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Littératie à l’Î.-P.-É. Répercussions des conclusions de l’EIACA 2003. Exposé par Satya Brink, Ph.D. Directrice, Recherche nationale en politique sur l’apprentissage Direction de la politique sur l’apprentissage Mai 2006. Introduction. Les grandes questions à l’étude. - PowerPoint PPT Presentation
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RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
1
Littératie à l’Î.-P.-É.Répercussions des conclusions
de l’EIACA 2003
Exposé parSatya Brink, Ph.D.
Directrice, Recherche nationale en politique sur l’apprentissageDirection de la politique sur l’apprentissage
Mai 2006
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
2
Les grandes questions à l’étude
• Quel est le niveau de compétence en littératie à l’ Î.-P.-É.? • Comment l'Î.-P.-É. se compare-t-elle au Canada, aux autres provinces
et aux territoires? • Comment se mesurent les habitants de l'Î.-P.-É. pour chacun des
domaines de compétence?• Comment se distribuent les résultats en littératie dans la population en
âge de travailler de l'Î.-P.-É. et de l’Atlantique?• Quelle est la compétence en littératie des hommes et des femmes
comparativement à l’Î.-P.-É.?• Comment l’âge et la scolarité ont-ils un effet sur les résultats en
littératie et en numératie? • Comment les résultats en littératie se distribuent-ils selon la population
active, les professions, les secteurs d’activité et les tranches de rémunération?
• Quelles sont les caractéristiques démographiques des personnes ayant de faibles résultats en littératie et où sont-elles situées à l’Î.-P.-É.?
Introduction
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
3
Compétence en littératie : la capacité de comprendre et d’utiliser les documents imprimés dans les activités courantes, à domicile, au travail et dans la collectivité. Il ne s’agit pas de savoir si une personne peut lire, mais dans quelle mesure elle sait lire.
- Compréhension de textes suivis : La connaissance et les compétences nécessaires pour comprendre et utiliser l’information dans des textes comme des éditoriaux, des articles de journal, des brochures et des manuels.
- Compréhension de textes schématiques : La connaissance et les compétences nécessaires pour trouver et utiliser l’information contenue dans divers types de documents, comme les demandes d’emploi, les formulaires de paie, les horaires de transport, les cartes, les tableaux et les graphiques.
- Numératie : La connaissance et les compétences nécessaires pour faire des opérations arithmétiques, uniques ou suivies, pour interpréter des chiffres figurant dans des imprimés, comme faire la balance d’un compte, trouver une astuce, remplir un formulaire de commande ou calculer le montant des intérêts pour un prêt dans une annonce.
- Résolution de problèmes : Il s’agit de réfléchir et d’agir dans un but défini dans des situations pour lesquelles il n’existe pas de solution tout trouvée. La compréhension du problème et sa résolution graduelle par la planification et le raisonnement constituent le processus de résolution de problèmes. (Seulement quatre niveaux de compétence)
Quatre échelles, mesure des compétences à cinq niveaux :
•Niveau 1 0 – 225 points•Niveau 2 226 -275 points•Niveau 3 276 – 325 points* •Niveau 4 326 – 375 points•Niveau 5 376 – 500 points
* Niveau de compétence pour l’économie moderne et la société du savoir
Introduction
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
4
Données fondamentales d’importance pour les résultats de l’EIACA.
Population totale (2003) 137 300
Population/square km 24
Population 15-65 ans (2005) 94 200
Population 65 ans et plus (2005) 19 500
Population immigrante (2001) 4 140
Population selon la langue maternelle
(Recensement de 2001)
Anglais seulement 125 125
Français seulement 5 665
Langues non officielles seulement 2 065
Anglais et français 440
Anglais et langue non officielle 85
Introduction
Source : Statistique Canada
Répartition selon le sexe
(15-64, 2005)
Hommes 46 300
Femmes 47 900
Population de 15 ans et plus selon le niveau de scolarité le plus élevé
(Recensement de 2001)
Études secondaires non terminées 36 720
Études secondaires terminées 12 350
Formation professionnelle 3 485
Études collégiales 25 780
Études universitaires 25 175
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
5
Le nombre de personnes (16-65 ans) faibles en littératie est passé de 8 m en 1994 à 9 m en 2003, mais
le pourcentage (42 %) n’a pas varié.
Sources : EIACA, 2003; EIAA, 1994.
