LICEO MODERNO SANTA EMILIA LTDA.

Pedagogía en valores y cultura ciudadana:“asunto de todos”.

Agenda Escolar 2011MANUAL DE CONVIVENCIA 2011

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COMPROMISO DE PADRES Y ACUDIENTES

Los padres de familia que decidan escoger el LICEO MODERNO SAN-TA EMILIA, como la opción más sensata y coherente en la formaciónintegral de sus hijos, deben responsablemente conocer, comprender y vivir de manera convencida los principios, las creencias y los valoresque la institución declara en su marco filosófico.Es así que al matricular a sus hijos en el liceo, de he-cho, usted acepta, apoyar nuestras posturas administrativas pedagógicas y deconvivencia. Por lo tanto es importante que como padre o acudiente se en-tere de algunas consideraciones y normas claves para que entretodos y con su colaboración podamos formar con criterios firmes a todo aquel estudian-te que junto con su familia decida aceptar nuestrapropuesta de formación.DEL UNIFORME: Los estudiantes deberán asistir con el uniforme completo y en excelente estado de aseo y presentación es decir en supuesto, los unifor-mes serán los establecidos por el colegio, no se permitirán modelos distintos a estos.Los estudiantes que asistan al colegio portando el uniforme incomple-to sin los modelos pre establecidos o con el que no les corresponda,deberán llamar a sus casas para que les sea traído el mismo y puedan ingresar al aula de clase, si se hace caso omiso a esta consecuencia sudesempeño ac-titudinal se vera afectado en las asignaturas que tenga por horario ese día.DEL HORARIO: En la mañana las puertas del colegio estarán abiertas hasta 5 minutos después de la hora de entrada, luego de esto se debenregistrar en la planilla de llegadas tardes y al tercer retardo se debe presentar durante el tiem-po que lo estime conveniente la coordinación a las 6:30 am. En la tarde los pa-dres deben retirar sus hijos a la hora acordada en el manual de convivencia.En la tarde la salida es a las 3:00 pm consideramos un lapso de 5 mi-nutos para que los estudiantes se desplacen a sus casas, quedarsea lre-dedor del Liceo y ponerse citas con personas ajenas a la institución es considerada una falta grave en nuestro Acuerdo de Convivencia.DE LA PRESENTACION PERSONAL: Los niños y jóvenes deben asistir al co-legio con el cabello corto y bien peinado. Las niñas asistirán alcolegio sin maquillaje y con sus uñas pintadas de color transparente únicamente.DEL CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE LAS ACTIVIDADES, ESTRATE-GICAS, Y PROCESO QUE IMPLEMENTA EL LICEO EN LARUTA DE LOGRAR LA EXCELENCIA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE...Es responsabilidad de los padres de familia comprender las siguientes estrategias, actividades y procesos que caracterizan la vida pedagógicade su hijo, apoyan-do desde la comprensión los procesos de seguimiento y mejoramiento actuados por su hijo.El sentido y la importancia de losmódulosen el proceso pedagógico y didáctico característico del modelo pedagógico adoptado por el liceo el cual es la ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION. El sentido y el propósito que al-canzan laevaluacióndel rendimiento escolar del estudiante como herramienta fa-cilitadora de aprendizaje, deigual manera la incidencia que tiene la evaluación en los procesos de formación de carácter.El significado de lapromociónescolar desde una visión de mejoramiento de la calidad de vida, sustentado en princi-

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pios de esfuerzo personal,espíritu entusiasta y auto regulación.La comprensión de la estrategia denominadaplan de mejoramientoacadémico por área dirigido a suplir de manera constante y sistemáticalas deficiencias académicas de los es-tudiantes.Laintervención oportunade los padres de familia frente a las deficien-cias o fortalezas evidenciadas durante el proceso escolar, con el fin derealizar los correctivos pertinentes y necesarios para dar curso a las metas académicas instadas por los planes de estudio.La comprensión por parte de los padres acerca de la forma, sentido y alcance de las tareas en el marco del proyecto pedagó-gico de lainstitución.El apoyo de los padres de familia en la implementación y ejecución de actividades establecidas en horarios de sábadosu otros destinados-para que los estudiantes adelanten los planes de mejoramiento.Losestudiantes degrado oncedeben asumir un curso de refuerzo académico (Pre icfes y/o Pre universitario) que deberán desarrollar desdeel principio del año escolar, jun-to con los simulacros programados por el Liceo, además deben presentarse a la prueba Icfes de calendario “B”.Los estudiantes de grado 10 tendrán que pre-sentar la prueba de icfes de ensayo.Losestudiantes degrado onceparticiparan de un campamento…PARA VIVIR MEJOR.Los estudiantesde grado novenodeberán asumirel proyecto de servicio social en prevención y atención de riesgos es-colares ycomunitarios. PAREC, con la intensidad mínima que exige la norma.DEL COMPORTAMIENTO: Presentar cualquier falta considera-da como gravísima como consumir, distribuir o incitar al consu-mo de licor,drogas o cigarrillo, como el fraude comprobado en cual-quier modalidad, como el hurto además de otros establecidos en el manual deconvivencia acarreará la cancelación inmediata de la matricula del estudiante.DE LOS PADRES DE FAMILIA: A los padres se les evaluará la asistencia a reuniones, citaciones, escuela de padres, seriedad en loscompromisos tanto académicos como de pagos, de su cumplimiento dependerá también la renovación de la matricula.DE LA COMUNICACIÓN AFECTIVA Y EFECTIVA ENTRE PADRES Y LICEO.Los padres de familia deberán revisar diariamente la web del liceo www.lmsantae-milia.edu.co pues allí se publicaran todas las circulares yinformación relevante de Liceo. De igual forma es importante usar la agenda escolar como medio constante y asertivo con los profesores ydirector de grupo.Las situaciones que sean definidas por parte de los padres de familia como delicadas o urgentes deberán ser tramitadas en documento tipocarta a la dependencia asignada o en su defecto enviar el requerimien-to a colmse@hotmail.com o a través del Link contáctenos de la páginaweb del LiceoDE LOS ESTUDIANTES NUEVOS: Todo estudiante nuevo ingresa con matri-cula de observación, requisito sin el cual no se puede legalizar lamatricula.DEL PROYECTO DE INTENSIFICACION DEL INGLES:Cada es-tudiante adquirirá el material de apoyo para este programa.

DEL PLAN LECTOR: Estará conformado por una serie de títulos con objetivos peda-gógicos, académicos y de formación en valores quedeberán leer y analizar duran-te el año académico. Este plan es obligatorio para todos los grados y se adelantará con todos los estudiantes.Para este proyecto se dispondrá de un horario semanal de

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lectura y se evaluará como un indicador de desempeño en las asignaturas queco-rresponda. El liceo solo permite la lectura libros originales (cultura de la legalidad).MATRICULA DE COMPROMISO O MATÍCULA EN OBSERVACIÓN Y COM-PROMISOS DE CONVIVENCIA Y ACADEMICOS:Una vez elestudian-te y su familia han firmado los documentos son consientes de las po-sibles consecuencias a las que haya lugar por su incumplimiento.El hecho de no firmar la matricula por parte de los padres y/o estudiantes se considera una falta muy grave y no exime de las consecuenciasque esto acarrea.DE LAS RUTAS: Si usted utiliza el servicio de transporte deberá tener en cuenta las condiciones del contrato, como también las del manual deconvivencia del liceo.Como padre de familia del estudiante_________________________________matriculado en el grado___________ acepto y me comprometoa inculcar y garantizar que estas normas, como las demás del manual de convivencia sean cumplidas tanto por nuestro hijo como por nosotros.Nombre del padre o acu-diente__ ________________________________Firma____________________ C.C__________________

TÍTULO IACUERDO DE CONVIVENCIA El presente Acuerdo de Convivencia no debe restringir, sino pro-mover la construcción del carácter, la autoestima y un proyec-to devida trascendente que impacte y construya Nación y por ende País.PRESENTACIÓNEl Acuerdo de Convivencia es la herramienta que permite regular las relaciones de estudiantes, docentes, padres de familia. Este instrumento,debe generar un am-biente que permita a cada miembro de la comunidad ser una persona autónoma, en donde cada uno de los miembros dela comunidad educativa comprenda que su com-portamiento y su manera de ver el mundo, afecta directamente la vida comunitaria.Este Acuerdo de Convivencia tendrá sentido cuando cada uno de los inte-grantes de la Institución logre tener conciencia de la construcción desu histo-ria de vida.El Acuerdo de Convivencia ha sido construido con la participación de los integrantes de la comunidad educativa, teniendo en cuenta la filoso-fíainstitucional, el P.E.I y la legislación vigente; recoge los acuerdos, compro-misos y deberes que regulan y dinamizan las relaciones entre losagentes edu-cativos, con el fin de tener un compromiso consigo mismo y con los demás.El siguiente Acuerdo de Convivencia se consagra en:a. Principio de integración a las normas superiores, es decir la Constitución política y las normas vigentes.b. Una declaración para la edificación del carácter y del ser.c. La imposición de sanciones responderá a principios de necesidad, proporcio-nalidad, racionalidad y equidad.d. La sanción cumplirá funciones pedagógicas de prevención general, retribución justa, prevención especial y protección al estudiante.e. Principio de legalidad e igualdad.

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f. Las faltas no consagradas en el Acuerdo de Convivencia, estarán con-templadas gracias al principio de integración con las normassuperiores.

PARÁGRAFO: “La exigibilidad de esas reglas mínimas al alumno resulta acorde con sus propios derechos y perfectamente legítima cuando seencuentran consig-nadas en el Manual de Convivencia que él y sus acudientes, firman al momento de establecer la vinculación educativa.Nadie obliga al aspirante a suscribir ese docu-mento, así como a integrar el plantel, pero lo que sí se le puede exigir, inclusive me-dianterazonables razones es que cumpla sus cláusulas una vez han entrado en vigor, en ese orden de ideas, concedida la oportunidad de estudio, elcomportamiento del estudiante si reiteradamente incumple pautas mínimas y denota desinterés o grave indisciplina puede ser tomado encuenta como motivo de exclusión”. (SC-555/94).

MARCO LEGAL:Amparados por la Carta Política de Colombia en la cual se consagran las prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valoresde la participación ciudadana, la Ley General de Educación 115 y sus decretos reglamentarios, la Ley 1098 de Infancia y adolescencia son labase para la implementación del re-glamento educativo, instrumento jurídico que plantea las condiciones objetivas para que la educación enColombia se genere con calidad. Nuestro Proyecto Edu-cativo Institucional apunta a la formación integral de los estudiantes, logrando

asípromover seres humanos dispues-tos a contribuir de manera positiva al desarrollo de la sociedad, median-te competencias ciudadanas claras.

