi i punti di riferimento fondamentali del cammino storico, riportando costantemente gli eventi sull’asse delle coordinate spazio-temporali. La lezione frontale e partecipata rappresenterà la metodologia più utilizzata dal docente, nella convinzione che essa rappresenti la modalità più efficace di comprensione delle problematiche storiche, verificata attraverso un feedback continuo tra docente e discenti. Nel corso dell’attività didattica, tuttavia, non si escluderanno altre metodologie ritenute opportune a seconda del momento e dell’ argomento affrontato, ovvero: brainstorming, analisi delle fonti, discussione, problem solving. L’uso di queste diverse metodologie è finalizzato a sollecitare la curiosità degli studenti, ponendo costante attenzione a sottolineare ed evidenziare i collegamenti, le affinità e le differenze con la realtà contemporanea, anche attraverso il riscontro dei dati della storia nel contesto locale (monumenti, documentazione iconografica, modificazioni del paesaggio). Inoltre, attraverso il dialogo


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educativo, si cercherà da una parte di promuovere una mentalità critica, dall’altra di stimolare la capacità di giudizio autonomo e l’interesse a seguire con maggiore consapevolezza gli eventi contemporanei. Le lezioni rappresenteranno non soltanto un momento di spiegazione e verifica, ma anche un’importante occasione di crescita e confronto. Infine, si avrà cura di sottolineare la dimensione interdisciplinare dello studio. Gli argomenti verranno proposti rispettando i tempi di apprendimento degli studenti della classe, cercando di potenziare i più motivati e stimolare e aiutare quelli più in difficoltà. In funzione della suddivisione dell’anno scolastico 2017/2018 in un trimestre e in un pentamestre si prevede di effettuare non meno di due verifiche nel primo periodo (trimestre) e non meno di tre nel secondo (pentamestre).

Unità didattiche e tempi di I Anno

Unità Didattiche Tempi previsti

Unità 1: Dalle origini dell'uomo alle prime civiltà: la preistoria dell'uomo

scheda di geostoria: L'uso del suolo

Settembre

Unità 2: I fiumi culla delle prime civiltà

scheda di geostoria: La risorsa acqua

Ottobre

Unita 3 : l'Egitto dono del Nilo

scheda di geostoria : le colture Intensive

Ottobre

Unità 4 : la Siria- Palestina e il Levante nell'età del ferro

scheda di geostoria: Le risorse forestali

Ottobre/Novembre

Unità 5: L'alba della storia greca

scheda di geostoria: Il rischio ambientale

Novembre

Unità 6 : Le poleis in Grecia e oltre la Grecia scheda di geostoria: Le migrazioni

Novembre - Dicembre

Unità 7: Sparta e atene, città simbolo della Grecia classica

scheda di geostoria: Autosufficienza alimentare

Dicembre

Unita 8: Le poleis greche contro l'impero persiano Gennaio


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scheda di geostoria: Investimenti statali

Unità 9 : Atene e il conflitto con Sparta: la guerra del Peloponneso

scheda di geostoria: Epidemia

Gennaio/Febbraio

Unità 10: La macedonia e l'impero di Alessandro Magno

scheda di geostoria: Urbanizzazione

Febbraio

Unità 11 : La civiltà Preromana

scheda di geostoria: Regione

Marzo

Unità12 : Roma: le origini, la monarchia, la nascita della Repubblica

scheda geostoria : Lazio

Marzo/Aprile

Unita 13: Roma, da città stato a capo di un impero

scheda di geostoria: Italia

Aprile

Unità 14: Verso la crisi della Repubblica

scheda di geostoria: Mediterraneo

Maggio

Unità 15 : L'età di Cesare Pompeo e la fine della repubblica

scheda geostoria : Europa

Maggio/Giugno


Lettura, analisi ed interpretazione di documenti, carte e grafici;

lezione frontale;

lezione interattiva;

lavoro a coppie;

lavoro di gruppo;

approfondimenti individuali e di gruppi.


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Libri di testo, mappe, rete informatica/LIM/videoproiettore.


