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LLIICCEEOO CCLLAASSSSIICCOO SSTTAATTAALLEE GG.. CCAARRDDUUCCCCII MILANO

ESAMI DI STATO A.S. 2014-15

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

CLASSE 5^ sez. A

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

ITALIANO Bersino Francesca GRECO Romussi Roberta LATINO Tabiadon Daniela MATEMATICA/FISICA Bruschi Chiara STORIA/FILOSOFIA Hugnot Maria Luisa SCIENZE Torretta Enrica INGLESE Frigerio Alessandra STORIA DELL’ARTE Petermaier Laura SCIENZE MOTORIE Zago Chiara RELIGIONE Repossi Alessandro

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SITUAZIONE DELLA CLASSE Numero, descrizione, difficoltà incontrate, comportamento: La classe V A è composta di 23 studenti, 22 provenienti dalla IV A e uno da altra scuola. Nel corso dell’anno scolastico una parte degli studenti ha partecipato in modo attivo e costruttivo al lavoro in classe; altri invece hanno manifestato la tendenza alla passività o alla distrazione. Anche per quanto concerne l’impegno nello studio personale alcuni hanno fatto progressi mentre altri spesso non hanno affrontato il lavoro domestico con la puntualità ed il rigore necessari. Pertanto non sono ancora superate, in più di un caso, le fragilità nella composizione scritta in lingua italiana e nella traduzione dal latino e dal greco. Nel rapporto con gli insegnanti il comportamento della classe è stato in genere corretto; va rilevato però che vi sono stati casi di poca puntualità nella frequenza. Oltre a ciò tre studentesse hanno totalizzato un alto numero di assenze per gravi e documentati motivi di salute; per una di esse è stato necessario porre in atto un progetto di istruzione domiciliare. Recupero- IDEI – Sportelli attuati • Recupero in itinere. Ciascun docente ha programmato durante l’anno scolastico forme di

recupero in itinere nei modi e nei tempi ritenuti opportuni. • Settimana di recupero. Dopo la fine del primo quadrimestre, come deliberato dal Collegio

Docenti, dal 7 al 13 gennaio 2015 le attività scolastiche sono state dedicate al recupero ed al consolidamento.

INIZIATIVE –ATTIVITÀ ATTUATE Attività svolte in orario curricolare: • Incontro col filologo Martinelli Tempesta dell'Università statale di Milano: “Il mestiere del

filologo oggi”. • Progetto per classi aperte: “La ricezione dell'antico: uso, riuso ed eco di temi, figure, generi e

stili fra Letteratura greca, Letteratura latina e contemporaneità.” (dettagli nel programma di latino e greco).

• Progetto Zambarbieri “Ad alt(r)a voce: riletture di Omero e di Virgilio” : interventi del Prof. Mario Cantilena e del Prof. Alessandro Fo.

• Percorso interdisciplinare per una formazione giuridica ed economica: “La crisi del 2008” due lezioni tenute dal Prof. Andrea Perrone dell’associazione Pieno Tempo

• Progetto di educazione alla salute “Stare bene a scuola”: Corso di primo soccorso • Partecipazione alla conferenza in lingua inglese " EMU and the crisis (2007 - today)" • Partecipazione alla conferenza " L'assiomatizzazione da Dedekind a Frege" Partecipazione a concorsi interni: • Certamen di scrittura giornalistica "De Simone", aprile 2015 (tre studenti) • Concorso interno di scrittura "Leggere Pontiggia", consistente nella lettura di romanzi dello

scrittore e nella stesura di recensioni critiche, settembre 2014 - gennaio 2015 (due studentesse, di cui una è risultata vincitrice).

Partecipazione a concorsi esterni: • Progetto nazionale "Olimpiadi di Italiano" promosso e organizzato da MIUR (febbraio 2015),

finalizzato alla valorizzazione delle eccellenze (uno studente).

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Attività svolte in orario extracurricolare: • Lezione-laboratorio tenuta dal prof. collega Finotti su scrittura articolo di giornale (come

scrivere l'attacco, come individuare la collocazione editoriale), mese maggio 2015 • Partecipazione alla messa in scena di “Nuvole” di Aristofane (Ensemble del Teatro Due, all'Elfo

Puccini). • Uscita serale a teatro (mese marzo 2015) per la rappresentazione di Pirandello, Sei personaggi

in cerca d'autore Uscite didattiche e viaggi di istruzione • Viaggio di istruzione a Berlino • Conferenza sulla I guerra mondiale: “La guerra intestina - uomini e topi”, organizzata presso il

Museo di Scienze naturali in collaborazione con l’università Bicocca. • Partecipazione al Laboratorio di elettricità presso il Museo della Scienza e della Tecnica • Visita alla mostra "Van Gogh. L'uomo e la terra" a Palazzo Reale. Attività sportive: • Tornei interni di Pallavolo e Basket • Gare di Sci a Pila ( 1 alunna) • Torneo di Calcio a 5 Trofeo Perrone • Trofeo Langè di Atletica Leggera Orientamento: • Simulazione del test di ammissione alla facoltà di Medicina • Corsi di preparazione ai test di ingresso alle facoltà scientifiche • Incontro con studenti universitari ex carducciani durante le giornate di attività didattiche

alternative. • Sono stati forniti agli studenti i calendari degli Open Day delle diverse università e sono stati

segnalati gli incontri di presentazione dei corsi di laurea organizzati dall’Università Bocconi e dal Politecnico di Milano.

STORIA DELLA CLASSE (triennio) Nell’anno scolastico 2012/13 la classe era formata da 25 alunni, 23 provenienti dalla II E, 1 proveniente dalla II A, uno da altro istituto. Al termine dell’anno scolastico due studenti non sono stati ammessi alla classe quarta ed uno ha chiesto il nulla osta al trasferimento in altro istituto. Nell’anno scolastico 2013/14 è stata inserita nella classe uno studente proveniente da altro liceo, pertanto la classe risultava composta da 23 studenti. Al termine dell’anno scolastico uno studente non è stato ammesso alla classe quinta. All’inizio del corrente anno scolastico è stato inserito nella classe uno studente proveniente da altro liceo.

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OBIETTIVI OBIETTIVI TRASVERSALI FORMATIVI • Potenziamento della capacità di ascoltare e rapportarsi agli altri in una interazione costruttiva

caratterizzata da lealtà e rispetto • Potenziamento delle capacità di attenzione e partecipazione al lavoro comune, di perseveranza e

rigore nel lavoro individuale • Acquisizione della capacità di esprimere e argomentare opinioni personali criticamente motivate • Apertura graduale ai problemi di oggi nella loro dimensione storica, sociale, umana. • Approfondimento della riflessione sulle diverse forme del sapere e sul loro senso anche in

rapporto alla comprensione del mondo odierno.

COGNITIVI • Comprensione e sistematizzazione degli argomenti trattati (nelle loro reciproche relazioni e in

rapporto alla propria esperienza) • Rielaborazione dei dati acquisiti (distinguendo tra essenziale e accessorio e ricostruendone

sintesi) • Conoscenza delle tematiche e problematiche fondamentali affrontate nelle diverse discipline e

della loro articolazione • Esposizione chiara, calibrata sulle richieste e corretta anche rispetto al lessico specifico delle

discipline • Costruzione di un metodo di studio personale finalizzato all’acquisizione dei contenuti e al

raggiungimento degli obiettivi OBIETTIVI PER MATERIA

CONTINUITA’ DIDATTICA NEL TRIENNIO

MATERIA A. S. 2011/2012 A. S. 2012/2013 A. S. 2013/2014

ITALIANO Davide Bonetti Davide Bonetti Francesca Bersino LATINO Daniela Tabiadon Daniela Tabiadon Daniela Tabiadon GRECO Roberta Romussi Roberta Romussi Roberta Romussi STORIA FILOSOFIA Maria-Luisa Hugnot Maria-Luisa Hugnot Maria-Luisa Hugnot MATEMATICA Antonio Re

Antonio Re Chiara Bruschi FISICA Anna Limblici SCIENZE Rita Chiara Enrica Torretta Enrica Torretta STORIA DELL’ARTE Laura Petermaier Laura Petermaier Laura Petermaier INGLESE Alessandra Frigerio Alessandra Frigerio Alessandra Frigerio EDUCAZIONE FISICA Rosario Lo Pinto Rosario Lo Pinto Chiara Zago

I. R. C. Don Alessandro Repossi Don Alessandro Repossi Don Alessandro Repossi

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ITALIANO • consolidare e perfezionare le competenze linguistiche orali e scritte nei più diversi ambiti

operativi • far acquisire la strumentazione necessaria per la comprensione dei testi letterari e non letterari • favorire la consapevolezza della letteratura come espressione specifica nella storia della civiltà • educare al gusto per la lettura come conquista permanente dell’individuo • conoscenza di testi e contesti biografico-storico-culturali della letteratura italiana dell’Otto-

Novecento • conoscenza antologica della “Commedia” di Dante • consolidamento di tutte le tipologie di scrittura previste dalla normativa sull’Esame di Stato • uso critico e consapevole della specificità del linguaggio letterario • capacità di comunicazione scritta nitida, efficace e coerente • capacità di contestualizzazione ampia e argomentata • conoscere e comprendere le tematiche fondamentali del pensiero contemporaneo. • individuare e comprendere caratteri e ragioni dei problemi affrontati dal pensiero

contemporaneo.

LATINO e GRECO 1. Allenamento alla traduzione del testo d’autore: conoscere e riconoscere nei testi proposti le norme, i meccanismi, le strutture fondamentali della lingua latina e della lingua greca; saper definire e riconoscere con precisione le strutture sintattiche trattate; usare correttamente il vocabolario. 2. Conoscenza delle linee generali della storia della letteratura latina dell’età imperiale del I- II secolo d.C. e delle linee generali della storia della letteratura greca dell’età ellenistica e del I-II secolo dell’età imperiale attraverso gli autori e i generi letterari più significativi; mettere a fuoco i caratteri distintivi della cultura letteraria greco-romana e il rapporto tra gli autori e il contesto sociale e politico. 3. Lettura e interpretazione degli autori in lingua originale: tradurre rispettando il senso e la specificità letteraria del testo; interpretarlo usando gli strumenti dell’analisi testuale e le conoscenze storico-culturali relative all’autore e al contesto.

STORIA • Conoscere le tappe fondamentali del percorso della civiltà umana dal 1870 agli equilibri politici

successivi alla seconda guerra mondiale • Comprendere le vicende storiche distinguendo nella narrazione storica l’essenziale dal non

essenziale • Acquisire il lessico specifico della disciplina. • Esporre in modo corretto le conoscenze • Esporre in modo argomentato e documentato le proprie tesi, operare collegamenti FILOSOFIA • Conoscere i momenti essenziali della storia della riflessione filosofica dal XIX secolo alla prima

metà del XX secolo • Comprendere le tematiche affrontate distinguendo l’essenziale dal non essenziale • Acquisire il lessico filosofico di base ed esporre in modo corretto • Saper cogliere l’interdipendenza tra i diversi enunciati di una proposta filosofica

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• Saper argomentare le proprie tesi • Operare connessioni interdisciplinari e comprendere i nessi tra ricerca filosofica e

trasformazioni storiche • Valutare criticamente le tesi filosofiche studiate MATEMATICA • Capacità di analisi (in particolare: scomposizione di un problema in sottoproblemi) e di sintesi

(riunificazione coerente dei singoli risultati in funzione della comprensione e della soluzione di un problema generale).

• Capacità di leggere e produrre rappresentazioni grafiche. • Capacità di elaborare strategie utilizzando un approccio logico-matematico a problemi di vario

genere. FISICA • Capacità critiche nei confronti delle proprie idee e di quelle altrui, tenendo presente potenzialità

e limiti della ricerca (non solo scientifica) nei confronti della realtà. • Capacità di definire, descrivere, interpretare e spiegare un fenomeno, avendo compreso le

differenze e le connessioni fra tali operazioni. • Capacità di collegamento fra la fisica ed altre discipline anche non prettamente scolastiche, per

applicare correttamente ad altri ambiti quanto acquisito con lo studio. SCIENZE • Comprendere, elaborare e generalizzare i dati acquisiti ai fini di una lettura consapevole dei

fenomeni studiati • Sviluppare capacità di autonomia nella lettura di un testo scientifico • Acquisire un linguaggio specifico adeguato ed una corretta esposizione degli argomenti STORIA DELL’ARTE • approfondimento e ampliamento delle tematiche, tenendo conto della complessità del fenomeno

artistico • acquisire una maggiore consapevolezza dell'importanza del patrimonio artistico, della sua

conservazione, valorizzazione, tutela e riuso • conoscere gli argomenti, esporre in modo corretto, rispondere in modo pertinente a precise

domande, sapere operare progressivamente collegamenti tra epoche, lavorare in autonomia, lavoro personale di approfondimento

• conoscere i principali movimenti artistici italiani ed europei dal neoclassicismo alle avanguardie artistiche del Novecento e la loro collocazione nel panorama culturale delle varie epoche.

