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Lingua Galega e Literatura

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Premios Extraordinarios

Educación Secundaria Obrigatoria

Curso 2014-2015

Lingua Galega e Literatura

PERDIDO

¡Nenoooo...!

¡Balbino!

Son as primeiras chamadas que recordo. Miña nai e mais a tía Carme baixaban a

valmontes polo agro. Os seus berros batían na canteira que hai na outra banda do río.

Sen facer caso de camiños nin carreiros corrían a treu, crebando millo. Era despois de

xantar. O sol queimaba. Zoaban alporizados os tabaos.

¡Que será do neno!

¿Caería no río?

¡Ai Sanantoniño nos valla!

Na véspera dérame meu pai unha somanta por lle enfarruscar a cara con feluxe ó neno

do señor. Un rapaz moi limpiño que come pantrigo, bebe leite con café e non se ten que

erguer cedo para levar o gando a pacer. Meu pai non quixo saber o que Manolito me

fixera denantes a min. “É o neno do señor e abonda”. Pero por máis que o sexa paréceme

que non ten dereito a darme cos seus zapatiños novos nas canelas, nin cuspirme, nin dicir

que, se eles queren, nós teremos que deixar a casa e as leiras.

Coa rabecha deiteime sen cea e botei a noite esperto, chorando. Tiven mágoa de min por

ser un neno pobre. Os pobres de todo que andan polas portas esfarrapados, e ás veces

ata rouban patacas ou millo para comer, están mellor. Aturan ós de fóra, pero non ós da

casa que queren andar ben co amo. Porque eles comerán ou non, terán ou non terán

zocos, pero están libres do señor e de Manolito.

Xosé Neira Vilas, Memorias dun neno labrego, Editorial Galaxia, 2010



1. Nun máximo de 10 liñas recolle as ideas principais do texto. (3 puntos)

2. Explica cal é o tema. (1 punto)

3. Indica cal é a voz narradora e o punto de vista. (1 punto)

4. Indica a que xénero literario pertence Memorias dun neno labrego e indica os temas principais que Neira Vilas tratou na súa ampla obra. (1 punto)

5. Indica o significado das seguintes palabras no texto. (1 punto)

crebando

xantar

pantrigo

canelas

zocos

6. Escribe catro palabras do texto que leven acento diacrítico. (1 punto)

7. Analiza sintacticamente a seguinte oración: “Son as primeiras chamadas que recordo”. (2 puntos).

Lingua Castelá e Literatura

Lengua Castellana y Literatura







Curso 2014-2015

Premios Extraordinarios de ESO. Curso 2014-2015

Lengua Castellana y Literatura

“VIVIR SIN COMER”

Cada vez es más frecuente compartir mesa con personas que consideran que han de

informarte de los nutrientes que contiene cada alimento que hay sobre el plato. Si pides

sardinas te recuerdan su alto contenido en Omega-3; si la cosa va de brócoli cómo obviar

sus propiedades anticancerígenas; si se come con té (cada vez más frecuente) se celebra

su potencial antioxidante y diurético; si la ensalada lleva nueces se comenta el poder

energético y las bondades cardiovasculares; si se trata de salmón hay que recordar que

con cada bocado estamos dándole la patada al colesterol malo; el kale aliñado con un

poquito de aceite no engorda, sacia y nutre como ninguna otra col; si preparamos una

tortilla blanca, sólo con claras, nos deshacemos de aquello que nada aporta y sólo

engorda, y así hasta el infinito. Yo, lo confieso, no puedo con tanto.

Me indigna esa tendencia a juzgar los alimentos borrando cualquier aspecto hedonista o

social, que finalmente seguro que ejerce una influencia más decisiva en el bienestar que

la relación estricta de sus propiedades. Leo que los creativos guays de Sylicon Valley

están entusiasmados con unos polvitos llamados Soylent que mezclados con agua le

evitan a uno el mal trago de comerse un plato como Dios manda. Soylent es un

compuesto nutritivo que fue diseñado en 2003 por un ingeniero de software con el fin de

ahorrar dinero y no perder tiempo ni en la preparación de comida ni en esa media hora

preciosa que se va en consumirla. Esta dieta, que se toma con pajita y permite al

ejecutivo no apartar la mirada del ordenador, no está aceptada por la ciencia como un

sustitutivo de la comida pero hay modernetes que la están abrazando con entusiasmo.

Considero que no es más que una falta de respeto hacia aquellos que no tienen comida

que llevarse a la boca.

ELVIRA LINDO, EL PAÍS, 27 de mayo de 2015




1. Resuma el texto con sus propias palabras. (2 puntos)

2. Encuentre en el texto un ejemplo de los siguientes tipos de palabras, reproduzca en el espacio indicado la oración en la que aparecen y rodéelos: pronombre demostrativo, adverbio de cantidad, infinitivo verbal, preposición, conjunción adversativa. (1,5 puntos)

TIPO DE PALABRA ORACIÓN DEL TEXTO EN LA QUE APARECE

Pronombre demostrativo

Adverbio de cantidad

Infinitivo verbal

Preposición

Conjunción adversativa

3. Copie el fragmento del texto que refleja más exactamente la tesis defendida por la autora. (1 punto)

4. Sustituya los términos en negrita del texto por otras palabras o expresiones sinónimas en el mismo contexto en el que aparecen: obviar, dándole la patada, hedonista, estricta, abrazando. (1,5 puntos)

TÉRMINO O EXPRESIÓN DEL TEXTO

SINÓNIMO O EXPRESIÓN SINÓNIMA

Obviar (línea 3)

Dándole la patada (línea 6)

Hedonista (línea 10)

Estricta (línea 11)

Abrazando (línea 18)


5. “Esta dieta, que se toma con pajita y permite al ejecutivo no apartar la mirada del ordenador, no está aceptada por la ciencia como un sustitutivo de la comida pero hay modernetes que la están abrazando con entusiasmo”. Escriba un texto en el que se posicione con respecto a esta afirmación. Emplee un mínimo de tres argumentos propios y diferentes entre sí que justifiquen la conclusión a la que llega. El texto tendrá una extensión entre quince y treinta líneas y debe tener un titular. (4 puntos)

NOTA: Recuerde que se valorarán la corrección ortográfica y gramatical, la presentación, la riqueza léxica y la coherencia textual, y que también se tendrán en cuenta el orden, la profundidad y la originalidad de su argumentación.

Inglés

Inglés







Curso 2014-2015

Criterios de cualificación.

Comprensión lectora: 5 puntos en total

Primeira parte: 3 puntos (0,5 por cada resposta acertada)

Segunda parte: 2 puntos (0,5 por cada resposta acertada)

Expresión escrita: 5 puntos

Criterios de avaliación da expresión escrita:

Coherencia e cohesión.

Relevancia do contido.

Corrección lingüística; riqueza e variedade do léxico.

Rexistro apropiado

Criterios de calificación.

Comprensión lectora: 5 puntos en total

Primera parte: 3 puntos (0,5 por cada respuesta acertada)

Segunda parte: 2 puntos (0,5 por cada respuesta acertada)

Expresión escrita: 5 puntos

Criterios de evaluación de la expresión escrita:

Coherencia y cohesión.

Relevancia del contenido.

Corrección lingüística; riqueza y variedad del léxico

Registro apropiado.


Inglés

Mass Extinction

The formation of the Earth occurred about 4.6 billion years ago but it was only in the last

570 million years that the first familiar life forms began to evolve. These were arthropods

and were followed 40 million years later by the first fish. The first land plants began to

appear around 475 million years ago, with the first forests appearing 90 million years later.

Dinosaurs began to evolve around 225 million years ago and effectively ruled the world

before suddenly becoming extinct 160 million years later. Our species, Homo sapiens,

have only inhabited the Earth for the last 200 thousand years.