Interrogazione tradizionale;

discussioni guidate;

relazioni;

prove strutturate e semi-strutturate.


Recupero in itinere per gruppi;

pausa didattica curricolare;

assegnazione per casa di esercizi mirati.


Nell’ambito della valutazione si distinguono quella misurativa e quella formativa. La prima, che riguarda la prestazione degli alunni nelle singole prove, dovrà essere il più possibile oggettiva e tenere conto dell’esito delle prove di verifica e del livello di conseguimento degli obiettivi specifici. La seconda, invece, terrà conto non solo dei risultati delle prove, ma anche della personalità dello studente, della sua partecipazione, dell’impegno e del percorso di apprendimento. Si terrà conto, inoltre, dell’interesse, dell’attenzione, del comportamento, della modalità di apprendimento (mnemonica, elaborata, critica), della capacità di organizzare il lavoro, della capacità di partecipare al dialogo educativo, del livello raggiunto rispetto agli obiettivi prefissati e rispetto alle condizioni di partenza.

Criteri di valutazione

acquisizione dei contenuti;

capacità di stabilire collegamenti;

capacità di esprimersi in modo adeguato utilizzando il lessico specifico;

capacità di proporre contributi personali;


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Saper cogliere e sviluppare, attraverso la riflessione sulle discipline, l’identità di cittadino

responsabile e consapevole.

leggere e confrontare differenti fonti documentarie

riconoscere le coordinate spazio‐temporali dei fenomeni storici.

DISCIPLINA LATINO (afferente all’asse dei linguaggi e a cura del docente Cinzia Consoli)

COMPETENZE

o usare correttamente il dizionario;

o comprendere e tradurre un testo latino individuando gli elementi sintattici, morfologici e

lessico semantici, gli elementi di connessione testuale

o scegliere le modalità per riformulare il testo secondo le regole di produzione dell'italiano


Per il latino sarà privilegiato un metodo di approccio diretto ai testi per sviluppare capacità di osservazione e di deduzione e per facilitare l’acquisizione di una conoscenza diretta della lingua e del lessico. Durante le lezioni gli studenti saranno sollecitati ad un feedback immediato e continuo che ne rileverà il livello di apprendimento e la partecipazione attiva. In funzione della suddivisione dell’anno scolastico 2017/2018 in un trimestre e in un pentamestre si prevede di effettuare non meno di due verifiche nel primo periodo (trimestre) e non meno di tre nel secondo (pentamestre).


Tipologie di lavoro:

- lezione frontale;

- lezione partecipata;

- lavoro a piccoli gruppi; - lavoro di ricerca; -Problem solving


Libri di testo, computer/LIM/videoproiettore, biblioteca.


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• Verifiche scritte:

o Prove di traduzione

o Prove di monitoraggio su aspetti

grammaticali

o Analisi dei testi studiati

• Verifiche orali:

o interrogazione tradizionale;

o discussioni guidate; o relazioni.


Per il recupero e il consolidamento si prevedono le seguenti strategie: recupero in itinere per gruppi;

recupero extra curriculare; sportello didattico.

Il potenziamento delle eccellenze sarà perseguito mediante la partecipazione ad attività extracurriculari e integrative organizzate a livello di Istituto, partecipazione a gare e concorsi, ricerche ed approfondimenti personali.


Nell’ambito della valutazione si distinguono quella misurativa e quella formativa. La prima, che riguarda la prestazione degli alunni nelle singole prove, dovrà essere il più possibile oggettiva e tenere conto dell’esito delle prove di verifica sia scritte che orali e del livello di conseguimento degli obiettivi specifici. La seconda, invece, terrà conto non solo dei risultati delle prove, ma anche della personalità dello studente, della sua partecipazione, dell’impegno e del percorso di apprendimento. Si terrà conto, inoltre, dell’interesse, dell’attenzione, del comportamento, della modalità di apprendimento (mnemonica, elaborata, critica), della capacità di organizzare il lavoro, della capacità di partecipare al dialogo educativo, del livello raggiunto rispetto agli obiettivi prefissati e rispetto alle condizioni di partenza.