ARTÍCULO 1 .El proceso formativo del Liceo Moder-no Santa Emilia, es un proceso integral que parte del principio que las normas deben estarenmarcadas en los derechos y deberes de la comunidad y que es-tas deben ser conocidas por todos los diferentes estamentos institucionales.Tanto la Constitución Política como los distintos organismos gubernamen-tales han sentado como principio que la prestación del servicioeducativo im-plica obligatoriamente y en forma bila-teral la relación de“Deber y Derecho”.

COMISIÓN PERMANENTE DEL ACUERDO DE CONVIVENCIAEl Acuerdo de Convivencia es el ins-

trumento que facilita la comunicación y las relaciones entre los diferentes es-tamentos de la institución, conel fin de constituir un ambiente armónico y unos verdaderos procesos de formación; éste es de carácter dinámico y por lo tanto de continuarevisión, es por esto que se conforma una comisión perma-nente que esta integrada por el Rector, la Coordinadora General, un Coor-dinadorPedagógico, un delegado(a) de la junta de socios, quienes tendrán como misión la actualización del mis-mo, de acuerdo a las normas vigentes.

TÍTULO IILA INSTITUCIÓN.

ARTÍCULO 2. El Liceo Moderno Santa Emilia es una institución educativa de carácter privado, comprometida con una educación de calidadformando seres humanos interesados en hacer un apor-

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te significativo a la sociedad mediante competencias ciudadanas claras, auto-rizadalegalmente por el Ministerio de Educación Nacional para impartir ense-ñanza formal a niños, niñas y adolescen-tes en los niveles de preescolar,básica primaria, básica secundaria y media, en jornada completa y única, y en calenda-rio A. Su modalidad es Mixto y el Tí-tulo que otorga esBachiller Académico.

ARTÍCULO 3. La razón social está identi-ficada con el NIT. Número 830079198-0

ARTÍCULO 4. El Liceo Moder-no Santa Emilia es una institución educativa afiliada a ADESPRIV

ARTÍCULO 5. El Colegio está ubicado en la ciudad de Bogotá en la Carrera 32 B No. 1–13 Barrio Santa Matilde, Loca-lidad de Puente Aranda.Su teléfono es 2 47 47 93, El fax es 2 47 47 93 ext. 108

CAPÍTULO 1 JORNADA ESCOLAR

ARTICULO 6. PRIMARIA Y BA-CHILLERATO de lunes a Vier-nes de 7:20 a.m. a 3:00 p.m.

ARTICULO 7. PREESCOLAR de lu-nes a viernes de 8:00 a.m. a 1:00 p.m.

PARÁGRAFO. Para el caso de los estu-diantes de Preescolar cuyos padres de familia lo requieran, se ha propuesto una Jornada Adicional,para que los es-tudiantes almuercen y sean recogidos a las 3:00 p.m. Esta Jornada tiene un costo adicional a lo establecido por Pensión.

CAPÍTULO 2 RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓNEl Liceo Moderno Santa Emilia es una institución educativa de carácter pri-vado. Fue fundada por la señora Elvia

Rosa Palencia de Parra, una mujer em-prendedora y consciente de la necesi-dad de ofrecer un buen nivel de edu-cación a los niños y niñas de la zona del Sur de la ciudad;se encontró con su misión educadora de una manera algo casual. Para esa época se encontraba dirigiendo un Preescolar del Instituto de losSeguros Sociales que dependía de la Universidad Pedagógica Nacio-nal, entidad de la cual es egresada.Por razones financieras el Instituto de seguro Social, decidió clausurar la ins-titución, acontecimiento que motivó a la señora Elvia Palencia acrear un co-legio que respondiera a las necesidades del momento, iniciando su labor y pro-pósitos con un grupo de 25 estudian-tes en los grados Pre jardín, Jardín y Transición, el día 6 de Agosto del año 1.974 en las instalaciones de su casa.El día 17 de Marzo del año 1.975, fue concedido el permiso oficial a través de la Resolución No. 013 de la secre-taría de educación, para lafundación del establecimiento educativo denomi-nado Jardín Infantil Preescolar del Sur, ubicado en el Barrio Santa Matilde en la Carrera 32BNo. 4-65 Sur. En este mismo año se concede la licencia de funcionamiento por medio de la Re-solución No.100 de junio 20 de 1.975.A través de su trayectoria, el colegio tiene mayor acogida en el sector y en algunas comunidades vecinas, tanto que la demanda de cupos erasuperior a la inicialmente esperada, por tal motivo se dispuso realizar nuevas adecuacio-nes tanto a la planta física como a los objetivos queorientaban los procesos de enseñanza. La resolución No. 2075 del 3 de Marzo del año 1.982 concedió la aprobación oficial de estudios corres-pondiente a la sección Pre escolar por

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un período no mayor a 10 años. El día 21 de Diciembre de 1.983, la Secreta-ría de Educaciónexpide la Resolución No. 24267, que concede la aprobación hasta nueva visita. Para este entonces, el colegio ya contaba con un buenpres-tigio, lo que comprometía a la institu-ción a mejorar los servicios que ofrecía y a contratar personal calificado que se comprometieraprofesional y huma-namente con las labores docentes. Se tomó entonces, la decisión de cambiar el nombre de Jardín, por el de Liceo y Preescolar del Sur, lo cual quedó lega-lizado a través de la Resolución No. 06489 del 6 de noviembre de 1.985.A partir del año 1986, el colegio soli-citó la Licencia de iniciación de labo-res para la sección de básica primaria, con el siguiente ordencronológico:Año 1986: Resolución No. 000940 del 20 de Febrero, para los grados primero y segundo.Año 1987: Resolución No. 000355 del 3 de Febrero, para el grado tercero.Año 1988: Resolución No. 000292 del 19 de febrero, para el grado cuarto.Año 1988: Resolución No. 003657 del 31 de Octubre, para el grado quinto.Año 1989: Resolución No. 001560 del 8 de Junio, otorga la Licencia de ini-ciación de labores para todos los gra-dos de la Educación BásicaPrimaria.Año 1989: Resolución No. 003550 del 30 de Octubre, concede la aprobación de los estudios de la Educación Bási-ca Primaria, otorgada poruna década.Para el año de 1990, la institución con-taba con un número aproximado de 800 estudiantes en las jornadas maña-na y tarde. Para este tiempose venía gestando la idea de crear la sección de bachillerato, en el año 1.992 se inicia el bachillerato con los grados sexto y

séptimo. Laresolución No. 902 con-cedió licencia de Iniciación de labo-res a partir de 1.993, para los grados sexto y séptimo. Para los grados oc-tavo ynoveno, se recibió la Resolu-ción No. 3776 de Diciembre 30 de 1.993. Posteriormente, obtuvo las li-cencias para los grados décimo y once.

TÍTULO IIIHORIZONTE INSTITUCIONAL

ARTÍCULO 8: FINES DE LA EDUCA-CIÓN (LEY 115 ARTI. 5 Y 67 DE LA CONSTITUCIÓN)

De conformidad con el artícu-lo 67 de la Constitución Políti-ca, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:a. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le po-nen los derechos de los demás y el orden jurídico,dentro de un proceso de forma-ción integral, física, psíquica, intelec-tual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demásvalores humanos.b. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia,pluralismo, justicia, soli-daridad y equidad., así como en el ejer-cicio de la tolerancia y de la libertad.c. La formación para facilitar la partici-pación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa ycultural de la Nación.d. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia co-lombiana y a los símbolos patrios.e. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y téc-

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nicos más avanzados, humanísti-cos, históricos, sociales,geográficos, y estéticos, mediante la apropia-ción de hábitos intelectuales, ade-cuados para el desarrollo del saber.f. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la diversidad étni-ca y cultural del país, como fundamento de la unidadnacional y de su identidad.g. El acceso al conocimiento, la cien-cia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investi-gación y el estímulo ala creación artís-tica en sus diferentes manifestaciones.h. La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con elmundo, en espe-cial con Latinoamérica y el Caribe.i. El desarrollo de la capacidad críti-ca, reflexiva y analítica que fortalez-ca el avance científico, y tecnológico nacional, orientado conprioridad al mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida de la población, a la parti-cipación en la búsqueda de alternati-vas desolución a los problemas y al progreso social y económico del país.j. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y me-joramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, deluso racional de los recursos naturales, de la preven-ción de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa-del patrimonio cultural de la nación.k. La formación de la práctica del tra-bajo, mediante los conocimientos téc-nicos y habilidades, así como en la valoración del mismocomo fundamen-to del desarrollo individual y social.l. La formación para la promoción y preservación de la salud y la hi-giene, la prevención integral de pro-

blemas socialmente relevantes,la educación física, la recreación el de-porte y la utilización del tiempo libre.m. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnolo-gía que se requiere en losprocesos de desarrollo del país y le permita al edu-cando ingresar al sector productivo.

ARTÍCULO 9: OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN Art. 13 Ley 115/94

Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarro-llo integral de los educandos mediante acciones estructuradasencaminadas a:a. Formar la personalidad y la capaci-dad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos;c. Fomentar en la institución edu-cativa, prácticas democráticas para el apren dizaje de los prin-cipios y valores de la participación y organización ciudadana y estimu-lar la autonomía y la responsabilidad;d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable:e. Crear y fomentar una concien-cia de solidaridad internacional;f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;g. Formar una conciencia educati-va para el esfuerzo y el trabajo, yh.Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

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ARTÍCULO 10. LA RAZÓN DE SER IDENTIDAD INSTITUCIONAL

El Liceo Moderno Santa Emilia, desde su creación ha optado por la formación de la persona en todas sus dimensio-nes, permitiéndoleparticipar de manera proactiva en la construcción de su pro-yecto de vida y el de sus familias y des-de allí iniciar la construcción del país quetodos soñamos. Para lograr esto, la formación en valores que tiene el Liceo se encuentra centrada en el paradigma de la construcción de lapersona, que concibe que los valores son un produc-to cultural, resultado de la participa-ción de cada miembro de la comunidad, como de lamisma sociedad, lo que les lleva a ser dinámicos desde la esencia, colocando a toda la comunidad en la elaboración y reelaboraciónconstante, de forma tal que puedan dar respues-ta a cada una de las situaciones que le presenta la cotidianidad, todo esto con miras a laresignificación de la vida como valor máximo por excelencia .Desde este horizonte el Acuerdo de Convivencia del Liceo Moderno Santa Emilia, está basado en la Constitución Política Nacional, el CódigoCivil, la Ley de la Infancia y Adolescencia, la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994, Decretos y Resoluciones del Ministerio deEducación Nacional) y de todas las normas vigentes que ve-len por el respeto a la vida y los prin-cipios y filosofía contemplados en el ProyectoEducativo Institucional.Lo anterior, permite aclarar que la Insti-tución no entiende un Acuerdo de Con-vivencia como un conjunto de normas que la comunidad escolardebe aceptar para satisfacer las expectativas que ella tiene con respecto al comportamiento

del estudiante. Sino que se convierte en elprincipio y fin de la cotidianidad de cada uno de los involucrados en la comunidad escolar, en la medida que posibilita la vida concorresponsabili-dad, porque, el actuar del ser humano tiene unas implicaciones directas en la comunidad a la que pertenece, enton-ces desdeallí el Acuerdo de Conviven-cia es el medio adecuado que propicia el desarrollo y el logro de los objetivos académicos, de la formación integral,la construcción y la vivencia de los valo-res humanos y ciudadanos que hacen del hombre un ser social, ubicado en su realidad, capaz deconvivir dentro de ella y transformarla positivamente. La opción del Liceo se hace vida, a través de principios que se entretejen entre sí, paradar vida a una formación en valo-res que se expresa en las acciones de cada uno de los niños, niñas y jóvenes que asisten a sus aulas comoen los de-más miembros de la comunidad escolar.