Most people will know of the mass extinction that saw the end of the dinosaurs, but many

will not realise that this was actually the fifth such event in the Earth's history.

The first occurred around 440 million years ago at the end of the Ordovician when a period

of severe and rapid global cooling caused an important change in marine life so that 25%

of families were lost.

The second came around 370 million years ago near the end of the Devonian Period.

Again this was possibly the result of climate change and this time 19% of families were

lost.

Around 245 million years ago at the end of the Permian period came the third major

extinction when 54% of families were lost. Various theories exist to explain why this

occurred. Scientist thought that it was the result of climate change produced by tectonic

plate movement, but recent evidence suggests some form of extraterrestrial impact.

The fourth major extinction came at the end of the Triassic Period around 210 million years

ago. This was shortly after dinosaurs and mammals had first evolved. 23% of families

were lost at this time.

So we come to the fifth major extinction that occurred 65 million years ago. Speculation

continues among scientific circles to understand the exact reason for this. The general

consensus is that it was the result of a catastrophic collision between the Earth and one or




more extraterrestrial bodies such as a comet, but other scientists believe that it was

caused by a great volcanic event. No large land animals survived, plants were greatly

affected and tropical marine life was destroyed.

These events illustrate the vulnerability of the world and there is concern that we are now

in the middle of the sixth mass extinction. The difference between this one and the

previous five is that this one is the result of human activity.

Some scientists maintain that this latest mass extinction began when the first modern

humans began to disperse to different parts of the world around 100,000 years ago,

especially when they turned their attention to agriculture around 10,000 years ago.

Agriculture brought the most profound ecological change since life on Earth first began.

Humans no longer had to interact with other species in order to survive and were able to

manipulate them for their own use.

In 1993 Harvard biologist E. O. Wilson estimated that the Earth was losing around 30,000

species per year, which means one species every 20 minutes.

Thousands of creatures are now in danger and appear on the so-called Red List of

Endangered Species. A study revealed that at least 1,141 of the world's 5,487 mammals,

including marine mammals, are facing extinction. One in three amphibians and one in five

reptiles is fighting for survival.

Loss of habitat and degradation by agriculture and deforestation affects 40% of the world's

mammals. This is a frightening sign of what is happening to the ecosystems of the land

where they live.

Many creatures have been lost forever as a result of human action showing what it could

be the world's sixth mass extinction. There is still time to change this situation. Immediate

international action is necessary if we want to protect the fauna.

Adapted from: www.earthtimes.org


TASK 1. (3 marks)

Read the text. Write T if the sentence is True or F if the sentence is False, according to the

text.

1. Ground plants were firstly formed 90 million years ago. _____

2. Dinosaurs were the first species that disappeared in a mass extinction on Earth. _____

3. Theories suggest that the cause of some major extinction has an outer space origin.

_____

4. Most of species are endangered due to agriculture. _____

5. The number of amphibians in danger of extinction is smaller than the amount of

reptiles in the same situation. _____

6. There is concern that the situation of the endangered species is getting worse. _____

TASK 2. (2 marks)

For each question, mark the correct letter (a, b, c or d) according to the information given

in the text.

1. Human beings have lived on Earth for:

a. 475 million.

b. 225 million.

c. 160 million.

d. 200 thousand years.

2. According to the text, which of the following statements is wrong?

a. The 1st mass extinction was caused by sudden cold.

b. The 5th extinction was due to either a huge volcanic incident or an outer space

object.

c. The 1st, 2nd and 3rd major extinction were only due to climate change.

d. The 1st and 2nd major extinction were only due to climate change.


3. When did the last mass extinction on Earth start?

a. 65 million years ago.

b. 100,000 years ago.

c. 200,000 years ago.

d. 15,000 years ago.

4. What is the main cause of the mass extinction we are experiencing nowadays?

a. Human beings.

b. Climate change.

c. Loss of habitat and degradation.

d. Volcanic activity.

TASK 3. (5 marks)

Write a text explaining your opinion about the mass extinction that is occurring nowadays.

Include the following:

What can people do to improve the situation in general?

What would you do if you were part of the government in your country?

How could you change your everyday lifestyle to help the endangered species: things

you would stop doing / things you would start doing?

Write between 150 and 200 words.

Francés

Francés







Curso 2014-2015

Criterios de cualificación

Primeira parte 5 puntos (1 cada resposta correcta)

Segunda parte 5 puntos (1 cada resposta correcta)

(*) Na segunda parte escrita valorarase a correspondencia entre o texto e as frases reelaboradas

polo alumnado, a riqueza do léxico e a expresión gramatical correcta.

Criterios de calificación

Primera parte 5 puntos (1 cada respuesta correcta)

Segunda parte 5 puntos (1 cada respuesta correcta)

(*) En la segunda parte escrita se valorará la correspondencia entre el texto y las frases

reelaboradas por el alumnado, la riqueza del léxico y la expresión gramatical correcta.


Francés

Pourquoi les élèves s’ennuient-ils ?

« De mon temps, nous étions 80% à nous ennuyer comme des rats morts à l’école « : ces

mots viennent du… ministre de l’Éducation lui-même, qui dit avoir ressenti un immense

bonheur à quitter le lycée. Il a présidé hier une grande réunion sur l’ennui à l’école, un

ennui qui aujourd’hui prend des aspects de plus en plus agressifs. L’enfant qui, il y a 10 ou

20 ans, dormait à demi tranquillement au dernier rang a laissé la place à des élèves

turbulents qui font visible leur désintérêt pour les cours, et ne laissent pas leurs

camarades travailler en classe.

Comme de nombreux spécialistes de l’école, le ministre de l’Éducation distingue un ' bon '

et un ' mauvais ' ennui. L’école n’est pas un parc d’attractions, certains apprentissages

difficiles doivent ainsi être répétés, au risque d’ennuyer les élèves. Mais monsieur le

ministre ajoute qu’il faut davantage démontrer l’intérêt de ces apprentissages.

La plupart des enseignants ont fait des efforts pour susciter l’intérêt de leurs élèves, en

organisant par exemple des cours à partir de la littérature jeunesse. Malheureusement

l’informatique est encore très peu utilisée dans les écoles françaises. Pourtant, les jeunes

entretiennent une relation très étroite avec les outils informatiques, comme le démontre

une étude menée par l’institut TNS Media intelligence en novembre 2007 qui dit que les

jeunes passent de plus en plus de temps devant leurs écrans d’ordinateur ou de

télévision.

Aujourd’hui, les collégiens de 12 à 15 ans savent utiliser tous les moyens techniques

qu’Internet met à leur disposition. Ainsi, quatre ados sur dix ont leur blog, deux fois plus

que l’ensemble des 8-19 ans. Ils sont également plus nombreux que leurs aînés à jouer en

ligne à des jeux en réseau (deux sur dix contre un sur dix). Quant aux messageries

instantanées, huit jeunes de 16 ans sur dix déclarent s’en servir très régulièrement.

Si ces pratiques sont si répandues, c’est aussi que les ados sont suréquipés : ainsi, près

de sept collégiens sur dix disposeraient au moins d’un ordinateur, d’une télévision ou

d’une console de jeux dans leur chambre. La réaction des spécialistes de l’enfance à cette




étude est assez unanime : ils rappellent que les ados ne devraient pas passer plus de

deux heures par jour devant leurs écrans et qu’ils doivent absolument conserver d’autres

activités, comme le sport ou la lecture.

Texte extrait et modifié partiellement de la page suivante :

http://www.lesclesjunior.com/rubriques/france/societe/Pourquoi_des_lves_sennuient/?sear

chterm=CULTURE%20DES%20JEUNES.

