Lineamientos Generales de Carrera Magisterial

Lineamientos Generales de Carrera Magisterial

COMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL

http://www.google.com.mx/imgres?q=snte&um=1&hl=es&sa=N&biw=1378&bih=844&tbm=isch&tbnid=AJ-6bl6P3UA4PM:&imgrefurl=http://www.elcirculorojo.com.mx/local/entrega-snte-pliego-petitorio-de-demanda-salarial-y-de-prestaciones-al-gobierno-del-estado/&docid=ZswWG4J5rPpfVM&w=1600&h=738&ei=foQwTt-zFaHmiAL9k9S_Bg&zoom=1



2

• El Programa Nacional de Carrera Magisterial es un sistema de promoción horizontal, de participación individual y voluntaria, cuya finalidad es coadyuvar a elevar la calidad de la educación, fortalecer la profesionalización de los maestros de educación básica pública y estimular el mejor desempeño docente en función del aprendizaje de los alumnos

Definición



3

Objetivos

Coadyuvar a elevar la calidad de la educación nacional, mediante el fortalecimiento de la profesionalización de los participantes al impulsar la actualización e innovación de la práctica docente.

Valorar la actividad docente, fortaleciendo el aprecio por la función social del profesor.

Reconocer y estimular a los docentes que obtengan logros educativos relevantes, para mejorar sus condiciones de vida, profesionales y laborales



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Definición y objetivos

• Objetivos Específicos,

- Que el docente logre una mejora significativa en el aprendizaje de los alumnos.

- Se reconocen las actividades extraclase o extrajornada.

- Privilegiar la capacitación, actualización y superación profesional del docente.

- Consolidar la cultura de la evaluación.



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Instancias de gobierno

• Única facultada para emitir normas, lineamientos y disposiciones relativas al Programa.

• Asesorar y capacitar a las comisiones paritarias estatales en el conocimiento y manejo de los aspectos normativos, financieros, informáticos y operativos del Programa.

• Promover la innovación y la mejora continua de Carrera Magisterial.

Comisión Nacional

SEP-SNTE

• Es el órgano responsable en cada entidad federativa de conocer, cumplir y hacer cumplir la normativa, así como difundir los lineamientos, disposiciones y acuerdos.

• Realizar la dictaminación con estricto apego a la normativa

Comisión Paritaria Estatal

• Es la instancia responsable del Programa en el centro de trabajo.

• Proporcionar información a los docentes que desean incorporarse o promoverse en el Programa,

• Llevar a cabo la evaluación de los factores Actividades Cocurriculares y Gestión Escolar.

Consejo Técnico o equivalente



6

•Consejo Técnico o equivalente.- Antes «Órgano Evaluador» hoy es Consejo Técnico y Consejo

Técnico Sectorizado (escuelas hasta de 4 grupos), según sea el caso.

- Estará integrado por la Autoridad Educativa, Representante Sindical y demás integrantes de la escuela, zona, sector y/o Dirección del nivel educativo.

- Recibirá y validará documentación y datos correspondientes del expediente del participante. - Inscribirá solamente a los solicitantes que cumplan con todos

los requisitos establecidos.- Es la instancia encargada de evaluar las Actividades

Cocurriculares (NO los Consejos Escolares de Participación Social)

- Bilateralidad de autoridad y responsabilidad - Prever doble registro

Instancias de gobierno



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•Consejo Técnico o equivalente.Instancias de gobierno

- Constancia de los años en el servicio docente en educación básica pública.

- Comprobante de estudios realizados- Copia de cédulas de

inscripción/reinscripción.- PATCM del factor Actividades

Cocurriculares- Copia de cédulas de evaluación de los

factores Actividades Cocurriculares, Gestión Escolar o Apoyo Educativo.

- Copia de constancias de opciones del factor Formación Continua.

- Copia de comisión oficial- Copia de FUP o equivalente

Copia de talón de cheque.

- Deberá contar con un espacio seguro para el archivo de los expedientes de los participantes.

EXPEDIENTE DEL PARTICIPANTE EN CARRERA MAGISTERIAL



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Contar con plaza en Código 10 (alta definitiva) o código 95 (interinato sin titular) y estar afiliados al SNTE. Concepto58

La categoría que ostenten se encuentre considerada en el Catálogo del Programa.

Estar ubicados en alguno de los niveles/modalidades considerados en el Programa

Realizar funciones de alguna de las tres vertientes durante todo el ciclo escolar.

Cumplir con los estudios requeridos para el nivel / modalidad.

Requisitar y entregar cédula de inscripción /reinscripción.

Docentes contratados por hora/semana/mes podrán participar si cuentan con 10 horas y las imparten en la misma materia o afines.

Conocer y respetar lo establecido en los Lineamientos Generales.

Acatar las disposiciones de las diferentes instancias que rigen al Programa.

Participantes



9

• Si el participante cumple con los estudios necesarios para el nivel/modalidad en que labora, no requiere antigüedad en el servicio docente para participar en el Programa. Únicamente debe tener su plaza en código 10 o 95.

• Antes se requerían 2 años de servicio para ingresar al Programa de Carrera Magisterial.

Participante de Nuevo Ingreso



10

• Participación en los niveles/modalidades:

Educación Inicial: CENDIS (Acuerdo A/CN/094/2011) y Preescolar.

Educación Especial: Preescolar, Primaria, Secundaria y grupos afines.

Educación Física: Preescolar, Primaria, Secundaria y grupos afines.

Participantes



11

A/CN/094/2011



12

Participantes

Los profesores que presentan estudios diferentes a los requeridos para el nivel, grado o asignatura en que se desempeñen, requerirán:

Preescolar, Primaria y grupos afines:

- Cumplir con una antigüedad de 3 años en el servicio docente, si cuentan con estudios de licenciatura relacionada con la educación.

- Si acreditan estudios de Maestría o Doctorado relacionados con la educación, no requieren antigüedad en el servicio docente.

- NO PODRAN PARTICIPAR LAS PROFESORAS QUE ESTUDIARON LA NORMAL BÁSICA DE PRIMARIA Y QUE SE ENCUENTRAN LABORANDO EN PREESCOLAR, SIN CONTAR CON UNA LICENCIATURA RELACIONADA CON LA EDUCACION



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Niveles

Todos los niveles de estímulo obtenidos entre la I y la XX Etapas no serán objeto de refrendo.



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•Movilidad en Carrera Magisterial

IncidenciasA

gost

o No afecta su participación

ni la evaluación global de esa etapa

Promoción vertical

Promoción vertical o comisión interior

de la vertiente

Cambio de centro de adscripción

Cambio de nivel / modalidad

Periodo de inscripción

Cambio o permuta de

estado



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• Para promoverse a partir de la Etapa XXI, el docente tiene las siguientes 2 opciones:

Niveles

PromociónPromedio de las

evaluaciones realizadas los dos, tres o cuatro años de permanencia en la misma actividad

Una evaluación global en el último

año de permanencia.

o Puntaje en la evaluación global

Si es igual o mayor a la línea de corte



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•Promociones. Opciones para este movimiento:

Dictaminación

Evaluación durante toda la permanencia

No se evaluaron en 2 ó más etapas

Deberán evaluarse el

último año de permanencia



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• Si al término de los años de permanencia requerida para el nivel que ostentan, los docentes no se promueven, o:

▫ No participan en la evaluación.▫ Obtienen un puntaje inferior a 70.

• Deberán realizar simultáneamente en el ciclo escolar inmediato posterior Evaluación Extraordinaria (aplica únicamente cuando el trabajador no ha descendido del nivel), que es equivalente a cumplir el proceso global y además deberá cumplir con lo siguiente lo siguiente:

▫ Inscribirse a un programa de capacitación.▫ Realizar obligatoriamente la Evaluación Extraordinaria y obtener 70

puntos para conservar el nivel de estímulos o contar con un puntaje que les permita promoverse.

Niveles•Promoción.



18

• Si logran obtener un puntaje igual o superior a la línea de corte para el siguiente nivel, se promoverán.

• Quienes logren, como mínimo, 70 puntos, refrendan el nivel.

• Aquellos participantes que no se promuevan o no obtengan como mínimo 70 puntos en la etapa de la Evaluación Extraordinaria o en las subsecuentes, descenderán al nivel anterior.

Niveles

•Refrendo en Evaluación Extraordinaria o subsecuentes:



19

• Si no logra promoverse o refrendar, en la siguiente etapa podrá realizar una Evaluación Adicional, (aplica cuando el trabajador ya descendio de un nivel de carrera magisterial a partir de la etapa XXI, si obtienen:

▫ El puntaje requerido se promoverán.▫ 70 o más puntos refrendarán el estímulo▫ De no lograr lo anterior o no presentar le evaluación, descenderán al

nivel inmediato anterior.

• Los docentes ubicados en el nivel «A» que no lo refrenden, pasarán a la plaza inicial.

Niveles

•Refrendo.



20

• Quienes desciendan de nivel, si obtienen el puntaje requerido podrán promoverse al nivel inmediato superior sin necesidad de acumular nuevamente permanencia en los niveles que previamente habían logrado.

• Los profesores que no logren refrendar el nivel de estímulo, asumirán que éste les será retirado a partir del mes de septiembre siguiente a la Evaluación Extraordinaria, la Evaluación Adicional o las subsecuentes.

Niveles

•Refrendo.



21

EJEMPLO 1: DE REFRENDO O DESCIENDE AL NIVEL INFERIOR INMEDIATO

ETAPA XXI 2011-2012INCORP. “A” 68 68 69 67 70

77 1° AÑO 2° AÑO 3° AÑO 4° AÑO 4° AÑO

4° AÑO

PERMANENCIA EN EL NIVEL REFRENDO

DESCIENDE A PLAZA INICIAL

EL CORTE DEPROMOCIÓNFUE DE 74.5SE PROMUEVEAL NIVEL “B”



22

• EJEMPLO 2 NIVELES OBTENIDOS A PARTIR DE LA ETAPA XXI, SUSCEPTIBLES DE REFRENDO.

PROGR. DE CAPACITACÓN “B” EVALUACIÓN

EXTRAORDINARIA AÑO DE GRACIA “A” 67 70 66 68

1° AÑO 2° AÑO 3° AÑO 4° AÑO

PERMANENCIA EN EL NIVEL

DESCIENDE AL NIVEL ANTERIOR EVALUAC IÓN 79 PUNTOS, CORTE PARA PROMOCIÓN 77.3 SE PROMUEVE AL “B” SIN HACER PERMANENCIA. OBTIENE 70 PUNTOS (REFRENDA) OBTIENE MENOS DE 70, PRESENTARÁ EVALUACIÓN ADICIONAL , EN EL AÑO DE GRACIA SI OBTIENE MENOS

DE 70 PUNTOS DESCENDERÁ A PLAZA INICIAL.



