Liceo Salesiano Paritario - P.T.O.F. · 2019. 6. 14. · P.T.O.F. Piano Triennale dell’Offerta Formativa Liceo M. Mazzarello Torino a.s. 2019/2020-2021/22 1

P.T.O.F. Piano Triennale

dell’Offerta Formativa Liceo M. Mazzarello

Torino

a.s. 2019/2020-2021/22

1

1

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola MADRE MAZZARELLO

è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 20/12/2018

sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 111/18 del 20/09/2018

ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 20/12/2018

con delibera n. 1

Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:

2019/20

Periodo di riferimento:

2019/20-2021/22

PTOF - 2019/20-2021/22 MADRE MAZZARELLO

Indice

2

LA SCUOLA E IL SUO

CONTESTO

Analisi del contesto e dei bisogni del

territorio

Caratteristiche principali della scuola

Ricognizione attrezzature e

infrastrutture materiali

Risorse professionali

LE SCELTE

STRATEGICHE

Priorità desunte dal RAV

Obiettivi formativi prioritari (art. 1,

comma 7 L. 107/15)

Piano di miglioramento

Principali elementi di innovazione

L'OFFERTA

FORMATIVA

Traguardi attesi in uscita

Insegnamenti e quadri orario

Alternanza Scuola lavoro

Iniziative di ampliamento curricolare

Valutazione degli apprendimenti

Azioni della Scuola per l'inclusione

scolastica

INDICE SEZIONI PTOF


Indice

3

Modello organizzativo

Organizzazione Uffici e modalità di

rapporto con l'utenza

Reti e Convenzioni attivate

Piano di formazione del personale

docente

ORGANIZZAZIONE


LA SCUOLA E IL

SUO CONTESTO

4

ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO

Orientamenti ideali

Noi educatori, religiosi e laici, di questa scuola, ci sentiamo parte viva di un patrimonio educativo e culturale che ha la sua sorgente in Don Bosco e in Madre Mazzarello ed è caratterizzato dalla scelta di educare i giovani secondo una precisa finalità: aiutarli a diventare “buoni cristiani ed onesti cittadini”. È questa una prospettiva di educazione integrale in cui la fede è l’orizzonte che dà significato all’attività educativa e la vita del giovane è il percorso quotidiano in cui si incarna e si rende credibile la fede. La linea concreta che qualifica il nostro progetto educativo consiste nell’offrire ai giovani esperienze positive capaci di risvegliare e coinvolgere tutte le loro risorse. L’esperienza fondamentale e qualificante è l’attività culturale che matura le facoltà intellettuali, sviluppa la capacità di giudizio critico, mette a contatto col patrimonio acquistato dalle passate generazioni, promuove il senso dei valori e prepara alla vita professionale. In questa direzione operiamo alcune scelte di fondo, attinte dal sistema preventivo salesiano: ✓ ci riferiamo, in modo esplicito e condiviso, ai principi evangelici che diventano norme

educative, motivazioni interiori ed insieme mete finali; ✓ facciamo appello alle forze interiori della ragione, religione, amorevolezza che sono

dinamismi su cui far leva affinché il giovane si orienti con responsabilità nella scelta del vero e del bene;

✓ privilegiamo il rapporto personale con i giovani che si traduce in presenza educativa come espressione concreta di amore;

✓ crediamo al valore del gruppo come possibilità concreta, per il giovane, di esercitare la condivisione e la corresponsabilità, l’iniziativa e la libertà di partecipazione;

✓ offriamo il nostro servizio ai giovani che accettano di mettersi in dialogo leale e costruttivo con l’ambiente educativo e con gli educatori;

✓ promuoviamo uno stile di solidarietà che consenta, agli utenti con minori possibilità economiche, di usufruire della nostra azione educativa.

LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO


LA SCUOLA E IL

SUO CONTESTO

5

La nostra identità La nostra Scuola si qualifica come scuola paritaria pubblica e non statale, cattolica e salesiana.

Offre un servizio educativo - culturale alla città e alla diocesi di Torino. L’esperienza di

riflessione e di condivisione, realizzata in questi ultimi anni, ha consentito di prendere

coscienza della tendenza che motiva le famiglie alla scelta di questa Scuola Cattolica

Salesiana.

Scuola: i genitori richiedono di iscrivere i figli per la “garanzia di serietà” e per la “qualità d□

insegnamento”, per l’esperienza di “dialogo” e di “continuità con i principi vissuti in famiglia”,

che questa comunità educativa presenta.

Paritaria pubblica e non statale: tutti possono accedervi. La proposta educativa e didattica

segue i principi della Costituzione Italiana e le indicazioni del Progetto Educativo Nazionale

delle scuole salesiane e rispetta la normativa vigente.

Cattolica: si ritiene significativo che “Gesù Cristo costituisca il fondamento di ogni scelta di

vita”, per cui “si approfondiscono i valori cristiani"che divengono fecondo e propositivo

termine di confronto con la cultura seriamente elaborata.

Salesiana: “offre un ambiente permeato di serenità”, dove “l’amicizia costituisce la base del

rapporto educativo”, per cui “valorizzando il bene presente in ognuno si educa la persona alla

positività della vita”.

Anche lo stile operativo incide sulla qualità della domanda, in quanto si valuta fondamentale il

“coinvolgimento della famiglia nella corresponsabilità educativa” e il “superamento

dell’individualismo a favore della condivisione”, cercando di fare proposte formative e fornire

ai genitori una chiave di lettura adeguata a costruire un dialogo educativo con i propri figli.

Questionari, lavori di gruppo ed assemblee hanno orientato la riflessione anche in merito ai

destinatari e ai loro bisogni formativi.

Si considera urgente che l’esperienza scolastica orienti gli allievi ad essere capaci di assumersi

la responsabilità delle proprie decisioni, ad imparare a dialogare in modo rispettoso con

compagni ed adulti, ad analizzare criticamente la realtà.

Negli ultimi anni, il fatto migratorio interpella fortemente la nostra scuola: l’avvertire la

diversità come ricchezza e come possibilità di una cultura nuova per una società più a misura

di ogni uomo è l’appello che cogliamo ogni giorno e a cui cerchiamo con umiltà di rispondere.


LA SCUOLA E IL

SUO CONTESTO

6

CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA

Tipologia scuola SCUOLA SEC. SECONDO GRADO NON STATALE

Totale Alunni 345

MADRE MAZZARELLO (ISTITUTO PRINCIPALE)

Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA II GRADO

Codice TOPL20500L

Telefono 0113797810

Indirizzi di Studio LINGUISTICO, SCIENTIFICO Scienze applicate, SCIENZE UMANE economico sociale

Approfondimento

La Scuola…e la sua storia

La Scuola Superiore “Madre Mazzarello” che dal 1924 offre, in Torino, un servizio formativo

– culturale alla gioventù, si qualifica come un’esperienza educativa dell’Istituto delle Figlie di

Maria Ausiliatrice che realizza, nella Chiesa e nella società, un progetto di educazione

cristiana nello stile del sistema preventivo di Don Bosco.

Fin dall’inizio l’Opera si rivolse alla popolazione delle fasce meno abbienti, con laboratori di

sartoria e ricamo per l’apprendistato delle ragazze che, secondo la legislazione allora vigente,

potevano essere assunte al lavoro a 12 anni; con una scuola materna per assistere i bambini

delle famiglie operaie; con corsi serali a carattere professionale (camiceria maschile, sbalzo di

pelle e metallo, economia domestica …).

Nell’anno 1931 ha inizio la Scuola Magistrale che ha il merito di aver formato le insegnanti di

tutte le Scuole Materne di Torino, con validità riconosciuta dalle competenti Autorità

cittadine.

Nel 1935 con l’avvio della costruzione di un nuovo complesso scolastico, si dà inizio alla Scuola

Elementare ed all’Avviamento Professionale che nel 1962 si trasforma in Scuola Media Unica.

Indirizzo VIA CUMIANA 2 TORINO TORINO 10141 TORINO

Sito WEB www.liceomazzarello.it

http://www.liceomazzarello.it/


LA SCUOLA E IL

SUO CONTESTO

7

Nel 1947 una nuova forma di Istruzione Professionale, con un duplice programma culturale e

professionale con un apprendistato in ditta, porta all’avvio della Scuola Aziendale di Sartoria

Maschile frequentata da una popolazione di profughe prima e immigrate poi, che, dopo tre

anni di frequenza, venivano assunte dalla ditta Marus.

Nel 1953, viene aperto l’Istituto Professionale femminile per l□abbigliamento, primo in

Italia, mentre dieci anni dopo il Magistero Professionale per la Donna viene trasformato in

Istituto Tecnico Femminile.

Nel 1966, in occasione della consegna della Medaglia d’oro da parte del ministro Oscar Luigi

Scalfaro, l’Istituto si presenta come un complesso comprendente: Scuola Materna, Scuola

Elementare, Scuola di Avviamento Professionale, Nuova Scuola Media, Scuola Magistrale,

Istituto Professionale per l’abbigliamento, Istituto Tecnico Femminile, Corsi serali (taglio,

sartoria, camiceria, ricamo, economia domestica, infermieristica familiare, dattilografia,

stenografia, francese, inglese).

È affiancato da un vasto complesso di opere sociali giovanili a carattere culturale con un

bacino di utenza che va ben oltre i confini del borgo.

Dal 1973 dato il numero elevato di attività e di utenza, le Figlie di Maria Ausiliatrice decidono

di costituire due plessi scolastici educativi.

All’ingresso n.14 si trovano la Scuola Elementare Parificata e la Scuola Media Legalmente

riconosciuta, mentre al n.2 la Scuola Materna, la Scuola Magistrale e l’Istituto Tecnico

Femminile.

Nel 1977 con D.M.15/09/1977 si avvia la Sperimentazione nel Biennio dell□Ist ituto Tecnico

comprendente tre indirizzi: Pedagogico – sociale, Linguistico – commerciale, Socio – sanitario.

Nel 1992 l’Istituto Tecnico Femminile viene sostituito da due licei: il Liceo Linguistico

Europeo e il Liceo Scientifico Biologico.

