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Estilos de actividiades para fomentar la inteligencia cinética-corporal.
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La explotación de la inteligencia cinética-corporal desde la sugestopedia Jennifer Niño
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ACTIVIDADES
1) Escribir en la espalda: El nuevo vocabulario se encuentra escrito en la pizarra o en tarjetas y
está visible para todos/as. A la cuenta de tres, cada uno debe escribir una de las palabras en la
espalda de un(a) compañero/a y este/a debe adivinar cuál es. Variación: escribir en la mano, escribir
en el aire.
2) Cadena de pantomimas: Cada estudiante va a escoger una palabra del vocabulario que se esté
trabajando y cada uno la dice en voz alta y la conecta, a la vez, con un gesto. Si se está trabajando el
vocabulario de la casa, por ejemplo, y uno dice "escritorio" puede hacer el gesto de estar sentado y moviendo los dedos sobre un teclado. La siguiente persona repite el gesto y la palabra del
compañero/a anterior y añade uno nuevo. En una segunda ronda cada uno repite solo el gesto y los
demás deben decir que palabra se ha asociado con este. Si el grupo es muy grande, pueden formarse
dos grupos pequeños.
3) ¿Qué ha cambiado?: El/la profesor(a) escribe el vocabulario en diferentes tarjetas y las adhiere
a la pizarra o las pone en un lugar visible para todos. Ellos deben memorizarlas. Luego se les pide
que cierren los ojos y en ese momento cambiamos el orden de las tarjetas o quitamos alguna.
Después deben decir lo qué ha cambiado.
4) Cambia de lugar: Los estudiantes reciben imágenes relacionadas con el vocabulario (la letra
debe ser lo suficientemente grande como para que los demás la puedan ver) y se colocan en círculo.
Uno de ellos deberá colocarse en el centro del círculo y nombrar dos de las imágenes del grupo. Las
personas cuyas imágenes han sido nombradas deberán intercambiar los puestos. El objetivo es que
la persona que ha dicho las dos palabras debe intentar ocupar uno de los dos puestos vacíos y
hacerlo antes que los otros.
5) Enfilar: Cada uno recibe una palabra o estructura gramatical. El grupo debe organizarse según
determinados criterios que el/la profesor(a) va diciendo: orden alfabético, criterios de similaridad,
cantidad de letras o palabras, etc. En un ejercicio se podrían trabajar los marcadores del perfecto,
indefinido e imperfecto. Los estudiantes deben enfilarse según el tiempo con el que se usan
normalmente estos marcadores.
6) Los ciegos palpan: Esta actividad se ajusta al repaso de formas, vocabulario de los elementos en
el salón de clases y ropa. Se forman parejas y entre ellos deciden quién va a guiar y quién va a ser el
ciego. Luego el guía deberá llevar al ciego por todo el salón y ayudarlo a que palpe objetos y a que
los describa. En los niveles bajos, el ciego deberá limitarse a nombrar el objeto y en los niveles altos
la tarea consistirá en nombrar tantas características del objeto como sea posible. Luego
intercambian los roles.
7) Escritura creativa en grupos: Cuando se está trabajando el contraste indefinido-imperfecto,
los papeles adhesivos se prestan para fijar las funciones de cada uno de los tiempos. En esta
actividad cada color representa un tiempo (amarillo > imperfecto, verde > indefinido, por ejemplo).
A cada estudiante se le entrega un número de ®Post–it de dos colores. Previamente habremos
distribuido por el salón frases con las que pueda empezar una historia (Aquel día el chico…, En aquel entonces…, Érase una vez…, etc.). Su trabajo es dirigirse a cada frase y escribir la siguiente
frase de una historia. Dependiendo de lo que quieran comunicar, deberán usar un color u otro. (Más
ideas para uso de los ®Post–it en: http://www.profe-de-espanol.de/2015/07/02/15-ideas-para-usar-
los-post-its-en-clase-de-ele/)
8) Todos tienen un Picasso: Cada estudiante escoge tres palabras o definiciones con las que se ha
trabajado y las dibuja en una hoja de papel. Al respaldo de la hoja escribe cuáles palabras ha
escogido. Con el dibujo en mano cada uno se dirige a otro/a compañero/a quien deberá adivinar los
tres conceptos o palabras. Cuando lo han hecho mutuamente, intercambian las hojas y se dirigen a
otra persona para empezar de nuevo.