23

•EJEMPLO 3 REFRENDO PROMOCIONES AL NIVEL “E” E 80 70 76 1ra ETAPA 2ª ETAPA 3ra ETAPAEVALUARSE EN TRES ETAPAS CONSECUTIVAS. PROMEDIO DE 70 PUNTOS HACIA ARRIBA CONSERVAN

EL NIVEL DE MANERA DEFINITIVA EVALUARSE ÚLTIMA ETAPA Y CONSEGUIR AL MENOS

70 PUNTOS CONSERVA EL NIVEL DEFINITIVO. DE NO CONSEGUIR LO ANTERIOR, DESCENDERÁN AL

NIVEL INMEDIATO ANTERIOR



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Evaluación extraordinaria

Dictaminación

Evaluación durante toda la permanencia Considerar

únicamente el resultado de la

evaluación extraordinaria

Elegir el promedio de

los resultados obtenidos en

los años anteriores

No se evaluaron en

una etapa de la permanencia

Promoción

•Promociones. Opciones para los movimientos laborales:

o



25

• Promociones

▫ Los participantes podrán cambiar de actividad o vertiente durante la permanencia, incluso en el último año de la misma, siempre y cuando el movimiento se realice antes de la inscripción.

▫ La promoción será posible si realizan la evaluación global, obtienen el puntaje requerido y cumplen con los demás requisitos en ese último año.

Dictaminación



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Incidencias

Promoción vertical

Cambio de o al interior de la

vertiente

Cambio de centro de adscripción

Cambio o permuta de

estado

Periodo de

inscripción

•Movilidad en Carrera Magisterial

en la etapa de evaluación extraordinaria y etapas posteriores de refrendo. Optan por el

movimiento y pierden la

posibilidad de refrendar y/o

promoverse en Carrera Magisterial

Realizan la evaluación global en la actividad en

que se inscribieron antes del

movimiento

o

Cambio de nivel / modalidad



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Niveles

• Periodo mínimo para conservar el estímulo obtenido a partir de la reforma

Niveles Ubicación Periodo mínimo

A, B, C, D Zona de bajo desarrollo 2 años permanencia

A y B Zona urbana o rural 3 años de permanencia

C y D Zona urbana o rural 4 años de permanencia

E Bajo desarrollo, rural o urbana

3 años de permanencia (para refrendar)



28

Vertientes

Primera

Vertiente

•Docentes responsables del proceso enseñanza-aprendizaje que atienden directamente a los alumnos

Segund

a Vertiente

•Personal que tiene a su cargo la conducción y dirección de los planteles, zonas o sectores escolares

Tercera

Vertiente

•Participantes oficialmente asignados en funciones técnico pedagógicas que inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje



29

• No se consideran en alguna de las tres vertientes del Programa a los profesores que desempeñen funciones administrativas, de evaluación o planeación, ocupen puestos de confianza, comisiones sindicales, personal de apoyo y de enlace, así como quienes realicen actividades relacionadas con el Programa Nacional de Carrera Magisterial.

Vertientes



30

FACTORES DE EVALUACIÓN

PUNTAJES MÁXIMOS

FACTORES 1ª Vertiente 2ª Vertiente 3ª Vertiente

1 APROVECHAMIENTO ESCOLAR 50 40 30

2 FORMACIÓN CONTINUA 20 20 20

3 ACTIVIDADES COCURRICULARES 20 20 20

4 PREPARACIÓN PROFESIONAL 5 5 5

5 ANTIGÜEDAD 5 5 5

6GESTIÓN ESCOLAR ---- 10 ----

APOYO EDUCATIVO ---- ---- 20

Total 100 100 100

Sistema de evaluación



31

FACTOR APROVECHAMIENTO ESCOLAR

1ra VERTIENTE (Hasta 50 puntos) NIVELES• CENDIS• PREESCOLAR• PREESCOLAR

INDÍGENA• PRIMARIA REGULAR• PRIMARIA INDÍGENA• SECUNDARIA

GENERAL• SECUNDARIA TÉCNICA• TELESECUNDARIA• EDUCACIÓN FÍSICA

DOCENTE FRENTE A GRUPO

• Con Evaluación a Alumnos• Sin Evaluación a Alumnos• Puntaje Adicional• Educación Especial (CAM-

USAER)



32

• Factor Aprovechamiento Escolar (Primera Vertiente)


Se obtienen por medio de la aplicación de exámenes a los alumnos del participante o Por ponderación del resultado obtenido en el factor Preparación Profesional en los niveles/modalidades donde no se apliquen.

Le corresponden hasta 50 puntos.



33

Ponderación Formula : Aprovechamiento Escolar = Preparación Profesional X 50 5 P.P. máximo 5 puntos

Si una compañera o compañero saca 3 puntos en Preparación Profesional.

Ejemplo: AE= 3 X 50 = 150 = 30 5 5

Puntos le corresponden en Aprovechamiento escolar

Máximo puntaje del factor A.E

Para los participantes de los niveles y modalidades de Preescolar, Preescolar Indígena, Inicial, primero y segundo grados de Primaria, Educación Física, Educación Artística y Educación Tecnológica donde los aprendizajes de los alumnos no se valoran con pruebas de aplicación nacional, en tanto se cuente con los instrumentos correspondientes, el puntaje del factor Aprovechamiento Escolar se determinará en función de los resultados que obtengan en el factor Preparación Profesional.

APROVECHAMIENTO ESCOLAR

(Sin Evaluación a Alumnos)



34

• Factor Aprovechamiento Escolar (Primera Vertiente) PUNTAJE ADICIONAL (Hasta 10 Puntos)

▫ Los profesores que obtengan logros educativos con alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación podrán obtener hasta 10 puntos adicionales en este Factor, siempre y cuando no rebasen los 50 que tiene asignados.

▫ Hasta 10 puntos por atención a 2 niños (5p por alumno)▫ Aspectos a evaluar:

Ajustes curriculares 1p Desarrollo del proceso 3p Promoción del alumno 1p-Los alumnos deben ser evaluados por personal Educ. Esp. -Definir qué tipo de barrera presentan-Llenar cédula de evaluación por alumno.-Trabajar con alumno, P. de F. y Educ Esp.-Se evaluarán a los alumnos cada 2 meses. Hacer un informe-Evaluará al maestro el Presidente y Representante Sindical del Consejo Técnico.




Puntaje Adicional para el

Factor Aprovechamiento Escolar





36

Factor Aprovechamiento Escolar

Es el conjunto de logros de aprendizaje

obtenidos por el alumno en un grado o asignatura durante un

ciclo escolar

2011



37

Puntaje Aprovechamiento Escolar

50 puntos

2011



38

• El Programa Nacional de Carrera Magisterial es un sistema de promoción horizontal, de participación individual y voluntaria, cuya finalidad es coadyuvar a elevar la calidad de la educación, fortalecer la profesionalización de los maestros de educación básica pública y estimular el mejor desempeño docente en función del aprendizaje de los alumnos

Definición



39

Puntaje Adicional

Se refiere a:

…a los profesores que obtengan logros con alumnos que, por sus

características requieran mayor

atención y dedicación, se les otorgará un Puntaje Adicional.

2011



40

Puntaje

10PUNTOS

2011



41

Participación de niveles educativos

Preescolar Primaria Secundaria

2011



42

Opciones de evaluación

Alumnos que enfrenten barreras para el aprendizaje y la participación: Educandos con requerimientos

particulares Aptitudes, capacidades y

talentos específicos sobresalientes

2011



Documentación

43

Cédula de evaluación

Expediente (requisito)

Boleta

2011



Expediente

44

Solicitud de evaluación Respuesta de Educación Especial

(EE) Visto bueno del personal de EE que

participó con el docente Comunicado a los padres de familia Ajustes curriculares razonables Evaluación intermedia Evaluación sumativa Boleta de calificación o equivalente Informe final

2011



45

Aspectos a Evaluar

Ajustes curriculares razonables

Desarrollo del proceso

Promoción del alumno

2011



46

Expediente

Es un requisito indispensable para participar

Solicitud de evaluación

Respuesta de Educación Especial

Visto bueno del personal de Educación Especial que participó con el docente

Comunicado a los padres de familia

Ajustes curriculares razonables

Evaluación intermedia

Evaluación sumativa

Boleta de calificación o equivalente

Informe final



47

Puntaje de aspectos a evaluar

Aspecto Puntaje

Ajustes curriculares 1*Desarrollo del proceso 3*Promoción del alumno 1

2011

*El cumplimiento de estos 2 requisitos es indispensable para estar en posibilidad de obtener

puntaje por la promoción del alumno.



48

Responsables de la evaluación

Presidente del Consejo Técnico o equivalente

Representante Sindical

2011



49

Precisiones

El docente para obtener 10 puntos deberá participar en la

inclusión de 2 alumnos.

