LITERATURE:)) ) SUBTHEMES:)) ESSENTIALQUESTIONS:)srfisk.weebly.com/uploads/8/5/5/6/8556324/apslc_u5_bel_est_pkt-s.pdf · El ahogado más hermoso del mundo – el realismo mágico

AP Spanish language and culture

LITERATURE: El Ahogado Más Hermoso del Mundo – Gabriel García Márquez

Chac Mool – Carlos Fuentes Poesía – Gustavo Adolfo Bécquer

SUBTHEMES: Architecture, Contributions to World Artistic Heritage, Ideals of Beauty, Literature, Music, Performing Arts,

Visual Arts ESSENTIAL QUESTIONS:

How are perceptions of beauty and creativity established? How do ideals of beauty and aesthetics influence daily life?

How do the arts both challenge and reflect cultural perspectives? Content Assessment:

El Ahogado Más Hermoso del Mundo, Chac Mool, Poesía de Bécquer Skill Development:

presentational speaking, interpersonal speaking, interpretive listening and reading, presentational writing Interpretive

Comprehension of written, oral, and/or visual communication without the ability to negotiate meaning

with the creator of the message.

Interpersonal Two-‐way oral or written communication, which is spontaneous and unrehearsed, and characterized by active negotiation of meaning among individuals

involved.

Presentational Spoken or written communication prepared for an audience and rehearsed, revised or edited before

presentation.

Listening/ Viewing

Reading Speaking Writing Speaking Writing

- I can interpret a news broadcast, discuss its main ideas and cultural relevance, and express my opinion. - I can interpret a video about indigenous groups in the Spanish-speaking world. - I can interpret a video comparing art from the U.S. with that of Spanish speaking world.

-‐ I can interpret and analyze selections relating to architecture, literature, music, and performing and visual arts.

-‐ I can exchange my opinions and share my observations about literature, ideals of beauty, music, contributions to World Heritage and current events.

- I can interpret and respond to a letter relating to ideals of beauty, literature and architecture.

-‐ I can participate in a debate. -‐ I can give a 2-‐minute formal presentation comparing cultural observations from my culture with cultural aspects of the Spanish-‐speaking world.

-‐ I can write cultural observations related to current events.

Vocabulary Structures Culture • Literary terms • Variety of new vocabulary within

each piece of literature.

• A variety of structures will be reviewed throughout this unit.

• Visual Arts • Ideals of Beauty • Architecture • Biographies – Authors • Indigenous Cultures

Beauty and Aesthetics

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AP – ahogado http://www.wordreference.com/

EL AHOGADO MÁS HERMOSO DEL MUNDO VERBOS SUSTANTIVOS ahogarse to drown el ahogado,

la ahogada the drowned person

bastar to be enough, to be sufficient

el cadáver cadaver, dead body

coser to sew el estorbo hindrance, obstacle, annoyance

dar las gracias to thank la fachada façade, front darse cuenta de to realize el naufragio shipwreck echar de menos (a alguien)

to miss (someone) el promontorio promontory, headland

estar avergonzado to be ashamed, to feel embarrassed

estar de acuerdo to agree ADJETIVOS estar por to be about to do

something, to be on the verge of

ajeno foreign, strange, alien

hacerle falta to be lacking, to need escaso scarce, poor, bare, meager

llevar a cabo to carry out, to accomplish

infeliz unhappy, unlucky, miserable

sembrar (e>ie) to sow, to plant seeds manso tame, quiet, gentle

tener envidia to envy, to be jealous porfiado stubborn tener (mucha) lástima de

to feel (very) sorry for, to take pity on

viril virile, macho, manly

tener lugar to take place, to occur velar to watch over, to keep

vigil

21

el promontorio

3

AP - el ahogado más hermoso del mundo http://wordreference.com/sinonimos/ El ahogado más hermoso del mundo – vocabulario

A. Escribe un antónimo (lo contrario). 1. manso __________________________ 2. hacerle falta __________________________ 3. escaso __________________________ 4. bastar __________________________ 5. infeliz __________________________ 6. llevar a cabo __________________________ B. Escribe un sinónimo. 1. porfiado ___________________________ 2. la fachada ___________________________ 3. ajeno ___________________________ 4. tener lugar ___________________________ 5. echar de menos ___________________________ 6. el estorbo ___________________________ C. Lógico/ Ilógico. Escribe frases usando palabras de la lista y tu compañero tendrá que decidir. 1. Lógico- Ilógico ___________________________________________________________

2. Lógico- Ilógico ___________________________________________________________

3. Lógico- Ilógico ___________________________________________________________

4 .Lógico- Ilógico ___________________________________________________________

5. Lógico- Ilógico___________________________________________________________

6. Lógico- Ilógico ___________________________________________________________

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AP el ahogado más hermoso del mundo

El ahogado más hermoso del mundo – el realismo mágico y la escritura de Gabriel García Márquez de Gabriel García Márquez (Colombia)

Gabriel García Márquez como niño fue dejado al cuidado de sus abuelos, lo cual resultó ser muy importante en el desarrollo del escritor. A una pregunta sobre sus influencias artísticas, García Márquez respondió, “En primer término mi abuela. Me contaba cosas más atroces sin conmoverse1 como si fuera una cosa que acabara de ver. Descubrí que esta riqueza de imágenes era lo que más contribuía a la verosimilitud2 de sus historias.” El estilo de los cuentos maravillosos de su abuela formó la base narrativa de la técnica garciamarquezca, el realismo mágico. Por lo general, el realismo mágico presenta cosas inexplicables o insólitas con un estilo realista. Aunque hay muchos elementos hiperbólicos3, los personajes los aceptan, y como lectores, tenemos la impresión que debemos confiar en el narrador. En el cuento “El ahogado más hermoso del mundo”, dos temas comunes de la obra de García Márquez aparecen. El primer tema es la dignidad del ser humano; el autor retrata a la mayoría de sus personajes con dignidad y cariño, hasta el ahogado del cuento. Un segundo tema del autor es la soledad en contra de la solidaridad. Este cuento es buen ejemplo de la unidad humana en que cree García Márquez. Preguntas de comprensión

1. ¿Cómo influyó a García Márquez su abuela?

2. ¿Cuáles son las características del estilo literario “realismo mágico”?

3. ¿Cúales son dos temas comunes en la obra de García Márquez?