14,6%
24,8% 27,3%
36,4 % 38,6 %
22,3% 19,5%
16,6%0 %
20 %
40 %
60 %
80 %
100 %
Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveaux 4/5
3,1 millions
4,6 millions
6,7 millions
4,1 millions 4,2 millions
8,2 millions
5,8 millions
3,1 millions
Total : 18,4 millions Total : 21,4 millions
* Les différences à chaque niveau entre l’EIAA et l’EIACA ne sont pas statistiquement significatives
Variation de 1994 à 2003, Canada
EIAA EIACA
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
6
Dans la région de l’Atlantique, le nombre de personnes (16-65 ans) faibles en littératie a augmenté légèrement de 1,5 m en 1994 à 1,6 m en 2003 (population de 16-65 ans)
Sources : EIACA, 2003; EIAA, 1994.
* Les différences à chaque niveau entre l’EIAA et l’EIACA ne sont pas statistiquement significatives
18,2 15,1
28,7 30,1
34,7 38,2
18,4 16,6
0
20
40
60
80
100
EIAA EIACA
Pourcentage
Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveaux 4/5
0,3 million
0,5 million
0,4 million
0,3 million
Total : 1,5 million
0,3 million
0,6 million
0,5 million
0,2 million
Total : 1,6 million
Variation de 1994 à 2003, Atlantique
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
7
Comparaison entre les provinces et les territoires selon les scores moyens.
AdministrationT. Y. Sask. Alb. C.-B. N.É. T.-N.-O. Man. Î.-P.-É. Can. Ont. QC N.-B. T.-N-L. Nun.
Territoires du Yukon
Saskatchewan
Alberta
Colombie-Britannique
Nouvelle-Écosse
Territoires du Nord-Ouest
Manitoba
Île-du-Prince-Édouard
Canada
Ontario
Québec
Nouveau-Brunswick
Terre-Neuve-et-Labrador
Nunavut
Compréhension de textes suivis, population de 16 ans et plus, Canada, provinces et territoires, 2003
La compétence moyenne est beaucoup plus élevée que celle de l’administration de comparaison
Il n’y a pas de différence statistiquement significative par rapport à l’administration de comparaison
La compétence moyenne est beaucoup plus basse que celle de l’administration de comparaison
Résultats pour l'Î.-P.-É.
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
8255 260 265 270 275 280 285
Numeracy
25000
30000
35000
40000
45000
50000
55000
GD
P.p
er.
capita
NL
PEI
NSNB
QC
ON
MB
SK
AB
BC
Canada
GDP per capita and Numeracy Proficiency, 2003IALSS 2003, 16-65 years
Produit intérieur brut (PIB) par habitant et niveau moyen de compétence en numératie en 2003, Canada et provinces
(population 16 à 65 ans)
Sources: EIACA 2003 et Statistique CanadaNumératie
PIB par habitant
I-P-E
C-B
N-B
T-N. L
N-ÉMAN
SAS
QUÉ
ONT
ALB
Résultats pour l'Î.-P.-É.
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
9
La compétence à l’Î.-P.-É. varie selon les domaines et l’âge de la population
Textes suivisTextes
schématiquesNumératie
Résolution de problèmes
16 ans et plus 272 270 260 262
16 à 65 ans 282 281 269 271
Source: IALSS, 2003
Résultats de l’Î.-P.-É. en littératie
Scores moyens, population de 16 ans et plus et 16-65 ans, Î.-P.-É., 2003
- En deçà du niveau 3
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
10
39 40 40 42 37 39 39 43 38 4235 37 37 41 35 39 35 38 34 38 33 37 33 36 32 35
20 20
27 2921 23
2326 21
24
1720
20 21 1719
1720
1720
1719
1315
1214
1214
8 8
23 22 26 25 23 21 27 26 28 27 26 26 28 27 28 27 27 26 30 29 32 33 31 32 33 3426 26
4647
172319241622
1420
1621
1520
13181719
1217
717 14141014
11 9
100
80
60
40
20
0
20
40
60
80
Niveau 2 Niveau 1 Niveau 3 Niveaux 4/5
À l’Î.-P.-É., la distribution de la compétence pour la compréhension de textes suivis est plus favorable dans la population en âge de travailler comparativement aux 16 ans et
plus, tout comme dans la plupart des provinces et des territoires.Pourcentage de la population de 16 ans et plus et de 16-65 ans, à chaque niveau de compréhension, Canada, provinces et territoires, 2003
Source : EIACA, 2003
Résultats pour l'Î.-P.-É.