• approfondita lettura dell'immagine in rapporto a collocazione spazio-temporale, inquadramento storico-artistico, dati d'identità dell'opera, adeguato lessico, uso elle fonti storico-critiche, sapere operare dei collegamenti interdisciplinari, argomentato giudizio critico personale

INGLESE • Comprensione di testi complessi • Capacità di individuare i contenuti fondamentali di un testo • Analisi di un testo con riconoscimento delle caratteristiche tematiche e stilistiche

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• Capacità di stabilire una connessione tra testo letterario e contesto storico • Uso adeguato del lessico specifico SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE La percezione di sé ed il completamento dello sviluppo funzionale delle capacità motorie ed

espressive • Consapevolezza della propria corporeità intesa come conoscenza, padronanza e rispetto del

proprio corpo; Lo sport, le regole e il fair play • Consolidamento dei valori sociali dello sport e acquisizione di una buona preparazione motoria; • Conoscenza e applicazione delle strategie tecnico-tattiche dei giochi sportivi; • Gestione del confronto agonistico in un’etica corretta, con rispetto delle regole e vero fair play. Salute, benessere, sicurezza e prevenzione • Atteggiamento positivo verso uno stile di vita sano e attivo; • Conoscenza anche teorica dei principi generali dell’attività fisica e dei vari sport. Relazione con l’ambiente naturale e tecnologico • Comprensione delle implicazioni e dei benefici derivanti dalla pratica di varie attività fisiche

svolte nei diversi ambienti. I. R. C. • Comprensione critica dei problemi e delle tematiche trattate a livello teologico, antropologico e

sociologico. • Acquisizione di un linguaggio appropriato ed adeguata esposizione.

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PROGRAMMAZIONE DIDATTICA PER CIASCUNA DISCIPLINA ITALIANO Finalità:

• Padroneggiare la lingua italiana a livello espressivo e di riflessione metalinguistica • Essere consapevoli della storicità della lingua italiana • Sviluppare il gusto per la lettura gradualmente affinata con strumenti esegetici • Acquisire familiarità con la letteratura nel suo percorso storico • Approfondire la relazione tra letteratura e altre discipline • Sviluppare una concezione del sapere letterario come indagine critica e rielaborazione

personale • Sensibilizzare alla dimensione civile della letteratura

Obiettivi:

• Consolidare e sviluppare le proprie conoscenze e competenze linguistiche, con particolare

riferimento al lessico disciplinare • Analizzare i testi letterari anche sotto il profilo linguistico • Conoscere la codificazione linguistica cinquecentesca e gli sviluppi fino ad oggi • Conoscere lo sviluppo storico della letteratura italiana dalle origini al XX secolo, con

particolare riferimento ai diversi generi letterari • Analizzare il rapporto tra strutture sociali e gruppi intellettuali, e la relazione tra letteratura e

visioni del mondo • Conoscere, anche in termini generali, le più significative scuole di pensiero

critico, con particolare attenzione alle tendenze interpretative attuali

Criteri didattici Il lavoro sul programma di letteratura italiana è stato svolto con le seguenti modalità; dapprima una ricostruzione generale del contesto storico, culturale e dell’immaginario, quindi la presentazione dell’autore nei tratti salienti della sua biografia, della formazione, dell’iter letterario, per giungere alla lettura/analisi dei testi, attività su cui maggiormente si è concentrato il lavoro in classe. Delle maggiori opere di narrativa italiana otto-novecentesca (Verga, Svevo, Pirandello, Calvino, Meneghello) è stata svolta una lettura integrale autonoma, iniziata già durante la pausa estiva e proseguita durante l‘anno, in base a un calendario programmato; sono stati poi realizzati in classe dei percorsi di lettura/analisi delle singole opere, per mettere a fuoco i temi e i tratti stilistici più significativi. Alcuni lavori di presentazione e analisi testuali sono stati affidati agli studenti, che li hanno esposti a tutta la classe: l’iniziativa è stata pensata per favorire un approccio più autonomo alla dimensione letteraria e per creare un clima di confronto tra pari sui temi presenti nei testi. Nel caso degli autori principali, sono state proposte -in sintesi o attraverso letture dirette- interpretazioni critiche, favorendo, laddove possibile, la presentazione di posizioni interpretative conflittuali. Si è sempre cercato di inquadrare la produzione letteraria italiana entro le scenario europeo, anche attraverso la lettura diretta di passi antologici esemplificativi. I criteri che mi hanno guidata nello svolgimento del programma sono stati i seguenti: ho proposto un percorso di lavoro abbastanza ampio su Leopardi, Verga, Svevo e Montale; di questi autori è stato ricostruito l’iter poetico/narrativo e del pensiero, attraverso la lettura/analisi di diversi testi. La ragione di questa scelta sta nel rilievo assunto da tali autori e dai loro temi all’interno della storia letteraria italiana, nonché dal carattere innovativo o modellizzante delle soluzioni espressive da loro elaborate. Su tutti gli altri autori il percorso è stato impostato in maniera più sintetica, privilegiando all’interno dell’intera produzione letteraria i testi esemplari, e favorendo raffronti tematici. Per la parte di programma relativa al secondo Novecento, infine, mi sono concentrata su alcuni poeti/narratori che

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ho presentato in modo antologico, soffermandomi sui singoli testi, sui temi principali da loro espressi, piuttosto che contestualizzarli entro un quadro culturale e letterario definito. Riguardo al volume di letteratura, esso è stato usato soprattutto per la lettura dei testi d’autore; le parti introduttive al movimento letterario e ai singoli autori sono state selezionate e, in alcuni casi, presentate da me in forma schematica per venire incontro alle differenti capacità di comprensione e di rielaborazione degli studenti. Diverse lezioni sono state svolte attraverso il supporto digitale (PC, LIM), specialmente laddove la visualizzazione su schermo dei contenuti della lezione o di testi letterari poteva sia snellire i tempi della didattica, sia favorire una partecipazione più attiva e collettiva ai momenti di analisi e di interpretazione. Per quanto riguarda la produzione scritta, l’analisi del testo (Tip. A) è stata, di fatto, praticata su ogni passo o opera d’autore letti in classe; durante la settimana di recupero è stato svolto un lavoro di approfondimento sul Saggio breve e sull’articolo di giornale, (SB: struttura del testo argomentativo, uso dei nessi logici, stile espositivo. AG: struttura del “pezzo”, stili e linguaggio giornalistico, tipologie di articolo di giornale). Per gli studenti che ancora rivelavano significative difficoltà di tipo espositivo e linguistico nella produzione scritta, è stata avviata un’attività di recupero autonomo-guidato, consistente nel rifacimento prove risultate insufficienti o inadeguate: tali esercitazioni, stese in fomato digitale, sono state consegnate alle docente, che le ha nuovamente commentate e restituite. Le verifiche sono state diversificate e non inferiori numericamente a quanto stabilito collegialmente: interrogazioni individuali per accertare conoscenze e abilità (minimo due prove per ogni periodo dell’anno); prove scritte (produzione di analisi del testo, saggi, articoli di giornale, temi; due prove nella prima parte dell’anno, tre prove nella seconda); sono state svolte interrogazioni scritte in formato di test o conformi alla tipologia della terza prova. I risultati delle prove scritte sono stati di volta in volta commentati in classe. Valutazione prove scritte: INDICATORI COMPETENZE: DESCRITTORI di ciascuna competenza VALUTAZIONE

PERTINENZA ALLA

TRACCIA

1) Rispetto delle consegne secondo il tipo di prova 2) Pertinenza tematica

max. punti 2

CORRETTEZZA/

PROPRIETÀ LINGUISTICA

1) Padronanza delle strutture morfosintattiche e uso della punteggiatura 2) Consistenza lessicale e coerenza del registro espressivo

max. punti 2

POSSESSO ADEGUATE CONOSCENZE

1) Correttezza delle conoscenze rispetto alla tematica trattata 2) Ampiezza delle conoscenze rispetto alla tematica trattata

max. punti 2

SVILUPPO COERENTE E ORGANICO

1) Sviluppo logico-concettuale 2) Connessione del discorso

max. punti 2

RIELABORAZIONE CRITICA

1) Approccio critico alla tematica svolta 2) Rielaborazione personale

max. punti 2

Valutazione prove orali: Indicatori:

♦ conoscenza dell’argomento trattato: fino a 4 punti ♦ capacità espositiva: fino a 3 punti ♦ pertinenza rispetto alle richieste: fino a 2 punti in 3 liceo,

fino a 1 punto in 4 /5 liceo

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♦ rielaborazione originale: fino a 1 punto in 3 liceo fino a 2 punti in 4 /5 liceo

Programma Svolto

DIVINA COMMEDIA Introduzione generale alla cantica del Paradiso, di cui sono stati letti e commentati i seguenti canti: I, III, VI, XI, XV (vv. 13-30, 88-147), XVII (vv. 12-142), XXXIII

LETTERATURA

L’ETA’ DELLA RESTAURAZIONE E DELLE LOTTE D’INDIPENDENZA (1815- 1861)

Il Romanticismo: le due "anime" del Romanticismo europeo; la religiosità degli antichi e dei moderni, poesia ingenua e sentimentale (A. W. Schlegel e F. Schiller), gli stati d'animo romantici tra malessere del desiderio e orgoglio titanico; i caratteri della produzione letteraria romantica (superamento dei generi, poetabilità di ogni esperienza, rapporto con la natura e indagine soggettiva); la “battaglia” classico-romantica in Italia.

G. Leopardi: la vita, la personalità, la formazione culturale; le ragioni del classicismo leopardiano; la “filosofia” leopardiana e lo Zibaldone; il passaggio da “pessimismo storico” a “pessimismo cosmico” attraverso la teoria del piacere; le Operette morali; l’evoluzione da poesia-natura a poesia-pensiero e il diverso valore della rimembranza negli Idilli e nei Canti pisano recanatesi; l’iter poetico, dagli Idilli alla nuova poetica anti-lirica nel “ciclo di Aspasia”; l’atteggiamento verso il proprio secolo e il messaggio conclusivo ne La ginestra • Operette morali

Dialogo della Natura e di un Islandese Dialogo di un Venditore di almanacchi e di un Passeggere

• Canti Alla luna La sera del dì di festa L’infinito A Silvia La quiete dopo la tempesta Il sabato del villaggio Canto notturno di un pastore errante dell’Asia A se stesso

La ginestra (presentazione sintetica del contenuto delle singole strofe)

DAL LIBERALISMO ALL’IMPERIALISMO (1861-1903)

Il nuovo immaginario (gli scenari urbani, l’avvento del Quarto stato, la figura dell’artista). Il Naturalismo: principi ideologici, la funzione e i caratteri del romanzo sperimentale. Il Verismo:

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principi ideologici, la funzione e i caratteri della nararzione, i rapporti con il Naturalismo. Il Decadentismo come fenomeno culturale e artistico; la concezione del reale, la teoria delle “corrispondenze”, i temi principali (malattia, trasgressione, estraneità rispetto al mondo borghese), la funzione e i caratteri della poesia nel Simbolismo; la concezione dell’arte nell’Estetismo. Ch. Baudelaire

• Poemetti La perdita dell’aureola

• Les fleurs du mal Corrispondenze Spleen

E.Zola

• Germinal

Una festa nel villaggio dei minatori G. Verga: la rappresentazione del mondo rurale nelle novelle di Vita dei campi; l’artificio della regressione e le sue implicazioni ideologiche e linguistiche; I Malavoglia, il sistema dei personaggi, la dimensione documentaria e quella lirico-simbolica, forza e limiti della “religione del lavoro e della famiglia”, la lingua e lo stile corale.

• Vita dei Campi Rosso Malpelo

La Lupa Fantasticheria • Novelle rusticane La roba • I Malavoglia

La visione e le modalità della rappresentazione dello spettacolo del progresso (Prefazione al Ciclo dei Vinti) Il coro popolare presenta la vicenda (cap. I, L’incipit del romanzo) Un esempio di riproduzione del linguaggio parlato e di artificio della regressione (cap. II, il «chiacchierio» delle comari; cap. III, L’arrivo della tempesta sul mare) Il mondo degli affetti nella società arcaico-rurale (cap. V, Il colloquio tra Mena e compare Alfio) Il percorso romanzesco di ‘Ntoni (cap. XIII, la degenerazione del giovane ‘Ntoni e lo scontro col nonno; cap. XV il nostos di ‘Ntoni e la conclusione del romanzo)

G. Pascoli: la vita, la personalità; la regressione allo stadio di fanciullino e le sue implicazioni ideologiche e linguistiche; la funzione morale della poesia; la natura “madre dolcissima” dal volto ambiguo, il tema del nido e del dialogo con i cari oltre la morte; lo sperimentalismo linguistico e metrico; Pascoli-poeta vate della nazione con il discorso sull’impresa libica.

