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LICEO CLASSICO PARITARIO G. Leopardi Via Mazzucconi, 71 Lecco Tel. 0341-49.70.75 - Fax 0341-49.46.93 - [email protected] Documento del Consiglio di Classe Esame di Stato anno scolastico 2015/2016

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LICEO CLASSICO PARITARIO

G. Leopardi

Via Mazzucconi, 71 Lecco

Tel. 0341-49.70.75 - Fax 0341-49.46.93 - [email protected]

Documento del Consiglio di Classe

Esame di Stato

anno scolastico 2015/2016

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Il profilo culturale ed educativo del Liceo Classico

Il percorso del liceo Classico è indirizzato allo studio della civiltà classica e della cultura

umanistica. Favorisce una formazione letteraria, storica e filosofica idonea a

comprenderne il ruolo nello sviluppo della civiltà e della tradizione occidentali e nel

mondo contemporaneo sotto un profilo simbolico, antropologico e di confronto di valori.

Favorisce l‟acquisizione dei metodi propri degli studi classici e umanistici, all‟interno di un

quadro culturale che, riservando attenzione anche alle scienze matematiche, fisiche e

naturali, consente di cogliere le intersezioni fra i saperi e di elaborare una visione critica

della realtà. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e

a maturare le competenze a ciò necessarie” (Art. 5 comma 1). Gli studenti, a conclusione

del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:

aver raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra

civiltà nei suoi diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale,

filosofico, scientifico), anche attraverso lo studio diretto di opere, documenti ed

autori significativi, ed essere in grado di riconoscere il valore della tradizione come

possibilità di comprensione critica del presente;

avere acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la

comprensione dei testi greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro

strutture linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli strumenti

necessari alla loro analisi stilistica e retorica, anche al fine di raggiungere una più

piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico;

aver maturato, tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della

filosofia e delle discipline scientifiche, una buona capacità di argomentare, di

interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie di problemi anche

distanti dalle discipline specificamente studiate;

saper riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni e

saper collocare il pensiero scientifico anche all‟interno di una dimensione

umanistica.

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TERMINI DI VALUTAZIONE

Insufficienza

- NEGATIVO: (voto 1-3) L‟alunno dichiara una preparazione assolutamente lacunosa. Non conosce contenuti né li sa esprimere nonostante l‟ausilio del docente. Diversamente l‟alunno si rifiuta di rispondere.

- GRAVEMENTE INSUFFICIENTE: (voto 4) L‟alunno dichiara una preparazione gravemente lacunosa. Conosce solo pochi contenuti che non sa definire in modo completo o molto impreciso e scorretto. Le risposte risultano scarse e/o improprie; le dimostrazioni necessarie sono insoddisfacenti poiché incomplete e/o presentano gravi errori concettuali. L‟esposizione non sa avvalersi di un linguaggio specifico e necessario.

- INSUFFICIENTE: (voto 5) L‟alunno rivela una conoscenza frammentaria delle tematiche che non riesce ancora ad illustrare con chiarezza. Dimostra di aver assimilato in modo generico e globale i concetti, che non sa riproporre con coerenza e competenza nel contesto applicativo o in ulteriori attività di interpretazione o dimostrazione. L‟esposizione presenta delle improprietà abbastanza rilevanti che non permettono di considerare completamente accettabili le osservazioni espresse. Il

linguaggio specifico non viene utilizzato con proprietà e correttezza.

Sufficienza - SUFFICIENTE: (voto 6) L‟alunno rivela una conoscenza completa delle tematiche affrontate che sa riferire e commentare in modo accettabile. L‟esposizione non sa tuttavia render conto con completezza degli approfondimenti di analisi, anche se l‟alunno sa esprimere con consapevolezza i concetti acquisiti attraverso una formulazione discorsiva coesa e mediante l‟utilizzo di un linguaggio

specifico. Le imprecisioni commesse, per quanto non gravi e subito corrette dall‟insegnante o suggerite al fine di stimolare l‟auto-correzione, vengono recepite prontamente ed applicate alla tecnica espositiva e logico-deduttiva. - PIU‟ CHE SUFFICIENTE (voto 6-7) L‟alunno rivela una conoscenza completa delle tematiche affrontate che sa riferire e commentare in modo decisamente accettabile. Dimostra altresì consapevolezza nell‟utilizzo delle stesse in contesti riflessivi e di confronto logico-deduttivi anche in

riferimento ad altri argomenti. L‟abilità di collegamento necessita ancora di maggiore sicurezza ed approfondimento ma le imprecisioni commesse vengono immediatamente recepite ed auto-corrette in modo autonomo e consapevole, non appena rilevate dal docente. - DISCRETO (voto 7): l‟alunno dimostra una conoscenza completa delle tematiche che sa riferire in modo consapevole. Espone con logica coesione i contenuti richiesti che sa argomentare autonomamente con osservazioni, anche personali, adeguate e caratterizzate da un‟abilità logico-

deduttiva ormai acquisita. Il lessico impiegato è appropriato e l‟atteggiamento è sicuro. Le eventuali e sempre lievi imprecisioni (che l‟alunno stesso si rivela capace di riconoscere e auto-correggere) non sono significative e non intralciano lo svolgimento dell‟esposizione. Eccellenza

- BUONO (voto 8): l‟alunno rivela una conoscenza dei contenuti completa e sicura che sa riproporre in modo corretto e ben articolato attraverso appropriate riflessioni di approfondimento ed analisi. L‟alunno inoltre dimostra di possedere appieno i contenuti ed è in grado di attuare collegamenti,

raffronti, riflessioni e comparazioni analitiche corrette mediate un utilizzo adeguato del lessico specifico. Le considerazioni espresse in sede di verifica denotano la metodicità nello studio. - OTTIMO (voto 9-10):In sede di verifica l‟alunno evidenzia una conoscenza completa ed accurata

delle tematiche affrontate, che sa padroneggiare in diversi contesti interpretativi ed applicativi. Le riflessioni, oltre che accurate e pertinenti, sono accompagnate da valide osservazioni di approfondimento e di analisi e denotano brillanti capacità logico-deduttive. L‟esposizione risulta coerente e strutturata con buona coesione mediante l‟utilizzo di un lessico appropriato e specifico. Le considerazioni espresse per la disciplina dimostrano metodicità nello studio individuale della disciplina e le considerazioni a cui l‟alunno sa giungere in modo autonomo vengono ottenute tramite approfondimenti di ricerca.

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PIANO DI STUDI (orario medio settimanale)

MATERIA Primo biennio Secondo biennio 5° anno

IV V I II III

Lingua e lettere italiane 4 4 4 4 4

Lingua e lettere latine 4 4 4 4 4

Lingua e lettere greche 4 4 3 3 3

Lingua e letteratura straniera 3 3 2 2 2

Inglese madrelingua 1 1 1 1 1

Storia - - 3 3 3

Storia e Geografia 3 3 - - -

Filosofia - - 3 3 3

Scienze naturali Biologia, Chimica, Scienze della Terra 2 2 2 2 2

Matematica 3 3 2 2 2

Fisica - - 2 2 2

Storia dell‟arte - - 2 2 2

Storia dell'arte (solo biennio) 2 2 - - -

Economia d'impresa (indirizzo economico – Biennio) 2 2 facolt. facolt. -

Religione 1 1 1 1 1

Educazione fisica 2 2 2 2 2

Modulo* - - 3 3 3

TOTALE 30 30 34 34 34

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RELAZIONI FINALI

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RELAZIONE FINALE DI ITALIANO

PROGRAMMA SVOLTO

Il Romanticismo

Giacomo Leopardi, Biografia G386-G386

I Canti: Struttura dell‟opera e differenze principali idilli, grandi idilli (G.

398,399,400)

L’infinito: parafrasi, temi, messaggio, parole poeticissime, analisi stilistica, l‟uso

dell‟enjambement

La sera del dì di festa: parafrasi, temi,

A Silvia: parafrasi, temi, messaggio

Alla luna: parafrasi, temi, messaggio

Canto notturno di un pastore errante dell’Asia: parafrasi, temi, messaggio

Operette morali: Dialogo di un venditore d’ almanacchi e di un passeggere:

contenuti, la forma del dialogo, messaggio.

- Percorso trasversale: Cuore e ragione, un rapporto in contrasto

G. Parini, L’educazione, Odi;

A. Manzoni, In morte di Carlo Imbonati,

G. Leopardi, Il risorgimento, Canti;

G. Gozzano, Alle soglie, I colloqui;

E. Montale, Corno Inglese, Ossi di seppia (G. 494…504)

L’Italia post unitaria

Lo spirito prometeico e il positivismo: H8, H9, H11

La poetica verista: schema pag. 210

Giovanni Verga

Cenni biografici

La tecnica dell‟impersonalità

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Vita dei campi:

Rosso Malpelo: analisi del testo, descrizione dei personaggi, il verismo, il

determinismo.

La Lupa: analisi del testo, descrizione dei personaggi, il verismo, il determinismo,

la società. Ascolto di Bocca di rosa, Fabrizio de Andrè

I Malavoglia:

Prefazione al ciclo dei vinti: i romanzi che ne fanno parte, l‟osservazione

scientifica, il progresso, il perché dell‟attenzione sui vinti, il ruolo dello scrittore.

„Ntoni al servizio di leva e il negozio di lupini: contenuti, la religione della

famiglia.

Mastro don Gesualdo: La notte dei ricordi: il self made man

Emile Zola:

L’Assomir (L’ammazzatoio): Gli effetti dell’acquavite: il cupo determinismo.