16-65 ans16 et plus
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
11
L'Î.-P.-É. a des scores moyens au niveau 3 pour la compréhension de textes suivis et de textes schématiques et au niveau 2 pour la numératie
(16-65 ans).
Province ou territoire Compréhension de textes suivis
Compréhension de textes schématiques
Numératie
Terre-Neuve-et-Labrador
Île-du-Prince-Édouard
Nouvelle-Écosse
Nouveau-Brunswick
Québec
Ontario
Manitoba
Saskatchewan
Alberta
Colombie-Britannique
Territoire du Nunavut
Territoires du Nord-Ouest
Territoire du Yukon
269
281
284
270
273
279
283
294
290
290
234
280
293
271
282
286
273
275
279
283
294
289
288
232
280
296
257
269
272
262
269
270
271
284
281
279
220
269
283
Résultats pour l'Î.-P.-É.
Source : EIACA, 2003
Sous le niveau 3 dans trois domaines
Sous le niveau 3 en numératie, mais non en littératie.
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
12
C’est au Yukon qu’on trouve la plus faible proportion dans l’ensemble (31 %) de compréhension de textes suivis en deçà du niveau 3. À l’Î.-P.-É., 43 % de la population en
âge de travailler (16-65 ans) se situe en deçà du niveau 3 en moyenne pour la
compréhension de textes suivis.
Source : EIACA, 2003
Pourcentage de la population de 16-65 ans à chaque niveau de compréhension de textes suivis, Canada, provinces et territoires, 2003
40 43 39 42 42 41 39 38 37 38 37 36 35 20
29 24 26 23 20 19 20 20 21 19 15 14 148
100
80
60
40
20
020
40
60
80
100
PourcentageNiveau 2 Niveau 1 Niveau 3 Niveaux 4/5
Résultats pour l'Î.-P.-É.
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
13Source : EIACA, 2003
Pourcentage de la population de 16-65 ans à chaque niveau de numératie, Canada, provinces et territoires, 2003
C’est au Yukon qu’on trouve la plus faible proportion d’adultes en âge de travailler en deçà du niveau 3 pour la numératie (41 %).
À l’Î.-P.-É., la proportion des adultes en âge de travailler qui se situe en deçà du niveau 3 en numératie est de 54 %.
39 38 36 35 33 35 33 35 33 33 32 29 28 16
20 20 20 21 17 14 17 15 16 15 14 11 107
100
80
60
40
20
0
20
40
60
80
100
Yukon
Sask.
C.-B.
Alberta
Canada
Man
itoba
Ontar
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.
T.N-O
.
Québe
c
Î.-P.-É
.
N.-B.
T.-N.-L
.
Nunavu
t
Pourcentage Niveau 2 Niveau 1 Niveau 3 Niveaux 4/5
Résultats pour l'Î.-P.-É.
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
14
Compréhension de textes suivis
Niveau 1 Niveau 2 Total
% Nombre % Nombre % Nombre
Terre-Neuve-et-Labrador 18,8 70 000 31.6 119 000 50,4 189,000
Île-du-Prince-Édouard 14,0 13 000 28,8 27 000 42,8 40 000
Nouvelle-Écosse 11,9 75 000 26,5 168 000 38,4 243 000
Nouveau-Brunswick 16,6 85 000 33,8 173 000 50,4 258 000
Québec 15,6 800 000 33,0 1 700 000 48,6 2 500 000
Ontario 16,2 1 300 000 26,0 2 100 000 42,2 3 400 000
Manitoba 12,7 90 000 27,0 200 000 39,7 290 000
Saskatchewan 6,6 41 000 26,4 162 000 33,0 203 000
Alberta 9,7 209 000 25,3 544 000 35,0 753 000
Colombie-Britannique 13,8 400 000 20,9 600 000 34,7 1 000 000
Yukon 9,0 2 000 21,9 4 000 30,9 6 000
Territoires du Nord-Ouest 16,5 4 000 26,1 7 000 42,6 11 000
Nunavut 45,8 6 000 26,4 3 000 72,0 9 000
Répercussions de la faible littératie dans la population de 16-65 ans.
Total 8 849 000
Résultats pour l'Î.-P.-É.