• Myricae (Prefazione) Lavandare

L’assiuolo Temporale Il lampo

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• Canti di Castelvecchio

(Prefazione) Il gelsomino notturno

• Poemetti Digitale purpurea

G. D’annunzio: la vita e la personalità; la concezione di “superuomo”, la concezione estetizzante dell’arte e della vita; il rapporto panico con la natura in Alcyone, “diario lirico di un’estate”; i valori della parola poetica; il rinnovamento del romanzo e il superamento dei canoni veristi ne Il piacere

• Alcyone La sera fiesolana La pioggia nel pineto Stabat nuda Aestas (fotocopia) Settembre • Il piacere

Atmosfere e pensieri di un esteta (Parte I, cap. I, incipit) L’educazione di Andrea Sperelli (Parte I, cap. II)

L’ETA’ DELL’IMPERIALISMO: LA GRANDE GUERRA E IL DOPOGUERRA (1903-1925)

Il clima culturale all’inizio del Novecento: la caduta dei miti positivi del progresso, dello sviluppo economico e l'emergere del volto violento della modernità; il rinnovamento dei temi (famiglia, nevrosi, inettutidine); la nuova concezione del tempo formulata da Bergson e il suo influsso sulla narrativa (Proust e i modernisti); la scoperta dell'inconscio e gli effetti sulla letteratura. M. Proust

• À la recherche du temps perdu Episodio della madelaine

I. Svevo: l'ambiente culturale triestino e mitteleuropeo, il rapporto con la psicoanalisi freudiana; il tema dell'inettitudine, le figure del lottatore e del contemplatore nei romanzi Una vita e Senilità; la destrutturazione delle forme del romanzo, la figura del narratore, il rapporto salute-malattia, la relazione con il mondo borghese, l’ironia ne La coscienza di Zeno.

• La coscienza di Zeno (percorso di analisi sull’intero romanzo)

L. Pirandello: i concetti di “vita”, “forma”, “personaggio”; la figura del “forestiero della vita”; la poetica dell’umorismo e la differenza tra comicità e umorismo; il relativismo gnoseologico e l’impossibilità di giungere a conoscere il vero (trama di Così è. Se vi pare). La destrutturazione delle forme narrative nelle novelle e ne Il fu Mattia Pascal.

• Novelle per un anno

Il treno ha fischiato La carriola

• Il fu Mattia Pascal

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Il tramonto dell’antropocentrismo e i suoi effetti sulla narrativa (cap. II) Un esempio di poetica dell’umorismo (cap. V, La scena del litigio tra zia Scolastica e la vedova Pescatore)

La perdita delle certezze dell’uomo moderno (cap. XII, Lo strappo nel cielo di carta) La visione relativistica e soggettiva della realtà (cap. XIII, La “lanterninosofia” del signor Paleari) La conclusione del romanzo (cap. XVIII, Mattia Pascal riflette sulla sua vicenda)

• Uno, nessuno, centomila La scelta di vita di Vitangelo Moscarda (ultimo capitolo)

Il dibattito critico sulle direzioni della poesia novecentesca (Contini/Anceschi-Pasolini: Novecentismo e Antinovecentismo; Fortini/Raboni/Mengaldo: le tre linee poetiche rappresentate da Ungaretti, Montale e Saba, e i loro caratteri). G. Ungaretti, le origini e la condizione di déraciné; la formazione culturale parigina e le avanguardie italiane (Futurismo); la raccolta Allegria (occasione di stesura e storia redazionale, la concezione di poesia come strumento per recuperare una dimensione innocente, il tema della fratellanza e l’amore alla vita, le innovazioni espressive e metriche)

• Allegria Commiato I fiumi Veglia

Fratelli San Martino del Carso Sereno

ETA’ DEL FASCISMO, DELLA GUERRA E DELLA RICOSTRUZIONE ( 1925- 1956)

U. Saba, le vicende biografiche e la personalità; i temi del Canzoniere; la funzione della poesia onesta di Saba e le scelte espressive.

• Canzoniere La capra Città vecchia

Amai E.Montale: la definizione di “poesia metafisica”, il “male di vivere” come costante del discorso poetico; la concezione dell’esistenza e della realtà, i caratteri espressivi in Ossi di seppia; la figura di «I.B.» nelle Occasioni e il suo valore per il poeta, la poetica del correlativo oggettivo; La bufera e altro, il significato assunto da Clizia in Primavera hitleriana, e il suo opposto, Anguilla; Satura, la cultura letteraria di fronte alla società dei consumi e di massa, l'autoironia, Mosca e il coraggio del vivere quotidiano

• Ossi di seppia I limoni Meriggiare pallido e assorto Non chiederci la parola Spesso il male di vivere ho incontrato Cigola la carrucola

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• Le occasioni La casa dei doganieri Ti libero la fronte dai ghiaccioli

• Satura Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale L’alluvione ha sommerso il pack dei mobili

Il “decennio delle traduzioni”. Le origini e i caratteri del Neorealismo come “corrente involontaria” nella Prefazione a Il sentiero dei nidi di ragno di I. Calvino, la scrittura-fiaba di I. Calvino, la scrittura-lirica di E. Vittorini, la misura classica della scrittura leviana.

I. Calvino • Lo sguardo di Pin sulla guerra, tra stupore e avventura (lettura antologica da Il sentiero dei

nidi di ragno) E. Vittorini

• L’atteggiamento di fronte al mondo offeso: dagli astratti furori alla solidarietà (lettura antologica da Conversazione in Sicilia

P. Levi • Dignità e resistenza al lager (lettura antologica da Se questo è un uomo)

VOCI E INTERPRETI DELLA POESIA E DELLA NARRATIVA

NEL SECONDO NOVECENTO

V. Sereni • Diario d’Algeria

Non sa più nulla, è alto sulle ali • Strumenti umani

Ancora sulla strada di Zenna Dall’Olanda Un sogno La spiaggia

G. Caproni • Il seme del piangere

Preghiera L’uscita mattutina

• Congedo del viaggiatore cerimonioso & altre prosopopee Congedo del viaggiatore cerimonioso • Il franco cacciatore

L’ultimo borgo G. Meneghello

• I piccoli maestri L’ethos di un capo partigiano

Volumi adottati

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G. Langella, P. Frare, P. Gresti, U. Motta, Letteratura.it, vol. 2 Il rinnovamento del canone. Dal Barocco al Romanticismo, Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori Idem, Letteratura.it, vol. 3A La metamorfosi del canone. L’età della secolarizzazione. Il secondo Ottocento e il primo Novecento. Con Leopardi, Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori Idem, Letteratura.it, vol. 3B La metamorfosi del canone. L’età della crisi. Dalle Avanguardie storiche al Postmoderno, Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori Dante Alighieri, Paradiso, edizione libera

LATINO e GRECO

CRITERI DIDATTICI: Il percorso di lavoro è stato così articolato: 1. trattazione - con uso preminente della lezione frontale - degli argomenti di storia letteraria, per inquadrare i fenomeni storico-culturali, sottolineare aspetti della poetica, tematiche e scelte stilistiche significative dei vari autori 2. lettura antologica in traduzione di testi dal manuale in adozione, in classe o a casa, come completamento e consolidamento delle conoscenze acquisite 3. lettura, traduzione e commento in classe dei testi d’autore in lingua, con analisi delle scelte tematiche, strutturali ed espressive e possibili confronti intertestuali ed extratestuali; 4. esercizi di traduzione, svolti sotto la guida dell’insegnante in classe e autonomamente da parte degli studenti a casa accompagnati da riflessioni su sintassi e lessico e sullo stile dei vari autori affrontati 5. collegamento costante tra la riflessione sulla lingua, la lettura dei testi e la storia letteraria; anche per gli esercizi di traduzione sono stati assegnati, per quanto possibile, passi che oltre a consolidare le conoscenze linguistiche, offrissero spunti interessanti, di contenuto e stile, per la conoscenza degli autori oggetto di studio. Il dipartimento di latino e greco ha organizzato quest'anno un progetto per le quinte che ha avuto come titolo: “La ricezione dell'antico: uso, riuso ed eco di temi, figure, generi e stili fra Letteratura greca, Letteratura latina e contemporaneità.” Divisi in quattro gruppi interclasse, formatisi col criterio della libera scelta, gli studenti hanno lavorato sulla ripresa di un tema classico nella cultura contemporanea. Il tema/genere/mito di partenza è stato presentato dai docenti, mentre il lavoro sulla ripresa è stato condotto dagli studenti divisi in sotto-gruppi. I quattro gruppi hanno avuto i seguenti titoli: 1) Sdraiati all'ombra di un albero, vicino a un ruscello mormorante, da quanti secoli sogniamo la pace! Cos'è davvero la poesia bucolica. 2) Scrivere su, scrivere di, scrivere contro: l'epigramma dall'Antologia Palatina a Spoon River. 3) L'arte della parola efficace: tra seduzione e persuasione. 4) Seduzione, menzogna e morte: il mito di Fedra e Ippolito da (prima di) Euripide a (dopo) Seneca, e oltre. Il tema della ricezione dell'antico ha avuto un ulteriore momento di approfondimento nella giornata dedicata al progetto Zambarbieri, dal titolo quest'anno “Ad alt(r)a voce: riletture di Omero e di Virgilio”, in cui gli studenti hanno avuto l'occasione di ascoltare il prof. Mario Cantilena e il prof. Alessandro Fo

LATINO

Programma svolto

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AUTORI OVIDIO: Heroides: lettura in traduzione: Her. 4, 7 e 19; lettura, traduzione e commento: Her.7, vv.157-195 Metamorfosi: lettura in traduzione: l. III, vv.344-510; l. XV, vv.165-236; 361-388 lettura, traduzione e commento: l.I, vv.1-4; l. X, vv.243-297 SENECA:

Epistulae ad Lucilium (e dintorni):

lettura, traduzione e commento dei seguenti passi:

Ep. I, 1-3; VII, 3-4; XLI, 1-3; XLVII, 1-5, 10-13; LXII; LXXIV, 10-13; XCV, 30-31, 33, 51-53

Cons. Helviam matrem, 5,1-4

Nat. Quaest. VII,25

Oedipus:

lettura, traduzione e commento: vv. 1-86 ; 202-238

lettura in traduzione dell’intera opera

TACITO:

De origine et situ Germanorum:

lettura, traduzione e commento: capp. 1, 2, 4, 5, 7, 9, 11, 13, 14, 20, 22, 33, 37

LETTERATURA

LA PRIMA ETA’ IMPERIALE

- Quadro storico e culturale: la fine del mecenatismo, il difficile rapporto tra intellettuali e potere

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- la favola: Fedro: tradizione e originalità - cenni alla poesia didascalica di Manilio e Germanico - oratoria e retorica: Seneca il Vecchio e le declamationes - la storiografia: - l’opposizione senatoria

- Velleio Patercolo e la storiografia del consenso - Valerio Massimo, tra storiografia e retorica - Curzio Rufo, tra storiografia e romanzo

- la prosa tecnica: caratteri generali (motivi della sua fioritura, ambiti di sviluppo) Testi antologici in traduzione: Tiberio e lo schiavo ( Fabulae, II, 5) (p.43)

L’ ETA’ DI NERONE

- Quadro storico e culturale: il nuovo impulso alle arti, l’influenza di Virgilio, lo stoicismo come strumento di opposizione al potere

SENECA

- i Dialogi: filosofia e potere: dall’impegno civile alla scelta dell’otium - i trattati: la giustificazione del principato, l’etica del beneficium, le Naturales quaestiones - le Epistulae morales ad Lucilium: un epistolario per i posteri - le tragedie: funzione e fruizione, il significato ideologico, lo stile - l’ Apokolokyntosis : un’originale satira menippea

Testi antologici in traduzione: Schiavitù e dignità dell’uomo (Ep. mor. ad Lucilium, 47) (p.146)

Claudio tredicesima fatica di Ercole (Apokolokùntosis,5-7) (p.186)

LUCANO

- la biografia e i rapporti con Nerone - il Bellum civile e il complesso rapporto con la tradizione epica latina - il linguaggio poetico, la fortuna

Testi antologici in traduzione : Protasi ed elogio di Nerone (Bellum civile I,1-66) (p.229)

Cesare davanti alla testa di Pompeo (Bellum civile IX, 1032-1108) (p.239)

PETRONIO

- il personaggio nella testimonianza di Tacito - il Satyricon: la questione dell’attribuzione e del genere letterario - il realismo petroniano e il problema del punto di vista - la posizione di Petronio nel dibattito sulla decadenza dell’eloquenza - lo stile: molteplicità di linguaggi, varietà di voci

Lettura integrale in traduzione del Satyricon

PERSIO

- ripresa e rinnovamento del genere satirico - la polemica contro la letteratura contemporanea - le tematiche di ascendenza diatribica e stoica e l’intonazione censoria - lo stile: verba togae e acres iuncturae

Testi antologici in traduzione: Il prologo giambico (Choliambi)(p.203)