CAPÍTULO 3: COMPONENTE AXIOLOGICO

ARTÍCULO 11. NUESTROS VALORES

Nuestra educación y nuestra razón de ser se basan en los siguientes valores:a. LA FE, LA TRASCENDEN CIA Y LA CREENCIA EN UN SER SUPREMO; en lo espiritual.b. El AMOR Y LA JUSTICIA son los principales valores corpo-rativos, y pilares fundamentales en todas las acciones que adelan-ten laorganización y sus miembros.c. LA RESPONSABILIDAD, EL ORDEN Y LA DISCIPLINA; en lo institucional.d. LA SOLIDARIDAD Y LA CUL-TURA CIUDADANA; en lo social.e. EL SENTIDO PATRIÓTICO; en lo nacional.f. EL COMPROMISO CON LA CALIDAD Y LA

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ACTITUD DE SERVICIO; en lo organizacional.g. LA EXIGENCIA Y LA EXCE-LENCIA; en la labor encomendada.h. DISPOSICIÓN PERMANENTE PARA APRENDER; en lo intelectual.i. LA AUTOESTIMA Y EL AMOR POR SÍ MISMO; en lo personal.j. LA IMAGINACIÓN Y LA CREA-TIVIDAD; en cada cosa hecha.

ARTÍCULO 12. NUESTROS PRINCIPIOS

Nuestra educación y nuestra razón de ser se basan en los siguientes principios:

a.RESPONSABILIDAD DE LA DIRECCIÓN: La responsabilidad de diseñar e im-plementar el proyecto es de los direc-tivos, son ellos losdirectos responsa-bles del éxito o fracaso del proyecto.

b. DONDE DIRIGE CAPITÁN Y SE ESCUCHA AL MARINERO: Como todo grupo este equipo debe tener un LÍDER visible quien llevará la-dirección del Liceo, necesariamente debe ser el RECTOR, GERENTE O DIRECTOR. Designado el capitán del barco, los demásdirectivos con-formarán la tripulación que lo acom-pañará en el desarrollo del proyecto.

c. ESTA ES UNA MARCHA NO UNA CA-RRERA: El mejoramiento de la calidad educativa es un proceso que toma tiem-po y por lo tantorequiere constancia. Un cambio de cultura y de forma de vida, no se da de la noche a la mañana.

d. INVOLUCRARSE NO ES SUFI-CIENTE ¡COMPROMÉTASE! : Lograr el éxito en cualquier actividad signi-fica lanzarse a la arena y lidiar lafae-na dando el todo por el todo. Todos y cada uno de los miembros de la ins-

titución deben trabajar y apropiarse del proyecto, noprecisamente “mi-rando los toros desde la barrera”...

e. ACTITUD DE CAMBIO HUESO DURO DE ROER: seguramente durante muchos años la institución ha tenido resultados favorables ymuchos com-portamientos organizacionales se han vuelto costumbre, ¡PUES BIEN!, lle-gó la hora de cambiar. Sólo las orga-nizaciones quesean capaces de innovar, de crear, de dar giros importantes en sus pensamientos y estrategias podrán mantenerse y vivir para contar la historia.

f. MENTALIDAD DE PRINCIPIANTE: Saque el niño que lleva dentro, no se prevenga tome las cosas con calma, evoque sus días deinfancia y traba-je con el entusiasmo, la creatividad, la imaginación, la sinceridad, la ale-gría, la inocencia y el AMOR pro-pios de esospequeños GIGANTES.

g. SOÑAR NO CUESTA NADA: ¡Sueñe!, visualice ese ideal de institución que quiere tener, no se detenga a pensar cuánto dinero oesfuerzo le va a costar, recuerde la imaginación no tiene lími-tes, sólo hasta que extienda las alas y alce vuelo sabrá lo lejos que puedellegar.h. “ESCUCHAR, LA MEJOR FORMA DE CONSTRUIR”: Sea humilde con su conocimiento, respete los aportes de cada miembro de la institución, apren-da a aceptar la diferencia y construya las decisiones en consenso, siempre favoreciendo el progreso del proyecto.

i. UNA MANO MÁS OTRA MANO NO SON DOS MANOS; “SON DOS MANOS UNIDAS”: cohe-sionar fuerzas, unir esfuerzos, apro-vecharde cada miembro del grupo

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sus mejores talentos, dividir tareas, repartir responsabilidades, sincronizar procesos son habilidades propiasde las instituciones que aplican el con-cepto de TRABAJO EN EQUIPO.

j. LO QUE DE LA BOCA SALE DEL CO-RAZÓN PROCEDE: La palabra asertiva elemento fundamental de la comunica-ción afectiva yefectiva. Los apropiados canales de comunicación con todos los miembros de la comunidad garan-tizan el sano desarrollo del proyecto.

k. TRACE LA RUTA Y NO PIERDA DE VISTA LA CUMBRE, ¡EL EVEREST LO ESPERA! : queda un camino largo por recorrerco-nocemos el punto de partida, trazamos la ruta y en frente tenemos la monta-ña, ¡LA EXPEDICIÓN COMIENZA!

CAPÍTULO 4: FILOSOFIA INSTITUCIONAL

El Liceo Moderno Santa Emilia se rige por principios éticos y humanísticos como garantes, de una elevada forma-ción enValores y CulturaCiudadana en sus niños, niñas y adolescentes y miembros de la comunidad educativa, preceptos de tanta importancia para la educación, quela institución propicia, que los aspectos académicos sin per-der su relevancia cumplan la misión de completar y hacer posible estos ideales.

CAPÍTULO 5: OBJETIVOS DEL PROYEC-TO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

a. Formar un ciudadano capaz de comprender y resolver las exigen-cias de su entorno inmediato y gene-ral, tales como el cumplimiento dela constitución nacional, las leyes y las normas de convivencia que ajusta-das a parámetros razonables y jus-

tos contribuyan al incrementoy cua-lificación del nivel de vida del país.

b. Desarrollar en los estudiantes y de-más miembros de la institución un do-minio total de nuestra lengua materna en sus distintas formas deexpresión, permitiendo la lectura y compren-sión de cualquier texto cuya temáti-ca corresponda a su nivel académico, como la capacidadde escribir de ma-nera gramatical y lógicamente correc-ta textos de su producción o de pen-samientos ajenos, la facilidad para poderexpresarse correcta y acertada-mente en cualquier escenario y la habi-lidad para escuchar diferentes posturas.

c. Proporcionar situaciones que facili-ten el desarrollo espiritual, social, inte-lectual, artístico, y moral que permitan al estudiante sercompetente para dar razones de sus actos, con argumentos sólidos en los niveles lógicos y éticos además de ser propositivo frente asitua-ciones que requieran cambio o solución.

CAPÍTULO 6: MISIÓN INSTITUCIONAL

El Liceo Moderno Santa Emilia edu-ca formal e integralmente a niños y jóvenes como personas y ciuda-danos con los niveles de exigencia queel país necesita, capaces de cre-cer humanamente, crear futuro nacio-nal, formar país y construir identidad.

CAPÍTULO 7: VISIÓN INSTITUCIONAL

Al concluir el año 2015, el Liceo Mo-derno Santa Emilia será acreditado, reconocido y apreciado como un co-legio líder por su educación decali-dad y su formación en valores, fun-

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damentada en principios espirituales que aplicados a la vida escolar nos posicione en el sur de Bogotá,por los altos resultados académicos en las pruebas de estado y por la evidencia de cada acción, enmarcada en nuestros valores y principios institucionales.

TÍTULO IVFUNDAMENTO PEDAGÓGICO

CAPÍTULO 8: DESCRIPCIÓN Y RE-GLAMENTACIÓN

El fundamento pedagógico Liceísta se sustenta en una educación con calidad que se describe desde una dimensión política e ideología yuna dimensión técnica-pedagógica, el cual se articu-la en el diseño curricular y responde al enfoque del constructivismo pe-dagógico, desdedonde se nutre el mo-delo institucional EpC (Enseñanza para la comprensión) que proporciona orientaciones para el proceso de en-señanzaaprendizaje. En este sentido dichas dimensiones se describen así:ARTÍCULO 13:DIMENSIÓN POLÍTICA IDEOLÓGICA.

Se refiere al ideal de educación que debe tener toda nación y dentro del cual se enmarcan los fines y objeti-vos establecidos en la ley.Considera que el macro sistema social y espe-cíficamente en lo referente al eje cul-tural se debe responder a preguntas tales como: ¿Cuál es elconocimiento socialmente válido?, ¿Cuáles son los valores que está reclamando la socie-dad que se cultiven en la escuela que coadyuden a laintegración social? Esta dimensión da cuenta de tres ejes que permite responder a lo anterior.

a.EJE CULTURAL:Este describe los Objetivos, fi-nes de la educación y los Va-lores que reclama la sociedad.

b.EJE ECONOMICO:Este describe el aporte científico, la formación para el mundo laboral, el desarrollo de la creatividad y el desa-rrollo dehabilidades de pensamiento.

c.EJE POLITICO DEMOCRATICO:Este describe los valores y con-ductas básicas para ejercer la so-lidaridad y la participación en el entornoque le corresponde vivir.

ARTÍCULO 14:DIMENSION TECNICO-PEDAGOGICA

Esta dimensión expresa el compro-miso concreto de la estructura es-colar para responder o no las de-mandas de los demás sectores de lasociedad. Los ejes o dimensiones que describen las opciones técnico - peda-gógicas se pueden agrupar en tres ejes:a.EJE EPISTEMOLOGICO:Este eje describe la definición de co-nocimiento, las áreas disciplinares, los contenidos, los programas y proyectos tanto nacionales como institucionales, desde la razón de ¿Qué enseña el que enseña? ¿Qué aprende el que aprende?

b.EJE PEDAGOGICO:Este eje describe lascaracterísticas que definen el sujeto de enseñan-za, desde la razón de: ¿Cómo apren-de el qué aprende?, ¿Cómo en-seña el que enseña? ¿Cómo se estructura la propuesta didáctica?

c.EJE ORGANIZATIVO ADMINISTRATIVO:

Este eje describe la Estructu-ra académica, La institución esco-

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lar, La conducción y supervisión.