Il Decadentismo (H134,135)

Gabriele D’Annunzio:

Cenni biografici

Il piacere: La vita come un’opera d’arte: l‟estetismo, descrizione di Sperelli,

l‟educazione, lo stile.

Le Laudi: La pioggia nel pineto: parafrasi, temi, messaggio, l‟onomatopea

(ascolto del testo recitato da Vittorio Gassman)

Il notturno: Il nuovo scriba: lo stile, il poeta vate, la necessità della scrittura

Il fuoco: La prigioniera del tempo: la bellezza, la tecnica del leitmotiv.

Giovanni Pascoli:

Biografia (H330-H333)

La poetica del Fanciullino: caratteristiche del fanciullino, il concetto di poesia

secondo Pascoli.

Myricae:

Il tuono: parafrasi, temi, messaggio, il fonosimbolismo.

Il piccolo bucato: parafrasi, temi, messaggio, il fonosimbolismo.

X Agosto: parafrasi, temi, messaggio, il fonosimbolismo.

L’assiuolo: parafrasi, temi, messaggio, il fonosimbolismo, figure retoriche

I primi poemetti:

L’aquilone: parafrasi, temi, messaggio, il fonosimbolismo, figure retoriche.

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Novecento: il primo periodo: la fondazione del moderno

pag. I19 contesto generale, le tendenze letterarie

Il futurismo:

Marinetti: Il manifesto del partito futurista (L34, riga 65 – fine)

Palazzeschi: E lasciatemi divertire: la retorica e la rottura della tradizione,

messaggio del testo.

I crepuscolari:

Corazzini: Desolazione del povero poeta sentimentale

Umberto Saba

cenni biografici

Canzoniere: Amai: parafrasi, temi, messaggio, parole impoetiche

Novecento: il secondo periodo: il male di vivere

Italo Svevo

cenni biografici

La coscienza di Zeno: Zeno incontra Edipo: la figura dell‟inetto, la

somatizzazione

Luigi Pirandello

cenni biografici

Il saggio sull’umorismo

Il teatro:

Sei personaggi in cerca d’autore: lettura integrale, personaggi, temi, il teatro nel

teatro.

Il berretto a sonagli: lettura integrale, personaggi, temi, forma e vita

L’uomo dal fiore in bocca: lettura integrale, temi, forma e vita.

Le novelle:

La patente: contenuti, temi, l‟umorismo pirandelliano, forma e vita. Visione de

l‟episodio: La patente, Totò

La carriola: contenuti, temi, l‟umorismo pirandelliano, forma e vita

Uno, nessuno, centomila:

L’usuraio pazzo: contenuti, temi, forma e vita

Giuseppe Ungaretti

Cenni biografici e nota introduttiva a Vita di un uomo: il ruolo del poeta

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Allegria:

Porto sepolto: la retorica, temi, messaggio

Veglia: la retorica, temi, messaggio

Mattina: la retorica, temi, messaggio

Soldati: la retorica, temi, messaggio

I fiumi: ascolto del testo letto dall‟autore, messaggio, il suono.

Il dolore:

Giorno per giorno:temi, messaggio

Ascolto interviste di Ungaretti, e ascolto lettura dell‟autore de I Fiumi

Eugenio Montale

Biografia (M468-473)

Ossi di Seppia:

Non chiederci la parola: retorica, parafrasi, temi, messaggio, il concetto di poesia

Meriggiare pallido e assorto: retorica, parafrasi, temi, messaggio

Spesso il male di vivere ho incontrato: retorica, parafrasi, temi, messaggio

Quaderno di quattro anni:

La verità: retorica, parafrasi, temi, messaggio

Le occasioni:

Ti libero la fronte dai ghiaccioli: retorica, parafrasi, temi, messaggio

Novecento: il terzo periodo: l’impegno sociale:

Primo Levi: Se questo è un uomo, capitoli scelti: Il viaggio, il fondo, esame di

chimica, Le nostre notti, Ulisse, I dieci giorni

Pasolini: Ragazzi di vita: il palo della tortura. Contenuti, il branco, il linguaggio.

Luzi: Alla vita: la barca. Messaggio, il ruolo del poeta.

Novecento: il quarto periodo: Il post moderno

Umberto Eco, Il nome della rosa: naturalmente, un manoscritto. La letteratura

come citazione di citazioni.

DIVINA COMMEDIA – PARADISO

Durante l‟anno sono stati affrontati i seguenti canti del Paradiso:

Canto I (parafrasi vv. 1-27, divisione del proemio, ruolo di Beatrice, temi).

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Canto II (contenuto vv. 1-18 secondo proemio). Canto III (parafrasi vv. 1-90, domande di Dante e risposte di Piccarda).

Canto VI (parafrasi vv. 1-33, 96-142, figura di Giustiniano, contenuti

dell‟invettiva contro guelfi e ghibellini, importanza della figura di Romeo di Villanova).

Canto VIII (origine del nome del pianeta Venere, colloquio con Carlo Martello e tema dell‟amicizia -cfr Casella Purg.2-).

Canto XI (parafrasi totale, descrizione puntuale della figura di S.Francesco, contenuto dell‟invettiva, temi).

Canto XII (parafrasi vv. 1-126, figura di S.Domenico, contenuto dell‟invettiva).

Canto XV (parafrasi vv. 97-148, Firenze moderna vs. Firenze antica).

Canto XVII (parafrasi vv. 93-fine, la missione poetica di Dante).

Canto XXIII (contestualizzazione vv.1-45, parafrasi vv. 70-84, il sorriso di Beatrice).

Canto XXVII (contestualizzazione vv. 1-76, contenuti dell‟invettiva di San Pietro).

Canto XXX (parafrasi vv. 10-45, 132-fine).

Canto XXXI (parafrasi vv. 51-92, temi, San Bernardo, il saluto a Beatrice). Canto XXXIII (Parafrasi vv. 1-33; L‟inno alla Vergine, le rappresentazioni di Dio)

Articolo di giornale di D‟Avenia Le stelle di Dante: l‟ultimo verso di ogni cantica e

il significato della parola “stelle”

Libri di Testo

G. Langella, P. Frare, U. Motta; Letteratura.It (Vol. 3a, 3b) Pearson

A.M. Chiavacci, Commedia, Paradiso, Zanichelli

Lecco, 15.05.2016

LA DOCENTE

Prof.ssa D‟Amico Romina

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RELAZIONE FINALE DI LINGUA E LETTERATURA LATINA

OBIETTIVI E FINALITA’ DIDATTICHE DELL’INSEGNAMENTO DEL LATINO NEL

III° ANNO DEL TRIENNIO

L‟insegnamento del triennio sia articola fondamentalmente in tre momenti: a)linguistico che

prevede il completamento della sintassi ed il rafforzamento delle conoscenze grammaticali

mediante l‟esperienza degli autori, b) autori (sulla base dei programmi vigenti è effettivamente

impossibile, per comprendere i nostri archetipi culturali, prescindere da una lettura dei testi

specifici), c) letteratura. Nella prassi quotidiana si intende però, compatibilmente e senza

introdurre innovazioni azzardate, superare la netta distinzione tra storia della letteratura, autori ed

esercizi al fine di mantenere vivo l‟interesse degli studenti e per richiamare costantemente

l‟attenzione sul cosiddetto “incontro con una civiltà”. A questo fine ogni volta che venga affrontata

una traduzione, anche mirata all‟estinzione di una lacuna cognitiva grammaticale o morfo-

sintattica, è importante che il testo sia accompagnato da un‟introduzione dei contenuti. Infatti in

ciascuna classe del triennio è giusto dare ampio spazio alla lettura in lingua dei testi e fare sì che il

“testo” funga da soggetto anche al di là di qualsiasi riferimento cronologico o storico-culturale.

Poiché tuttavia la lettura dei testi originali (lettura intensiva) prevede un tempo maggiore si è

previsto di integrarla con la lettura in traduzione (lettura estensiva) utile per rispondere ad

esigenze di inquadramento generale dei testi proposti in lingua. E‟ opportuno osservare infine che

il docente, muovendo dal testo, ha mirato ad un lavoro interdisciplinare sulle tematiche principali

del liceo, tra cui è possibile individuare:

- Problemi letterari generali come la nascita delle letteratura latina e greca.

- La definizione progressiva dei generi letterari e la fissazione delle forme linguistiche

- Problemi di estetica come la natura della comunicazione artistica, il rapporto destinatario-autore

ed i condizionamenti del contesto socio-politico-storico.

- La conquista della dimensione storica come superamento della pura diacronia.

- L‟esigenza di un approccio critico ad ogni forma ed espressione della cultura umana.

- La dimensione più strettamente umanistica del sapere con quella scientifica facendo perno sui

principi fondamentali della filosofia antica come elemento unificatore della didattica.

Il programma di letteratura richiede una speciale attenzione in quanto, essendo previsti autori

dall‟età imperiale fino alla patristica, c‟è il rischio di ridurre l‟insegnamento ad una semplicistica

elencazione di nomi. Si è previsto dunque di affrontare le tematiche più generali dell‟epoca: il

rinnovamento dei generi letterari e la progressiva integrazione tra cultura greca e latina,

utilizzando ampiamente le pagine antologiche. Il riferimento alla cultura greca è d‟obbligo poiché

non si può presentare la produzione di Petronio ed Apuleio senza riferimenti al romanzo greco.

Quanto al problema della “sintesi organica” si è ritenuto di provvedere nel seguente modo:

- inquadrando debitamente tematiche ed autori che permettano collegamenti con una parte di

programma fondamentale di seconda;

- presentando gli aspetti della letteratura e leggendo i brani in relazione allo sviluppo socio-

politico.