1 emocionarse 2 credibilidad, plausibilidad 3 exagerados

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El ahogado más hermoso del mundo – preguntas provocativas de Gabriel García Márquez (Colombia)

1. ¿Puede un suceso inesperado alterar la vida de todo un pueblo? Explica. 2. ¿Puedes sentir dolor por lo que le ha pasado a una persona que no has conocido? Explica. 3. ¿Has conocido a alguien que te pareciera una figura ideal o “más grande que la vida”? Describe a esta persona. 4. Una técnica literaria frecuente en cuentos de García Márquez es la hipérbole, o sea, el uso de los superlativos. Escoge otro cuento que hayas leído en que se destacan elementos hiperbólicos. Menciona unos ejemplos de hipérbole y explica la función que tiene su uso en aquel cuento. 5. ¿Crees que nosotros, los seres humanos, sintamos la necesidad de convertir figuras heroicas en mito, mediante la exageración y la idealización? Comenta esta posibilidad.

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El ahogado más hermoso del mundo (1968) de Gabriel García Márquez (Colombia) Los primeros niños que vieron el promontorio oscuro y sigiloso que se acercaba por el mar, se hicieron la ilusión de que era un barco enemigo. Después vieron que no llevaba banderas ni arboladura, y pensaron que fuera una ballena. Pero cuando quedó varado en la playa le quitaron los matorrales de sargazos4, los filamentos de medusas5 y los restos de cardúmenes6 y naufragios7 que llevaba encima, y sólo entonces descubrieron que era un ahogado8. Habían jugado con él toda la tarde, enterrándolo y desenterrándolo en la arena, cuando alguien los vio por casualidad y dio la voz de alarma en el pueblo. Los hombres que lo cargaron hasta la casa más próxima notaron que pesaba más que todos los muertos conocidos, casi tanto como un caballo, y se dijeron que tal vez había estado demasiado tiempo a la deriva y el agua se le había metido dentro de los huesos. Cuando lo tendieron en el suelo vieron que había sido mucho más grande que todos los hombres, pues apenas si cabía en la casa, pero pensaron que tal vez la facultad de seguir creciendo después de la muerte estaba en la naturaleza de ciertos ahogados. Tenía el olor del mar y sólo la forma permitía suponer que era el cadáver de un ser humano, porque su piel estaba revestida de una coraza de rémora9 y de lodo10. No tuvieron que limpiarle la cara para saber que era un muerto ajeno11. El pueblo tenía apenas unas veinte casas de tablas, con patios de piedras sin flores, desperdigadas12 en el extremo de un cabo desértico. La tierra era tan escasa, que las madres andaban siempre con el temor de que el viento se llevara a los niños, y a los pocos muertos que les iban causando los años tenían que tirarlos en los acantilados13. Pero el mar era manso y pródigo14, y todos los hombres cabían en siete botes. Así que cuando encontraron el ahogado les bastó15 con mirarse los unos a los otros para darse cuenta de que estaban completos.

4 alga 5 jellyfish 6 bancos de peces 7 shipwrecks, maritime disasters 8 persona que ha fallecido por falta de respiración, especialmente en el agua 9 pequeño pez que se adhiere a otros mayores o a objetos flotantes para desplazarse y obtener su alimento 10 mud 11 extranjero 12 separadas 13 cliffs 14 tranquilo y generoso 15 bastar = ser suficiente

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Aquella noche no salieron a trabajar en el mar. Mientras los hombres averiguaban si no faltaba alguien en los pueblos vecinos, las mujeres se quedaron cuidando al ahogado. Le quitaron el lodo con tapones de esparto, le desenredaron del cabello los abrojos16 submarinos y le rasparon la rémora con fierros de desescamar pescados. A medida que lo hacían, notaron que su vegetación era de océanos remotos y de aguas profundas, y que sus ropas estaban en piltrafas17, como si hubiera navegado por entre laberintos de corales. Notaron también que sobrellevaba la muerte con altivez18, pues no tenía el semblante19 solitario de los otros ahogados del mar, ni tampoco la catadura sórdida y menesterosa20 de los ahogados fluviales21. Pero solamente cuando acabaron de limpiarlo tuvieron conciencia de la clase de hombre que era, y entonces se quedaron sin aliento. No sólo era el más alto, el más fuerte, el más viril y el mejor armado que habían visto jamás, sino que todavía cuando lo estaban viendo no les cabía en la imaginación. No encontraron en el pueblo una cama bastante grande para tenderlo ni una mesa bastante sólida para velarlo22. No le vinieron los pantalones de fiesta de los hombres más altos, ni las camisas dominicales de los más corpulentos23, ni los zapatos del mejor plantado. Fascinadas por su desproporción y su hermosura, las mujeres decidieron entonces hacerle unos pantalones con un buen pedazo de vela cangreja24, y una camisa de bramante25 de novia, para que pudiera continuar su muerte con dignidad. Mientras cosían sentadas en círculo, contemplando el cadáver entre puntada y puntada, les parecía que el viento no había sido nunca tan tenaz26 ni el Caribe había estado nunca tan ansioso como aquella noche, y suponían que esos cambios tenían algo que ver con el muerto. Pensaban que si aquel hombre magnífico hubiera vivido en el pueblo, su casa habría tenido las puertas más anchas, el techo más alto y el piso más firme, y el bastidor de su cama27 habría sido de cuadernas maestras con pernos de hierro28, y su mujer habría sido la más feliz. Pensaban que habría tenido tanta autoridad que hubiera sacado los peces del mar con sólo llamarlos por sus nombres, y habría puesto tanto empeño en el trabajo que hubiera hecho brotar manantiales29 de entre las piedras más áridas y hubiera podido sembrar flores en los acantilados. Lo compararon en secreto con sus propios hombres, pensando que no serían capaces de hacer en toda una vida lo que aquel era capaz de hacer en una noche, y terminaron por repudiarlos en el fondo de sus corazones como los seres más escuálidos y mezquinos30 de la tierra. Andaban extraviadas por esos dédalos31 de fantasía, cuando la más vieja de las mujeres, que por ser la más vieja había contemplado al ahogado con menos pasión que compasión, suspiró:

16 burrs 17 useless pieces, in threads 18 orgullo 19 la cara, la apariencia 20 necesitado, pobre 21 de los ríos 22 to accompany a body at night until it is buried 23 robusto, alto y fuerte 24 ship’s sail 25 twine, string 26 persistente 27 bed frame 28 iron bolts 29 to cause springs to flow 30 tacaños, despreciables 31 laberintos