Nel 1996 viene aggiornato il progetto del Liceo Biologico.

Nel 1998 prende avvio il Liceo della Comunicazione con opzione beni culturali e sociale.

Nel 2003 viene aggiunta al Liceo della Comunicazione l’opzione “Civiltà comparate”, che si

conclude nel luglio 2008.

Nel 2010, in conformità con le indicazioni della legge 133 del 06/08/2008, si avviano le classi

prime del Liceo Scientifico opzione scienze applicate, del Liceo Linguistico, del Liceo delle

Scienze Umane opzione economico-sociale.

ALLEGATO 1: Chi siamo


LA SCUOLA E IL

SUO CONTESTO

8

RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI

Laboratori Con collegamento ad Internet 7

Chimica 1

Disegno 1

Fisica 1

Informatica 1

Lingue 1

Multimediale 1

Musica 1

Scienze 1

Biblioteche Classica 1

Informatizzata 1

Aule Magna 1

Proiezioni 2

Strutture sportive Calcetto 1

Campo Basket-Pallavolo all'aperto 2


LA SCUOLA E IL

SUO CONTESTO

9

Servizi Mensa

Attrezzature

multimediali PC e Tablet presenti nei Laboratori 60

PC e Tablet presenti nelle Biblioteche 1

Chiesa

LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)

presenti nei laboratori 3

LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)

presenti nelle Biblioteche 1

Palestra 1


LA SCUOLA E IL

SUO CONTESTO

10

Approfondimento Risorse Strutturali La scuola dispone di 15 aule scolastiche, 1 palestra, 1 cortile, 3 aule-video, una sala professori, una biblioteca e un salone polivalente per le riunioni di docenti, genitori e alunni, un’aula di informatica, 2 laboratori scientifici (scienze e fisica), 1 laboratorio linguistico, dieci aule attrezzate con la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM), un’aula di musica. Laboratori

- laboratorio multimediale dotato di 30 postazioni PC Pentium IV con Windows XP, Office 2007, Macromedia Studio MX, Architectural desktop, connessione Internet su linea ADSL, lettore DVD, scanner e masterizzatori. Inoltre il laboratorio è dotato di strumenti per videoconferenza;

- laboratorio di fisica con strumentazioni per esperienze di meccanica, elettromagnetismo, ottica geometrica, elettrostatica, fenomeni ondulatori;

- laboratorio di biologia-anatomia con strumentazione per la visione di vetrini e diapositive di cellule e tessuti; laboratorio di chimica dotato di 10 postazioni attrezzate con bruciatore Bunsen, ampio reagentario, una bilancia tecnica, due bilance analitiche, centrifuga da banco, apparato per distillazione;

- laboratorio di microbiologia con strumentazione per eseguire la preparazione e l□ osservazione di colture di microrganismi;

- laboratorio linguistico che attraverso l’uso del supporto informatico si avvale di video-educational, di strumenti multimediali e di una lavagna interattiva multimediale; dispone di 30 posti allievo;

- laboratorio musicale insonorizzato, dotato di strumenti classici, elettronici e digitali, per uso scolastico ed extrascolastico, e lavagna interattiva multimediale;

- biblioteca: circa 10.000 volumi e una lavagna interattiva multimediale. Risorse finanziarie Le risorse finanziarie sono determinate dalle rette scolastiche e, occasionalmente, dai contributi del Ministero e della Regione Piemonte, per sovvenzionare particolari progetti. Il rendiconto amministrativo della scuola è distinto da quello delle altre attività dell’Ente Gestore. In esso risultano anche distinte le voci riguardanti la gestione della scuola da quelle riguardanti le attività extrascolastiche. Poiché l’Ente Gestore della Scuola è un Soggetto privato, le decisioni che riguardano l’aspetto economico sono prese non dal Consiglio della Scuola, ma dal Consiglio della Casa Religiosa.


LA SCUOLA E IL

SUO CONTESTO

11

RISORSE PROFESSIONALI

Docenti 39

Approfondimento Risorse umane Alunni La Scuola “Madre Mazzarello” è situata a Torino nella III circoscrizione, comprendente i quartieri San Paolo, Pozzo Strada, Cenisia – Cit Turin. Accoglie circa 360 allievi, provenienti soprattutto dalle circoscrizioni II – III – IV e da numerosi comuni della cintura di Torino. Gli alunni appartengono ad un contesto socio-culturale medio; nella maggior parte dei casi, entrambi i genitori svolgono attività lavorativa, anche se, negli ultimi anni, la crisi economica e occupazionale ha avuto ricadute inevitabili sui bilanci delle famiglie. Fedele agli insegnamenti di San Giovanni Bosco e di Santa Maria Mazzarello, la nostra Scuola accoglie al suo interno tutti gli alunni che lo desiderano. Normalmente la scelta della scuola viene fatta insieme da genitori e figli, motivata prevalentemente dal clima di accoglienza tipicamente salesiana, dall’interesse per i profili formativi offerti e per i percorsi didattici flessibili, capaci di risvegliare e potenziare risorse. Il rapporto con i compagni e con i docenti viene giudicato in genere buono; i ragazzi dimostrano di apprezzare la capacità dei docenti di instaurare un rapporto personalizzato sia dal punto di vista umano sia didattico. I genitori ritengono che la scuola offra un Progetto Educativo ispirato ai criteri del Sistema Preventivo salesiano, considerato sempre attuale e in sintonia con il mondo giovanile di oggi.

La Comunità educante

Team direttivo

▪ Direttrice della Comunità ▪ Coordinatrice delle attività educative e didattiche ▪ Vice preside ▪ Amministratore ▪ Docenti e collaboratori L’intero corpo docente, dotato dei relativi titoli di studio e di abilitazione secondo la legge n°62/2000 art. 1, è composto da 39 insegnanti, di cui 3 religiose e 36 laici. Agli effetti sindacali il personale laico è dipendente ed assunto con contratto nazionale AGIDAE.

L’intera struttura scolastica si avvale anche di personale ausiliario, laico e religioso, impegnato nel servizio di portineria, di amministrazione, di assistenza ai ragazzi, di segreteria, di infermeria e in attività extracurriculari.


LA SCUOLA E IL

SUO CONTESTO

12

Coordinatori di classe Sono docenti incaricati di seguire l’andamento educativo – didattico di una specifica classe, di curare il dialogo educativo tra alunni e docenti e tra scuola e famiglia, di vivere con gli alunni momenti formativi particolarmente significativi (un’ora di formazione settimanale in orario scolastico, giornate di riflessione e di festa, ritiri spirituali e viaggi di istruzione). Responsabili dei vari ambiti e Commissioni

▪ Responsabile sicurezza

▪ Commissione sicurezza

▪ Collaboratori della Preside

▪ Referente sostegno alunni diversamente abili

▪ Referenti alunni DSA

▪ Responsabile biblioteca

▪ Responsabile laboratorio scientifico

▪ Responsabile laboratorio linguistico

▪ Responsabile laboratorio informatico

▪ Referenti dipartimenti

▪ Responsabile orientamento

▪ Comitato Scientifico alternanza scuola – lavoro

▪ Commissione elettorale

▪ Responsabile Sito internet della Scuola

▪ Commissione educazione alla fede

▪ Commissione attività sportiva

▪ Commissione Open day

▪ Servizio infermieristico


LA SCUOLA E IL

SUO CONTESTO

13

Organi Collegiali

Mirano a creare una maggiore collaborazione, dialogo, corresponsabilità nella vita scolastica fra docenti, alunni e genitori. Sono attivati:

Consiglio della Scuola

Il Consiglio della Scuola è regolarmente eletto nelle componenti genitori, docenti, studenti.

Composizione (O.M. 4/8/1995 N.267):

• Direttrice Comunità

• Coordinatrice scuola dell□Infanzia

• Direttrice Scuola Primaria

• Coordinatrice Scuola Secondaria di I grado

• Coordinatrice Scuola Secondaria di II grado

• Vicepreside Scuola Secondaria di II grado

• Economa Comunità

• N. 1 docente per ogni grado di scuola (tot. 4)

• N. 1 genitore per ogni grado di scuola (tot. 4)

• N. 3 allievi scuola secondaria di II grado (1 per ciascun liceo)

• Invitati: n. 1 rappresentante dell’extradidattico e n. 1 rappresentante di realtà territoriale.

Collegio Docenti

Il Collegio Docenti è composto dal personale docente ed è presieduto dalla Coordinatrice delle attività educative e didattiche o da una sua delegata.

Ha competenza professionale in materia di funzionamento didattico e cura, in particolare, la programmazione dell'azione educativa, secondo quanto previsto nel Progetto educativo nazionale delle Scuole Salesiane.

Promuove iniziative di sperimentazione, di aggiornamento, di ricerca, di partecipazione a progetti specifici, e propone i criteri per la formazione, la composizione delle classi e per la formulazione dell'orario delle lezioni. Il Collegio Docenti può venire allargato alla partecipazione degli educatori dell’extracurricolare. La Direttrice della Casa ha diritto a parteciparvi.


LA SCUOLA E IL

SUO CONTESTO

14

Dipartimenti

I Dipartimenti sono composti dal personale docente ed, eventualmente, da esperti esterni. Organizzano e svolgono attività di ricerca e di consulenza per il Collegio Docenti in tema di didattica, formazione, qualità dei servizi, progettazione dell'offerta, intervento sociale e rapporti con il mondo del lavoro.

Équipes

Le équipes dei diversi licei sono composte dai docenti dei singoli licei con l’intento di creare un laboratorio di riflessione e progettazione per delineare il profilo specifico di ogni indirizzo e per elaborare i percorsi di alternanza scuola-lavoro.

Consigli di Classe

L’Organo di valutazione collegiale degli alunni è composto dai Docenti di ogni singola classe, viene presieduto dalla Coordinatrice delle attività educative e didattiche o dalla Vicepreside, che designa il segretario verbalizzante.

