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LICEO SCIENTIFICO STATALE "G. BERTO"

Indirizzi: Ordinario, Sportivo

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA

CLASSE 5a - SEZ. M -

INDIRIZZO: ORDINAMENTO

(D.P.R. 323/1998, Art. 5)

COORDINATRICE

PROF. CARLA CASTAGNA

ANNO SCOLASTICO 2015-2016

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INDICE PRIMA SEZIONE Criteri metodologici e didattici Il Liceo Scientifico “G. Berto” pag. 4 Quadro orario del Liceo Scientifico pag. 4 Finalità e obiettivi del piano per i nuovi Licei pag. 5 Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali pag. 6 Risultati di apprendimento del Liceo Scientifico pag. 8 Obiettivi trasversali del Consiglio di Classe pag. 9 Criteri di selezione e organizzazione dei contenuti pag. 10 Metodi e strategie di insegnamento pag. 11 Tempi pag. 14 Valutazione pag. 15 Tipologia delle prove per la valutazione pag. 15 Criteri di misurazione pag. 17 Struttura terza prova pag. 18 SECONDA SEZIONE Presentazione della classe Elenco Alunni pag. 20 Consiglio di classe pag. 21 Profilo della classe pag. 22 Percorso CLIL pag. 24 Attività complementari e integrative pag. 25 TERZA SEZIONE Percorsi formativi delle discipline Lingua e letteratura italiana pag. 27 Lingua e cultura latina pag. 30 Storia pag. 33 Filosofia pag. 34 Lingua e cultura straniera (Inglese) pag. 36 Matematica pag. 37 Fisica pag. 39 Scienze naturali pag. 41 Storia dell'arte pag. 42 Scienze motorie e sportive pag. 44 ALLEGATI Griglie di valutazione prima prova scritta pag. 46 Griglia di valutazione seconda prova scritta pag. 47 Griglia di valutazione terza prova scritta pag. 48

Griglia di valutazione colloquio pag. 49 Simulazioni terza prova pag. 50

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PRIMA SEZIONE

CRITERI METODOLOGICI E DIDATTICI

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IL LICEO SCIENTIFICO “G”. BERTO

NOTIZIE STORICHE

Il Liceo Scientifico nasce come Istituto autonomo negli anni Sessanta, periodo in cui la Calabria era una

regione in fermento sul piano socio-politico per effetto delle lotte del dopoguerra e dell‟emigrazione,

lasciandosi alle spalle il suo lungo “Medioevo “ e aprendosi alla modernità.

Il primo ottobre 1960 con 2 classi (prima A e prima B), l‟istituto viene ubicato nei locali del Liceo Classico

Morelli di Vibo Valentia, usufruisce successivamente di nuovi locali in via Kennedy per passare infine, nell‟a. s.

1969-70 in via S. Maria dell'Imperio dove rimane fino all‟a. s. 1999-2000.

Nel 2000-01 l'istituto viene ubicato in nuovi e moderni locali in Contrada Bitonto di Vibo Valentia. In seguito alla

crescita del numero di alunni si sono utilizzate fino all‟anno scolastico 2010-11 le sedi staccate di Palazzo

Vangeli e Palazzo Nicoletta.

Dall‟anno scolastico 2012-13 alla sede centrale già esistente è stata affiancata la nuova struttura denominata

Palazzo Soriano.

L‟Istituto ha quindi assunto una fisionomia caratterizzata da una unica sede con una struttura moderna; tutte le

aule della sede già esistente sono cablate, rispondenti alle esigenze della popolazione scolastica con

laboratori tecnologicamente avanzati.

Dall'a.s. 2014-2015 è stata introdotta, accanto ai corsi dell'indirizzo di ordinamento, anche una sezione del

Liceo Sportivo.

QUADRO ORARIO LICEO SCIENTIFICO

1° biennio 2° bienno

1° anno 2° anno 3° anno 4° anno

5°

anno

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti

Orario annuale

Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132

Lingua e cultura latina 99 99 99 99 99

Storia e Geografia 99 99

Storia 66 66 66

Filosofia 99 99 99

Lingua e cultura straniera 99 99 99 99 99

Matematica* 165 165 132 132 132

Fisica 66 66 99 99 99

5

Scienze naturali** 66 66 99 99 99

Storia dell‟arte 66 66 66 66 66

Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66

Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33

Totale ore 891 891 990 990 990

* con Informatica al primo biennio

** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

N.B. È previsto l‟insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL)

compresa nell‟area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o

nell‟area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di

organico ad esse annualmente assegnato.

FINALITÀ E OBIETTIVI DEL PIANO PER I NUOVI LICEI

“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione

approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di

fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, e acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate

al proseguimento degli studi di ordine superiore, all‟inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia

coerenti con le capacità e le scelte personali” (art.2 c.2 del Regolamento recante “Revisione dell‟assetto

ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”).

Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro

scolastico:

lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;

la pratica dei metodi d‟indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;

l‟esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e

d‟interpretazione di opere d‟arte;

l‟uso costante del laboratorio per l‟insegnamento delle discipline scientifiche;

la pratica dell‟argomentazione e del confronto;

la cura di una modalità espositiva scritta e orale corretta, pertinente, efficace e personale;

l‟uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.

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RISULTATI DI APPRENDIMENTO

COMUNI A TUTTI I PERCORSI LICEALI

A conclusione dei percorsi di ogni Liceo gli studenti dovranno:

1. Area metodologica

Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e

approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale

prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l‟intero arco della propria vita;

Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado

valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti;

Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole

discipline.

2. Area logico-argomentativa

Saper sostenere una tesi e saper ascoltare e valutare criticamente argomentazioni altrui;

Acquisire l‟abitudine a ragionare con rigore logico, a identificare i problemi e a individuare possibili

soluzioni;

Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di

comunicazione.

3. Area linguistica e comunicativa

Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:

◦ dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più

avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico),

modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;

◦ saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le

sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto

storico e culturale;

◦ curare l‟esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.

Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative

corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e

antiche.

Saper utilizzare le tecnologie dell‟informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca,

comunicare.

4. Area storico-umanistica

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Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed

economiche, con riferimento particolare all‟Italia e all‟Europa, e comprendere i diritti e i doveri che

caratterizzano l‟essere cittadini;

Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la

storia d‟Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall‟antichità sino ai giorni nostri;

Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio,

regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti

(carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della

geografia per la lettura dei processi storici e per l‟analisi della società contemporanea;

Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica,

religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero

più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture;

Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico

italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo

attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione;

Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche

nell‟ambito più vasto della storia delle idee;

Saper fruire delle espressioni creative;

Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le

lingue.

5. Area scientifica, matematica e tecnologica

Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica e della teoria musicale;

Saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero logico;

Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia,

scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi d‟indagine propri, anche

per orientarsi nel campo delle scienze applicate;

Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di

approfondimento;

comprendere la valenza metodologica dell‟informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei

processi complessi e nell‟individuazione di procedimenti risolutivi.

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RISULTATI DI APPRENDIMENTO DEL LICEO SCIENTIFICO

In particolare “Il percorso del nuovo liceo è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione

umanistica. Favorisce l‟acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle

scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze le abilità e a maturare le

competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le

interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle

metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale” (art. 8 comma 1).

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni,

dovranno:

aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico- filosofico e

scientifico;

comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra

i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell‟indagine di

tipo umanistico;

saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;

comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica,

anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale;

usarle in particolare nell‟individuare e risolvere problemi di varia natura;

saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di

problemi;

aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali

(chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l‟uso sistematico del

laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze

sperimentali;

essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in

relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle

dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;

saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.

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OBIETTIVI TRASVERSALI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

I docenti, nella scheda di programmazione di classe formulata ad inizio anno scolastico, hanno stabilito di

perseguire, ciascuno nelle proprie discipline, i seguenti obiettivi trasversali volti a dare centralità tanto al

momento formativo, inteso come aiuto alla crescita umana, sociale e culturale dei discenti, quanto a quello più

specificatamente didattico, relativo all‟acquisizione dei mezzi necessari per la realizzazione della suddetta

crescita.

A tal fine il Consiglio di Classe, in sede di programmazione, ha a suo tempo stabilito i seguenti obiettivi

trasversali con le relative strategie da mettere in atto per il loro conseguimento:

Obiettivi socio-affettivi e relazionali e cognitivi

Agire in modo autonomo e responsabile:

Partecipare attivamente e in modo ordinato al dialogo educativo

Rispettare se stessi (autostima e fiducia nelle proprie potenzialità, senso di responsabilità e autocontrollo)

e acquisire consapevolezza della propria identità culturale riconoscendo i valori che rendono possibile la

convivenza civile

Rispettare gli altri e il diverso da sé riconoscendo ed accettando le differenze culturali, etniche e religiose

(tolleranza, solidarietà, condivisione)

Rispettare le regole (essere puntuali nelle consegne, svolgere con impegno adeguato il lavoro

domestico...), l‟ambiente (strutture, cose, arredi)

Collaborare e partecipare:

Cooperare positivamente con i compagni svolgendo responsabilmente il proprio compito durante il lavoro

di gruppo

Comunicare:

Acquisire i linguaggi specifici delle discipline

Comprendere messaggi di diverso genere nelle varie forme e tipologie espressive

Comunicare in modo efficace (livello logico - espressivo) ed adeguato (pertinenza in relazione ad una

richiesta, scopo, contesto comunicativo, tipologia testuale ecc.) ricorrendo a mezzi e strumenti diversi

Imparare ad imparare:

Acquisire progressivamente autonomia operativa ed un adeguato metodo di studio: metodologie di tipo

induttivo e tecniche differenziate di ascolto/lettura/scrittura, strategie e strumenti di selezione e di analisi

delle informazioni

Utilizzare i contenuti appresi e le abilità acquisite anche in contesti diversi, ma in qualche modo

confrontabili

Selezionare tecniche e procedure in relazione ad una attività/compito da svolgere

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Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione

Acquisire e interpretare l‟informazione:

Comprendere ed analizzare dati, informazioni e procedure, fasi di svolgimento e di risoluzione, proprietà

fondamentali

Distinguere le informazioni principali da quelle secondarie

Distinguere l‟informazione fattuale (dati oggettivi) da quella soggettiva (punti di vista, emozioni)

Acquisire la capacità di sistemazione logica dei contenuti e di interpretazione

Individuare collegamenti e relazioni:

Cogliere, in riferimento agli argomenti affrontati, analogie, differenze e relazioni di immediata rilevanza ai

diversi livelli (piano concettuale, spazio - temporale, logico, linguistico-espressivo ecc.) ed operare, anche

con azioni di stimolo-supporto, raffronti inter e pluridisciplinari

RISOLVERE PROBLEMI:

Utilizzare i dati disponibili

Acquisire capacità di formalizzazione e rappresentazione

Dedurre risultati e informazioni

Progettare:

Programmare uno studio graduale dei contenuti, anche quando non si è pressati da una scadenza

didattica imminente

Organizzare lavori di ricerca prevalentemente in gruppo definendo prioritariamente modalità, tempi, compiti e

individuando i supporti di cui avvalersi (multimediali, audiovisivi, cartacei, ecc.)