Verranno adottati i seguenti criteri di valutazione: Verifiche scritte:

- comprensione del testo;

- correttezza grammaticale e sintattica;

- padronanza linguistica (morfosintassi e lessico); - sviluppo logico e coerente della traduzione.


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Verifiche orali:

- conoscenza dei contenuti;

- capacità di stabilire collegamenti;

-capacità di cogliere aspetti significativi dei testi; - capacità di esprimersi in modo adeguato;

lettura dei testi

DISCIPLINA LINGUA INGLESE (afferente all’asse… e a cura della Prof.ssa Lazzaroni Daniela Maria)

COMPETENZE Lo studente dovrà: comprendere in modo globale e selettivo messaggi scritti e orali su argomenti noti , di interesse personale, familiare e sociale; interagire in brevi conversazioni in modo adeguato rispetto al contesto e agli interlocutori; produrre semplici testi scritti/orali, su argomenti di interesse personale, familiare o sociale, per riferire fatti o avvenimenti, fare descrizioni ed esprimere una semplice opinione; riflettere sul sistema linguistico e sugli usi linguistici, anche in un’ottica comparativa con la lingua italiana; comprendere semplici testi orali/ scritti, in modo globale e in alcuni dettagli, per cogliere aspetti relativi alla civiltà del Paese di cui si studia la lingua, in un’ottica interculturale.

Contenuti Grammatica della frase e lessico di base necessari alla comunicazione (Present Simple, Present Continuous, il Past Simple, ecc…); semplici modalità di scrittura (messaggi brevi, lettera); corretta pronunci a di parole e frasi di uso comune; aspetti culturali del Paese di cui si studia la lingua (attività quotidiane, cibi e bevande, materie scolastiche, il tempo atmosferico, tipi di vacanza, ecc…).


Il materiale linguistico presentato nei testi in adozione verrà articolato in unità di apprendimento per lo sviluppo integrato delle quattro abilità fondamentali e delle conoscenze specifiche. Ogni UdA viene articolata in: pre-requisiti, prodotti, abilità, contenuti, competenze attese, tempi, metodologia, strumenti, verifiche e valutazione in maniera tale da preparare gli studenti al conseguimento degli obiettivi prefissati. L’individuazione e la scansione temporale delle singole unità è stabilita, orientativamente in un paio di mesi, ma sarà subordinata alla realtà effettiva degli allievi.


Si punterà all’utilizzo di metodologie e strategie didattiche inclusive che aiutino lo sviluppo delle potenzialità

di ognuno. Il metodo sarà comunicativo, incoraggiando lo sviluppo di abilità orali, soprattutto lo “speaking”,

e partendo dai bisogni comunicativi degli studenti. Le attività di comprensione della lingua orale saranno


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svolte attraverso modalità che possano risultare motivanti e stimolanti. Relativamente alla produzione

orale, si favorirà l’attività comunicativa in coppia o in gruppo, mentre per quanto concerne l’abilità di

lettura, si utilizzeranno varie tecniche: dalla lettura globale (per la comprensione generale del testo) a quella

esplorativa (per la ricerca delle informazioni specifiche). Gradatamente si avvieranno gli studenti alla

produzione scritta, intesa non come meccanico rinforzo delle abilità orali, ma quale ulteriore sviluppo della

capacità di produzione linguistica in cui utilizzare più ampiamente il corredo lessicale acquisito.


• Organizzatori grafici delle conoscenze • Testi in adozione • Dizionari • Fotocopie • Materiali on line • Registrazioni audio e video


Al fine di consentire un controllo sistematico e puntuale del processo di apprendimento-insegnamento, si

svolgeranno due tipi di verifica: una verifica continua, in itinere, basata sulla partecipazione degli studenti

alle attività orali e scritte (feedback formativo) ed una verifica periodica e sommativa, finalizzata alla

misurazione delle conoscenze, abilità e competenze gradualmente sviluppate da ciascun alunno nel corso

dell’anno scolastico. Le prove scelte saranno di tipo strutturato, semi-strutturato o non-strutturato, quali

scrittura di dialoghi su traccia libera o descrizioni sintetiche. Le verifiche degli alunni con Bisogni Educativi

Speciali saranno adattate alla situazione specifica dell’alunno, privilegiando, ove necessario, l’espressione

orale, programmandole per evitarne la sovrapposizione, assicurando l’uso degli strumenti compensativi,

informatici e dei mediatori didattici, concedendo tempi più lunghi o minore numero degli esercizi e delle

prove previste, personalizzando le prove con vari tipi di adattamenti e facilitazioni.