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Lo scopo fondamentale è stato quello di dar modo agli studenti, in sede d‟esame, di possedere un

panorama completo delle forme di comunicazione e delle tematiche letterarie, attraverso cui

dimostrare la propria capacità di analisi ed elaborazione critica personale e difficilmente ottenibile

mediante il solo studio dei singoli autori. In questa prospettiva, pur presentando le figure dell‟età

imperiale, si è proceduto all‟analisi approfondita dei seguenti temi, corredati da opportune letture

antologiche i parte in lingua originale: l‟uomo (riscoperta dell‟individuo mediante la filosofia); la

dimensione privata, l‟intellettuale ed il potere (nelle opere di Tacito); la metodologia storiografica

(di Tacito e Svetonio); la satira (Persio, Giovenale, Marziale).

METODOLOGIA

Il programma didattico e l‟impostazione delle lezioni seguirà le procedure dei cosiddetti didattica breve ed insegnamento significativo per cui, pur avvalendosi del sussidio del libro di testo /

dispensa appositamente redatta, una lezione viene strutturata in modo tale da offrire: A) un momento di rielaborazione autonoma dei contenuti precedentemente esposti da parte dei ragazzi stessi, B) la spiegazione dei nuovi concetti fondamentali filtrati dal docente ed eventualmente integrabili tramite approfondimento C) la richiesta di riproposizione di tali contenuti al termine dell‟ora curricolare per testare l‟incisività e il grado di comprensione raggiunta. Didattica breve non

significa dunque omettere parti di lezione bensì fare in modo che quanto detto venga realmente acquisito dallo studente mediante una più attenta pianificazione del tempo e del quantitativo di contenuti da trasmettere. Tale operazione riduce e rende inoltre più agevole lo studio pomeridiano, poiché la vera comprensione ed il vero apprendimento avvengono durante il tempo trascorso in classe. Applicando una cosiddetta didattica individualizzata l‟alunno può potenziare determinate abilità e competenze e migliorare il metodo di studio.

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PROGRAMMA1

Morfo-sintassi:Revisione generale della sintassi dei casi e delle forme notevoli. Forme metriche e

aspetti retorici.

- SENECA Inquadramento storico ed attività letteraria. I dialoghi filosofici, i trattati e le Epistulae

ad Lucilium.

Ep. Ad Lucilium

1 Vindica te tibi 7 6-9 Recede in te ipse 47, 1-5-ss Gli schiavi

70, 4-6,9 Suicidio e qualità della vita 93, 1-4 Il tempo 101, 8-10 Salda i conti con te stesso

De brev. vitae

3 (13) La brevità della vita 14-15 La serenità (trad)

De ira

III,13 (1-3) Tieni la belva a freno IV, 29 (1-2) Come combattere l‟ira

De clementia

I,1 (1-2) Il principe

TRAGEDIE

Medea

116-176 (trad) Il monologo di Medea - LUCANO Inquadramento storico ed attività letteraria. L‟antimito di Roma nella Pharsalia.

I, 1-7 Proemio I, 129-157 Cesare e Pompeo VII, 617-646 Il funerale del mondo (trad) U.D. La Maga Eritto e la stregoneria (Phars. passim)

- PETRONIO: Inquadramento storico ed attività letteraria. Il Satyricon come genere letterario, struttura e trama. Sat. 1-4 La decadenza dell‟oratoria (in fotocopia e trad.) 31, 3-33 La cena e gli eccessi di Trimalcione (trad.) 37, 67 Fortunata, la moglie di Trimalcione (trad.) 71-71,4 Il testamento di Trimalcione (trad.)

- APULEIO: Biografia, opere, contesto sociale. L‟importanza del romanzo latino e la fabula milesia delle Metamorfosi; l‟importanza della magia e della metafora del percorso interiore. III, 24-6 La metamorfosi di Lucio (trad)

IV passim Il significato della bella fabella di Amore e Psiche (trad.) XI, 5-6 Iside appare in sogno (trad.) VIII, 6-ss Sogno di Carite (trad) IX, 10-ss Il mugnaio (trad) XI, 8-12 La preghiera ad Iside (trad) LA POESIA SATIRICA Inquadramento storico, attività letteraria ed etimologia.

PERSIO, satira e stoicismo Choliambi (trad.) Satire III 1-43 (trad.) Cfr. Parini, Mattino 53-71

- GIOVENALE: Biografia, la condizione di cliens, la denuncia e l‟indignatio. I limiti della denuncia di Giovenale, il ruolo della satira per l‟autore in riferimento al contesto corrotto della capitale.

1 La voce “(trad)” prevede la lettura in lingua italiana dei passi classici con eventuali rimandi al testo in lingua.

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Sat. I v. 94-114 La degenerazione dei costumi

Sat. III v. 1-3; 10-14; 21-28 La figura di Umbricio Sat. IV v. 1-4; 7-10; 15-19; 150-154 Indignatio verso gli eccessi

Sat. VI v. 1-16; 95-102 Contro le donne (trad)

- QUINTILIANO: Inquadramento storico ed attività letteraria; la decadenza dell‟eloquenza: aspetto morale, letterario, definizione del progetto educativo. Letture da Institutio Oratoria. I,1 1-3 I primi elementi

I,1 4-9 Nutrici, madri e pedagoghi intorno al bambino (trad) I,2 1-5 Scuola pubblica o privata? (trad) I,3 6-13 Lo studio e la pausa (trad) I,3 1-5 La memoria e l‟imitazione (trad) II,2 4-10 Le doti del buon maestro (trad) VI,9 11-12 La morte del figlio (trad)

- TACITO: Inquadramento storico ed attività letteraria. Le opere, la società ed il principato. Il

Dialogus de oratoribus: le cause della decadenza dell‟eloquenza Agricola: 4-5 La figura di Agricola (trad) 10-13 La Geo-etnografia della Britannia (trad)

30-32 Il discorso di Calgaco (trad) cfr Verg. Aen. VI 847-53 43 La morte di Agricola (trad) De Germania: virtù dei barbari e corruzione di Roma Cap. 4, 11-12 La purezza dei costumi (trad) 19; 24-5 Gli spettacoli ed i giochi; il rapporto con gli schiavi (trad.)

Historiae: IV 73-4 (trad) Il discorso di Ceriale Annales: Struttura, contenuto, analisi.

I, 7 L‟imparzialità dello storico XV 38-40 L‟incendio di Roma (trad.)

XV 63-4 La morte di Seneca (trad) cfr. La morte di Petronio. (XVI 18-20 (trad))

Testi in adozione

Bellavita, Lehenus, Thesaurus latinitatis 2 - Dall’età Giulio-Claudia alla t. antichità, Principato 2012

Lecco, 15.05.2016

IL DOCENTE

Prof. Sacchi Massimiliano

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RELAZIONE FINALE DI LINGUA E LETTERATURA GRECA

OBIETTIVI E FINALITA’ DIDATTICHE DELL’INSEGNAMENTO DEL GRECO NEL III°

ANNO DEL TRIENNIO

A parte l‟attenzione da rivolgere costantemente all‟aspetto linguistico, il programma ha previsto la

lettura di una tragedia e di un‟orazione. La lettura della tragedia rappresenta la conclusione ideale

dei cinque anni di studio della lingua e della letteratura greca, non tanto per la difficoltà testuale,

quanto per la densità delle problematiche presentate. Il programma di letteratura ha richiesto una

speciale attenzione in quanto, essendo previsti autori dell‟età ellenistica ed imperiale, c‟è il rischio

di ridurre l‟insegnamento ad una semplicistica elencazione di nomi. Si è previsto dunque di

affrontare le tematiche più generali dell‟epoca: il rinnovamento dei generi letterari e la progressiva

integrazione tra cultura greca e latina, utilizzando ampiamente le pagine antologiche. Il riferimento

alla cultura latina è stato d‟obbligo poiché non si può presentare il teatro senza richiamare

Terenzio, affrontato in prima classico, o il romanzo senza riferirsi a Petronio e Apuleio. Quanto al

problema della “sintesi organica” si è proceduto nel seguente modo:

- inquadrando debitamente la tragedia si recupererà una parte di programma fondamentale di

seconda;

- presentando gli aspetti della letteratura alessandrina come la nascita della filologia si risalirà

alla questione omerica;

- leggendo i brani delle Argonautiche di Apollonio Rodio si confronterà la nuova epica omerica;

Lo scopo fondamentale è stato quello di dar modo agli studenti, in sede d‟esame, di possedere un

panorama completo delle forme di comunicazione e delle tematiche letterarie, attraverso cui

dimostrare la propria capacità di analisi ed elaborazione critica personale e difficilmente ottenibile

mediante il solo studio dei singoli autori. In questa prospettiva, pur presentando le figure dell‟età

ellenistica ed imperiale, si è proceduto all‟analisi approfondita dei seguenti temi, corredati da

opportune letture antologiche i parte in lingua originale: l‟uomo (riscoperta dell‟individuo mediante

la filosofia); l‟intellettuale ed il potere (nelle opere di Callimaco, Teocrito, Polibio, Plutarco e

Luciano); l‟eroe (Plutarco-Vite Parallele / Omero-Iliade, Odissea / Sofocle Antigone e i generale

l‟eroe sofocleo); la concezione dell‟arte )poetica alessandrina; metodologia storiografica di Polibio

storiografia-biografia); Eros “dio possente”/seduzione e passione (Esiodo Teogonia, Euripide

Ippolito, Apollonio Rodio Argonautiche).