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-Tiene cara de llamarse Esteban32. Era verdad. A la mayoría le bastó con mirarlo otra vez para comprender que no podía tener otro nombre. Las más porfiadas33, que eran las más jóvenes, se mantuvieron con la ilusión de que al ponerle la ropa, tendido entre flores y con unos zapatos de charol, pudiera

llamarse Lautaro34. Pero fue una ilusión vana. El lienzo resultó escaso, los pantalones mal cortados y peor cosidos le quedaron estrechos, y las fuerzas ocultas de su corazón hacían saltar los botones de la camisa. Después de la media noche se adelgazaron los silbidos del viento y el mar cayó en el sopor35 del miércoles. El silencio acabó con las últimas dudas: era Esteban. Las mujeres que lo habían vestido, las que lo habían peinado, las que le habían cortado las uñas y raspado la barba no pudieron reprimir un estremecimiento de compasión, cuando tuvieron que resignarse a dejarlo tirado por los suelos. Fue entonces cuando comprendieron cuánto debió haber sido de infeliz con aquel cuerpo descomunal36, si

hasta después de muerto le estorbaba37. Lo vieron condenado en vida a pasar de medio lado por las puertas, a descalabrarse con los travesaños38, a permanecer de pie en las visitas sin saber qué hacer con sus tiernas y rosadas manos de buey de mar, mientras la dueña de la casa buscaba la silla más resistente y le suplicaba muerta de miedo siéntese aquí Esteban, hágame el favor; y él recostado contra las paredes, sonriendo, no se preocupe señora, así estoy bien, con los talones en carne viva y las espaldas escaldadas de tanto repetir lo mismo en todas las visitas, no se preocupe señora, así estoy bien, sólo para no pasar por la vergüenza de desbaratar la silla, y acaso sin haber sabido nu nca que quienes le decían no te vayas Esteban, espérate siquiera hasta que hierva el café, eran los mismos que después susurraban ya se fue el bobo grande, qué bueno, ya se fue el tonto hermoso. Esto pensaban las mujeres frente al cadáver un poco antes del amanecer. Más tarde, cuando le taparon la cara con un pañuelo para que no le molestara la luz, lo vieron tan muerto para siempre, tan indefenso, tan parecido a sus hombres, que se les abrieron las primeras grietas39 de lágrimas en el corazón. Fue una de las mas jóvenes la que empezó a sollozar. Las otras, alentándose entre sí, pasaron de los suspiros a los lamentos, y mientras más sollozaban más deseos sentían de llorar; porque el ahogado se les iba volviendo cada vez más Esteban, hasta que lo lloraron tanto que fue el hombre más desvalido de la tierra, el más manso y el más servicial, el pobre Esteban. Así que cuando los hombres volvieron con la noticia de que el ahogado

32 el primer mártir cristiano 33 obstinadas 34 Líder araucano (mapuche – de Chile) que derrotó en varias ocasiones a los españoles. Su valentía fue cantada por Alonso de Ercilla en La Araucana. 35 letargo, pesadez 36 enorme 37 molestaba 38 splitting his head open on the crossbeams 39 cracks, crevices

1

Esteban, primer mártir

2

c

Lautaro, líder araucano

9

no era tampoco de los pueblos vecinos, ellas sintieron un vacío de júbilo entre las lágrimas. -¡Bendito sea Dios -suspiraron-: es nuestro! -- PARTE 2 Los hombres creyeron que aquellos aspavientos40 no eran más que frivolidades de mujer. Cansados de las tortuosas averiguaciones de la noche, lo único que querían era quitarse de una vez el estorbo del intruso antes de que prendiera el sol bravo de aquel día árido y sin viento. Improvisaron unas angarillas41 con restos de trinquetes y botavaras42, y las amarraron con carlingas de altura, para que resistieran el peso del cuerpo hasta los acantilados. Quisieron encadenarle a los tobillos un ancla de buque mercante para que fondeara sin tropiezos en los mares más profundos donde los peces son ciegos y los buzos43 se mueren de nostalgia, de manera que las malas corrientes no fueran a devolverlo a la orilla, como había sucedido con otros cuerpos. Pero mientras más se apresuraban, más cosas se les ocurrían a las mujeres para perder el tiempo. Andaban como gallinas asustadas picoteando amuletos de mar en los arcones, unas estorbando aquí porque querían ponerle al ahogado los escapularios44 del buen viento, otras estorbando allá para abrocharle una pulsera de orientación, y al cabo de tanto quítate de ahí mujer; ponte donde no estorbes, mira que casi me haces caer sobre el difunto, a los hombres se les subieron al hígado las suspicacias, y empezaron a rezongar45 que con qué objeto tanta ferretería46 de altar mayor para un forastero47, si por muchos estoperoles48 y calderetas49 que llevara encima se lo iban a masticar los tiburones, pero ellas seguían, tropezando, mientras se les iba en suspiros lo que no se les iba en lágrimas, así que los hombres terminaron por despotricar50 que de cuándo acá semejante alboroto51 por un muerto al garete52, un ahogado de nadie, un fiambre de mierda. Una de las mujeres, mortificada por tanta indolencia, le quitó entonces al cadáver el pañuelo de la cara, y también los hombres se quedaron sin aliento. Era Esteban. No hubo que repetirlo para que lo reconocieran. Si les hubieran dicho Sir Walter Raleigh53, quizás hasta ellos se habrían impresionado con su acento de gringo, con su guacamaya54 en el hombro, con su arcabuz55 de matar caníbales, pero Esteban solamente podía ser uno en el mundo, y allí estaba tirado como un sábalo56, sin botines, con unos pantalones de sietemesino57 y esas uñas rocallosas que sólo podían cortarse a

40 demostración exagerada de un sentimiento 41 improvised stretcher 42 palos de un barco - foremasts and booms 43 buceadores 44 amuleto religioso hecho de tela 45 gruñir, protestar 46 hardware 47 extranjero 48 decorative studs 49 pequeños recipientes para el agua bendita 50 criticar 51 tumulto, escándalo 52 adrift 53 Marino inglés (1552-1618). Luchó contra la Armada Invencible y participó en expediciones como la exploración de las Guayanas y el saqueo de Cádiz. 54 loro 55 arma antigua similar a un fusil 56 pez marino 57 niño que nace a los siete meses de gestación, y no a los nueve, como resulta habitual