Source : EIACA, 2003
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
15
Niveau 1 Niveau 2 Total
% Nombre % Nombre % Nombre
Terre-Neuve-et-Labrador 26,8 101 000 34,3 107 000 61,1 208 000
Île-du-Prince-Édouard 19,2 18 000 34,8 33 000 54,0 51 000
Nouvelle-Écosse 19,7 125 000 30,9 196 000 50,6 321 000
Nouveau-Brunswick 23,1 118 000 37,2 191 000 60,3 309 000
Québec 20,0 1 026 000 33,1 1 697 000 53,1 2 723 000
Ontario 21,3 1 759 000 29,1 2 403 000 50,4 4 162 000
Manitoba 18,2 131 000 32,1 230 000 50,3 361 000
Saskatchewan 11,8 73 000 30,2 186 000 42,0 259 000
Alberta 15,1 324 000 29,3 629 000 44,4 953 000
Colombie-Britannique 16,7 471 000 27,0 762 000 43,7 1 233 000
Yukon 14,1 3 000 26,4 5 000 40,5 8 000
Territoires du Nord-Ouest 22,0 6 000 29,0 7 000 51,0 13 000
Nunavut 54,7 7 000 22,6 3 000 77,3 10 000
Répercussions de la faible numératie dans la population 16-65 ans.
Source : EIACA, 2003
Total 10 682 000
Résultats pour l'Î.-P.-É.
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
16Source: EIACA, 2003
Bon
Faible
La proportion des habitants de l'Î.-P.-É. aux niveaux 1 et 2 varie de 11 points entre la littératie et la numératie.
Pourcentage des populations adultes se situant aux niveaux 1 et 2 dans l’ELCA, Canada, provinces et territoires 2003
50
4338
50 49
4240
33 35 3531
43
72
42
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Textes suivis Textes schématiques Numératie
Résultats pour l'Î.-P.-É.
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
17
Les habitants de l'Î.-P.-É. qui ont terminé leurs études secondaires ont obtenu de meilleurs scores en compréhension de textes suivis que leurs contreparties dans huit provinces et
territoires (16 et plus)Compétence en littératie selon la scolarité, Canada, provinces et territoires, 2003
Source : EIACA, 2003
Résultats pour l'Î.-P.-É.
200
220
240
260
280
300
320
340
Études secondaires non terminées Études secondaires Formation professionnelle Collège Université
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
18
Moyenne E-T Moyenne E-T Moyenne E-T Moyenne E-T Moyenne E-T
Terre-Neuve-et-Labrador 219 (3,4) 265 (4,0) 286 (3,8) 290 (5,1) 321 (3,9)Île-du-Prince-Édouard 230 (6,8) 280 (5,5) 279 (5,5) 303 (5,5) 319 (7,9)Nouvelle-Écosse 241 (4,4) 281 (4,2) 288 (3,2) 305 (3,5) 319 (4,2)Nouveau-Brunswick 223 (4,6) 265 (5,1) 276 (7,1) 286 (4,5) 311 (7,2)Québec 227 (2,0) 262 (2,3) 275 (2,1) 290 (2,2) 305 (2,5)Ontario 223 (4,9) 268 (3,9) 279 (3,9) 295 (4,1) 303 (3,1)Manitoba 246 (5,5) 273 (3,4) 291 (4,4) 293 (3,4) 312 (4,4)Saskatchewan 256 (6,2) 282 (7,0) 294 (3,3) 309 (4,3) 336 (5,2)Alberta 241 (7,1) 279 (4,5) 290 (3,8) 295 (4,0) 319 (4,2)Colombie-Britannique 239 (4,8) 277 (4,8) 290 (3,4) 306 (4,3) 316 (4,4)Yukon 241 (7,5) 288 (5,6) 297 (4,5) 308 (4,7) 326 (4,7)Territoires du Nord-Ouest 227 (6,3) 280 (7,6) 280 (3,6) 301 (4,0) 324 (6,3)Nunavut 199 (6,1) 269 (7,8) 241 (8,5) 290 (12,3) 311 (6,2)Canada 230 (1,8) 270 (1,8) 282 (1,7) 296 (1,8) 309 (2,0)
Études secondaires non terminées
Étudessecondaires
Formationprofession-
nelleCollège Université
Compétence pour la compréhension de textes suivis selon le niveau de scolarité dans les provinces et les territoires
Scores moyens en compréhension de textes suivis selon le niveau de scolarité, population de 16 ans et plus, Canada, provinces et territoires, 2003
Source : EIACA, 2003
Résultats pour l'Î.-P.-É.