Il “giovin signore” ( Satire, III, 1-31; 52-9; 77-118) (p.209)

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L’ ETA’ DEI FLAVI

- Quadro storico e culturale: la restaurazione della pace, una politica culturale tra promozione e repressione, il classicismo

- la poesia epica: tra debiti virgiliani, influenze lucanee e modelli greci (cenni agli autori) QUINTILIANO

- l’Institutio oratoria: intento e contenuto, l’oratore come “vir bonus dicendi peritus” - spunti di modernità nel pensiero pedagogico - i giudizi sulla letteratura del passato - la funzione dell’intellettuale al servizio dell’impero

Testo antologico in traduzione: L’insegnante ideale ( Institutio oratoria, II,2,1-15) (p.303)

PLINIO IL VECCHIO

- enciclopedismo ed eclettismo: la vita, le opere perdute - la Naturalis Historia: obiettivi, contenuti e metodo; la fortuna

MARZIALE

- il genere dell’epigramma nella Roma imperiale - obiettivi e pubblico; la varietà tematica degli epigrammi - la tecnica compositiva e il “fulmen in clausula”

Testi antologici in traduzione: L’orgoglio del poeta ( Epigrammi, I,1) (p.355)

Poesia lasciva e vita onesta ( Epigrammi, I, 4) (p.356)

Non si inganna Proserpina ( Epigrammi,III, 43) (p.369)

L’ETA’ DI TRAIANO E ADRIANO

- Quadro storico e culturale: un periodo di pace e benessere; la felicitas temporum nel segno della conciliazione tra principe e nobilitas

TACITO

- la posizione ideologica tra nostalgia per la libertas repubblicana e consapevolezza della necessità del principato

- il Dialogus de oratoribus: la questione dell’attribuzione e della datazione, la posizione nel dibattito sulla decadenza dell’eloquenza in età imperiale,

- l’Agricola: una biografia encomiastica dagli importanti risvolti ideologici - la Germania: una monografia etnografica di interesse contingente e di grande

lungimiranza; - Historiae e Annales: la concezione e il metodo storiografico; l’approfondirsi della

riflessione storica sull’impero e l’acuirsi del pessimismo tacitiano - la lingua, lo stile

Testi antologici in traduzione: Tempo presente e mancanza di oratori ( Dial. de or.1-3) ( p. 59)

Principato e libertà: l’esempio di un uomo onesto (Agr. 1-3) (p.64)

Libertà e narrazione storica (Historiae, I, 1-3) (p.82)

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Seneca si congeda da Nerone ( Annales, XIV, 51-56) (p. 120)

PLINIO IL GIOVANE

- il Panegirico a Traiano: la gratitudine per l’optimus princeps - l’Epistolario: l’elaborazione letteraria e il confronto con Cicerone - il decimo libro e il suo valore documentario: il rapporto con il princeps e il problema dei

Cristiani - l’opera di Plinio come specchio della società contemporanea

Testi antologici in traduzione: Il problema dei cristiani (Epistulae, X, 96; 97) (p.28)

GIOVENALE

- le Saturae e il rapporto con i modelli - la poetica dell’indignatio e la denuncia del malcostume imperante - lingua e stile

Testi antologici in traduzione: Via da Roma! ( Satire III, 21-100) (p. 143)

Le donne (Satire, VI, 25-59; 82-124; 434-456) (p.149)

SVETONIO

- cenni biografici - il De viris illustribus - il De Vita Caesarum: la struttura dell’opera, il suo valore documentario

Testo antologico in traduzione: Le Idi di marzo ( Caesar, 81-89) (p.170)

L’ETA’ DEGLI ANTONINI

- Cenni storico-culturali: la fioritura della cultura greca, la diffusione del cristianesimo, l’impero verso la crisi

- la letteratura: la prosa: l'arcaismo e Frontone; la poesia: Adriano e i poetae novelli APULEIO

- il “sofista” latino: le opere retoriche e filosofiche - l’Asinus aureus: tra fabula milesia, racconto esemplare e iter iniziatico

Lettura integrale in traduzione del romanzo

CANALI L, CAMENA. LETTERATURA LATINA, VOLL 2 e 3, EINAUDI SCUOLA BARBIERI GIOVANNA, ORNATUS, LOESCHER EDITORE ; in aggiunta, testi in fotocopia forniti dall'insegnante GRECO

Programma svolto TESTI IN GRECO Platone Simposio: Lettura integrale dell'opera in italiano. Riflessione sul dialogo platonico fra oralità, teatro, scrittura. Testi in greco: La cornice al dialogo e l'intreccio dei narratori: 172a – 175e (tranne il riferimento a Omero al174c); Il discorso di Aristofane: il commento al mito 192b – 193a;

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Il mito della nascita di Eros: 203b-204b; La conclusione: 223b-d. Sofocle, Edipo re: Lettura integrale dell'opera in italiano. Lettura metrica (facoltativa) del trimetro giambico, traduzione e commento di: Prologo: vv.1-146 Primo episodio: vv 380 - 462 Secondo episodio: vv. 707-725 Terzo episodio vv.910 – 924; 964-987; 1076-1085. LETTERATURA La commedia antica e nuova ARISTOFANE

• la commedia e la polis: satira e critica politica • l'eroe comico • struttura, comicità e linguaggio • trama delle commedie • lettura integrale di Ecclesiazuse. Riflessione sui rapporti Aristofane-Platone. • La classe ha assistito alla rappresentazione di Nuvole della Fondazione Teatro Due al

teatro Elfo Puccini.

MENANDRO • la crisi della polis e l’evoluzione della commedia ateniese • confronto tematico e strutturale con Aristofane: il realismo e la dimensione del “privato”, dall’eroe

comico al tw^n pollw^n tiv, caratteristiche delle trame, dei costumi, dei personaggi, della struttura

L’età ellenistica • La fine della polis e la nascita dei regni ellenistici: da cittadino a suddito • Il passaggio dalla fruizione orale e collettiva della letteratura a quella scritta e individuale • La civiltà del libro, la Biblioteca di Alessandria • Cosmopolitismo e individualismo • I nuovi generi letterari e la rivisitazione sperimentale dei generi tradizionali • La scoperta del privato • La scoperta della natura • La lingua CALLIMACO • Fisionomia dell’intellettuale dei tempi nuovi: il poeta filologo • Il teorico della nuova poesia • Aitia, Inni ed Ecale: il rapporto con la tradizione e la sperimentazione di strade non

battute Lettura in traduzione di: Aitia: fr.1: il prologo dei Telchini; fr.75: Aconzio e Cidippe Epigrammi: 2, 28.

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APOLLONIO RODIO

- Le Argonautiche: la ripresa del codice epico nella nuova temperie dell’età ellenistica: elementi di continuità e di innovazione

- Struttura del poema - Giasone anti-eroe - Il tema del viaggio - Il tema dell’amore-conflitto nella figura di Medea Lettura in traduzione del Proemio e dei testi su Medea intitolati nel libro di testo Il sogno di Medea e Tormento notturno.

TEOCRITO

• Il corpus degli Idilli: varietà e sperimentalismo • Gli Idilli bucolici: nascita di un genere; i concetti di aèla@qeia e aésuci@a • I mimi: ambientazione urbana e figure femminili Lettura in traduzione degli Idilli II, VII, XI, XV

L’EPIGRAMMA DELLA PRIMA ETA’ ELLENISTICA

• Origini ed evoluzione del genere • L’epigramma ellenistico come espressione massima del gusto dell’epoca • Il papiro di Posidippo • Lettura di alcuni testi in traduzione di Anite (A.P. VII 190), Nosside (V 170, VII 718), Leonida (VII

472), Asclepiade (V 169,189, XII 46)

POLIBIO • La formazione e la personale esperienza politica • Una storiografia universale per una storia organica • Una storiografia pragmatica • Fonti ed esperienza • L’analisi delle cause • La teoria delle costituzioni: l’anaciclosi • Roma: grandezza e declino • Lingua e stile • Lettura testi in antologia: tt.1,2,8

L’età imperiale

QUADRO STORICO E CULTURALE − Rapporti fra Greci e impero di Roma − La Seconda Sofistica

LUCIANO • Luciano racconta sé stesso: dati autobiografici, mistificazione e apologie • Parresiade e i suoi bersagli polemici • La storia vera: il paradosso della verità

PLUTARCO

• Le scelte di vita all’insegna della tradizione greca • Le Vite: intento politico e moralistico; la differenza fra “storia” e “biografia”

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• Lo stile drammatico: le morti dei grandi personaggi Lettura in traduzione del I cap. programmatico della Vita di Alessandro e de La morte di Cesare (Caes. 63-66).

IL ROMANZO • caratteri tipici del genere

Casertano, Nuzzo, Storia e testi della Letteratura greca, vol. II e III, Principato. Citti, Casali, Fort, Taufer, Dialogoi, Sei. STORIA Criteri didattici Le tematiche storiche sono state selezionate attraverso i seguenti criteri: sono stati trattati i nodi fondamentali della storia del Novecento (eventi periodizzanti, dinamiche fondamentali dei singoli periodi), lasciando maggiore spazio, sia pure in una prospettiva che non comprende soltanto l’area europea, alla trattazione della storia italiana. L’organizzazione interna dei vari argomenti è stata pensata in funzione della possibilità di connettere tra loro fenomeni storici di ambiti diversi (economia, storia politica, storia delle idee politiche etc.). La trattazione dell’Educazione civica, ed in particolare l’analisi della Costituzione della Repubblica, è stata integrata nella trattazione delle vicende storiche in cui si collocano la sua redazione e promulgazione. Nel lavoro in classe ho privilegiato il significato ed il disegno complessivo di periodi ed eventi storici avendo cura di evidenziare, all’interno della narrazione storica, date fondamentali e dati essenziali. Ho fatto ricorso prevalentemente alla lezione frontale lasciando ampio spazio a momenti di revisione degli argomenti trattati ed a domande di chiarimento da parte degli studenti. Per le verifiche, oltre all’interrogazione, ho fatto ricorso a questionari di tipologia B. Quanto ai criteri di valutazione, sono stati considerati - Conoscenza e comprensione dei contenuti disciplinari - Uso corretto del lessico specifico - Capacità di analisi e sintesi in relazione alla narrazione storica - Capacità di rielaborazione delle nozioni possedute Fattori che hanno contribuito alla valutazione periodica e finale: partecipazione al lavoro in classe, costanza nello studio, puntualità rispetto alle scadenze fissate nelle verifiche, valutazioni conseguite. Programma svolto La seconda rivoluzione industriale e l’età dell’imperialismo La grande depressione. Le caratteristiche della seconda rivoluzione industriale: le nuove tecnologie e lo sviluppo di nuovi settori industriali, l’intervento dello stato ed il protezionismo, le nuove strutture economiche del capitalismo, il taylorismo ed il fordismo. La seconda Internazionale ed il dibattito sul revisionismo. Chiesa e società: la Rerum novarum. Imperialismo e colonialismo. Gli imperi coloniali: Inghilterra e Francia. Gli equilibri europei nell’età di Bismarck.L’Inghilterra tra Ottocento e Novecento. Le relazioni internazionali dopo la fine dell’età di Bismarck. L’Italia nell’età della Sinistra storica La Sinistra storica al governo: il programma di riforme di Depretis, il trasformismo. I governi di Crispi.

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Il difficile inizio del processo di industrializzazione. Politica estera e politica coloniale della Sinistra storica. La crisi di fine secolo. L’Italia nell’età giolittiana Il liberalismo di Giolitti e la sua politica interna: le riforme, l’introduzione del suffragio universale. La politica estera nell’età giolittiana, la guerra di Libia. Il processo di industrializzazione in Italia. Il Partito socialista: massimalisti e riformisti. La prima guerra mondiale Le cause di lungo periodo. Eventi e fasi principali del conflitto. L’Italia dalla neutralità all’intervento. Caratteristiche del conflitto: la guerra di trincea, il fronte interno. I trattati di pace I problemi del primo dopoguerra. La rivoluzione russa La Russia alla vigilia della prima guerra mondiale: istituzioni, economia, società e schieramenti politici. Il pensiero politico di Lenin. Dalla rivoluzione di Febbraio alla rivoluzione d’Ottobre. La guerra civile ed il comunismo di guerra. La NEP ed il dibattito interno al partito. La crisi della NEP e lo stalinismo: collettivizzazione agraria ed industrializzazione, eliminazione del dissenso e mobilitazione delle masse. La Terza internazionale. Il fascismo Il primo dopoguerra in Italia: le conseguenze politiche e sociali del conflitto, le elezioni del ’19, il “biennio rosso”, la crisi dello stato liberale e la marcia su Roma. Dal primo governo Mussolini al 3 gennaio 1925. Le “leggi fascistissime” e lo stato totalitario. La politica economica del fascismo. La politica estera del fascismo. L’economia americana tra le due guerre Lo sviluppo dell’economia statunitense nell’immediato primo dopoguerra. Cause e caratteristiche della crisi del ’29. Roosevelt e il New Deal; il pensiero economico di Keynes. Il nazismo La Germania dalla conclusione della prima guerra mondiale alla crisi del ‘29. L’ideologia del Partito nazionalsocialista. La crisi della repubblica di Weimar e l’affermazione del Partito nazionalsocialista. Il Terzo Reich: la costruzione di un regime totalitario, la politica economica, il riarmo. Dalle leggi razziali alla “soluzione finale”. La seconda guerra mondiale Verso la seconda guerra mondiale: la politica aggressiva di Italia e Germania. La guerra civile spagnola. Eventi, fronti e fasi principali del secondo conflitto mondiale. L’Italia in guerra, il fronte italiano e la Resistenza.