ARTICULO 15. PLAN DE ESTUDIOS

Dentro de la propuesta de Enseñan-za para la Comprensión que propone los lineamientos pedagógicos de la institución, el plan de estudios secon-vierte en el eje que engrana todas las acciones explicitas e implícitas que contiene el currículo de la educa-ción, en la medida que estabusca un compromiso real con el entorno don-de se constituye el estudiante. Este ha sido el producto de la reflexión de docentes y directivosdocentes.El plan de estudios se centra sobre dos ejes: el primero busca modificar las construcciones mentales de los estu-diantes exponiéndolo asituaciones sig-nificativas que le permitan contrastar sus necesidades con la realidad de su entorno y de esta forma dar cuenta de una posturahacia el otro y la comuni-dad. La segunda pretende ordenar la estructura del conocimiento de las dis-tintas áreas con el fin que el estudian-tepueda relacionarse con ella en pro-cesos de abstracción y racionamiento.

ARTICULO 16: AREAS FUNDAMENTALES

Plan de estudios es el esquema estruc-turado de las áreas obligatorias y fun-damentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturasque forman parte del curriculum de los estableci-mientos educativos. Para el caso del presente Acuerdo, cabe aclarar que son consideradasáreas obligatorias y funda-mentales, todas las establecidas por la ley general de educación y que en nin-gún momento se hará discriminación dealgunas de ellas en términos de im-portancia o trascendencia para el cum-

plimiento del proyecto pedagógico, ni para la promoción de los estudiantes.CAPÍTULO 9: MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

ARTÍCULO 17. DEFINICION

El modelo pedagógico institucional se articula de forma coherente con el sis-tema de evaluación institucional y con el decreto 1290 de abril de2009 de la evaluación de los aprendizajes , que se integra al proceso de planeación curricular del liceo el cual apoya los procesos de enseñanza aprendizaje sus-tentado en la escuela pedagógica del constructivismo y a partir de este, des-de el enfoque pedagógico llamado EpC (Enseñanza para la Comprensión), y la metodología propia de cada disci-plina, en el cual el Liceo diseña y rea-liza sus practicaspedagógicas entendi-das estas como el proceso de enseñanza aprendizaje que evalúa los aprendi-zajes de forma continua, coherente, clara eintegrada, buscando desarrollar habilidades en los estudiantes a través de la adquisición del conocimiento, el fortalecimiento de valores quehagan de ellos personas sensibles, críticas y transformadoras de su entorno para mejorar la calidad de vida en el aspecto social, cultural,ambiental y ético entre otros, desarrollando las competencias básicas.Este modelo pedagógico per-mite realizar una evaluación continua y constante, la cual se observa a tra-vés del marco de diseño que estacom-puesto por los siguientes elementos:

ARICULO 18. ELEMENTOS QUE IN-TEGRAN EL MODELO PEDAGOGICO

a.Hilos conductores: Son me-tas de comprensión abacadoras que

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aparecen en forma de preguntas o enunciados, que describen lascom-prensiones mas importantes que de-berían desarrollar los estudiantes durante el grado, se relaciona estre-chamente con los TópicosGenerativos.

b.Tópicos Generativos: son temas, cuestiones, conceptos, ideas, etc. que ofrecen profundidad, significado, co-nexiones y variedad deperspectivas en un grado suficiente como para apoyar el desarrollo de comprensiones pode-rosas por parte del estudiante. Los Tó-picos Generativos son centrales para uno o más dominios o disciplinas. Promueven la comprensión, desarrolla las habilidades y comprensiónnecesa-rias para emprender con éxito trabajos más sofisticados dentro de ese domi-nio o disciplina Esos temas también despiertan,invariablemente, el inte-rés de los profesionales en ese campo de estudio. Los Tópicos Generativos suscitan la curiosidad de losestudian-tes. El caudal generativo de un tópico varía con la edad, el contexto social y cultural, los intereses personales y la experienciaintelectual de los estudian-tes. Los Tópicos Generativos son de interés para los docentes. Su pasión y curiosidad por un asuntoespecífico o un interrogante son el mejor modelo para

los estudiantes que están aprendien-do a explorar el territorio desconocido ycomplejo de las preguntas abiertas.

c.Metas de Comprensión: son los conceptos, procesos y habilidades que deseamos que comprendan los estu-diantes y que contribuyen aestablecer un centro cuando determinamos hacia dónde habrán de encaminarse. En este sentido se relaciona con las compe-tenciaspropias de cada área y lo que se espera que los estudiantes hagan al final de cada proceso como por ejem-plo interpretar, argumentar,proponer y comunicar. Para que los estudian-tes lleguen a realizar estos procesos es importante que se diseñen activida-des deaprendizaje y actividades eva-luación que en este enfoque son lla-madas Desempeños de Comprensión.

d. Desempeños de Comprensión:Los Desempeños de Comprensión son acti-vidades que exigen de los estudiantes usar susconocimientos previos de ma-neras nuevas o en situaciones diferen-tes para construir la comprensión del tópico de la unidad. En losDesempe-ños de Comprensión, los estudiantes reconfiguran, expanden, extrapolan y aplican lo que ya saben. Además, de-safían losprejuicios, los estereotipos y

AREA CICLO/GRADO ASIGNATURASDIMENSIONES Pre - escolar Dimensión comunicativa, cognitiva, socio - afectiva,

ética, espiritual, estética, corporal, CulturaCiudadana

HUMANIDADES 1º hasta 11º Castellano, Lectura, Inglés.CIENCIAS EXPERIMENTALES YEDUCACION AMBIENTAL.

1º hasta 11º Biología ,Química, Física, Bioquímica, Microbiología,Educación Ambiental

MATEMATICAS 1º hasta 11º Geometría, Algebra, Trigonometría, Calculo yEstadística.

EDUCACION ETICA Y EN VALORESHUMANOS.

1º hasta 11º Ética y valores, Orientación vocacional y profesional

EDUCACION RELIGIOSA. 1º hasta 11º Religión.INFORMATICA Y TECNOLOGIA 1º hasta 11º Tecnología e informática.EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL. 1º hasta 11º Artes plásticas, Danzas, Teatro, Música.EDUCACION Física., RECREACION YDEPORTES

1º hasta 11º Educación física.

CIENCIAS SOCIALES 1º hasta 11º Historia, Geografía, Democracia, CulturaCiudadana

CIENCIAS SOCIALES 10º y 11º Ciencias políticas y económicas.CIENCIAS SOCIALES 10º y 11º Filosofía.

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el pensamiento esquemático y rígido de los estudiantes. Se tienen en cuenta tres fases: la exploración delconcepto, la investigación guiada y la síntesis.

e.Desempeños de exploración: En esta fase se hace un balance sobre lo que saben los estudiantes de un tema de-terminado y lasposibilidades de nuevos saberes teniendo en cuenta la inquietud de los estudiantes y sus necesidades.

f.Desempeños de investigación: En esta fase los estudiantes apoyados en una orientación dada por el profesor, se encarga de realizarconsultas, hacer observaciones, recolectar informa-ción, realizar informes, entre otras ac-tividades que le permitan un contacto más directocon el objeto de estudio.g.Desempeño de síntesis: En esta fase el estudiante pone en prácti-ca los saberes adquiridos y se cues-tiona, construye su conocimien-to apartir de teorías, experiencias, hipótesis sobre el objeto de estudio.

h.Desempeños de fortalecimiento: Son actividades de comprensión, que le permiten al estudiante aclarar dudas, superar dificultades y/oprofundizar en el aprendizaje.

i.Desempeños interdisciplinarios y transversales: Son actividades de comprensión, que le permiten al estu-diante profundizar en elconocimiento propio del área relacionado con los valores institucionales, la cultura ciu-dadana, educación sexual, democracia, promoción ala prevención de desas-tres, promoción del buen trato, manejo del tiempo libre, cuidado del ambiente, reconociendo y respeto a ladiversidad de culturas y etnias.

j.Valoración Continua: Se articu-la dentro del modelo pedagógico de EpC (Enseñanza para la comprensión), genera en los estudiantescriterios con-sensuados, públicos y una retroali-mentación frecuente, permitiéndoles reflexionar durante todo el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, apuntan-do con esto a la meta cognición.

ARTÍCULO 19. ACTIVIDADES QUE GENERAN COMPRENSION

Dentro de las actividades a realizar están:

a. Evaluación diagnóstica que re-fleja las fortalezas y debilida-des en la disciplina trabajada.

b. Lecturas de temas sociales, cultu-rales, ambientales, académicos, polí-ticos y relacionados con los proyectos transversales donde puedanrealizar predicciones, identificar ideas principa-les y comprensión literal o inferencia.

c. Consulta y exposiciones sobre temas de interés

d. Composiciones sobre temas diver-sos donde puedan poner en práctica las normas.

ARTICULO 20. DESEMPEÑOS ACADÉ-MICOS

Estos buscan responder la pregunta ¿Cómo se puede promover la compren-sión de los estudiantes?, para lograr evidenciar los niveles decomprensión de los estudiantes es necesario echar mano de las actuaciones de los mismos con el conocimiento disciplinar. Esto se expresaráendesempeños de compren-sión, que no son más que el conjunto de

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actividades que exige a los estudiantes usar las operaciones mentales,los con-ceptos, procedimientos y habilidades aprendidos para resolver las situaciones problémicas como a las metas de com-prensión y el tópicopropuesto. Estos se encuentran expresados en: Una Opera-ción Mental + Categoría + Contexto, y clasificados en preliminares, deinves-tigación, de síntesis, cada desempe-ño tiene subprocesos secuenciados y gradualizados de forma compleja, del cual el estudiante debedar cuenta en cada uno de los periodos académicos. Los desempeños se conciben como la resultante de un proceso, de ninguna forma sonacciones puntuales que res-ponden a una sola actividad o tarea.Los preliminares se trabajarán durante el primer periodo académico los que se constituyen en prerrequisito para los desempeños deinvestigación, por lo tanto, un estudiante no puede pasar al siguiente nivel de desempeños sin ha-ber demostrado su apropiación. Permi-ten alos estudiantes explorar el tópico generativo. Los de investigación son los que centran a los estudiantes en la comprensión del árbolepistémico de la disciplina y se constituyen en prerre-quisito para los de Síntesis. Un estu-diante no puede pasar al siguiente nivel dedesempeños sin haber demostrado su apropiación. Y los de síntesis que se consideran más complejos, en cuan-to que deben llevar a losestudiantes a proposiciones ante nuevas realidades.