9) Los huecos en movimiento: Cada pareja deberá escoger de 15 a 20 palabras o frases
relacionadas con la temática y cada una la escriben en un hoja, pero omitiendo algunas letras
(ca_i_a > camisa). Cuando todos hayan preparado su hoja, empiezan a pasarla a la pareja de la
derecha quienes deberán completar lo que más puedan en un minuto. Luego pasarán la hoja a la
siguiente pareja de la derecha y este deberá hacer lo mismo. Así sucesivamente hasta que se hayan
completado todos.
10) Vista a medias: Cada uno debe escribir una palabra en una tarjeta. Lo deberá hacer lo
suficientemente grande y claro como para que los demás lo puedan ver bien. Se reúnen en el centro
del salón y cada uno le muestra a uno de sus compañeros la palabras, pero al hacerlo, deberá tapar
el inicio, el final o la mitad de la palabra y el/la compañero/a deberá adivinar de qué palabra se trata.
Cuando lo hayan hecho correctamente, intercambian sus tarjetas y, como en "todos tienen un
Picasso", cada uno se dirigirá a otro compañero/a para hacer lo mismo con la nueva tarjeta.
11) Dibuja lo que escuchas: Este es un dictado artístico en el que cada integrante de una pareja
deberá dibujar lo que su compañero le va dictando. Este ejercicio se puede usar cuando se está
trabajando el tema de la vivienda, la ropa, la ciudad, el gerundio. Aquí os expongo un ejemplo de
un grupo de estudiantes que tuvo que describir su lugar de trabajo en casa: http://www.profe-de-
espanol.de/2015/05/06/cada-estudiante-tiene-un-picasso-dentro/.
12) Los muebles están locos: Este ejercicio se presta mucho cuando estamos tratando el tema de
los muebles de la casa y los adverbios de lugar. Antes de que llegue tu grupo al salón deberás
esconder fotografías de muebles: al lado del cubo, detrás de una silla, al lado de una ventana, detrás
de la calefacción, detrás de la pizarra, encima de un cuadro, etc. Cuando sea el momento oportuno,
les dices que tienen que buscar las imágenes escondidas y que cuando encuentren una deberán
escribir en una hoja qué es y dónde se encuentra. Solo la primera persona o pareja que tenga todas
las imágenes podrá ir al centro del salón y tomar la pelota o tocar una campana que será la señal de
que el juego a terminado.
13) La fiesta por estaciones: Cuando estemos terminando la unidad sobre celebraciones y fiestas,
podemos hacer esta actividad. En una hoja A4 se escribirán frases como:
- Su invitado no quiere postre, pero usted insiste. ¿Qué dice cada uno?
- La fiesta le gusta mucho. Coménteselo a su compañero/a.
- (Hay una imagen de una sopa). ¿Qué dice para ofrecerla? Su compañero/a reacciona.
- (Hay una imagen de una botella de vino). ¿Qué dice usted para ofrecerlo? Su compañero/a lo rechaza y da una explicación.
- Una invitada le desea un ¡feliz cumpleaños! ¿Qué le contesta?
-Le gusta mucho la comida. ¿Qué le dice a la anfitriona?
Luego se distribuyen por todo el salón, se forman parejas y se coloca música de fondo. Cuando
demos la señal, cada pareja deberá dirigirse a una de las hojas y realizar lo que se le pide. Al
terminar pasan a otra estación/hoja y realizan la siguiente tarea. Así sucesivamente hasta que la
fiesta se acabe y todos se despidan.