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Il secondo dopoguerra I trattati di pace e la nascita dell’ONU. La “guerra fredda”: cenni a problemi ed eventi principali. L’Italia dalla guerra di liberazione alla nascita della Repubblica; le elezioni del ‘48. La Costituzione della Repubblica Italiana: principi ispiratori e struttura, diritti e doveri dei cittadini, le istituzioni. Libri di testo: G. Gentile – L. Ronga – A. Rossi, Millennium, vol. 2 e vol.3, ed. La Scuola. FILOSOFIA Criteri didattici Quanto ai criteri di selezione, strutturazione ed organizzazione dei contenuti: autori correnti e tematiche sono stati selezionati in base a criteri di rilevanza sul piano della storia della filosofia, del contributo dato al dibattito sulle tematiche antropologiche negli ultimi due secoli ed in relazione allo sviluppo della filosofia della scienza negli ultimi due secoli. Nel lavoro in classe ho fatto ricorso prevalentemente alla lezione frontale ed ho posto particolare attenzione nell’evidenziare concetti chiave e nessi logici. Ho riservato appositi spazi alla revisione comune degli argomenti trattati ed a domande di chiarimento da parte degli studenti. Per le verifiche, oltre all’interrogazione, ho fatto ricorso a questionari di tipologia B. Quanto ai criteri di valutazione, sono stati considerati - Conoscenza e comprensione dei concetti filosofici e dei loro nessi - Uso corretto del lessico specifico - Capacità di analisi e sintesi - Capacità di rielaborazione delle nozioni possedute - Capacità di porre in relazione ed operare confronti tra diverse concezioni filosofiche Fattori che hanno contribuito alla valutazione periodica e finale: partecipazione al lavoro in classe, costanza nello studio, puntualità rispetto alle scadenze fissate nelle verifiche, valutazioni conseguite. Programma svolto Romanticismo e Idealismo Caratteri generali del Romanticismo; cenni all’idealismo etico di Fichte; cenni alla filosofia della natura ed alla filosofia dell’arte in Schelling. Il pensiero di Hegel La realtà come Spirito e la dialettica; finito e infinito, il panlogismo. La Fenomenologia dello Spirito: significato e finalità dell’opera, le “figure” dell’Autocoscienza: la dialettica servo-padrone, lo Stoicismo, lo Scetticismo, la Coscienza infelice. Il mondo greco: la libertà bella. La struttura del sistema hegeliano ed il suo significato. La Logica :caratteri peculiari e significato in rapporto al sistema, struttura generale dell’opera, la critica al principio di non contraddizione e la ripresa dell’argomento a priori. La Filosofia dello Spirito: la struttura, lo Spirito oggettivo ed i suoi tre momenti, la concezione hegeliana dello stato, la filosofia della storia; lo Spirito assoluto: arte, religione, filosofia. Karl Marx Materialismo storico e materialismo dialettico, l’alienazione del lavoro, l’analisi del sistema capitalistico e delle sue le contraddizioni, rivoluzione, dittatura del proletariato e comunismo.

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Il Positivismo Caratteri generali del Positivismo. Auguste Comte: la legge dei tre stadi ed il ruolo della scienza, il sistema delle scienze ed il compito della sociologia . L’utilitarismo inglese: Jeremiah Bentham. John Stuart Mill: l’induzione ed il principio di uniformità della natura. Herbert Spencer:scienza e religione, scienza e filosofia, l’evoluzione nella natura, nell’etica e nella società. Arthur Schopenhauer Il mondo come rappresentazione, la Volontà, pessimismo ed irrazionalismo, l’arte, la Noluntas. Friedrich Nietzsche Apollineo e dionisiaco; Superuomo, Morte di Dio, Volontà di Potenza, Eterno Ritorno; la “genealogia” dei valori morali. Sigmund Freud La nascita della psicanalisi e la scoperta dell’inconscio; pulsioni e rimozione, l’interpretazione dei sogni e la terapia; lo sviluppo della sessualità infantile e la struttura dell’apparato psichico; Eros e Thanatos. Sören Kierkegaard Contro Hegel in nome del Singolo; stadio estetico, stadio etico, stadio religioso; la categoria della possibilità. Il dibattito sulla scienza nel Novecento Il Circolo di Vienna: tesi fondamentali, antimetafisica e principio di verificazione. Popper: il problema dell’induzione e il principio di falsificabilità; la genesi delle scoperte scientifiche; significatività delle teorie metafisiche. Kuhn: paradigmi, “scienza normale” e rivoluzioni scientifiche. Fenomenologia ed Esistenzialismo Husserl: il metodo fenomenologico, l’intuizione eidetica, la coscienza come residuo fenomenologico e l’intenzionalità, la fenomenologia come scienza di essenze, la “crisi delle scienze europee. Caratteri generali dell’Esistenzialismo. Libri di testo: G. Reale – D. Antiseri, Storia del pensiero filosofico e scientifico, vol. 2/B, vol. 3/A, vol. 3/B, ed. La Scuola, con integrazioni da N. Abbagnano – G. Fornero Filosofi e filosofie nella storia, vol. 3, Paravia (Hegel, Nietzsche, Kierkegaard). MATEMATICA

OBIETTIVI

In accordo con le indicazioni ministeriali e con le scelte del Dipartimento si individuano i seguenti obiettivi:

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OBIETTIVI MINIMI

- Conoscere ed applicare le nozioni fondamentali dell’analisi - Interpretare e costruire semplici grafici di funzioni - Comprendere ed utilizzare un lessico specifico. - Applicare i concetti fondamentali in situazioni già simulate

MODALITA’ E METODOLOGIA Il programma è stato suddiviso in unità didattiche che sono state svolte seguendo il più possibile il libro di testo in adozione. Nell’affrontare ogni nuova tematica si è ritenuto opportuno partire da un approccio intuitivo per poi formalizzare i concetti mettendo in evidenza le connessioni con gli argomenti precedenti e le motivazioni che giustificano la necessità di ulteriori acquisizioni. I diversi argomenti sono stati corredati da numerosi esercizi scelti tra quelli proposti dal testo in adozione . Ferma restando l’importanza dell’acquisizione delle tecniche di calcolo, sono state evitate dispersioni in tecnicismi che non contribuiscano in modo significativo alla comprensione dei problemi. L'approfondimento degli aspetti di calcolo più complessi è stato strettamente funzionale alla comprensione degli aspetti concettuali della disciplina. Gli argomenti sono stati introdotti attraverso lezioni frontali e a queste sono seguite lezioni dialogate per raccogliere le osservazioni degli studenti e risolvere insieme esercizi e da lavori di gruppo per la preparazione delle verifiche. VERIFICHE Le verifiche hanno avuto frequenza all’incirca mensile e sono state o orali prevalentemente sulla teoria o scritte prevalentemente sugli esercizi. Nelle verifiche scritte, assegnate solitamente a chiusura di una o più unità didattiche, si vuole verificare la capacità di organizzare i contenuti assimilati per costruire procedure di risoluzione dei

Competenze Abilità specifiche

Utilizzare le tecniche e le procedure dell’analisi matematica. Saper riflettere criticamente su alcuni temi della matematica. Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche e usando consapevolmente gli strumenti di calcolo.

Acquisizione di un’adeguata capacità di concentrazione e di applicazione durante il lavoro in classe. Comprensione e utilizzo critico del libro di testo e di eventuali testi integrativi. Acquisizione del linguaggio specifico. Analisi del problema presentato e coerenza logica del procedimento risolutivo. Acquisizione della capacità di rielaborare le sollecitazioni formative. Ordine e precisione formale nell’esecuzione dei lavori.

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quesiti. Vengono proposti esercizi e problemi simili a quelli già svolti in classe e che non comportino calcoli elaborati. Nelle verifiche orali si vogliono valutare la capacità degli alunni di esporre correttamente le conoscenze facendo anche riferimento ad esemplificazioni che dimostrino la reale comprensione dell’argomento e la capacità di utilizzare con proprietà il linguaggio specifico della materia. CRITERI DI VALUTAZIONE Prova scritta: Vengono assegnati 2 punti di base. Viene stabilito a priori un punteggio per ogni singolo esercizio assegnato, per un totale di 8 punti. Il 50% dei punti a disposizione garantisce una valutazione sufficiente: 4 punti + 2 di base, il voto è 6/10. Con il 100% degli esercizi esatti si ottengono 8 punti + 2 di base, il voto è 10/10. La prova scritta è sufficiente quando l’allievo conosce il modo per risolvere l’esercizio e lo applica senza gravi errori di algebra; la valutazione aumenta quando anche i calcoli sono svolti correttamente. Prova orale: La scala di valutazione utilizzata va da tre a dieci. Il tre vale per l’impreparato, cioè quando l’allievo rifiuta l’interrogazione. La prova orale è sufficiente quando l’allievo dimostra di conoscere nelle loro linee essenziali i concetti fondamentali e li esprime con un linguaggio corretto; la valutazione aumenta quando l’allievo è in grado di fornire esempi che dimostrino l’effettiva comprensione degli argomenti e sappia risolvere situazioni problematiche. La valutazione di tutte le prove comunque è sempre stata orientata al positivo, cioè al recupero di un livello corretto di preparazione e non volta a penalizzare l’errore. Le frequenti occasioni di valutazione hanno permesso di diagnosticare per tempo i casi di studenti in difficoltà e di mettere in atto tempestivi interventi per il sostegno in accordo con le delibere del Collegio Docenti e con le scelte del Dipartimento. Le strategie di recupero investono in particolare la pianificazione del lavoro personale e il lavoro di gruppo in classe.

PROGRAMMA SVOLTO Funzioni reali di una variabile reale. Funzioni iniettive, suriettive, biunivoche, pari, dispari; funzione inversa. Dominio di una funzione. Definizione di limite finito e infinito di una funzione per x che tende a un valore finito o infinito. Teorema di unicità del limite (con dimostrazione), del confronto, della permanenza del segno. Teoremi relativi alle operazioni con i limiti. Definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo; punti di discontinuità della funzione. Teoremi sulle funzioni continue. Calcolo di limiti e risoluzione delle forme indeterminate: +∞ - ∞, 0/0, 0 ·∞ , ∞/∞. Asintoti verticali ed orizzontali, determinazione dell’equazione dell’asintoto obliquo. Grafico probabile di una funzione. Definizione di derivata di una funzione in un punto e suo significato geometrico. Derivata di una funzione in un intervallo. Relazione tra continuità e derivabilità (con dimostrazione).

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Derivate fondamentali. Teoremi relativi al calcolo della derivata di una somma, di un prodotto e di un quoziente. Regola di derivazione della funzione composta. Punti stazionari e interpretazione geometrica di alcuni casi di non derivabilità. Definizione di funzione crescente e decrescente in un punto e in un intervallo; condizione necessaria e sufficiente per la crescenza e la decrescenza di una funzione. Definizione di massimo e minimo relativo e assoluto; condizione necessaria e sufficiente per l’esistenza di un estremante. Determinazione dei punti di massimo e minimo mediante lo studio del segno della derivata prima. Studio di semplici funzioni con particolare riferimento alle funzioni algebriche razionali ed irrazionali. Integrale indefinito e sue proprietà. Calcolo di integrale indefiniti immediati. Integrale definito e due proprietà. Teorema della media. Calcolo di aree mediante l’integrale definito. Testo adottato: Bergamini - Trifione - Barozzi Matematica.azzurro vol. 5 Zanichelli FISICA OBIETTIVI

In accordo con le indicazioni ministeriali e con le scelte del Dipartimento si individuano i seguenti obiettivi: Competenze Abilità specifiche

Conoscere e comprendere le principali leggi e la loro formulazione. Riconoscere il ruolo dei modelli nell’interpretazione dei fenomeni. Saper riflettere criticamente su alcuni temi della fisica.

Acquisizione di un’adeguata capacità di concentrazione e di applicazione durante il lavoro in classe. Comprensione e utilizzo critico del libro di testo. Acquisizione del linguaggio specifico. Esemplificazione e modellizzazione di situazioni reali. Acquisizione della capacità di rielaborare e collegare gli argomenti proposti. Ordine e precisione formale nell’esecuzione dei lavori.