ARTICULO 21. LAS ACTIVIDADES

Una vez clarificados los desempeños, el plan de estudios contiene las acti-vidades que se desprende de cada uno de los desempeños. Lasactividades

responden a un modelo estructurado y como tal, contiene una serie de pasos que deben generar crecimiento tanto en lo cognitivocomo en lo epistemológico, y en ningún momento debe llevar a la fatiga o cansancio innecesario que des-pierte desmotivaciones en losestudian-tes.Las actividades se encuentran en el plan de estudio clasificadas en Activi-dades de anticipación, que provocan en los estudiantes undesequilibrio cogniti-vo-afectivo, buscando sacar a los estu-diantes de sus posibles zonas de segu-ridad. Este tipo de actividad, le brinda a ladocente información tan vital, que debe tenerse en cuenta para el diseño de la enseñanza que busca el Liceo.La segunda actividad, es la de profun-dización, busca que los estudiantes deban echar mano de la construcción epistémico de la disciplina paralograr comprender un hecho. Por lo general este tipo de actividades van de la mano con situaciones problémicas, que re-quieran también elmanejo de procedi-miento como de habilidades.La terce-ra es de refuerzo, como su nombre lo indica buscan ayudar a los estudiantes que presentan dificultades y que de alguna manerarequieren otro tipo de ayuda pedagógica. Estas a su vez, con-tienen un cuerpo propio que inician con diagnosticar si el problema esta en laoperación mental del estudiante o en la red cognitiva, partiendo de una etapa simple y terminando en un paso mucho más complejo, nuncacontiene los mismas acciones que la anterior y por lo general siempre termina llevan-do al estudiante a una situación pro-blemita que de cuentadel desempeño.

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ARTICULO 22. MÓDULOS

Esta herramienta pedagógica seconci-be en el Liceo como un instrumento de GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO:que lleva a los estudiantesa la apropia-ción de nuevos saberes, que le per-miten construir su teoría a partir de la palabra, la tradición y el contexto.

ARTÍCULO 23. TAREAS ESCOLARES

Dentro del proceso formativo de nues-tros niños, niñas y adolescentes, el Liceo reconoce la importancia de las tareas en el proceso escolar,teniendo en cuenta que estas son un medio que contribuye al desarrollo de hábitos de estudio y a la aplicación de concep-tos entre otras cosas.Por lo anterior, y atendiendo al grado de desarrollo evolutivo de los (as) estudiantes, ellos (as) deberán realizar tareas en casa en las diferentesáreas. Los siguien-tes son parámetros que se deben tener en cuenta con respecto a las tareas:

a. La tarea debe ser desarrolla-da por el (la) estudiante. Aun-que puede contar con la asesoría y acompañamiento de un adulto.

b. Las tareas deben cumplir con los criterios socializados por los docentes y establecidos en los desempeños actitudinales.

c. No se asignan tareas para tra-bajo en grupos, fuera del Liceo. Toda actividad grupal es desarro-llada dentro de la jornada escolar.

d. Pueden establecerse tareas que implican la finalización de activi-dades, que se han iniciado en clase.

e. Existe un cuadro de tareas por salón de clase y por mes. En él se registran las actividades asignadas en cada una de las áreas: tareas,evaluaciones, sus-tentaciones de trabajos, etc. teniendo en cuenta la fecha en que debe pre-sentarse. Lo anterior con el fin de que el (la)estudiante distribuya y organice su tiempo de la mejor manera y cum-pla con todas las actividades progra-madas. El diligenciamiento del cua-drode tareas es responsabilidad del monitor de tareas, de los profesores (ras) del grado y del director de curso.

f. La agenda es un instrumento que permite el registro de las actividades que el (la) estudiante debe cumplir, a la vez que posibilita lacomunica-ción entre familias y profesores (as).

PARÁGRAFO. Para época de evaluaciones insti-tucionales no se asignarán tareas ni trabajos, con el propósito de que los estudiantes cuentencon el tiem-po suficiente para preparar sus LQS.

CAPÍTULO 10. PROYECTOS INSTITU-CIONALES

Los Proyectos Institucionales respon-den a la razón de ser del Liceo Moder-no Santa Emilia, y propenden por el desarrollo integral de cada unode los miembros de la Comunidad Educativa.

ARTÍCULO 24. ORIENTACIÓN VOCA-CIONAL Y PROFESIONAL

Brinda información a los estudiantes de grados Décimo y Undécimo, con el fin de facilitar la toma de decisiones en la elección de itinerariosacadémicos y

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profesionales que fortalezcan su auto-nomía y su compromiso personal y so-cial. Mediante diversos ejercicios reco-nocerá suscapacidades, su rendimiento, sus motivaciones, intereses y aptitudes que facilitan el proceso de escogencia.Se le darán a conocer las posibili-dades reales que le ofrece el mundo académico y profesional, para que encuentre su propia vocación y to-meuna decisión libre y acorde con sus características y las del entorno.PARAGRAFO.Los estudiantes de grado 11, presen-tarán un Proyecto de Grado el cual es pre requisito para ser proclamados en ceremonia.Este debe ser sustentado ante un auditorio conformado por pa-dres, estudiantes, docentes y el Equipo de Dirección quien actúa como jurado.El Proyecto de Grado debe cumplir con los requisitos y criterios exigidos den-tro de forma, contenido y sustentación.

ARTÍCULO 25. JORNADAS DE SENSI-BILIZACIÓN Y FORMACIÓN

El Liceo promueve la participación e implementación de actividades de información y reflexión que generen pautas de formación y crecimientoen valores, siguiendo el lineamiento de su Proyecto Educativo Institucional.

ARTICULO 26. CONVIVENCIAS

Como el P.E.I del Liceo promue-ve la pedagogía en valores y cultura ciudadana se hace necesario la im-plementación de una serie decon-vivencias dirigidas a establecer los vínculos entre los integrantes de la comunidad escolar, de ahí que su cum-plimiento sea de carácterobligatorio.

PARÁGRAFO. Tanto las convivencias como otras acti-vidades extra curriculares programadas por el Liceo, serán asumidas en su cos-to porel padre de familia y/o acudiente.

ARTÍCULO 27. SALIDAS PEDAGÓGICAS:

La salida Pedagógica es una actividad de aprendizaje, donde el estudiante par-ticipa desde una intencionalidad, esta responde a un proceso deplaneación de un área que previamente ha sido apro-bada por el Equipo de Dirección del Li-ceo. En ningún momento es un paseo o unaactividad de recreación. Su reali-zación responde a lo trazado en el plan de estudios, por eso la participación del estudiante tiene una granimportancia dentro del mismo proceso de formación.

PARÁGRAFO 1.Los costos de la salida pedagógi-ca deberán ser cubiertos por los pa-dres o acudientes del estudiante.PARÁGRAFO 2. Toda salida de los estudiantes será realizada a través de BIP transportes.PARÁGRAFO 3.Toda salida deberá estar autoriza-da por el padre de familia o acu-diente mediante medio escri-to (circular enviada por el Liceo)PARÁGRAFO 4.Toda salida tendrá un proce-so de evaluación posterior.

ARTICULO 28. SALIDAS RECREA-TIVAS A LA GRANJA DEL LICEO

Estas son un espacio de tipo re-creativo que genera en los es-tudiantes otras posibilidades de aprender las habilidades sociales.

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PARÁGRAFO 1. Los costos de la salida debe-rán ser cubiertos por los pa-dres o acudientes del estudiante.PARÁGRAFO 2. Toda salida de los estudiantes será realizada a través de BIP transportes.PARÁGRAFO 3.Toda salida deberá estar autoriza-da por el padre de familia o acu-diente mediante medio escri-to (circular enviada por el Liceo)

ARTICULO 29. CAMPAMENTO

La Institución Educativa por política no realiza excursiones de ninguna ín-dole, si los estudiantes la realizan lo harán bajo la responsabilidad delos padres y/o acudientes y exonerarán a la Institución de cualquier responsabi-lidad que pueda ocasionar la misma.Con el ánimo de propiciar un espacio sano y que complemente la formación en valores, los estudiantes de grado 11º participarán delcampamento“para vi-vir mejor”que se realizará durante tres días en la finca “amigos del campo”.

ARTICULO 30. PROGRAMA DE FOR-TALECIMIENTO DE LA LECTURA – PLAN LECTOR

El Liceo considera como un eje vital del proceso de formación la lectura, en la medida que le permite al estudiante interactuar con el mundo delconoci-miento, a través, de la comunicación con un otro, que tiene una experiencia significativa y que busca compartirla.El Plan Lector, estará conformado por una serie de títulos con objetivos pe-dagógicos, académicos y de formación en valores que deberán leery analizar

durante el año académico. Este plan es obligatorio para todos los grados y se adelantará con todos los estudiantes. Para esteproyecto se dispondrá de un horario semanal de lectura y se eva-luará como un indicador de desempe-ño en las asignaturas que corresponda.El liceo solo permite la lectura libros originales (cultura de la legalidad).

ARTÍCULO 31. DEL PROYECTO DE INTENSIFICACION DEL INGLES

Cada estudiante adquirirá el mate-rial de apoyo para este programa.

ARTÍCULO 32. PROYECTOS TRANS-VERSALES

En conformidad con Ley 115 Art. 14 El liceo da cumplimento del diseño y eje-cución de los proyectos transversales, a la luz de la legislaciónque los funda-menta en cada uno de sus propósitos, articulándolos al P.E.I en su razón de ser a través de las diferentes áreas delcono-cimiento y así mismo se da responsabi-lidad para que estos sean, ejecutados y revisados dentro de la política del me-joramiento continuo,que permita abor-dar las necesidades que en la dinámica escolar se presentan, brindando alter-nativas de solución y fortalecimiento.Los proyectos Transversales son:a. Educación para la democraciab. Educación ambientalc. Recreación, deportes y utilización del tiempo libred. Servicio social estudiantil obligatorioe. Derechos humanos y pedagogía de la reconciliación.f. Plan de emergencias y desastres.g. Inteligencia Vialh. Cátedra de emprendimientoi. Cátedra de Bogotá

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j. Cátedra de estudios afro colombianosk. La Educación Sexual

TÍTULO VCOMUNIDAD EDUCATIVA

CAPÍTULO 11: ESTRUCTURA ORGA-NIZACIONALARTÍCULO 33.CONFORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

La Institución busca que todos los miembros de la comunidad escolar-vivencien la democracia participati-va en cada una de sus acciones, como muestra de construcción del país y del hombre que se propone en elho-rizonte institucional. Conforma la Comunidad Educativa de acuerdo al Artículo 6 de la Ley 115 de 1994:

a. JUNTA DE SOCIOS.b. RECTORc. COORDINACIÓN GENERAL.d. COORDINADORAS PEDAGÓGICASe. DEPARTAMENTO DE BIENESTARf. DIRRECCION ADMINISTRATIVAg. DOCENTESh. ESTUDIANTESi. PADRES DE FAMILIAj. PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES

TÍTULO VICOMPROMISOS DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA

CAPÍTULO 12: RECTORMáxima autoridad del Liceo Moder-no Santa Emilia, es quien represen-ta ante las autoridades legales, Ministe-rio de Educación Nacional,Secretaria de Educación y Cadel, el Liceo. Es quien eje-cuta las decisiones del gobierno escolar.