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cuchillo. Bastó con que le quitaran el pañuelo de la cara para darse cuenta de que estaba avergonzado, de que no tenía la culpa de ser tan grande, ni tan pesado ni tan hermoso, y si hubiera sabido que aquello iba a suceder habría buscado un lugar más discreto para ahogarse, en serio, me hubiera amarrado yo mismo un áncora de galeón en el cuello y hubiera trastabillado como quien no quiere la cosa en los acantilados, para no andar ahora estorbando con este muerto de miércoles, como ustedes dicen, para no molestar a nadie con esta porquería de fiambre que no tiene nada que ver conmigo. Había tanta verdad en su modo de estar; que hasta los hombres más suspicaces, los que sentían amargas las minuciosas noches del mar temiendo que sus mujeres se cansaran de soñar con ellos para soñar con los ahogados, hasta ésos, y otros más duros, se estremecieron58 en los tuétanos59 con la sinceridad de Esteban. Fue así como le hicieron los funerales más espléndidos que podían concebirse para un ahogado expósito60. Algunas mujeres que habían ido a buscar flores en los pueblos vecinos regresaron con otras que no creían lo que les contaban, y éstas se fueron por más flores cuando vieron al muerto, y llevaron más y más, hasta que hubo tantas flores y tanta gente que apenas si se podía caminar. A última hora les dolió devolverlo huérfano a las aguas, y le eligieron un padre y una madre entre los mejores, y otros se le hicieron hermanos, tíos y primos, así que a través de él todos los habitantes del pueblo terminaron por ser parientes entre sí. Algunos marineros que oyeron el llanto a la distancia perdieron la certeza del rumbo61, y se supo de uno que se hizo amarrar al palo mayor; recordando antiguas fábulas de sirenas62. Mientras se disputaban el privilegio de llevarlo en hombros por la pendiente escarpada63 de los acantilados, hombres y mujeres tuvieron conciencia por primera vez de la desolación de sus calles, la aridez de sus patios, la estrechez64 de sus sueños, frente al esplendor y la hermosura de su ahogado. Lo soltaron sin ancla, para que volviera si quería, y cuando lo quisiera, y todos retuvieron el aliento durante la fracción de siglos que demoró la caída del cuerpo hasta el abismo. No tuvieron necesidad de mirarse los unos a los otros para darse cuenta de que ya no estaban completos, ni volverían a estarlo jamás. Pero también sabían que todo sería diferente desde entonces, que sus casas iban a tener las puertas más anchas, los techos más altos, los pisos más firmes, para que el recuerdo de Esteban pudiera andar por todas partes sin tropezar con los travesaños, y que nadie se atreviera a susurrar en el futuro ya murió el bobo grande, qué lástima, ya murió el tonto hermoso, porque ellos iban a pintar las fachadas65 de colores alegres para eternizar la memoria de Esteban, y se iban a romper el espinazo66 excavando manantiales en las piedras y sembrando flores en los acantilados, para que en los amaneceres de los años venturos los pasajeros de los grandes barcos despertaran sofocados por un olor de jardines en altamar; y el capitán tuviera que bajar de su alcázar con su uniforme de gala, con su astrolabio67, su estrella polar y su ristra de medallas de guerra, y señalando el

58 conmoverse, emocionarse 59 through and through 60 abandonado 61 dirección, camino 62 mermaids 63 steep slope 64 narrowness 65 facades, fronts of houses 66 they were going to break their backs 67 antiguo instrumento de navegación

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promontorio68 de rosas en el horizonte del Caribe dijera en catorce idiomas, miren allá, donde el viento es ahora tan manso que se queda a dormir debajo de las camas, allá, donde el sol brilla tanto que no saben hacia dónde girar los girasoles69, sí, allá, es el pueblo de Esteban.

68 colina 69 sunflowers

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El ahogado más hermoso del mundo – preguntas de comprensión de Gabriel García Márquez (Colombia)

1. ¿Quiénes encontraron al ahogado por primera vez y qué hicieron con él? 2. ¿Quiénes encontraron al ahogado en segundo lugar y qué hicieron con él? 3. ¿Más o menos, cuántos son los hombres del pueblo? 4. ¿Quiénes cuidaron al ahogado mientras los hombres salían y qué descubrieron? 5. Haz un a lista de las fantasías con respecto al ahogado que se les ocurren a las mujeres. 6. ¿Cómo las mujeres comparan al ahogado con sus hombres? 7. ¿Qué nombre le ponen al ahogado?

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8. ¿Cuál es la actitud de los hombres al ver tanta atención de parte de las mujeres hacia el ahogado? ¿Mantienen ellos esa actitud por mucho tiempo? 9. ¿Cómo llega la fama del ahogado a otros lugares? 10. ¿Qué hicieron antes de devolver el muerto a las aguas? 11. ¿Cómo se sentían los habitantes del pueblo luego de que echaran el cuerpo nuevamente al mar?

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El ahogado más hermoso del mundo – preguntas de análisis de Gabriel García Márquez (Colombia) 1. ¿Qué podría simbolizar Esteban? 2. ¿Por qué es el nombre “Esteban” mejor para el ahogado que “Lautaro”? 3. Las mujeres y el narrador notan una relación entre el tiempo y Esteban. Explica. 4. ¿Qué significa la frase “los hombres y las mujeres tuvieron conciencia por primera vez de…la estrechez de sus sueños”?

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5. ¿Por qué es este cuento un buen ejemplo de realismo mágico? 6. Una de las características más sobresalientes de los cuentos de García Márquez es el uso de la hipérbole, es decir, la exageración. Apunta todos los ejemplos de hipérbole que puedas encontrar en este cuento. 7. El pueblo se transforma al final del cuento. Explica cómo el pueblo puede cambiar así.

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AP chac mool Vocabulario “Chac Mool” – Carlos Fuentes agónico—en trance de morir; moribundo. azotea—tejado plano de una casa. bodega—cuartito de una casa, típicamente el sótano, donde se guarda el vino y, a veces, comestibles; también, tienda. bofetada—golpe dado en la cara; sopapo. brotar—salir. canoso—con canas; de pelo gris, o blanco. caracol—concha en forma de espiral cartapacio—carpeta o funda para guardar papeles. chancla—sandalia vieja; zapatilla vieja. colérico—airado; enojado; de mal humor. cotidiano—diario; de todos los días. derrumbe (m.)—desplome; colapso. descabellado—loco; disparatado. descreído—irreligioso; no creyente; escéptico. diluirse—disolverse. efímero—de corta duración; pasajero. empapar—mojar por completo. entierro—funeral. escama—elemento o lámina que recubre el cuerpo de los peces. expediente (m.)—archivo portátil; historial. féretro—caja de muerto; ataúd. foco—bombillo eléctrico; bombilla. hedor (m.)—mal olor; peste. ilusión—esperanza. jaque mate—última jugada de una partida de ajedrez, en que queda atrapado el rey del contrincante. licenciado—abogado. lúgubre—triste; sombrío. lujo—cosa deseada, pero no necesaria. macizo—pesado; sólido. matutino—de la mañana. musgo—planta verde que crece en la superficie de rocas o árboles en lugares húmedos. pensión—casa de huéspedes; mensualidad que recibe el jubilado, persona retirada de un trabajo con el gobierno. pretender—intentar; tratar de. rayo—relámpago. rompecabezas (m.)—diversión que consiste en componer un cuadro con piezas sueltas de formas irregulares. sumo—máximo. teñido—pintado; que le han dado tintes o colores. teñir -‐ Dar a una cosa un color distinto del que tenía mediante alguna sustancia. tertulia—charla; plática; reunión de varias personas para conversar. toparse con—encontrarse con. trecho—distancia (entre dos puntos). untar—embarrar; poner en la superficie. vello—pelitos cortos, por ejemplo los que cubren los brazos y las piernas. vespertino—del atardecer o anochecer. zanja—trinchera; canal; excavación larga y estrecha Más Vocabulario de Quizlet http://quizlet.com/19380748/chac-‐mool-‐flash-‐cards/

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AP – Chac Mool Vocabulario (p. 16 y Quizlet) Actividad A -‐ Usa el siguiente enlace para encontrar dos sinónimos para cada palabra. http://www.wordreference.com/sinonimos/

1. lujo

2. empapar

3. cartapacio

4. ataúd

5. aliento

6. hedor

7. azotea

8. raspar

9. endurecerse

10. reprochar

Actividad B (p. 16 y Quizlet) Escribe una frase original incorporando las siguientes palabras del vocabulario.

