Língua e Literacia nos Primeiros Anos de Escolaridade Agrupamento de Escolas de Sacavém e Prior Velho Sumário da Sessão 3. - Apresentação /discussão dos

Língua e Literacia nos Primeiros Anos de Escolaridade

Agrupamento de Escolas de Sacavém e Agrupamento de Escolas de Sacavém e Prior VelhoPrior Velho

Sumário da Sessão 3.

- Apresentação /discussão dos projectos de articulação;- A Linguagem Oral: parâmetros de desenvolvimento;- Consciência Fonológica – Exercícios;

Língua e Literacia nos primeiros anos Língua e Literacia nos primeiros anos de escolaridadede escolaridade

Projectos de Articulação

Aspectos Positivos• Criadas oportunidades de trabalho em parceria;• Partilha de conhecimentos;• Materiais produzidos;• Projectos simples, mas adequados a ambas as

realidades;• Actividades desde a oralidade à leitura e escrita.Aspectos a Melhorar• Poucos registos escritos a partir das actividades

implementadas• Oralidade programada


Desenvolvimento da Linguagem Oral

Desenvolvimento

- o Homem está geneticamente programado para desenvolver a linguagem (desde que a ela exposta);

- é possível identificar uma linha sequencial de crescimento e identificar períodos cruciais de desenvolvimento;

- falamos em aquisição da linguagem sem necessidade de mecanismos formais de ensino.

vs.

Aprendizagem

- processo pelo qual se instalam modificações no desempenho oral;- implica a consciencialização do conhecimento adquirido;- intencionalidade (explicitação e análise) de quem ensina;- o conhecimento é maior consciencialização na apreensão do conhecimento.


Pressupostos

a Linguagem é um meio de conhecer, organizar e controlar a realidade; permite interagir com o mundo, pensar e organizar-se; adquire-se e desenvolve-se através do seu uso, em contexto (conhecer as estruturas da língua e regras de uso); o papel da escola é ensinar os alunos a saber ouvir e saber expressar-se (falar eficientemente e ouvir eficazmente) deverá ser um objectivo primordial da escola permitir e encorajar a usar a língua eficazmente quando fala, ouve falar, escreve e lê (Sim-Sim, 1998)


acesso à informação linguística registada permanentemente na

memória

decifraçãorecepção

implicaenvolve

Competência responsável pela atribuição de significado a cadeias fónicas produzidas de acordo com a gramática de uma língua

Compreensão do oral

Conceito

Pressupõe:- prestar atenção ao que é dito;- seguir a mensagem do interlocutor;- identificar com clareza o essencial;- determinar o acessório- quanto maior for o conhecimento do léxico usado, maior a compreensão do ouvinte.


execução articulatória

formatação linguística do enunciado

envolveplaneamento

capacidade de produzir cadeias fónicas dotadas de significado e conformes à gramática da língua

Expressão oral

Conceito

Expressar-se eficazmente pressupõe:- ser capaz de transmitir eficazmente qualquer informação;- ser capaz de adaptar a informação a contextos diversificados;- a criança não se deve limitar a expressar opiniões; a oralidade deve também ser usada como meio de explorar o conhecimento, a curiosidade e a criatividade.


Processo do Conhecimento Linguístico

- A aprendizagem depende do desenvolvimento linguístico cujo processo se desenvolve simultaneamente nas várias componentes:

As crianças adquirem uma língua e simultaneamente desenvolve competências comunicativas.

- modelos correctos de português padrão

- oportunidades de comunicação

- ambiente linguístico rico e diversificado

- desafios estimulantes

Desenvolvimento Desenvolvimento FonológicoFonológico

processo gradual de aquisição dos sons da fala: discriminação e articulação.

Desenvolvimento Desenvolvimento SemânticoSemântico

processo de apreensão do conhecimento do significado a palavras, das frases e do discurso; prolonga-se por toda a vida.