I. Lisez le texte ci-dessus et répondez si les affirmations suivantes sont vraies (V)

ou fausses (F)

1. Le ministre de l’Éducation aimait beaucoup aller en classe.

2. Les enfants qui s’ennuient à l’école ont toujours eu le même comportement.

3. Les écoles françaises ont une relation très étroite avec l’informatique.

4. Les collégiens de 15 ans jouent en ligne le double que ceux plus âgés.

5. Les jeunes de 12 à 15 ans ont plus de moyens techniques qu'il n'est nécessaire.

II. Relisez le texte « Pourquoi les élèves s’ennuient-ils « puis répondez aux

questions suivantes DANS VOS PROPRES MOTS et PAR DES PHRASES

COMPLETES.

1. Quelle était la réaction des élèves qui s’ennuyaient quand le ministre était jeune?

(1 point)

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2. Pourquoi l’ennui à l’école est-il inévitable selon le ministre? (1 point)

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

http://www.lesclesjunior.com/rubriques/france/societe/Pourquoi_des_lves_sennuient/?searchterm=CULTURE%20DES%20JEUNES

http://www.lesclesjunior.com/rubriques/france/societe/Pourquoi_des_lves_sennuient/?searchterm=CULTURE%20DES%20JEUNES


3. Comment les enseignants essaient-ils de combattre l’ennui dans les cours?

(1 point)

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

4. Les ados français utilisent-ils Internet comme vous et vos amis en Espagne ?

(1 point)

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

5. Pourquoi le suréquipement des jeunes en matériel informatique pourrait-il leur

poser des problèmes? (1 point)

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Bioloxía

Biología







Curso 2014-2015


Bioloxía

1.

a. Poden ter as mutacións algunha vantaxe para os seres vivos? Razoe este

enunciado.

b. Poña algún exemplo.

Cualificación: a.: 1 punto, b.: 1 punto

2.

a. Explique por que se moven as placas tectónicas.

b. Realice un esquema para completar a explicación.

Cualificación: a.: 1,5 puntos, b.: 1,5 puntos

3.

a. Sinale e explique as principais formas de erosión e de sedimentación que poden

observarse no litoral galego.

b. Cite algún exemplo.

Cualificación: a.: 1 punto, b.: 1 punto

4.

a. Que é unha sucesión ecolóxica?.

b. Tipos.

c. Etapas.

Cualificación: a: 1 punto, b: 1 punto, c: 1 punto




Biología

1.

a. Pueden tener las mutaciones alguna ventaja para los seres vivos? Razone este

enunciado.

b. Ponga algún ejemplo.

Calificación: a.: 1 punto, b.: 1 punto

2.

a. Explique por que se mueven las placas tectónicas.

b. Realice un esquema para completar la explicación.

Calificación: a.: 1,5 puntos, b.: 1,5 puntos

3.

a. Señale y explique las principales formas de erosión y de sedimentación que

pueden observarse en el litoral gallego.

b. Cite algún ejemplo.

Calificación: a.: 1 punto, b.: 1 punto

4.

a. ¿Qué es una sucesión ecológica?.

b. Tipos.

c. Etapas.

Calificación: a: 1 punto, b: 1 punto, c: 1 punto

Ciencias Sociais, Xeografía e Historia

Ciencias Sociales, Geografía e Historia







Curso 2014-2015


Ciencias Sociais, Xeografía e Historia

1. Une cada personaxe co feito histórico polo que o coñecemos (ata 1 punto).

BISMARCK Congreso de Viena (1815)

BOLÍVAR Ditadura (Directorio Militar e Directorio

Civil)

GANDHI Distensión

KRUSCHEV Independencia da India

LENIN Independencia de Hispanoamérica

METTERNICH Lanzamento das bombas atómicas sobre

Hiroshima e Nagasaki

PRIMO DE RIVERA Definición do liberalismo económico

SMITH

Redacción dos 14 puntos para a

organización da paz tras a I Guerra

Mundial

TRUMAN Revolución Rusa

WILSON Unificación de Alemaña




2. Arte (ata 1,5 puntos).

a. Cita un/unha pintor/a ou escultor/a galego/a que realizase as súas obras no século XIX ou no século XX.

_________________________________________________________________

b. Une cada movemento artístico co seu principal representante e coa súa característica principal.

DALÍ ABSTRACCIÓN Pincelada solta, representación dos

efectos da luz e da atmosfera

DAVID CUBISMO

Prescíndese do tema e da

representación de formas

recoñecibles

KANDINSKI FAUVISMO

Recolle temas históricos e

mitolóxicos, e dálle grande

importancia ao debuxo e ao

equilibrio das composicións

MATISSE IMPRESIONISMO Representación do mundo onírico,

o inconsciente

MONET NEOCLASICISMO

Representación dun mesmo

obxecto desde diferentes puntos de

vista, descompoñendo a realidade

en formas xeométricas

PICASSO POP ART Uso de cores intensas como

recurso expresivo

WARHOL SURREALISMO

Utilización de imaxes, obxectos ou

personaxes propios da cultura

popular e da sociedade de

consumo


3. Compara os aspectos enumerados entre parénteses das parellas presentadas en cada un dos seguintes apartados (ata 1,5 puntos).

a. I Revolución Industrial / II Revolución Industrial (sectores punteiros, fontes de

enerxía e medios de transporte).

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

b. Os dous bloques enfrontados na Guerra Fría (sistemas económicos, líderes das

potencias dominantes e alianzas militares).

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________


4. As ideas liberais (ata 1,5 puntos).

a. Escribe nos recadros respectivos as ideas liberais que aparecen reflectidas no

texto: contrato social, dereitos naturais, división de poderes, igualdade e

soberanía nacional.

1.- Todos os homes son por natureza igualmente libres e independentes e posúen certos dereitos inherentes á súa persoa, dos que, cando entran a formar parte dunha sociedade, non poden ser privados por ningún convenio; a saber, o gozo da vida e da liberdade, e os medios para adquirir e posuír a propiedade e buscar e lograr a felicidade e a seguridade.

2.- Todo poder reside no pobo e, por conseguinte, deriva del.

3.- O Goberno está ou debe estar instituído para o beneficio, a protección e a seguridade común do pobo, nación ou comunidade. Das distintas formas de goberno, a mellor é a que sexa capaz de producir o maior grao de felicidade e seguridade (...).

4.- Os poderes lexislativo e executivo do Estado deben separarse e diferenciarse do xudicial (...).

Declaración de dereitos de Virxinia. 1776

b. Cita os tres pensadores que definiron as ideas liberais que aparecían no texto

anterior.

_________________________________________________________________

c. Cita dous movementos revolucionarios que estean relacionados coas ideas

expostas no texto.

_________________________________________________________________


5. Documentos. Observa os documentos e contesta as preguntas (ata 2 puntos).

Evolución da produción de manufacturas (1920-1938)

Cambio nos indicadores económicos 1929-32

Estados Unidos Gran Bretaña Francia Alemaña

Produción industrial 46% 23% 24% 41%

Prezos por xunto 32% 33% 34% 29%

Comercio Exterior 70% 60% 54% 61%

Paro 607% 129% 214% 232%

Fonte: Jerome Blum, Rondo Cameron, Thomas G. Barnes, The european world: a

history (2ª ed. 1970). Páx. 885

a. Como denominamos o fenómeno representado nos documentos?

_________________________________________________________________

b. En que país se inicia? _____________________________________


c. Cal é o feito puntual que dá inicio a este fenómeno?

_________________________________________________________________

d. Que relación ten a superprodución industrial e agrícola con este fenómeno reflectido nos documentos?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

e. Que políticas se empregaron en América e en Europa para intentar solucionar o problema?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

f. Segundo a gráfica, cando comeza a recuperación?