2011



50

Normas

Alumnos evaluados por personal de EE

Relación de alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación

Relación de personal participante

Llenar una Cédula de Evaluación por cada alumno



51

Normas

Educación Especial PadresAlumnos

Hacer los ajustes curriculares razonables

Elaborar materiales educativos específicos y diversificados

Interactuar al menos una vez al mes

Bimestralmente con personal de EE

Trabajar en coordinación con personal de EE todo el ciclo

escolar

Realizar un informe pormenorizado de la situación

del alumno escolar para el próximo ciclo escolar

El docente deberá:

Evaluar a los alumnos

Trabajar con los alumnos identificados durante todo el

ciclo escolar



52

Procedimiento

El docente deberá:

Identificar a los alumnos susceptibles de ser evaluados por EE para determinar si

enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación

Con apoyo del Consejo Técnico solicitará la participación de personal de EE

Identificados los requerimientos concretos de cada alumno realizará los ajustes curriculares

razonables



53

Procedimiento

Para realizar los ajustes curriculares razonables deberá tomar en cuenta nivel/modalidad:

PRESCOLAR

Trabajar lo seis campos formativos que establece el programa:

2. Pensamiento matemático

1. Lenguaje y

comunicación

3. Exploración y

conocimiento del mundo

4. Desarrollo físico

y salud

6. Expresión y apreciación

artísticas

5. Desarrollo personal y

social



54

Procedimiento

PRIMARIA

Especificar los temas de cada bloque que serán trabajados


1. Lenguaje y

comunicación

3. Exploración y comprensión del mundo

natural y social

4. Desarrollo

personal y para la convivencia

Realizar ajustes curriculares razonables precisando el grado de dificultad con que se

abordarán los propósitos o aprendizajes esperados

Diseñar actividades didácticas específicas y diversificadas

Tomar en cuenta los campos formativos como un referente permanente para orientar el

proceso enseñanza-aprendizaje:



55

Procedimiento

PRIMARIA

Forma en que contribuye al logro de las siguientes competencias para la vida:

2. El manejo de la información

1. El aprendizaje permanente

4. La convivencia

5. La vida en sociedad

3. El manejo de situaciones



56

Procedimiento

SECUNDARIA

El puntaje se otorgará individualmente, por los logros que alcancen los alumnos en la asignatura o grado

Los alumnos no deberán pertenecer obligatoriamente, al mismos grado

Especificara los contenidos curriculares que se desarrollaran y grado de dificultad con que deberán abordarse

Aprendizajes esperados en cada bloque temáticos de la asignatura

Especificar la forma en que contribuye al logro de las siguientes competencias para al vida :



4. La convivencia





57

Precisiones

Elaborar documentos derivados del proceso de inclusión del educando que enfrenta

barreras para el aprendizaje y la participación.

No se aceptan documentos con diagnósticos y tratamientos, emitidos por instituciones o

profesionistas particulares.

Puntaje válido para la etapa en la que se evalúa el docente.

Deberá llenarse la Cédula de Evaluación de Puntaje Adicional por cada alumno que

atienda.

De resolverse el requerimiento educativo identificado antes de la conclusión del ciclo escolar, deberá presentar la evidencia, con

el visto bueno del personal de EE.



58

Inconformidades

Se inconformará ante a el Consejo Técnico o equivalente, presentará los testimonios que

reunió durante toda la etapa en cuestión.

Previo análisis de las evidencias, determinará si procede o no la modificación de puntaje. Se hará una revisión imparcial basada en la

documentación presentada

Solicitar una nueva revisión.

Docente

Docente

Analiza testimonios y evidencias. Emite y comunica por escrito su fallo.

4 días hábiles

4 días hábiles

4 días hábiles

4 días hábiles


Instancia inmediata de Carrera Magisterial



Cédula de Evaluación

Datos completos

Respetar rangos de puntaje



Aprovechamiento Escolar de Educación Especial





61

Fac. Aprov. Esc. de Educación Especial

Es el conjunto de logros de aprendizaje

obtenidos por el alumno en un grado o asignatura durante un

ciclo escolar

2011



62

Puntaje Factor Aprovechamiento Escolar

50 PUNTOS

2011

1ª. Vertiente

2ª. Vertiente 40 PUNTOS

3ª. Vertiente 30 PUNTOS



63

Participantes

Educación Especial

PrimeraSegundaTercera

- Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación

Regular (USAER) - Centros de Atención

Múltiple (CAM) - Direcciones

- Supervisiones- ATP

Docentes Vertientes Ubicados



64

USAER (1ª Vertiente)

El docente deberá acompañar:

Alumnos de la escuela regular que enfrenten

barreras para el aprendizaje y la

participación

Padres de familiaProfesores de Educación Básica

AcompañamientoOrientación

Asesoría

Atención



65


Alumnos de la escuela regular que enfrenten barreras

para el aprendizaje y la participación

Participar directamente en la planeación didáctica.

Aplicar una evaluación inicial para detectar barreras para el aprendizaje y la participación.

Elaborar la propuesta de las estrategias para atender a los alumnos.

Realizar ajustes curriculares razonables a la planeación, metodología, al contenido de aprendizaje.

Desarrollar estrategias para promover la inclusión social de los alumnos.

Evaluar cualitativa y permanentemente para confirmar o reorientar estrategias didácticas.

Entregar un informe pormenorizado de su intervención en el proceso de inclusión.

Realizar la evaluación final, en términos de logro educativo.



66


Acompañamiento a lo largo del ciclo escolar en el proceso de inclusión de alumnos que enfrentan barrera para el aprendizaje y la participación.

Identificar alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación.

Proporcionar apoyos metodológicos, sobre técnicas específicas y estrategias didácticas diferenciadas.

Proponer materiales educativos específicos y diversificados acordes con las características de los alumnos.

Profesores de Educación Básica

Proporcionar asesoría y orientación respecto a las dificultades y avances. Padres de familia

Interactuar periódicamente, junto con el docente.



67

CAM (1ª Vertiente)

El docente deberá acompañar:

Alumnos de su grupo que enfrenten barreras para el aprendizaje y la

participación

Padres de familia



68

CAM (1ª Vertiente)

Alumnos de su grupo que enfrenten

barreras para el aprendizaje y la

participación

Diseñe estrategias para el logro de los propósitos curriculares.

Llevar a cabo una evaluación inicial para detectar alumnos con barreras para el aprendizaje y la participación.

Elaborar la planeación didáctica y la propuesta de estrategias para atender a los alumnos.

Realizar ajustes curriculares razonables a la planeación, metodología, al contenido de aprendizaje.

Proponer apoyos metodológicos, técnicas específicas y estrategias didácticas diferenciadas.

Evaluar cualitativa y permanentemente para confirmar o reorientar estrategias didácticas. Realizar la evaluación final para identificar avances en términos de logro educativo.

Evaluar a los alumnos y comunicar mensualmente al Consejo Técnico. Desarrollar estrategias para promover la inclusión social de los alumnos.

Elaborar materiales educativos específicos y diversificadas según el nivel educativo y características de los alumnos.

Informe pormenorizado, diferenciando los que se integraron a la escuela regular de quienes permanecen en EE.



69

CAM (1ª Vertiente)

Proporcionar asesoría y orientación periódicamente sobre dificultades y avances.

Padres de familia



70

Procedimiento

Para realizar los ajustes curriculares razonables deberá tomar en cuenta nivel/modalidad:

PRESCOLAR

Trabajar lo seis campos formativos que establece el programa:


1. Lenguaje y

comunicación

3. Exploración y

conocimiento del mundo

4. Desarrollo físico

y salud

6. Expresión y apreciación

artísticas

5. Desarrollo personal y

social

Realizar ajustes a:

La metodología

Competencias a desarrollarse en cada campo formativo

Aprendizajes esperados

Tipo de intervención

Ajustes congruentes con evaluación inicial



71

Procedimiento

PRIMARIA

Tipo de intervención que se planea para alcanzar los propósitos.


1. Lenguaje y

comunicación

3. Exploración y comprensión del mundo

natural y social

4. Desarrollo

personal y para la convivencia

Realizar ajustes razonables a la metodología con que trabajarán las competencias en cada campo formativo y aprendizajes esperados.

Diseñar actividades didácticas especificas y diversificadas.

Tomar en cuenta los campos formativos como un referente permanente para orientar el

proceso enseñanza-aprendizaje:



72

Procedimiento

PRIMARIA

Forma en que contribuye al logro de las siguientes competencias para la vida:



4. La convivencia





73

Procedimiento

SECUNDARIA

Realizar ajustes razonables a la metodología con que trabajarán las competencias en cada campo formativo y aprendizajes esperados.

Tipo de intervención que se planea para alcanzar los propósitos.

Diseñar actividades de aprendizaje para que el alumno alcance propósitos.

Especificar la forma en que contribuye al logro de las siguientes competencias para al vida :



4. La convivencia





74

Evaluación del Logro

La asignación del puntaje se basa en el logro de los aprendizajes de los alumnos

Logro de los alumnos Conocimientos obtenidos durante el ciclo escolar

Evaluación inicialEvaluación final

Consejo Técnico valorará los avances alcanzados:

Logro PuntajeExcelente 30Muy bueno 25Bueno 20Aceptable 15

• Considerando las barreras que enfrenta el alumno.

• Nivel de dominio de los aprendizajes.

• Contexto sociocultural.



75

Cumplimiento de Actividades USAER

Puntaje Total 20

Actividades importantes Puntaje Evidencia/Portafolio Participación en la planeación estratégica de la escuela (PETE). 1 PETE-ESCUELA Identifica junto con el personal de la escuela a los alumnos que

enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, y cuáles son esas barreras.

2 RELACIÓN DE ALUMNOS A ATENDER

Evaluación de los alumnos (Inicial o psicopedagógica) y su respectivo informe. 2 FORMATO DE EVALUACIÓN E INFORME

Ofrece dentro del aula regular apoyos específicos y recursos especializados a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación para satisfacer necesidades específicas de educación.

3 REGISTRO DE TRABAJO CON LOS ALUMNOS

Planea conjuntamente con el maestro de grupo los ajustes metodológicos para generar oportunidades de aprendizaje y participación en el contexto escolar y áulico.

3 COPIA DE LA PLANEACIÓN

Seguimiento y evaluación del trabajo durante el proceso. 5 REPORTE Y EVIDENCIAS DEL LOGRO DEL ALUMNO

Construye conjuntamente con el maestro de grupo estrategias y recursos didácticos que aseguren el aprendizaje y la participación de todos los alumnos en las actividades escolares.

2 DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

Promueve la creación de prácticas, políticas y culturas inclusivas en la escuela y comunidad. 1 RELACIÓN DE ACTIVIDADES DE

PROMOCIÓN Orienta a los padres de familia sobre los apoyos que requieren

los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación.

1 BITACORA DE TRABAJO CON LOS PADRES DE FAMILIA



76

Cumplimiento de Actividades CAM

Puntaje Total 20

Actividades importantes Puntaje Evidencia/Portafolio Participar en la planeación estratégica del CAM. 1 PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

Realizar la evaluación inicial a los alumnos y elaborar el informe respectivo. 2 FORMATO DE EVALUACIÓN E INFORME

Ofrecer apoyos específicos y recursos especializados a todos los alumnos.

3REGISTRO DE ASESORÍAS,

SUGERENCIAS Y REGISTRO DE TRABAJO CON LOS ALUMNOS

Planear los ajustes metodológicos para generar oportunidades de aprendizaje y participación en el contexto escolar y áulico

3 COPIA DE LA PLANEACIÓN

Llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje con cada uno de los alumnos. 7 REPORTE Y EVIDENCIAS DEL LOGRO

DEL ALUMNO Elaborar estrategias y recursos didácticos que aseguren el

aprendizaje y la participación de todos los alumnos en las actividades escolares.