ARTICULO 34. DERECHOS DEL RECTOR1. A tener un trato digno y respetuo-so de parte de todos los miembros de la comunidad en aras del Bienestar

2. A contar con el recurso indispensa-ble para el desarrollo escolar y pedagógico3. A tener espacios de capaci-tación profesional y personal.4. A expresar libre y respetuosamente sus opiniones en pro de mejorar el funciona-miento del proceso escolar e institucional.5. A conocer toda la información y polí-tica institucional para alimentar y perfec-cionar todos los procesos pedagógicos.6. Al reconocimiento profesio-nal y personal de su desempeño.7. Todos los contemplados en la Constitución Po-lítica de Colombia y normatividad legal vigente.

ARTICULO 35. DEBERES DEL RECTOR

Estos deberes están contemplados en la Des-cripción del Gobierno Escolar (Título IX, Art. 114)CAPÍTULO 13: COORDINACIÓN GENERAL

ARTICULO 36. DERECHOS DEL COORDINADOR GENERAL1. A tener un trato digno y respetuo-so de parte de todos los miembros de la comunidad en aras del Bienestar2. A contar con el recurso indispensa-ble para el desarrollo escolar y pedagógico3. A tener espacios de capaci-tación profesional y personal.4. A expresar libre y respetuosamente sus opiniones en pro de mejorar el funciona-miento del proceso escolar e institucional.5. A conocer toda la información y polí-tica institucional para alimentar y perfec-cionar todos los procesos pedagógicos.6. Al reconocimiento profesio-nal y personal de su desempeño.7. Todos los contemplados en la Constitución Po-lítica de Colombia y normatividad legal vigente.

ARTICULO 37. DEBERES DEL COOR-DINADOR GENERAL

El Coordinador General depende administrati-vamente de la Sub-Gerencia Administrativa y funcionalmente del Rector y sus funciones son:1. Enseñar con el ejemplo.2. Cumplir y hacer cumplir La Cons-titución, las leyes y el Acuer-do de Convivencia de la Institución.3. Participar en la elaboración del proyecto

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“Pedagogía en Valores y Cultura Ciudadana”.4. Participar en el diseño, eje-cución y evaluación del P.E.I.5. Promover el mejoramiento continuo de la calidad de la educación en la Institución, pro-curando la participación de todos los estamen-tosmediante la implementación y liderazgo del Plan De Mejoramiento Institucional(PMI).6. Administrar el currículo de la institución.7. Implementar el modelo pedagógico de la institución(EPC).8. Garantizar los procesos de capacitación y ase-soría de los miembros de la comunidad para el al-cance del modelo pedagógico, especialmentede la planta pedagógica (maestros, coordinadores y todos los miembros del Equipo de Dirección).

COMITÉ DECONVIVENCIA

M.E.N

SECRETARIA DE EDUCACIÓN

CADEL

JUNTA DE SOCIOS

RECTOR

COORDINACIÓNGENERAL

ConsejoDirectivo

ConsejoDirectivo

EQUIPOPEDAGÓGIC

DIRECCIÓN DEGRUPO

DOCENTES

DEPARTAMENTO DEBIENESTAR

FONOAUDIOLOGÍA

ESTUDIANTES

Coor. PedagógicaPreescolar - Primaria

Coor. PedagógicaBto. ORIENTACIÓN D.A.F

ED. FÍSICA -ARTISTICA

MATEMÁTICAS

CASTELLA CIENCIAS

TECNOLOGÍA EINFORMÁTICA

INGLÉS

SOCIALES

C. EVALUACIÓN

C. PROMOCIÓN

CONSEJOESTUDIANTES

PERSONERO

Mantenimiento

Portería

Ayudas Educativas

Biblioteca

SECRETARIAACADÉMICA

DIRECCIÓNADMINISTRATIVA Y DE

PERSONAL

ConductorAsistente

Administrativa Mensajero

Dto.Contabilidad

SERVICIOSGENERALES

9. Revisar, retroalimentar liderar y presentar a la comunidad según La Ley el Plan De Estu-dios y el Sistema de Evaluación y promoción.10. Liderar y orientar la construcción de los módulos de aprendizaje de las dis-tintas asignaturas y su debida revisión.11. Establecer y supervisar prácticas de che-queo del actuar docente frente a las políticas académicas e institucionales (visitas a cla-se; revisiónde cuadernos, aplicación y revi-sión de: módulos de aprendizaje, plan de aula “ABC”, logro actitudinal, batería de actitudes.12. Seguimiento a la elaboración aplicación y corrección de las pruebas(LQS) “lo que sabemos”13. Planear y organizar en compañía de los Coor-dinadores Pedagógicos y el Rector el plan de ac-

tividades para la preparación de losestudiantes para las distintas pruebas de estado (icfes, pruebas saber)14. Establecer las políticas del plan lector de la institución.15. Promover acciones concretas, tendientes a mejorar el nivel académico de la institución.16. Distribuir la carga académica entre el profesorado teniendo en cuenta la especialidad de cada uno, en equipo con las coordinadoraspedagógicas.17. Atención y acompañamiento a casos de estudiantes con un desempeño académico crítico.

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18. Velar por el cumplimiento e implemen-tación de de los proyectos transversales de Ley.19. Organizar el Gobierno Escolar y velar para que cada estamento cumpla sus funciones.20. Convocar dentro de los treinta días calen-dario siguiente a la iniciación de clases a todos los estamentos para que mediante el sistema de-mayoría simple y voto secreto se elijan a los dig-natarios del gobierno escolar a que haya lugar.21. Garantizar el funcionamiento de los medios de comunicación:emisora estudiantil y periódico.22. Liderar el proyecto de servicio social de los estudiantes de grado noveno (PAREC).23. Presentar su plan operativo anual.24. Velar por el cumplimiento de las funciones del personal a su cargo.25. Representar a la institución frente a las ins-tancias privadas y oficiales que el Rector le asigne.26. Rendir los informes requeridos por la Rectoría.27. Dar a conocer las necesidades y recursos al Rector con el fin de garantizar la educación integral de los niños, niñas y adolescentes.28. Estimular el conocimiento, adaptación e implementación de innovaciones y prácti-cas exitosas propias o de otras instituciones.29. Liderar y diseñar las directrices para la construcción de las producciones acadé-micas de los estudiantes de noveno y once.30. Participar en la toma de decisiones referente a la continuidad o no continuidad de los docentes.31. Proponer estrategias junto con el Depar-tamento de Bienestar para la intervención de los estudiantes que presentan condicionesex-cepcionales de alto o bajo nivel de aprendizaje.32. Las demás que le sean asignadas por la Rectoría.

CAPÍTULO 14: COORDINACIÓN PE-DAGÓGICA DE PREESCOLAR, PRI-MARIA Y BACHILLERATO

ARTICULO 38. DERECHOS DEL COORDINADOR PEDAGÓGICO

1. A tener un trato digno y respetuo-so de parte de todos los miembros de la comunidad en aras del Bienestar2. A contar con el recurso indispensable para el desarrollo escolar y pedagógico3. A tener espacios de capaci-

tación profesional y personal.4. A expresar libre y respetuosamente sus opiniones en pro de mejorar el funciona-miento del proceso escolar e institucional.5. A conocer toda la información y políti-ca institucional para alimentar y perfec-cionar todos los procesos pedagógicos.6. Al reconocimiento profesional y perso-nal de su desempeño.7. Y todos los contemplados en la Constitución Política de Colom-bia y normatividad legal vigente.

ARTICULO 39. DEBERES DEL COOR-DINADOR PEDAGÓGICO1. Participar en el diseño, eje-cución y evaluación del P.E.I.2. Participar en el diseño, ejecu-ción y evaluación del plan ope-rativo anual del Equipo de Di-rección con la correspondiente elaboración deinformes de avances3. Velar porque las practicas de los docentes a su cargo sean co-herentes con el modelo pedagógi-co que propende el Liceo, esto in-cluye elseguimiento de las clases4. Participar en el diseño, eje-cución y evaluación del mo-delo pedagógico institucional.5. Velar por el cumplimiento de los espacios de reuniones de jefes de área como el de directores de grupo.6. Tener al día y dentro de la institución los libros reglamentarios a su cargo.7. Llevar los seguimientos res-pectivos de docentes y estu-diantes asignados a su sección.8. Garantizar la aplicación de los mó-dulos y su proceso de seguimiento9. Poner en ejecución los pla-nes de mejoramiento institucional.10. Presidir los comités de evalua-ción y promoción como el de con-vivencia de acuerdo a su sección.

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11. Dar a conocer de manera opor-tuna los desempeños y actitudes que se trabajaran en el año escolar a los estudiantes y padres de familia.12. Realizar el seguimiento oportuno de los estudiantes que generan con-flicto convivencial y/o académico, siempre y cuando se respeten losdebi-dos procesos con su debido registro.13. Remitir al Departamento de Bien-estar los estudiantes que presentan dificultades asociadas al comporta-miento como a los procesoscognitivos.14. Evaluar y decidir las excusas y permisos presentados por los estudiantes.15. Propender por la vivencia en la formación de valores mediante la im-plementación de la batería de actitudes.16. Atender con prontitud y cla-ridad los reclamos y recur-sos presentados a su despacho.17. Asignar las horas de clase a los docen-tes mediante la presentación del horario.18. Velar por el cumplimiento y buen uso de todos los espacios de reuniones asignados por el Equipo de Dirección.19. Hacer vida las políticas instituciona-les emanadas del Equipo de Dirección.20. Velar por el cumplimiento y la organi-zación de las actividades del cronograma.21. Garantizar que el proceso de valo-ración de los estudiantes sea entregado de manera oportuna por los docentes.22. Otorgar los permisos hasta por un día a los docentes con la debida justificación.23. Velar por el cumplimiento de los turnos de acompañamiento que de-ben cumplir los docentes en las di-ferentes actividades institucionales.24. Velar y responder por el de-bido diligenciamiento del Segui-miento personal del estudiante.25. Entregar el informe de ausentismos y llegadas tarde de estudiantes y docentes

26. Procurar espacios de comunicación efectiva con los estudiantes y docentes.27. Consultar con el Equipo de Di-rección los asuntos que atañen.28. Registrar y evaluar las necesi-dades y los recursos de las diferen-tes áreas para su posterior remisión.CAPÍTULO 15: DOCENTES

El docente liceísta se caracteriza-ra por su profesionalismo, su voca-ción, su mística y por evidenciar un alto concepto de los valores humanos ycristianos en la implementación de un modelo pedagógico encaminado a propiciar un ambiente formativo en sus estudiantes.Se identifica y acepta la filosofía y políticas institucionales siendo un instrumento activo de partici-pación y perfeccionamiento constante.