CRITERI DI SELEZIONE ED ORGANIZZAZIONE DEI CONTENUTI

I contenuti disciplinari sono stati selezionati tenendo conto degli interessi della classe e dei percorsi didattici

programmati all'inizio dell'anno scolastico, volti alla realizzazione di un processo di apprendimento unitario.

Utilizzando i diversi modi di articolazione del sapere e di accostamento alla realtà offerti dai vari insegnamenti,

si è proceduto alla organizzazione dei contenuti, evitando, comunque, accostamenti forzati e orientando il

sapere verso lo sviluppo di un'autonomia di giudizio.

Il Consiglio di Classe ha deliberato il seguente percorso multi/interdisciplinare:

Il Consiglio di classe decide all’unanimità di non indicare una precisa tematica pluridisciplinare ma, nell’ottica di un sapere non settoriale o legato alla singola disciplina, i docenti sostengono che nell’azione didattica faranno puntuale riferimento alle altre discipline. In ogni caso si terranno presente i seguenti obiettivi:

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Obiettivi Acquisire consapevolezza dei valori universalmente condivisi Acquisire capacità di individuare e ricavare informazioni da una pluralità di

fonti orali e scritte Sviluppare la capacità di individuare connessioni e differenze tra i diversi

aspetti di una stessa tematica in un’ottica pluridisciplinare Rafforzare la capacità di organizzazione nello studio fornire strumenti di lettura e analisi critica della realtà territoriale in cui è

presente il fenomeno mafioso e in altri contesti geografici; contribuire alla formazione base cittadini informati, responsabili e capaci di

pensiero critico e propositivo; favorire l’acquisizione del concetto di cittadinanza, di giustizia sociale e di

legalità nelle sue accezioni profonde.

METODI E STRATEGIE DI INSEGNAMENTO

Gli obiettivi prefissati sono stati perseguiti attraverso metodologie operative flessibili ed adattabili alla realtà

della classe. Si è fatto ricorso alla lezione frontale al fine di offrire alla classe stessa quadri complessivi e linee

guida su fatti e problemi di ordine generale, perché vi fosse un territorio comune su cui innestare riflessioni,

considerazioni critiche ed eventuali dubbi. La lezione, infatti, si è sempre trasformata in discussione aperta a

tutti i contributi da parte degli allievi, che sono stati stimolati alla risoluzione di problemi e a sentirsi parte attiva

e necessaria del processo di apprendimento.

Le tabelle che seguono indicano in modo analitico i metodi e le strategie di insegnamento e i materiali e gli

strumenti utilizzati dal Consiglio di Classe:

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Metodi e strategie di insegnamento

Descrizione

DISCIPLINE D’INSEGNAMENTO

ITA

LIA

NO

LA

TIN

O

ST

OR

IA

FIL

OS

OF

IA

ING

LE

SE

MA

TE

MA

TIC

A

FIS

ICA

SC

IEN

ZE

NA

T

S

T. A

RT

E

ED

. FIS

ICA

RE

LIG

ION

E

Lezione frontale X X X X X X X X X X

Lezione dialogata X X X X X X X X X X

Dibattito in classe X X X X X X X X

Esercitazioni individuali in

classe

X X X X X X X X

Esercitazioni a coppia in

classe

Esercitazioni per piccoli

gruppi in classe

X X X X

Elaborazione di

schemi/mappe concettuali

X X X X X X

Relazioni su ricerche

individuali e collettive

X X X X X X

Esercitazioni grafiche e

pratiche

X X X X

Lezione/applicazione X X

Scoperta guidata X X X X

Problem-solving X X X X X

Brainstorming X

Circle Time

Correzione collettiva di

esercizi ed elaborati vari

svolti in classe e a casa

X

Analisi di casi

Altro

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Materiali e Strumenti

Descrizione

DISCIPLINE D’INSEGNAMENTO

ITA

LIA

NO

LA

TIN

O

ST

OR

IA

FIL

OS

OF

IA

ING

LE

SE

MA

TE

MA

TIC

A

FIS

ICA

SC

IEN

ZE

NA

T

S

T. A

RT

E

ED

. FIS

ICA

RE

LIG

ION

E

MATERIALI

Libro di testo X X X X X X X X X X X

Altri testi X

Dispense

Fotografie

Fotocopie X X X

Internet X X X X X X X X X

Software didattici

LABORATORI

Laboratorio di informatica X X

Laboratorio multimediale X X

Laboratorio linguistico X

Laboratorio di fisica X

Laboratorio di scienze X

Palestra X

Aula LIM X X X X X X X X X X

STRUMENTI

Registratore audio X

Lavagna luminosa

Videoproiettore

Videocamera

Televisore e videoregistratore

ALTRO

Visite guidate X X X X X X X X X X X X

Uscite didattiche X X X X X X X X X X X X

Incontri con

esperti/Conferenze/Dibattiti

X X X X X X X X X X X X

14

TEMPI

I tempi di lavoro previsti all‟inizio dell‟anno scolastico hanno subito, per alcune discipline, qualche

rallentamento, dovuto alla partecipazione della classe ad attività extra - curriculari ed extra-scolastiche, ad

assenze arbitrarie degli alunni, a scioperi, nonché alla necessità, talora emersa, di insistere su particolari

tematiche per consentirne un‟assimilazione efficace.

Materie N. ore settimanali N. ore previste N. ore effettivamente

svolte (fino al 15

maggio)

Lingua e letteratura

italiana

4 132 119

Lingua e cultura latina 3 99 81

Storia 2 66 62

Filosofia 3 99 77

Lingua e cultura

straniera (Inglese)

3 99 55

Matematica 4 132 115

Fisica 3 99 91

Scienze naturali 3 99 78

Storia dell‟arte 2 66 83

Scienze motorie e

sportive

2 66 47

Religione cattolica o

Attività alternative

1 33 26

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VALUTAZIONE

Il processo di valutazione, che nell‟azione educativa riveste grande rilevanza, si articola in tre momenti base:

valutazione iniziale dei prerequisiti, attuata a scopo diagnostico, per raccogliere le informazioni su cui

calibrare la progettazione didattica;

valutazione in itinere della crescita formativa, che si baserà sul controllo del processo di

apprendimento e dell‟acquisizione di atteggiamenti comportamentali, in accordo con gli obiettivi

educativi programmati;

valutazione sommativa per cui si adottano schede con descrittori e indicatori chiari e sintetici.

Rappresenta anche per gli insegnanti un momento di riflessione, di esame della progettazione stessa e

dell‟operato collegiale e individuale, di stimolo alla ricerca di metodi e di strategie più adatti ed efficaci.

TIPOLOGIA DELLE PROVE PER LA VALUTAZIONE

Una delle competenze fondamentali della professione docente è quella di saper monitorare l'apprendimento,

impiegando la più ampia gamma possibile di strumenti. Il voto è l‟espressione di una sintesi valutativa frutto di

diverse forme di verifica: scritte, strutturate e non strutturate, grafiche, multimediali, laboratoriali, orali,

documentali.

Al fine di rendere l‟intero processo valutativo trasparente e coerente con gli specifici obiettivi di apprendimento,

il Collegio dei Docenti ha individuato un‟ampia varietà di forme di verifica che concorre a valorizzare

pienamente i diversi stili di apprendimento, le potenzialità e le attitudini degli studenti.

Nella tabella che segue vengono indicati dettagliatamente gli strumenti di valutazione utilizzati dal Consiglio di

Classe:

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Strumenti di valutazione adottati dal Consiglio di Classe

DISCIPLINE D’INSEGNAMENTO

ITA

LIA

NO

LA

TIN

O

ST

OR

IA

FIL

OS

OF

IA

ING

LE

SE

MA

TE

MA

TIC

A

FIS

ICA

SC

IEN

ZE

NA

T

ST.

AR

TE

ED

. FIS

ICA

RE

LIG

ION

E

PR

OV

E T

RA

DIZ

ION

AL

I

Interrogazioni su

argomenti di una

certa ampiezza

X X X X X X X X X X

Esercizi di traduzione X X

Interrogazioni brevi X X X X X

Temi

PR

OV

E S

EM

I ST

RU

TT

UR

AT

E

Produzioni di testi X X

Composizioni /saggi

brevi

X

Attività di ricerca X X X X X

Riassunti e relazioni X X

Questionari a

risposta aperta

X X X X X

Risoluzione di

problemi a percorso

non obbligato

Problem solving X X X X

PR

OV

E S

TR

UT

TU

RA

TE

Test a scelta multipla X X X X X X X X X X

Brani da completare

("cloze")

Corrispondenze

Questionari a risposta

chiusa

X X X X X X X X X X

17

Quesiti del tipo

"vero/falso"

ALT

RE

TIP

OL

OG

IE Esercizi di

grammatica, sintassi,

...

Esecuzione di calcoli X

Simulazioni X X X X X X X X X X

Esperienze di

laboratorio

X X

Esercizi e test motori X

Test di ascolto di

materiali in lingua

straniera

X

Criteri di misurazione

Il Consiglio di Classe, al fine di tendere all'oggettività delle rilevazioni, ha adottato gli indicatori della griglia di

seguito riportata e approvata dal Collegio dei Docenti:

1 – 2 Nessun obiettivo raggiunto

3 Gravissime lacune nel perseguimento di tutti gli obiettivi

4 Lacune gravi nel perseguimento di tutti gli obiettivi

5 Obiettivi minimi non completamente raggiunti

6 Obiettivi minimi raggiunti

7 Obiettivi ampiamente raggiunti ma con alcune incertezze

8 Obiettivi raggiunti completamente

9 Obiettivi raggiunti completamente e rielaborazione personale

10 Obiettivi completamente raggiunti in modo critico e personale

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Struttura terza prova

Al fine di far esercitare gli alunni nell'esecuzione della Terza Prova prevista per gli Esami di Stato sono state

effettuate, nel corso dell'anno, __1__ simulazione.