_________________________________________________________________


6. Mapa. Responde as preguntas e completa o mapa (ata 1,5 puntos).

a. Subliña os nomes dos países da lista que se incorporaron á Unión Europea (antiga CEE) antes da fin da Guerra Fría:

Albania Bélxica España Grecia Portugal

Alemaña Bulgaria Eslovenia Italia Suecia

Austria Dinamarca Finlandia Noruega Suíza

b. Risca na lista anterior os nomes dos países que, na actualidade, non forman parte da UE.

c. Escribe na liña inferior os nomes dos seis países que iniciaron unha unión económica mediante o Tratado de Roma en 1957. Numéraos do 1 ao 6 e sitúaos no mapa.

_________________________________________________________________

d. Que tres países se incorporaron á CEE en 1973? Numéraos do 7 ao 9 e sitúaos no mapa.

_________________________________________________________________

e. Cales foron os tres países que se incorporaron á CEE nos anos oitenta? Numéraos do 10 ao 12 e sitúaos no mapa.

_________________________________________________________________


7. Galicia. Le o texto e contesta as preguntas (ata 1 punto).

“A entrada de Galicia na CE respondía á realidade europea do país (…). Sen

embargo, pouco antes da entrada do Estado español, a Comunidade tomara

decisións sobre políticas sectoriales que, mal negociadas polo Estado español no

Tratado de Adhesión, causarían graves prexuízos á súa economía. Así sucedeu en

particular no ano 1983 coa Política Común de Pesca (PCP) e no ano 1984 co

establecemento das cotas lácteas (…).

Forzada a unha transformación inmediata e brutal, a sociedade protagonizou un

cambio excepcional, chegando vinte anos despois a dispoñer dunha potente estrutura

produtiva. De agraria e rural a sociedade gallega deveu en industrial e urbana, sen

prexuízo do destacado papel que corresponde á agricultura e á pesca coma sectores

económicos e como definidores da condición social e territorial do país. A economía

galega está agora capacitada para facerse presente en Europa e no mundo, e Galicia

está mellor preparada para unha vida política e social aberta e independente (…).

A aplicación da política de cohesión da UE constituíu para Galicia unha oportunidade

perdida. Dado o seu carácter de territorio do obxectivo nº 1 cunha renda por

habitante que se situaba no 57,2 % da media da UE no ano 1986 e de país

pesqueiro, tiña dereito prioritario na aplicación dos Fondos Estruturais (FF.EE.),

ademais do Fondo de Cohesión. Sen embargo, os resultados da política de cohesión

quedaron moi lonxe do posible.”

Fonte: Adaptado de Nogueira, C: Galicia na Unión Europea. Unha economía emerxente. Revista

Galega de Economía, vol. 17, núm. extraord. (2008)

1. Ponlle título ao texto anterior.

2. Que efectos provocou o sistema de cotas nos sectores pesqueiro e lácteo?

3. Pon dous exemplos de empresas galegas que invistan no estranxeiro e identifica o sector produtivo ao que pertencen.

4. Por que tiña dereito Galicia a participar dos Fondos Estruturais e de Cohesión?

5. Pon un exemplo de mellora en Galicia grazas á utilización dos Fondos Estruturais e de Cohesión.


Ciencias Sociales, Geografía e Historia

1. Une cada personaje con el hecho histórico por el que lo conocemos (hasta 1 punto).

BISMARCK Congreso de Viena (1815)

BOLÍVAR Dictadura (Directorio Militar y Directorio

Civil)

GANDHI Distensión

KRUSCHEV Independencia de la India

LENIN Independencia de Hispanoamérica

METTERNICH Lanzamiento de las bombas atómicas

sobre Hiroshima y Nagasaki

PRIMO DE RIVERA Definición del liberalismo económico

SMITH

Redacción de los 14 puntos para la

organización de la paz tras la I Guerra

Mundial

TRUMAN Revolución Rusa

WILSON Unificación de Alemania


2. Arte (hasta 1,5 puntos).

a. Cita un/a pintor/a o escultor/a gallego/a que haya realizado sus obras en el siglo XIX o en el siglo XX.

_________________________________________________________________

b. Une cada movimiento artístico con su principal representante y con su característica principal.

DALÍ ABSTRACCIÓN

Pincelada suelta, representación de

los efectos de la luz y de la

atmósfera

DAVID CUBISMO

Se prescinde del tema y de la

representación de formas

reconocibles

KANDINSKI FAUVISMO

Recoge temas históricos y

mitológicos, y da gran importancia

al dibujo y al equilibrio de las

composiciones

MATISSE IMPRESIONISMO Representación del mundo onírico,

el inconsciente

MONET NEOCLASICISMO

Representación de un mismo

objeto desde diferentes puntos de

vista, descomponiendo la realidad

en formas geométricas

PICASSO POP ART Uso de colores intensos como

recurso expresivo

WARHOL SURREALISMO

Utilización de imágenes, objetos o

personajes propios de la cultura

popular y de la sociedad de

consumo


3. Compara los aspectos enumerados entre paréntesis de las parejas presentadas en cada uno de los siguientes apartados (hasta 1,5 puntos). a. I Revolución Industrial / II Revolución Industrial (sectores punteros, fuentes de

energía y medios de transporte).

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

b. Los dos bloques enfrentados en la Guerra Fría (sistemas económicos, líderes de las potencias dominantes y alianzas militares).

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________


4. Las ideas liberales (hasta 1,5 puntos).

a. Escribe en los recuadros respectivos las ideas liberales que aparecen reflejadas en el texto: contrato social, derechos naturales, división de poder, igualdad y soberanía nacional.

1.- Todos los hombres son por naturaleza igualmente libres e independientes y poseen ciertos derechos inherentes a su persona, de los que, cuando entran a formar parte de una sociedad, no pueden ser privados por ningún convenio; a saber, el gozo de la vida y de la libertad, y los medios para adquirir y poseer la propiedad y buscar y lograr la felicidad y la seguridad.

2.- Todo poder reside en el pueblo y, por consiguiente, deriva de él.

3.- El Gobierno está o debe estar instituido para el beneficio, la protección y la seguridad común del pueblo, nación o comunidad. De las distintas formas de gobierno, la mejor es la que sea capaz de producir el mayor grado de felicidad y seguridad (...).

4.- Los poderes legislativo y ejecutivo del Estado deben separarse y diferenciarse del judicial (...).

Declaración de derechos de Virginia. 1776

b. Cita los tres pensadores que definieron las ideas liberales que aparecían en el

texto anterior.

_________________________________________________________________

c. Cita dos movimientos revolucionarios que estén relacionados con las ideas expuestas en el texto.

_________________________________________________________________


5. Documentos. Observa los documentos y contesta a las preguntas (hasta 2 puntos).

Evolución de la producción de manufacturas (1920-1938)

Cambio en los indicadores económicos 1929-32

Estados Unidos Gran Bretaña Francia Alemania

Producción industrial 46% 23% 24% 41%

Precios al por mayor 32% 33% 34% 29%

Comercio Exterior 70% 60% 54% 61%

Paro 607% 129% 214% 232%

Fuente: Jerome Blum, Rondo Cameron, Thomas G. Barnes, The european world: a

history (2ª ed. 1970). Pág. 885

a. ¿Cómo denominamos el fenómeno representado en los documentos?

_________________________________________________________________

b. ¿En qué país se inicia? _____________________________________


c. ¿Cuál es el hecho puntual que da inicio a este fenómeno?

_________________________________________________________________

d. ¿Qué relación tiene la superproducción industrial y agrícola con este fenómeno reflejado en los documentos?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

e. ¿Qué políticas se emplearon en América y Europa para intentar solucionar el problema?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

f. Según la gráfica, ¿cuándo comienza la recuperación?