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
19
Les femmes à l’Î.-P.-É. ont obtenu de bien meilleurs résultats que les hommes pour la compréhension de textes suivis et de
meilleurs résultats en général dans les autres domaines
Sexes à l’Î.-P.-É.
Domaines Canada Î.-P.-É.Sexe Moyenne e.t. Moyenne e.t.
Textes suivis Hommes 271 1,2 270 4,5
Femmes 274 0,8 293 4,0Textes schématiques
Hommes 275 1,1 274 4,3
Femmes 268 0,8 287 4,2
Numératie Hommes 272 1,6 268 4,1
Femmes 254 0,7 271 3,7
Solution de problèmes
Hommes 267 1,3 265 3,6
Femmes 264 1,1 277 3,3
Source : EIACA, 2003
* Les différences pour les textes suivis, la numératie et la résolution de problèmes ne font pas significatives
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
20
À l’Î.-P.-É., une plus forte proportion de jeunes se situent en deçà du niveau 3 (46 % pour la compréhension de textes suivis comparativement à la Nouvelle-Écosse (39 %)
ou au Nouveau-Brunswick (38 %) ou à Terre-Neuve-et-Labrador (43 %) Distribution du niveau de compétence sur l’échelle de compréhension de textes suivis pour les jeunes de 16-25 ans, Canada, provinces et territoires, 2003
Source : EIACA, 2003
Les jeunes à l’Î.-P.-É.
100
80
60
40
20
0
20
40
60
80
Nunav
ut
Territ
oires
du
Nord-
Ouest
Île-d
u-Prin
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Terre
-Neu
ve-e
t-Lab
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au-B
runs
wick
Colom
bie-B
ritan
nique
Saska
tchew
an
Québe
c
Alberta
Territ
oire
du Y
ukon
Niveau 2 Niveau 1 Niveau 3 Niveaux 4/5
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
21
La majorité des personnes âgées (19 500, 14 %) à l’Î.-P.-É. sont faibles en littératie.
Distribution du niveau de compétence sur l’échelle de compréhension de textes suivis pour les 65 ans et plus, provinces et territoires, 2003
Source: EIACA, 2003
Les personnes âgées à l’Î.-P.-É.
100
80
60
40
20
0
20
40
Territ
oires
du
Nord-
Ouest
Nunav
ut
Québe
c
Nouve
au-B
runs
wick
Île-d
u-Prin
ce-É
doua
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Terre
-Neu
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rado
r
Ontar
io
Man
itoba
Nouve
lle-É
coss
e
Saska
tchew
an
Alberta
Colom
bie-B
ritan
nique
Territ
oire
du Y
ukon
Niveau 2 Niveau 1 Niveau 3 Niveaux 4/5
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
22
Source : EIACA, 2003
Au Canada et à l’Î.-P.-É., les scores pour la compréhension de textes suivis baissent avec l’âge; à l’Î.-P.-É., les scores sont plus élevés dans le groupe des 26-35 ans
Résultats selon l’âge, Î.-P.-É.
Scores moyens pour la compréhension de textes suivis selon le groupe d'âge, Canada et Î.-P.-É., 2003
288281 278
258
292
221 218
260
281281298
283
200220240260280300320
16-25 26-35 36-45 46-55 56-65 65+
Canada Î.-P .-É.
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
23
Distribution de la compétence dans la population, 16-65 ans,Canada et Î.-P.-É., 2003
14,60 %
27,30 %
38,60 %
19,50 %
14,00 %
28,90 %
38,00 %
19,20 %
0,0 %
20,0 %
40,0 %
60,0 %
80,0 %
100,0 %
Canada Î.-P.-É.
Niveaux 4/5
Niveau 3
Niveau 2
Niveau 1
13 000
27 000
36 000
18 000
94 000
4,2m
8,2m
5,8m
3,1m
21,4m
Nombre de personnes selon le niveau de compétence
Source: EIACA, 2003
40 000 habitants (43% de la population 16-65) de l'Î.-P.-É. ont obtenu un score en deçà de 3 pour la compréhension de textes suivis.