La tipologia prescelta è stata la tipologia MISTA B + C

Le discipline coinvolte sono state LATINO – FILOSOFIA – FISICA – SCIENZE - INGLESE

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SECONDA SEZIONE

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

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ELENCO ALUNNI

N. Cognome e nome Data di

nascita Comune di residenza Prov.

1 Crudo Domenca 13/01/1997 Zungri VV

2 Currà Monica 06/10/1998 Mileto VV

3 Defina Mariacaterina 13/04/1998 Sant‟Onofrio VV

4 Galati Daniele 10/07/1996 Acquaro VV

5 Mangone Antonio 23/11/1996 Paravati-Mileto VV

6 Miceli Nicoletta 08/10/1997 Vena inferiore – Vibo Valentia

VV

7 Pistininzi Rebecca 08/09/1997 Vibo Valentia VV

8 Pugliese Chiara 12/10/1997 Spilinga VV

9 Rubino Nadia 17/01/1997 Vena inferiore – Vibo Valentia

VV

10 Tepes Camelia Andrea 24/09/1996 San Leo- Briatico VV

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CONSIGLIO DI CLASSE

Composizione del Consiglio di Classe

Docente Materia di insegnamento

ANNALUCE AIELLO Lingua e letteratura italiana

VINCENZA COSENTINO Filosofia

PAOLA MORANI Storia

MARCIANO’ Lingua straniera (Inglese)

CARLA CASTAGNA Lingua e cultura latina

FRANCESCA FUDULI Religione

ANGIOLA TAVELLA Matematica e Fisica

GIUSEPPINA ANANIA Scienze motorie e sportive

DOMENICO ROMANO Storia dell'arte

MARIA CONEGESTRI’ Scienze naturali

Variazioni nel Consiglio di Classe

Disciplina Classe III Classe IV Classe V

Lingua e letteratura italiana Annaluce Aiello Annaluce Aiello Annaluce Aiello

Lingua e cultura latina Carla Castagna Carla Castagna Carla Castagna

Storia Vincenza Cosentino Maria Sara Silvaggio Paola Morani

Filosofia Maria Sara Silvaggio Vincenza Cosentino Vincenza Cosentino

Lingua e cultura straniera (Inglese)

Domenico Folino Domenico Folino Giuseppe Marciano’

Matematica Angiola Tavella Angiola Tavella Angiola Tavella

Fisica Angiola Tavella Angiola Tavella Angiola Tavella

Scienze naturali Maria Concetta Del Giudice

Maria Barone Maria Conegestrì

Storia dell‟arte Gabriele Scibetta Maria Teresa Barini Domenico Romano

Scienze motorie e sportive Salvatore Mangone Salvatore Mangone Giuseppina Anania

Religione cattolica o Attività alternative

Francesca Fuduli Francesca Fuduli Francesca Fuduli

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PROFILO DELLA CLASSE

La classe V sez. M è composta da 10 alunni, per la maggior parte pendolari, costretti ogni giorno a viaggiare

dai paesi di origine. Il numero contenuto degli allievi ha fatto sì che tutte le attività didattiche si svolgessero in

un clima sereno, e soprattutto che il ritmo di apprendimento fosse continuamente monitorato con attenzione al

fine di agire puntualmente, attraverso interventi didattici mirati, ripetizioni ed approfondimenti, affinché tutti i

discenti potessero partecipare in maniera proficua al processo di insegnamento-apprendimento. Nel corso del

triennio il percorso dei singoli allievi ha avuto una evoluzione positiva: rispetto al livello di sono, infatti,

pervenuti ad un buon livello di acquisizione delle capacità e delle competenze. L‟impegno, l‟interesse e la

partecipazione al dialogo educativo hanno consentito agli allievi di migliorare la loro preparazione. Pertanto la

valutazione finale ha tenuto in debito conto il progressivo miglioramento delle competenze dei singoli allievi.

Inoltre la mancanza di continuità didattica, soprattutto per quanto riguarda alcune discipline, ha influenzato

molto l‟iter didattico. Tuttavia i docenti hanno cercato di adottare tutte le strategie opportune al fine di far

conseguire agli allievi un livello di conoscenze e competenze adeguate.

L'impegno dei docenti è stato, dunque, finalizzato a rimuovere le cause di tale disagio nel tentativo di

recuperare allo studio gli allievi più demotivati, incoraggiandoli e responsabilizzandoli. Ciò ha permesso che gli

allievi in difficoltà potessero correggersi e migliorare la loro preparazione.

Gli alunni hanno partecipato con impegno ed attenzione alle attività didattiche pervenendo buoni risultati.

Ciascun allievo ha contribuito al processo formativo.

Dal punto di vista disciplinare la classe nel suo insieme ha sempre manifestato un comportamento corretto nei

confronti dei docenti, dei compagni e dell‟ambiente scolastico. Il clima di fiducia e di rispetto reciproco ha

contribuito alla crescita personale degli allievi e ha fatto sì che anche con gli insegnanti si instaurasse un

ottimo rapporto.

Il rendimento, l‟impegno profuso e l‟attenzione dimostrati dagli allievi nelle varie discipline non sono stati

omogenei, perché varie componenti di tipo ambientale, il metodo di studio acquisito, la maturità individuale, gli

stimoli, gli interessi hanno differenziato i singoli discenti.

Alcuni hanno maturato la capacità di avvalersi in maniera positiva degli interventi formativi, conseguendo

ottimi risultati, distinguendosi per puntualità nell'assolvimento degli obblighi scolastici ed hanno dimostrato

serietà ed impegno nello studio, considerato momento fondamentale nella loro formazione, hanno così

migliorato le abilità di base, raggiungendo un ottimo grado di maturazione; per altri allievi l'interesse, la

partecipazione al dialogo educativo, l'assiduità nella frequenza non sono stati sempre continui ed il loro livello

di preparazione di base non è pienamente rispondente alle loro effettive potenzialità, infatti hanno evidenziato

risultati adeguati, a seconda del livello di abilità e competenze raggiunto.

Gli allievi, infatti, pur nella loro naturale differenziazione, in base ai risultati conseguiti durante il triennio

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possono essere suddivisi, in due fasce di livello per diversità di assimilazione dei contenuti, competenze

acquisite e metodo di studio in loro possesso: un primo gruppo è composto da alunni che evidenziano una

ottima preparazione culturale, con buona capacità di analisi e di sintesi; un secondo gruppo evidenzia una

preparazione adeguata. In particolare è necessario segnalare l‟allieva Nicoletta Miceli, la quale nel corso del

triennio si particolarmente distinta per impegno, interessa e capacità. Tuttavia anche altri allievi presentano un

elevato livello di competenze nella varie discipline.

L‟iter formativo, attraverso i vari obiettivi specifici e generali, è stato finalizzato allo sviluppo ed al

potenziamento delle capacità di comprensione, interiorizzazione e fruizione dei contenuti delle singole

discipline. Si è avuto, inoltre, cura che gli allievi avessero un approccio sereno con lo studio, affinché

quest‟ultimo fosse considerato uno strumento per arricchire la propria personalità e la propria formazione.

I programmi delle varie discipline si sono attenuti in linea di massima a quanto stabilito in sede di

programmazione iniziale, e si sono svolti attraverso le modalità più idonee per un‟assimilazione quanto più

efficace possibile dei contenuti e dell‟acquisizione di competenze e abilità, in relazione al ritmo di

apprendimento degli alunni.

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PERCORSO CLIL

Permanendo le condizioni individuate dalla Circ. 4919/2014 inerenti l'attivazione dell'insegnamento di

discipline non linguistiche in lingua straniera secondo la metodologia CLIL, i Dipartimenti ed i Consigli di

Classe hanno deliberato di attivare, nell‟ambito del Piano dell‟Offerta Formativa, progetti interdisciplinari in

lingua straniera, che si avvalgano di strategie di collaborazione e cooperazione all‟interno del Consiglio di

classe, organizzati con la sinergia tra docenti di disciplina non linguistica di indirizzo e il docente di lingua

straniera. Le discipline coinvolte sono state Fisica e Inglese.

Il Percorso è il seguente:

Electromagnetic induction (Induzione elettromagnetica)

Faraday‟s experiment

Induced electromotive force

Faraday and Neumann‟s law of induction

Lenz‟s law

Force on a rod moving in a magnetic field

Alternating current

Transformers and power transmission

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ATTIVITÀ COMPLEMENTARI E INTEGRATIVE Partecipazione a progetti La classe è stata coinvolta :

Tropea Festival leggere e scrivere Incontro dibattito con il Comandante Generale dell‟Arma dei Carabinieri Lectio magistralis “La potenza del pensiero matematico” prof. Giuseppe Marino Proiezione del film “Fango e gloria” La prima guerra mondiale Lectio magistralis “Morire per le idee – vita letteraria di Pier Paolo Pasolini” Prof. Roberto Carnero Incontro/dibattito “la legalità” Incontro/dibattito “A colazione con il prof. Francesco Sabatini – L‟Italiano a tavola” Visione del Film “Ustica” Spettacolo in lingua inglese “Pride e pregiudice”

Attività di Orientamento universitario:

Orientamento formativo/informativo presso Unical Orientamento formativo/informativo presso Università di Reggio Calabria

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TERZA SEZIONE

PERCORSI FORMATIVI DELLE DISCIPLINE

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LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