Si riunisce per:

• esercitare le competenze in materia di programmazione didattica, valutazione e sperimentazione;

• formulare le valutazioni periodiche;

• discutere proposte da presentare al Collegio Docenti, riguardanti azioni educative e didattiche ed iniziative di sperimentazione;

• agevolare ed estendere i rapporti tra Docenti, genitori ed alunni;

• valutare mancanze degli allievi ed adottare provvedimenti disciplinari.

L’Organo di valutazione collegiale degli alunni può venire allargato alla partecipazione degli

educatori dell’extracurricolare. Per i momenti di analisi dei problemi della classe e di ricerca

di soluzioni adeguate è composto anche dai rappresentanti di classe dei genitori e degli

alunni.

La Direttrice della Casa ha diritto di parteciparvi.

L’unitarietà dell’insegnamento, i rapporti interdisciplinari e la valutazione periodica e finale

degli alunni spettano al Consiglio di Classe, convocato con la sola presenza dei docenti.


LA SCUOLA E IL

SUO CONTESTO

15

Comitato Genitori È formato dai rappresentanti di classe dei genitori ed è presieduto da uno di loro su designazione. Può essere convocato dal Presidente su istanza di 1/3 dei componenti o dalla Direttrice o dalla Coordinatrice delle attività educative e didattiche, quando ne ravvisi la necessità. Il Comitato Genitori ha soprattutto funzioni di studio di problematiche educative, sociali, culturali.

Assemblea di Classe L’Assemblea di classe è composta da tutti gli alunni di una classe. È convocata previa approvazione dell’ordine del giorno da parte della Coordinatrice delle attività educative e didattiche e d’accordo con il Coordinatore di classe. Essa è luogo di approfondimento e di confronto sulle linee educative e di verifica di iniziative e problemi di ordine generale. Il Coordinatore di classe o l’insegnante dell’ora è presente e contribuisce all’efficacia educativa ed operativa della stessa.

Comitato degli Studenti Il Comitato degli Studenti è composto dai Rappresentanti di Classe. È presieduto da Docenti delegati dalla Coordinatrice delle attività educative e didattiche. Possono partecipare alcuni Docenti e/o i Rappresentanti degli Studenti del Consiglio della Scuola. In esso vengono discusse le proposte degli studenti secondo un ordine del giorno stabilito ed approvato dalla Presidenza. Organo di garanzia È costituito dalla Coordinatrice delle attività educative e didattiche, che lo presiede, da due

genitori, da due docenti e da due studenti facenti parte del Consiglio del Liceo.

Ad esso si possono rivolgere studenti e/o relativi genitori in seguito all’irrogazione di

sanzioni disciplinari. Funzione in base all’art. del D.P.R. N. 235 del 2007.

ALLEGATO 2: Organigramma Liceo

16


LE SCELTE

STRATEGICHE

PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV

Aspetti Generali

Territorio e capitale sociale

La scuola interagisce con l’Ente locale di riferimento (Regione, Provincia, Comune e, in particolar modo, Circoscrizione) per creare sinergie.

La scuola interagisce con la parrocchia e l’oratorio vicini per condividere spazi e attrezzature.

La scuola intrattiene importanti rapporti di collaborazione con alcune istituzioni culturali cittadine: Università (Campus Einaudi; Politecnico; Facoltà scientifiche); Associazione sportiva PGS; Palaruffini; Associazioni di volontariato (Operazione Mato Grosso, Banco Alimentare; Sermig; Gruppo Abele); Libera; Aiace; Teatro Stabile; Associazione Giovani Editori (ilquotidianoinclasse); “La Stampa” (laboratori didattici); Carcere minorile Ferrante Aporti; Cesedi; Casa degli insegnanti; Arpa Piemonte; Airc…

In seguito all'introduzione dell'Alternanza Scuola Lavoro si sta costruendo un rete con piccoli imprenditori disponibili a coprogettare percorsi.

La facilità di collegamento con i mezzi pubblici permette di usufruire facilmente delle offerte culturali cittadine.

La scuola offre un orario “agevolato” per le famiglie: apre alle ore 7.30 e chiude alle

17.00 ed offre il servizio mensa.

La scuola offre molteplici attività nelle ore pomeridiane (ECDL; scuola di musical, corsi in preparazione alle Certificazioni linguistiche, oltreché sportelli didattici).

Il territorio offre impianti sportivi per ampliare l’offerta formativa in ambito sportivo (piscina; arrampicata; pattinaggio…).

La scuola può garantire al territorio:

- edifici scolastici sicuri e a norma, facilmente accessibili alle persone diversamente abili;

- ambienti accoglienti e igienicamente salubri.

La scuola è in possesso di tutti i certificati richiesti dalla normativa sull’edilizia scolastica.

La scuola ha avviato un graduale processo di innovazione tecnologica (registro elettronico; classi

2.0; LIM; laboratori di lingue – 30 postazioni -, scienze, fisica, informatica – 30 postazioni, ricca

biblioteca con possibilità di collegamento internet; copertura wi-fi in tutta la scuola …).

La scuola ha da tempo attivato corsi di recupero che consentono un maggiore successo

scolastico, come si evince dall’analisi dei dati.

LE SCELTE STRATEGICHE

17


LE SCELTE

STRATEGICHE

La scuola garantisce: - l’attenzione alla situazione reale dell’alunno per avviare un processo di crescita reale e

graduale, e per aiutarlo a sviluppare abilità, conoscenze e competenze previste dal profilo

da realizzare;

- l’attenzione alla personalizzazione, al recupero e all’accompagnamento degli iscritti e di

coloro che si inseriscono nelle diverse classi;

- la disponibilità dei docenti a farsi carico del sostegno e dell’accompagnamento dei ragazzi

con maggiori difficoltà e contemporaneamente l’attenzione ad offrire stimoli alle eccellenze;

- il coinvolgimento degli studenti in un’azione di supporto dei compagni in difficoltà,

promuovendo il protagonismo giovanile (progetto "Peer tutoring");

- il clima di accoglienza che mette a proprio agio ogni ragazzo;

- lo sforzo di attivare una didattica laboratoriale orientata allo sviluppo delle competenze.

La scuola ha avviato la valutazione per competenze.

La scuola può:

- disporre di personale docente adeguatamente preparato, con titoli richiesti dalla normativa, piuttosto giovane e, pertanto, più disponibile ad un percorso di crescita professionale;

- abilitare, in particolare i docenti, a competenze educative, al lavoro in équipe, a vivere la scuola come comunità professionale ed educativa;

- aggiornare le competenze professionali, per un servizio educativo didattico sempre più rispondente ai bisogni personali, della società civile, della Chiesa;

- assicurare il tutoraggio dei nuovi assunti.

Il personale della scuola è in possesso della formazione di base, adeguatamente aggiornata,

prevista dalle vigenti disposizioni in materia di sicurezza, privacy, igiene nei luoghi di lavoro.

PRIORITÀ E TRAGUARDI

Risultati nelle Prove Standardizzate Nazionali

Priorità

Migliorare i risultati delle prove standardizzate nazionali in matematica e potenziare

quelli di italiano.

Traguardi

Raggiungere i risultati di matematica delle scuole con lo stesso indice ESCS

e potenziare le competenze dell'asse dei linguaggi.

18


LE SCELTE

STRATEGICHE

ASPETTI GENERALI

Dall’analisi dei risultati delle prove standardizzate nazionali emerge una certa abilità ad affrontare le prove di lingua italiana, mentre si riscontra una criticità in quelle di matematica, i cui risultati si collocano generalmente al di sotto rispetto ai valori delle scuole di riferimento, criticità dovuta a difficoltà sia di ragionamento che di capacità di lettura ed interpretazione del testo.

OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA

1) Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare

riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea,

anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning.

2) Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche.

3) Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la

valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il

dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della

solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri;

potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di

educazione all'autoimprenditorialità.

4) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della

legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle

attività culturali.

5) Alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle

immagini.

6) Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di

vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport,

e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva

agonistica.

7) Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero

computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché

alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro.

8) Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio.

9) Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione

e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del

diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi

individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi

socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione

delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate

dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014.

OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)

19


LE SCELTE

STRATEGICHE

10) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado

di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale,

comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese.

11) Incremento dell'alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione.

12) Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e

degli studenti

13) Definizione di un sistema di orientamento.

20


LE SCELTE

STRATEGICHE

❖ INVESTIRE PER MIGLIORARE

Descrizione Percorso

Si e scelto di attuare interventi nell’ambito dell’area di processo Curricolo, progettazione e valutazione con i seguenti obiettivi di processo in via di attuazione:

1. riprogettazione di rubriche di valutazione condivise (Dipartimenti) 2. monitoraggio dei risultati raggiunti per un miglioramento degli esiti delle prove

standardizzate nazionali, tramite un percorso in quattro fasi (Dipartimenti) 3. formazione dei docenti per la valorizzazione e potenziamento delle competenze

linguistiche (italiano e inglese) e di quelle logico-matematiche

"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"

"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE

"Obiettivo:" - Progettazione di un curricolo con rubriche di valutazione condivise. -

Monitoraggio sistematico dei risultati raggiunti. - Adeguata formazione per i docenti.

"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"

"Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali] Migliorare i risultati delle

prove standardizzate nazionali in matematica e potenziare quelli di italiano.

PIANO DI MIGLIORAMENTO

21


LE SCELTE

STRATEGICHE

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: STEP BY STEP

Tempistica prevista per la

conclusione dell'attività Destinatari

Soggetti Interni/Esterni

Coinvolti

01/06/2020 Docenti Docenti

Studenti Studenti

Consulenti esterni

Associazioni

Responsabile

I Consigli di Classe delle classi seconde e quinte.

Risultati Attesi

• Risultati nelle prove standardizzate nazionali, con l’aumento generalizzato delle

competenze matematiche e il mantenimento di un livello adeguato delle

competenze linguistiche.

• Implementazione dell'uso di metodologie innovative, sperimentando nuovi modelli

di insegnamento.

❖ AREE DI INNOVAZIONE

PRATICHE DI INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO

Formazione dei docenti per la valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche

(italiano e inglese) e di quelle logico-matematiche.

PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE

22


LE SCELTE

STRATEGICHE

Nell’anno scolastico 2018/2019 i Dipartimenti lavoreranno in vista dell’elaborazione di strumenti e metodologie di intervento per l’ambito logico- matematico e linguistico. Saranno supportati in questo dall’Associazione “Casa degli Insegnanti”, attraverso tre percorsi:

1) LABORATORIO DI RIFLESSIONE DIDATTICA

SULL’INSEGNAMENTO DELL’ITALIANO (Autorizzato dall’USR

Piemonte per il 2018-19 prot. n. 8130 dell’11 maggio 2018)


SULL’INSEGNAMENTO DELLA MATEMATICA (Autorizzato

dall’USR Piemonte per il 2018-19 prot. n. 8130 dell’11 maggio

2018)


SULL’INSEGNAMENTO DELL’INGLESE: il progetto è

attualmente in costruzione

ALLEGATO 3: Piano di miglioramento

PRATICHE DI VALUTAZIONE

Ispirandosi al progetto PQM - INDIRE (Piano Nazionale Qualità e Merito), i Dipartimenti

adottano una metodologia che mira a creare un ciclo virtuoso. Esso ha inizio con l’utilizzo di una valutazione oggettiva degli apprendimenti attraverso prove standard nazionali che individuano aree di criticita. Successivamente, sulla base delle evidenze dei test, si passa all’elaborazione di attivita di miglioramento per superare le difficolta evidenziate. Una seconda prova in conclusione dell’anno scolastico permettera di misurare i progressi ottenuti e porra contemporaneamente le basi per futuri interventi.

PROGETTI A CUI LA SCUOLA HA PARTECIPATO:

Altri progetti STEM ( Science, Technology, Engineering and Mathematics)

23


L'OFFERTA

FORMATIVA

LICEO LINGUISTICO (nuovo ordinamento)

Il percorso del Liceo Linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali.

Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le

competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano,

e per comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse (art.

6 comma 1 del Regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e

didattico dei Licei …”)

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di

apprendimento comuni, dovranno:

• avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative

corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;

• avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze

comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di

Riferimento;

• saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni

professionali utilizzando diverse forme testuali;

• riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue

studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;

• essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;

• conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,

attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali,

cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;

• sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di

contatto e di scambio.

L'OFFERTA FORMATIVA

TRAGUARDI ATTESI IN USCITA

24


L'OFFERTA

FORMATIVA

LICEO DELLE SCIENZE UMANE opzione ECONOMICO-SOCIALE

Il percorso del Liceo delle Scienze Umane, approfondendo le teorie esplicative dei fenomeni

collegati alla costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali, fornisce allo

studente le conoscenze, le abilità, le competenze necessarie per cogliere la complessità e la

specificità dei processi formativi e assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e

delle tecniche nel campo delle scienze umane.

L’opzione economico - sociale coglie i nessi fra le scienze giuridiche, economiche e sociali;

sviluppa ragionamenti rigorosi su argomenti correlati a fenomeni economici e sociali; riflette

criticamente sul senso comune, sulle fonti di informazione e sui metodi di analisi propri delle

scienze giuridiche, economiche e sociali.



• conoscere i significati, i metodi e le categorie interpretative messe a disposizione delle

scienze economiche, giuridiche e sociologiche;

• comprendere i caratteri dell’economia come scienza delle scelte responsabili sulle risorse

di cui l’uomo dispone (fisiche, temporali, territoriali, finanziarie) e del diritto come

scienza delle regole di natura giuridica che disciplinano la convivenza sociale;

• individuare le categorie antropologiche e sociali utili per la comprensione e

classificazione dei fenomeni culturali;

• sviluppare la capacità di misurare, con l’ausilio di adeguati strumenti matematici,

statistici e informatici, i fenomeni economici e sociali indispensabili alla verifica empirica

dei princìpi teorici;

• utilizzare le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nello studio delle

interdipendenze tra i fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali;

• saper identificare il legame esistente fra i fenomeni culturali, economici e sociali e le

istituzioni politiche sia in relazione alla dimensione nazionale ed europea sia a quella

globale;

• avere acquisito, in una seconda lingua moderna, strutture, modalità e competenze

comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di

Riferimento.

25


L'OFFERTA

FORMATIVA

LICEO SCIENTIFICO opzione SCIENZE APPLICATE

Il percorso del Liceo Scientifico, approfondendo il nesso tra scienza e tradizione umanistica,

favorisce l’acquisizione di conoscenze e metodi propri delle scienze sperimentali, fornendo

allo studente competenze e abilità necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica

e tecnologica.

L’opzione scienze applicate, in particolare, privilegia lo studio di biologia, chimica, fisica e

informatica al fine di acquisire competenze avanzate in ambito scientifico- tecnologico.

Nelle classi dalla I alla IV si dà l’opportunità dello studio di una seconda lingua europea a

scelta (Francese o Spagnolo), o del Latino come ampliamento dell’offerta formativa.



• aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico- storico-

filosofico e scientifico;

• comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione

storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze

sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico;

• saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica; comprendere

le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica,

anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare

nell’individuare e risolvere problemi di varia natura;

• saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la

risoluzione di problemi; aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali

delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche

attraverso l’uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei

metodi di indagine propri delle scienze sperimentali; essere consapevoli delle ragioni che

hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e

alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni

tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;

• saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita

quotidiana.

Affinchè i nostri studenti possano concludere "con successo" il percorso scolastico alla

Mazzarello, la scuola offre molte possibilità di formazione curricolare ed/od extra

curricolare di cui tutti possono beneficiare.

ALLEGATO 4: Arricchimento dell'offerta formativa

26


L'OFFERTA

FORMATIVA

* compresa 1 ora settimanale di conversazione col docente di madrelingua

(per la terza lingua dal terzo anno)

** Con Informatica al primo biennio

*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

Ampliamento dell’offerta formativa:

lingua e cultura straniera 1: 1 ora aggiuntiva nel secondo biennio e in quinta

lingua e cultura straniera 2: 1 ora aggiuntiva con la madrelingua nel primo biennio

lingua e cultura straniera 3: 1 ora aggiuntiva con la madrelingua a partire dal 3 anno

LICEO LINGUISTICO 1 ANNO 2 ANNO 3 ANNO 4 ANNO 5 ANNO

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua latina 2 2

Inglese* 4 4 4 4 4

Francese* 4 4 4 4 4

Tedesco/Spagnolo* 3 3 4 4 4

Storia e Geografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

Matematica** 3 3 2 2 2

Fisica 2 2 2

Scienze naturali*** 2 2 2 2 2

Storia dell’arte 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione e Formazione 2 2 2 2 2

TOTALE ORE 29 29 32 32 32

INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO

27


L'OFFERTA

FORMATIVA

* Psicologia, Metodologia della ricerca, Antropologia culturale, Sociologia

**Inglese

*** Francese/Spagnolo

LICEO ECONOMICO SOCIALE 1 ANNO 2 ANNO 3 ANNO 4 ANNO 5 ANNO



Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

Scienze Umane* 3 3 3 3 3

Diritto ed Economia politica 3 3 3 3 3

Lingua straniera 1** 3 3 3 3 3

Lingua straniera 2*** 3 3 3 3 3

Matematica 3 3 3 3 3

Fisica 2 2 2

Scienze naturali 2 2

Storia dell’arte 2 2 2



Potenziamento discipline caratterizzanti 1 1 1

TOTALE ORE 28 28 32 32 32

28


L'OFFERTA

FORMATIVA

*Francese/Spagnolo

**Biologia, Chimica, Scienze della terra

LICEO SCIENTIFICO OPZ. SCIENZE APPLICATE

1 ANNO 2 ANNO 3 ANNO 4 ANNO 5 ANNO


Lingua straniera 1 3 3 3 3 3

Lingua straniera 2* o in alternativa Lingua latina

3 2

3 2

3 3

3 3


Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

Matematica 5 4 4 4 4

Informatica 2 2 2 2 2

Fisica 2 2 3 3 3

Scienze naturali** 3 4 5 5 5

Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2



Potenziamento discipline caratterizzanti

1

TOTALE ORE 30 con latino 31 con L2

30 con latino 31 con L2

34 34 32

29


L'OFFERTA

FORMATIVA

❖ LA PROFESSIONE DEL TRADUTTORE AUDIO-VISIVO

DESCRIZIONE Viaggio attraverso i prodotti audiovisivi e il loro adattamento cine-televisivo. MODALITÀ

Alternanza Scuola-Lavoro presso Struttura Ospitante

SOGGETTI COINVOLTI Ente Privato (EPV)

DURATA PROGETTO Annuale

MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA Efficacia del prodotto elaborato.

❖ TANDEM LINGUISTICO DESCRIZIONE Percorso co-progettato con U.P.M.: Incontro con la realtà migratoria torinese - Lezione preparata ed erogata dagli alunni del Liceo sui servizi offerti dalla città di Torino ad una classe di giovani migranti - tandem linguistico. MODALITÀ

Alternanza Scuola-Lavoro presso Str. Ospitante e IFS

SOGGETTI COINVOLTI Ufficio Pastorale Migranti


MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA Livello di soddisfazione raggiunto sia dagli allievi che dai destinatari.

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

30


L'OFFERTA

FORMATIVA

❖ “SE I PERSONAGGI CERCAN L’AUTORE” DESCRIZIONE Realizzazione di un prodotto editoriale collettivo destinato alla pubblicazione. Il progetto si propone di far conoscere l’intera filiera di un prodotto editoriale attraverso l’intervento di figure professionali specifiche. MODALITÀ Alternanza Scuola-Lavoro presso Struttura Ospitante

SOGGETTI COINVOLTI Ente Privato (EPV)


MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA Efficacia del prodotto editoriale realizzato.