MODALITA’ DI RECUPERO, CONSOLIDAMENTO E POTENZIAMENTO

Si procederà attenendosi alle modalità specificate nel Piano dell’Offerta Formativa dell’Istituto e si

attueranno forme di recupero e consolidamento in classe in modo collettivo, a piccoli gruppi, a coppie, con

attività di “tutoring” e “peer to peer” per favorire il raggiungimento degli obiettivi minimi da parte di tutti gli

alunni.


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Saranno adottate comuni griglie di valutazione delle prove scritte e orali non oggettive sostenute dagli

studenti, in modo da garantire il loro diritto alla trasparenza nella valutazione e a rendere quanto più chiaro

possibile il riconoscimento dei progressi effettuati nell’acquisizione dei contenuti.

La valutazione delle prove scritte di tipo strutturato/oggettivo sarà effettuata utilizzando scale di punteggi

(‘scores’) esplicitate nelle stesse verifiche.

La valutazione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES e DSA) terrà in considerazione le difficoltà del

disturbo, per cui, si valuteranno i contenuti, le conoscenze apprese e le competenze raggiunte, di analisi,

sintesi, collegamento e le elaborazioni personali. Si premieranno i progressi e gli sforzi, mentre verranno

ignorati gli errori ortografici e formali

DISCIPLINA IRC (afferente all’asse storico-sociale e a cura del docente Giuseppina Pennisi)

COMPETENZE Costruire una identità libera e responsabile,ponendosi domande di senso,confrontandosi con i contenuti del messaggio evangelico e nel dialogo con altre tradizioni culturali e religiose.

MODALITA’ E TEMPI DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE Il percorso didattico sarà realizzato attraverso moduli scanditi da unità tematiche che si articoleranno in tre momenti fondamentali: problematizzazione, ricerca-azione, verifica.

METODOLOGIE DIDATTICHE Sul piano delle scelte metodologiche, si farà costante riferimento all’esperienza degli alunni, alle loro domande di senso e alla tradizione religiosa e culturale cristiana, integrate con i nuovi linguaggi della comunicazione; i criteri didattici che si utilizzeranno serviranno ad evidenziare i problemi esistenziali, a far prendere coscienza agli allievi dell’importanza storica ed umana del fatto religioso, ed, inoltre, a saper discernere, apprezzare e vivere i valori umani.

ATTREZZATURE E STRUMENTI Il libro di testo “Arcobaleni” di L.Solinas,SEI,vol.unico sarà il centro d’interesse delle lezioni. Verranno utilizzati la Bibbia e i documenti del Magistero della Chiesa, documenti artistico-letterari, pedagogico-umanistici e scientifici scelti secondo


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criteri di validità culturale e religiosa. Inoltre si farà uso, ove possibile,di materiale audio, audiovisivo e di strumenti multimediali.

TIPOLOGIE DI VERIFICA E MONITORAGGIO Il momento della verifica favorirà la sintesi personale fornendo, allo stesso momento gli elementi utili per la valutazione. La valutazione servirà a verificare il raggiungimento degli obiettivi, tenuto conto dei livelli di partenza, dell’impegno dimostrato nel prendere costruttivamente parte al dialogo culturale-educativo, degli atteggiamenti positivi maturati, delle abilità messe in atto nella ricerca religiosa Si farà uso dei seguenti strumenti di verifica:Verifiche orali ,questionari, quesiti a risposta aperta,trattazioni sintetiche. attività di ricerca ,analisi di un testo.