_________________________________________________________________


6. Mapa. Responde a las preguntas y completa el mapa (hasta 1,5 puntos). a. Subraya los nombres de los países de la lista que se incorporaron a la Unión

Europea (antigua CEE) antes del fin de la Guerra Fría:

Albania Bélgica España Grecia Portugal

Alemania Bulgaria Eslovenia Italia Suecia

Austria Dinamarca Finlandia Noruega Suiza

b. Tacha en la lista anterior los nombres de los países que, en la actualidad, no forman parte de la UE.

c. Escribe en la línea inferior los nombres de los seis países que iniciaron una unión económica mediante el Tratado de Roma en 1957. Numéralos del 1 al 6 y sitúalos en el mapa.

_________________________________________________________________

d. ¿Qué tres países se incorporaron a la CEE en 1973? Numéralos del 7 al 9 y sitúalos en el mapa.

_________________________________________________________________

e. ¿Cuáles fueron los tres países que se incorporaron a la CEE en los años ochenta? Numéralos del 10 al 12 y sitúalos en el mapa.

_________________________________________________________________


7. Galicia. Lee el texto y contesta a las preguntas (hasta 1 punto).

“La entrada de Galicia en la CE respondía a la realidad europea del país (…). Sin

embargo, poco antes de la entrada del Estado español, la Comunidad había tomado

decisiones sobre políticas sectoriales que, mal negociadas por el Estado español en

el Tratado de Adhesión, causarían graves perjuicios a su economía. Así ocurrió en

particular en el año 1983 con la Política Común de Pesca (PCP) y en el año 1984 con

el establecimiento de las cuotas lácteas (…).

Forzada a una transformación inmediata y brutal, la sociedad protagonizó un cambio

excepcional, llegando veinte años después a disponer de una potente estructura

productiva. De agraria y rural la sociedad gallega devino en industrial y urbana, sin

perjuicio del destacado papel que corresponde a la agricultura y la pesca como

sectores económicos y como definidores de la condición social y territorial del país. La

economía gallega está ahora capacitada para hacerse presente en Europa y en el

mundo, y Galicia está mejor preparada para una vida política y social abierta e

independiente (…).

La aplicación de la política de cohesión de la UE constituyó para Galicia una

oportunidad perdida. Dado su carácter de territorio del objetivo nº 1 con una renta

por habitante que se situaba en el 57,2 % de la media de la UE en el año 1986 y de

país pesquero, tenía derecho prioritario en la aplicación de los Fondos Estructurales

(FF.EE.), además del Fondo de Cohesión. Sin embargo, los resultados de la política

de cohesión quedaron muy lejos de lo posible.”

Fuente: Adaptado de Nogueira, C: Galicia en la Unión Europea. Una economía emergente. Revista

Galega de Economía, vol. 17, núm. extraord. (2008)

1. Ponle título al texto anterior.

2. ¿Qué efectos ha provocado el sistema de cuotas en los sectores pesquero y lácteo?

3. Pon dos ejemplos de empresas gallegas que inviertan en el extranjero e identifica el sector productivo al que pertenecen.

4. ¿Por qué tenía derecho Galicia a participar de los Fondos Estructurales y de Cohesión?

5. Pon un ejemplo de avance en Galicia gracias a la utilización de los Fondos Estructurales y de Cohesión.

Educación Plástica e Visual

Educación Plástica y Visual







Curso 2014-2015

Materiais e criterios de avaliación para o primeiro exercicio:

Materiais: o Dúas follas de debuxo A4 e o papel necesario para bosquexos. o Varios lapis brandos de debuxo segundo criterio do alumnado. o Goma de borrar e afialapis.

Criterios de avaliación:

A valoración global do exercicio é de seis puntos, que se acadarán da maneira seguinte:

o Ata dous puntos na primeira parte (correcta análise da composición orixinal). o Ata catro puntos na segunda parte (orixinalidade, corrección e complexidade da nova

composición).

Materiais e criterios de avaliación para o segundo exercicio:

Materiais: o Dúas follas de debuxo A4 e o papel necesario para esbozos. o Varios lapis duros de debuxo segundo criterio do alumnado. o Goma de borrar e afialapis. o Regra, cartabón, escuadro e compás.

Criterios de avaliación:

A valoración global do exercicio é de catro puntos, que se acadarán da maneira seguinte:

o Pola corrección na solución do problema, ata tres puntos. o Pola limpeza e corrección no debuxo, ata un punto.

Materiales y criterios de evaluación para el primer ejercicio:

Materiales: o Dos hojas de dibujo A4 y el papel necesario para bocetos. o Varios lápices blandos de dibujo según criterio del alumnado. o Goma de borrar y afilalápices.

Criterios de evaluación: o La valoración global del ejercicio es de seis puntos, que se conseguirán de la manera

siguiente: o Hasta dos puntos en la primera parte (correcto análisis de la composición original). o Hasta cuatro puntos en la segunda parte (originalidad, corrección y complejidad de la

nueva composición).

Materiales y criterios de evaluación para el segundo ejercicio:

Materiales: o Dos hojas de dibujo A4 y el papel necesario para esbozos. o Varios lápices duros de dibujo según criterio del alumnado. o Goma de borrar y afilalápices. o Regla, cartabón, escuadro y compás.

Criterios de evaluación:

La valoración global del ejercicio es de cuatro puntos, que se conseguirán de la manera siguiente:

o Por la corrección en la solución del problema, hasta tres puntos. o Por la limpieza y corrección en el dibujo, hasta un punto.


Educación Plástica e Visual

PRIMEIRA PARTE

1. Nesta obra de Georges Seurat, resolve o seguinte:

Analiza o esquema compositivo da obra. Pódese facer sobre a fotografía dada. Engade unha pequena explicación escrita.

Debuxa unha nova imaxe onde apareza o tronco de árbore da obra dada.

SEGUNDA PARTE

2. Debuxa a planta e o alzado dunha pirámide de base hexagonal.

Lado do hexágono = 35 mm; altura da pirámide = 87 mm.




Educación Plástica y Visual

PRIMERA PARTE

1. En esta obra de Georges Seurat, resuelve lo siguiente:

Analiza el esquema compositivo de la obra. Se puede hacer sobre la fotografía dada. Añade una pequeña explicación escrita.

Dibuja una nueva imagen en donde aparezca el tronco de árbol de la obra dada.

SEGUNDA PARTE

2. Dibuja la planta y el alzado de una pirámide de base hexagonal.

Lado del hexágono = 35 mm; altura de la pirámide = 87 mm.

Física e química

Física y química







Curso 2014-2015

O exame consta de cinco exercicios.

Criterios de cualificación

As puntuacións de cada apartado están indicadas ao rematar cada enunciado.

Cada apartado cualificarase de maneira independente, de modo que se pode ter un incorrecto pero ben o outro.

Criterios de corrección

Non se valorará a simple anotación dun ítem como solución ás cuestións, estas deben ser razoadas.

Pódese usar calculadora sempre que non sexa programable nin memorice texto.

Na puntuación dos problemas e cuestións terase en conta o seguinte:

O uso adecuado das leis físicas e a definición precisa da magnitude ou propiedade física axeitada nomeando os conceptos ou teoremas empregados na resolución.

O uso de unidades e formulacións matemáticas correctas e a expresión de conceptos de forma inequívoca.

O emprego de esquemas ou representacións gráficas que axuden á explicación do problema.

Valoraranse os razoamentos e explicacións que utilice o alumno para a resolución dos problemas así como a relación de conceptos.

Os erros de cálculo consideraranse leves, excepto no caso de que sexan desorbitados e o alumno non realice un razoamento sobre este resultado, indicando a súa falsidade.

El examen consta de cinco ejercicios.