2 DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

Promover la creación de prácticas, políticas y culturales inclusivas en la escuela y comunidad. 1 RELACIÓN DE ACTIVIDADES DE

PROMOCIÓN Orientar a los padres de familia sobre los apoyos que requieren

los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación

1 BITACORA DE TRABAJO CON LOS PADRES DE FAMILIA



77

Procedimiento

El Consejo Técnico o equivalente asignara los puntajes correspondientes a cada una de las

actividades

Considerará la información obtenida en la supervisión y seguimiento del

acompañamiento al maestro de la escuela regular

Así como por la revisión y valoración de los materiales incluidos en el portafolio



78

Cédula de Evaluación USAER

• El Consejo Técnico o equivalente asignará los puntajes a cada una de las actividades.

• Considerando la supervisión y seguimiento del acompañamiento al maestro de la escuela regular.

• Revisión y valoración de los materiales del portafolio.



79

Cédula de Evaluación USAER

• Los puntajes de todos los alumnos se promediaran.



80

Cédula de Evaluación CAM

• El Consejo Técnico o equivalente asignará los puntajes a cada una de las actividades.

• Considerando la atención de los alumnos.

• Revisión y valoración de los materiales del portafolio.



81

Cédula de Evaluación CAM

• Los puntajes de cada alumno se promediaran.



82

Inconformidades

Se inconformará ante el Consejo Técnico o equivalente, presentará los testimonios y evidencia que reunió durante la etapa en

cuestión.




Docente

Docente

Analiza testimonios y soportes documentales se rectificará o ratificará el resultado de la

evaluación.

4 días hábiles

4 días hábiles

4 días hábiles

4 días hábiles





83


2da VERTIENTE (Hasta 40 puntos)

NIVELES• CENDIS• PREESCOLAR• PREESCOLAR INDÍGENA• PRIMARIA REGULAR• PRIMARIA INDÍGENA• SECUNDARIA GENERAL• SECUNDARIA TÉCNICA• TELESECUNDARIA• EDUCACIÓN FÍSICA• EDUCACIÓN ESPECIAL

SUBDIRECTORES (SECUNDARIA)DIRECTORES

JEFES DE ENSAÑANZASUPERVISORES

JEFES DE SECTOR



84

• Factor Aprovechamiento Escolar (Segunda Vertiente)

▫ El puntaje se integrará con el promedio de los resultados obtenidos en el factor Aprovechamiento Escolar por los docentes, directores o personal de supervisión a cargo del participante.

▫ Los promedios se asignarán por programas informáticos.




85

El puntaje de los directores y subdirectores para este factor se obtiene promediando el Factor Aprovechamiento Escolar de los maestros participantes a su cargo. El puntaje de los supervisores para este factor, se obtiene promediando el resultado del Factor Aprovechamiento Escolar de los directores participantes a su cargo.El puntaje de jefes de sector para este factor, se obtiene promediando el resultado del Factor Aprovechamiento Escolar de los supervisores participantes a su cargo.El puntaje de los jefes de enseñanza de educación secundaria se integrara con el promedio de los resultados obtenidos en aprovechamiento escolar por los alumnos de los docentes que asesora.


(SEGUNDA VERTIENTE)



86

2ª Vertiente

Directores

Promedio de puntajes alcanzados por los docentes

de su centro de trabajo

Inspectores de zona

Promedio de puntajes logrados por los directores bajo su

responsabilidad

Puntaje total 40

Acciones y estrategias que, para promover el aprendizaje de los alumnos, realiza el personal directivo y de supervisión en USAER, CAM o instancias equivalentes.


EDUCACIÓN ESPECIAL



87


3ra VERTIENTE (Hasta 30 puntos)

• AREÁS TÉCNICAS CENTRALES O REGIONALES DE LOS NIVELES Y MODALIDADES DE EDUCACIÓN BÁSICA PÚBLICAS.

• EN ESCUELAS, SUPERVISIONES, JEFATURAS DE SECTOR DE EDUCACIÓN BÁSICA PÚBLICAS.

PROFESORES OFICIALMENTE ASIGNADOS EN FUNCIONES TÉCNICO-PEDAGÓGICAS QUE

DESEMPEÑEN SUS LABORES EN:



88

• Factor Aprovechamiento Escolar (Tercera Vertiente)

▫ El puntaje se integrará con el promedio de los resultados del factor Aprovechamiento Escolar, que obtengan los alumnos de los docentes en la escuela, zona, sector escolar, nivel o modalidad educativa en que labora el evaluado.

▫ Los promedios se asignarán por programas informáticos.




89

1. El puntaje de apoyo técnico pedagógico (ATP) se integrará con el promedio de los resultados obtenidos en aprovechamiento escolar por los alumnos de los docentes que asesora.

2. Para los participantes de los niveles y modalidades donde los aprendizajes de los alumnos no se valoran con pruebas de aplicación nacional, en tanto se cuente con los instrumentos correspondientes:

A) El puntaje del factor Aprovechamiento se determinará en función del promedio de los resultados que obtengan en el factor Preparación Profesional los docentes que asesoró.


(TERCERA VERTIENTE)



90

• Factor Formación Continua (Hasta 20 Puntos)

(Primera, Segunda y Tercera Vertientes)

• Opciones:


Formación Continua(Catálogo nacional)

Cursos

Diplomados

Posgrados

Especialidades

Maestrías

Doctorados



91

• Factor Formación Continua (Primera, Segunda y Tercera Vertientes)

▫ El participante recibirá puntaje para cada una de las opciones señaladas, de acuerdo con lo siguiente:

- Por el número de horas cursadas en cada etapa, y

- Cuando acredite la terminación de diplomado o posgrado, podrá obtener, por única vez, 20 puntos en la etapa correspondiente




92


▫Cursos.


Programas académicos con una carga horaria mínima de 30 y máxima de 40 horas de

estudio. A un curso de 30 horas le corresponden hasta 5

puntos.Los participantes podrán

acreditar hasta 4 cursos en una misma etapa.



93

•Factor Formación Continua (Primera, Segunda y Tercera Vertientes)

▫Diplomados.


Programas académicos cuya carga horaria mínima es de

120 horas de estudio. Por un diplomado articulado

curricularmente con el proyecto de formación

continua del participante, se otorgarán hasta 20 puntos.



94

•Factor Formación Continua (Primera, Segunda y Tercera Vertientes)

▫ Especialidad? Maestría o Doctorado.


Estarán articulados curricularmente con el proyecto de formación

continua del participante.Se otorgarán hasta 20 puntos.


COMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIALAnexo 7. Puntajes en el factor Formación Continua

Trayectorias de Formación Continua*

Horas Puntaje

30 5.00

40 6.67

50 8.33

60 10.00

70 11.66

80 13.33

90 15.00

100 16.66

110 18.33

120 20.00

* Una hora acreditada en trayectorias de Formación Continua equivale a 0.1666 puntos. Se tomarán en cuenta avances parciales por cada Etapa. Para obtener el puntaje correspondiente al Factor, se multiplicará el número de horas cursadas por 0.1666.



96


▫Las actividades de Formación Continua que se cursen durante el periodo de receso de clases (verano) contarán para la siguiente etapa.

▫El puntaje correspondiente por una hora cursada en las diferentes opciones de trayectorias disponibles es de 0.1666 (Anexo 7).




97

• Factor Actividades Cocurriculares (Hasta 20 Puntos) (Primera Vertiente)


ComponentesElaboración y cumplimiento del Plan Anual

de Trabajo para Carrera Magisterial (PATCM).

Horas laboradas fuera del horario de trabajo.



TEMAS A DESARROLLAR EN EL PATCM:

1. Fortalecimiento del aprendizaje. 2. Preparación para cambio de nivel educativo.3. Prevención de las adicciones. 4. Comunidad segura. 5. Hábitos alimenticios. 6. Interacción equitativa y respetuosa. 7. Campañas escolares. 8. Actividades recreativas. 9. Actividades artísticas. 10. Actividades tecnológicas. 11. Actividades culturales. 12. Activación física. 13. Otros que propongan los participantes.

Todos los temas incluidos en los PATCM del docente frente a grupo, director, inspector, supervisor, jefe de enseñanza, jefe de sector y participantes en ATP deben estar articulados en torno a los objetivos propuestos por el participante en Primera Vertiente.

El participante en el Programa deberá desarrollar uno o más temas mediante el PATCM.

Las actividades, podrán realizarse en el centro de trabajo, fuera de él, en contraturno, los fines de semana o en el periodo de receso de clases. En este último caso, se considerarán para la siguiente etapa.

ACTIVIDADES SUGERIDAS:1. Estrategias de aprendizaje específicas para

cada asignatura. 2. Asesorías de grupo. 3. Asesorías personalizadas. 4. Diseño de actividades de vinculación entre asignaturas. 5. Actividades de fomento a la lectura. 6. Guía para el desarrollo de temas por parte de

los alumnos ante diferentes audiencias (comunidad escolar, padres de familia).

7. Diseño e impartición de clases abiertas (con la participación de los padres de familia). 8. Talleres. 9. Diseño de material didáctico. 10. Diseño de software educativo. 11. Diseño, elaboración y/o utilización de

recursos didácticos de multimedia. 12. Atención a padres.13. Visitas guiadas (museos, zonas

arqueológicas, laboratorios, industrias, entre otras).

14. Diseño de periódicos murales temáticos. 15. Exposiciones de trabajos de alumnos. 16. Conferencias. 17. Círculos de estudio. 18. Seminarios. 19. Organización de eventos (ferias, encuentros, entre otros). 20. Otras actividades que propongan los participantes.

TEMAS Y ACTIVIDADES


COMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIALASIGNACIÓN DE PUNTAJES

PARA LA ASIGNACIÓN DE PUNTAJES SE DEBERÁ CONSIDERAR:1. La elaboración del PATCM con sus apartados, lo cual equivale a 2 puntos. 2. El cumplimiento de las actividades programadas, lo cual equivale hasta 8 puntos.