DISCIPLINA SCIENZE NATURALI (afferente all’asse Scientifico-Tecnologico a cura del docente Valeria

Labruna)

COMPETENZE SCIENZE NATURALI

▪ Possedere i contenuti fondamentali della disciplina, padroneggiandone il linguaggio, le procedure e i

metodi di indagine;

▪ sapere effettuare connessioni logiche;

▪ saper riconoscere e stabilire relazioni;

▪ saper classificare;

▪ saper formulare ipotesi in base ai dati forniti,

▪ saper trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e sulle ipotesi verificate;

▪ comunicare in modo corretto ed efficace, utilizzando il linguaggio specifico;

▪ saper risolvere situazioni problematiche;

▪ saper applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, e porsi in modo critico e

consapevole di fronte ai problemi di attualità di carattere scientifico della nostra società.

CONTENUTI

Nuclei fondanti della disciplina Conoscenze di base: Il metodo scientifico. Gli Stati di aggregazione della materia. I passaggi di stato. Elementi, composti e miscugli. Trasformazioni chimiche e fisiche della materia. Tavola periodica.


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L’Universo Il Sistema Solare La Terra e la Luna L’atmosfera ed i fenomeni meteorologici Idrosfera marina Idrosfera continentale MODALITA’ E TEMPI DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE

La modalità di approccio alla disciplina partirà, per quanto possibile, dalle loro conoscenze pregresse e dalla loro esperienza quotidiana per poi spingerli ad analizzare fatti, situazioni ed avvenimenti di più ampio respiro., stimolando la capacità di porsi domande e lo sviluppo del senso critico. Si cercherà di utilizzare in ogni occasione il metodo scientifico che avvia allo sviluppo graduale delle capacità di astrazione. Inoltre si metterà in evidenza anche l'aspetto quantitativo di determinati fenomeni, utilizzando grafici e formulazioni matematiche di relazioni. Alla lezione frontale, in cui si individueranno i concetti-chiave dell'argomento si affiancheranno attività di laboratorio, in cui si procederà sul percorso già avviato della ricerca guidata e dell'apprendimento per scoperta, che cerca di sviluppare negli alunni la capacità di scoprire e indagare da soli, utilizzando conoscenze spontanee, già possedute. METODOLOGIE DIDATTICHE

Si adotterà il metodo scientifico che procede per ipotesi e tesi, dibattiti, problem solving, lezioni frontali con

l’utilizzo di mappe concettuali e video didattici, semplici esperienze di laboratorio, ricerche ed

approfondimenti eseguiti dagli alunni, uso di Internet.


Libro di testo, LIM, TIC, video didattici, collegamenti ad internet su siti scientifici, strumenti presenti nel

laboratorio di scienze.


La verifica dell’apprendimento sarà fatta sia in itinere (verifica formativa), sia al termine del percorso modulare. Costituiranno elementi di verifica oltre alle prove orali, anche interrogazioni brevi, prove strutturate e semi-strutturate, questionari, esercizi, produzione di mappe, tabelle, grafici, prove di laboratorio e relazioni sulle esperienze svolte. MODALITA’ DI RECUPERO,CONSOLIDAMENTO E POTENZIAMENTO Per il recupero si prevedono le seguenti strategie: riproposizione, anche in forma semplificata, dei contenuti non acquisiti, peer education, Progetto Scuola Equa mentre nella fase di consolidamento si utilizzeranno ampiamente le TIC (video, test interattivi). Il potenziamento delle eccellenze sarà perseguito mediante la partecipazione ad attività extracurriculari e integrative organizzate a livello di Istituto, partecipazione a gare e concorsi, ricerche ed approfondimenti personali.