Criterios de calificación

Las puntuaciones de cada apartado están indicadas al terminar cada enunciado.

Cada apartado se calificará de manera independiente, de modo que se puede tener uno incorrecto pero bien el otro.

Criterios de corrección

No se valorará la simple anotación de un ítem como solución a las cuestiones, estas deben ser razonadas.

Puede usarse calculadora siempre que no sea programable ni memorice texto.

En la puntuación de los problemas y cuestiones se tendrá en cuenta lo siguiente:

El uso adecuado de las leyes físicas y la definición precisa de la magnitud o propiedad física adecuada nombrando los conceptos o teoremas empleados en la resolución.

El uso de unidades y formulaciones matemáticas correctas y la expresión de conceptos de forma inequívoca.

El empleo de esquemas o representaciones gráficas que ayuden a la explicación del problema.

Se valorarán los razonamientos y explicaciones que utilice el alumno para la resolución de los problemas así como la relación de conceptos.

Los errores de cálculo se considerarán leves, excepto en el caso de que sean desorbitados y el alumno no realice un razonamiento sobre este resultado, indicando su falsedad.


Física e química

1. Dous vehículos saen ao encontro desde dúas cidades separadas por 300 km, con velocidades de 72 km/h e 108 km/h, respectivamente. Se saen á vez, responde as seguintes preguntas:

a. Que tipo de movemento seguen ambos os vehículos? Represéntao graficamente. (0,5 puntos)

b. Canto tempo tardan en encontrarse? (1 punto)

c. Que distancia percorreron ambos cando se encontran? (1 punto)

2. Un can de 30 kg arrastra unha zorra de 50 kg cunha forza de 90 N. A zorra, que ao principio estaba quieta, alcanza a velocidade de 3 m/s en 10 s.

a. Debuxa todas as forzas que actúan sobre a zorra e sobre o can, co seu nome e o seu valor (daquelas que se poida calcular). (0,5 puntos)

b. Canto vale a forza de rozamento que existe entre a zorra e o chan? (1 punto)

c. Que forza aplicará a partir dese momento o can para continuar co movemento uniforme? Por que? (0,5 puntos)

3. A partir da reacción seguinte:

Al (s) + H2SO4 (aq) Al2(SO4)3 (s) + H2 (g)

a. Axusta a reacción e nomea cada un dos compostos que nela interveñen. (0,5 puntos)

b. Calcula a cantidade de Al2(SO4)3 que se obtén a partir de 0,04 kg de Al e 4 l de H2SO4 0,6M. (1 punto)

c. Calcula a cantidade de H2 que se produce en condicións normais de presión e temperatura. Cantas moléculas de Al2(SO4)3 se obteñen e cantos átomos de Al, S e O hai? (1 punto)

Datos: MS = 32; MAl = 27; MH = 1; MO = 16; Nº Avogadro = 6,023·1023

4. A orde de enchedura dos orbitais atómicos é complexa. Tendo en conta a orde crecente de enerxía dos orbitais, sinala:

a. O orbital que se enche antes do 3d. (0,25 puntos)

b. O orbital que se enche despois do 2s. (0,25 puntos)

c. O orbital no que se coloca o décimo terceiro electrón. (0,25 puntos)

d. O orbital de enerxía intermedia entre o 5s e o 5p. (0,25 puntos)

5. Indica se son certas as seguintes afirmacións e xustifica as respostas:

a. A densidade dos corpos é unha propiedade característica. Isto supón que unha mesma masa de diferentes substancias (1 kg de ouro e 1 kg de prata) sempre desaloxa igual volume. (1 punto)

b. O xeo formado na superficie dun lago durante o inverno ofrece unha resistencia a quebrar de 5000 Pa. Ao camiñar por el, un neno que ten unha masa de 40 kg e calza unhas botas cuxa sola (cada unha) ten unha superficie de 400 cm2 rompe e o neno cae á auga. (1 punto)




Física y química

1. Dos vehículos salen al encuentro desde dos ciudades separadas por 300 km, con velocidades de 72 km/h e 108 km/h, respectivamente. Si salen a la vez, responde a las siguientes preguntas:

a. ¿Qué tipo de movimiento siguen ambos vehículos? Represéntalo gráficamente. (0,5 puntos)

b. ¿Cuánto tiempo tardan en encontrarse? (1 punto)

c. ¿Qué distancia recorrieron ambos cuando se encuentran? (1 punto)

2. Un perro de 30 kg arrastra un trineo de 50 kg con una fuerza de 90 N. El trineo, que al principio estaba quieto, alcanza la velocidad de 3 m/s en 10 s.

a. Dibuja todas las fuerzas que actúan sobre el trineo y sobre el perro, con su nombre y su valor (de aquellas que se pueda calcular). (0,5 puntos)

b. ¿Cuánto vale la fuerza de rozamiento que existe entre el trineo y el suelo? (1 punto)

c. ¿Qué fuerza aplicará a partir de ese momento el perro para continuar con movimiento uniforme? ¿Por qué? (0,5 puntos)

3. A partir de la reacción siguiente:

Al (s) + H2SO4 (aq) Al2(SO4)3 (s) + H2 (g)

a. Ajusta la reacción y nombra cada uno de los compuestos que en ella intervienen. (0,5 puntos)

b. Calcula la cantidad de Al2(SO4)3 que se obtiene a partir de 0,04 kg de Al y 4 l de H2SO4 0,6M. (1 punto)

c. Calcula la cantidad de H2 que se produce en condiciones normales de presión y temperatura. ¿Cuántas moléculas de Al2(SO4)3 se obtienen y cuántos átomos de Al, S y O hay? (1 punto)

Datos: MS = 32; MAl = 27; MH = 1; MO = 16; Nº Avogadro = 6,023·1023

4. El orden de llenado de los orbitales atómicos es complejo. Teniendo en cuenta el orden creciente de energía de los orbitales, señala:

a. El orbital que se llena antes del 3d. (0,25 puntos)

b. El orbital que se llena después del 2s. (0,25 puntos)

c. El orbital en el que se coloca el decimotercero electrón. (0,25 puntos)

d. El orbital de energía intermedia entre el 5s y el 5p. (0,25 puntos)

5. Indica si son ciertas las siguientes afirmaciones y justifica las respuestas:

a. La densidad de los cuerpos es una propiedad característica. Esto supone que una misma masa de diferentes sustancias (1 kg de oro y 1 kg de plata) siempre desalojan igual volumen. (1 punto)

b. El hielo formado en la superficie de un lago durante el invierno ofrece una resistencia a quebrarse de 5000 Pa. Al caminar por él un niño que tiene una masa de 40 kg y calza unas botas cuya suela (cada una) tiene una superficie de 400 cm2 se rompe y el niño cae al agua. (1 punto)

Latín

Latín







Curso 2014-2015


Latín

1. Tradución (ata 5 puntos en total). Terase en conta o grao de comprensión do texto e o grao de aplicación correcta da morfosintaxe latina.

No País das Marabillas, Alicia chega onde se vai celebrar un xuízo ante a asemblea constituída polos reis e unha multitude de pequenos animais. O Coello Branco tamén está presente.

Cum advenerunt, Rex et Regina Cordium in solio regali sedebant, circum eos magna frequentia avium parvorumque animalium erat, necnon tota series chartarum; prope Regem erat Cuniculus Albus, qui altera manu (1) tubam, altera volumen membranae tenebat.