Puntaje que le corresponde a cada porcentaje por el cumplimiento de las actividades programadas, se señala en la siguiente tabla:

Porcentaje de cumplimiento

Factor Puntaje

100 %

.08

8.0

95 % 7.6

85 % 6.8

75 % 6.0

65 % 5.2

55 % 4.4

45 % 3.6

35 % 2.8

25 % 2.0

Si el participante obtiene un porcentaje de cumplimiento distinto a los especificados, deberá ser multiplicado por el factor .08. El porcentaje mínimo de cumplimiento para obtener puntaje es de 25.

Fórmula: Actividades realizadas x 100Actividades programadas

Los otros 10 puntos corresponden a las horas de servicio realizadas fuera del horario de clases o de la jornada de trabajo, se asignarán de acuerdo al número de horas del nombramiento de cada participante.



100

• Factor Actividades Cocurriculares (Hasta 20 Puntos) (Segunda Vertiente)


ComponentesEl puntaje se integrará con el promedio obtenido

en el factor Actividades Cocurriculares por los docentes, directivos o personal de supervisión a

cargo del participante.

Para obtener el puntaje es requisito que el docente cumpla con su PATCM y acumule el número de horas laboradas fuera del horario

asignado.



101

• Factor Actividades Cocurriculares (Hasta 20 Puntos) (Tercera Vertiente)


Componentes

Elaboración y cumplimiento del PATCM.

Horas laboradas fuera del horario de trabajo.



PARA LA ASIGNACIÓN DE PUNTAJES SE DEBERÁ CONSIDERAR:1. La elaboración del PATCM con sus apartados, lo cual equivale a 2 puntos. 2. El cumplimiento de las actividades programadas, lo cual equivale hasta 8 puntos.

Puntaje que le corresponde a cada porcentaje por el cumplimiento de las actividades programadas, se señala en la siguiente tabla:

Porcentaje de cumplimiento

Factor Puntaje

100 %

.08

8.0

95 % 7.6

85 % 6.8

75 % 6.0

65 % 5.2

55 % 4.4

45 % 3.6

35 % 2.8

25 % 2.0


Fórmula: Actividades realizadas x 100Actividades programadas

Los otros 10 puntos corresponden a las horas de servicio realizadas fuera del horario de clases o de la jornada de trabajo, se asignarán de acuerdo al número de horas del nombramiento de cada participante.

ASIGNACIÓN DE PUNTAJES



HORAS DE JORNADA HORAS EXTRA CLASE O EXTRA JORNADA FACTOR PUNTAJE

De 48 horas

80

0.125

1075 9.3765 8.1255 6.8745 5.6235 4.3725 3.1215 1.8710 1.25

HORAS DE JORNADA HORAS EXTRA CLASEO EXTRA JORNADA FACTOR PUNTAJE

De 36 a 42 horas

65

0.153

1060 9.1850 7.6540 6.1230 4.5925 3.8220 3.0615 2.2910 1.53


De 31 a 35 horas

55

0.181

1050 9.0545 8.1440 7.2435 6.3330 5.4325 4.5215 2.7110 1.81

Si un participante acumula un número de horas diferentes a las que se ejemplifican, éstas se multiplicarán por el factor que se estableció para cada tabla y así se obtiene el puntaje, por ejemplo, si acumuló 38 horas, sería 38 x 0.125= 4.75 puntos


COMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIALHORAS DE JORNADA HORAS EXTRA CLASE

O EXTRA JORNADA FACTOR PUNTAJE

De 26 a 30 horas

46

0.217

1040 8.6835 7.5930 6.5125 5.4220 4.3415 3.2510 2.175 1.08


De 21 a 25 horas

38

0.263

10

35 9.20

30 7.89

25 6.57

20 5.26

15 3.94

10 2.63

5 1.31

4 1.05


De 16 a 20 horas

30

0.333

10

25 8.32

20 6.66

15 4.99

10 3.33

8 2.66

7 2.33

5 1.66

4 1.33




De 10 a 15 horas

20

0.5

10

15 7.5

12 6

10 5

9 4.5

8 4

7 3.5

5 2.5

4 2




COMISIÓN NACIONAL SNTE DE CARRERA MAGISTERIALFACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES

Metodología para la elaboración del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM)

Para la elaboración del PATCM es necesario leer cuidadosamente el documento de trabajo Normas y Procedimientos para evaluar el Factor Actividades Cocurriculares, visualizar la ruta metodológica, donde se establecen los elementos sustanciales que conforman su planeación, seleccionar tres o más temáticas privilegiando el fortalecimiento al aprendizaje del lenguaje y comunicación, y del pensamiento matemático, en la primera vertiente, así como elegir las actividades que son las más pertinentes para el tratamiento delo sus temas.

Para el llenado del formato de planeación del PATCM (cuadro 3) deberá de seguir las instrucciones siguientes:

a) Dar un nombre que caracterice el tópico en el PATCM y el conjunto de actividades que la enmarcarán.

b) Situar el ciclo escolar.

c) La escuela en el que se implementara.

d) Escribir la vertiente y el periodo o periodos escolares.

e) Determinar la temática a desarrollar.

f) Seleccionar las actividades sugeridas.

g) Establecer un diagnóstico que tome en cuenta las necesidades pedagógicas de la escuela, alumnos y/o comunidad.

h) Determinar los objetivos que se desean alcanzar, así como los aprendizajes esperados.

i) Diseñar la programación a partir de una meta o metas que acompañadas de actividades den respuesta a las mismas tomando en cuenta la temporalidad en que se realizaran (bimestre, horas y día o días de la semana).

j) Su implementación en congruencia con el Acuerdo 592, por el que se establece la Articulación de la educación Básica (2011), a través de la generación de productos y evidencias propias para cada actividad.

k) Contemplar en la planeación un seguimiento que periódicamente acompañe el desarrollo de las actividades, para verificar la operación de la misma.

l) Determinar cómo y con qué instrumentos se realizará la evaluación del resultado esperado, que permitan determinar el nivel de logro alcanzado en el PATCM.

m) Señalar la bibliografía consultada.


http://www.snte.org.mx/?P=snte




Formato de planeación del PATCMa)NOMBRE DEL TEMA DEL PATCM

b)Ciclo Escolar: c) Escuela Primaria: d)Vertiente/Periodo escolar

e)TEMÁTICA: f)ACTIVIDAD SUGERIDA:

h)OBJETIVO:

i)PROGRAMACIÓN j)IMPLEMENTACION

k)SEGUIMIENTO

l)EVALUACIÓN

META ACTIVIDAD

TEMPORALIDAD

PRODUCTO ESPERADO EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO






Elementos PATCM Temáticas Actividades sugeridas

Diagnóstico

Objetivo y Aprendizajes esperados

Preparación e cortes bimestrales

Implementación

Seguimiento

Evaluación

Fortalecimiento del aprendizaje

Preparación para cambio de nivel educativo

Prevención de las adicciones

Comunidad Segura

Hábitos alimenticios

Interacción equitativa y respetuosa entre pares

Equidad de género

Campañas escolares

Actividades recreativas

Actividades artísticas

Actividades tecnológicas

Actividades culturales

Activación física

Otras temáticas que propongan los participantes

Estrategias de aprendizaje específicas para cada asignaturaAsesorías de grupoAsesorías personalizadasDiseño de actividades de vinculación entre asignaturasActividades de fomento a la lecturaGuía para el desarrollo de temas por parte de los alumnos ante diferentes audiencias (comunidad escolar, padres de familia)Diseño e impartición de clases abiertas (con la participación de padres de familia)TalleresDiseño de material didácticoDiseño de software educativoDiseño, elaboración y/o utilización de recursos didácticos multimediaAtención a padresVisitas guiadas (museos, zonas arqueológicas, laboratorios, industrias, entre otras)Diseño de periódicos murales temáticosExposiciones del trabajo de los alumnosConferenciasCírculos de estudioSeminariosOrganización de eventos (ferias, encuentros, entre otros)Otras actividades que propongan los participantes



COMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIALSistema de evaluación

Factor Preparación Profesional (examen del maestro) (Hasta 5 Puntos) (Primera, Segunda y Tercera Vertientes)

Le corresponden hasta 5 puntos

Se evalúan, mediante exámenes, las habilidades, conocimientos, capacidades y competencias profesionales que requiere el docente para desarrollar sus funciones.



110

•Factor Antigüedad (Hasta 5 Puntos) (Primera, Segunda y Tercera Vertientes).


Son los años desempeñados frente a grupo, en funciones directivas o de supervisión o en ATP en educación básica pública.

Le corresponden hasta 5 puntos. Se otorgan 0.2 décimas por cada año de servicio y los 5 puntos a partir de que se cumplen 25 años (Anexo 8).



Anexo 8. Puntajes del Factor AntigüedadAños de Servicio Puntaje

1 0.22 0.43 0.64 0.85 1.06 1.27 1.48 1.69 1.810 2.011 2.212 2.413 2.614 2.815 3.016 3.217 3.418 3.619 3.820 4.021 4.222 4.423 4.624 4.8

25 o más 5.0



112

• Factor Gestión Escolar (Hasta 10 Puntos) (Segunda Vertiente)

▫Son las actividades inherentes a las funciones del personal directivo y de supervisión relacionadas con la asesoría, supervisión, seguimiento y apoyo del trabajo de los docentes que dependen de ellos las cuales están establecidas en los manuales de operación correspondientes.




113

• Factor Gestión Escolar (Segunda Vertiente)


Le corresponden hasta 10 puntos.

Se integra por dos aspectos:

Elaboración del programa de actividades.

Cumplimiento de las actividades programadas.



2011

ASPECTOS FUNDAMENTALES PARA EVALUAR EL

FACTOR GESTIÓN ESCOLAR

LINEAMIENTOS GENERALES DE CARRERA MAGISTERIAL.




Proporcionar la información necesaria para la evaluación y asignación de puntajes en el Factor Gestión Escolar, mediante el conocimiento de las Normas y el Procedimiento contenidas en el instructivo respectivo.

Temas:

OBJETIVO

Introducción.

Puntaje del Factor en el Sistema de Evaluación.

Requisitos de las actividades.

Requisitos del Plan Anual de Gestión Escolar (PAGE).

Aspectos a considerar para la programación de actividades.

Evidencias.

Calendarización de Actividades.

Asignación de puntajes.