OBIETTIVI MINIMI

- Conoscere le principali leggi e il loro significato. - Comprendere ed utilizzare il lessico specifico.

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MODALITA’ E METODOLOGIA Il programma è stato suddiviso in unità didattiche, seguendo il più possibile il libro di testo in adozione. Nell’affrontare ogni nuovo argomento si è ritenuto opportuno partire da un contesto problematico per poi formalizzare i concetti e mettere in evidenza le connessioni con gli argomenti precedenti e le motivazioni che giustificano la necessità di ulteriori acquisizioni. Gli argomenti sono stati introdotti attraverso lezioni frontali e a queste sono seguite lezioni dialogate per raccogliere le osservazioni degli studenti e stimolare la loro curiosità su problematiche di interesse scientifico. Il programma è stato svolto privilegiando l’aspetto teorico e cercando, in alcuni casi, di dimostrare le formule mediante l’utilizzo del calcolo matematico. Non sono stati svolti problemi ed esercizi. VERIFICHE

Le verifiche sono state orali o scritte secondo la modalità scelta per la terza prova (quesiti con riposte aperte in 10 righe). Nelle verifiche orali si vogliono valutare la capacità degli alunni di esporre correttamente le conoscenze acquisite, la reale comprensione dell’argomento e la capacità di utilizzare con proprietà il linguaggio specifico della materia.

CRITERI DI VALUTAZIONE La scala di valutazione utilizzata va da tre a dieci. Il tre vale per l’impreparato, cioè quando l’allievo rifiuta l’interrogazione. La prova orale è sufficiente quando l’allievo dimostra di conoscere nelle loro linee essenziali i concetti fondamentali e li esprime con un linguaggio corretto. Il voto è più alto se l’allievo dimostra l’effettiva comprensione dell’argomento conosciuto, ossia se si è in grado di utilizzarlo per spiegare aspetti della realtà. La valutazione di tutte le prove comunque è sempre stata orientata in positivo, cioè al recupero di un livello corretto di preparazione e non volta a penalizzare l’errore. Le frequenti occasioni di valutazione hanno permesso di diagnosticare per tempo i casi di studenti in difficoltà e di mettere in atto tempestivi interventi per il sostegno in accordo con le delibere del Collegio Docenti e con le scelte del Dipartimento. Le strategie di recupero investono in particolare la pianificazione del lavoro personale. PROGRAMMA SVOLTO Elettromagnetismo

Conduttori e isolanti. Elettrizzazione per contatto e per strofinio. La carica elettrica e sua misura. Conservazione della carica elettrica. La legge di Coulomb e la costante dielettrica. L’induzione elettrostatica e la polarizzazione degli isolanti. Il vettore campo elettrico e le linee di campo; confronto con il campo gravitazionale. Flusso del campo elettrico e teorema di Gauss.

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L’energia potenziale elettrica e il potenziale elettrico, superfici equipotenziali. Campo elettrico e potenziale in un conduttore in equilibrio elettrostatico. La capacità di un conduttore; il condensatore piano. La corrente elettrica; la prima legge di Ohm; resistori in serie e in parallelo. La forza elettromotrice. La trasformazione dell’energia elettrica; la potenza elettrica, l’effetto Joule. Forza elettromotrice e resistenza interna del generatore. Conduttori metallici; seconda legge di Ohm e resistività di un conduttore e di un superconduttore. I magneti e le linee di campo magnetico magnetico. Esperienze di Oersted, Faraday e Ampère; legge di Ampère. Definizione del vettore B attraverso la forza esercitata da un campo magnetico su un filo percorso da corrente. Campo magnetico generato da un filo percorso da corrente. La forza di Lorentz; il moto di una carica in un campo magnetico uniforme. Il flusso del campo magnetico; confronto tra campo magnetico, campo elettrico. Le correnti indotte; la legge di Faraday-Neumann, la legge di Lenz. Le onde elettromagnetiche, lo spettro elettromagnetico. Fisica atomica I modelli atomici di Thompson e Rutherford, esperienza di Rutherford. Effetto fotoelettrico e quantizzazione della luce secondo Einstein. Lo spettro dell’atomo di idrogeno e sua interpretazione. Ipotesi di Bohr e il suo modello atomico. Le proprietà ondulatorie della materia e l’ipotesi di De Broglie. Il principio di indeterminazione. Testo adottato: Ugo Amaldi - “Le Traiettorie della Fisica ” - Vol. III - Zanichelli Editore SCIENZE Finalità: comprendere la complessità degli organismi viventi attraverso lo studio della biochimica e della biologia molecolare, interrogarsi sulle grandi problematiche che la scienza odierna ci pone. Obiettivi: raffinare il loro metodo di studio degli organismi viventi a livello molecolare. Stimolarli al ragionamento scientifico, alla comprensione dell’impatto che le scienze hanno sulla vita di ciascuno e della società in generale Valutazione: per quanto riguarda la valutazione si fa riferimento a quanto descritto nel POF e a quanto deciso dal Collegio dei Docenti e confermata dalla riunione di dipartimento Modalità di valutazione delle verifiche: le verifiche, sia scritte in modalità terza prova che orali, sono state valutate mettendo in risalto le risposte positive date dagli studenti per quanto riguarda le conoscenze, le abilità e le competenze. Sono stati proposti loro esercizi e domande a crescente complessità in modo da favorire il raggiungimento non solo della sufficienza ma anche dell’eccellenza. Si è tenuto conto della capacità di esprimersi con correttezza e rigore, come la scienza richiede, della comprensione e non solo della mera ripetizione mnemonica per favorire la loro partecipazione attiva al processo di apprendimento.

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Materiali usati: Libro di testo: Davada ,Heller: Biologia, volume A+B, editore Zanichelli Articoli scientifici: “ Perchè la vita, in realtà, non esiste” di Ferris Jabr; “Evo-devo” di Carlo Redi; “L'evoluzione” video di Telmo Pievani. - Le reazioni e i catalizzatori (enzimi) nei sistemi biologici - Il metabolismo: definizione, anabolismo e catabolismo il ruolo e l'importanza dell'energia dell'energia . L'ATP e il suo ruolo - Il processo della glicolisi: dal glucosio all'acido piruvico attraverso le 9 tappe, il ruolo dell'ATP e del NADH, il guadagno energetico. - La fermentazione: reazioni in assenza di ossigeno. La fermentazione alcolica e la lattica e il riciclo del NADH a aprtire dall'ac. piruvico. Organismi che fermentano e la produzione di energia. - La respirazione cellulare: la demolizione completa del glucosio ad anidride carbonica in presenza di ossigeno, reazione generale della respirazione. - I mitocondri, la loro struttura, la presenza del DNA mitocondriale e l'evoluzione cellulare. - L'ossidazione dell'ac. piruvico e l'acetilCoA, l'ingresso nel ciclo di Krebs. - Il significato generale del ciclo di krebs, dal ciclo alla catena di trasporto degli elettroni,il ruolo dell'ossigeno e la formazione dell'acqua. - Il processo della fosforilazione ossidativa e il guadagno in ATP attraverso l'accoppiamento chemiosmotico. - Il bilancio energetico totale della respirazione a confronto con quello della fermentazione; il vantaggio della prima nei confronti della seconda e le conseguenze sulla struttura degli organismi viventi (pluricellulari verso unicellulari). - Le strategie metaboliche: proteine, polisaccaridi, lipidi e ciclo di Krebs, il quadro d'insieme delle vie cataboliche e anaboliche. - Organismi autotrofi e eterotrofi La fotosintesi clorofilliana: il ruolo degli organismi fotosintetici nell'evoluzione degli organismi eterotrofi. - La luce, l'energia delle radiazioni e i pigmenti. -I cloroplasti: struttura e funzione, analogia con i mitocondri. - Stadi della fotosintesi: fase luminosa e fase oscura - Reazioni luce-dipendenti, i fotosistemi I e II, la trasformazione dell'energia luminosa in energia chimica, il ruolo dell'acqua, la catena di trasporto degli elettroni e l'analogia con la respirazione. - La fotofosforilazione e il guadagno in ATP. - Le reazioni luce-indipendenti, il ciclo di Clavin, suo significato generale , e relazione con la fase luce-dipendente. - Dalla gliceraldeide 3-P alla sintesi di zuccheri, grassi, amminoacidi. -Reazione generale della fotosintesi e ciclo del carbonio. - Le strategie evolutive delle piante in relazione all'ambiente. - La biotecnologia e le biotecnologie: definizione e applicazione. La PCR e la taq-polimerasi, gli enzimi di restrizione e la trasferibilità dei geni tra organismi, la tecnologia del DNA ricombinante. - La biotecnologia e le problematiche bioetiche. - L'evoluzione: Darwin e la teoria evolutiva, l'importanza dei fossili e dello studio della geologia.

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Darwin e Lamarck. Lo sviluppo della teoria evolutiva e le prove a favore. Il ruolo della selezione naturale ed artificiale. - La teoria dell'evoluzione incontra la genetica: la sintesi moderna - Darwin oggi: biologia evolutiva dello sviluppo (EVO-DEVO). - Dalla embriologia comparata , allo studio dei geni HOX. Lo sviluppo degli organismi in relazione al lavoro svolto da questi geni correlato con l'evoluzione. I vincoli che gli organismi hanno nei confronti dei cambiamenti. - L'importanza del sequenziamento dei genomi e la loro comparazione. - La polemica tra creazionisti ed evoluzionisti nel dibattito scientifico, l'importanza del metodo scientifico. STORIA DELL’ARTE

FINALITA' E OBIETTIVI

1. Conoscere l’articolarsi dello sviluppo storico artistico dei periodi analizzati

2. conoscere le strutture del linguaggio visivo finalizzato alla lettura dell’immagine

3. conoscere la terminologia specifica e le principali tecniche artistiche e costruttive

4. conoscere le principali testimonianze artistiche del territorio in relazione ai periodi studiati

COMPETENZE

1. saper cogliere la dimensione estetica dell’ambiente, partendo dall’esperienza del patrimonio artistico locale e privilegiando una lettura critica dell’opera d’arte, inserita nel contesto storico-culturale, piuttosto che la conoscenza dettagliata di sequenze, correnti e autori

2. analizzare criticamente opere, fenomeni, situazioni e linguaggi artistici, utilizzando strumenti interpretativi e linguistici specifici della disciplina

3. organizzare e gestire gli aspetti della comunicazione

4. saper operare collegamenti con altri ambiti disciplinari

Metodi: lezione frontale e partecipata, esercizi di lettura dell’opera guidati, redazione di schede finalizzate alla costruzione di itinerari artistici.

Strumenti: libro di testo, LIM, internet, video, visite guidate.

Testo in adozione: G. Cricco, F.P. Di Teodoro, “Itinerario nell’arte”, Zanichelli, vol.3

PROGRAMMA SVOLTO

1.Rococò, vedutismo e neoclassicismo. La reggia di Caserta. Il giardino alla francese e all'inglese. Il rococò. Il vedutismo. Canaletto. Illuminismo e neoclassicismo. Il pensiero del Winckelmann. Antonio Canova: Amore e Psiche, Ebe, Paolina Borghese come Venere vincitrice, Le Grazie, Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria.

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Jacques-Louis David: Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat. Architettura e urbanistica nella Milano teresiana e napoleonica. Giuseppe Piermarini: Teatro alla Scala. Goya: Il sonno della ragione genera mostri, Maja vestida, maja desnuda, Le fucilazioni del 3 maggio 1808 alla montagna del principe Pio. 2. Romanticismo, Realismo. La pittura romantica. Caspar David Friedrich: Il naufragio della Speranza. Théodore Géricault: La Zattera della Medusa, Alienata con monomania dell'invidia. Eugéne Delacroix: La Libertà che guida il popolo. Francesco Hayez: La congiura dei Lampugnani, Ritratto di Alessandro Manzoni, Il bacio. Il Realismo. Gustave Courbet: Lo spaccapietre, L'atelier del pittore, Fanciulle sulla riva della Senna. I Macchiaioli. Giovanni Fattori: La rotonda di Palmieri; In vedetta; Bovi al carro. 3. Aspetti dell’architettura nell’ Ottocento. Storicismo ed eclettismo nell’architettura. Charles Barry: Palazzo del Parlamento a Londra. John Nash: Padiglione Reale a Brighton Eduard Riedel: Castello di Neuschwanstein Giuseppe Jappelli: Caffè Pedrocchi Giuseppe Sacconi: Monumento a Vittorio Emanuele II L’architettura del ferro e del vetro in Europa. Joseph Paxton: Palazzo di Cristallo. Gustave Eiffel : Torre Eiffel. Giuseppe Mengoni: Galleria Vittorio Emanuele. Le teorie sul restauro degli edifici di Eugéne Viollet-le-Duc. Il piano urbanistico di Haussmann a Parigi. 4. Impressionismo. L’ invenzione della fotografia. Le stampe giapponesi. Edouard Manet: Colazione sull’erba; Olympia, Il bar delle Folies Bergère. Claude Monet: Impressione, sole nascente; La Grenouillière , La cattedrale di Rouen, pieno sole, armonia blu e oro; Lo stagno delle ninfee. Edgar Degas: La lezione di ballo; L’assenzio. Auguste Renoir:La Grenouillière, Moulin de la Galette, La colazione dei canottieri, Le bagnanti. 5. Le molteplici esperienze che precedono l’avanguardia. Paul Cézanne : La casa dell’impiccato, I bagnanti, I giocatori di carte; La montagna Sainte-Victoire. Il neoimpressionimo. Georges Seurat: Une bagnade à Asniéres, Un dimanche aprés-midi à l’Ile de la Grande Jatte. Giuseppe Pellizza da Volpedo : Il Quarto Stato.