❖ PROGETTO ECOLOGIA URBANA - 2^ PARTE

DESCRIZIONE Il progetto BIENNALE si propone di sensibilizzare a scala di quartiere singoli cittadini e attività commerciali alla corretta raccolta differenziata. Prevede ore di formazione a cura della Città Metropolitana, visita agli impianti, osservazione del proprio quartiere, pianificazione degli interventi, monitoraggio e restituzione dei dati. MODALITÀ Alternanza Scuola-Lavoro presso Str. Ospitante e IFS

SOGGETTI COINVOLTI Ente Pubblico Amministrazione (EPU AMM)

DURATA PROGETTO Biennale

MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA Assunzione, nell'agire quotidiano, di comportamenti e atteggiamenti che fanno riferimento alle competenze di cittadinanza attiva.

31


L'OFFERTA

FORMATIVA

❖ TIROCINIO DI FORMAZIONE E ORIENTAMENTO DESCRIZIONE Tirocinio di formazione e orientamento in strutture di interesse chimico e biosanitario, in azienda o in studi di architettura.

MODALITÀ

Impresa Formativa Simulata (IFS)

SOGGETTI COINVOLTI Settore pubblico (ospedali), privato (studi medici, di architettura...)


MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA Analisi di report/diario di bordo presentati alla scuola da parte degli studenti.

❖ CONSAPEVOLEZZA ECONOMICA. L’ECONOMIA NELLA SCUOLA COME STRUMENTO FORMATIVO. LA FORMAZIONE NELLA SCUOLA COME STRUMENTO ECONOMICO

DESCRIZIONE Progetto rete L.E.S. Incontri formativi - Lezioni su temi economici a classi di scuola primaria (peer education). MODALITÀ Alternanza Scuola-Lavoro presso Str. Ospitante e IFS

SOGGETTI COINVOLTI Liceo Mazzarello - Scuola Primaria Marconi di Collegno


MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA

Attraverso l'uso di modalità ludiche, verificare l'efficacia degli interventi.

32


L'OFFERTA

FORMATIVA

❖ “I GIOVANI INCONTRANO LE IMPRESE: DAL SISTEMA AZIENDA ALL’IMPRENDITORE”

DESCRIZIONE 3 incontri a tema; simulazione di impresa.

MODALITÀ Alternanza Scuola-Lavoro presso Str. Ospitante e IFS

SOGGETTI COINVOLTI Impresa (IMP)


MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA Presentazione del progetto alla Commissione di valutazione; eventuali attività premiali.

❖ SCOPRI TALENTO

DESCRIZIONE Classe suddivisa in team (corrispondenti ai vari ruoli delle funzioni aziendali) per realizzare un “project work” assegnato da un’azienda “cliente”. MODALITÀ Alternanza Scuola-Lavoro presso Str. Ospitante e IFS

SOGGETTI COINVOLTI Liceo Mazzarello - SAA (Scuola di Amministrazione Aziendale)


MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA Valutazione del "project work" da parte dei tutor esterni.

33


L'OFFERTA

FORMATIVA

Per il Liceo Scientifico opz.scienze applicate

NON SOLO SCIENZE... L'ampliamento prevede l'inserimento dello studio di una seconda lingua straniera/latino nel

liceo scientifico opz.scienze applicate dalla classe 1 alla classe 4 in continuità con il percorso

di studi già affrontato nella scuola secondaria di primo grado.

Obiettivi formativi e competenze attese - Utilizzo costante delle lingue straniere. - Comprensione delle culture straniere in ottica

interculturale. - Il traguardo del percorso è il raggiungimento di un livello di padronanza

riconducibile almeno al livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. -

Riconoscere affinità e divergenze tra latino, italiano e altre lingue.

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Risorse Materiali Necessarie:

Laboratori: Con collegamento ad Internet

Lingue

Multimediale

Biblioteche: Classica

Aule: Proiezioni

INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE

Classi aperte parallele Interne

34


L'OFFERTA

FORMATIVA

Per il Liceo Linguistico

PIÙ SPAZIO ALLE LINGUE!

Per il Liceo Linguistico,l'ampliamento prevede 1 ora di lingua inglese in più a partire dal 3

anno al fine di acquisire una migliore padronanza comunicativa. Nel primo biennio è stata

invece introdotta 1 ora in più di francese affidata alla madrelingua.

Obiettivi formativi e competenze attese

- Acquisizione in entrambe le lingue di strutture, modalità e competenze comunicative

corrispondenti al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. - Saper comunicare

in vari contesti sociali utilizzando diverse forme testuali.

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI



Informatica

Lingue

Multimediale


Informatizzata

Aule: Proiezioni

Gruppi classe Interne

35


L'OFFERTA

FORMATIVA

Per il Liceo delle Scienze Umane opzione Economico Sociale

+LES

Nel LES l'ampliamento consiste nell'aggiunta di 1 ora di Scienze umane nelle classi 3 e 4,

mentre nella classe 5 l'aggiunta è di 1 ora di Diritto ed Economia in lingua inglese.

Obiettivi formativi e competenze attese

- Comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale - Comprendere le trasformazioni

socio-politiche ed economiche introdotte dal fenomeno della globalizzazione, le

tematiche relative alla gestione della molticulturalità, il significato socio-politico ed

economico del cosiddetto "terzo settore". - Padroneggiare i principi, i metodi e le tecniche

di ricerca in campo economico sociale.

DESTINATARI



Informatica

Multimediale


Aule: Proiezioni

Gruppi classe Interno

RISORSE PROFESSIONALI

36


L'OFFERTA

FORMATIVA

ORDINE SCUOLA: SCUOLA SECONDARIA II GRADO

NOME SCUOLA: MADRE MAZZARELLO - TOPL20500L

Criteri di valutazione comuni:

La valutazione avviene attraverso una griglia con indicatori e descrittori, adottati per la

formulazione di voti in decimi, condivisi, approvati ed applicati in qualsiasi modalità di

valutazione (formativa, sommativa) dall’intero Collegio Docenti. Il Regolamento attuativo

così si esprime in proposito (art. 1, comma 3): “L’analisi e la verifica della preparazione di

ciascun candidato tendono ad accertare: - le conoscenze generali e specifiche; - le

competenze in quanto possesso di abilità, anche di carattere applicativo; - le capacità

elaborative, logiche e critiche acquisite”. Alla luce delle più recenti indicazioni relative alla

valutazione e alle diverse tipologie di prove utilizzate dagli Insegnanti (cfr. CM n. 49 del

18/10/11), il Collegio Docenti concorda con quanto segue: “La richiesta della diversa

tipologia delle prove è contemplata per le discipline nelle quali la produzione scritta, pratica

o grafica sia irrinunciabile, anche alla luce delle Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi

specifici di apprendimento dei percorsi liceali e delle distinte Linee guida. La valutazione è

espressione dell’autonomia professionale propria della funzione docente. Le istituzioni

scolastiche potranno individuare e adottare, nell’ambito delle prove previste per ciascun

insegnamento (scritte, orali, pratiche e grafiche), modalità e forme di verifica che ritengano

funzionali all’accertamento dei risultati di apprendimento, declinati in competenze,

conoscenze e abilità. Ciò significa che, anche nel caso di insegnamenti ad una prova, il voto

potrà essere espressione di una sintesi valutativa frutto di diverse forme di verifica: scritte,

strutturate e non strutturate, grafiche, multimediali, laboratoriali, orali, documentali, ecc. Le

verifiche, cioè, possono prevedere, a solo titolo di esempio e in relazione alle tipologie

individuate, modalità scritte anche nel caso di insegnamento a sola prova orale. Appare

opportuno aggiungere che, in ogni caso, la varietà di forme di verifica concorre a valorizzare

pienamente i diversi stili di apprendimento, le potenzialità e le diverse attitudini degli

studenti”.

ALLEGATO 5: Griglia di valutazione

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

37


L'OFFERTA

FORMATIVA

Criteri di valutazione del comportamento

10 Piena collaborazione al progetto educativo della scuola che prevede:

a) Frequenza regolare. b) Puntualità all’ingresso2. c) Puntualità dopo l’intervallo. d) Partecipazione attiva durante le lezioni. e) Rispetto delle consegne e delle scadenze3; cura costante del proprio materiale scolastico e uso corretto dei sussidi didattici e degli strumenti dati in dotazione dalla scuola4. f) Regolare impegno nello studio. g) Collaborazione circa le disposizioni di sicurezza e di tutela della salute indicate dal Regolamento di Istituto. h) Comportamento rispettoso verso tutte le componenti della Comunità Educante: compagni di classe e di scuola e nei confronti dell’istituzione-ambiente scolastico. i) Partecipazione costante ed attiva al dialogo educativo. 9 Collaborazione al progetto educativo della scuola che prevede: a) Frequenza regolare. b) Puntualità in linea di massima all’ingresso.(1) c) Puntualità in linea di massima dopo l’intervallo. d) Partecipazione sufficientemente attiva durante le lezioni. e) Rispetto sufficientemente buono delle scadenze e delle consegne;(2) cura del materiale scolastico e

uso corretto dei sussidi didattici e degli strumenti dati in dotazione della scuola.(3) f) Regolare impegno nello studio. g) Rispetto delle disposizioni di sicurezza e di tutela della salute indicate dal Regolamento diIstituto… h) Comportamento rispettoso verso tutte le componenti della Comunità Educante: compagni di classe e

di scuola e nei confronti dell’istituzione-ambiente scolastico. i) Partecipazione al dialogo educativo.