Prof.ssa Anna Luce Aiello

Il Romanticismo. Poetica classicista e poetica romantica. Alessandro Manzoni: la vita ; le opere prima e dopo la conversione. Dopo la conversione: la concezione della storia e della letteratura. “ I Promessi sposi”: genesi e caratteristiche. “ Inni Sacri”: studio delle opere e commento con parafrasi e analisi di”La Pentecoste”. La lirica patriottica e civile: parafrasi, commento e analisi di “Il cinque maggio”. Le Tragedie: “Adelchi” e “ Il Conte di Carmagnola”. “ Coro dell‟Atto III” ( “Adelchi”). Il “ Fermo e Lucia” e” I Promessi Sposi” : studio dell‟opera ; lettura del testo “Don Abbondio e l‟ Innominato” ( cap. XXIII ). Approfondimenti Microsaggi: “Il giansenismo “, “Le unità aristoteliche e la novità della tragedia manzoniana”, “Mescolanza e separazione degli stili “. Giacomo Leopardi: storia di un‟anima. Dalle Lettere : “ Sono così stordito dal niente che mi circonda”. Il pensiero. Pessimismo storico e pessimismo cosmico. La poetica del” vago e indefinito”. “ Teoria del suono e della visione”. Leopardi e il Romanticismo . I Canti Testi tratti dai Canti:” L‟ Infinito “ con parafrasi, analisi e commento, “La sera al dì di festa” parafrasi, analisi ecommento, “A Silvia” parafrasi, analisi e commento, “Il sabato del villaggio” parafrasi, analisi e commento, “Canto notturno di un pastore errante dell‟Asia” parafrasi, analisi e commento; da “ Il Ciclo di Aspasia”: “A se stesso” parafrasi, analisi e commento; “ La ginestra “parafrasi,analisi e commento dei versi 297-317 e contenuto dell‟opera. “Le Operette Morali” e “l‟arido vero”. Dalle “Operette Morali” : ” Dialogo della Natura e di un Islandese”, “Dialogo di Tristano e di un amico”, “Dialogo di Torquato Tasso e del suo genio familiare”. Naturalismo francese e ” Verismo italiano”. Giovanni Verga: La vita. I romanzi preveristi. La svolta verista. Poetica e tecnica narrativa del Verga verista .“Impersonalità e regressione” tratto da “L‟amante di Gramigna ,Prefazione”. L „ideologia verghiana. Il verismo di Verga e il Naturalismo zoliano. “Vita dei campi.” Da” Vita dei campi”: “Fantasticheria” e “ Rosso Malpelo” “Il ciclo dei vinti” . “ I vinti e la fiumana del progresso” tratto dalla Prefazione ai “Malavoglia”. “I Malavoglia”: contenuto e analisi dell‟opera. ”Il vecchio e il giovane: tradizione e rivolta “ (capitolo XI).

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“Le novelle rusticane” , “Per le vie”, “Vagabondaggio”. Da “ Novelle Rusticane”: ” La roba” ; “Libertà”. “Mastro Don Gesualdo” : contenuto e analisi dell‟opera. “La morte di Mastro Don Gesualdo” (capitolo V) Approfondimenti: Lo straniamento. La lotta per la vita e il darwinismo sociale. Il canone dell‟impersonalità. Il discorso indiretto libero. Il Decadentismo: La visione del mondo decadente. La poetica del Decadentismo. Temi e miti della letteratura decadente. Decadentismo e Romanticismo. Decadentismo e Naturalismo. Decadentismo e Novecento. Gabriele D‟Annunzio: vita dell‟autore e analisi, parafrasi e commento di “La pioggia del pineto” tratto da “Alcyone”. L‟estetismo dannunziano. Giovanni Pascoli: vita e opere. La visione del mondo. “La poetica del fanciullino. Contenuti di “ Myricae”; contenuti di “I Poemetti”. Da “Myricae” : “X Agosto” parafrasi, analisi e commento; “L‟assiuolo” parafrasi, analisi e commento; “ Temporale” parafrasi, analisi e commento; “Novembre” parafrasi, analisi e commento; “Lampo” parafrasi, analisi e commento; “ Il gelsomino notturno” ( I canti di Castelvecchio”). Da “I primi poemetti”: “L‟Aquilone” parafrasi, analisi e commento. Il Futurismo: “Manifesto del Futurismo”, “Manifesto tecnico della letteratura futurista “. Il Crepuscolarismo: caratteri generali. I.Svevo : vita e opere. “ La coscienza di Zeno”.

I. Luigi Pirandello: vita e opere. La visione del mondo. La poetica. Le poesie e le novelle . “La trappola” ;” Il treno ha fischiato”. I Romanzi. Da “ Uno, nessuno e centomila”: “Nessun nome”. Letture da “Il fu Mattia Pascal”. L‟ Ermetismo. Giuseppe Ungaretti: vita e opere. “L‟Allegria”: caratteri generali dell‟opera.

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“ Sentimento del tempo”. “ Il dolore”. Parafrasi, analisi e commento di : “ Veglia” , “ Soldati”, “ Commiato” , “ Mattina “ ( da “ L‟ allegria”) ; “ Tutto ho perduto” , “ Non gridate più “ ( da “ Il dolore” ). Eugenio Montale : vita e opere. Ossi di seppia. Caratteri generali. “ Non chiederci la parola”, “ Meriggiare pallido e assorto”, “ Spesso il male di vivere ho incontrato”, “ Gloria del disteso mezzogiorno” , “Forse un mattino andando in un‟aria di vetro” ( parafrasi, analisi e commento). Le occasioni. La bufera e altro. L‟ultimo Montale. “ La storia”( “ Satura” ). Il Neorealismo. “ Il sentiero dei nidi di ragno” : lettura e analisi del testo. Studio della Prefazione. Giuseppe Berto: vita e opere. LIBRI: “La Gloria”. “Il male oscuro” . DIVINA COMMEDIA Cosmologia dantesca. Struttura del Paradiso. Da il “Paradiso”: parafrasi e commento dei seguenti canti: canto I. canto III. canto VI. canto XI. canto XV ( dal verso 88 al 148). canto XVII. canto XXXIII. Approfondimenti: Biografia dell‟imperatore Giustiniano. “ Francescani spirituali e conventuali”. “ La metafisica della luce”. “Il sincretismo religioso”. La classe ha svolto tutte le tipologie di prova scritta previste all‟Esame di Stato ( A , B, C, e D). Metodologia e strumenti: lezione frontale; lezione dialogata per ottenere il continuo coinvolgimento degli studenti e come momento di presa di coscienza da parte degli alunni della propria evoluzione , delle proprie capacità , dei propri limiti ; relazioni, libri di testo, fotocopie, DVD , Film. Verifiche e valutazione: si è tenuto conto del metodo di studio, della partecipazione all‟attività didattica, dell‟impegno, del progresso, del livello della classe e delle situazioni personali. *: Gli argomenti contrassegnati da asterisco verranno completati entro la fine dell'anno scolastico.

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LINGUA E CULTURA LATINA

Prof. CARLA CASTAGNA

Libro di testo: RES ET FABULA – Diotti, Dossi, Signoracci - (Ed. Sei) MODULO N° 1 Fedro e la favolistica: il punto di vista degli umili

Obiettivi: 1) conoscere i principali eventi storici del periodo considerato; 2) acquisire consapevolezza delle dinamiche società-individuo; 3) comprendere il messaggio di un testo letterario. Contenuti: - caratteri dell‟età letteraria da Tiberio a Claudio; - gli intellettuali ed il potere; - Fedro e la favola in versi la fabula tra oralità e scrittura letteraria; la favola e la fiaba.

MODULO N° 2 La poesia epica nell’età del principato

Obiettivi: 1) conoscere i principali eventi storici del periodo considerato; 2) acquisire consapevolezza delle dinamiche società-individuo; 3) comprendere il messaggio di un testo letterario.

Contenuti: - Lucano: l‟innovazione dell‟epos; Il Bellum Civile: contenuto e struttura; Un epos antivirgiliano. - L‟epica nell‟età dei flavi; il modello virgiliano e quello lucaneo nei poemi di Stazio e Silio Italico. MODULO N° 3 La funzione dell’intellettuale nell’età imperiale

Obiettivi: 1) conoscere i principali eventi storici del periodo considerato; 2) acquisire consapevolezza delle dinamiche società-individuo;

3) comprendere il messaggio di un testo letterario. Contenuti: - Seneca: il rapporto tra l‟intellettuale ed il potere(*)I dialoghi, I trattati, Le lettere a Lucilio, L’apokolokyntosis, Le

tragedie. - Petronio e l‟ambiente neroniano; Il genere letterario: menippea e romanzo; Satyricon: contenuto dell‟opera; Il mondo del Satyricon: il realismo petroniano. - Quintiliano: il programma educativo; L’Institutio oratoria: i rimedi alla corruzione dell‟eloquenza; L‟oratore ed il principe. - (*) Plinio il Giovane: il “tentativo” di educare il principe; Il Panegirico a Traiano e l‟epistolario. - (*)Tacito: la crisi della spiritualità classica; Il Dialogus de oratoribus: la decadenza dell‟oratoria e il problema dell‟autenticità; L’Agricola, La Germania, Le Historiae, Gli Annales. Testi: Seneca, Epistulae ad Lucilium, 47,1, Come trattare gli schiavi; dal De Clementia (I,5 2-5) in traduzione; Quintiliano: Institutio Oratoria I, 2,1-2 (Due modelli a confronto: istruzione individuale e collettiva), X, 1, 125- 131; Plinio il Giovane: Epistulae X, 96 e 97 in traduzione (*) (Governatore e imperatore di fronte al problema dei cristiani); 1-2 in traduzione (Lettera di Plinio a Traiano). MODULO N° 4 Il genere del romanzo Obiettivi: 1) riconoscere elementi di continuità ed innovazione nella storia delle idee; 2) comprendere la funzionalità delle scelte formali (rapporto fra forme e contenuti di un genere); 3) comprendere analogie e differenze fra opere affini.

Contenuti:

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- Petronio e l‟ambiente neroniano; Il genere letterario: menippea e romanzo; Satyricon: contenuto dell‟opera; Il mondo del Satyricon: il realismo petroniano; - Apuleio e il romanzo(*): Le “metamorfosi: l‟unico romanzo latino conservato integralmente; La favola di Amore e Psiche. Testi: Petronio: dal Satyricon 37, 1-10 (Presentazione dei padroni di casa(*) – in traduzione); Apuleio: dalle Metamorfosi I,1-2 (L‟incipit del romanzo(*), in traduzione); IV, 27-29 (Il racconto nel racconto: Amore e Psiche(*), in traduzione ). MODULO N° 5 Dalla satira all’epigramma Obiettivi: 1) conoscere l‟evoluzione formale e di significato di un genere;

2) esporre in maniera ordinata il pensiero e la poetica di un autore; 3) effettuare confronti ed individuare influenze ed analogie fra gli autori. Contenuti:

- La condizione dell‟intellettuale in età imperiale; - Poesia satirica, l’invectiva e filosofia stoica in Persio; - La Roma dei Flavi vista con gli occhi di un provinciale: Marziale; il realismo di Marziale tra innovazione e

tradizione; - La poesia dell‟indignatio. La satira di Giovenale.