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Paul Gauguin: Il Cristo giallo; Aha oe, feii?, Da dove veniamo, chi siamo, dove andiamo?. Vincent Van Gogh: I mangiatori di patate; Autoritratto con cappello di feltro grigio; Veduta di Arles con iris in primo piano; Notte stellata, Campo di grano con volo di corvi. 6. Modernismo L’Art Nouveau in Europa: caratteri generali e contesto storico. William Morris e le Arts and Crafts. Gustav Klimt: Giuditta I; Ritratto di Adele Bloch Bauer, Danae. La Secessione viennese. Joseph Olbrich: Palazzo della Secessione. 7. Espressionismo I Fauves e Matisse: La stanza rossa, La danza. Edvard Munch: La fanciulla malata, Sera nel corso Karl Johann, Il grido. Il gruppo Die Brücke. Ernst Kirchner: Cinque donne per la strada. Erich Heckel: Giornata limpida. Egon Schiele: Nudo femminile seduto di schiena con drappo rosso, Abbraccio. 8. Cubismo Pablo Picasso: Poveri in riva al mare; Famiglia di saltimbanchi; Les demoiselles d’Avignon; Ritratto di Ambroise Vollard, Natura morta con sedia impagliata, Ritratto di Dora Maar, Guernica. 9. Futurismo Umberto Boccioni: La città che sale; Stati d’animo: Gli addii; Forme uniche nella continuità dello spazio. Giacomo Balla: Dinamismo di un cane al guinzaglio; Velocità astratta, Compenetrazione iridescente n. 7. 10. Dadaismo e Surrealismo Marcel Duchamp: Fontana; L.H.O.O.Q. René Magritte: L’uso della parola I; La condizione umana, Le passeggiate di Euclide; La battaglia delle Argonne, L'impero delle luci. Salvador Dalì: Costruzione molle con fave bollite, Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia, Sogno causato dal volo di un'ape. Joan Mirò: Il carnevale di Arlecchino, La scala dell’evasione, Blu III. 12. Astrattismo Der blaue Reiter . Vasilij Kandinskij: Il Cavaliere azzurro, Senza titolo; Composizione VI, Alcuni cerchi, Blu cielo. 13. La scuola di Parigi Marc Chagall: Io e il mio villaggio, La passeggiata, L'anniversario. 14. Razionalismo L’esperienza del Bauhaus. Walter Gropius: sede del Bauhaus a Dessau.

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Le Corbusier: Villa Savoye; Unità di abitazione di Marsiglia. Frank Lloyd Wright e l’architettura organica: Casa sulla cascata; The Solomon R. Guggenheim Museum. 15. Esperienze artistiche nel secondo dopoguerra Arte informale. Alberto Burri: Sacco e rosso; Lucio Fontana: “Concetto spaziale. Attesa” Pop-Art. Andy Warhol: Marilyn; Green Coca –Cola Bottles; Minestra in scatola Campbell’s. Piero Manzoni: Achrome, Linea m. 4,50, Merda d’artista n. 047. INGLESE OBIETTIVI Per gli OBIETTIVI SPECIFICI, si vedano le competenze predisposte a livello di Dipartimento d’Inglese per il Triennio, ovvero: 1. consolidamento e ampliamento delle conoscenze grammaticali, sintattiche e lessicali acquisite negli anni

precedenti 2. graduale consolidamento di diversi registri linguistici specifici (letterario, scientifico, giornalistico) 3. conoscenza delle tematiche e dei movimenti letterari più significativi dall’epoca romantica a quella

modernista e agli anni ’60 4. capacità di operare collegamenti interdisciplinari nel descrivere la cultura di un’epoca. METODI Nel corso dell’anno l'approccio allo studio della letteratura è stato cronologico, data la complessità e varietà dei periodi letterari affrontati. Lo studio di ogni epoca letteraria è sempre stato preceduto da un riepilogo dei principali eventi storici e dei fenomeni sociali ed economici che li hanno accompagnati. I testi, specie quelli poetici, sono stati letti e analizzati in classe. Per quanto riguarda la narrativa, ai brani proposti dal libro di testo è stata affiancata la lettura, in originale, nella classe quarta dell’intera raccolta Dubliners di James Joyce e nel corso della quinta, di The Importance of Being Ernest“ di Oscar Wilde, e di Heart of Darkness di James Conrad. VALUTAZIONE Il programma è stato costantemente verificato sia oralmente che per iscritto. Le verifiche scritte sono state del modello terza prova, tipologia B, mentre al voto orale hanno contribuito anche delle verifiche scritte specifiche relative al background storico, sociale ed economico, e soprattutto letterario di ognuna delle epoche affrontate nel corso dell’anno scolastico. Le interrogazione orali hanno riguardato i contenuti storici, letterari e testuali delle epoche studiate. CONTENUTI PROGRAMMA FINALE DI LETTERATURA INGLESE (se non diversamente specificato, i brani sono quelli presenti sui libro di testo) THE ROMANTIC AGE History and society The American Revolution. The new colonies: India, Australia and Canada.

The French Revolution and the Napoleonic Wars. Social unrest. Economic liberalism. The Industrial Revolution. Consequences of the Industrial Revolution. Social reforms. Humanitarian movements. The emancipation of women.

Culture and Literature Pre-Romantic tendencies. The Romantic Revolution. Feeling vs. rationality. The role of imagination. A love of nature. The common-place and the supernatural. The Sublime. Features of the Gothic novel. Individualism. The “dark” Romantic hero. Striving for the infinite. The new American tradition.

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PRE-ROMANTIC POETRY William Blake Da “Songs of Innocence” e “Songs of Experience”:

Infant Joy - Infant Sorrow (fotocopie) The Lamb – The Tyger The Chimney Sweeper (2 poesie) The Echoing Green – London (fotocopie)

ROMANTIC POETRY William Wordsworth

Preface to the Lyrical Ballads (estratto) I wondered lonely as a cloud Composed Upon Westminster Bridge

Samuel Taylor Coleridge

Biographia Literaria (estratto) The Rime of the Ancient Mariner (brani presenti sul libro di testo)

George Gordon Byron

The Byronic Hero: brani tratti da Cain, Prometheus (fotocopia) Childe Harold’s Pilgrimage (fotocopia) Manfred (fotocopia)

Percy Bysshe Shelley The Defence of Poetry (estratto)

Ode to the West Wind England in 1819

John Keats Ode on a Grecian Urn La Belle Dame Sans Merci

THE VICTORIAN AGE History and society The Chartism Movement and the Reform Bills. Free Trade and the Great

Exhibition. The age of industry and science. The poor: urban slums. Social reforms. The new political parties. Philanthropy and the role of women. Colonial policy: Australia, New Zealand, Canada, India and Africa. The celebration of the Empire.

Culture and Literature The “Victorian compromise”. Respectability. Liberal and Socialist concern for the working class. Evolutionism. Artistic and literary movements.

VICTORIAN LITERATURE THE VICTORIAN NOVEL The writers’ compromise. The Victorian novel. Technical features of the

Victorian novel.

Charles Dickens Oliver Twist

David Copperfield

Emily Brontë

Wuthering Heights

Thomas Hardy

Tess of the D’Urbervilles

AESTHETICISM

The Pre-Raphaelite Brotherhood. Aestheticism and Decadence

Oscar Wilde

The Importance of Being Earnest [lettura integrale in originale, film in lingua] The Picture of Dorian Gray

THE NOVEL OF TRANSITION

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Joseph Conrad Heart of Darkness

[lettura integrale in originale]

MODERNISM MODERNIST LITERATURE The age of anxiety. The divided consciousness. A new sense of time (W.

James and H. Bergson). A new realism. The stream of consciousness. The new narrative techniques: epiphanies and the interior monologue.

T. S. Eliot The Waste Land Parts I, III and V

James Joyce Dubliners (Da raccolta in originale: Two sisters, Eveline, The Boarding House, A Little Cloud, A Painful case, The Dead) Ulysses

Virginia Woolf The Mark on the Wall (fotocopia) Mrs Dalloway

LIBRI DI TESTO Testo: “Only Connect…”, Spiazzi e Tavella, Ed. Zanichelli, Vol. 2 (“The Nineteenth Century”) e Modulo F

(“The Modern Age) SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE CRITERI DIDATTICI Obiettivi: L’obiettivo principale perseguito è stato quello di rendere sempre più autonomi gli studenti nella gestione della pratica motoria, individuando le attività più confacenti alle caratteristiche di ogni singolo alunno. Solo questa presa di coscienza può generare una consapevole abitudine alla pratica motoria, che possa protrarsi anche al di fuori dell’esperienza scolastica. Questo obiettivo si è realizzato secondo le seguenti Modalità: -Ottenere un miglioramento nel potenziamento fisiologico delle capacità motorie di base condizionali (resistenza, forza, velocità, mobilità articolare) e coordinative (equilibrio, destrezza, coordinazione oculo-manuale e oculo-podalica) -Integrare gli automatismi motori, acquisendo uno stile motorio personale -Garantire una migliore padronanza del linguaggio tecnico sportivo e l’acquisizione di una terminologia adeguata -Acquisire un’autonomia di lavoro e capacità di programmare un allenamento, in funzione di un obiettivo agonistico o non agonistico -Collegare le conoscenze con altre discipline per dare risposte più globali e rendere il movimento anche uno stimolo culturale Metodologia: Il metodo è stato globale nella parte dei giochi sportivi, analitico nella parte delle attività individuali. Modalità utilizzate: lavori di gruppo, attività a coppie, lezioni frontali, esercitazioni pratiche, lezioni teoriche, visioni di filmati anche in lingua inglese.

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Setting di lavoro : 2 palestre di dimensione mt 20X10. con campo di pallavolo e canestri basket, 1 palestra fitness con macchine body-building Criteri di valutazione: L’impostazione del lavoro in palestra e la valutazione degli alunni ha tenuto conto sia della situazione di partenza e dei miglioramenti ottenuti nelle attività motorie proposte nel corso dell’anno scolastico, sia del coinvolgimento pratico nelle varie attività. La valutazione finale è perciò una sintesi tra le attività pratiche e teoriche svolte, la partecipazione alle proposte scolastiche ed extra-scolastiche e l’interesse per il linguaggio motorio. E’ stato inoltre molto considerato l’impegno profuso, l’atteggiamento verso le proposte, lo sviluppo sociale e la partecipazione attiva alle lezioni. PROGRAMMA SVOLTO Parte pratica: Sport individuali: Corsa: Test di Cooper Shiatsu: tecnica di massaggio Training autogeno: esercizi di rilassamento Esercizi per il miglioramento della forza Acrosport: esercizi a coppie e a gruppi Esercizi con i Cerchi Sport di squadra: Pallavolo: fondamentali individuali e partite Basket: fondamentali individuali ( in particolare Terzo Tempo e Tiro da fermo) Pallamano: fondamentali individuali e partite Attività agonistiche Torneo interno di Pallavolo Torneo interno di Basket Gare di Sci di Istituto “Trofeo Langè” di Atletica Leggera “Trofeo Perrone” di Calcio a 5 Parte teorica: Doping: -definizione di doping secondo il nuovo regolamento

-sostanze vietate -pratiche vietate

Sport e allenamento: il caso di Samia Yusuf Omar Metabolismo muscolare: aeorbico, anaerobico lattacido e alattacido Attività CLIL:

- Aerobic and anaerobic systems in sports - Handball

Libro di testo G.Fiorini, S.Coretti, S.Bocchi “Corpo libero 2” Ed. Marietti scuola I. R. C. OBIETTIVI Conoscenza Tratti peculiari della morale cristiana in relazione alle problematiche emergenti

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Competenze Saper analizzare le diverse situazioni di vita risalendo alle domande fondamentali della persona

Capacità Saper rielaborare criticamente i problemi che suscita la realtà alla luce dei propri principi morali

CONTENUTI Nella prima parte dell’anno sono stati spiegati i fondamenti dell’etica cristiana, partendo dal testo biblico, per arrivare alle posizioni del Magistero e alla loro rielaborazione da parte di alcuni teologi contemporanei. Successivamente sono stati riprese alcune categorie morali per rileggere problematiche scottanti del nostro tempo, per intraprendere un cammino di confronto fra le posizioni dei sapienti, le posizioni degli scienziati, la posizione della Chiesa e le posizioni personali. In particolar modo ci siamo interessati dei problemi legati alla famiglia, al matrimonio, alla fecondazione e alla sessualità. Non sono stati esclusi nemmeno temi di morale sociale riferendosi alle encicliche di Dottrina Sociale della Chiesa Cattolica, soffermandosi sulla disparità fra le popolazioni ricche della terra e quelle più povere, sul valore della Pace come dono del Risorto, sui temi legati all’ecologia e sull’importanza del lavoro quale forma per dare dignità alla persona umana. La classe inoltre ha inoltre sviluppato una riflessione morale, religioso e sociale sul tema del cibo sia in preparazione del Certamen Don Locati sia in vista dell’evento milanese dell’EXPO.