2 Eccetto in casi autorizzati dalla Preside.

3 Giustificazioni di assenze e ritardi, firma dei voti sul libretto da parte dei genitori, consegna di

comunicazioni della scuola alla famiglia, consegna di certificati, pagamenti delle attività didattiche e/o

extra-didattiche, restituzione del materiale didattico in prestito dalla scuola…

4 Libri e quaderni, fogli protocollo, diario scolastico, libretto delle assenze, materiale richiesto dall’Insegnante, abbigliamento per l’attività ginnico-sportiva, computer, tablet, materiale dei laboratori…

38


L'OFFERTA

FORMATIVA

8 Collaborazione poco attiva al progetto educativo della scuola che si manifesta con i seguenti

elementi:

a) Assenze saltuarie(1), richieste di entrata posticipata e di uscita anticipata, superiore al numero indicato dalla Scuola (n.=3).

b) Ritardi ricorrenti all’ingresso.(1) c) Ritardi ricorrenti nel rientro in aula dopo l’intervallo. d) Vari episodi di disattenzione in classe e alcuni episodi di disturbo delle lezioni. e) Partecipazione discontinua durante le lezioni. f) Dimenticanza frequente del materiale scolastico, tuttavia con abituale rispetto delle consegne e delle

scadenze;(2) sufficiente cura del materiale scolastico e uso non sempre corretto dei sussidi didattici e degli strumenti dati in dotazione dalla scuola(3).

g) Impegno nello studio non regolare. h) Alcune violazioni delle disposizioni organizzative, di sicurezza e di tutela della salute indicate nel

Regolamento di Istituto. i) Uso improprio del cellulare e di altri dispositivi elettronici. j) Comportamento talvolta non rispettoso verso tutte le componenti della Comunità Educante:

compagni di classe e di scuola e nei confronti dell’istituzione-ambiente scolastico. k) Partecipazione non sempre attiva al dialogo educativo.

7 Collaborazione incostante al progetto educativo della scuola verificata da:

a) Frequenza non regolare, numerose richieste di entrata posticipata e di uscita anticipata. b) Vari ritardi all’ingresso. c) Vari ritardi nel rientro in aula al termine dell’intervallo. d) Disturbo abituale delle lezioni ed insubordinazione ai richiami verbali e scritti. e) Scarsa partecipazione durante le lezioni. f) Dimenticanza frequente del materiale scolastico e scarso rispetto delle consegne e delle scadenze.(2);

scarsa cura del materiale scolastico e uso inadeguato dei sussidi didattici e degli strumenti dati in dotazione dalla scuola(3).

g) Impegno nello studio incostante. h) Comportamento non rispettoso verso alcune componenti della Comunità Educante: compagni di

classe e di scuola e nei confronti dell’istituzione-ambiente scolastico (violazione della legge sulla

privacy; uso improprio del nome, del logo e dell’immagine della scuola), tuttavia con volontà di

miglioramento. i) Carente osservanza delle disposizioni organizzative, di sicurezza e di tutela della salute indicate nel

Regolamento di Istituto.

j) Uso improprio e reiterato del cellulare e di altri dispositivi elettronici. k) Introduzione nella scuola di pubblicazioni / pubblicità e simili non autorizzata. l) Debole partecipazione al dialogo educativo.

39


L'OFFERTA

FORMATIVA

6 Non collaborazione, mancato confronto e rispetto verso il progetto educativo della scuola che si verifica in:

a) Frequenza irregolare, assenze “strategiche”, richieste di entrata posticipata e di uscita anticipata in numero eccessivo, assenze per astensioni di massa alle lezioni non ufficialmente motivate. b) Abituali ritardi all’ingresso.(1) c) Abituali ritardi nel rientro in aula al termine dell’intervallo. d) Gravi e/o numerosi episodi di disturbo dell’attività didattica. e) Negligenza nell’assolvimento degli impegni di studio e nel rispetto di consegne e di scadenze(2); uso scorretto dei sussidi didattici e degli strumenti dati in dotazione dalla scuola(3). f) Grave/i e/o reiterati comportamenti irrispettosi verso le componenti della Comunità Educante, anche dopo ammonimenti verbali, note, sospensioni, violazione sulla legge sulla privacy… g) Frequenti violazioni delle disposizioni organizzative, di sicurezza e di tutela della salute indicate nel Regolamento di Istituto, in particolare l’inosservanza del divieto di fumo in ogni spazio dell’edificio scolastico. h) Reiterato uso improprio del cellulare e di altri dispositivi elettronici. i) Danni arrecati agli ambienti scolastici e agli arredi. j) Incuria verso il proprio materiale scolastico(3). k) Assenze non giustificate, falsificazione firme di documenti scolastici, diario... l) Linguaggio volgare. m) Comportamento violento, aggressivo, razzista. n) Non collaborazione al dialogo educativo. 5 Opposizione al progetto educativo della scuola che prevede “reati che violano la dignità ed il rispetto della persona umana o che mettano in pericolo l’incolumità delle persone e che al contempo, nei casi più gravi, siano […] ripetuti dalla stessa persona, nonostante per fatti analoghi fosse già stata sanzionata e che quindi siano connotati da una particolare gravità tale da ingenerare un elevato allarme sociale nella comunità scolastica” (MIUR, nota del 31/07/2008). a) Istigazione a delinquere. b) Atti immorali. c) Percosse. d) Rissa. e) Ingiuria. f) Offesa alla religione. g) Bestemmia. h) Violenza. i) Minaccia. j) Furto. k) Danneggiamento aggravato degli ambienti. l) Uso e diffusione di stupefacenti.

40


L'OFFERTA

FORMATIVA

m) Reiterata falsificazione della firma su documenti scolastici, diario... n) Bullismo. o) Uso improprio del cellulare o di altri dispositivi elettronici all’interno dei locali scolastici

finalizzato alla produzione e /o diffusione di filmati ed immagini lesivi della privacy e/o

della dignità della persona. p) Introduzione nella scuola di oggetti pericolosi e/o lesivi della incolumità e della dignità della

persona. q) Reati previsti dal C.P.

NB: in caso di “sei” alla fine dell’anno, la Scuola dovrà prendere delle decisioni circa la permanenza dell’allievo (cfr Regolamento di Istituto: “Agli Studenti è richiesto il rispetto - confronto con la proposta formativa della Scuola. Questo è un elemento determinante per la permanenza nell’ambiente educativo che li ha accolti”).

41


L'OFFERTA

FORMATIVA

Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:

Il Collegio Docenti (O.M.92/2007) stabilisce i seguenti criteri di ammissione alla classe successiva: 3 materie con voto 5: giudizio sospeso; 1 materia con voto 4 e una con voto 5: giudizio sospeso; 1 materia con voto 4 e due con voto 5: valutare secondo il percorso effettuato dallo studente e le sue reali possibilità; 3 materie con voto 4: non promosso; 2 materie con voto 4 e una con voto 5: in linea di massima non promosso, si lascia libero il consiglio di classe di valutare la possibilità di recupero considerando il lavoro svolto nell'anno e il diverso peso delle materie implicate.

Criteri per l’ammissione/non ammissione all’esame di Stato:

Criteri secondo la normativa vigente (D.lgs 62/2017).

Criteri per l’attribuzione del credito scolastico:

Criteri secondo la normativa vigente (D.lgs 62/2017 art.15).

Altro:

Recupero e potenziamento sono aspetti fondamentali nell'azione educativo/didattica della

nostra scuola.

ALLEGATO 6: Interventi finalizzati al recupero e potenziamento

42


L'OFFERTA

FORMATIVA

ANALISI DEL CONTESTO PER REALIZZARE L'INCLUSIONE SCOLASTICA

Per ottemperare alle disposizioni della Circolare Ministeriale n.8 del 6 marzo 2013, la scuola

ha istituito un “Gruppo di lavoro per l’inclusione” (GLI) con molteplici funzioni:

• rilevazione dei casi di allievi con bisogni educativi speciali (BES);

• collaborazione con il Consiglio di Classe nella compilazione di un Piano Didattico

Personalizzato (PDP) nel caso in cui si renda necessario mettere in atto strumenti

compensativi e/o misure dispensative;

• predisposizione del “Piano annuale per l’inclusività” (PAI), fondamento per sviluppare

una didattica attenta ai bisogni di ciascuno;

• verifica dei risultati raggiunti al termine dell’anno scolastico.

In tale occasione il GLI redige una relazione che, nel mese di giugno, presenta al Collegio dei Docenti, il quale la discute e delibera, mettendo in evidenza criticità e punti di forza del percorso di inclusione adottato nell’anno.

Date queste indicazioni normative e la “mission” che contraddistingue le scuole salesiane, la scuola “Madre Mazzarello” si propone con questo documento (PAI) di esplicitare in modo chiaro la cultura dell’inclusione, da sempre portata avanti e sostenuta, avendo assunto iniziative e prassi rivelatesi valide.

A tal fine, nella nostra Istituzione, si evidenziano questi obiettivi:

- mantenere un ambiente accogliente e familiare;

- sostenere l’apprendimento attraverso una revisione del curriculum,

sviluppando attenzione educativa ed affiancamento per i più bisognosi;

- promuovere l’attiva partecipazione di tutti gli studenti al processo di apprendimento;

- centrare l’intervento sulla classe in funzione dell’alunno;

- favorire l’acquisizione di competenze collaborative;

- promuovere politiche e pratiche inclusive attraverso una più stretta collaborazione fra

tutte le componenti della comunità educante.

La scuola “Madre Mazzarello” propone, quindi, che, per quanto attiene allo specifico didattico, si ricorra a: 1) individualizzazione (percorsi differenziati per obiettivi comuni);

2) personalizzazione (percorsi e obiettivi differenziati);

3) strumenti compensativi;

4) misure dispensative.

AZIONI DELLA SCUOLA PER L'INCLUSIONE SCOLASTICA

43


L'OFFERTA

FORMATIVA

utilizzati secondo una programmazione personalizzata con riferimento alla normativa

nazionale e/o alle direttive dell’Atto di indirizzo del Dirigente scolastico e sintetizzati nei PDP

personali.

Sono destinatari dell’intervento a favore dell’inclusione scolastica tutti gli alunni con Bisogni

Educativi Speciali comprendenti:

- disabilità (ai sensi della Legge 104/92, Legge 517/77);

- disturbi evolutivi specifici (Legge 170/2010, Legge 53/2003);

- alunni con svantaggio socio-economico;

- svantaggio linguistico e/o culturale;

- situazioni di malattia e/o di istruzione domiciliare.

Composizione del gruppo di lavoro per l'inclusione (GLI):

Dirigente scolastico

Docenti di sostegno

Referente BES/DSA

DEFINIZIONE DEI PROGETTI INDIVIDUALI

Processo di definizione dei Piani Educativi Individualizzati (PEI):

La nostra Scuola da anni è sensibile alle problematiche degli alunni diversamente abili per i quali sono progettati e realizzati percorsi formativi che facilitino la loro integrazione nella realtà non solo scolastica. Nella scuola non esistono barriere architettoniche e gli alunni disabili possono accedere a tutti gli ambienti utilizzandone le strutture.