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Le valutazioni intermedie (fine trimestre) e finali terranno conto non solo degli esiti delle verifiche effettuate, ma anche

• della capacità di comprensione ed elaborazione personale degli argomenti; • della capacità di analisi, di collegamento e di sintesi; • della capacità di esposizione orale dei contenuti acquisiti; • dell’attenzione e partecipazione all’attività scolastica; • dell'uso del linguaggio specifico; • dei progressi registrati rispetto alla situazione di partenza. In linea con quanto stabilito nel PTOF in base alla normativa di riferimento che regola le operazioni di valutazione degli apprendimenti ai sensi dell’art. 6 c. 2 dell’O.M. 92/07, il CdC programma le prove disciplinari in modo tale che vi sia per ogni disciplina un congruo numero di valutazioni. In funzione della suddivisione dell’anno scolastico 2017-18 in un trimestre ed un pentamestre, si prevede di effettuare non meno di due verifiche nel primo periodo e non meno di tre nel secondo.

DISCIPLINA: Disegno e Storia dell'arte (afferente all’asse dei linguaggi, all'asse storico-sociale, all'asse

matematico e all'asse scientifico-tecnologico) Docente: Prof.ssa Amelia Sambataro.

COMPETENZE (STORIA DELL'ARTE)

Saper comprendere e interpretare i diversi linguaggi artistici.

Saper leggere le opere utilizzando un metodo e una terminologia appropriate.

Saper collocare un’opera architettonica e artistica nel contesto storico-culturale.

Essere in grado di riconoscere e spiegare gli aspetti iconografici e simbolici, i caratteri stilistici, le funzioni, i

materiali e le tecniche utilizzate.

Comprendere il valore del patrimonio artistico e conoscere gli aspetti relativi alla tutela, alla conservazione

e al restauro.

COMPETENZE (DISEGNO)

Saper comprendere e applicare correttamente le convenzioni di rappresentazione grafica.

Sviluppare l’ordine logico nell’esecuzione dell’elaborato.


Partendo da una visione della didattica che mette al centro del proprio operare l’alunno come persona e come individuo si punterà alla creazione di un clima di fiducia, stima e trasparenza. Gli alunni conosceranno preventivamente le finalità e gli obiettivi da raggiungere con lo studio della disciplina nonché il tipo di prove che dovranno sostenere e le relative modalità di valutazione.


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Per quanto riguarda il disegno saranno assegnati disegni da elaborare o da completare personalmente e, senza rinunciare ad una esecuzione ordinata e ad un attento controllo dei risultati, sarà data maggiore importanza alla correttezza piuttosto che al graficismo. Gli argomenti potranno essere trattati con ausilio di supporti informatici e Internet. Per quanto riguarda la tempistica, si riportano di seguito a grandi linee gli argomenti da trattare durante l’anno, rimandando per un maggior approfondimento alla programmazione di dipartimento. Storia dell’Arte: MODULO 1A: La Preistoria e il vicino oriente. (da settembre a ottobre) MODULO 1B: L'Arte Greca. (da novembre a gennaio) MODULO 2: L' Arte Etrusca e Romana (da febbraio a maggio)

Disegno:

MODULO 3: Disegno come comunicazione. Costruzione di figure geometriche e modulari. Rappresentazioni grafiche riferite alla storia dell’arte. (da settembre a maggio) METODOLOGIE DIDATTICHE

Realizzazione di tavole grafiche in classe (e anche parzialmente a casa);

analisi di opere d’arte;

eventuali dibattiti tematici guidati;

eventuali lavori di ricerca e/o di approfondimento, individuali o di gruppo;

eventuale esecuzione di elaborati grafici e multimediali finalizzati all’apprendimento della storia dell’arte.

Metodologia BES e DSA: Misure compensative e dispensative e, per gli alunni con certificazioni DSA, dal PdP.


Libri di testo;

Materiale da disegno;

Materiale vario di documentazione (riviste, giornali, saggi, testi critici) a eventuale integrazione del libro di

testo;

fotocopie; dvd ; computer; LIM; lavagna.

Eventuali visite di istruzione a monumenti, pinacoteche, musei, mostre temporanee.

Le lezioni saranno svolte nelle aule di studio o nelle aule di informatica.


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Prove grafiche interamente svolte in classe;

Verifiche orali;

Eventuali questionari strutturati e semi strutturati;

Eventuali quesiti a risposta aperta;

Eventuali trattazioni sintetiche;

Eventuale produzione prodotti finali (ppt, prodotti multimediali etc.).