METODO Per la gran parte delle lezioni si è preferito utilizzare la metodologia della lezione in aula, instaurando soprattutto il dialogo. Non sono stati disdegnate nemmeno la possibilità di alcuni video, sia nella forma del documentario sia nella forma di film di alto valore cinematografico.

MATERIALI Oltre al libro di testo, si è fatto riferimento al testo biblico e ai documenti del Magistero. E’ parso utile anche l’utilizzo di fotocopie di testi di letteratura, e di articoli di giornali di grandi firme di opinionisti. Il libro di testo è stato L. Giussani, SCUOLA DI RELIGIONE, SEI

TEMPI DI LAVORO Un’ora alla settimana per un ammontare di ore: 30

STRUMENTI DI MISURAZIONE Gli alunni sono stati valutati per le loro capacità personali di discutere un problema nato del confronto con la realtà, e ciò è stato fatto sia attraverso i loro interventi orali, ma anche attraverso alcuni commenti scritti quale loro risposta ad articoli di giornale, lettere al direttore, e testi celebri di letteratura.

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OBIETTIVI RAGGIUNTI La classe ha dimostrato una maturità non indifferente nell’argomentare le diverse problematiche affrontate; dando lodevolmente il proprio contributo personale sia nelle discussioni, sia nelle riflessioni scritte. L’ottimo impegno ha reso possibile il raggiungimento degli obiettivi, rendendo il lavoro didattico fruttuoso e piacevole. Il giudizio complessivo è ottimo

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CRITERI DI VALUTAZIONE FINALE Il Consiglio di Classe, in sede di scrutinio finale, terrà in considerazione i seguenti criteri adottati collegialmente e presenti nel POF: • livelli di partenza

• risultati raggiunti nelle prove

• progressi in itinere

• regolarità dell’impegno

• competenze raggiunte • frequenza, rispetto delle norme disciplinari, partecipazione all’attività educativa. VOTO DI CONDOTTA Criteri per l’attribuzione del voto di condotta, indicati nel POF:

5 In presenza di seri provvedimenti disciplinari e/o di ripetute ammonizioni per gravi

infrazioni al regolamento, atti di vandalismo, intolleranza, e più in generale mancanza di rispetto nei confronti di persone o ambienti

6

In presenza di richiami o provvedimenti disciplinari non riferibili ad atti di vandalismo o bullismo, oppure (in questi casi) a seguito di significativi miglioramenti.

7

In presenza di un comportamento non sempre corretto rispetto alle norme di convivenza e del regolamento ovvero di una partecipazione al dialogo educativo poco attiva o poco controllata

8 Quando si registrano sostanziale regolarità nella frequenza e nell’impegno, rispetto per

le norme di convivenza e del regolamento, collaborazione al dialogo educativo

9 Se si evidenzia senso di responsabilità nei comportamenti individuali e nei rapporti

con i coetanei e con gli adulti, accompagnato da costante disponibilità al dialogo e alla collaborazione

10

Se si è manifestato nello studente un approccio responsabile e consapevole al proprio processo di crescita e formazione a livello individuale e relazionale, e si è fatta apprezzare l’attiva e costruttiva partecipazione al dialogo educativo e alla vita della classe e della scuola

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PREPARAZIONE ESAME DI STATO Simulazione della prima prova scritta data: 8 maggio 2015 (durata 5 ore) Griglia di valutazione: INDICATORI COMPETENZE: DESCRITTORI di ciascuna competenza VALUTAZIONE *

PERTINENZA ALLA TRACCIA

1) Rispetto delle consegne secondo il tipo di prova 2) Pertinenza tematica

max. punti 3

CORRETTEZZA/ PROPRIETÀ LINGUISTICA

1) Padronanza delle strutture morfosintattiche e uso della punteggiatura 2) Consistenza lessicale e coerenza del registro espressivo

max. punti 3

POSSESSO ADEGUATE CONOSCENZE

1) Correttezza delle conoscenze rispetto alla tematica trattata 2) Ampiezza delle conoscenze rispetto alla tematica trattata

max. punti 3

SVILUPPO COERENTE E ORGANICO

1) Sviluppo logico-concettuale 2) Connessione del discorso

max. punti 3

RIELABORAZIONE CRITICA

1) Approccio critico alla tematica svolta 2) Rielaborazione personale

max. punti 3

* Si individuano quattro livelli di valutazione per ciascun descrittore: alto; medio-alto; medio-basso; basso. La somma dei cinque valori degli indicatori darà il punteggio finale dell’elaborato in /15; nel caso di punteggio finale non intero il punteggio verrà arrotondato all’unità superiore, qualora i decimali siano pari o superiori a 0,5 Simulazione della seconda prova scritta: data: 12 maggio 2015 (durata 3 ore) Griglia di valutazione

Giudizio Punteggi Comprensione generale del testo

Competenze a livello

morfosintattico

Media dei punteggi

delle due voci

Integrazione (cura nella resa

italiana) max 1 punto

Valutazione complessiva

Nullo 1-3

Quasi nullo 4-5

Grav. insuff. 6

Dec. insuff. 7

Insufficiente 8

Non pien. suff. 9

Sufficiente 10

Più che suff. 11

Discreto 12

Buono 13

Ottimo 14

Eccellente 15

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Simulazione della terza prova scritta: sono state effettuate n. 3 simulazioni: 1. 12 novembre 2014 : materie: Fisica, Inglese, Latino, Scienze 2. 2 marzo 2015 : materie: Storia, Matematica, Storia dell’Arte, Inglese 3. 13 maggio 2015 : materie: Filosofia, Greco, Fisica, Scienze Tipologia scelta: tipologia B (risposta breve, max 10 righe) con 4 discipline e 3 quesiti per disciplina Il tempo a disposizione per lo svolgimento è stato di 3 ore. E’ stato concesso l’uso del dizionario bilingue di inglese e della calcolatrice non scientifica. Griglia di valutazione (sperimentata dai docenti del Consiglio di Classe nelle simulazioni): (Il voto finale discende dalla media dei voti in quindicesimi delle quattro materie arrotondata).

Conoscenza degli argomenti

1-7

Capacità di analisi e di sintesi e abilità

applicative 1-5

Correttezza linguistica e terminologica

1-3

Valutazione

Gravemente insufficiente

1-3

Molto carenti 1

Uso incerto e poco appropriato del sistema linguistico e terminologico

1

Frammentaria e/o superficiale

4

Parziali e imprecise 2

Uso incerto e poco appropriato del sistema linguistico e terminologico

1

Corretta ma limitata 5

Semplici ma accettabili

3

Uso non sempre appropriato del sistema linguistico e terminologico

2

Corretta con informazioni fondamentali

6

Adeguate 4

Possesso e uso appropriato del sistema linguistico del sistema linguistico e

terminologico. Sicuro possesso e uso appropriato del sistema linguistico del

sistema linguistico e terminologico. 3

Completa e approfondita

7

Buone 5

Possesso e uso appropriato del sistema linguistico del sistema linguistico e

terminologico. Sicuro possesso e uso appropriato del sistema linguistico del

sistema linguistico e terminologico. 3

Il voto finale discende dalla media dei voti in quindicesimi delle quattro materie arrotondata. Si riportano di seguito i testi delle simulazioni di terza prova.

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Prima simulazione: materia: Fisica 1. Enuncia il teorema di Gauss, spiegane il significato e dimostralo nel caso particolare della sfera

con al centro una carica puntiforme. 2. Analogie e differenze tra forza elettrica e forza gravitazionale. 3. Il condensatore con particolare riferimento alle caratteristiche del condensatore piano. materia: Inglese 1. Speak of the main features of the Pre-Raphaelite Brotherhood, of Aestheticism and of Decadent

Art in general, also explaining in which way they influenced Wilde’s production. 2. Giving references to The Picture of Dorian Gray and The Importance of Being Earnest, explain

what institutions Wilde means to criticize and how he chooses to criticize them. 3. Speak of the features peculiar to each of the main characters in The Importance of Being

Earnest, giving examples of situations which show the way they are. materia: Latino 1. Intellettuali e potere nella prima età imperiale. 2. Presenta sinteticamente il contenuto e i motivi di interesse dell’opera di Seneca Padre “Oratorum et

rhetorum sententiae divisiones colores” 3. Definisci ed esemplifica i concetti di varietas e brevitas, proposti da Fedro come elementi chiave

dell’originalità della sua favola. materia: Scienze 1. Gli organismi viventi possono essere classificati secondo diversi criteri. Se uso quello della

fonte di carbonio come li classifico? 2. Descrivi le tappe che portano dall'acido piruvico all'alcol etilico 3. Spiega il significato evolutivo della presenza di DNA nel mitocondrio Seconda simulazione: materia: Storia 1. Dire in cosa consiste la novità del progetto politico di Giolitti, per quanto concerne il rapporto con le

masse popolari e le loro rappresentanze in campo politico e sociale. 2. Indicare, facendo anche riferimento a qualche evento emblematico verificatosi durante la fase

iniziale della I guerra mondiale, i motivi del fallimento della guerra di movimento e le conseguenze della guerra di trincea.

3. Dire sinteticamente quali sono le cause della crisi del ’29 ed indicarne dimensioni ed esiti. materia: Matematica 1. Individua e classifica i punti di discontinuità della seguente funzione

2. Definisci e risolvi il seguente limite

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3. Enuncia il teorema di Weierstrass e stabilisci se la funzione soddisfa le ipotesi di questo teorema nell’intervallo e nell’intervallo materia: Storia dell’arte 1. Spiega le relazioni che intercorrono tra la nascita della fotografia e l’impressionismo. 2. Descrivi Autoritratto con cappello di feltro grigio di Vincent van Gogh. Metti in evidenza le

modalità espressive e il significato 3. Quali caratteristiche presenta la Galleria Vittorio Emanuele II di Milano. Quali funzioni assolve?

materia: Inglese 1. Focusing on Conrad’s study the two main characters in his novel Heart of Darkness, point out the

fundamental moments and steps of their inner voyages, together with the similarities and differences between them.

2. This novel may be interpreted as a criticism to colonialism and imperialism. Explain in which way (through which situations, events and choices of minor characters) Conrad shows us his opinion on this issue.

3. As a novelist of transition, what narrative technique/s, language and symbolism did Conrad choose to experiment new ways of writing fiction?

Terza simulazione materia: Filosofia

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1. Illustrare la categoria del Singolo, nel contesto della polemica di Kierkegaard contro Hegel e dire quali altri autori possono essere accostati a Kierkegaard nella critica all’hegelismo. .

2. Dire in cosa consiste il principio di verificazione teorizzato nel Circolo di Vienna e spiegare quali obiezioni vengono proposte in merito da Popper, evidenziando le differenze in relazione all’ idea di scienza e di filosofia.

3. Scienza e filosofia secondo Husserl in La crisi delle scienze europee e la fenomenologia trascendentale.

materia: Greco 1. Spiega quali siano le principali differenze che intercorrono a livello strutturale e di messa in

scena fra la commedia di Aristofane e quella di Menandro e riconducile alle mutate condizioni politiche di Atene.

2. Descrivi il personaggio di Medea nelle Argonautiche di Apollonio Rodio. 3. Illustra la poetica di Callimaco, facendo riferimento ai testi che più direttamente la esprimono e

citando le immagini che il poeta utilizza per chiarire le novità della sua poesia. materia: Scienze 1. Il DNA è una molecola presente in tutti gli organismi viventi. Quali osservazioni ti suggerisce

questa affermazione? 2. Spiega i concetti base dell'EVO_DEVO 3. Definisci il termine biotecnologia e perché oggi si preferisce il termine biotecnologie

materia: Fisica

1. Descrivi l’ipotesi di de Broglie e commenta la lunghezza d’onda che porta il suo nome. 2. Che cosa si intende con onda elettromagnetica e che cosa è lo spettro elettromagnetico. 3. Che cosa è una corrente indotta.

Milano, 15 maggio 2015 Il Consiglio di Classe della V A Prof._________________________________________________________________________

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Il Dirigente Scolastico: Prof. Michele Monopoli_________________________________________