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
24
Niveau 1
• 13 000
• 69 % étaient des hommes et 31 % des femmes
• 64 % occupaient un emploi
• 14 % étaient sans emploi
• Scolarité :
•69 % n’avaient pas terminé leurs études secondaires
•20 % avaient terminé leurs études secondaires
•11 % avaient fait des études postsecondaires
Caractéristiques principales des personnes se situant aux niveaux 1 et 2 pour la compréhension de textes suivis,
EIACA à l’Î.-P.-É.(16-65 ans)
Faible littératie
Source: EIACA, 2003
Niveau 2
• 27 000
• 53 % étaient des hommes et 47 % des femmes
• 58 % occupaient un emploi
• 11 % étaient sans emploi
• Scolarité :
•36 % n’avaient pas terminé leurs études secondaires
•34 % avaient terminé leurs études secondaires
•30 % avaient fait des études postsecondaires
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
25
47 % des personnes au niveau 1 et 60 % des personnes au niveau 2 dans l’Atlantique avaient un emploi.
47
60
70
76
54
68
7581
62
7377
82
66
7681 81
47
67
74
81
50
68
82
90
57
70
7681
40
50
60
70
80
90
100
Niv
eau
1
Niv
eau
2
Niv
eau
3
Niv
eaux
4/5
Niv
eau
1
Niv
eau
2
Niv
eau
3
Niv
eaux
4/5
Niv
eau
1
Niv
eau
2
Niv
eau
3
Niv
eaux
4/5
Niv
eau
1
Niv
eau
2
Niv
eau
3
Niv
eaux
4/5
Niv
eau
1
Niv
eau
2
Niv
eau
3
Niv
eaux
4/5
Niv
eau
1
Niv
eau
2
Niv
eau
3
Niv
eaux
4/5
Niv
eau
1
Niv
eau
2
Niv
eau
3
Niv
eaux
4/5
Atlantique Québec Ontario Prairies Colombie-Britannique
Territoires Canada
Domaine de la com préhension de textes schém atiques
% a
yan
t u
n e
mp
loi
Source : EIACA, 2003
Pourcentage de la population ayant un emploi à chaque niveau de compréhension de textes schématiques, 16-65 ans, Canada et régions, 2003
Compétence en littératie et emploi
Atlantique
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
26
Scores moyens pour la compréhension de textes suivis selon la situation d'activité,Î.-P.-É. et Canada
267
272
286
273
266
286
255260
265270
275280
285290
Î.-P.-É. Canada
Inactifs
Sans emploi
Ayant unemploi
Source: EIACA 2003
Compétence en littératie et emploi
À l’Î.-P.-É., les chômeurs et les inactifs avaient un score moyen en deçà de 3 pour la compréhension de textes suivis
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
27
Canada
Secteurs d’activité
Niveau 1 Niveau 2
Fabrication 445 000 696 000
Commerce, finances, assurance, immobilier et location
325 000 951 000
Hôtels et restauration
189 000 323 000
Construction 158 000 287 000
Soins de santé et aide sociale
140 000 409 000
Source : EIACA, 2003
(16-65 ans)
Faible littératie et emploi
Total :
Les personnes ayant une faible littératie sont concentrées dans certains secteurs d’activité, Canada et Î.-P.-É.
1 257 000 2 666 000
Environ 60% des personnes aux niveaux 1 et 2 seraient dans ces industries
Île du Prince Édouard
Industries Sous le niveau 3
Fabrication 3672
Commerce, finances, assurance, immobilier et location
3189
Foresterie, pêche, mines et extraction de pétrole et de gaz
3127
Agriculture 2468
Construction 1773
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
28
La majorité des spécialistes du savoir obtiennent un score au niveau 3 ou plus en compréhension de textes suivis dans les
régions et les territoires.