Secondo modalità deliberate in sede collegiale:

- recupero in itinere per gruppi;

- assegnazione per casa di esercizi mirati;

- recupero individuale a carico della famiglia.


Nel rispetto delle deliberazioni assunte in sede collegiale (Collegio docenti) nella definizione del giudizio e

dei voti finali saranno tenuti in considerazione:

- i progressi compiuti rispetto ai livelli di partenza.

- la partecipazione al dialogo ed al dibattito in classe.

- l’impegno nello studio, nel dialogo educativo e nelle attività scolastiche.

I voti verranno assegnati sulla base delle tabelle allegate alla programmazione di dipartimento.

DISCIPLINA matematica ( AFFERENTE ALL’ASSE DEI LINGUAGGI a cura della docente Giuseppina Amata)

Competenze

Saper utilizzare il libro di testo e comprendere la terminologia generale

Esprimersi in modo rigoroso e sintetico


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Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo numerico, individuandone dipendenze di tipo

funzionale

Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo algebrico ed individuare le strategie più appropriate

per la risoluzione dei problemi rappresentandole anche sotto forma grafica

Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di

rappresentazioni grafiche

Confrontare e analizzare figure geometriche individuando invarianti e relazioni

Conoscenze

Conoscere le principali proprietà dei numeri Naturali, Relativi, Razionali e Reali

Conoscere le principali proprietà della teoria degli insiemi

Conoscere le principali proprietà delle relazioni e funzioni

Conoscere la teoria del calcolo letterale

Conoscere la teoria delle equazioni, sistemi e disequazioni

Conoscere i primi elementi di statistica probabilità

Conoscere i primi elementi di geometria Euclidea

Conoscere le principali trasformazioni geometriche


CONTENUTI E RELATIVA DISTRIBUZIONE TEMPORALE

PERIODO (indicazione di massima

che sarà calibrata in relazione

alle concrete necessità della

classe)

ALGEBRA GEOMETRIA

MODULO 1

Settembre-Dicembre

-Numeri naturali, interi e

razionali; M.C.D. e m.c.m. tra

numeri interi; proprietà delle

potenze; espressioni nell’insieme

dei numeri razionali.

-Elementi della teoria degli

insiemi.

- Calcolo letterale: monomi;

operazioni con i monomi;

espressioni con i monomi; M.C.D.

- Metodo assiomatico, rette,

piani, angoli.

- Concetto di isometria piana.

- Osservazioni sulle dimostrazioni

e sulla loro stesura.

- Criteri di congruenza dei

triangoli.

- Triangoli e loro proprietà.

- Dimostrazioni di geometria

relative ai temi trattati.


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e m.c.m.; i polinomi, operazioni

fra polinomi; espressioni con

polinomi; prodotti notevoli,

espressioni con prodotti notevoli

MODULO 2

Gennaio-Marzo

- Scomposizione in fattori.

- M.C.D. e m.c.m. tra polinomi

- Frazioni algebriche.

- Espressioni con le frazioni

algebriche.

- Parallelismo e perpendicolarità.

- I quadrilateri.

- Dimostrazioni di geometria


MODULO 3

Aprile-Giugno

- Equazioni lineari numeriche

intere e frazionarie.

- Equazioni letterali.

- Disequazioni lineari numeriche

e letterali.

- Sistemi di disequazioni lineari.

- Problemi risolvibili per via

algebrica.

- Elementi di statistica;

rappresentazione ed analisi di un

insieme di dati.

Fascio di rette parallele.

Dimostrazioni di geometria


Problemi di 1°grado di

applicazione dell’algebra alla

geometria relativi ai triangoli e/o

quadrilateri.


