Lilia Bertha Alfaro Martínez

Método de casos

� Un caso es la descripción de un hecho quedescribe una situación compleja real.

�Su propósito es permitir la expresión deactitudes de diversas formas de pensar en elsalón de clase.

�Permite que los alumnos aprenden sobre labase de experiencias y situaciones de la vidareal, lo que les ayuda a construir su propioaprendizaje.

Método de casos

Esta técnica pude ser aplicada en diferentes

temas del programa de psicología, en este

trabajo se presentará específicamente para ser

usado en la solución de un problema para que

el alumno reflexione sobre el proceso que llevó

a cabo para solucionarlo.

Objetivos

Que alumno:

�Aplique la técnica de estudio de casos para solucionar un problema de tipo social.

�A través de la aplicación de la técnica empleé una estrategia para solucionar problemas.

�Practique habilidades cognitivas, afectivas y sociales.

1. Redacción del caso

� Presentar un caso redactado de manera clara sobre un problema social,que los alumnos tendrán que analizar para poder resolver:

Ejemplo:

“Rodrigo y Jimena son novios desde hace un año, tienen una relaciónestable y están enamorados. Hace tres meses iniciaron sus relacionessexuales, pero a pesar de que tienen conocimiento sobre métodosanticonceptivos, no los usaron y Jimena quedó embarazada. Alenterarse Jimena de su embarazo se lo comunicó a Rodrigo. Ambosestán muy preocupados por esta situación, ya que son menores de edad,están estudiando el bachillerato, desean seguir con una carrerauniversitaria y no tienen los recursos económicos para sostener a unbebé, debido a que dependen económicamente de sus padres. Jimena lepropone a Rodrigo abortar, pero él no está de acuerdo” ¿Cómosolucionarías este caso?

2. Preparación Individual

�El alumno lee un caso y lo analiza individualmente.

�Se le indica que identifique los puntos críticos en elplanteamiento del caso (por ejemplo: quiénes son losprotagonistas y a qué situación se están enfrentando).

�Deberá de proponer alternativas (escribir y enlistar cadaalternativa) que resuelvan el problema presente en el caso.

�Seleccionará la alternativa más apropiada

�Desarrollará (de manera escrita) una propuesta inicial pararesolver el caso.

3. Discusión en pequeños grupos

�Formar equipos de cuatro o cinco integrantes.

�Cada integrante del equipo intercambia con suscompañeros su propuesta para resolver el caso.

�Se confrontan ideas y el equipo desarrolla unapropuesta final para resolver el caso a partir de laconfrontación de ideas.

�Escribir por equipo la propuesta final.

4. Sesión plenaria

�En una sesión de clase, moderada por el profesor, losalumnos confrontan las posturas de cada equipofundamentada en la discusión previa.

�Se obtienen las conclusiones finales, a través de las cualesse debe llegar a un consenso.

�El profesor tendrá la tarea de realizar preguntas para dirigirla discusión y llegar a una conclusión por ejemplo: ¿Cuálesson las razones que justifican que Jimena quiera abortar?¿Cuáles podrían ser las razones de Rodrigo para estar encontra de la posición de Jimena? ¿Si Jimena abortara quéconsecuencias tendría? ¿Si Jimena decidiera no abortarcuáles serían las consecuencias?

El profesor puede ayudarse del siguiente cuadro para clarificar las posturas:

Postura 1 Abortar

Postura 2 Dar al bebé en adopción

Postura 3 Quedarse con el bebé

Argumentos Argumentos Argumentos

A favor

1.

2.

3.

4…

En contra

1.

2.

3.

4…

A favor

1.

2.

3.

4…

En contra

1.

2.

3.

4…

A favor

1.

2.

3.

4…

En contra

1.

2.

3.

4…

Es importante resaltar que las posturas las dará cada equipo de trabajo y sólo el profesor

sintetizará los argumentos que den los alumnos.

5. Conclusión Final

�Finalmente el docente es el encargado de llevar algrupo de una fase a otra, sintetizando progresivamentelo que descubra el grupo, evitando exponer ideaspersonales y usando el pizarrón para resumir yclarificar las posturas que permitan llegar a unacuerdo.

�Obtener la conclusión final y consensada por el grupo

¿Qué habilidades desarrolla el método de casos?

Cuando el alumno trabaja de manera individual fortalece:

� El pensamiento crítico

� La empatía

� auto-conocimiento y auto-reflexión

Cuando el alumno trabaja en grupos pequeños fortalece:

� Se fortalece la capacidad de escucha del alumno

� El manejo de emociones

� La asertividad

� Negociación

Cuando el alumno trabaja en plenaria:

� Reafirma las habilidades anteriores

� De esta manera, el alumno puede realizar una reflexión individual de las conclusiones obtenidas en la plenaria para confrontarla con su postura inicial.

El papel del profesor

�Tiene la responsabilidad de mantener una relación sincera,afable, informal y democrática.

�Es el encargado de dar la palabra a los alumnos que lapidan, debe promover la participación y evitar que alguienacapare la discusión.

�No hay olvidar que es el profesor quien está al frente delgrupo y es el que pone el ejemplo, de esta manera, si sedesea que los alumnos confíen en ellos mismos, el profesordebe confiar en ellos. Si se quiere que los estudiantes seanrespetuosos, el maestro tiene que ser respetuoso con ellos.Si el docente pretende que sus alumnos tengan capacidadde autocrítica, el mismo tiene que aprender a reconocer susfallas y errores.

Evaluación

�Para evaluar la técnica el profesor puede pedir a susalumnos que realicen un ensayo individual o por equipos(escrito) usando los argumentos a favor y en contra pararesolver el caso, que les permia llegar a la solución.

�Además se le puede pedir que realicen una reflexión sobrela forma en cómo aplicaron la estrategia para solucionar elproblema e indicar qué habilidades fortaleció al realizar laactividad.

�Esta manera de evaluar favorece el pensamiento crítico y lametacognición.