0
20
40
60
80
100
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
Canada Atlantique Québec Ontario Prairies Colombie-Britannique
Territoires
Régions et types de professions
Pourcentage Niveau 3 Niveaux 4/5
Pourcentage de la population active se situant aux niveaux 3 et 4/5 pour la compréhension de textes suivis selon la profession, 16-65 ans, Canada et régions, 2003
Source : EIACA, 2003
1 Spécialistes du savoir 2 Gestionnaires 3 Information, forte compétence
4 Information, faible compétence 5 Services, faible compétence 6 Production de biens
Résultats en littératie – Profession
Atlantique
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
29
Les travailleurs des professions liées au savoir font généralement plus souvent du travail de rédaction que les travailleurs de l’information (faible
compétence), des services et de la production de biensScores indexés de la rédaction au travail selon une échelle normalisée (centrée sur 2) selon les types de professions regroupés, population active, 16-65 ans, Canada et régions, 2003
Résultats en littératie – Profession
Source : EIACA, 2003
0.0
1.0
2.0
3.0
4.0
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
Canada Atlantique Québec Ontario Prairies Colombie-Britannique Territoires
25e centile Intervalle de confi ance de 0,95 (faible) Moyenne Intervalle de confi ance de 0,95 (élevé) 75e centile
Légende des types de professions1 Spécialistes du savoir 2 Gestionnaires3 Information, forte compétence 4 Information, faible compétence5 Services, faible compétence 6 Production de biens
Atlantique
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
30
Dans les secteurs axés sur le savoir, il y a une plus forte proportion d’adultes dont la compétence pour la compréhension de textes schématiques se situe au-dessus du
niveau 3. Environ 70 % des travailleurs des secteurs axés sur le savoir dans l’Atlantique avaient un niveau de compétence au-dessus du niveau 3.
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Canada Atlantique Québec Ontario Prairies Colombie-Britannique
Territoires
Région et type d'activité
%
Niveau 3 Niveaux 4-5
Source : EIACA, 2003
1Services marchands axés sur le savoir
2
Administration publique, défense, éducation, santé
3Autres services à la communauté, services sociaux et personnels
4Industries de fabrication de haute et moyenne-haute technologie
5
Industries de fabrication de faible et moyenne-faible technologie
6 Services et construction
7Commerce de gros et de détail, hôtels et restauration
8 Transport et entreposage
9Industries du secteur primaire
Pourcentage de la population active (16-65 ans) aux niveaux 3 et 4-5 de la compréhension de textes schématiques, par secteur d’activité, Canada et régions, 2003
Résultats en littératie – Secteurs d'activité
Atlantique
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
31
Au moins 35 % de tous les secteurs d’activité dans l’Atlantique comptaient des travailleurs dont le niveau de compétence est supérieur à 3 en numératie.
20
30
40
50
60
70
80
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Canada Atlantique Québec Ontario Prairies Colombie-Britannique Territoires
Région et secteur d'activité
%
Niveau 3 Niveaux 405
Source : EIACA, 2003
Pourcentage de la population active aux niveaux 3 et 4-5 en numératie, par secteur d’activité, population de 16-65 ans, Canada et régions, 2003
Résultats en littératie – Secteurs d'activité
1Services marchands axés sur le savoir
2
Administration publique, défense, éducation, santé
3Autres services à la communauté, services sociaux et personnels
4Industries de fabrication de haute et moyenne-haute technologie
5
Industries de fabrication de faible et moyenne-faible technologie
6 Services et construction
7Commerce de gros et de détail, hôtels et restauration
8 Transport et entreposage
9Industries du secteur
primaire
Atlantique
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
32
Peu importe leur niveau de compétence en littératie, la plupart des immigrants avaient un emploi mais étaient-ils sous employés?
Immigrants Personnes nées au Canada
Niveau 1 1 408 000 1 715 000
Employés Chômeurs Employés Chômeurs
893 000 135 000 889 000 227 000
Niveau 2 1 234 000 4 595 000
Employés Chômeurs Employés Chômeurs
856 000 105 000 3 255 000 381 000
Niveau 3 1 284 000 6,967,000
Employés Chômeurs Employés Chômeurs
966 000 99 000 5 329 000 429 000
Niveaux 4/5 469 000 3 688 000
Employés Chômeurs Employés Chômeurs
360 000 34 000 2 949 000 180 000Source: IALSS, 2003
Résultats en littératie – Immigrants au Canada
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
33
Un nombre élevé d’immigrants aux niveaux 1 et 2 de compétence en anglais et en français avaient fait des
études postsecondaires
Immigrants
Niveau 1 1 408 000
ES non terminées ES EPS
567 000 467 000 374 000
Niveau 2 1 234 000
ES non terminées ES EPS
169 000 423 000 642 000
Niveau 3 1 284 000
ES non terminées ES EPS
77 000 309 000 898 000
Niveaux 4/5 469 000
ES non terminées ES EPS
11 700 92 000 366 000
Source: IALSS, 2003
Résultats en littératie – Immigrants au Canada
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
34
Environ 45 % des travailleurs ont participé à la formation des adultes à l’Î.-P.-É. comparativement à 50 % au Canada.