Ludovicus Carrol, Alicia in Terra Mirabili

(Latine reddidit: Clive Harcourt Carruthers)

Evercype 2011

Nota:

(1) altera manu…altera: “nunha man…, na outra”

JohnTenniel




Vocabula:

aduenio, -is, -ire, -ueni, -uentum: chegar

-aduenerunt p 3 pf ind act

albus, -a, -um : branco

alter, -era, -erum: outro (de dous)

animal, -alis (n): animal

- animalium xen pl

auis, -is (m): paxaro

- auium xen pl

charta, ae (f): carta da baralla

circum: prep. ac. arredor de

cor, cordis (n): corazón

- cordium xen. pl

cum: conxunción + ind. Cando

cuniculus, -i (m): coello

frequentia, ae (f) : multitude

in : prep. abl. en

is, ea, id: el, ela

- eos ac m pl

magnus, a, um: grande

manus, us (f): man

- manu ab sg

membrana, -ae (f): pergameo

necnon: adv. tamén, ademais

paruus, -a, - um : pequeno

prope: prep + acus. preto de

qui, quae, quod: pron. rel. quen, que, o cal

- qui nom mas sg

regalis, e: real, do rei, digno dun rei

- regali ab mas sg

regina, -ae (f) : raíña

rex, regis (m) : rei

sedeo, -es, -ere, sedi, sessum: estar sentado

- sedebant 3.ª impf ind act

series, -ei (f): baralla

- serie ab sg

solium, -ii (n): trono

teneo, -es, -ere, -ui, tentum: ter, coller

- tenebat 3.ª sg impf ind act

totus, -a, -um: todo enteiro

tuba, -ae (f): tuba (especie de trompa, clarín, corneta militar)

uolumen, inis (n): rolo de papiro manuscrito

- uolumen ac sg

http://collatinus.educarex.es/felix/index.php?p=64



























2. Cuestións (ata 5 puntos).

I. Conteste en latín as seguintes preguntas (ata 1 punto).

Quid manibus tenebat Cunículus Albus?

Ubi reges cordium sedebant?

II. Distribúa as expresións latinas nas seguintes frases (2 puntos).

verbi gratia / rictus / exvotos / sine die / viceversa / nihil obstat / viva voce / urbi et orbi / idem / inter nos /

A excursión quedou aprazada ____________por causa do mal tempo.

No Nadal, o Papa dará dende Roma a bendición_______________, coma sempre.

En épocas de censura había que esperar o ______________ das autoridades.

Todos intuímos que a situación era grave polo ___________da súa cara.

Algunhas cidades romanas son Patrimonio da Humanidade, __________ Tarragona.

Estes irmáns sempre se imitan: se un suspende, o outro __________.

Durante as vacacións podiamos estudar primeiro e logo ir á praia, ou ___________.

Algúns turistas se sorprenderon ao ver os__________ que dedicaran á virxe daquela ermida.

Parece que ten moi mal xenio pero aquí, ___________________, é unha belísima persoa.

Non é necesario berrar, pero mellor se dis as cousas ______________ que entre dentes.

III. Defina etimoloxicamente os nomes destas doenzas (1 punto):

1 Pericardite

2 Neurite

3 Traumatismo

4 Pneumonía

5 Dermatite

IV. Nun máximo de dez liñas, sinale e explique algunhas das reformas que lles permitiron aos plebeos gozaren dos mesmos privilexios que os patricios durante a República Romana (1 punto).


Latín

1. Traducción (hasta 5 puntos en total). Se tendrá en cuenta el grado de comprensión del texto y el grado de aplicación correcta de la morfosintaxis latina.

En el País das Maravillas, Alicia llega a donde se va a celebrar un juicio ante la asamblea constituida por los reyes y una multitud de pequeños animales. El Conejo Blanco también está presente.

Cum advenerunt, Rex et Regina Cordium in solio regali sedebant, circum eos magna frequentia avium parvorumque animalium erat, necnon tota series chartarum; prope Regem erat Cuniculus Albus, qui altera manu (1) tubam, altera volumen membranae tenebat.

Ludovicus Carrol, Alicia in Terra Mirabili

(Latine reddidit: Clive Harcourt Carruthers)

Evercype 2011

Nota:

(1) altera manu…altera: “en una mano…, en la otra”

JohnTenniel


Vocabula:

aduenio, -is, -ire, -ueni, -uentum: llegar

-aduenerunt p 3 pf ind act

albus, -a, -um : blanco

alter, -era, -erum: otro (de dos)

animal, -alis (n): animal

- animalium xen pl

auis, -is (m): pájaro

- auium xen pl

charta, ae (f): carta de la baraja

circum: prep. ac. alrededor de

cor, cordis (n): corazón

- cordium xen. pl

cum: conxunción + ind. cuando

cuniculus, -i (m): conejo

frequentia, ae (f) : multitud

in : prep. abl. en

is, ea, id: él, ella, ello

- eos ac m pl

magnus, a, um: grande

manus, us (f): mano

- manu ab sg

membrana, -ae (f): pergamino

necnon: adv. también, además

paruus, -a, - um : pequeño

prope: prep + acus. cerca de

qui, quae, quod: pron. rel. quien, que, el cual

- qui nom mas sg

regalis, e: real, del rey, digno de un rey

- regali ab mas sg

regina, -ae (f) : reina

rex, regis (m) : rey

sedeo, -es, -ere, sedi, sessum: estar sentado

- sedebant 3.ª impf ind act

series, -ei (f): baraja

- serie ab sg

solium, -ii (n): trono

teneo, -es, -ere, -ui, tentum: tener, coger

- tenebat 3.ª sg impf ind act

totus, -a, -um: todo entero

tuba, -ae (f): tuba (especie de trompa, clarín, corneta militar)

uolumen, inis (n): rollo de papiro manuscrito

- uolumen ac sg




























2. Cuestiones (hasta 5 puntos)

I. Conteste en latín a las siguientes preguntas (hasta 1 punto).

Quid manibus tenebat Cunículus Albus?

Ubi reges cordium sedebant?

II. Distribuya las expresiones latinas en las siguientes frases (2 puntos).

verbi gratia / rictus / exvotos / sine die / viceversa / nihil obstat / viva voce /

urbi et orbi / idem / inter nos /

La excursión quedó aplazada ____________a causa del mal tiempo.

En Navidad el Papa dará desde Roma la bendición_______________, como siempre.

En épocas de censura había que esperar el ______________ de las autoridades.

Todos intuimos que la situación era grave por lo ___________de su cara.

Algunas ciudades romanas son Patrimonio de la Humanidad, __________ Tarragona.

Estos hermanos siempre se imitan: si uno suspende, el otro __________.

Durante las vacaciones podíamos estudiar primero y luego ir a la playa, o ___________.

Algunos turistas se sorprendieron al ver los__________ que habían dedicado a la virgen de aquella ermita.

Parece que tiene muy mal genio pero aquí, ___________________, es una bellísima persona.

No es necesario gritar, pero mejor si dices las cosas ______________ que entre dientes.

III. Defina etimológicamente los nombres de estas enfermedades (1 punto):

1 Pericarditis

2 Neuritis

3 Traumatismo

4 Neumonía

5 Dermatitis

IV. En un máximo de diez líneas, señale y explique algunas de las reformas que permitieron a los plebeyos disfrutar de los mismos privilegios que los patricios durante la República Romana (1 punto).