METODOLOGIA

Il programma didattico e l‟impostazione delle lezioni seguirà le procedure dei cosiddetti didattica breve ed insegnamento significativo per cui, pur avvalendosi del sussidio del libro di testo /

dispensa appositamente redatta, una lezione viene strutturata in modo tale da offrire: A) un momento di rielaborazione autonoma dei contenuti precedentemente esposti da parte dei ragazzi stessi, B) la spiegazione dei nuovi concetti fondamentali filtrati dal docente ed eventualmente integrabili tramite approfondimento C) la richiesta di riproposizione di tali contenuti al termine dell‟ora curricolare per testare l‟incisività e il grado di comprensione raggiunta. Didattica breve non significa dunque omettere parti di lezione bensì fare in modo che quanto detto venga realmente acquisito dallo studente mediante una più attenta pianificazione del tempo e del quantitativo di

contenuti da trasmettere. Tale operazione riduce e rende inoltre più agevole lo studio pomeridiano, poiché la vera comprensione ed il vero apprendimento avvengono durante il tempo trascorso in classe. Applicando una cosiddetta didattica individualizzata l‟alunno può potenziare determinate abilità e competenze e migliorare il metodo di studio.

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PROGRAMMA2

Sintassi:

Recupero del sistema verbale

Elementi di sintassi e le proposizioni subordinate

Elementi di stilistica e retorica

LA RETORICA:

Origini e sviluppi dell‟oratoria.

Gli oratori del IV secolo e i tre generi dell‟oratoria.

Gli stili: Asianesimo ed Atticismo.

- Lisia: biografia, opere fondamentali, stile oratorio e l‟ ἡθοποιία

Per l’uccisione di Eratostene 1-29 (trad)

- Isocrate: biografia, opere fondamentali, stile oratorio (passi scelti in traduzione e lingua)

Areopagitico 21-35 (trad) La patrios politeia

Panatenaico 7-14 Il testamento ideale (trad)

Panegirico 26-30 (trad)

- Demostene: biografia, opere fondamentali, stile oratorio.

Sull’ordinamento dello Stato 1-5 (trad)

III Olintiaca 3-27 Contro Filippo (trad)

Letteratura

1) Aspetti storici dell‟età ellenistica: i regni ellenistici dopo Alessandro; caratteristiche dei

regni ellenistici.

2) Introduzione all‟età ellenistica-alessandrina ed imperiale: situazione storica, aspetti

culturali, arte e religione.

3) La filosofia ellenistica: Epicureismo; Stoicismo; Scetticismo e Cinismo.

- CALLIMACO: la nuova poesia dettata dalla leptotes e il canone callimacheo.

Aitia, I vv 1-30 Il proemio dei Telchini

Aitia, Il ricciolo di Berenice (trad.)

Ecale (contenuti)

Inni Artemide bambina (trad.) Il concetto di aition

Carmi: Eleg. XVIII (T.10.4) Vita ed arte

2 La voce (trad) prevede la lettura in lingua italiana dei passi classici con eventuali rimandi al testo in lingua.

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- APOLLONIO RODIO: il poema eroico come metafora della crisi ellenistica: le

Argonautiche.

I, 1-22 Il Proemio

I, 861-911 (trad) La partenza da Lemno

I, 1207-1272 (trad) Il rapimento di Ila

III 275-298 il dardo di Eros (trad)

III 616-664 il sogno di Medea (trad)

III 774-769 802-824 Il tormento notturno (trad)

III 948-1132 L‟incontro tra Medea e Giasone (contenuto e confronto con la tematica euripidea)

- TEOCRITO: la poesia bucolica e la composizione dell‟idillio.

Idillio VII Le Talisie un idillio programmatico (trad)

Idillio XI Il Ciclope (trad)

Idillio XV Le Siracusane (trad)

Idillio XVI A Ierone (trad)

Idillio XVII A Tolomeo (trad)

- POLIBIO biografia, metodologia e produzione, ridefinizione dei metodi storiografici. Gli

storici di Alessandro. L‟anakuklosis e la miktè politeia

I, 1-4 Proemio (trad)

I, 35 Valore pedagogico della storia (trad)

III, 6-7 Il II° Proemio e l‟analisi delle cause (trad)

XII 25b-25e I compiti dello storico (trad)

VI, 2-5; 7-10 Le costituzioni determinano lo Stato (trad)

VI, 6-9; 10-14; 57 L‟inevitabile caduta dell‟Impero Romano (trad)

VI, 11-14-15 Le competenze degli organi romani (trad)

- PLUTARCO biografia, opere, contenuti: la scelta della biografia e la trasmissione della

conoscenza greca al mondo romano.

Dai Bioi

Vita di Alessandro 1,1 (trad)

Vita di Teseo I (trad) (cfr Livio Ab Urbe Condita 1-1,3)

Vita di Alcibiade 22 23,6 (trad)

Vita di Cesare 63-66 (trad)

Vita di Antonio 25-29 Antonio e Cleopatra (trad)

Dai Moralia

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Il tramonto degli oracoli 16-17 La morte di Pan (trad)

- IL ROMANZO GRECO: il problema delle origini e la composizione, l‟archetipo del

viaggio, gli influssi dell‟epos e la fabula milesia.

-LA SECONDA SOFISTICA: radici, percorso culturale e contesto storico-letterario.

- LUCIANO: Biografia, il movimento della Seconda Sofistica, il sogno.

Due volte accusato 11 (T.6) Barba non facit philosophum (trad)

Dialogo dei Morti (T9.1-2) (trad) La figura del cinico

La morte di Peregrino 32-40 Un plateale suicidio (trad)

11-13 I cristiani (trad)

Medea

Lettura completa della tragedia in italiano con analisi dei contenuti. Passi tradotti:

vv. 49-95 (Prologo, scena II) Il maestro e la nutrice

vv. 96-130 (Parodo) La nutrice e Medea

vv. 214- 270 (Episodio I) Medea e la condizione della donna

vv. 364-409 (Episodio I) Medea spiega al coro il proposito di vendicarsi

vv. 465-575 (Episodio II) Il dissòs logos tra Medea e Giasone

Testi in adozione:

Casertano Nuzzo, Storia e testi della letteratura greca, VOL. III Palumbo

V. Citti C. Casali, Dialogoi, SEI

Euripide, Medea PARAVIA

-.-

Lecco, 15.05.2016

IL DOCENTE

Prof. Sacchi Massimiliano

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RELAZIONE FINALE DI FILOSOFIA

Obiettivi e finalità didattiche

Il lavoro ha voluto offrire un itinerario della filosofia moderna e contemporanea che

partisse dagli esiti della rivoluzione kantiana, incentrandosi sull‟Idealismo e i suoi critici,

fino a giungere all‟Esistenzialismo del Novecento. Particolare attenzione è stata data ai

riflessi esistenziali degli autori perché fosse più facile un paragone rispetto all‟esperienza

dei ragazzi.

Valutazione

La valutazione è avvenuta attraverso interrogazioni orali, prove scritte, presentazione di

lavori di ricerca, lettura e analisi di testi filosofici.

PROGRAMMA

1. Caratteri generali dell’idealismo romantico in rapporto a Kant

2. Hegel

- Le tesi di fondo del sistema

- La critica alle filosofie precedenti

2.1 Fenomenologia dello Spirito

- coscienza

- autocoscienza

- ragione

- spirito

2.2 La filosofia dello Spirito

- Spirito soggettivo

- Spirito oggettivo ( diritto astratto, moralità, eticità, nelle sue forme di

famiglia, società civile e Stato )

- Spirito assoluto: Arte

Religione

Filosofia

- Filosofia della storia

3. Destra e Sinistra hegeliana

3.1 Caratteristiche peculiari

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3.2 Feuerbach:

critica alla religione

critica a Hegel

4. Marx

4.1 Marx critico:

- la critica a Hegel

- la critica a Feuerbach

- la critica al socialismo utopistico

- la critica all‟economia borghese

- la critica alla religione

4.2 La concezione materialistica della storia

- struttura e sovrastruttura

- la dialettica della storia

4.3 Il Capitale

- merce, lavoro e plusvalore

- contraddizioni del capitalismo

4.4 Lotta di classe e comunismo

5. Il Positivismo

5.1 Caratteri generali

5.2 Comte

- legge dei tre stadi

- classificazione delle scienze e sociologia

- la scienza e il dominio sulla natura

- la religione dell‟Umanità

5.3 Spencer e il Positivismo evoluzionistico

6. Schopenhauer

6.1 Il mondo come volontà e rappresentazione

- il mondo come rappresentazione

- Schopenhauer e Kant

- il mondo come volontà

6.2 La vita come dolore e noia

- la sofferenza universale

- liberazione : arte, etica della pietà, ascesi

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7. Kierkegaard

7.1 Critica al sistema hegeliano

7.2 Il Singolo

7.3 Gli stadi dell‟esistenza

- la scelta, la possibilità

7.4 Angoscia e disperazione

7.5 Il Cristianesimo e la fede

8. Nietzsche

8.1 Tragedia e filosofia: apollineo e dionisiaco

8.2 Il distacco da Schopenhauer e da Wagner

8.3 L‟annuncio della morte di Dio e la condanna del Cristianesimo

8.4 La genealogia della morale

8.5 Il Nichilismo

8.6 Il superuomo e l‟eterno ritorno

8.7 La volontà di potenza e la trasvalutazione di tutti i valori

9. Freud

9.1 Una concezione dell‟io; la realtà dell‟inconscio e il metodo psicoanalitico.

Es , Io , Super- io

9.2 L‟interpretazione dei sogni

9.3 Teoria della sessualità, libido e fasi della sessualità infantile, il complesso

di Edipo

9.4 La lotta tra Eros e Thanatos e il ”disagio della civiltà”

10. L’ Esistenzialismo

10.1 Tratti essenziali

10.2 Heidegger: Essere e tempo - la svolta

10.3 Hannah Arendt: difesa della dignità e libertà dell‟individuo

TESTO ADOTTATO Reale- Antiseri, Storia del pensiero filosofico e scientifico, vol. II B e III A e B, La Scuola

Lecco, 15.05.2016

LA DOCENTE

Prof.ssa Bellelli Laura

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RELAZIONE FINALE DI STORIA

Obiettivi e finalità didattiche

Obiettivo prioritario è stato quello di imparare a riconoscere le interconnessioni e i

rapporti tra i vari fattori che costituiscono il fatto storico ( economici, culturali, religiosi,

sociali, politici, giuridici, militari ). Dal punto di vista formativo, si è voluto suscitare la

consapevolezza della memoria collettiva, del valore della democrazia e della solidarietà

tra i popoli, delle tragedie dei genocidi. Una particolare attenzione è stata data alla

ricerca e all‟informazione sui fatti di attualità che presentano attinenze con le vicende

studiate.