Responsables de la evaluación.Inconformidades

Inconformidades

115



INTRODUCCIÓN

Gestión Escolar (GE) es uno de los factores del sistema de evaluación de Carrera Magisterial. Es exclusivo para el personal directivo y de supervisión y consiste en las actividades inherentes a las funciones que realizan los participantes en Segunda Vertiente, mediante las cuales propician el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. Esas actividades están directamente relacionadas con la asesoría, supervisión, seguimiento y apoyo al trabajo de los docentes que dependen de ellos. Las actividades de GE representan un esfuerzo adicional del participante en Segunda Vertiente y deben reflejarse, finalmente, en el aprendizaje de los alumnos. En este sentido es indispensable la recopilación de evidencias que testimonien las actividades realizadas. En esta presentación se detallan las normas para la evaluación y asignación de puntajes del Factor Gestión Escolar, así como el procedimiento que debe seguirse para su valoración.

116



PUNTAJE DEL FACTOR

Las Actividades de Gestión Escolar que lleva a cabo el personal directivo y de supervisión participante en el Programa tienen un valor de hasta de 10 puntos.

FACTORES 1ª 2ª 3ª

1 APROVECHAMIENTO ESCOLAR 50 40 302 FORMACIÓN CONTINUA 20 20 20

3 ACTIVIDADES COCURRICULARES 20 20 204 PREPARACIÓN PROFESIONAL 5 5 55 ANTIGÜEDAD 5 5 5

6 GESTIÓN ESCOLAR ---- 10 ----

7 APOYO EDUCATIVO ---- ---- 20

Total 100 100 100

Puntajes Máximos

117

Los 10 puntos que tiene asignado el Factor, se integran de la siguiente manera:

5 PUNTOS Elaboración del Plan Anual de Gestión Escolar.

5 PUNTOS Cumplimiento de las actividades programadas.



118

Promover el trabajo colegiado, para que a partir del intercambio de experiencias se fortalezcan las funciones directivas y de supervisión.

Atender situaciones educativas relacionadas directamente con planes y programas de estudio y el proceso de enseñanza – aprendizaje, además de proporcionar un valor agregado claramente identificable.

Considerar los intereses y necesidades del personal de las instancias educativas involucradas (maestros, directores y personal de supervisión).

Ser susceptibles de registro objetivo, de tal forma que el participante pueda documentar que realizó las asesorías, el seguimiento y generó los productos correspondientes.

Para que las actividades de Gestión Escolar tengan validez en Carrera Magisterial, deberán cumplir con lo siguiente:

• Únicamente serán válidas para la etapa en que se presentan.• Iniciar, desarrollarse y concluirse en la etapa. • Documentar la aportación personal al proceso desarrollado.

Requisitos de las Actividades

Las actividades que desarrolle el personal de Segunda Vertiente, deben cubrir los siguientes requisitos:



REQUISITOS DEL PLAN ANUAL DE GESTIÓN ESCOLAR (PAGE)

Apartado Requisitos

1. Diagnóstico Fundamentado en datos objetivos y en referencias verificables.

2. Áreas de oportunidad que se busca mejorar

Seleccionar las actividades que se van a desarrollar. Los temas seleccionados deberán cubrir los aspectos establecidos para cada uno de los directivos participantes (tabla I).

3. Objetivo Precisión de los propósitos que se pretenden alcanzar.

4. Programación Establece actividades y unidades temporales para realizarlas, es importante definir de manera precisa la relación entre la unidad temporal y el logro del propósito.

5. Desarrollo Establecer de forma puntual y exhaustiva las tareas que se llevarán a cabo, así como considerar las evidencias que las sustentarán.

6. Seguimiento Previsión de las actividades que permiten verificar, durante el proceso, el cumplimiento de las metas parciales.

7. Evaluación Definir los procedimientos para determinar en qué medida se alcanzaron los propósitos y objetivos y establecer, en su caso, las orientaciones para la elaboración de las propuestas de mejora.

REQUISITOS DEL PAGE

119



120

FUNCIÓN ASPECTO

Subdirector y Director Planeación de la actividad escolar, ambiente escolar (vida de la escuela) y apoyo al aprendizaje.

Jefe de Enseñanza Planeación, apoyo al trabajo docente y elementos de evaluación.

Inspector/Supervisor Planeación de actividades de la zona, estrategias para apoyar el aprendizaje.

Jefe de Sector e Inspector General Planeación de actividades del sector, programas para apoyar el aprendizaje.

En la programación de actividades se deberá tomar en cuenta los siguientes aspectos, dependiendo de la función que se desempeñe:

Aspectos a considerar para programación de actividades



EVIDENCIAS

121

1. Plan Anual de Gestión Escolar (PAGE).2. Insumos del diagnóstico: información estadística, características de la planta

docente y alumnos.3. Reportes parciales de las actividades realizadas.4. Minutas de trabajo. 5. Registros de observación.6. Entrevistas.7. Cuestionarios.8. Fotografías.9. Audios. 10. Videos. 11. Formatos de evaluación debidamente requisitados incluidos en este Instructivo.12. Otros.

Para llevar a cabo la evaluación y asignación de puntajes del Factor Gestión Escolar, los docentes participantes deberán presentar los materiales o documentación que permita dar testimonio o evidenciar las actividades realizadas y/o productos generados. Para ello, podrá utilizar los siguientes medios:



ACTIVIDADMeses / Semanas

NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1. Presentación del PAGE ante el Consejo Técnico o equivalente, en los quince días naturales posteriores a la publicación de Convocatoria.

2. Presentación bimestral ante el Consejo Técnico o equivalente los avances del PAGE.

3. Consulta a las autoridades para resolver dudas, dificultades y, en caso necesario, hacer los ajustes procedentes.

4. Asignación de puntaje del Factor Gestión Escolar, por la instancia evaluadora, en la primera semana de Junio.

CALENDARIZACIÓN DE ACTIVIDADES

122




123

Los puntos que le corresponden a cada porcentaje por el cumplimiento de las actividades programadas, se describe en la siguiente tabla:

Fórmula: Actividades realizadas x 100

Actividades programadas

Para determinar el porcentaje del cumplimiento de las actividades programadas se utilizará la siguiente fórmula:

1. Por la elaboración del PAGE con todos sus componentes, el Consejo Técnico o equivalente otorgará 5 puntos. Si el participante no lo elabora o lo realiza incompleto, no se otorgará puntaje.

Para la asignación de puntajes se deberá considerar lo siguiente:

2. El cumplimiento de las actividades programadas, equivale hasta 5 puntos.

Porcentaje de cumplimiento Factor Puntaje 100 %

.05

5 95 % 4.75 85 % 4.25 75 % 3.7565 % 3.2555 % 2.7545 % 2.2535 % 1.7525 % 1.25




RESPONSABLE DE LA EVALUACIÓN

El Presidente del Consejo Técnico o equivalente, a partir de los puntajes parciales obtenidos por cada participante en la programación de actividades y su desarrollo, integrará la puntuación final, por medio de la suma del puntaje obtenido en cada uno de esos componentes.El Presidente del Consejo Técnico o equivalente, llenará y firmará la Cédula de Evaluación, misma que también será signada por el representante sindical acreditado por la sección del SNTE, así como por el evaluado.

SEGUNDA VERTIENTE

124



• Si algún participante no está de acuerdo con el puntaje asentado en su Cédula de Evaluación, podrá inconformarse ante la instancia evaluadora. Contará hasta con cuatro días hábiles para presentar los testimonios que reunió durante toda la etapa en cuestión, mismos que servirán para la revisión de su evaluación.

• La instancia evaluadora, previo análisis de las evidencias, determinará si procede o no la solicitud de modificación de puntaje, lo cual realizará de forma imparcial y con base en la documentación presentada. Tendrá hasta cuatro días hábiles para emitir su nuevo fallo.

• Si la discrepancia persiste, el participante contará hasta con cuatro días hábiles para solicitar una nueva revisión, misma que será turnada por la autoridad inmediata a su instancia superior, la que en sesión extraordinaria del Consejo Técnico respectivo, atenderá todas las inconformidades de la jurisdicción. Una vez analizados los testimonios y los soportes documentales, se rectificará o ratificará el resultado de la evaluación. Esta instancia deberá emitir su fallo en un lapso no mayor a 4 días hábiles.

• El nuevo fallo será inapelable. La instancia superior comunicará a los evaluados, tanto el resultado como las razones que lo fundamentaron.

INCONFORMIDADES

125



126

• Factor Apoyo Educativo (Hasta 20 Puntos) (Tercera Vertiente)

▫Son las acciones realizadas por los docentes en Actividades Técnico Pedagógicas en su ámbito de trabajo (escuela, zona, sector o áreas técnicas del nivel/modalidad educativa).

▫Le corresponden hasta 20 puntos




127

• Factor Apoyo Educativo (Tercera Vertiente)

▫Considera 3 grupos de participación:


Acompañamiento en el Aula.

Asesoramiento Educativo.

Elaboración de Materiales Educativos



Factor Apoyo Educativo(Tercera Vertiente)





129

Factor Apoyo Educativo

Es el conjunto de acciones que llevan a cabo los docentes que

realizan Actividades Técnico Pedagógicas

(ATP), para fortalecer y mejorar la educación

básica.

2011



130

Puntajes

20 PUNTOS

2011



131

Opciones

2011

- Acompañamiento en el Aula

- Asesoramiento Educativo

- Elaboración de Materiales Educativos

(AEA)

(AE)

(EME)



132

Figuras de evaluación

- Presidente del Consejo Técnico o equivalente

- Representante Sindical

- Docente evaluado

2011



133

Figuras que evalúan

Se formará un Consejo Técnico o equivalente integrado por:

- Presidente del Consejo Técnico

- Representante Sindical

2011



134

Atribuciones y Responsabilidades del Consejo Técnico

Se integra 15 días naturales posteriores a la publicación de la convocatoria mediante acta constitutiva

Registrar el plan de actividades de cada participante.

Concentrar reportes parciales y verificar sus requisitos.

Asegurar transparencia, honestidad y veracidad del proceso de evaluación.

Atender las inconformidades.



135

Opciones

Acompañamiento en el Aula

AEA

2011



136

Definición

Acompañamiento en el Aula (AEA)

Apoyo que proporcionan los docentes que realizan ATP a los alumnos de los diferentes grados y asignaturas de los niveles y modalidades de educación

básica, en torno a:

- La enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras- Las actividades en las escuelas de tiempo completo y mixtas- La incorporación de conocimientos tecnológicos - El fortalecimiento de saberes académicos, artísticos y de educación física,

entre otros.

Con la finalidad de construir, desarrollar y consolidar las competencias correspondientes.