Testi: Marziale: Epigrammata (I, 33) MODULO N° 6 La storia nell’età dell’impero: Livio e Tacito Obiettivi: 1) riconoscere i modelli culturali caratterizzanti un‟epoca;

2) riconoscere aspetti di attualità nelle tematiche culturali del passato; 3) confrontare prodotti dello stesso genere distanti nel tempo e riconoscere persistenze e variazioni;

4) riconoscere le fasi evolutive nella produzione di un autore. Contenuti:

- La visione della storia in Livio: la virtus, gli exempla, la funzione civile della religione, la posizione nei confronti dell‟imperatore, la narrazione drammatica. - Il realismo in Tacito(*); poesia e storia: l‟interesse per l‟elemento drammatico alla maniera liviana; le Historiae: un genere nel genere. Oratoria e storiografia; Tacito riflette sulla propria epoca: il progetto storiografico; la monografia geo-etnografica: la Germania. Cesare e Tacito: descrizioni a confronto; gli Annales e al riflessione sul potere imperiale. Testi(*): da Ab urbe condita libri: praefatio; Ab urbe condita, praefatio, 1-9; Historiae(*), I, 1,1-4 (Praefatio); Annales (*),I, 1 (Sine ira et studio); MODULO N° 7 La scienza a Roma Obiettivi: 1) comprendere analogie e differenze fra opere tematicamente confrontabili;

2) riconoscere la continuità di elementi tematici attraverso il tempo; 3) identificare le scelte stilistiche individuali nell‟ambito della codificazione del genere.

Contenuti: - il concetto di progresso della scienza in Seneca: le Naturales quaestiones;

- la catalogazione e la sistemazione del sapere: l‟Enciclopedia di Plinio il vecchio: Naturalis Hisioria. Testi: Plinio il Giovane: L’eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio (Epistulae, VI, 16 - in traduzione) MODULO N° 8 L’uomo e il tempo: da Seneca ad Agostino(*) Obiettivi:1) comprendere il messaggio di un testo letterario; 2) conoscere e comprendere le più importanti influenze storico-sociali nella produzione letteraria del periodo preso in esame;

3) effettuare confronti ed individuare influenze e d analogie fra due autori.

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Contenuti: - Seneca: la politica, la filosofia, la scrittura; - Cultura pagana e sapientia cristiana in Agostino(*); le Confessiones: l‟autobiografia interiore(*); -Il valore del tempo in Seneca ed Agostino(*).

Testi: Seneca: riflessioni sul tempo De brevitate vitae 1,1-4 (E‟ davvero breve il tempo della vita?), II, 1; Epistulae ad Lucilium 1,1-2 (Solo il tempo ci appartiene); Agostino(*): dalle Confessiones Libro VIII, 12, 28-29 (la conversione); Libro IX, 16, 21 (Il tempo è inafferrabile); Libro VIII, 27, 36 (Il tempo si misura nell‟anima). N.B.: Gli argomenti contrassegnati da (*) sono da svolgere entro la fine dell‟anno scolastico

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STORIA

PROF.SSA PAOLA MORANI Contenuti: Da Francesco Crispi alla crisi di fine secolo in Italia. L‟Italia di Giolitti. 1914-1918: Stati in guerra: le origini e lo scoppio della guerra, interventismo e neutralismo, 1917: anno della svolta, l‟ultimo anno di guerra, il bilancio della guerra. La Conferenza di Parigi e i trattati di pace, la Società delle Nazioni. Il comunismo in Russia tra Lenin e Stalin: la guerra civile, la Nep e la nascita dell‟Unione Sovietica, Stalin al potere, la collettivizzazione delle campagne, l‟industrializzazione forzata, i Gulag, il periodo delle Grandi Purghe e dei processi spettacolo. Il dopoguerra in Italia e l‟avvento del fascismo: crisi economica e sociale, crisi istituzionale (partiti di massa), i Fasci italiani di combattimento, da Giolitti a Facta, la marcia su Roma e il governo autoritario, dall‟assassinio di Matteotti alle leggi fascistissime. Il fascismo al potere: il Concordato e i rapporti tra Stato e Chiesa, la politica economica del regime, le opere pubbliche, imperialismo e leggi razziali. Hitler e il regime nazionalsocialista: la nascita della repubblica di Weimar, l‟ascesa di Hitler, la costruzione della dittatura, il controllo nazista della società, il Reich il Volk e il Fuhrer. La Seconda guerra mondiale: l‟Asse all‟attacco, apogeo dell‟Asse, i campi della morte, la persecuzione degli ebrei, l‟intervento americano, svolta e crollo dell‟Italia, il crollo della Germania e del Giappone, la vittoria degli Alleati, dalla guerra totale ai progetti di pace, la Conferenza di Yalta, il disaccordo tra USA e URSS. L‟Italia dopo l‟8 settembre, la Resistenza, le Brigate partigiane, la sorte della monarchia italiana. La Guerra fredda: il processo di Norimberga, gli anni difficili del dopoguerra, dalla nascita dell‟Onu alla “Dottrina Truman”, il piano Marshall, il Patto Atlantico e il Patto di Varsavia. Stati Uniti ed Europa Occidentale, la divisione del mondo. I Paesi non allineati, la crisi di Berlino e la guerra di Corea. La decolonizzazione nel Medio Oriente, dell‟India, del Sud Est Asiatico e l‟appartheid in Sudafrica. La distensione: la morte di Stalin e la denuncia dei suoi crimini, i limiti l disgelo, la Primavera di Praga, gli anni di Kennedy e Kruscev, la crisi di Cuba, L‟Italia repubblicana: l‟urgenza della ricostruzione, dalla monarchia alla repubblica. I seguenti argomenti saranno trattati dal 15 maggio all‟8 giugno. La guerra fredda in Italia, il centrismo, la crisi del centrismo, il miracolo economico, dal centro-sinistra all‟autunno caldo, gli anni di piombo, il terrorismo nero e quello rosso.

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FILOSOFIA

PROF..SSA VINCENZA COSENTINO

Libro di testo: Ruffaldi, Terravecchia, Sani, Nicola, Il nuovo pensiero plurale, Vol. 3A-3B, Ed. Loescher.

Hegel: Il confronto critico con Kant e con le filosofie contemporanee – Reale e razionale – La dialettica – La Fenomenologia dello Spirito – La Filosofia dello Spirito – La filosofia della storia. Le letture della Fenomenologia – Hegel e il giusnaturalismo. Schopenhauer: Il mondo come rappresentazione – La Volontà – La liberazione dalla Volontà. Leopardi e Schopenhauer. Kierkegaard: L‟esistenza e il singolo – Dall‟angoscia alla fede. Il “Diario del seduttore” e il diario come genere filosofico.

Destra e Sinistra hegeliana, Feuerbach. Marx e la concezione materialistica della storia. La Prima Internazionale fra comunisti e anarchici – Il pensiero anarchico di Bakunin – Determinismo o volontarismo nel divenire storico.

Il Positivismo, caratteri generali. Il Positivismo tra Illuminismo e Romanticismo.

Comte: La legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze. J. S. Mill: La logica – Il pensiero politico. Il dominio sessuale come impoverimento del genere umano. Nietzsche. Le principali interpretazioni della “volontà di potenza” – Struttura di “Così parlò Zarathustra”. Bergson: Tempo e memoria. La “Recherche” di Proust. Freud e la psicoanalisi. Freud e Einstein sulla guerra – Struttura de “Il disagio della civiltà” – La psicoanalisi e il problema della libertà – Lettura integrale di “Psicopatologia della vita quotidiana”. La rivoluzione nelle scienze tra Ottocento e Novecento. L‟empirismo logico: Il principio di verificabilità. Popper. Popper e Freud.

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Heidegger: La critica alla metafisica occidentale – L‟essere nel mondo – L‟inautenticità – L‟angoscia – L‟Esserci come cura – La temporalità – L‟essere-per-la-morte. L‟esistenzialismo: Caratteri fondamentali. Sartre: L‟ontologia esistenzialista – La “svolta umanista” – Dall‟individuo al “noi” collettivo.

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LINGUA E CULTURA STRANIERA: INGLESE Prof. GIUSEPPE MARCIANO’

Dal libro di testo: Spiazzi-Tavella-Layton “Performer Culture+Literature” v.2 and v.3 (Zanichelli) MODULO 1 – THE ROMANTIC AGE (1776-1837) Literary context: The Romantic Movement – Birth of Romanticism – Influence of the American and the French

evolutions – The returns to nature – The cognitive power of the imagination and the role of the poet – The Solitary – Escape from reality

Poetry: Romantic poetry – The two generation of Romantic poets William Wordsworth: Lyrical Ballads – Preface to Lyrical Ballads – Features of the Romantic revolution – The

Pantheistic view of nature and role of the poet – rural people and children – Emotions recollected in tranquillity

“I Wandered Lonely as a Cloud” (lettura, comprensione e analisi del testo); Samuel Taylor Coleridge The Rime of the Ancient Mariner – The role of the imagination – Coleridge and

Wordsworth – The Rime and the mediaeval Ballad – The supernatural and the suspension of disbelief – The moral lesson – Coleridge‟s contribution to literary criticism

Percy Bysshe Shelley: Main themes and motifs – Italy – The role of the poet “Ode to the West Wind” (lettura, comprensione e analisi del testo); John Keats: What influenced and captivated Keats – The importance of sensation – His handling of the ballad

– The great odes and Keats‟s main themes – Keats and Aestheticism “Ode on a Grecian Urn” (lettura, comprensione e analisi del testo);

Lord George Gordon Byron: the byronic hero Prose: Romantic prose – The novel – The Gothic novel – The first Gothic novels – The fortune of the Gothic novel – The developments of the Gothic novel. Mary Shelley: “Frankenstein or the Modern Prometheus” MODULO 2 – THE VICTORIAN AGE (1837 – 1901) Historical context: Political parties – Reforms – Laissez-faire and Victorian compromise – Literary context: The dramatic monologue Charles Dickens: what made Dickens‟ novels so popular- effects of publishing by instalment- social involvment- humour and inventiveness- narrative modes and language- a common charge against Dickens. Oscar Wilde: the Aesthetic movement and the “Art for Art‟s sake” theory. “The Picture of Dorian Gray” and the role of artist. MODULO 3 – THE MODERN AGE (1901 – 1950) Literary context: Virginia Woolf: the interior monologue in “Mrs Dalloway” James Joyce: the stream of consciousness and the differences among interior monologue and third person narrator George Orwell: dystopian Novel and 1984. The theme of Freedom among men. MODULO 4 – THE CONTEMPORARY AGE (1950 →) Literary context: Salman Rushdie: “The Satanic verses” and the cultural fight against Muslim world. American Literature The Lost Generation: Francis Scott Fitzgerald and the failure of the American Dream. “The Great Gatsby”