1. sótano –

2. tergiversar –

_________________________________________________________________________________________________________________

3. difunto –

_________________________________________________________________________________________________________________

4. foco –

________________________________________________________________________________________________________________

5. reblandecerse –

________________________________________________________________________________________________________________

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AP – Chac Mool Carlos Fuentes Uno de los más prolíficos miembros del «Boom» hispanoamericano, Carlos Fuentes (1928–2012) se formó internacionalmente; durante su niñez, acompañó a su padre, diplomático mexicano, a Santiago de Chile, a Río de Janeiro, a Buenos Aires, a Montevideo, a Quito y a Washington, D.C. Fue cuentista, novelista, investigador y ensayista. En «Chac Mool» (1954), cuento de su producción temprana, Fuentes trata dos de sus intereses más duraderos: la fantasía y los mitos, aquí los mexicanos, aunque más tarde éstos se complementarán con otros, de otras culturas. «Chac Mool» apunta con humor la tendencia en las letras mexicanas de los años 50 a envolver a la clase media mexicana en antiguos mitos, hasta tal punto que llegó a ser una fórmula, un lugar común, o cliché. El cuento fue inspirado en un suceso ocurrido en 1952: las autoridades enviaron a Europa por barco la escultura de Chac Mool para participar en una exhibición de arte mexicano. Surgieron tempestades en alta mar, las más fuertes de que se guardaba memoria en el Canal de la Mancha, y por dondequiera que viajaba Chac Mool, las lluvias lo seguían.

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AP – chac mool Introducción Hace poco tiempo, Filiberto murió ahogado en Acapulco. Sucedió en Semana Santa. Aunque había sido despedido de su empleo en la Secretaría, Filiberto no pudo resistir la tentación burocrática de ir, como todos los años, a la pensión alemana, comer el choucrout endulzado por los sudores de la cocina tropical, bailar el Sábado de Gloria en La Quebrada y sentirse “gente conocida” en el oscuro anonimato vespertino de la Playa de Hornos. Claro, sabíamos que en su juventud había nadado bien; pero ahora, a los cuarenta, y tan desmejorado como se le veía, ¡intentar salvar, a la medianoche, el largo trecho entre Caleta y la isla de la Roqueta! Frau Müller no permitió que se le velara, a pesar de ser un cliente tan antiguo, en la pensión; por el contrario, esa noche organizó un baile en la terracita sofocada, mientras Filiberto esperaba, muy pálido dentro de su caja, a que saliera el camión matutino de la terminal, y pasó acompañado de huacales y fardos la primera noche de su nueva vida. Cuando llegué, muy temprano, a vigilar el embarque del féretro, Filiberto estaba bajo un túmulo de cocos: el chofer dijo que lo acomodáramos rápidamente en el toldo y lo cubriéramos con lonas, para que no se espantaran los pasajeros, y a ver si no le habíamos echado la sal al viaje. Salimos de Acapulco a la hora de la brisa tempranera. Hasta Tierra Colorada nacieron el calor y la luz. Mientras desayunaba huevos y chorizo abrí el cartapacio de Filiberto, recogido el día anterior, junto con sus otras pertenencias, en la pensión de los Müller. Doscientos pesos. Un periódico derogado de la ciudad de México. Cachos de lotería. El pasaje de ida -‐¿sólo de ida? Y el cuaderno barato, de hojas cuadriculadas y tapas de papel mármol. Me aventuré a leerlo, a pesar de las curvas, el hedor a vómitos y cierto sentimiento natural de respeto por la vida privada de mi difunto amigo. Recordaría -‐sí, empezaba con eso-‐ nuestra cotidiana labor en la oficina; quizá sabría, al fin, por qué fue declinado, olvidando sus deberes, por qué dictaba oficios sin sentido, ni número, ni “Sufragio Efectivo No Reelección”. Por qué, en fin, fue corrido, olvidaba la pensión, sin respetar los escalafones. Preguntas de Comprensión El primer párrafo contiene unos detalles muy oscuros que, por el momento, no se pueden contestar o entender. Sin embargo, vale la pena tenerlos en cuenta.

1. ¿Por qué fue despedido Filiberto de la Secretaría donde trabaja?

2. ¿Por qué iba siempre a una pensión alemana de Acapulco?

3. ¿Por qué intentó salvar a una persona que se ahogaba a medianoche?

4. ¿Por qué celebra Frau Müller un baile la noche de la muerte de un cliente tan antiguo?

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Apuntes de Investigación Entrada 1 – Weebly ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ Mis Respuestas -‐ Preguntas de Comprensión 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

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Entrada 2 – Weebly ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ Mis Respuestas – Preguntas de Comprensión 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

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Apuntes de Investigación Entrada 3 – Weebly ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ Mis Respuestas – Preguntas de Comprensión 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

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AP – chac mool Preguntas de Comprensión y Análisis http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/fuentes/chac.htm Preguntas de Comprensión y Análisis

1. En la lenta transformación de Chac Mool, experimentamos una violación del orden natural de las cosas en el mundo. Anota algunos de los detalles más importantes de esta transformación.

2. ¿Cómo evoluciona el control psicológico que va cobrando Chac Mool sobre Filiberto?

3. Resume los detalles del decaimiento psicológico de Filiberto. ¿Qué locuras dice? ¿Qué locuras comete? ¿A fuerza de qué presiones específicas lo hace?

4. Sabemos cómo muere Filiberto, pero, ¿quién o qué lo mata? ¿Por qué? Hasta ese momento, el amigo ha

pensado que lo que había escrito Filiberto era porque sufría alguna locura, pero ahora él descubre que todo lo que había escrito era cierto. ¿Era cierto en realidad? Explica el juego con la realidad y la fantasía que ha creado Fuentes.