Matemáticas

Matemáticas







Curso 2014-2015


Matemáticas

PROBLEMA 1. As dimensións dun rectángulo son 10 cm por 5 cm. Determina as medidas

dos ángulos no punto onde se cruzan as diagonais. (3 puntos)

PROBLEMA 2. Nunha clase na que todos practican algún deporte, o 60 % dos alumnos

xoga ao fútbol ou ao baloncesto, e o 10 % practica ambos os deportes. Se ademais hai un

60 % que non xoga ao fútbol, cal será a probabilidade de que, escollido ao chou, un

alumno da clase:

a. Xogue só ao fútbol (F). (1 punto)

b. Xogue só ao baloncesto (B). (1 punto)

c. Practique un só dos deportes. (1 punto)

d. Xogue ao fútbol, dado que sabemos que xoga ao baloncesto. (1 punto)

PROBLEMA 3. O beneficio mensual dunha compañía en miles de euros vén dado pola

expresión:

B(x) = 3x2 30x 12, onde x é o número de unidades vendidas durante un mes.

a. Calcula o número de unidades que debe vender a compañía para que o beneficio

sexa máximo. (1,5 puntos)

b. Cal será o maior beneficio desa empresa? (1,5 puntos)




Matemáticas

PROBLEMA 1. Las dimensiones de un rectángulo son 10 cm por 5 cm. Determina las

medidas de los ángulos en el punto donde se cruzan las diagonales. (3 puntos)

PROBLEMA 2. En una clase en la que todos practican algún deporte, el 60 % de los

alumnos juega al fútbol o al baloncesto, y el 10 % practica ambos deportes. Si además

hay un 60 % que no juega al fútbol, cuál será la probabilidad de que, escogido al azar, un

alumno de la clase:

a. Juegue solo al fútbol (F). (1 punto)

b. Juegue solo al baloncesto (B). (1 punto)

c. Practique uno solo de los deportes. (1 punto)

d. Juegue al fútbol, dado que sabemos que juega al baloncesto. (1 punto)

PROBLEMA 3. El beneficio mensual de una compañía en miles de euros viene dado por

la expresión:

B(x) = 3x2 30x 12, donde x es el número de unidades vendidas durante un mes.

a. Calcula el número de unidades que debe vender la compañía para que el beneficio

sea máximo. (1,5 puntos)

b. ¿Cuál será el mayor beneficio de esa empresa? (1,5 puntos)

Música

Música







Curso 2014-2015


Música

1. Comente brevemente a partitura que segue (é un fragmento dunha obra maior), tendo en conta a instrumentación, o idioma en que está escrita, a análise formal (aspectos melódicos, rítmicos e harmónicos) e a funcionalidade social da peza. (2 puntos)




2. Comente brevemente a fotografía que segue. Indique a que tipo de agrupación pertence, describa os instrumentos que a conforman e comente os xéneros de música que son propios dela. (2 puntos)


3. Defina o que é un lied, engada no posible algúns exemplos e sitúeos historicamente. (1,5 puntos)

4. Cite dous instrumentos aerófonos e dous cordófonos posteriores ao século XVI e descríbaos brevemente. (1,5 puntos)


5. Explique que é un ficheiro MIDI e para que serve. (1,5 puntos)

6. Explique brevemente que é un acorde e os seus tipos. (1,5 puntos)


Música

1. Comente brevemente la partitura que sigue (es un fragmento de una obra mayor), teniendo en cuenta la instrumentación, el idioma en que está escrita, el análisis formal (aspectos melódicos, rítmicos y armónicos) y la funcionalidad social de la pieza. (2 puntos)


2. Comente brevemente la fotografía que sigue. Indique a qué tipo de agrupación pertenece, describa los instrumentos que la conforman y comente los géneros de música que son propios de ella. (2 puntos)


3. Defina que es un lied, añada si es posible algunos ejemplos y sitúelos históricamente. (1,5 puntos)

4. Cite dos instrumentos aerófonos y dos cordófonos posteriores al siglo XVI y descríbalos brevemente. (1,5 puntos)


5. Explique que es un fichero MIDI y para qué sirve. (1,5 puntos)

6. Explique brevemente que es un acorde y sus tipos. (1,5 puntos)

Tecnoloxía

Tecnología







Curso 2014-2015

Pódese empregar calculadora.

Débese empregar o vocabulario técnico axeitado.

Coherencia nas explicacións.

.

Se puede emplear calculadora.

Se debe emplear el vocabulario técnico adecuado.

Coherencia en las explicaciones.


Tecnoloxía

1. Na aula taller de Tecnoloxía téñense dous trades de sobremesa de 600 W de potencia, unha serra de calar de 500 W e catro soldadores de 50 W. Os trades funcionan unha media de 2 horas diarias, a serra 1 hora, e os catro soldadores funcionan unha media de 4 horas diarias. (2,5 puntos)

a. Calcule o consumo diario de electricidade que se produce na aula taller. (1 punto)

b. Calcular a factura que emitiría a compañía eléctrica no mes de febreiro, polo consumo dos aparellos indicados anteriormente, sabendo que: (1,5 puntos)

Os aparellos traballan 5 días á semana.

A empresa subministradora de electricidade factura o kWh consumido aproximadamente a 0,1 €.

O alugamento do contador é de 1,79 €.

IVE aplicado é do 21 %.

2. Observe o seguinte circuíto a dúas temperaturas distintas: (2,5 puntos)

a. Indique o nome dos compoñentes electrónicos que o compoñen. (1,25 puntos)

b. Explique o seu funcionamento e indique algunha posible aplicación. (1,25 puntos)




3. Observe o seguinte circuíto pneumático e responda as seguintes cuestións: (2,5 puntos)

a. Identifique os elementos que constitúen o circuíto. (1 punto)

b. Explique o funcionamento do circuíto. (1,5 puntos)

4. Deséxase instalar un sistema de seguridade nunha vivenda composto por uns sensores, unha alarma sonora e un circuíto de control. Cando o sistema estea activado (o que se fará premendo un interruptor), un timbre deberá soar cando algunha das dúas ventás da vivenda se abra. Se o sistema non está activado, o timbre non soará aínda que se abra algunha das ventás, ou as dúas á vez. (2,5 puntos)

a. Elabore a táboa da verdade e estableza a función lóxica tendo en conta as indicacións anteriores. (1,25 puntos)

b. Deseñe un circuíto electrónico dixital, utilizando portas NOT, OR e AND. (1,25 puntos)


Tecnología

1. En el aula taller de Tecnología se tienen dos taladros de sobremesa de 600 W de potencia, una sierra de calar de 500 W y cuatro soldadores de 50 W. Los taladros funcionan una media de 2 horas diarias, la sierra 1 hora, y los cuatro soldadores funcionan una media de 4 horas diarias. (2,5 puntos)

a. Calcule el consumo diario de electricidad que se produce en el aula taller. (1 punto)

b. Calcular la factura que emitiría la compañía eléctrica en el mes de febrero, por el consumo de los aparatos indicados anteriormente, sabiendo que: (1,5 puntos)

Los aparatos trabajan 5 días a la semana.

La empresa suministradora de electricidad factura el kWh consumido aproximadamente a 0,1 €.

El alquiler del contador es de 1,79 €.

IVA aplicado es del 21%.

2. Observe el siguiente circuito a dos temperaturas distintas: (2,5 puntos)

a. Indique el nombre de los componentes electrónicos que lo componen. (1,25 puntos)

b. Explique su funcionamiento e indique alguna posible aplicación. (1,25 puntos)


3. Observe el siguiente circuito neumático y responda a las siguientes cuestiones: (2,5 puntos)

a. Identifique los elementos que constituyen el circuito. (1 punto)

b. Explique el funcionamiento del circuito. (1,5 puntos)

4. Se desea instalar un sistema de seguridad en una vivienda compuesto por unos sensores, una alarma sonora y un circuito de control. Cuando el sistema esté activado (lo que se hará pulsando un interruptor), un timbre deberá sonar cuando alguna de las dos ventanas de la vivienda se abra. Si el sistema no está activado, el timbre no sonará aunque que se abra alguna de las ventanas, o las dos a la vez. (2,5 puntos)

a. Elabore la tabla de la verdad y establezca la función lógica teniendo en cuenta las indicaciones anteriores. (1,25 puntos)

b. Diseñe un circuito electrónico digital, utilizando puertas NOT, OR y AND. (1,25 puntos)

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