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MATEMATICA Prof.ssa TAVELLA ANGIOLA

Libro di testo: Manuale blu 2.0 di matematica Vol. 4 - 5 Zanichelli Nozioni di topologia su R Richiami sui numeri reali. La topologia della retta. Gli intervalli. Gli insiemi limitati e illimitati. Gli estremi di un insieme. Gli intorni di un punto. I punti isolati. I punti di accumulazione. Le funzioni e le loro proprietà Le funzioni reali di variabile reale. Le proprietà delle funzioni e la loro composizione. La funzione inversa. Le funzioni periodiche. Rappresentazione analitica e grafico di una funzione. Funzioni limitate, periodiche, funzioni pari e dispari. La funzione inversa. Le funzioni circolari inverse. Determinazione del dominio e del codominio di una funzione. Studio del segno di una funzione. I limiti delle funzioni Introduzione al concetto di limite di una funzione. Definizioni e significato geometrico di: limite finito di una funzione per x tendente ad un valore finito. Limite destro e limite sinistro. Limite finito di una funzione per x che tende all‟infinito. Limite infinito di una funzione per x tendente ad un valore finito. Limite infinito di una funzione per x che tende all‟ infinito. Verifica di limiti. Asintoti verticali, orizzontali ed obliqui. Primi teoremi sui limiti: teorema di unicità del limite (dimostrazione) - teorema della permanenza del segno - teorema del confronto. Il calcolo dei limiti Le operazioni con i limiti. Le forme indeterminate. I limiti notevoli (dimostrazione). Gli infinitesimi, gli infiniti e il loro confronto. Limiti di successioni. Le funzioni continue. I teoremi sulle funzioni continue: teorema di Weierstrass - teorema dei valori intermedi - teorema dell‟esistenza degli zeri. I punti di discontinuità di una funzione. Il grafico probabile di una funzione. La derivata di una funzione Il problema della tangente. La derivata di una funzione in un punto e suo significato geometrico. Derivata destra e sinistra. La retta tangente al grafico di una funzione. Punti stazionari. Punti di non derivabilità (flessi a tangente verticale, cuspidi, punti angolosi). La continuità e la derivabilità. Le derivate fondamentali (dimostrazioni). I teoremi sul calcolo delle derivate (dimostrazioni). La derivata di una funzione composta. La derivata di [f(x)]g(x) . La derivata della funzione inversa. Le derivate di ordine superiore al primo. Il differenziale di una funzione e sua interpretazione geometrica. Le applicazioni delle derivate alla fisica (velocità - accelerazione - intensità di corrente - problemi relativi ai moti nel piano). I teoremi del calcolo differenziale Il teorema di Rolle (dimostrazione, significato geometrico e applicazione). Il teorema di Lagrange (dimostrazione, significato geometrico e applicazione). Le conseguenze del teorema di Lagrange. Criterio di derivabilità. Funzioni derivabili crescenti e decrescenti in un punto e in un intervallo. Il teorema di Cauchy. Il teorema di De L‟Hôpital. Applicazioni del teorema ad altre forme indeterminate. I massimi, i minimi e i flessi Le definizioni ( I massimi e i minimi assoluti. I massimi e i minimi relativi. La concavità di una funzione. I flessi). Massimi, minimi, flessi orizzontali e derivata prima. Flessi e derivata seconda. Massimi, minimi, flessi e derivate successive. I problemi di massimo e di minimo. Lo studio delle funzioni Lo studio di una funzione. Applicazioni dello studio di una funzione. Gli integrali indefiniti L'integrale indefinito. Le proprietà dell‟integrale indefinito. La primitiva di una funzione. Gli integrali indefiniti immediati. L'integrazione per sostituzione. L'integrazione per parti. L'integrazione di funzioni razionali fratte. Gli integrali definiti L‟area del trapezoide. L‟ integrale definito. Le proprietà dell‟ integrale definito. Il teorema della media (dimostrazione). La funzione integrale. Il teorema fondamentale del calcolo integrale. Il calcolo dell‟integrale definito. Il calcolo di aree di superfici piane. Il calcolo dei volumi. La lunghezza di un arco di curva e l'area di una superficie di rotazione Gli integrali impropri. Applicazioni degli integrali alla fisica.

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Le equazioni differenziali Le equazioni differenziali del primo ordine. Le equazioni differenziali del tipo y' = f(x). Le equazioni differenziali a variabili separabili. Le equazioni differenziali lineari del primo ordine. Le equazioni differenziali del secondo ordine. “VERSO L‟ESAME” Esercizi vari relativi alla prova scritta degli esami di stato

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FISICA

PROF.SSA TAVELLA ANGIOLA

Libro di testo: l’Amaldi per i licei scientifici con interactive e-book Vol. 2 - 3 - Zanichelli Fenomeni di elettrostatica La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico. Il campo elettrico e il potenziale in un conduttore all‟equilibrio. Il problema generale dell‟elettrostatica. Teorema di Coulomb (dimostrazione). Le convenzioni per lo zero del potenziale. La capacità di un conduttore. Il potenziale e la capacità di una sfera conduttrice isolata. Il condensatore. Il campo elettrico generato da un condensatore piano. La capacità di un condensatore piano. La capacità del condensatore sferico. I condensatori in serie e in parallelo. Determinazione della capacità equivalente. L‟energia immagazzinata in un condensatore. Calcolo del lavoro di carica del condensatore. La densità di energia elettrica nel condensatore. La corrente elettrica continua L‟intensità della corrente elettrica. I generatori di tensione e i circuiti elettrici. La prima legge di Ohm. I resistori in serie ed in parallelo. La risoluzione di un circuito elettrico. Le leggi di Kirchhoff. La trasformazione dell‟energia elettrica. La conservazione dell‟energia nell‟effetto Joule. La forza elettromotrice. Il generatore reale di tensione. La misura della forza elettromotrice e della resistenza interna. La corrente elettrica nei metalli I conduttori metallici. La seconda legge di Ohm. Il resistore variabile e il potenziometro. La dipendenza della resistività dalla temperatura. Carica e scarica di un condensatore. L‟estrazione degli elettroni da un metallo. L‟effetto Volta. L‟effetto termoelettrico e la termocoppia. La corrente elettrica nei liquidi e nei gas Le soluzioni elettrolitiche. L‟elettrolisi. La conducibilità nei gas. I raggi catodici. Fenomeni magnetici fondamentali La forza magnetica e le linee del campo magnetico. Il campo magnetico terrestere. Confronto tra campo magnetico e campo elettrico. Forze tra magneti e correnti. Le esperienze di Oersted, Faraday ed Ampère. Forze tra correnti. La legge di Ampère. L‟intensità del campo magnetico. La forza magnetica su un filo percorso da corrente. Il campo magnetico di un filo percorso da corrente. Legge di Biot-Savart (dimostrazione). Il campo magnetico di una spira e di un solenoide. Descrizione qualitativa del funzionamento del motore elettrico. L‟amperometro e il voltmetro. Il campo magnetico La forza di Lorentz. Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme. Il flusso del campo magnetico. Teorema di Gauss per il magnetismo (dimostrazione). La circuitazione del campo magnetico. Teorema di Ampère (dimostrazione). Applicazioni del teorema di Ampère: campo magnetico di un filo percorso da corrente e campo magnetico generato da un toroide. Le proprietà magnetiche dei materiali e la loro interpretazione microscopica. Il ciclo di isteresi magnetica. L’induzione elettromagnetica La corrente indotta. La legge di Faraday-Neumann (dimostrazione). La legge di Lenz. L'autoinduzione e la mutua induzione. L'induttanza di un circuito. Energia e densità di energia del campo magnetico. L'induttanza di un solenoide. La densità di energia del campo magnetico. L'alternatore. Calcolo della forza elettromotrice alternata. Il valore efficace della forza elettromotrice e della corrente. Gli elementi circuitali fondamentali in corrente alternata: il circuito ohmico, il circuito induttivo, il circuito capacitivo. I circuiti in corrente alternata. La relazione tra i valori efficaci. La condizione di risonanza. Il trasformatore. Le trasformazioni delle correnti. Le equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche Il campo elettrico indotto. La circuitazione del campo elettrico indotto. Il termine mancante e la corrente di spostamento. Le equazioni di Maxwell e il campo elettromagnetico. Le onde elettromagnetiche. La velocità della luce. Le leggi della riflessione della luce. La rifrazione della luce e le relative leggi. Le onde elettromagnetiche piane. Il profilo spaziale dell'onda. L‟ onda elettromagnetica nel tempo. La ricezione delle

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onde elettromagnetiche. L‟energia traportata da un‟onda piana. La polarizzazione della luce. Il polarizzatore. La legge di Malus. Lo spettro elettromagnetico. Le onde radio e le microonde. Le radiazioni infrarosse, visibili e ultraviolette. I raggi X e i raggi gamma.