5. Cita ejemplos de la manera en que Fuentes logra el humor en <<Chac Mool>>, ya sea mediante la

exageración, o al pintar sucesos absurdos, o al sorprendernos con situaciones inesperadas. ¿Qué papel juega en la comunidad del cuento el hecho de que Filiberto es un hombre normal, de clase media y de hábitos de vida en todo sentido ordinarios?

6. Observa y enumera los usos de imágenes del agua en el cuento. Analiza su uso y progresión en el relato.

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APSLC Nombre ____________________________________

Cortometraje-Video-Informe: PPP - escuchar I. Instrucciones: Piensa en los productos y prácticas culturales que has visto en la fuente. Usa la tabla abajo para notar lo que has visto. Cuando termines, comparte tus observaciones con tu compañer@. Click on the triangle to hear the radio interview.

Título de la fuente: Jóvenes indígenas frente a la pérdida de su identidad - ESCUCHAR 4:02 min. http://www.unmultimedia.org/radio/spanish/2013/01/jovenes-indigenas-frente-a-la-perdida-de-su-identidad/index.html

Producto/Práctica Perspectiva

Apuntes (de mi compañer@):

II. Instrucciones: Escoge dos observaciones culturales del cortometraje y compara (identifica semejanzas y diferencias) estas con tus observaciones acerca de las comunidades en las que has vivido o estudiado o las que has experimentado.

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APSLC Nombre ____________________________________

Cortometraje-Video-Informe: PPP - Fernando Botero I. Instrucciones: Piensa en los productos y prácticas culturales que has visto en la fuente. Usa la tabla abajo para notar lo que has visto. Cuando termines, comparte tus observaciones con tu compañer@. Título de la fuente: Fernando Botero http://www.youtube.com/watch?v=SED27Xh9MLk




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AP – Bécquer Gustavo Adolfo Bécquer Gustavo Adolfo Bécquer (1836-‐1870), es considerado uno de los grandes poetas neorrománticos líricos del siglo XIX español. Aunque teóricamente Bécquer escribe durante la época posromántica, su obra poética contiene todas las características típicas del romanticismo: el amor melancólico, la incorporación de los sentimientos del poeta a la obra, las abundantes referencias a la naturaleza, y la sensación de la fugacidad (la rapidez) de la vida. Sus cuentos y leyendas también son ejemplos de lo que proponen, artísticamente, los autores románticos. Gustavo Adolfo Bécquer nació en Sevilla, España, el 17 de febrero de 1836. Vino de una familia de artistas: su padre y su tío son pintores. Su hermano Valeriano llegó a ser un pintor importante de la época, y él mismo, Gustavo, experimentó con

la pintura y el dibujo. Este ambiente artístico es fundamental en la formación de este autor. Bécquer era un chico silencioso, melancólico y tímido. Le encantaba la literatura y soñaba con ser un gran escritor. Cuando tenía 18 años se mudó a Madrid. Trabajó como periodista y también en la censura de novelas. Al mismo tiempo, escribió las "Rimas", adaptó obras de teatro, escribió zarzuelas (operettas populares españolas) y leyendas tradicionales. Cuatro años después, en 1858, Bécquer cayó enfermo; esta enfermedad tuvo un impacto en su vida, en su ánimo y en su obra literaria. Durante esta época conoció a Julia Espín, de la que se enamoró. Ella, sin embargo, no se enamoró de Bécquer. Algunos críticos dicen que las primeras "Rimas" fueron inspiradas por ella. Otros críticos dicen que la musa de Bécquer fue Elisa Guillén, con quien el poeta mantuvo relaciones hasta que ella lo abandonó en 1860. En 1861 se casó con Casta Esteban y poco después

nacieron sus dos hijos. No fue un matrimonio feliz por lo que se separaron en 1868. El 20 de diciembre de 1870 Bécquer cayó enfermo otra vez, y murió dos días después. Tenía solamente 34 años. El cuerpo de la obra poética de Bécquer se llama "Rimas". Los temas centrales de las "Rimas" son: la poesía y la búsqueda de la perfección artística, la exaltación de amor, el desengaño amoroso y la desolación/la desesperación. Para Bécquer, como para los otros poetas románticos, es mejor la poesía sencilla que la poesía artificiosa. La imaginación creadora de Bécquer y los sentimientos del poeta son más importantes que la forma estética del poema. Preguntas de comprensión

1. ¿Por qué es famoso Bécquer?

2. ¿Cuándo y dónde nació? ¿Dónde vivió después de los 18 años?

3. ¿Qué sabemos de su familia?

4. ¿En qué actividades profesionales trabajó Bécquer?

5. Según los críticos, ¿quién inspiró las primeras "Rimas"?

6. ¿Cuántos años tenía Bécquer cuando murió?

7. ¿Cuáles son los temas principales de las "Rimas"?

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AP Bécquer Nombre:____________________

LA POESÍA – TERMINOLOGÍA EL TÉRMINO LA DEFINICIÓN UN EJEMPLO

LA ANÁFORA la repetición de palabras al principio de un verso o al principio de frases semejantes

“Aquí tengo una voz decidida, aquí tengo una vida combatida y airada…” Miguel Hernández

LA ALITERACIÓN la repetición de un sonido o de varios iguales o parecidos

“El ala aleve de su leve abanico” Rubén Darío

LA ANTÍTESIS = EL CONTRASTE contraponer una frase o una palabra a otra de significado contrario

“Que ya tengo blanca mi color morena.” Rafael Alberti

EL APÓSTROFE la invocación del escritor hacia una determinada persona o a seres ya sean animados o inanimados

“¡Oh tristes nubes oscuras que tan recias camináis, sacadme de estas tristuras…” Gil Vicente

EL ASÍNDETON omitir las conjunciones para conseguir sensación de rapidez o de acumulación

“vine, vi, vencí” Julio César

EL CLÍMAX la gradación; una lista de conceptos en escala ascendente o descendente

“en tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada” Luis de Góngora

EL EPÍTETO añadir adjetivos para resaltar las características intrínsecas de un sustantivo

“blanco tu ardiente fuego y frío hielo...” Fernando de Herrera

EL ESTRIBILLO verso o conjunto de versos que se repiten en un poema

LA ESTROFA un grupo de versos

EL HIPÉRBATON invertir el orden acostumbrado de las palabras en la oración

“Cuantos me dictó versos dulce Musa…” Luis de Góngora

LA METÁFORA la sustitución de un término por otro cuando entre ambos hay relación de semejanza o parecido

“Cada día, en el año, es una rosa que muda de color” Juan Gil Albert

LA PERÍFRASIS el uso de un rodeo de palabras, el circonloquio “donde crece el palma” (=Cuba) José Martí

LA POLISÍNDETON usar más conjunciones de las necesarias para añadir solemnidad o complejidad

“Porque es pura y es blanca y es graciosa y es leve como un rayo de luna…” Fernando Herrera

LA PROSOPOPEYA = LA PERSONIFICACIÓN atribuye cualidades o actos propios de los seres humanos a los objetos inanimados

“Si tú quisieras, Granada, contigo me casaría; daréte en arras y dote a Córdoba y a Sevilla.”