Responsabili dell'integrazione scolastica sono al medesimo livello: • il Docente di sostegno; • il Consiglio di Classe; • il gruppo di lavoro sulla disabilità (GLD); • l'intera comunità scolastica.

1) Il gruppo di lavoro sulla disabilità (GLD) è costituito dal Referente sostegno alunni diversamente abili, la Coordinatrice delle attività educative e didattiche e il Coordinatore della classe di appartenenza dell’allievo diversamente abile; indica i criteri e verifica le procedure per la realizzazione del Piano Educativo Individualizzato (PEI) degli alunni disabili.

2) Nell'ambito degli obiettivi generali il Consiglio di Classe, sulla base del Profilo Dinamico Funzionale, dopo l'analisi della situazione di partenza, definisce il Piano Educativo Personalizzato (P.E.I).

44


L'OFFERTA

FORMATIVA

La realizzazione degli interventi previsti nel P.E.I. coinvolge, a diversi livelli, tutte le figure di riferimento importanti per l’alunno; per consentire una crescita globale è infatti necessario mantenere i contatti con le diverse strutture che si occupano degli alunni disabili, sia all'interno sia all'esterno della scuola. In base alla O.M. del 21/5/2001 n° 90 art. 15, per gli alunni con disabilità fisico e/o sensoriale e/o psichica, sono possibili due tipi di percorsi:

1. programmazione semplificata (art. 15 comma 3) riconducibile ai programmi ministeriali attraverso obiettivi minimi;

2. programmazione differenziata (art. 15 comma 4) non riconducibile ai programmi ministeriali. In entrambi i casi il Consiglio di Classe redige un PEI in base al quale valutare l’alunno.

- Programmazione semplificata (primo percorso)

Programmazione riconducibile agli obiettivi minimi previsti dai programmi ministeriali o, comunque, ad essi globalmente corrispondenti. Per gli studenti che seguono obiettivi riconducibili ai programmi ministeriali è possibile prevedere: 1. un programma minimo, con la ricerca dei contenuti essenziali delle discipline; 2. un programma equipollente con la riduzione parziale e/o sostituzione dei contenuti, ricercando la medesima valenza formativa (d.p.r. 23/07/□98 n.323 art.6). Sia per le verifiche che vengono svolte durante l’anno scolastico, sia per le prove che vengono effettuate in sede d’Esame di Stato, possono essere predisposte prove equipollenti, che verifichino il livello di preparazione culturale e professionale idoneo per il rilascio del diploma di qualifica o della maturità. Le prove equipollenti possono consistere in: 1. MEZZI DIVERSI: le prove possono essere ad esempio svolte con l’ausilio di apparecchiature informatiche. 2. MODALITÀ DIVERSE: il Consiglio di Classe può predisporre prove utilizzando modalità diverse (es. Prove strutturate: risposta multipla, Vero/Falso, ecc.). 3. CONTENUTI DIFFERENTI DA QUELLI PREVISTI DAL M.I.U.R: le prove devono comunque verificare un livello di preparazione culturale e professionale idoneo per il rilascio del diploma di maturità (Commi 7 e 8 dell’art. 15 O.M. n. 90 del 21/5/ 2001, art. 16 L. 104/92). 4. TEMPI PIÙ LUNGHI nelle prove scritte (comma 9 art. 15 dell’O.M.90, comma 3 dell’art. 318 del D.L.vo n. 297/94). Gli assistenti all’autonomia e comunicazione possono essere presenti durante lo svolgimento solo come facilitatori della comunicazione (D.M. 25 maggio 95, n.170). Nella classe quinta la presenza dello stesso è subordinata alla nomina del Presidente della Commissione, qualora sia determinante per lo svolgimento della prova stessa. Gli alunni partecipano a pieno titolo agli Esami di Stato e acquisiscono il titolo di Studio. - Programmazione differenziata (secondo percorso) Si realizza una programmazione differenziata in vista di obiettivi didattici formativi non riconducibile ai programmi ministeriali. È necessario il consenso della famiglia (art. 15, comma 5, O.M. n. 90 del 21/5/01). Il Consiglio di Classe deve dare immediata comunicazione scritta alla famiglia, fissando un termine per manifestare un formale assenso. In caso di mancata risposta, si intende accettata dalla famiglia la valutazione differenziata. In caso di diniego scritto, l’alunno deve seguire la programmazione di classe e la relativa modalità di valutazione.

45


L'OFFERTA

FORMATIVA

La programmazione differenziata consiste in un piano di lavoro personalizzato per l’alunno, stilato da ciascun docente del C.d.C. per ogni singola materia, sulla base del P.E.I. Gli alunni vengono valutati con voti che sono relativi unicamente al P.E.I. Tali voti hanno valore legale solo ai fini della prosecuzione degli studi nel percorso liceale. Per gli alunni che seguono un Piano Educativo Individualizzato differenziato, ai voti riportati nello scrutinio finale e ai punteggi assegnati in esito agli esami si aggiunge, nelle certificazioni rilasciate, l’indicazione che la votazione è riferita al P.E.I. e non ai programmi ministeriali (comma 6 art. 15 O.M. 90 del 21/5/2001). I candidati che hanno svolto un percorso didattico differenziato e sono stati valutati dal Consiglio di Classe unicamente allo svolgimento di tale piano, in sede di Esame di Stato, possono svolgere prove differenziate, coerenti con il percorso svolto, finalizzate solo al rilascio dell'attestazione. I testi delle prove scritte sono elaborati dalle commissioni, sulla base della documentazione fornita dal Consiglio di Classe. (O.M. n° 29/2001 art.17.4).

È altresì possibile prevedere un percorso differenziato nei primi anni di scuola e successivamente, ove il Consiglio di Classe riscontri che l’alunno abbia raggiunto un livello di preparazione conforme agli obiettivi didattici previsti dai programmi ministeriali o globalmente corrispondenti, passare ad un percorso con obiettivi minimi, senza necessità di prove di idoneità relative alle discipline dell’anno o degli anni precedenti (comma 4 art. 15 dell’O.M. 90 del 21/5/2001). Pertanto, se ci fossero le condizioni, è possibile cambiare, nel percorso scolastico, la programmazione da differenziata in obiettivi minimi e viceversa.

Soggetti coinvolti nella definizione dei PEI:

Dirigente scolastico, insegnante di sostegno, referente, famiglia, specialista ASL, studente.

MODALITÀ DI COINVOLGIMENTO DELLE FAMIGLIE

Ruolo della famiglia: Il ruolo della famiglia è fondamentale: fornisce alla scuola la documentazione aggiornata, informa circa i punti di forza e di debolezza del ragazzo nelle attività della vita quotidiana, aiuta la scuola a stilare il progetto di vita, ha fiducia nell'operato della scuola e collabora al successo scolastico/formativo dello studente. La famiglia inoltre è altresì il tramite comunicativo tra l'istituzione scolastica e gli specialisti esterni.

46


L'OFFERTA

FORMATIVA

Modalità di rapporto scuola-famiglia:

Coinvolgimento in progetti di inclusione

RISORSE PROFESSIONALI INTERNE COINVOLTE

Docenti di sostegno Rapporti con famiglie

Docenti curriculari

(Coordinatori di classe

e simili)

Docenti curriculari


e simili)

Attività individualizzate e di piccolo gruppo Docenti di sostegno

Rapporti con famiglie

Tutoraggio alunni Attività individualizzate e di piccolo gruppo

Docenti curriculari


e simili)

Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva

Docenti di sostegno Partecipazione a GLI

47


L'OFFERTA

FORMATIVA

VALUTAZIONE, CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO

Criteri e modalità per la valutazione

L’articolo 16 della Legge Quadro 104/92 regola la valutazione degli alunni con disabilità sia

in itinere, sia a fine anno scolastico, sia a fine ciclo di studi, ossia per l’esame di Stato. La

valutazione oggi non ha come valenza esclusivamente la misurazione delle performance,

né tantomeno può essere intesa come sostegno all’apprendimento. Oggi valutare non

significa né giudicare, né spiegare, ma comprendere, al fine di controllare la crescita e

sviluppare le potenzialità dell’allievo. Questo perché l’oggetto della valutazione non è più

solo ed esclusivamente l’operato dell’alunno, ma nell’espressione di un giudizio scolastico

vengono considerati aspetti non esclusivamente legati al profitto, piuttosto elementi

come relazione docente-discente, metodi, e strumenti utilizzati nel momento della

valutazione. Nel caso della valutazione nelle scuole secondarie è bene sottolineare che

esse rispondono alla finalità di elevare il livello di educazione e di istruzione personale di

ciascun alunno divenendo: - luogo di formazione dell’uomo e del cittadino; - strumento

che colloca nel mondo; - mezzo di funzione orientativa.

48


Organizzazione

PERIODO DIDATTICO: Un trimestre ed un pentamestre.

FIGURE E FUNZIONI ORGANIZZATIVE

Staff del DS (comma

83 Legge 107/15)

Curano le attività specifiche inerenti ai tre licei.

Partecipano alle riunioni relative ai propri

indirizzi liceali.

3

Animatore digitale

Aggiorna e gestisce in ogni sua parte la pagina

del sito web della scuola e la pagina FB,

coordina le attività inerenti alla didattica

digitale, cura la pubblicità dell'offerta formativa

della scuola, coadiuva l'attività ECDL.

1

Coordinatore attività ASL

Coordina i progetti dell'ASL dall'idea, alla

pianificazione, alla progettazione, alla

realizzazione fino ad arrivare alla valutazione.

1

Referente contro il

bullismo e cyber-

bullismo

Promuove azioni (formazione e attività) per

contrastare il fenomeno del bullismo.