137

Requisitos

Para alcanzar 20 puntos el docente deberá

realizar un Proyecto Aula (PA) y cumplir con los

requerimientos establecidos

Debe estar dirigido a desarrollar los campos formativos y las

competencias.

El PA consiste en trabajar una serie de temas específicos con los

alumnos.

De acuerdo con el grado y asignatura de los niveles y modalidades en que

se labora.



138

Procedimiento

Presentará su PA

Que debe incluir:

Mostrar testimonios y evidencias que avalen el

trabajo realizado.

- Objetivo

- Programación de actividades

- Estrategias de seguimiento

- Evaluación

Deber ser presentado y aplicado durante el ciclo

escolar.



139

Aspectos a evaluar

Se revisarán y valorarán lo siguiente:

Elaboración del PA

Desarrollo del PA

Consejo



El PA debe cumplir con los siguientes aspectos

Apartado Requisitos

Datos de identificación- Nombre de la escuela y clave del centro de trabajo- Grado y grupo- Nombre del director

Nombre del PA Es el título del trabajo (PA), el cual debe estar relacionado con los temas y contenidos propios del proyecto.

Diagnóstico

Se encuentra vinculado a tres aspectos: a) Identificación del estado actual. (¿Cuál es el asunto que se va a abordar?).b) Análisis detallado del contexto.c) Identificación de dificultades, acciones a realizar y apoyos necesarios.

ObjetivoPara elaborar un objetivo adecuado se debe responder a la pregunta: ¿qué se pretende alcanzar? Las respuestas deben ser concretas y medibles cualitativamente y cuantitativamente; deben estar relacionados con indicadores verificables.

Justificación del PA Razones y motivos del trabajo. Responde al ¿por qué? y describe la situación y sus tendencias, con base en información, datos y hechos recopilados.

Desarrollo del temaCorresponde al contenido, conceptos y conocimientos que serán la base para resolver el problema en cuestión. Comprende la realización de las actividades programadas con sus respectivas evidencias; incluye la verificación de la realización de las acciones y el cumplimiento de las metas programadas.

Relación curricular Es la forma en que se vincula el tema de estudio con los campos formativos, las competencias, los propósitos, los aprendizajes esperados y las dimensiones: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Materiales didácticos Son los recursos que van a ser utilizados para alcanzar los objetivos.Evaluación Valorará los resultados de las acciones llevadas a cabo y sus efectos en el proceso educativo.

Resultados Expresa los logros del proyecto y en qué medida contribuyen a alcanzar el objetivo propuesto.

Conclusiones Conjunto de resultados alcanzados y logros obtenidos durante todo el Proyecto.Recomendaciones para la mejora educativa Conjunto de orientaciones para elaborar y enriquecer las propuestas de mejora.



141

Indicadores

Tabla I. Puntaje para el cumplimiento del PA. Tabla II. Puntaje para la aplicación del PA

Aplicación del PA PuntajeEvidencia objetiva de los materiales elaborados

por el docente3

Evidencia realizada por los alumnos 3

Total 6

Porcentaje y desarrollo de apartados Factor Puntos

100 %

0.14

1495 % 13.385 % 11.975 % 10.565 % 9.155 % 7.745 % 6.335 % 4.925 % 3.5



142

Evidencias

Insumos del diagnóstico: información estadística, situaciones del entorno, características de los principales actores, entre otros

Reportes parciales de las actividades realizada

Registros de reuniones

Diarios de observación

Entrevistas

Acuerdos de juntas con padres

Cuestionarios

Fotografías

Audios

Videos

Formatos de evaluación debidamente requisitados

Las que el participante proponga

El profesor podrá presentar como parte de la documentación comprobatoria:



143

Precisiones

Tendrán que proporcionar acompañamiento a alumnos que estén inscritos en educación

básica pública.

El PA debe realizarse en el tiempo estimado.

Se explicitarán aprendizajes esperados, dificultades, avances y logros educativos de

los alumnos.

Debe estar vinculado con planes y programas de estudio correspondientes con el grado y

asignatura en que el docente se desempeña.

Debe presentar bimestralmente los avances de su trabajo de PA.

Obtendrá hasta 20 puntos por la realización del PA.

Los PA únicamente tendrán validez para el ciclo escolar en que se desarrolle.

Los docentes con doble plaza, para obtener los 20 puntos deberán realizar un PA por

cada una de ellas.

Cuando los PA de dos o más participantes en ATP evidencien copia no se les otorgará

puntaje.



144


Datos completos




145

Opciones

Asesoramiento Educativo

2011

AE



146

Definición

Asesoramiento Educativo (AE)

Es el acompañamiento que realizan los docentes que desempeñan ATP al personal de centros escolares, supervisiones de zona y, en su caso, jefaturas de sector para fortalecer e innovar su práctica educativa.



147

Requisitos

Para alcanzar 20 puntos el docente deberá realizar dos

actividades completas y cumplir con los requerimientos

establecidos

Debe llevar a cabo el desarrollo de su plan de Gestión de Asesoramiento (GDA), en

alguno de los siguientes ámbitos:

EscuelaSupervisión de zona Jefatura de sector.



148

Procedimiento

Presentará su GDA

Que debe incluir:

Dirigido a alguno de los ámbitos establecidos.

- Objetivo



- Evaluación

Deber ser especifico.

- Ámbito en donde se realizará la asesoría



149

Aspectos a evaluar


Elaboración del plan de GDA

Evaluación del desarrollo de las actividades programadas

Cumplimiento de horas de asesoría



150

GDA

El elaboración del plan de GDA habrá de cubrir los siguientes componentes:

Componente Requisitos

Diagnóstico Describe la situación y sus tendencias, con base en información, datos y hechos recopilados. Debe estar fundamentado objetivamente e incluir referencias verificables.

Área de oportunidad que se busca mejorar Identifica y selecciona las necesidades relevantes para el contexto donde se llevará a cabo el asesoramiento.

ObjetivoPara definir un objetivo adecuado se debe responder a la pregunta: ¿qué se pretende alcanzar? Las respuestas deben ser concretas y medibles cualitativamente y cuantitativamente; deben estar relacionados con indicadores verificables.

Programación

Establece actividades y unidades temporales, para realizarlas, es importante definir de manera precisa, la relación entre la unidad temporal y el logro de los objetivos. Incluye las metas y las actividades bimestrales para alcanzarlas. Responde a las preguntas: ¿qué se va a hacer?, ¿cómo se va hacer?, ¿dónde se va hacer?, ¿cuándo se va hacer? y ¿quién lo va a hacer?

Desarrollo Aplica las estrategias para el cumplimiento puntual y exhaustivo de las actividades programadas, sustentadas en sus respectivos testimonios y evidencias.

Seguimiento Consiste en verificar la realización de las acciones y el cumplimiento de las metas programadas.

Evaluación Define los procedimientos para determinar en qué medida se alcanzaron las metas y objetivos. Valora los resultados de las acciones llevadas a cabo y sus efectos en el proceso educativo.

Recomendaciones para la mejora educativa Orientaciones para enriquecer el trabajo.



151

Indicadores

Puntaje para el cumplimiento del plan GDA

Cumplimiento de apartados PuntajeTodos 2 Tabla I.

Porcentaje de realización de los siguientes componentes del plan: programación, desarrollo,

seguimiento, evaluación y recomendaciones.

Tabla II. Horas de asesoría

Porcentaje Factor Puntos100 %

0.04

495 % 3.885 % 3.475 % 365 % 2.655 % 2.245 % 1.835 % 1.425 % 1

Horas de trabajo en la instancia seleccionada Factor Puntaje

40

0.1

435 3.530 325 2.520 215 1.510 1



152

Evidencias

El plan de Gestión de Asesoría.

Insumos del diagnóstico: información

estadística, situaciones del entorno,

características de los principales actores,

entre otros.

Reportes parciales de las actividades

realizadas.

Minutas de trabajo.

Registros de observación.

Entrevistas.

Cuestionarios.

Fotografías.

Audios.

Videos.

Formatos de evaluación debidamente

requisitados.

Otras

El profesor podrá presentar como parte de la documentación comprobatoria:



153

Precisiones

Realizar actividades de asesoría en el nivel educativo en que se desempeña en ATP.

La asesoría debe estar vinculada con los planes y programas de estudio.

Solo se otorga puntaje a las asesorías que se proporcionen a los docentes que laboran

en educación básica pública.

Se tendrá que proporcionar asesoría a docentes que se desempeñan en Primera y

Segunda Vertientes.

Se puede obtener hasta 10 puntos por la realización de una asesoría a: escuelas,

supervisiones de zona y jefaturas de sector.

Docentes con doble plaza deben realizar dos asesorías por plaza, para obtener los 20

puntos en cada una.

Las asesorías únicamente tendrán validez para la etapa en que se proporcionen.

Cuando los trabajos de GDA de dos o más participantes en ATP evidencien copia no se

les otorgará puntaje.

Debe presentar bimestralmente los avances de su trabajo de asesoría.



154


Datos completos




Opciones

155


2011

EME



156

Definición

Elaboración de Materiales Educativos (EME)

Propuestas pedagógicas para fortalecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje, así como para enriquecer los temas curriculares (enfoques metodológicos, procesos didácticos y contenidos educativos) e incorporar a la práctica educativa los avances e innovaciones tecnológicas y culturales.

2011



157

Procedimiento

Presentará su EME

Que debe incluir:

- Objetivo



- Evaluación

- Ámbito de aplicación Relacionado con un tópico curricular relevante.

Ajustarse a la estructura indicada.

Dirigido a personal del mismo nivel o modalidad en que se

desempeña.

El EME debe ser específico.



158

Indicadores


3 indicadores de puntaje:

2011

Aspecto a evaluar Puntaje

Propuesta de Elaboración de Materiales Educativos (EME) 2

Presentación del material elaborado 4

La evidencia de la aplicación de los materiales elaborados 4



159

Aspectos a evaluar


Propuesta de Elaboración de Materiales Educativos

Presentación del material elaborado

Evidencia de la aplicación de los materiales elaborados



160

TEME

El EME debe contar con los siguientes componentes:

Componentes Requisitos

Diagnóstico Se fundamenta en datos objetivos y en referencias verificables, que justifiquen la elaboración del material.

Objetivo Elaborar materiales innovadores y pertinentes que apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Proceso de enseñanza-aprendizaje que se busca fortalecer

Selección del proceso de enseñanza-aprendizaje que se busca apoyar.

Programación Establece actividades y unidades temporales para la elaboración, aplicación y seguimiento del material educativo.