LA RIMA RIMA CONSONANTE – todos los sonidos (vocales y consonantes) son iguales (desde el golpe de voz) RIMA ASONANTE – sólo las vocales son iguales (desde el golpe de voz)

• casa, basa; fuerte, muerte; brújula, esdrújula • mesa, cometa; cabaña, cantaba; frenesí, jabalí

EL SÍMBOLO una relación entre dos elementos, uno concreto el

otro abstracto, de tal manera que el elemento concreto revele lo abstracto

la rosa = el amor la cruz = el cristianismo

EL SÍMIL una comparación de dos cosas semejantes, marcada típicamente por medio de como o parece

“la nieve era tan gruesa como una manta”

LA SINESTESIA la mezcla de sensaciones visuales, olfativas, auditivas, etc.

“y el amarillo olor del cloroformo” Ramón de Valle-‐Inclán

EL VERSO cada una de las líneas que componen el poema

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AP Lengua -‐ La poesía de Gustavo Adolfo Bécquer Nombre:________________________________________________

Figuras retóricas Instrucciones: Lee los siguientes fragmentos de poesía e identifica las figuras retóricas (refiérete a la lista de terminología del paquete). 1) “¿Cómo te llamaré para que entiendas…?”

– Carolina Coronado _________________________________________________________________________________________________________________________ 2) “Como estrella perdida en lo hondo de la noche,

Como metal insomne en las entrañas de la tierra.” – Luis Cernuda

_________________________________________________________________________________________________________________________ 3) “Yo me era mora Moraima”

– Romance anónimo _________________________________________________________________________________________________________________________ 4) “Como amigos partiremos el pan, la leche, el grano.”

– Juana de Ibarbourou _________________________________________________________________________________________________________________________ 5) “Miraba como el alba pura;

sonreía como una flor” – Rubén Darío

_________________________________________________________________________________________________________________________ 6) “O tarde, o pronto, o nunca…”

– Vicente Aleixandre _________________________________________________________________________________________________________________________ 7) “oyen los ojos, miran los oídos”

– Francisco López de Zárate. _________________________________________________________________________________________________________________________

Escoge dos de los fragmentos susodichos y comenta el efecto de las figuras retóricas utilizadas. ¿Por qué escogiste ese fragmento? 1. Autor: ________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Autor: ________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________

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APSLC Nombre ____________________________________

Cortometraje-Video-Informe: PPP - Picasso de Harlem I. Instrucciones: Piensa en los productos y prácticas culturales que has visto en la fuente. Usa la tabla abajo para notar lo que has visto. Cuando termines, comparte tus observaciones con tu compañer@. Título de la fuente: Picasso de Harlem http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/08/120802_galeria_picasso_tiendas_harlem_jr.shtml




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AP Bécquer

LA POESÍA – LA TERMINOLOGÍA

HORIZONTAL 1. invertir el orden acostumbrado de las palabras en la oración 3. el circunloquio, "el rey de los animales" por ejemplo 5. usar más conjunciones de las necesarias para añadir solemnidad o complejidad, "El prado y valle y gruta y río y fuente" por ejemplo 6. verso o conjunto de versos que se repiten en un poema 8. el contraste 9. añadir adjetivos para resaltar las características intrínsecas de un sustantivo "la verde hierba" por ejemplo 10. sólo las vocales son iguales, "mesa y cometa" por ejemplo 12. omitir las conjunciones para conseguir sensación de rapidez o de acumulación 13. la invocación del escritor hacia una determinada persona o a seres animados o inanimados, "¡O virtuosa, magnífica guerra!" por ejemplo 14. un grupo de versos VERTICAL 2. la repetición de un sonido o de varios parecidos, "Mi mamá me mima" por ejemplo 4. la mezcla de sensaciones visuales, olfativas, auditivas, etc. 5. la personificación 11. una línea de un poema 12. la repetición de palabras al principio de un verso o al principio de frases semejantes

1

2

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AP -‐ Bécquer

Rima LXXXV “A Elisa”

(Gustavo Adolfo Bécquer, 1836-‐1870)

Para que los leas con tus ojos grises, para que los cantes con tu clara voz, para que llenen de emoción tu pecho hice mis versos yo. Para que encuentren en tu pecho asilo y les des juventud, vida y calor, tres cosas que yo ya no puedo darles, hice mis versos yo. Para hacerte gozar con mi alegría, para que sufras tú con mi dolor, para que sientas palpitar mi vida, hice mis versos yo. Para poder poner antes tus plantas* *plantas=pies la ofrenda de mi vida y de mi amor, con alma, sueños rotos, risas, lágrimas hice mis versos yo. Preguntas de comprensión y análisis

1. Busca un ejemplo de: • aliteración

• apóstrofe

• anáfora

• asíndeton • estribillo

• rima asonante

2. ¿De cuál(es) tema(s) tiene que ver Rima LXXXV?

3. En estrofa 4, ¿qué quiere decir el verso “con alma, con sueños rotos, risas y lágrimas”?

Monumento a Gustavo Adolfo Bécquer Sevilla, España

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4. En Rima LXXXV, Bécquer explica porque él escribió el poema. Intenta describir las razones diferentes el cada estrofa.

Estrofa 1-‐

Estrofa 2 –

Estrofa 3-‐

Estrofa 4-‐

5. ¿Qué es el término literario que describe el desarrollo temático de las estrofas del poema?

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AP -‐ Bécquer A. Pregunta Provocativa -‐ contesta ¿Crees qué sólo hay un gran amor en la vida para cada persona? Explica.

RIMA LIII Gustavo Adolfo Bécquer, 1836-‐1870

Volverán las oscuras golondrinas70

en tu balcón sus nidos71 a colgar,

y otra vez con el ala a sus cristales

jugando llamarán;

pero aquellas que el vuelo refrenaban

tu hermosura y mi dicha72 a contemplar,

aquellas que aprendieron nuestros nombres...

¡ésas… no volverán!

Volverán las tupidas madreselvas73

de tu jardín las tapias74 a escalar,

y otra vez a la tarde aún más hermosas

sus flores se abrirán;

pero aquellas, cuajadas de rocío75

cuyas gotas mirábamos temblar

y caer como lágrimas del día...

¡ésas… no volverán!

Volverán del amor en tus oídos

las palabras ardientes a sonar;

tu corazón de su profundo sueño

tal vez despertará;

pero mudo y absorto y de rodillas

como se adora a Dios ante su altar,

como yo te he querido...; desengáñate76,

¡así... no te querrán!