Desenvolvimento Desenvolvimento Morfo-sintácticoMorfo-sintáctico

conhecimento das regras de organização das palavras em frases e textos; é aprendido pela criança durante toda a infânciaDesenvolvimento Desenvolvimento

PragmáticoPragmáticoconhecimento das regras da comunicação; é a apropriação das regras conversacionais.



Desenvolvimento da Consciência Fonológica

O que é?

“ (...) capacidade para analisar e manipular segmentos sonoros de tamanhos diferenciados, como sílabas, unidades intrassilábicas e fonemas (...)”

(Sim-Sim, 2008)

Qual a sua importância

?

“A consciência de que as palavras contêm sílabas e fonemas é a base da passagem das actividades linguísticas de carácter primário, falar e ouvir falar, para actividades secundárias, como é o caso da leitura e da escrita.”

(Sim-Sim, 1998)

Implica...1. tarefas de contagem, classificação, segmentação, reconstrução (ou síntese) e de manipulação;2. trabalho efectuado a nível da oralidade (para graus avançados, poderá estar apoiada, ou não, em tarefas de leitura e escrita)


Níveis de Consciência Fonológica

A criança começa por ser capaz de identificar e isolar palavras (noção de fronteira de palavra), depois sílabas e finalmente

fonemas.A Consciência FonémicaConsciência Fonémica (aptidão para identificar e manipular unidades mínimas da língua) é difícil e requer muita prática .A segmentação e identificação de fonemas só resulta quando

acompanhado com o ensino da escrita e leitura.

Qual o melhor método de Ensino da Leitura e Escrita?

Método FonéticoMétodo Fonéticofacilita o controlo do

segmento mínimo de som (fonemas)

Método GlobalMétodo Globalpermite a identificação

rápida e eficaz de grande número de palavras, o que

aumenta a fluência


Na Prática...

No pré escolar

☺ prática de rimas e aliterações (lengalengas, trava-línguas);☺ recitação de poesias;☺ audição de histórias em verso;☺ segmentação de frases em palavras e de palavras em sílabas;☺ identificação e manipulação em sílabas (por isolamento, omissão e acrescentamento);☺ soletração silábica.

No 1º ciclo☺ além dos outros

☺ segmentação fonémica


Desenvolvimento da Consciência de Palavra

- noção de fronteira de palavra;- contagem de palavras numa frase.

Exercício: Em busca da palavra (de brochura “O Conhecimento da Língua: Desenvolver a Consciência Fonológica”)

Descrição das Actividades:- mostrar uma imagem ao grupo/turma com uma actividade (menina a beber água);- junto à imagem coloca 4 rectângulos em branco (respeitando a orientação da escrita);- pedir ao alunos para explicar o que vêem em quatro palavras;- à medida que os alunos explicam o professor vai apontando para os rectângulos;- pedir para aumentar/diminuir a frase, acrescentando/retirando rectângulos.

Língua e Literacia nos primeiros anos Língua e Literacia nos primeiros anos de escolaridadede escolaridadeDesenvolvimento da Consciência

Silábica- rimas;- contagem de sílabas;- identificar palavras com “sons” iguais;- segmentação/reconstrução;- manipulação (por ex.: omissão de sílabas.Exercício: Vamos medir palavras... (de brochura “O Conhecimento da Língua: Desenvolver a Consciência Fonológica”, adapatado)

Descrição das Actividades:- a partir da lengalenga do caracol, pedir aos alunos para desenhar o caracol e o sol;- fazer a divisão silábica das palavras, colocando círculos brancos junto às imagens (tantos quantas sílabas de ambas as palavras);- conversar com os alunos: coisas pequenas podem ter nomes grandes, coisas grandes podem ter nomes pequenos;- descobrir mais pares de palavras onde isso acontece.


Desenvolvimento da Consciência Silábica

Exercício: Jogo do Relógio (de brochura “Linguagem e Comunicação no JI”, adapatado)

Descrição das Actividades:- é colocado um relógio com 6 ou mais imagens;- as imagens podem ser emparelhadas, pela sílaba inicial;- é pedido às crianças que coloquem os ponteiros do relógio de forma correcta, identificando pares de palavras.