ARTICULO 40. DERECHOS DE LOS DOCENTES

1. A tener un trato digno y respetuo-so de parte de todos los miembros de la comunidad en aras del Bienestar2. A contar con el recurso indispensa-ble para el desarrollo escolar y pedagógico3. A tener espacios de capaci-tación profesional y personal.4. A expresar libre y respetuosa-mente sus opiniones en pro de me-jorar el funcionamiento del pro-ceso escolar e institucional.5. A conocer toda la información y políti-ca institucional para alimentar y perfec-cionar todos los procesos pedagógicos.6. Al reconocimiento profesio-nal y personal de su desempeño.7. Y todos los contemplados en la Constitución Política de Colom-bia y normatividad legal vigente.

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ARTICULO 41. DEBERES DE LOS DOCENTES

1. Conocer, respetar y evidenciar la Filosofía, principios, valores y polí-ticas del Liceo como propias, además de cumplir lo dispuesto en elProyec-to Educativo Institucional- Pedago-gía en Valores y Cultura ciudadana:” Asunto de todos” y el presente Acuer-do de Convivencia entodas las ins-tancias de la vida escolar y personal.2. Participar en los comités en los cuales sea requerido, evidencian-do un alto compromiso y coopera-ción al trabajar en equipo siguien-donormas de sana convivencia.3. Cumplir con la asignación de la carga académica, satisfaciendo las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, con base en loscri-terios de desempeño establecidos4. Cumplir los turnos de vigilancia y acompañamiento que le sean asigna-dos, de forma proactiva y responsable.5. Participar en los actos de la comunidad educativa y asistir a las reuniones, mos-trando compromiso con la Institución e iniciativa en pro delmejoramiento de los proceso de aprendizaje y enseñanza.6. Darle curso a las inquietu-des de los padres de familia.7. Atender a los padres de fami-lia de acuerdo a los horarios esta-blecidos por el plantel, demostran-do interés y preocupación por el desarrollointegral del estudiante.8. Generar espacios formales de co-municación con los padres de fami-lia o acudientes del estudiante, para informar a tiempo sobre suproceso.9. Responder por el adecuado manejo y cuidado de los materiales proporcio-nados para la ejecución de su labor, con

el fin de contar conrecursos para satis-facer las necesidades de aprendizaje.10. Participar en la elaboración del planteamiento y programación de ac-tividades del área respectiva, manifes-tando actitudes de trabajo enequipo, liderazgo y compromiso con el currículo.11. Llevar de manera ordenada oportuna y actualizada los registros de evaluación.12. Elaborar y entregar de manera oportuna los módulos de aprendiza-je correspondientes a su asignatura.13. Programar y organizar las activida-des de enseñanza de las asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios es-tablecidos en laprogramación del área presentando interés y preocupación por el proceso formativo del estudiante.14. Dirigir y orientar la actividad es-colar propiciando el sano desarrollo de su personalidad y fomentando el liderazgo según las políticas liceístas15. Evaluar la ejecución de las activida-des del proceso enseñanza-aprendizaje, para satisfacer las políticas del Liceo, con base en loscriterios de evaluación y promoción, establecidos en el P.E.I.16. Presentar al comité de evaluación y promoción un informe bimestral del rendimiento académico de los estudian-tes, certificando lascalificaciones con su firma y guiándose por parámetros esta-blecidos en los criterios de evaluación17. Presentar al Coordinador Pedagó-gico de la sección a que pertenezca un informe bimestral del comportamiento disciplinario de losestudiantes que lo ameriten, guiándose por parámetros es-tablecidos en los criterios de evaluación.18. Responder a las decisiones, pautas, políticas y procedimientos fijados por la Institución demostrando su compromi-so, lealtad, honestidady puntualidad en las labores asignadas por esta Institución.

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19. Tener absoluto respeto y adecua-do trato con: directivas, compañeros de trabajo, estudiantes, sus familiares y de la instituciónsatisfaciendo lo esti-pulado en el Acuerdo de Convivencia.20. No dejar salir a los estudiantes de clase.21. Velar por la protección y cui-dado de los estudiantes dentro del marco de los derechos huma-nos y amparando su integridad.22. Ejercer los controles correspondien-tes de asistencia a las clases por parte de los estudiantes logrando el cumpli-miento del Acuerdo de Convivencia.23. Inculcar en los estudiantes los más altos principios éticos, morales, garan-tizando el respeto y la sana convivencia.24. Escuchar y atender a sus estudian-tes cuando estos lo requieran o solici-ten dentro de parámetros que permi-tan su desarrollo integral,generando una comunicación efectiva media-da por el respeto y la autoridad.25. Velar por el desarrollo de las competencias institucionales.26. Portar el uniforme correctamente y de acuerdo a lo estipulado por el Liceo.27. Dar a conocer a los estudian-tes y padres de familia los logros que se pretenden alcanzar durante el año al comienzo de cada periodo.28. Llegar puntual a las aulas de clase.29. Entregar oportunamente las no-tas, planes de mejoramiento e infor-mes de acuerdo al cronograma es-tablecido por las coordinaciones.30. Por ningún motivo debe dejar solos a los estudiantes en el aula de clases.31. No se debe recaudar dinero sin previa autorización del equipo de Dirección.32. Ser modelo y ejem-plo en todas las dimensiones.33. Asistir a todas las capacitaciones y actividades organizadas por el Liceo.

34. Mediar las situaciones que se presenten dentro del aula de clases, promoviendo estrategias y aprove-chando los recursos personales,antes de remitir a otra instancia.35. Presentar plan de trabajo anual.

ARTICULO 42. FUNCIONES DIREC-TOR DE GRUPO

1. Liderar las actividades y acciones que favorezcan la sana convivencia del grupo.2. Asumir estrategias preven-tivas para lograr la promoción de los estudiantes de su curso.3. Desde la Dirección de Grupo el do-cente liceísta se apropia del curso a su cargo para ser facilitador de todo el proceso formativo de losestudiantes, así mismo como mediador pedagógi-co en la resolución de cualquier situa-ción que afecte el proceso escolar de los niños, lasniñas y los adolescentes4. Facilitar la consecución de los va-lores principios y objetivos del PEI generando actividades que los vivencien.5. Desde el primer día de clases orien-tará y hará un riguroso seguimiento del grupo a su cargo, de una manera afectuosa y cordialgenerando un am-biente propicio para el desarrollo for-mativo, académico y disciplinario.6. Soportado en el respeto y la cor-dialidad generará en su grupo un clima de confianza que facilite la solución y el tratamiento en todas lassituaciones particulares y gene-rales que se llegasen a presentar.7. Con el apoyo de las Coordinacio-nes tendrá acceso y conocimiento de las particularidades de su grupo, con el ánimo de retroalimentar losprocesos pedagógicos, de información y registró

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a Padres de familia, compañeros do-centes y Comisiones de Evaluación en procura delBienestar de los estudiantes.8. Hará un seguimiento y registro pre-ciso del proceso de los estudiantes con el servicio de orientación, verificando el cumplimiento de todaslas citaciones.9. Su salón se caracterizará por ser un am-biente propicio para el aprendizaje cum-pliendo normas de estética, decoración e higiene, velandopor el debido cuidado a la planta física y el recurso Liceísta.

CAPÍTULO 16: ESTUDIANTES

ARTICULO 43. PERFIL DE LOS ESTU-DIANTES LICEÍSTAS

El Liceo Moderno Santa Emilia, pro-pende porque cada estudiante sea una persona líder, activa en su proceso edu-cativo, capaz de interactuarcon los de-más respetando las ideas de los otros. Una persona comprometida con la cons-trucción de una mejor calidad de vida que redunde ensu propio beneficio y en el de su comunidad. Ha de comprender que el concepto de libertad es la ca-pacidad de obrar con responsabilidad.El estudiante del Liceo Moderno Santa Emilia, evidencia en su actuar diario los siguientes valores, es de-cir, se destaca por ser una persona:1. RESPETUOSO(A): Es amable y cor-tés. Valora a los demás y al entorno.2. HONESTO (A): De acciones transparentes, honradas y justas.3. RESPONSABLE: Da cuenta de sus actos y asume la consecuencia de los mismos.4. SOLIDARIO (A): Ayuda y apo-ya a los demás cuando lo nece-siten sin esperar nada a cambio.5. EQUITATIVO(A): Busca el bienes-tar de los demás sin distinción alguna.6. AFECTIVO(A): Se quiere, se va-

lora, se conoce a sí mismo y es capaz de expresar sus emocio-nes con claridad y ponderación.7. AUTÓNOMO (A): Se autorregula de manera responsable e independiente.8. TOLERANTE: Acepta, valora y respeta las opiniones y acciones de los demás, reconociendo las di-ferencias y aprendiendo de ellas.

ARTÍCULO 44. PERFIL DEL EGRESA-DO LICEISTA

Es así, como los egresados y las egre-sadas del Liceo Moderno Santa Emi-lia son personas responsables, aserti-vas en la comunicación yrespetuosas de los valores, sensibles y solidarias ante las necesidades de los demás, capaces de analizar y comprender la realidad, ser lideresen la genera-ción de mejores alternativas de vida. De esta manera, tene-mos que el egresado Liceísta:1. Valorará la presencia de Dios en su vida y dará testimonio con sus actos.2. Ha de ser competente para definir su futuro, es decir, que como perso-na autónoma que es, reconoce cuales son sus fortalezas ydificultades en re-lación con las diferentes disciplinas.3. Ha de ser un ciudadano a carta ca-bal. Si un estudiante ha de graduar-se como bachiller es porque a través de su vida escolar alcanzó unafor-mación como ciudadano colombia-no, adquirió una disciplina e hizo uso de ella en el cumplimiento de los requerimientos del PEI enVALO-RES Y CULTURA CIUDADANA.4. Ha de ser competente en la resolución de situaciones y en la solución pacífica de conflictos, dando razón de sus pen-samientos y susactos con argumentos

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sólidos en los niveles lógicos y éticos.5. Debe concientizarse de la importan-cia del espíritu de servicio con la premi-sa que es más importante dar que recibir.6. Ser capaz de ajustarse a las exi-gencias de su entorno local, nacio-nal y global mediante el cumpli-miento de la Constitución Nacional, lasleyes y las normas de conviven-cia tanto familiares como sociales.7. Tener un dominio total de nues-tra lengua materna en sus dis-tintas formas de expresión.8. Ha de tener capacidad de lideraz-go y ser propositivo frente a situacio-nes que requieran cambios o solución.9. Ser competente para resol-ver pruebas académicas como las exigidas por el ICFES o las uni-versidades para acceder a ellas.10. Concebir la familia como base para la formación en valores éticos y morales.11. Ser capaz de trabajar en equipo en procura de solucionar situacio-nes académicas, laborales y sociales.12. Manejar las estructuras del in-glés necesarias, para poderse co-municar en una segunda lengua.13. Tener la capacidad de diseñar e implementar proyectos de investiga-ción que redunden en beneficio per-sonal o de su entorno, utilizandolos elementos básicos de esta disciplina.14. Usar la informática y la tecnología como herramienta de estudio y de trabajo.15. Ser consciente de la im-portancia del cuidado de su sa-lud mental espiritual y física.16. Propender por la conservación del ambiente.