Valutazione

La valutazione è avvenuta attraverso interrogazioni orali e scritte, stesura di saggi brevi

di tipo argomentativo, presentazione libera di lavori di ricerca.

PROGRAMMA

L’età dell’imperialismo:

La seconda rivoluzione industriale

La Belle Epoque

La costituzione degli imperi coloniali

L’età tra i due secoli:

Una nuova potenza mondiale: gli Stati Uniti d‟America

La nascita del Giappone moderno

Il mondo delle grandi potenze: Germania, Gran Bretagna, Francia

L‟antisemitismo di fine secolo ( appunti )

In Italia: la Sinistra storica al governo, Crispi e Giolitti

La prima guerra mondiale:

Le origini del conflitto

Le prime fasi della guerra

L‟Italia dalla neutralità all‟intervento

La guerra di posizione e le sue conseguenze militari e umane

La svolta della guerra

L‟Europa dopo i Trattati di pace e la Società delle Nazioni

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Il genocidio degli Armeni

L’età tra le due guerre:

L‟edificazione del regime comunista nell‟Unione Sovietica

La Repubblica di Weimar

Italia: dalla delusione della vittoria allo Stato fascista

I terribili anni Trenta:

Lo stalinismo nell‟Unione Sovietica

La crisi del „ 29 negli Stati Uniti e il New Deal

Hitler e il regime nazionalsocialista in Germania

La seconda guerra mondiale:

Verso la guerra

Lo scoppio della guerra in Europa

La guerra diventa mondiale

Germania, il caso dei giovani della Rosa Bianca ( appunti )

La persecuzione degli Ebrei e la Soluzione finale; “ L‟inferno di Treblinka”

di V. Grossman

La guerra in Italia , la caduta del fascismo e la guerra di liberazione

La conclusione del conflitto

Il dopoguerra e il mondo bipolare:

I processi contro i criminali nazisti

Conferenza di pace di Parigi, nascita dell‟ONU e nuovo ordine mondiale

La Guerra Fredda

Il 1956: XX Congresso del PCUS e destalinizzazione

Il muro di Berlino, simbolo della cortina di ferro

L‟Italia Repubblicana, la Costituente e le elezioni del 1948

Il crollo dell‟URSS e dei regimi comunisti in Europa ( accenni )

La nascita della UE e il nuovo ordine mondiale ( accenni )

TESTO ADOTTATO

Gentile, Ronga, Rossi – MILLENNIUM, vol. 2 e 3 – ed. La Scuola

Lecco, 15.05.2016

LA DOCENTE

Prof.ssa Bellelli Laura

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RELAZIONE DI LINGUA E CIVILTÀ STRANIERA: INGLESE

METODOLOGIA E ATTIVITA’

L‟approccio metodologico seguito è di tipo funzionale-comunicativo basato sulla centralità

dell‟allievo: le lezioni si sono svolte utilizzando unicamente le lingua inglese come mezzo

espressivo. L‟attività didattica si è svolta con lezioni frontali, lettura e analisi dei testi

letterari, discussioni guidate in cui si è cercato di stimolare la partecipazione attiva degli

studenti nell‟analisi dei testi, dando spazio anche ad interpretazioni personali motivate.

Nell‟analisi dei testi si è proceduto da un livello di comprensione dei contenuti

all‟individuazione degli aspetti stilistici e delle intenzioni dell‟autore in riferimento al

contesto culturale di appartenenza. Tale analisi è stata svolta seguendo le domande

proposte dal libro di testo suddivise in Comprehension, Structure and Style e

Contextualization (le domande di quest‟ultima sezione sono state affrontate soltanto

laddove ritenute pertinenti). La presentazione del contesto storico e sociale è stata

essenziale, finalizzata all‟introduzione e alla comprensione degli aspetti culturali e

letterari dell‟epoca. In particolare il contesto storico e sociale dell‟800 è stato affrontato

con maggiore attenzione rispetto al „900 poiché il XIX secolo presenta delle

caratteristiche specifiche in Gran Bretagna che non possono essere riscontrate nel resto

d‟Europa, mentre gli avvenimenti storici del „900 presentano un carattere più

internazionale quindi si è deciso di rimandare ad altre discipline che affrontano tali aspetti

in maniera più approfondita (in particolare storia e filosofia). È stato consentito l‟uso del

dizionario monolingue per lo svolgimento delle prove scritte.

CONTENUTI

Lo studio del panorama letterario inglese dell‟Ottocento e Novecento ha riguardato la

lettura e l‟analisi di brani appartenenti a diverse forme letterarie (prosa, teatro e poesia)

tratti da alcune delle opere più significative delle epoche studiate. In particolare ci si è

soffermati sullo studio dello sviluppo della forma del romanzo: romanzo vittoriano,

esperienza decadentista, forme del romanzo modernista e romanzo del secondo

dopoguerra. In riferimento al movimento estetico è stato preso in esame anche un

esempio del genere teatrale; la poesia è stata affrontata con lo studio dei poeti della

Grande Guerra e la poesia modernista. Infine l‟età contemporanea è stata presentata

attraverso l‟esperienza del Teatro dell‟Assurdo e il romanzo antiutopico.

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PROGRAMMA

Di seguito in dettaglio gli autori e i testi presi in esame con i riferimenti al libro di testo e/o

fotocopie:

The Victorian Age (E 1-8)

The Victorian Compromise. (E14-15). The Victorian frame of mind (E 17-18) The Victorian novel. (E20-21)

Charles Dickens (pp. E 37, 38)

Oliver Twist (p. E40)

- Oliver wants some more (pp. E 41, 42)

Hard Times (p. E 52)

Nothing but facts (pp. E 53, 54)

Coketown (pp. E 54, 55, 56)

Emily Bronte (E 57-59) Wuthering Heights - Wuthering Heights (pp.E61-62)

- Catherine’s Resolution (pp.E 65 – E69)

R.L Stevenson (pp. E96,97) The Strange case of Dr Jekyll and Mr Hyde

The Carew murder Case (only ll. 68-93: gothic setting)

Jekyll’s experiment (pp. E102, 103, 104)

Aesthetism and Decadence (pp. E31,32) Oscar Wilde (pp. E 110, 111) The Picture of Dorian Gray (pp. E112)

Preface (pp. E114,115)

Dorian’s Pact (fotocopia)

Dorian’s Death (E120, 121, 122, 123)

The Importance of Being Earnest (E124-127)

Mother’s Worries

British Imperialism Rudyard Kipling (photocopy) From The White Man’s Burden The Modern Age The Age of Anxiety. The modernist novel vs Victorian novel (photocopy). The interior monologue

(F14-18, 21-26) The War Poets (F42-47, F49)

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The Soldier by R. Brooke

Dulce et Decorum est by W. Owen

Suicide in the Trenches by S. Sasoon

Break of day in the trenches by I.Rosenberg

T.S. Eliot (F 52-53)

The Waste Land (F 54-55)

The Burial of the Dead (F57-58)

The Fire Sermon (F 59-60)

Tradition and the Individual Talent (photocopy)

The value of tradition

Joseph Conrad (F 83-86)

The Chain-gang (F 88-91)

The horror! (F92-94) James Joyce (F138-139) Dubliners (F141-146)

Eveline

Ulysses (F152-156)

The Funeral

I said yes I will sermon

George Orwell (F189-190) The anti-utopian novel 1984 (F199-209)

This was London

Newspeak

How can you control memory

The Present Age Samuel Beckett (G100-102) The Theatre of the Absurd (power point) Waiting for Godot

We’ll come back tomorrow (G104-106)

Waiting (G107-110)

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Kazuo Ishiguro (photocopies)

Never let me go – visione del film

Organs from nowhere

Metodo di lavoro Lezione frontale, discussioni guidate, metodo deduttivo ed induttivo, analisi del

testo, lavoro di gruppo. L‟insegnante madrelingua ha accompagnato la classe nello studio della

letteratura durante l‟intero anno scolastico.

Modalità di verifica Sono state svolte due verifiche scritte per quadrimestre e due orali

rispettivamente nella modalità di produzioni secondo la tipologia B della terza prova dell‟esame di

Stato e interrogazioni, colloqui, compiti a casa.

Testi in adozione:

Marina Spiazzi, Marina Tavella, Only Connect…New Directions Vol.2 – From the early

Romantics to the Victorian Age, Ed. Zanichelli

Marina Spiazzi, Marina Tavella, Only Connect…New Directions Vol.3 – The twentieth

century, Ed. Zanichelli

Lecco, 15.05.2016

Le DOCENTI

Prof.ssa Schenatti Elena

Prof.ssa Frank Carol

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RELAZIONE FINALE DI MATEMATICA

OBIETTIVI GENERALI E FINALITA’ DIDATTICHE DELL’INSEGNAMENTO

L‟attività didattica di quest‟anno, in continuità con quella dello scorso anno, ha coinvolto

lo studente in un lavoro di approfondimento del metodo logico-deduttivo così da

permettergli di apprendere ed affinare la abilità a formalizzare, effettuare deduzioni

logiche e quindi generalizzare situazioni problematiche anche complesse. Dentro un

percorso didattico di questo tipo lo studente è stato continuamente orientato ad essere

ordinato e rigoroso nell‟esposizione delle proprie intuizioni.