Língua e Literacia nos primeiros anos Língua e Literacia nos primeiros anos de escolaridadede escolaridadeDesenvolvimento da Consciência

SilábicaExercício: Vamos esconder sílabas ...

(de brochura “O Conhecimento da Língua: Desenvolver a Consciência Fonológica”, adapatado)

Descrição das Actividades:-o professor/educador exemplifica com dissílabos (como fica “pato” sem a última sílaba? e mesa?)- as crianças formam pares e repetem o exercício com outras palavras (podem estar acompanhadas de cartões com imagens, para que seja mais fácil); devem começar com a última sílaba e depois passar à primeira;- podem completar o exercício com ficha de trabalho (nomeiam a imagem e fazem a divisão silábica apontando o respectivo círculo)- riscam, cortam, pintam a que foi suprimida.

Língua e Literacia nos primeiros anos Língua e Literacia nos primeiros anos de escolaridadede escolaridadeDesenvolvimento Fonémico

- segmentação/reconstrução;- manipulação (troca de letras/sons).

Exercício: Palavras peguiçosas (de brochura “O Conhecimento da Língua: Desenvolver a Consciência Fonológica”, adapatado)

Descrição das Actividades:- os alunos estão organizados em 4 equipas;- de dentro de um saco o professor tira um cartão com uma imagem e diz para a turma o que representa (convém ser dissílabos de estrutura CVCV);

- a equipa A repete apenas o primeiro som, a equipa B repete o segundo, a equipa C o terceiro e a quarta o último som;- cada grupo recebe um triângulo cada vez que acertar no som;- ganha quem arrecadar mais triângulos.


Trabalho Autónomo

Planificar actividades que promovam o desenvolvimento da Consciência Fonológica e/ou Consciência Fonémica.

Construir ou adaptar materiais


Bibliografia e Webgrafia

SIM-SIM, I., SILVA, A. & NUNES, C. (2008). Linguagem e Comunicação no Jardim de Infância. Lisboa: ME-DGIDC

SIM-SIM, I. (1998). Desenvolvimento da Linguagem. Lisboa: Universidade Aberta

VIANA, L. (2006). As rimas e Consciência Fonológica. material não editado

FREITAS, Mª João. (2007). O Conhecimento da Língua: desenvolver a consciência fonológica. Lisboa: ME-DGIDC

AZEVEDO, F.& SARDINHA, M. (2009). Modelos e Práticas em Literacia. Lisboa: Lidel

http:\\ www.psicopedagogiabrasil.com.br/artigos_david_consciencia_fonologica.htm

http://www.psicopedagogiabrasil.com.br/artigos_david_consciencia_fonologica.htm


Metas na Ed. Pré Escolar Resultados Esperados (1º e 2º anos)

- faz perguntas e responde, demonstrando que compreendeu a informação ouvida;- questiona para obter informação sobre algo que lhe interessa;- relata e recria experiências e papeis;- descreve acontecimentos, narra histórias com sequência apropriada, incluindo as principais personagens;- reconta narrativas ouvidas ler;- descreve pessoas, objectos e acções;- partilha informação oralmente através de frases coerentes;- inicia o diálogo, introduz e muda o tópico;- alarga o capital lexical, explorando o som e o significado de novas palavras;- usa nos diálogos palavras que aprendeu recentemente;- recita poemas, rimas e canções.

C.O.- Saber escutar para reproduzir pequenas mensagens e para cumprir ordens e pedidos;- Prestar atenção a breves discursos sobre assuntos que lhe são familiares, retendo o essencial da mensagem;- Compreender o essencial de histórias contadas, de poemas e de textos da tradição oral.

E.O.- Falar de forma clara e audível;- Esperar a sua vez, saber pedir a palavra;- Formular pedidos e perguntas tendo em conta a situação e o interlocutor;- Narrar situações vividas e imaginadas.

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