70 swallow (tipo de pájaro) 71 “casa” que construyen los pájaros 72 felicidad, alegría 73 honeysuckles 74 paredes, muros, cercas 75 dew 76 dejar de creer en algo

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B. Preguntas de comprensión y análisis 1. ¿Quién es el “yo poético” (narrador) del poema? 2. ¿Quién es el destinatario del poema?

3. Busca ejemplos de cómo todo el escenario del poema tiene lugar en el mundo de la amada.

4. ¿Por qué piensas que el poema tiene lugar allí?

5. En las primeras dos secciones, la amada y el yo poético comparten el mismo mundo a través de las golondrinas y las madreselvas y se emplea la forma de la primera persona plural (nosotros). En la última sección ya no emplea “nosotros”. ¿Qué conclusiones se puede sacar de estos detalles?

6. ¿Cuál es el tono del poema? ¿Hay una palabra que enfatiza el tono? 7. Este poema tiene una organización rigurosa: se divide en tres partes de dos estrofas cada una.

• ¿Con qué palabra empieza la primera estrofa de cada sección?

• ¿Y con qué palabra empieza la segunda?

8. Hay otros elementos estructurales. Haz una lista de los siguientes signos de cada sección:

¿Qué volverá(n)? ¿Qué no volverá(n)? Versos 1-‐8

Versos 9-‐16

Versos 17-‐24

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9. Explica la importancia de los elementos que no volverán al propósito del poema. 10. ¿Qué tienen en común las golondrinas y las madreselvas? Piensa, por ejemplo, en la época del año en que aparecen. ¿Qué posible relación hay entre estos dos signos y el amor del narrador?

Las golondrinas

La madreselva

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AP Bécquer VIDEO-‐PROYECTO DE ESCRIBIR Y PRESENTAR UN POEMA ORIGINAL

En grupos de 3, ustedes escribirán un poema original en español. Luego, filmarán una recitación creativa de sus versos para compartir con la clase. REQUISITOS – COPIA ESCRITA (A TRAVÉS DE GOOGLE DOCS) • Cada miembro del grupo escribe un mínimo de 10 versos. -‐> En la copia final, es importante que cada persona marque sus versos con su nombre. • El grupo decide cómo quiere organizar las estrofas. • Cada miembro del grupo necesita incluir un mínimo de 4 figuras retóricas (paquete p2-‐3) en sus versos. Subráyalas e indica en su copia escrita el nombre de cada figura retórica. • Una variedad de vocabulario y expresiones idiómaticas. ¡Riqueza de verbos y expresiones! • Gramática avanzada. Cada miembro del grupo debe incluir un mínimo de: 2 pronombres relativos 2 usos del subjuntivo 2 palabras indefinidas -‐> ejemplos de gramática marcados con un resaltador amarillo REQUISITOS – VIDEO • El video de su poema es un video tipo “youtube” – algo mostrando su creatividad e ingeniosidad. • Puede ser una recitación, una versión musical, un rap, una dramatización, etc. • Es necesario que todos los miembros del grupo hablen/reciten/canten/actúen/etc. en el video. • Incluyan una variedad de apoyos y efectos especiales – acciones, ropa, maquillaje, música, etc. • NO LEAN. MEMORICEN SU PARTE. • Incluyan una introducción con el título del poema y los autores. • Entreguen la versión final de su video en CD o DVD. -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐

El grupo entregará la copia final – video CD/DVD y copia escrita a través de Google docs -‐ de su poema el día antes de las presentaciones. FECHA: ___________ -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐

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AP Bécquer EVALUACIÓN VIDEO-‐POEMA

SCORE – DESCRIPTION

TASK COMPLETION -‐ CREATIVITY

TOPIC DEVELOPMENT

LANGUAGE USE – FIGURES OF SPEECH

AP5: 24 – 25 demonstrates excellence

• Fully addresses and completes the task. • Includes all required written and video components. • Excellence in creativity – several elements stand out as unique and original.

• Treatment of topic is relevant and thorough. • Response is very well organized and cohesive. • All or almost all information is accurate. • Accurate social and/or cultural references included.

• Use and control of complex structures and figures of speech; very few errors with no patterns. • Rich vocabulary used with precision. • High level of fluency. • Excellent pronunciation. • Register is highly appropriate.

AP4: 22 – 23 demonstrates command

• Appropriately addresses and completes the task. • Includes all required written and video components. • Demonstrates creativity – some elements stand out as unique and original.

• Treatment of topic is relevant and well developed. • Response is well organized and generally cohesive. • Information is generally accurate. • Generally accurate social and/or cultural references included.

• Use and control of complex structures and figures of speech; but may contain more than a few errors. • Very good vocabulary. • Very good fluency. • Very good pronunciation. • Register is appropriate.

AP3: 19 – 20 – 21 demonstrates competence

• Addresses and completes the task. • Missing one required written and video component. • Some attempt at creativity – one element stands out as unique and original.

• Treatment of topic is relevant. • Response is organized with adequate cohesiveness. • Information is generally accurate, although there may be some inaccuracy or lack of precision. • Generally appropriate social and/or cultural references included.

• Control of simple structures and figures of speech; may use complex structures with little or no control. • Good range of vocabulary, but may have occasional interference from another language. • Good fluency with occasional hesitance; some successful self-‐correction. • Good pronunciation. • Register is generally appropriate.

AP2: 17 – 18 suggests lack of competence

• Partially addresses and completes the task. • Missing more than one required written and video component. • Little attempt at creativity – no elements stand out as unique and original.

• Treatment of topic may be irrelevant. • Response may be inadequately organized. • Information may be limited or inaccurate. • Inaccurate social and/or cultural references may be included.

• Limited control of simple structures and figures of speech, with errors. • Narrow range of vocabulary; frequent interference from another language may occur. • Labored expression; minimal fluency. • Fair pronunciation, which may affect comprehension. • Register may be inappropriate.

AP1: 15 – 16 demonstrates lack of competence

• Does not complete the task. • Did not follow instructions. • No attempt at creativity –elements hinder understanding.

• Treatment of topic is irrelevant. • Response may be disorganized. • Information is very limited and mainly inaccurate. • Inaccurate social and/or cultural references included.

• Frequent errors in use of structures and figures of speech. • Few vocabulary resources; constant interference from another language. • Little to no fluency. • Poor pronunciation impedes comprehension. • Minimal to no attention to register.

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LITERATURE:)) ) SUBTHEMES:)) ESSENTIALQUESTIONS:)srfisk.weebly.com/uploads/8/5/5/6/8556324/apslc_u5_bel_est_pkt-s.pdf · El ahogado más hermoso del mundo – el realismo mágico