Contemporaneamente sono state consolidate le nozioni relative a tecniche di calcolo già

conosciute. Lo studente è stato inoltre continuamente sollecitato a prendere conoscenza

delle tappe più significative del pensiero matematico: ogni argomento proposto è stato

inquadrato storicamente, sottolineando interazioni tra pensiero filosofico e pensiero

scientifico. La consapevolezza della sofferta evoluzione storica delle conoscenze

matematiche e dell‟esistenza di limiti non ancora superati ha suscitato interesse ed

attenzione in quasi tutti gli studenti.

OBIETTIVI SPECIFICI PREFISSATI

Gli obiettivi specifici perseguiti sono:

- riorganizzazione ed affinamento delle conoscenze pregresse mediante un metodo

critico e ragionato

- sviluppo delle capacità di astrazione mediante l‟affronto di situazioni problematiche

e relativa formalizzazione in un problema di tipo matematico risolubile mediante

tecniche di calcolo

- sviluppo della capacità di riconoscere, applicare, rappresentare relazioni tra

grandezze mediante grafici

- capacità di far interagire le competenze acquisite utilizzando gli strumenti algebrici

nello studio di figure e luoghi geometrici

- comprensione dei concetti trasversali della disciplina con conseguente capacità di

cogliere analogie tra ambiti diversi

- Potenziamento e consolidamento del linguaggio specifico della disciplina

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PROGRAMMA

ESPONENZIALI E LOGARITMI

Le potenze con esponente reale.

La funzione esponenziale.

Equazioni e disequazioni esponenziali.

La definizione di logaritmo.

Le proprietà dei logaritmi.

La funzione logaritmica.

Equazioni e disequazioni logaritmiche.

Disequazioni esponenziali risolubili con i logaritmi.

TOPOLOGIA DELLA RETTA

Intervalli (chiusi, aperti, limitati, illimitati); intorni (intorno completo, intorno circolare,

intorno destro, intorno sinistro, di infinito, di più infinito, di meno infinito); punti isolati e

punti di accumulazione.

FUNZIONI

Definizioni di: funzione, immagine, contro immagine, dominio, codominio, funzioni reali di

variabile reale, funzioni pari e dispari, funzioni iniettive, suriettive e biettive, funzioni

inverse, funzioni composte, funzioni periodiche, funzioni crescenti e decrescenti, funzioni

monotone.

Studio di funzioni elementari.

Determinazione del dominio di una funzione; cenni sulle trasformazioni geometriche

applicate alle funzioni.

LIMITI

Definizioni: limite finito di una funzione per x che tende ad un valore finito; limite finito di

una funzione per x che tende a infinito; limite infinito di una funzione per x che tende ad

un valore finito.

Limite infinito di una funzione per x che tende a infinito.

Teoremi: teorema dell‟unicità del limite, teorema della permanenza del segno, teorema

del confronto.

ALGEBRA DEI LIMITI E DELLE FUNZIONI CONTINUE

Calcolo dei limiti, forme di indeterminazione. Limiti notevoli.

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Funzioni continue: definizioni e proprietà.

Discontinuità di una funzione: discontinuità di prima specie, discontinuità di seconda

specie, discontinuità di terza specie.

Teoremi: teorema dell‟esistenza degli zeri, teorema di Weierstrass, teorema dei valori

intermedi.

Studio degli asintoti e costruzione del grafico probabile di una funzione.

DERIVATE

Rapporto incrementale e suo significato geometrico.

Definizione di derivata e di funzione derivabile e significato geometrico della derivata.

Continuità e derivabilità.

Regole di derivazione; derivate fondamentali; derivate successive.

Equazione della tangente ad una curva.

Teoremi: teorema di Rolle, teorema di Lagrange e De L‟ Hospital.

APPLICAZIONI DELLE DERIVATE

Funzioni crescenti e decrescenti; massimi e minimi relativi ed assoluti; concavità e

convessità; flessi.

Studio completo di funzioni.

TESTI

Bergamini, Trifone, Barozzi, Elementi di matematica, Mod. U – Funzioni e limiti

Bergamini, Trifone, Barozzi, Elementi di matematica, Mod. V – Il calcolo differenziale e lo

studio delle funzioni

Lecco, 15.05.2016

LA DOCENTE

Prof.ssa Brambilla Elvia

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RELAZIONE FINALE DI FISICA

OBIETTIVI E FINALITA’ DIDATTICHE DELL’INSEGNAMENTO DELLA FISICA

L‟insegnamento della fisica persegue come obiettivo generale l‟acquisizione di una

capacità di conoscenza quantitativa della realtà materiale. I ragazzi oggi si trovano di

fronte ad una realtà che cambia con una rapidità imprevedibile come conseguenza di

progressi ingegneristici e tecnologici altamente innovativi che si configurano proprio su

un processo di applicazione della fisica a problemi pratici. Proprio per questo, oggi più

che ieri, si rende necessario per ogni persona che voglia comprendere la realtà attuale e

quella di domani conoscere le basi della fisica su cui si fonda l‟odierna rappresentazione

dell‟universo. Tale esigenza di conoscenza della realtà sotto forma di problema fisico

induce la necessità di trovare un linguaggio efficace ed universale; da qui risulta evidente

il compito della matematica nella descrizione quantitativa della realtà perseguita in

un‟indagine Fisica.

OBIETTIVI SPECIFICI PREFISSATI

Gli obiettivi specifici perseguiti sono:

- Sviluppare la capacità di osservazione della realtà.

- Acquisire il metodo di indagine tipico della fisica.

- Acquisire nozioni atte a creare modelli della realtà utili a spiegarla.

- Comprendere l‟unità di fondo delle leggi di una Teoria Fisica.

- Conoscere l‟evoluzione della fisica nel corso dei secoli.

- Acquisire un linguaggio specifico della disciplina.

METODOLOGIA

Ogni argomento è stato introdotto da lezioni frontali seguite da osservazioni, domande ed

anche comunicazione di esperienze da parte degli studenti. Nella presentazione degli

argomenti è stata evidenziata l‟analogia ed il riferimento a conoscenze già acquisite. Lo

studente è stato continuamente sollecitato a prendere conoscenza delle tappe più

significative del pensiero scientifico: ogni argomento proposto è stato inquadrato

storicamente sottolineando le interazioni tra pensiero filosofico e pensiero scientifico.

VERIFICHE E VALUTAZIONE

Le verifiche sono state effettuate attraverso interrogazioni orali su argomenti generali e

di approfondimento e attraverso verifiche scritte di tipo teorico pratico.

Per quanto riguarda la valutazione, in coerenza con gli obiettivi delineati, si è data

particolare importanza alla facoltà dell‟allievo di percepire i vari livelli di comprensione

fisica del fenomeno, dagli aspetti puramente descrittivi, alle analisi quantitative.

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PROGRAMMA

MECCANICA CLASSICA: Ripasso Legge di Gravitazionale Universale.

ELETTROSTATICA

Fenomeni di elettrizzazione: per strofinio, per induzione e per contatto.

Forza di Coulomb: confronto tra interazione gravitazionale ed elettrica.

Dal concetto di forza a distanza al concetto di campo.

Campo elettrico: definizione, linee di campo, flusso e teorema di Gauss; calcolo

del campo elettrico in alcune distribuzioni di carica mediante il teorema di Gauss:

carica puntiforme, piastra infinitamente estesa, condensatore piano, distribuzione

sferica.

Lavoro del campo elettrico, energia potenziale elettrica, conservatività del campo

elettrico, circuitazione del campo elettrico, potenziale elettrico, superfici

equipotenziali, legame tra potenziale e campo elettrico.

Condensatore piano: capacità, condensatori in serie ed in parallelo. Accumulo di

energia di un condensatore, l‟energia del campo elettrico.

CORRENTE ELETTRICA

La conduzione elettrica nei metalli.

La corrente elettrica ed i generatori, la forza elettromotrice.

La resistenza elettrica: 1° legge di Ohm e 2° legge di Ohm; la resistenza interna

di un generatore: f.e.m. e differenza di potenziale.

Circuiti elettrici a corrente continua: resistori in serie e resistori in parallelo; le

leggi di Kirchhoff; studio di semplici circuiti elettrici.

La potenza elettrica: potenza erogata e dissipata, legge di Joule.

CAMPO MAGNETICO

Campi magnetici generati da magneti: definizione, linee di campo, campo

magnetico terrestre.

Campi magnetici generati dalle correnti ;Interazione magnetiche fra correnti :

forza magnetica fra conduttori rettilinei e paralleli: la Legge di Ampère; unità di

corrente e di carica elettrica; la permeabilità magnetica nel vuoto; equivalenza tra

una spira percorsa da corrente ed un magnete.

L‟ induzione magnetica: la forza di un magnete su un filo percorso da corrente;

l‟intensità del campo magnetico; il campo magnetico di alcune distribuzioni di

corrente: il campo di un filo rettilineo, di una spira circolare, di un solenoide.

Il flusso del campo magnetico e la circuitazione del campo magnetico

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Forze magnetiche sulle correnti. Azione di un campo Magnetico su una spira

percorsa da corrente. Il concetto di polo magnetico.

Dall‟interazione tra corrente e campo magnetico alla forza di Lorentz: il moto di

una particella carica in un campo magnetico uniforme.