ARTICULO 45. DERECHOS DEL ES-TUDIANTE LICEÍSTA

Al ingresar al Liceo Moderno Santa Emilia, se adquieren mutuos compro-misos, que se deben asumir y viven-ciar con responsabilidad; elesfuerzo se proyectará en el bienestar personal y comunitario que nacerá necesaria-mente de hacer valer todos los deberes personales,institucionales y los de to-das las demás personas.Conforme a la Constitución Política de Colombia, a la ley 1098 de 2006, ley de infancia y la adolescencia, a los fines de la edu-cación y demásdocumentos relaciona-dos se consideran derechos fundamen-tales de los estudiantes los siguientes:1. Que se le garanticen además de los Derechos Humanos Universales, también los Derechos Fundamentales proclamados por nuestraConstitución Política Nacional, los Derechos del Niño y el Código de la infancia y del adolescente y demás normas vigentes.2. Recibir una formación inte-gral de acuerdo a la misión, vi-sión, objetivos,valores y princi-pios educativos que sustentan la Cultura liceístay el PEI. de la Institución3. Ser valorado como persona, indivi-dual, concreta, con posibilidades, limi-taciones y como sujeto en formación.4. Participar activamente en los es-tamentos del gobierno escolar y diferentes comités que la institu-ción tenga establecidos o que la-dinámica institucional genere.5. Conformar de manera libre y autó-noma comités, grupos y otras estructu-ras organizativas dentro de la institu-ción siempre y cuando noatenten contra la comunidad social e institucional.6. Utilizar adecuadamente las instala-ciones, materiales y ayudas pedagógi-cas de la Institución necesarias para el crecimiento comoindividuo y ciudadano.

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7. Conocer oportunamen-te los Proyectos de aula y área.8. Ser informado de los criterios de Evaluación, al igual que los desempe-ños programados para cada período.9. Ser escuchado(a) de acuerdo al conducto regular en todo lo que con-cierne al comportamiento y rendi-miento académico así como lasde-cisiones que se tomen al respecto.10. Conocer el seguimiento que lleva cada profesor de su proceso formativo, asegurando la oportuna verificación de su auto evaluación,coevaluación y heteroevaluación.11.Recibir reconocimientos y estímu-los por logros alcanzados en el proceso formativo.12. A que se evalúen las actividades de manera extemporánea con justificación avalada por la Coordinación Pedagógica del ciclo,respetando los horarios de clase.13.P articipar en el descanso, en even-tos deportivos, culturales y otros, dentro o fuera de la Institución, vis-ta esta como una oportunidad dere-conocimiento que aporta al creci-miento físico, psicológico y social.14. Participar activamente de acti-vidades alternas dispuestas para la convicción religiosa y/o política.15. Representar al Liceo en ac-tividades deportivas, artísti-cas, culturales y de competición.16. Exigir el cumplimiento del desarrollo del plan de estudios y proyectos de área.17. Recibir información necesaria en prevención de consumo de drogas, enfer-medades de transmisión sexual, emba-razos enadolescentes, código del menor, código de Policía y otros temas necesa-rios para la formación y convivencia.PARÁGRAFO 1: “La Constitución garantiza el acceso y

la permanencia en el Sistema Educati-vo, salvo que existen elementos razo-nables –incumplimiento académico o graves faltas disciplinarias del estudian-te- que lleven a privar a la persona del beneficio de permanecer en unaentidad educativa determinada”. (ST-402/92).PARÁGRAFO 2:“La educación ofrece un doble aspec-to. Es un derecho-deber, en cuanto no solamente otorga prerrogativas a favor delindividuo, sino que compor-ta exigencias de cuyo cumplimiento depende en buena parte la subsisten-cia del derecho, pues quien no se so-metea las condiciones para su ejer-cicio, como sucede con el discípulo que desatiende sus responsabilidades académicas o infringe el régimendis-ciplinario que se comprometió obser-var, queda sujeto a las consecuencias propias de tales conductas: la pérdida de las materias o laimposición de las sanciones previstas dentro del régimen interno de la institución, la más grave de las cuales, según la gravedad de la falta,consiste en su exclusión del esta-blecimiento educativo”. (ST-519/92).

ARTÍCULO 46. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES.

Los deberes de los Estudiantes del Liceo Moderno Santa Emilia son:1.Conocer, respetar y evidenciar la filosofía, valores, principios y po-líticas del Liceo como propias.2.Trabajar en forma permanente en la búsqueda del perfil que propo-ne el Liceo Moderno Santa Emilia.3.Brindar a todos un trato amable, con-siderado y respetuoso de tal manera que se garantice una sana convivencia.4.Hacer buen uso de las zonas de recreación, el parque comu-

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nitario y los campos deportivos.5.Asumir la normatividad interna del Liceo plasmada en éste Acuerdo y en otras disposiciones institucionales.6.Involucrar a los padres en todo lo que tiene que ver con su proce-so de formación a través del diálogo y relaciones de afecto ysinceridad.7.Respetar a todos los estamentos del Gobierno Escolar, aceptando sus de-cisiones como una oportunidad de formación personal ycomunitaria.8.Mantener un buen comportamien-to dentro y fuera de la institución.9.Portar adecuadamente los uniformes de acuerdo con los criterios estable-cidos en el momento de la matricu-la y ratificados en la primerareunión de padres de familia y/o Acudientes.10.No usar prendas dis-tintas a las institucionales.11.No hacer uso de accesorios que no estén contemplados en la norma-tividad liceísta y que además que puedan generar algún riesgofísico.12.Portar el carné de la institución, ya que este es un documento personal e intransferible. No usarlo como pren-da de negociación, debeser portado en todo momento dentro de las insta-laciones del colegio y en las activi-dades donde se represente al mismo.13.Respetar los símbolos patrios e institucionales tales como Himnos, escudos, valores culturales, regiona-les, nacionales, étnicos yambientales.14.Cuidar, utilizar, valorar y respon-der por la planta física, materiales di-dácticos y todas las dependencias de la Institución; asumiendo uncompor-tamiento adecuado en cada espacio.15.Asumir con respeto los llamados de atención cuando las Directivas, Docentes, Personal Administrativo

y Compañeros hagan conrelación a algún comportamiento inadecuado.16.Informar a las Directivas, Docentes y personal administrativo sobre cualquier irregularidad que comprometa el buen nombre ydesempeño de la Institución.17.Presentar con la debida anticipa-ción y por escrito la justificación de ausencias ante la Coordinación Pe-dagógica para no considerarloco-mo falla, su autorización y permiso.18.Cumplir con los compromisos aca-démicos adquiridos como estudiante.19.Cumplir con el programa de lec-tura que tiene el Liceo (plan lector)20.Cumplir con los planes de mejora-miento asignados por sus profesores.21.Asistir a los espacios de Nive-lación escolar cuando sea citado.22.Cuidar y respetar sus per-tenencias y las de los demás.23.Ser leal y guardar respeto con la Institución, evitando usar su nom-bre para realizar actividades socia-les, culturales lucrativas u otras-que reporte beneficio particular.24.Acatar las directrices en los mo-mentos de descanso dadas por el personal de seguridad, los docen-tes, directivos y administrativos.25.No presentar manifestacio-nes de noviazgo dentro del Liceo.26.Estar en el lugar asigna-do a la hora indicada, siguien-do las instrucciones para tal fin.27.Asistir con puntualidad al Liceo, a las clases y permanecer en ellas, te-niendo en cuenta el horario del colegio.28.Los estudiantes de grado Nove-no deben cumplir con las horas re-glamentarias del servicio social en prevención y atención de desastres-requisito indispensable y obligatorio para recibir el grado de Educación

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Básica y Educación Media (Bachiller)29.Los estudiantes de grado décimo y once están obligados a asistir a todas las actividades académicas comple-mentarias que lainstitución promue-va, en los horarios establecidos por el Liceo incluyendo citaciones de 6:30 a 7:30 de la mañana. En especial las-relacionadas con la preparación para las pruebas de estado estas ultimas con el apoyo económico de los padres.30.Entregar oportunamen-te a sus acudientes las circula-res, comunicados y citaciones.31.Darle uso apropiado a la agen-da escolar y la pagina Webco-mo medios de comunicación y de planeación entre casa y colegio.

CAPÍTULO 17. PADRES DE FAMILIA

ARTICULO 47. DEFINICIÓN

El artículo 3 del Decreto 1860 /94 acer-ca de las obligaciones de la Familia reza: en desarrollo del mandato cons-titucional que impone a lospadres de los menores el deber de sostenerlos y educarlos y en cumplimiento de las obligaciones asignadas a la familia por el Artículo 7°de laLey 115 de 1994, la omisión o desatención al respecto se sancionará según lo dispuesto por la ley. Los jueces de menores y los fun-cionariosadministrativos encargados del bienestar familiar, conocerán de los casos que les sean presentados por las autoridades, los familiares delmenor o cualquier otro ciudadano interesado en el bienestar del menor. Los padres o tutores del menor sólo podrán ser exi-midos de estaresponsabilidad, por insu-ficiencia de cupos en el servicio públi-co educativo en su localidad o por la

incapacidad insuperable física o mental delmenor, para ser sujeto de educación.

ARTICULO 48. DERECHOS DE LA FAMILIA LICEÍSTA

1. A conocer los resultados del proceso académico y de convivencia de su hijo(a).2. A participar en las reu-niones de padres de familia.3. A elegir y ser elegido(a) para los car-gos propios dentro del Gobierno escolar.4. A asistir y partici-par en las escuelas de padres.5. A ser escuchados en un ambien-te de respeto mutuo en procura del Bienestar de la Comunidad educativa.6. A conocer, aceptar y evidenciar el Acuerdo de Convivencia Liceísta.7. A ser atendido respetuosamente por los directivos, profesores y empleados del Liceo en los horarios estipulados.8. A recibir los estímulos o reconoci-mientos en pro de su capacidad formadora.9. A conocer el proyecto de Eva-luación y Promoción de Liceo.10. A interponer los recursos del Ley ante los actos administra-tivos emanados por la Rectoría

ARTICULO 49. DEBERES D