Lezione frontale

Scoperta guidata e problem solving

Lavori individuali e/o di gruppo

Utilizzo del software GeoGebra


Libro di testo

Sussidi audiovisivi ed informatici

Giornali, riviste e fotocopie di testi anche non scolastici


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Verifiche scritte e orali

Prove strutturate e semistrutturate

Questionari

Esercizi

Numero di verifiche scritte e/o orali previste

Primo periodo (trimestre) Scritto: 2 Orale: 2

Secondo periodo (pentamestre) 5 di diversa tipologia

Test di ingresso comune a tutte le prime classi e prova comune nel pentamestre

MODALITA’ DI RECUPERO, CONSOLIDAMENTO E POTENZIAMENTO

Il recupero verrà effettuato secondo le seguenti modalità:

- In itinere a seguito di verifiche formative non soddisfacenti.

- Corsi di recupero dopo lo scrutinio del primo periodo secondo le modalità previste dal P.O.F.

- Attività di potenziamento e approfondimento con correzione di lavori personalizzati o da svolgere in

autonomia.

- Partecipazione ai Giochi di Archimede e alle Etniadi.


GRIGLIA DI MISURAZIONE E VALUTAZIONE

DESCRIZIONE DEI LIVELLI VOTO IN DECIMI GIUDIZIO SINTETICO

Ampio ed approfondito raggiungimento degli obiettivi

9/10 OTTIMO

Completo ed organico raggiungimento degli obiettivi

8 BUONO

Adeguato raggiungimento degli obiettivi 7 DISCRETO


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Essenziale raggiungimento degli obiettivi 6 SUFFICIENTE

Parziale raggiungimento degli obiettivi 5 MEDIOCRE

Frammentario raggiungimento degli obiettivi 4 SCARSO

Mancato raggiungimento degli obiettivi 3 MOLTO SCARSO

DISCIPLINA fisica ( AFFERENTE ALL’ASSE DEI LINGUAGGI a cura del docente Mario Grazio Navarra)

COMPETENZE

o Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e

riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità;

o Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a

partire dalle esperienze;

o Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in

cui vengono applicate


Trimestre: strumenti matematici, le grandezze fisiche, la misure delle grandezze fisiche. Pentamestre: la luce, i vettori e le forze, l’equilibrio dei solidi.


o Lezione frontale;

o lezione partecipata;

o lezione interattiva;

o lavoro di gruppo;

o approfondimenti individuali e di gruppi.


Libri di testo, lim e materiale audiovisivo


Colloqui, compiti in classe e relazioni


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lavoro di gruppo, insegnamento personalizzato, simulazioni;


Conoscenza dei contenuti, capacità di stabilire collegamenti, capacità di cogliere aspetti significativi dei

testi,

capacità di esprimersi in modo adeguato, eventuali contributi spontanei e pertinenti all’attività didattica.

DISCIPLINA: Scienze motorie e sportive ( afferente all’asse dei linguaggi docente ROSA MILAZZO)

COMPETENZE

- Utilizzare in modo adeguato le abilità motorie acquisite.

- Comportarsi in modo corretto nella sfera pubblica e nelle relazioni con gli altri

- Essere responsabili del ruolo di studente.

- Eseguire in modo globale i fondamentali di base di alcuni giochi sportivi di squadra.

- Acquisire nozioni basilari per il mantenimento della salute psico-fisica.


Le attività sono organizzate in 3 unita di apprendimento: le abilità individuali ,lo sport, la teoria .Ogni unità

di apprendimento avrà la durata dell’intero anno scolastico.


Metodo deduttivo: lezione frontale ,lezione dialogata.

Metodo induttivo: lezione cooperativa, scoperta guidata, lavori di gruppo, problem solving, globale.


Schede predisposte, libro di testo, palestra, attrezzi specifici: cronometro ,cordella metrica, birilli,

palloni,fischietto funicelle, palloni medicinali, ostacoli.


Osservazione,test, questionari, autovalutazione con misurazione delle abilità motorie.


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Durante le ore di lezione si attueranno degli interventi individualizzati e personalizzati per gli alunni carenti

da un punto di vista motorio.


Si terrà conto fondamentalmente di quattro descrittori:1) Miglioramento livello di partenza. 2 )Studio ed

assimilazione degli argomenti trattati. 3)Collaborazione e partecipazione costante.4) Partecipazione alle

attività del C.S.S.

Data Il consiglio di classe

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