Strumenti didattici utilizzati

- Per lo sviluppo della parte relativa all‟ ELETTROSTATICA sono state utilizzati degli

appunti dell‟insegnante che saranno disponibili insieme al libro di testo.

- Per lo sviluppo della parte relativa alla CORRENTE ELETTRICA è stato utilizzato

Caforio Ferilli, FISICA! Le leggi della natura, Le Monnier Scuola

- Per lo sviluppo della parte relativa al MAGNETISMO sono state utilizzati gli appunti

dell‟insegnante che saranno disponibili insieme al libro di testo.

-.- Lecco, 15.05.2016

LA DOCENTE

Prof.ssa Brambilla Elvia

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RELAZIONE FINALE di SCIENZE NATURALI

Nel quinto anno il percorso di chimica e quello di biologia si intrecciano nella biochimica,

relativamente alla struttura e alla funzione di molecole di interesse biologico, ponendo

l‟accento sui processi biologici/biochimici nelle situazioni della realtà odierna e in

relazione a temi di attualità, in particolare quelli legati all‟ingegneria genetica e alle sue

applicazioni.

Grazie alla trattazione dei temi suddetti, il percorso di apprendimento delle scienze

mostra nel quinto anno il suo carattere non lineare ma piuttosto ricorsivo: concetti già

acquisiti negli anni precedenti trovano nuove stimolanti chiavi interpretative. Al termine

del percorso lo studente avrà perciò acquisito le seguenti competenze: sapere

riconoscere o stabilire relazioni, trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e sulle

ipotesi verificate, utilizzare adeguatamente i linguaggi specifici, risolvere situazioni

problematiche applicando le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, saper porsi

in modo critico e consapevole di fronte ai temi di carattere scientifico e tecnologico della

società attuale.

Il programma preventivo presentato ad inizio anno è stato svolto quasi nella sua

interezza. Sono state sviluppate in maniera ampia tematiche di chimica organica,

biochimica e biotecnologie grazie anche al supporto della metodologia CLIL. Le lezioni

di scienze realizzate in lingua inglese hanno richiesto (in linea con le indicazioni

ministeriali) circa un terzo del monte ore totale della disciplina e sono state progettate

grazie alla preziosa collaborazione con le insegnanti di lingua inglese. A tale ragione si

riconduce la scelta di rinunciare ai contenuti di Scienze della Terra previsti per il quinto

anno e di offrire agli studenti l‟occasione di sperimentare l‟uso della lingua come veicolo

per la comunicazione nel mondo scientifico. L‟obiettivo del progetto CLIL è quello di

sviluppare competenze comunicative di “fluency” piuttosto che di accuracy”.

Sono stati inoltre svolti approfondimenti sui contenuti trattati, riferendoci in particolare

alle tematiche di carattere biologico e chimico che hanno più attinenza con il mondo della

ricerca scientifica attuale e che sollevano discussione nell‟opinione pubblica. L‟attività

sperimentale è stata svolta presso i laboratori della Fondazione Golinelli di Bologna ed

esplorata principalmente grazie all‟ausilio di filmati didattici.

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PROGRAMMA

Chimica organica – Biochimica

Principi di chimica organica:

il carbonio, le sue diverse forme allotropiche, ibridizzazioni sp, sp2, sp3, legami sigma e

pi greco

idrocarburi alifatici e aromatici

gruppi funzionali

isomeria

Le reazioni organiche omolitiche ed eterolitiche:

- Addizioni, sostituzioni, eliminazioni in alcani, alcheni, alchini

- La SEA negli aromatici e influenza dei sostituenti sulla SEA ad opera dell‟effetto

induttivo

- Polimerizzazione sia per addizione che per condensazione, polimeri naturali e

sintetici (es. PP, PS, PET, nylon)

- Esterificazione

- Saponificazione

- Ossidazione degli alcoli

- Focus: sintesi dell‟acido acetilsalicilico e del paracetamolo

Proprietà fisiche delle molecole organiche:

punto di ebollizione, di fusione, solubilità

Le biomolecole: carboidrati, lipidi, proteine, acidi nucleici

Il metabolismo cellulare:

- ATP, reazioni esoergoniche ed endoergoniche

- Gli enzimi e la regolazione del metabolismo

- Il metabolismo dei carboidrati:

Respirazione cellulare

Fermentazione

Glicogenolisi e glicogenosintesi

Gluconeogenesi e via dei pentosi fosfati

-Il metabolismo dei lipidi:

Digestione, assorbimento e trasporto nel sangue tramite lipoproteine

Metabolismo dei trigliceridi: Lipolisi e beta-ossidazione, lipogenesi liposintesi

FOCUS: correlazione tra la metabolizzazione dell‟alcol etilico e i trigliceridi

Metabolismo del colesterolo: sintesi del colesterolo e sua degradazione

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-Il metabolismo delle proteine: proteosintesi e proteolisi

deamminazione e destini diversi dei residui carboniosi (aa glucogenici e

chetogenici)

CLIL:

WWW.compoundchem.com: choose an infographic and explain why it‟s interesting to

you.

Metabolism:

How metabolism functions p. 129 HUMAN BODY

How is metabolism regulated? p. 129 HUMAN BODY

How does diabetes work? P. 122-23 HUMAN BODY

Biotecnologie

Prerequisiti:

Il DNA e i cromosomi; ripasso duplicazione e sintesi proteica

Meccanismi di ricombinazione in batteri e virus: trasformazione, trasduzione,

coniugazione.

Le biotecnologie di ieri e di oggi: analogie e differenze

Gli enzimi di restrizione e la tecnica del DNA ricombinante

Gel elettroforesi e DNA fingerprinting

Taq polimerasi e PCR

Sequenziamento del DNA

Produzione di proteine terapeutiche (in particolare la produzione di insulina);

Animali e piante transgeniche; gli OGM e dibattito su pro e contro

CLIL:

BIOTECH

1

https://www.youtube.com/wat

ch?v=A9mqwVZFCRk&x-yt-

ts=1421828030&x-yt-

cl=84411374 14:10

Introduction to molecular biology

and DNA biotechnologies: restriction

enzymes and recombinant DNA

technique; gel electrophoresis, Taq

polymerase; DNA fingerprinting

BIOTECH

2

https://www.youtube.com/wat

ch?v=yYIZgS-L5Sc 14:32

PCR 1

https://www.youtube.com/wat

ch?v=2KoLnIwoZKU 01:27

Polymerase Chain Reaction (PCR)

PCR 2

https://www.youtube.com/wat

ch?v=iQsu3Kz9NYo 03:55

PCR 3

https://www.youtube.com/wat

ch?v=ZmqqRPISg0g 04:37

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PCR 4

https://www.youtube.com/wat

ch?x-yt-cl=85114404&x-yt-

ts=1422579428&v=OK7_ReXh

VaQ 08:34

PCR 5

https://www.youtube.com/wat

ch?v=DkT6XHWne6E 03:31

Topics:

The principles at the basis of biotechnologies

The main steps in biotechnologies

The main procedures in biotechnologies

Restriction enzymes (see also p. 182 Alberghina)

What is Taq polymerase and what is it used for? The PCR technique

Epigenomica

Controllo dell‟espressione genica in procarioti ed eucarioti

Dal progetto Genoma (2003) a ENCODE (2012) e Roadmap Epigenomics Project (2015)

CLIL: Epigenomics: Massive project maps DNA tags that define each cell's identity, 2015

DNA codificante e non codificante

Epigenetica ed ereditarietà

Uscita realizzata alla Fondazione Golinelli di Bologna (Life Learning Center):

Attività sperimentale di trasformazione batterica con plasmide pGLO e purificazione della

Green Fluorescent Protein con la tecnica della cromatografia ad interazione idrofobica

Resoconto attività sperimentale e CLIL:

Come resoconto dell‟attività sperimentale e CLIL svolta durante l‟intero anno, ogni

studente presenterà all‟esame di stato una dispensa con i seguenti elaborati (1 e 2 in

lingua inglese):

1) scheda di approfondimento (infographic) e mappa concettuale su un composto

chimico rielaborata dal sito www.compoundchem.com

2) mappa concettuale “Metabolism”

3) relazione dell‟attività laboratoriale “Trasformazione batterica e purificazione della

GFP”

TESTI IN ADOZIONE

1. Alberghina et al. BIOCHIMICA Zanichelli, 2014

2. Per gli argomenti dalla biochimica: dispense fornite dall’insegnante 3. Siti internet segnalati

Lecco, 15.05.2016

LA DOCENTE

Prof.ssa Conforti Elena

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RELAZIONE FINALE di ARTE

METODO

All‟interno di ciascuna tematica è stato seguito un percorso storico svolto per

problematiche fondamentali a partire dall‟analisi dell‟opera. La selezione obbligata delle

opere analizzate è stata sempre seguita dalla spiegazione dei motivi che hanno

accompagnato tali scelte. Si è deciso di approfondire la vita e l‟opera di alcuni autori

significativi con l‟analisi di un numero consistente di opere e la lettura di alcuni brevi

scritti: questo ha permesso di comprendere meglio alcune questioni fondamentali utili per

una visione globale del periodo considerato, tale da collegarsi allo studio di altre

discipline. Tutte le lezioni frontali sono state accompagnate da proiezione di Powerpoint

contenenti spesso link multimediali per favorire un approccio diversificato e interattivo

per alcuni temi trattati.

STRUMENTI

Gillo Dorfles, ARTE 2. Artisti, Opere e Temi, Atlas

Gillo Dorfles, ARTE 3. Artisti, Opere e Temi, Atlas

Lezioni in power point

Testi di autori in fotocopia

PROGRAMMA

Il Neoclassicismo: Introduzione ai principi della ratio e al concetto di valori

universali. Winckellman.

