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Actitudes y habilidades que deben implementar los líderes educativos.
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EL RETO ACTUAL ES QUE LAAUTONOMÍA CONTRIBUYA AINCREMENTAR LA EFICACIA
Y LA EQUIDAD EN LAEDUCACIÓN SIN ACENTUAR
LA DESIGUALDAD.(VER PÁG. 4)
AUTONOMIA YPARTICIPACIÓN DE LOS ACTORES
EDUCATIVOS EN LA TOMA DE
DECISIONES
REVISTA SEMANALLÍDERES EN ACCIÓN
El liderazgo se debe ejercer entodos los ámbitos. (Vér pág 3.)
¿LOS LÍDERES NACEN O SE
HACEN? (ver pág 2)
AUTORASONIA VILAVICENCIO ESCAMILLA
INDICE
Portada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Los líderes: nacen o se hacen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
Estudiantes de maestría ponene en práctica
el l iderazgo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
El l iderazgo se debe ejercer en diferentes
ámbitos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
El reto actual de la educación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Estudiantes de Maestría de laUNA ponen en práctica eltrabajo en equipo.Como parte de la metodología empleada
en los diferentes cursos, la Universidad
Nacional, implementa estrategias que
consolidan el l iderazgo de sus estudiantes.
Aquí se observan escenas de sesiones de
trabajo de esta Maestría en Gestión
Educativa con Énfasis en Liderazgo.
¿LOS LÍDERES NACEN O SE
HACEN?
El director escolar es el administrador de laorganización llamada escuela. (Owens, R;1976). Entre las funciones que le competen seencuentra una que es esencial: ejercerliderazgo."Independientemente del estilo de direcciónque se desarrolle en una institucióneducativa, la dirección tiene una influenciasignificativa, ya que su actuación incide entodos los procesos del centro educativo; en elcomportamiento del personal, de los alumnos,de coordinación, en la definición del trabajo,la planificación, supervisión de la tarea ypersonal y otros."(3)La importancia de las personas se haceevidente. Este líder también favorece que lossubordinados puedan idear nuevas solucionesa viejos problemas, es receptivo y buscapotenciar la profesionalización de susempleados. Este líder "propicia la utilizaciónde toda su capacidad intuitiva – lógica,refuerza la satisfacción, el rendimiento yeficacia de sus colaboradores, y revitaliza supapel de motor y agente de cambio"
Estudiantes de maestría en Gestión Educativa conÉnfasis en Liderazgo en diferenes etapas dela carrera:Foto 1 : Trabajo en grupos. Foto 2: compañeras exponiendo el diagnóstico del proyecto.fotos 3 y 4. Visitas de diferentes autoridades de la UNA al grupo de Upala.
LIDERAR A PARTIR DE LA COMUNICACIÓN
“Los líderes son exitosos solo en la medida que pueden comunicar sus ideas.”El l iderazgo es un acto de persuasión para lograr compromiso entusiasta para l levar acabo la visiónque sea la adecuada para la organización y para las personas que trabajan en ella.Mas allá de su capacidad para crear una visión, el líder debe ser un arquitecto social queentienda laorganización y moldee la forma en que ésta funciona. La arquitectura social de cualquierorganización es la variable si lenciosa que se traduce en el significado de la vidaorganizacional.
EL BUEN LIDERAZGO SE EJERCE EN
DIFERENTES ÁMBITOS.1 2
3 4
LIDERAZGO YCALIDAD
DE LA EDUCACIÓN
Una buena enseñnza a nivel ául ico es fundamental para el logro
académico del estudiante. Pero hay otros factores a nivel de escuela que
influyen en la efectividad instructiva. "Existen elementos de enseñanza efectiva que
van más allá de lo que sucede en cada sala de clase. Por ejemplo, las escuelas que son más
efectivas son aquellas que tienen una misión y enfoque académico claros. Cuentan con directores
que son líderes instructivos fuertes, iniciadores proactivos del cambio y estimuladores de todo el
personal para que participe en la ejecución de éste. (Teddie y Stringfield, 1 993)" (Slavin, 1 996)
Existen dos aspectos en la gestión de un grupo mediano o grande para lograr la eficacia: la consecución
de resultados en función de la satisfacción del cl iente y las relaciones humanas. Esta capacidad de
atraer, de anteponer la satisfacción del cl iente ante la propia, se complementa con la capacidad de
proporcionar visión de futuro que incentive el trabajo cotidiano, la capacidad de entusiasmar para
conseguir objetivos de calidad con eficiencia. La capacidad para producir innovación y cambio
tan necesarios en la escuela, la capacidad para asumir reformas sólo se puede conseguir
desde dentro de la escuela y por un director que haya desarrol lado habil idades de
liderazgo.