Desarrollo Describe la elaboración y aplicación de los materiales de acuerdo con los tiempos señalados y con las características establecidas.

Seguimiento Consiste en la verificación de la aplicación del material.

Evaluación Define en qué medida se alcanzaron las metas y objetivos. Valora los resultados de la aplicación del material educativo.

Recomendaciones para la mejora educativa Orientaciones para mejorar la aplicación del material educativo y poder generalizar su uso.



161

Aspectos a evaluar

Elaboración de la propuesta de EME con todos sus componentes

Desarrollo de apartados PuntajeTodos 2

Tabla I. Requisitos

Diseño y Elaboración del Material Cumplimiento de los requisitos del material elaborado.

Requisitos PuntajeEstá relacionado con un proceso de enseñanza-aprendizaje (curricular) relevante y acorde con el nivel y modalidad en que se desempeña el personal en ATP.

1

Es innovador por su diseño creativo y su utilidad para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2

Es aplicable y pertinente. 1

Total 4

Tabla II. Puntaje para la aplicación de materiales

Evidencia de la Aplicación de los Materiales Elaborados.

Requisito PuntajeExiste evidencia de que capacitó a los docentes que aplicarán el material.

1

Hay testimonios de que el material fue utilizado por el destinatario.

1

Proporciona elementos comprobatorios de la pertinencia del material*.

2

Total 4

* Lista de cotejo, cuestionario, diario de campo, material gráfico, productos de los alumnos, reportes de opinión, entre otros.



162

Precisiones

Relacionados con el nivel y modalidad en la cual se encuentra desarrollando funciones

en ATP.

Vinculados a planes y programas de estudio y enfoques metodológicos de los grados o

asignaturas correspondientes.

Para ser válidos deben ser utilizados por docentes que laboran en educación básica

pública.

Tendrán que elaborar materiales para alumnos de docentes de Primera Vertiente.

El número mínimo de usuarios del material elaborado será de diez docentes que se

desempeñen en educación básica pública.

El material sólo tendrá validez para la etapa en que se diseñe, elabore y utilice.

En el diseño, elaboración y seguimiento del material sólo participar un docente en ATP.



163

Precisiones

Cuando los materiales de dos o más participantes en ATP evidencien copia no se

les otorgará puntaje.

No se obtendrá puntaje si presentan materiales elaborados por instancias

Federales o estatales.

No se aceptan trabajos que sean traducción, copia de otros ya elaborados o un

compendio de información.

El software educativo, únicamente se aceptarán materiales de carácter interactivo.

Serán inadmisibles las presentaciones en power point y otros programas equivalentes.

En materiales escritos la extensión mínima será de 25 páginas: letra arial, de 12 puntos, interlineado sencillo y márgenes de 2.5 cm.



164


Datos completos




165

Resumen

Opción Cantidad Documento Indicador Puntaje

AEA 1 PA Elaboración del PADesarrollo del PA

146

AE 2 GDA Elaboración del plan de GDAEvaluación del desarrollo de las actividades programadasCumplimiento de horas de asesoría

2

44

EME 2 EME Propuesta de EMEPresentación del material elaboradoEvidencia de la aplicación de los materiales elaborados

244



166

Normas Generales

- Las actividades del Apoyo Educativo significan un esfuerzo adicional del participante en ATP.

- Debe desarrollar por plaza y durante la etapa de evaluación, al menos dos actividades completas de la opción que elija.

- Tendrá la posibilidad de combinar opciones:

• Asesoramiento Educativo• Elaboración de Materiales Educativos.



167

Normas Generales

Las actividades que desarrolle el personal en funciones técnico pedagógicas debe:

atender áreas de oportunidad

importantes

proceso educativo

Planes y programas de estudio.

Proceso enseñanza-aprendizaje.

Valor agregado claramente

identificable.



168

Normas Generales

Las actividades que desarrolle el personal en funciones técnico pedagógicas debe:

Considerar estrategias de

trabajo

Mejorar el desempeño

Instancias educativas

Personal involucrado

Elevar el logro educativo de los alumnos



169

Normas Generales

Validez de las actividades del factor Apoyo Educativo

Válidas para la etapa

Sin fines de acreditación o titulación

Acreditar autoría

Requisitos estipulados



170

Normas Generales

No se aceptarán como productos:

Proyectos de trabajo

Planeación de labores

Actividades cotidianas

Propias de funciones asignadas

Copia de documentos

Reportes de actividades



171

Normas Generales

Acciones a realizar por el ATP

Presentar al Consejo Técnico su plan

Elaborar reportes parciales

Recabar evidencia del trabajo implementado

Presentar el informe final



172

Inconformidades

Se inconformará ante a el Consejo Técnico o equivalente, presentará los testimonios y evidencia que reunió durante la etapa en

cuestión.




Docente

Docente

Analiza testimonios y soportes documentales se rectificará o ratificará el resultado de la

evaluación.

4 días hábiles

4 días hábiles

4 días hábiles

4 días hábiles





Transitorio 9.3 Los docentes con plaza del Esquema de Educación Básica podrán participar en el programa, siempre y cuando hayan obtenido su categoría durante la vigencia de ese sistema de estímulos (de mayo de 1987 al 1° de marzo de 1993) y cumplan con los requisitos de Carrera Magisterial. Cuando el personal incorporado con estas categorías cause baja definitiva, tanto el diferencial de Esquema como el de Carrera Magisterial se integrarán a la bolsa de recursos del programa



174

• Los docentes que, al entrar en vigor los presentes Lineamientos Generales estén cursando alguna Maestría o Doctorado, podrán obtener, por única vez, 20 puntos en el factor de Formación Continua en la Etapa correspondiente, siempre y cuando acrediten estos estudios hasta la XXIII Etapa.

• Los participantes que se incorporaron o promovieron entre las Etapas VIII y XX, que sustituyeron el grado académico con años de experiencia en el servicio docente o con estudios incompletos, a partir de la Etapa XXI, para continuar participando deberán cumplir con lo establecido en el Anexo 3 de estos Lineamientos Generales.

«Esto se refiere al (15-10) quince años de antigüedad en el servicio, con los 10 últimos en el mismo nivel o modalidad educativa»

Transitorios



175

• IN

CID

ENC

IAS

Incidencias

Acuerdos presidenciales

Cambio de actividad por dictamen del ISSSTE

Licencia sin goce de sueldo

Beca comisión

Licencias médicas y con goce de sueldo

Cambio o permuta de una entidad

Pensiones, jubilaciones, cese o defunción



176

Incidencias

Doble plaza

Cumplir los requisitos en cada una de ellas.

Con mismo tipo de examen, solo presentarán evaluación en una.

Realizaran la valoración del factor Actividades Cocurriculares en cada una de ella y, en su

caso, en Aprovechamiento Escolar

Doble plaza



177

• Acuerdos presidenciales

Podrán participar en actividades técnico-pedagógicas en Tercera Vertiente.

Una vez que reanuden sus actividades en alguna de las tres vertientes de participación y esa etapa corresponda a la promoción o refrendo, deberán presentar su evaluación global y cumplir con los demás requisitos establecidos.

Incidencias



178

• Cambio de actividad por dictamen del ISSSTE o su equivalente.

Quienes obtengan cambios de actividad continuarán percibiendo el nivel de estímulos que ostentaban.

Para promoverse o refrendar, deberán realizar su evaluación global en actividades consideradas en la Tercera Vertiente.

Incidencias



179

•Licencias sin goce de sueldo

Quienes la obtengan y como consecuencia de ello se ausenten de sus funciones en alguna de las tres vertientes por 15 días hábiles o más, conservan la permanencia de ese ciclo escolar. En su caso, se ajustarán a lo establecido para la incorporación, promoción o refrendo.

Incidencias



180

•Licencias médicas o con goce de sueldo

Quienes la obtengan podrán evaluarse en esa etapa, asumiendo que su ausencia podría afectar los puntajes de la evaluación global, pero conservarán la permanencia de ese ciclo escolar.

Incidencias



181

• Toda vez que la Reforma a los Lineamientos Generales modifica el sistema de evaluación, los puntajes obtenidos en las evaluaciones globales hasta la XX Etapa, ciclo escolar 2010-2011, dejan de tener vigencia.

• Los años de permanencia acreditados por los participantes hasta el ciclo escolar 2010-2011 serán considerados para promoción, siempre y cuando hayan cumplido con la normativa aplicable.

• Por única vez en la XXI Etapa, ciclo escolar 2011-2012, los participantes con niveles de Carrera Magisterial concursarán para su promoción con el resultado de la evaluación global obtenida en el nuevo sistema de evaluación, siempre y cuando cumplan con la permanencia requerida y con los demás requisitos establecidos.

Transitorios



182

• En las Etapas XXII y XXIII, los profesores que elijan promoverse con el promedio de sus puntajes globales, concursarán con las dos o tres evaluaciones obtenidas en el nuevo sistema respectivamente, siempre y cuando cumplan con la permanencia requerida y con los demás requisitos establecidos.

• Para los participantes de la Primera, Segunda y Tercera Vertientes de los niveles y modalidades de Preescolar, Preescolar Indígena, Inicial, primero y segundo grados de Primaria, Educación Física, Educación Artística y Educación Tecnológica donde los aprendizajes de los alumnos no se valoran con pruebas de aplicación nacional, en tanto se cuente con los instrumentos correspondientes, el puntaje del factor Aprovechamiento Escolar se determinará en función de los resultados que obtengan en el factor Preparación Profesional.

Transitorios



183

• Anexo 1. Catálogo de categorías susceptibles de incorporarse o promoverse en Carrera Magisterial

Se incluyeron las categorías correspondientes al Esquema de Educación Básica.

Se agregaron las categorías E-1331 y E-1333 de Misiones Culturales.

De existir alguna categoría no considerada en este Anexo y que esté vigente en el modelo de educación básica, su inclusión en el Programa será resuelta por la Comisión Nacional SEP-SNTE.

Anexos



184

• Anexo 2. Estudios necesarios para participar en Carrera Magisterial

Estudios terminados de Normal Básica o licenciatura acordes al nivel/modalidad de participación.

Estudios terminados de Normal Superior o licenciatura afín con la asignatura que se imparte.

Estudios terminados de ENAMACTI, ENAMACTA, técnico profesional o licenciatura relacionados con actividades tecnológicas o artísticas.

Anexos


Documents

Lineamientos Generales de Carrera Magisterial