Opere analizzate:

Jacques-Louis David: Il giuramento degli Orazi

La morte di Marat

Antonio Canova: Amore e Psiche

Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria

Il Romanticismo: Introduzione mediante la lettura de “Ritratto Ovale” di Edgar

Allan Poe e l‟ascolto de “La V Sinfonia di Beethoven”. Il concetto di Bello e

Sublime in Kant.

Opere analizzate:

Francisco Goya: Il 3 maggio 1808

Saturno divora i suoi figli

Caspar David Friedrich: Monaco in riva al mare

Abbazia nel querceto

Viandante in un mare di nebbia

Le bianche scogliere di Rugen

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Sul veliero

Il mare di giacchio

Théodore Géricault: La zattera della medusa

Ritratti di alienati (Monomani dell’Invidia e del

Furto)

Eugene Delacroix: La libertà che guida il popolo

John Constable: Il Mulino di Flatford

Il Romanticismo in Italia:

Opere analizzate:

Francesco Hayez: Il Bacio

Il Realismo: Sintesi dei contenuti de “Il Manifesto di Courbet”

Opere analizzate:

Gustave Courbet: Funerale a Orleans

Gli spaccapietre

Jean-François Millet: L’Angelus

Honorè Daumier Il vagone di terza classe

L’impressionismo:

Opere analizzate:

Edouard Manet: Colazione sull’erba

Claude Monet: Impression: soleil levant

La Cattedrale di Rouen

Le Ninfee a Giverny

Auguste Renoir: Bal au moulin de la Galette

Edgar Degas: Lezioni di ballo

L’assenzio

Il Puntinismo:

Opere analizzate:

George Pierre Seurat: Una domenica pomeriggio all‟isola della Grande Jatte

Il Postimpressionismo:

Opere analizzate:

Paul Cèzanne: La casa dell’impiccato

Natura morta

Montagna Saint Victoire da sud-ovest

Vincent Van Gogh: I mangiatori di patate

La camera di Vincent ad Arles

Autoritratto 1889

Notte stellata

La chiesa di Auvers

Campo di grano con corvi

Paul Gauguin: Visione dopo il sermone

Il Cristo giallo

Il Simbolismo:

Opere analizzate:

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Gustave Moreau: L’Apparizione

Il Simbolismo divisionista in Italia:

Opere analizzate:

Giovanni Segantini: Le due Madri

Ave Maria a Trasbordo

Gaetano Previati: Maternità

Giuseppe Pellizza da Volpedo: Il Quarto Stato

L'architettura del ferro e la Scuola di Chicago

Opere analizzate:

Joseph Paxton: Crystal Palace

William Le Baron Jenney: Home Insurance Building

Louis Sullivan: Auditorium di Chicago

La Secessione di Vienna:

Opere analizzate:

Gustav Klimt: Giuditta I

Fregio di Beethoven

L’Art Nouveau:

Opere analizzate:

Victor Horta: Hotel Tassel

Hector Guimard: Metropolitana di Parigi

Antoni Gaudì: Sagrada Familia

La linea Espressionista delle avanguardie storiche:

Opere analizzate:

Edward Munch: Il Grido

L’Espressionismo tedesco: Die Brücke:

Opere analizzate:

Ernst Ludwig Kirchner: Cinque donne nella strada

L’Espressionismo francese: i Fauves:

Opere analizzate:

Henry Matisse: Armonia in rosso

Icaro

La cappella di Vence

Il Cubismo:

Opere analizzate:

Pablo Picasso: Les Demoiselles d’Avignone

Suonatore di Fisarmonica

Natura morta con sedia impagliata

Guernica

George Braque: Pianoforte e Mandola

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Il Futurismo: Sintesi dei contenuti de “Il Manifesto del Futurismo” di Filippo

Tommaso Marinetti e de “Il Manifesto tecnico della pittura futurista”

Opere analizzate:

Giacomo Balla: Dinamismo di un cane al guinzaglio

Umberto Boccioni: Materia

Forme uniche della continuità nello spazio

L’Astrattismo: Sintesi dei contenuti de “Lo spirituale nell‟arte” di Vassilij

Kandinskij

Opere analizzate:

Vassilj Kandinskij: Primo acquerello astratto

Impressione III

Composizione VII

Composizione VIII

Il Suprematismo:

Opere analizzate:

Kasimir Malevič: Quadrato nero su fondo bianco

Il Neoplasticismo:

Opere analizzate:

Piet Mondrian: Albero rosso

Albero Grigio

Melo in fiore

Molo e Oceano 4

Composizione con rosso, giallo e blu

Il Dadaismo: Sintesi dei contenuti de “Il Manifesto di Tzara”

Opere analizzate:

Marcel Duchamp: Fontana

Man Ray: Cadeau

Il Surrealismo: Sintesi dei contenuti de “Il Manifesto di Breton”

Opere analizzate:

Renè Magritte: L’uso della parola I

L’impero delle luci II

Salvador Dalì: La persistenza della memoria

L’Espressionismo astratto americano. L’action painting:

Opere analizzate:

Jackson Pollock: One (Number 31, 1950)

Lecco, 15.05.2016

IL DOCENTE

Prof. Stefano Margutti

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RELAZIONE FINALE DI EDUCAZIONE FISICA

PREMESSA

La classe ha seguito in modo regolare le lezioni di Scienze Motorie. Fin dall‟inizio e per

tutta la durata dell‟anno scolastico gran parte della classe si è dimostrata interessata alla

materia e ha partecipato in maniera attiva e propositiva. Il lavoro dell‟intera classe in

alcuni ambienti piccoli (palestra dell‟Istituto) è stato un po' difficoltoso, ma comunque

sereno e produttivo. Il programma non ha subito variazioni. La classe ha partecipato alle

gare d‟Istituto con buoni risultati sportivi sia a livello individuale che di squadra. I risultati

nelle prove di verifica hanno dato esiti positivi per tutti gli alunni. La classe ha preferito

una scelta molto pratica e attiva nel programma di quinta. Per questo motivo le lezioni

teoriche si sono ridotte al minimo indispensabile e si è lasciato più spazio all‟attività

ludica e sportiva in preparazione alle gare e ai tornei di squadra. Non si segnalano

problemi disciplinari.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Attività legate ai seguenti sport di squadra ed individuali:

- Calcio a 5: regole del gioco, i fondamentali individuali, esercizi

per migliorare il controllo e la conduzione della palla, il passaggio

ed il tiro.

- Pallavolo: regole del gioco, esercizi per migliorare i fondamentali

individuali, battuta, bagher, palleggio, schiacciata e muro. Alcuni

schemi di gioco. Partite.

- Pallacanestro: regole del gioco, i fondamentali individuali,

passaggio, palleggio, tiro e terzo tempo. Partite.

- Unihockey: regole del gioco, i fondamentali di squadra ed i

fondamentali individuali, passaggio e tiro. Partite.

- Hitball: regole del gioco, i fondamentali di squadra ed i

fondamentali individuali, passaggio e tiro. Partite.

- Dodgeball: regole del gioco, i fondamentali di squadra ed i

fondamentali individuali, passaggio e tiro. Partite

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- Atletica Leggera:

100 metri piani

100/110 metri ostacoli

salto in lungo

salto in alto

lancio del peso

lancio del disco

staffetta 4x100

Rielaborazione e consolidamento degli schemi motori:

- Esercizi di coordinazione dinamico - generale nelle sue forme

riguardanti andature, corse, salti, balzi, rotolamenti;

- Esercizi di tonificazione e potenziamento dei muscoli della parete

addominale, degli arti inferiori e degli arti superiori;

- Esercizi di stretching dei principali muscoli del corpo;

- Esercizi di mobilità articolare: Mobilità delle spalle; mobilità

dell‟anca; mobilità del busto.

Lecco, 15.05.2016

IL DOCENTE

Prof. Valsecchi Ferdinando

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RELAZIONE FINALE DI RELIGIONE

Metodologicamente il percorso è stato sempre improntato sulla domanda di senso che la

vita nella sua realtà richiede e, analizzando il rapporto del senso religioso con la realtà, si

sono sottolineati i segni rivelatori sia a livello esplicito che implicito, per giungere alla

presenza del divino in Cristo e nella Chiesa. Si è poi passati alla rivelazione della

coscienza religiosa dell‟uomo moderno vedendo ricerca o erranza per riconoscere il Cristo

come fatto oggettivo totalizzante e culturale. La risposta da parte di quasi tutti gli

studenti è stata buona con una significativa attenzione alla domanda personale.

Programma:

Il senso religioso

Senso religioso e realtà

Il segno

Il Dio nascosto e l‟idolo

Rivelazione

Abramo e Vecchio Testamento

Gesù e Nuovo Testamento

Presenza e Storia

La Chiesa presenza di Cristo

La Chiesa opera di redenzione

Coscienza religiosa e uomo moderno

Il ponte fra l‟uomo e il destino

Una dimenticanza o presunzione nel percorso religioso

Conseguenze antropologiche del laicismo

Lo smarrimento culturale dell‟uomo moderno

Angoscia di fronte all‟enigmaticità

Disperazione etica

La protestantizzazione del cristianesimo

Soggettivismo

Moralismo

L‟indebolimento dell‟unità organica del fatto cristiano

Il Cristianesimo come fatto oggettivo

L‟annuncio nella storia

Oggettività del destino

Il fatto cristiano come presenza

Fatto totalizzante

Fede che diventa cultura

Il fatto cristiano e la presenza-testimonianza

La persecuzione dei cristiani

Lecco, 15.05.2016

IL DOCENTE

Prof. Lanosa Tommaso