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SCIENZE NATURALI

PROF.SSA CONGESTRÌ MARIA

Libri di testo. Chimica: Dal carbonio agli OGM. Biochimica e Biotecnologie. Editore: Zanichelli. Scienze della Terra: Il Globo terrestre e la sua evoluzione. Editore: Zanichelli. Contenuti : Modulo 1 : Introduzione allo studio della chimica organica L‟atomo di carbonio. Ibridizzazione del carbonio La rappresentazione delle molecole Gli isomeri Modulo 2: Gli Idrocarburi Gli idrocarburi alifatici Alcani Alcheni e alchini Gli idrocarburi aromatici Il benzene Modulo 3: I gruppi funzionali Gruppi funzionali Nomenclatura IUPAC dei composti organici Classi di composti organici ( alcoli, fenoli, eteri, composti carbonilici, acidi carbossilici, esteri, ammidi, ammine). I polimeri Modulo 4 : Le biomolecole I Carboidrati I Lipidi Le Proteine Gli Acidi nucleici Modulo 5: I materiali della litosfera. I fenomeni vulcanici e sismici Rocce magmatiche Vulcani e terremoti Modulo 6 : La struttura interna della Terra. La dinamica della litosfera. La tettonica delle placche: un modello globale. La dinamica interna della Terra Alla ricerca di un modello interno Il flusso di calore interno della Terra Il campo magnetico terrestre La struttura della crosta L‟espansione dei fondali oceanici Le anomalie magnetiche dei fondi oceanici La tettonica delle placche I moti convettivi e i punti caldi Modulo 7: OGM e Biotecnologie Panoramica sulle Biotecnologie La tecnologia delle colture cellulari Le cellule staminali La tecnologia del DNA ricombinante Il Clonaggio e la Clonazione L‟Ingegneria genetica e gli OGM Le applicazioni delle Biotecnologie: le terapie anticancro e l‟ingegneria genetica nelle piante

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STORIA DELL'ARTE

PROF. DOMENICO ROMANO LIBRO DI TESTO "IL CRICCO DI TEODORO": DAI LUMI AI GIORNI NOSTRI Il neoclassicismo - caratteri generali Antonio Canova : "amore e psiche" Luis David : " il giuramento degli orazi" Francisco Goya : "la fucilazione del 3 maggio" , "maya vestita", "maya nuda" L'Ottocento fra Romanticismo e Realismo - caratteri generali Delacroix : " la libertà che guida il popolo" Il realismo - caratteri generali Gustave Curbet : "lo spaccapietre" Il fenomeno dei macchiaioli : Giovanni Fattori " il muro bianco" La scuola dei Barbizon - caratteri generali L'Impressionismo - caratteri generali La fotografia Claude Monet : " impressione sole nascente" Edouard Manet : " colazione sull'erba" , "olimpia" Renoir : " la grenouiller", " moulin de la galette" E. Degas : " la scuola di danza", "l'assenzio" Post impressionismo - caratteri generali Vincent Van Gogh: " i mangiatori di patate", "autoritratti", "campo di grano con volo di corvi" Paul Cezanne: "la casa dell'impiccato", "i bagnanti" Arte Nouveau - caratteri generali . Klimt : giuditta Il puntinismo - caratteri generali Seurat : " une baignade a asnieres", "il circo" L'espressionismo - caratteri generali Eduard Munch : "l'urlo", " la fanciulla malata", "pubertà" I Fauves - caratteri generali E. Matisse : "la stanza rossa", "donna con cappello", "la danza" I Diee Bruke - caratteri generali Kirkiner : " donne di strada"

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Il Novecento -l'inizio dell'arte contemporanea Il cubismo - caratteri generali. cubismo analitico e sintetico P. Picasso - periodo blu - periodo rosa; "poveri in riva al mare", "les demoisselles d'avignon", "guernica" Il futurismo - caratteri generali U. Boccioni : " la città che sale", "stati d'animo" Il surrealismo - caratteri generali Salvatore Dalì : "apparizioni di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia" ID dadaismo - caratteri generali M. Duchamp : "la fontana" , "la gioconda con i baffi" La Pop Art - caratteri generali Andy Warol : "Marilyn Monroe" Coca-cola. Sedia elettrica

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SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

PROF.SSA GIUSEPPINA ANANIA Libro di testo: “ Nuovo praticamente sport “ Del Nista Parker Tasselli casa editrice G. D‟Anna CONTENUTI Educazione sportiva Si è cercato di utilizzare le attività sportive per contestualizzare e affrontare correttamente problemi organizzativi,sanitari, di sicurezza . Sono stati privilegiati valori e pratiche in contrasto con i modelli dominanti che si basano sulla vittoria ad ogni costo o sulla violenza.

- Attività praticate: - Pallavolo; - Tennis tavolo; - Calcio a 5 - Badminton - Basket

Approfondimenti Teorici - Regolamento degli sport praticati - La nascita dello sport moderno; Lo sport contemporaneo; lo sport e le sue relazioni internazionali; le

olimpiadi moderne. “Munchen” di S. Spielberg, “Invictus” di C. Eastwood. - Paralimpiadi. - Approfondimenti sugli sport più conosciuti. -

Educazione alla salute . - Primo Soccorso e massaggio cardiaco;

- Elementi di Shiatsu;

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ALLEGATI

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA

TUTTE LE TIPOLOGIE CANDIDATO/A …………………………………………………………….. della classe … sez.

Conoscenze Competenze Cap. analisi Cap. sintesi Espress. Arrotond.

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E totale

Criteri di valutazione Conoscenza Tip. A = comprensione complessiva Tip. B,C,D = pertinenza e ricchezza delle informazioni

A Completa, articolata e approfondita 3

B Completa e articolata 2,5

C Completa ma convenzionale 2

D Generica e lacunosa 1,5

E Frammentaria e superficiale 1

Competenze (= elaborazione) Tip. A = possesso di conoscenze e competenze idonee alla individuazione della natura del testo e delle sue strutture formali Tip. B,C,D = coerenza e rigore delle argomentazioni, rispetto della codificazione del genere

A Ha idee chiare, precise ed operative per seguire un percorso coerente e logico 3

B Ha idee chiare ed operative per seguire un percorso coerente e logico 2,5

C Pur in presenza di idee chiare, difettano le competenze operative per seguire un percorso coerente e logico

2

D Ha idee poco chiare e possiede modeste competenze operative per seguire un percorso coerente e logico

1,5

E Ha idee vaghe e confuse e competenze operative insufficienti per seguire un percorso coerente e logico

1

Capacità di analisi Tip. A = impostazione generale e approfondimento Tip. B,C,D = concatenamento delle informazioni e delle argomentazioni in rapporto all’assunto, originalità ed organicità nelle informazioni, nelle argomentazioni e nelle valutazioni

A Coglie con padronanza gli elementi di u insieme 3

B Coglie gli elementi di un insieme 2,5

C Coglie alcuni elementi di un insieme 2

D Coglie pochi elementi di un insieme 1,5

E Coglie qualche elemento di un insieme 1

Capacità di sintesi Tip. A = approfondimento Tip. B,C,D = originalità ed organicità delle informazioni, delle argomentazioni e delle valutazioni, dove richieste

A Organizza ed elabora in forma autonoma ed originale le conoscenze e le procedure acquisite

3

B Organizza ed elabora in forma autonoma le conoscenze e le procedure acquisite 2,5

C Organizza ed elabora in forma convenzionale le conoscenze e le procedure acquisite 2

D E’ debole nell’organizzazione e nell’elaborazione delle conoscenze e delle procedure acquisite

1,5

E Organizza ed elabora in forma approssimativa ed insufficiente le conoscenze e le procedure acquisite

1

Espressione Uguale per tutte le tipologie con riferimento al linguaggio specifico del genere della trattazione

A Esposizione articolata, corretta, appropriata, varia e ricca nel lessico 3

B Esposizione sciolta, corretta e appropriata nel lessico 2,5

C Esposizione chiara e complessivamente corretta 2

D Esposizione approssimativa, poco corretta e impropria nel lessico 1,5

E Esposizione difficoltosa con errori ortografici e morfo-sintattici 1

La Commissione Firma

_________________________

_________________________

_________________________ Il Presidente

_________________________

_________________________ ___________________________

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GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE E CORREZIONE DELLA SECONDA PROVA

CRITERI DI CORREZIONE E VALUTAZIONE (PROBLEMA/QUESITI) Problema TAB. 1

N°

I N D I C A T O R I

PUNTEGGIO

Problema 1 Problema 2

1 Conoscenze e applicazione di regole e

principi

da 0,2 a 3

2 Conoscenza e utilizzo del lessico

specifico

da 0,2 a 3

3 Capacità logiche ed argomentative da 0,2 a 3

4 Correttezza di esecuzione da 0,2 a 3

5 Completezza nello svolgimento della traccia

da 0,2 a 3

T O T A LE Minimo p.1-Massimo p.15

Questionario TAB. 2 N°

indicatore Quesiti 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2

3

4

5

Totale Per

quesito

Totale (media dei punteggi riportati nei singoli quesiti)

/15

Tabella di riepilogo

TAB. 1

TAB. 2

(TAB. 1 + TAB. 2)

(TAB. 1 + TAB. 2)/2

VOTO/15

/15

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA SCRITTA

Tipologia C: per ogni risposta esatta PUNTI 0,25

per ogni risposta errata PUNTI 0 Si può fornire una sola risposta per ciascun quesito. In caso di doppia risposta questa verrà considerata nulla. Per correggere scrivere NO a fianco della risposta da eliminare e barrare quella che si vuole far valutare. Tipologia B:

Risposta completa, corretta e approfondita 1

Risposta completa ma non correttamente formulata 0,75

Risposta quasi completa 0,5

Risposta parziale e con errori 0,25

Risposta errata o non fornita 0

Punteggio massimo: 15 (0,25 x 20 item tipologia C ; 1 x 10 item tipologia B). In caso di punteggio complessivo con decimali si attribuisce il valore arrotondato all‟intero più vicino.

Ai sensi dell'articolo 15 dell'O.M. n.38 dell'11- 2 - 99 alla prova giudicata sufficiente non può essere

attribuito un punteggio inferiore a 10.

Punteggio totale attribuito alla prova __________/15

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TABELLA PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO

CANDIDATO/A …………………………………………………………….. della classe __ sez. __

La Commissione Firma _________________________ _________________________ _________________________ Il Presidente _________________________ _________________________ ___________________________ _________________________

Parametri

Indicatori valutativi Punti Punteggio

Conoscenza e grado di approfondimento degli argomenti trattati

Trattazione esauriente, precisa e molto approfondita 5

Argomenti trattati in modo pertinente e approfondito 4

Conoscenze proprie e coerenti 3

Conoscenza superficiale o lacunosa degli argomenti 2

Capacità di analisi e comprensione di testi e procedure

Testi e procedure analizzati nei loro aspetti salienti 5

Testi e procedure analizzati in alcuni aspetti 4

Lettura corretta ma elementare di testi e procedure 3

Analisi condotte in modo non sempre soddisfacente 2

Capacità di esposizione e padronanza della lingua

Esposizione efficace, precisa e organica 5

Esposizione scorrevole e organica 4

Esposizione semplice e schematica 3

Esposizione incerta e non sempre organica 2

Capacità di rielaborazione personale

Colloquio ricco di spunti interpretativi originali e pertinenti 5

Elaborazioni personali pertinenti 4

Spunti personali pertinenti 3

Spunti personali non pertinenti allo sviluppo del colloquio 2

Capacità di effettuare collegamenti interdisciplinari

Collegamenti efficaci e organici allo sviluppo del colloquio 5

Sviluppo del colloquio lineare nel collegamento tra le discipline 4

Collegamenti semplici e schematici ma corretti 3

Collegamenti spesso incoerenti 2

Capacità progettuali e coerenza del percorso espositivo presentato dal candidato

Percorso efficace e pianificato con coerenza 5

Percorso coerente e consequenziale 4

Percorso semplice e schematico ma corretto 3

Percorso non sempre organico e consequenziale 2

VALUTAZIONE COMPLESSIVA GRAVEMENTE INSUFFICIENTE 0/10

INSUFFICIENTE 13 MEDIOCRE 17

SUFFICIENTE 20 DISCRETO / Più CHE DISCRETO 22/24

BUONO /DISTINTO 25/28 OTTIMO 30

CANDIDATO Voto

50

SIMULAZIONE TERZA PROVA SCRITTA CLASSE V sez. M

Anno Scolastico 2015/2016

ALUNNO/A _____________________________________________________ MATERIE COINVOLTE: Latino, Filosofia, Inglese, Scienze, Fisica TIPOLOGIA QUESITI: per ogni altra disciplina: quattro item tipologia C;

due item tipologia B DURATA DELLA PROVA 150‟

CRITERI DI VALUTAZIONE Tipologia C: per ogni risposta esatta PUNTI 0,25 per ogni risposta errata PUNTI 0 Si può fornire una sola risposta per ciascun quesito. In caso di doppia risposta questa verrà considerata nulla. Per correggere scrivere NO a fianco della risposta da eliminare e barrare quella che si vuole far valutare. Tipologia B:

Risposta completa, corretta e approfondita 1

Risposta completa ma non correttamente formulata 0,75

Risposta quasi completa 0,5

Risposta parziale e con errori 0,25

Risposta errata o non fornita 0

Punteggio massimo: 15 (0,25 x 20 item tipologia C ; 1 x 10 item tipologia B). In caso di punteggio complessivo con decimali si attribuisce il valore arrotondato all‟intero più vicino.

Latino Storia Scienze Inglese Fisica

15

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DISCIPLINA: LATINO

TIPOLOGIA B

1. Quali sono gli elementi di novità che introduce Fedro nella favola rispetto al modello? (Max 6 righe)

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

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2. Plinio il Vecchio afferma: “rerum natura, hoc est vita, narratur (descrivo la natura, cioè la vita)”:

quale concezione della vita e della natura è sottesa a questa affermazione? (Max 6righe)

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

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TIPOLOGIA C 1. Nel De ira Seneca sostiene che: a) l'ira è da evitare come tutte le emozioni: essa è semplicemente desiderio di punizione che si esprime in

modo sbagliato; la giusta volontà punitiva è invece una lucida vendetta compiuta "a freddo"; b) in base ai princìpi stoici, tutto ciò che non è razionale è male e va evitato: quindi non è condivisibile la tesi

aristotelico-peripatetica che vede nell‟ira uno strumento di stimolo all'azione; c) l‟ira è l‟unica emozione positiva, perché chi non si adira di fronte alle ingiustizie è privo di senso morale; d) l‟ira non è in sé positiva, ma può avere conseguenze positive, perché stimola all‟azione. 2.Per Seneca, nel De clementia, il principato è: a) un male necessario; b) una forma di governo non negativa in sé, ma inevitabilmente soggetta a degenerazione; c) la forma istituzionale che meglio rispecchia l‟ordinamento cosmico; d) una forma di governo in sé negativa 3. Tra i personaggi del Bellum civile di Lucano: a) Cesare è rappresentato come campione di libertas; b) Pompeo e rappresentato come difensore della liberta repubblicana, perché viene raffigurato come un eroe; c) Catone incarna la figura del sapiente stoico; d) Pompeo è visto come genio del male con tratti tipici del tiranno. 4. Lucano riutilizza Virgilio: a) rifacendo alcuni episodi in maniera originale; b) insistendo sull‟orrido e sul macabro di alcuni episodi; c) capovolgendo i valori presentati in alcuni episodi d) sviluppando temi e personaggi di alcuni episodi.

Tipologia B n. 1 Tipologia B n. 2 Tipologia C Punteggio Totale

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DISCIPLINA: FISICA TIPOLOGIA B 1.Definire il flusso del campo magnetico attraverso una superficie piana. (Max 6righe)

________________________________________________________________________________________

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2. Descrivere le caratteristiche di un circuito ohmico in corrente alternata. (Max 6righe)

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TIPOLOGIA C 1)L’energia di cui un alternatore si serve immediatamente per essere trasformata in energia elettrica é:

a) energia nucleare b) energia idroelettrica c) energia interna d) energia cinetica

2)La forza tra due fili di lunghezza L, posti a una distanza R e percorsi da due correnti di intensità rispettivamente i e j è direttamente proporzionale a:

a) Lij/R2 b) Lij/R c) L2ij/R d) L2 ij/R2

3) Una grandezza fisica vale 8 CV/ m3 . Di quale grandezza si tratta? a) la densità superficiale di carica. b) l‟energia accumulata in un condensatore. c) l‟energia necessaria a caricare un condensatore. d) la densità volumica di energia elettrica nel condensatore. 4) Tre condensatori identici hanno una capacità C. Quanto vale la capacità equivalente se sono

collegati in parallelo?

a) C/3 b) 3/C c) 3C d) C3/3

Tipologia B n. 1 Tipologia B n. 2 Tipologia C Punteggio Totale

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DISCIPLINA: SCIENZE TIPOLOGIA B Spiega la differenza tra isomeri geometrici e ottici (Max 6righe)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Quali sono le differenze tra i lipidi saponificabili e quelli in saponificabili? ((Max 6righe)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ TIPOLOGIA C 1. La formula molecolare del composto 2,3,3-trimetil-4-etileptano è:

a. C11H24 b. C12H26 c. C7H14 d. C10H22

2. Un alchene con diversi doppi legami può dare addizione elettrofila mentre il benzene può dare solo sostituzione elettrofila. Per quale motivo?

a. La molecola del benzene è particolarmente stabile b. Il benzene non è un centro ricco di elettroni c. Il benzene bolle a 40° d. Il benzene non ha le stesse proprietà fisiche di tutti gli altri idrocarburi

3. Se l’ossidazione è controllata un alcol primario può essere ossidato : a. Ad aldeide b. Ad acido carbossilico c. A chetone d. Ad acido forte

4. Nella tecnologia del DNA ricombinante la competenza può essere indotta: a. Mediante shock termico b. Mediante variazioni di pH c. Grazie all‟intervento di enzimi di restrizione d. Nessuna delle risposte precedenti: la competenza non può mai esser indotta

Tipologia B n. 1 Tipologia B n. 2 Tipologia C Punteggio Totale

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DISCIPLINA: FILOSOFIA TIPOLOGIA B 1) Per quale motivo la matematica e la psicologia non sono annoverate da Comte tra le scienze del suo

sistema? (Max 6righe)

________________________________________________________________________________________

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2) Che cosa intende Hegel con l’espressione “Tutto ciò che è razionale è reale e tutto ciò che è reale

è razionale”? ((Max 6righe)

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TIPOLOGIA C 1) La visione di Schopenhauer è definita pessimista per a) Il carattere irrazionale della volontà di vivere. b) La valutazione positiva dell‟egoismo. c) Il carattere negativo della volontà in sé. d) L‟impossibilità per l‟uomo di partecipare al dolore altrui. 2) Schopenhauer definisce la volontà come a) Coscienza. b) Volontà di potenza. c) Istinto cieco. d) Autocoscienza.

3) Sulla base dell’interpretazione romantica della Storia, il passato a) è “giudicato” alla luce dei valori del presente; b) è analizzato allo scopo di valorizzarne alcune epoche rispetto ad altre; c) è “giustificato” perché ogni suo momento è considerato necessario. 4) La concezione romantica della natura si definisce in antitesi a una considerazione della stessa come a) un ordine oggettivo e un insieme di relazioni legate tra loro da cause efficienti; b) un sistema che include un riferimento a cause finali; c) una realtà dinamica, vivente e animata.

Tipologia B n. 1 Tipologia B n. 2 Tipologia C Punteggio Totale

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DISCIPLINA: INGLESE TIPOLOGIA B ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS (MAX 6 LINES):

1) The Victorian Age was a period of contradiction: explain in few words the so-called “Victorian

Compromise”. (No more than 6 LINES)

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2) Point out the romantic and victorian features of the novel Wuthering Heights by Emily Bronte, with

reference to the protagonists, Heathcliff and Catherine. (No more than 6 LINES)

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TIPOLOGIA C

THICK THE RIGHT ANSWER, REMEMBER ONLY ONE IS RIGHT. 1) Which work of William Wordsworth, with the joint publication with Samuel Taylor Coleridge, helped

to launch the Romantic Age in English literature? a. The Excursion b. Lyrical Ballads c. Poems, in Two Volumes d. The Prelude

2) Which sentence best describes the Victorian Compromise? a. There was an enormous difference between Victorian values and the reality of Victorian life. b. The upper classes did not want to make compromises in order to help the lower classes. c. The lower and working classes did not want to improve their position. d. There was a huge contrast between the public and private lives of Victorians.

3) In Emily Bronte’s Wuthering Heights, why does not Catherine finally marry Heathcliff? a. She is a spoiled and free-spirited young woman, who dislikes to be engaged. b. Because she is frightened of that intense, overwhelming and uncontrollable love. c. Her desire for social advancement motivates her to marry Edgar Linton. d. Both her parents prevented her from marrying such an orphan and rude man.

4) Why did Wilfred Owen choose the glorious motto “Dulce et decorum est” to entitle his poem? a. He wanted to provide a portrayal of the WWI fighting soldier as the mighty warriors of the past. b. He used his poetic voice to bitterly criticize those who promulgate going to war as a glorious endeavor. c. He strongly wished to emphasize that it is an honor to die for one's country. d. Owen had been positively impressed with the courage of his war buddies.

Tipologia B n. 1 Tipologia B n. 2 Tipologia C Punteggio Totale

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Il presente documento è stato letto, approvato e sottoscritto dai Docenti del Consiglio della classe V M

indirizzo Ordinamento.

Dello stesso documento, composto di n. 55 pagine, vengono redatte n. 2 copia su carta ed 1 in formato

digitale, per l'affissione all'albo e la diffusione tramite il sito internet della scuola.

Prof.ssa Annaluce AIELLO

Prof.ssa Carla CASTAGNA

Prof.ssa Vincenza COSENTINO

Prof.ssa Paola MORANI

Prof. Giuseppe MARCIANÒ

Prof.ssa Maria CONGETRÌ

Prof.ssa Angiola TAVELLA

Prof. Domenico ROMANO

Prof.ssa Giuseppina ANANIA

Prof.ssa Fracesca FUDULI

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Prof.ssa Teresa Antonietta GOFFREDO

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