1

Coordinatore alla fede

Coordina le attività formative tipiche della

scuola salesiana, in particolare cura: Le

giornate formative Ad ogni classe viene offerta

la possibilità di vivere una o più giornate

formative, in diverse località,

1

ORGANIZZAZIONE

MODELLO ORGANIZZATIVO

49


Organizzazione

come occasione di confronto reciproco e

crescita interiore. Feste e celebrazioni

Costituiscono parte integrante e significativa

della vita comunitaria alcune occasioni di

festa e celebrazioni religiose che

coinvolgono, a vario titolo, tutte le

componenti della comunità educativa, in

orario scolastico. Particolare rilevanza viene

data al coinvolgimento attivo degli allievi

nell’animazione di tali momenti.

Importanti nella tradizione della scuola sono la

festa dell’Accoglienza (inizio anno scolastico),

la Festa dell’Immacolata (8 dicembre), la Festa

di don Bosco (31 gennaio), l’Alleluia-day

(aprile) e la Festa del

Grazie (maggio).

Docenti di religione Docenti di classe. 2

Coordinatori di classe

Rapporto con la scuola Il Coordinatore di

Classe è punto di riferimento per i colleghi

riguardo l’andamento generale della classe e

le situazioni individuali. Collabora con la

Coordinatrice delle attività educative e

didattiche, la Vicepreside e la Direttrice

nell’affrontare situazioni che richiedano

interventi educativi particolari. Rapporto con gli

allievi Cura la vita della classe per creare un

clima di collaborazione e di fiducia, per

favorire i rapporti all’interno della medesima

attraverso il colloquio personale con gli alunni

e le attività previste di formazione. Porta a

conoscenza degli allievi le decisioni, le

iniziative ed ogni indicazione che possa

risultare utile all’attività scolastica. Rapporto

con i genitori Favorisce le relazioni tra scuola e

15

50


Organizzazione

famiglia cercando i modi più idonei di

collaborazione al fine di acquisire maggior

conoscenza degli alunni in rapporto agli

interventi educativi più opportuni, specialmente

in relazione alle loro assenze, al loro profitto e

al loro comportamento.

Porta a conoscenza dei genitori le decisioni, le

iniziative ed ogni indicazione che possa

risultare utile all’attività educativa, in

collaborazione con il Consiglio della Classe e

con la Preside. Ora di formazione Ogni

settimana un’ora scolastica, in aggiunta a

quelle del piano orario curriculare, viene

dedicata ad attività formative di classe con le

quali si vuole offrire agli alunni un tempo di

esplicita riflessione sul proprio vissuto affettivo,

relazionale, comunicativo, sociale

… alla luce dei valori umani e cristiani.

L’attività formativa che si svolge in questa ora

segue la programmazione elaborata per gli

studenti del Liceo dalla Commissione

dell’educazione alla fede ed approvata

dall’intero Collegio Docenti.

Responsabile ed animatore dell’attività è il

Coordinatore di classe.

Referenti per

l'inclusione.

In collaborazione con le famiglie e i consigli di

classe redige i PDP.

2

MODALITÀ DI UTILIZZO ORGANICO DELL'AUTONOMIA

Scuola secondaria di

secondo grado - Classe

di concorso

Attività realizzata

N. unità attive

A011 - DISCIPLINE

LETTERARIE E LATINO

Docenti di classe. Impiegato

in attività di:

• Insegnamento

4

51


Organizzazione

A012 - DISCIPLINE

LETTERARIE NEGLI

ISTITUTI DI

ISTRUZIONE

SECONDARIA DI II

GRADO


in attività di:

• Insegnamento

7

A017 - DISEGNO E

STORIA DELL'ARTE

NEGLI ISTITUTI DI

ISTRUZIONE

SECONDARIA DI II

GRADO

Docente di classe. Impiegato

in attività di:

• Insegnamento

1

A018 - FILOSOFIA E

SCIENZE UMANE

Due sono docenti di classe, una è docente sia

di classe che di sostegno.

Impiegato in attività di:

• Insegnamento

• Sostegno

3

A019 - FILOSOFIA E

STORIA


in attività di:

• Insegnamento

1

A020 - FISICA


in attività di:

• Insegnamento

1

A026 - MATEMATICA


in attività di:

• Insegnamento

3

52


Organizzazione

A027 - MATEMATICA E

FISICA


in attività di:

• Insegnamento

4

A041 - SCIENZE E

TECNOLOGIE

INFORMATICHE


in attività di:

• Insegnamento

1

A046 - SCIENZE

GIURIDICO-

ECONOMICHE


in attività di:

• Insegnamento

1

A048 - SCIENZE

MOTORIE E SPORTIVE

NEGLI ISTITUTI DI

ISTRUZIONE

SECONDARIA DI II

GRADO


in attività di:

• Insegnamento

3

A050 - SCIENZE

NATURALI, CHIMICHE

E BIOLOGICHE


in attività di:

• Insegnamento

2

A054 - STORIA

DELL'ARTE

Sostegno in classe.


• Sostegno

1

AA24 - LINGUE E

CULTURE STRANIERE

NEGLI ISTITUTI DI

ISTRUZIONE DI II

GRADO (FRANCESE)


in attività di:

• Insegnamento

3

53


Organizzazione

AB24 - LINGUE E

CULTURE STRANIERE

NEGLI ISTITUTI DI

ISTRUZIONE DI II

GRADO (INGLESE)


in attività di:

• Insegnamento

3

AC24 - LINGUE E

CULTURE STRANIERE

NEGLI ISTITUTI DI

ISTRUZIONE DI II

GRADO (SPAGNOLO)


in attività di:

• Insegnamento

3

AD24 - LINGUE E

CULTURE STRANIERE

NEGLI ISTITUTI DI

ISTRUZIONE DI II

GRADO (TEDESCO)


in attività di:

• Insegnamento

3

BA02 -

CONVERSAZIONE IN

LINGUA STRANIERA

(FRANCESE)

Lettrice.


• Insegnamento

1

BB02 -

CONVERSAZIONE IN

LINGUA STRANIERA

(INGLESE)

Lettrice.


• Insegnamento

1

BC02 -

CONVERSAZIONE IN

LINGUA STRANIERA

(SPAGNOLO)

Lettrice.


• Insegnamento

1

BD02 -

CONVERSAZIONE IN

LINGUA STRANIERA

(TEDESCO)

Lettrice.


• Insegnamento

1

54


Organizzazione

ORGANIZZAZIONE UFFICI AMMINISTRATIVI

Ufficio per la didattica

- Cura gli adempimenti istituzionali della scuola previsti

dalla normativa vigente, in stretta collaborazione con la

coordinatrice delle attività educative e didattiche e con la

direzione. - Cura i rapporti con le famiglie per ciò che è di

sua competenza.

Ufficio del personale

Predispone il materiale richiesto per la stesura delle buste

paga.

Servizi attivati per la

dematerializzazione

dell'attività amministrativa:

Registro online

Pagelle on line

Modulistica da sito scolastico

LES

Azioni realizzate/da

realizzare

• Formazione del personale

• Attività didattiche

Soggetti Coinvolti

• Altre scuole

• Università

• Soggetti privati (banche, fonadazioni, aziende private,

ecc.)

• Associazioni delle imprese, di categoria professionale…

RETI E CONVENZIONI ATTIVATE

ORGANIZZAZIONE UFFICI E MODALITÀ DI RAPPORTO CON L'UTENZA

55


Organizzazione

Ruolo assunto dalla scuola

nella rete:

Partner rete di ambito

❖ ANNI INSIEME...: DOCENTI, STUDENTI, SCUOLE PER CONDIVIDERE E SPERIMENTARE CON LO

SGUARDO AL FUTURO

- Esperienze realizzate di riflessione didattica - Il ruolo degli insegnanti nella società che

cambia - Riflessione sull'insegnamento della matematica e sulla didattica dell'italiano -

Robotica e coding

Collegamento con le

priorità del PNF docenti

Didattica per competenze, innovazione metodologica e

competenze di base

Destinatari Tutti i docenti

Modalità di lavoro

• Laboratori

• Workshop

• Peer review

• Comunità di pratiche

Formazione di Scuola/Rete

Attività proposta dalla Casa degli Insegnanti ai docenti di

tutte le scuole del Piemonte.

Agenzie Formative/Università/Altro coinvolte

Attività proposta dalla Casa degli Insegnanti ai docenti di tutte le scuole del Piemonte.

PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE

56


Organizzazione

IL DOCENTE SALESIANO

Dopo una panoramica del carisma salesiano nella sua specificità educativa, è stato delineato il

profilo del docente che insegna nella scuola salesiana.

Collegamento con le


Autonomia didattica e organizzativa

Destinatari Docenti neo-assunti

Modalità di lavoro

• Workshop

• Conferenza frontale

Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla singola scuola

LA SCUOLA SALESIANA., UNA SCUOLA SICURA

Corso di formazione sulla sicurezza dei lavoratori. Formazione di base 4 ore; formazione

specifica 8 ore.

Collegamento con le



Destinatari Docenti neo-assunti

Modalità di lavoro


• Conferenza frontale

Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla singola scuola

EDUCARE ALLA BELLEZZA GENERATIVA

Il convegno intende offrire un contributo di pensiero e di metodo per rafforzare l'identità

delle scuole salesiane FMA, attraverso riflessioni che partono dall'esperienza e percorsi di

approfondimento.

57


Organizzazione

Collegamento con le



Destinatari Dirigente scolastico e docenti

Modalità di lavoro

• Laboratori

• Workshop


• Conferenze

Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dal Ciofs Scuola Italia

Agenzie Formative/Università/Altro coinvolte

Attività proposta dal Ciofs Scuola Italia

ADHD: CONOSCERLO E GESTIRLO MEGLIO

Attività di formazione per migliorare l'approccio e l'interazione con persone con ADHD.

Collegamento con le


Inclusione e disabilità

Destinatari Tutti i docenti

Modalità di lavoro

• Laboratori

• Workshop

• Peer review


• Testimonianze

58


Organizzazione

Documents

Liceo Salesiano Paritario - P.T.O.F. · 2019. 6. 14. · P.T.O.F. Piano Triennale dell’Offerta Formativa Liceo M. Mazzarello Torino a.s. 2019/2020-2021/22 1