Pourcentage de la population ayant suivi des programmes d’études et une formation pour adultes dans l’année précédant l’interview, selon le type de participation, population de 16-65 ans, Canada, provinces et territoires, 2003
Source : EIACA, 2003
Résultats en littératie – Participation à la formation des adultes
0
10
20
30
40
50
60
Participation totale Participation à un programme Participation à un cours
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
35
67 % des habitants de l'Î.-P.-É. ont accès à un ordinateur à domicile comparativement à 76 % des Canadiens âgés de 16-65 ans.
Accès à un ordinateur et à Internet à domicile, pourcentage des adultes âgés de 16-65 ans qui déclarent disposer d’un ordinateur et d’Internet à domicile, Canada, provinces et territoires, 2003
Résultats en littératie – TIC
Source : EIACA, 2003
76
6267 70 68 70
7972 74
81 79 77
66
41
0
20
40
60
80
100
Canada T.-N.-L. Î.-P.-É. N.-É. N.-B. QC Ont. Man. Sask. Alb. C.-B. Yn T.N.-O. Nun.
%
Accès à un ordinateur Accès à Internet
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
36
En général, les 16-65 ans qui ont une santé médiocre obtiennent les scores moyens les plus faibles en compréhension de textes
schématiques
0
50
100
150
200
250
300
350
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
Yuk. T.N.-O. Nun. Alb. N.-B. Can. Ont. Sask. Man. C.-B. T.-N.-L. Qc Î.-P.-É. N.-É.
Médiocre Passable, bonne ou excellente1 16-65 ans
2 66 et plus
Scores du Sommaire de la composante physique (SCP) selon le niveau de compréhension de textes schématiques, selon les groupes d’âge, Canada, provinces et territoires, 2003
Remarque : Les provinces et les territoires sont classés selon la différence dans le niveau moyen de compréhension de textes schématiques entre ceux qui ont une santé médiocre et ceux qui ont une excellente santé.
Résultats en littératie – Santé
Source : EIACA, 2003
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
37
Meilleures options d'amélioration selon les points gagnés/perdus, Canada et Î.-P.-É.
-60-50-40-30-20-10
0102030
Canada
Î.-P.-É.
16-25 46-65 Moins que études secondaires
EPS
Analyse de régression. Canada et Î.-P.-É., Les résultats significatifs seulement sont illustrés.
Groupe de base :
-26-45 ans
-Ceux qui ont terminé leurs
études secondaires
-Langue maternelle anglais
Source : EIACA 2003
Les cibles sensibles aux politiques devraient être orientées vers les personnes sans études secondaires et les personnes ayant une langue
maternelle autre que le français ou l’anglais.
Amélioration de la littératie à l’Î.-P.-É.
Langue maternelle française
*Non significatif
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
38
Prince Edward Island - Number of Adults at Level 1 Prose Literacy
0 - 10
11 - 20
21 - 30
31 - 40
41 - 50
51 - 60
61 - 70
71 - 80
81 - 90
More than 90
No Data
30 0 3015 Kilometers
Distribution géographique des personnes au niveau 1 pour la compréhension de textes suivis à l’Î.-P.-É.
(population EIAC, 16-65 ans)
Faible littératie
Î.-P.-É. – Nombre d’adultes au niveau 1 de la compréhension de textes suivis
Pas de données
Sources: EIACA 2003
Plus de 90
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
39
Prince Edward Island - Number of Adults at Level 2 Prose Literacy
0 - 20
21 - 40
41 - 60
61 - 80
81 - 100
101 - 120
121 - 140
141 - 160
161 - 180
More than 180
No Data
30 0 3015 Kilometers
Distribution géographique des personnes au niveau 2 pourla compréhension de textes suivis à l’Î.-P.-É.
(population EIACA, 16-65 ans)
Faible littératie
Î.-P.-É. – Nombre d’adultes au niveau 2 de la compréhension de textes suivis
Plus de 190
Pas de données
Source: EIACA 2003
RHDS, Direction générale des politiques sur l’apprentissage
40
Renseignements :
Satya Brink, Ph.D.Directrice, Recherche en politiqueDirection de la politique sur l’apprentissageRessources humaines et Développement des compétences CanadaPlace du Portage, Phase IV, 3e étage140 Promenade du PortageGatineau QCK1A 0J9Tél. : (819) 953-6622Téléc. : (819) 997-5433