Língua Portuguesa - ebi.aeqc.net4º ANO - PLANIFICAÇÕES ANUAIS ... Matemática e Estudo do Meio) ... Fichas/Folhas de trabalho Trabalhos em grupo / paresebi.aeqc.net/files/Docs

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA QUINTA DO CONDE Escola Básica Integrada/JI da Quinta do Conde

Escola Básica 1/JI do Casal do Sapo

4º ANO - PLANIFICAÇÕES ANUAIS Ano Letivo - 2013/2014

* NOTA: Devido às mudanças da carga horária semanal – 1.º Ciclo – previstas na lei em vigor, as planificações das Componentes do Currículo (Português, Matemática e Estudo do Meio) poderão sofrer alterações de calendarização perspetivando a elaboração das Provas Finais de 4.º ano a realizar no mês de Maio.

Língua Portuguesa

Conteúdos temáticos

Objetivos curriculares

Metas

Sugestões metodológicas: atividades/estratégias

Avaliação

Calendarização

Oralidade

Grelhas de registo

Narrativa oral

Questionário

Discurso persuasivo

Apresentação oral

Formulação de

questões

. Escutar para aprender a construir

conhecimentos.

. Utilizar técnicas para registar e reter a

informação.

. Produzir um discurso oral com correção.

. Produzir discursos com diferentes finalidades,

tendo em conta a situação e o interlocutor.

. Escutar para aprender a construir conhecimentos.

. Participar em atividades de expressão oral

orientada respeitando regras e papéis específicos.

. Identificar informação implícita.

. Preencher grelhas de registo.

. Usar a palavra de forma audível, com boa articulação,

entoação e ritmo adequados, e olhando o interlocutor.

. Identificar ideias-chave de um texto ouvido.

. Adaptar o discurso às situações de comunicação e à natureza dos interlocutores. . Formular (…) perguntas. . Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva. . Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, previamente planificado, e com eventual recurso a tecnologias da informação. . Justificar opiniões, atitudes, opções. . Debater ideias (…). . Assumir diferentes papéis.

O4.1 O4.1.2 O4.1.4 O4.2 O4.2.1 O4.4 O4.4.1 O4.4.3 O4.4.5 O4.4.6 O4.4.7 O4.3 O4.3.1 O4.5 O4.5.1 O4.5.4

- Recordar regras / competências para uma boa expressão oral. - Conversar / debater / trocar ideias sobre diferentes temas / assuntos. - Exploração oral de ilustrações de textos. - Trabalho de pesquisa sobre o autor António Manuel Couto Viana. - Trabalho de pesquisa sobre a autora Luísa Dacosta. - Trabalho de pesquisa sobre a lenda “O milagre das rosas”. - Trabalho de pesquisa sobre o autor Óscar Wilde. - Leitura em silêncio e em voz alta. - Leitura dialogada. - Leitura de poemas em pequenos grupos. - Jogos de leitura (Ex.: cada aluno lê um parágrafo ou cada aluno lê até encontrar um sinal de pontuação e diz o nome desse mesmo sinal...). - Aferir o número de palavras que o aluno lê aproximadamente num minuto. - Distinguir entre ficção e não ficção. - Jogos com palavras.

Teste

diagnóstico

Observação

direta

Fichas/Folhas

de trabalho

Trabalhos em

grupo / pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno diário

Livro de apoio

Participação

Ficha de

avaliação

formativa

Ficha de

avaliação

sumativa

1º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Leitura e Escrita

Textos de

enciclopédia

Textos narrativos

Textos poéticos

Textos informativos

Textos diversos

Vocabulário

Tema e assunto

Acróstico

Caligrama

Processo de escrita:

. o texto poético

. o texto informativo

(a notícia)

. a carta

. o postal

. Ler em voz alta palavras e textos.

. Ler textos diversos.

. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores

e compreendê-lo.

. Apropriar-se de novos vocábulos.

. Organizar os conhecimentos do texto.

. Desenvolver o conhecimento da ortografia.

. Planificar a escrita de textos.

. Escrever textos.

. Redigir corretamente.

. Rever textos escritos.

. Ler textos narrativos (…), textos de enciclopédias e notícias. . Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano e conhecimento do mundo. . Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em textos narrativos e informativos e descritivos. . Identificar o tema ou assunto do texto (…), relacionando-os, de modo a mostrar que compreendeu a organização interna das informações. .Registar as ideias relacionadas com o tema, organizando-as e hierarquizando-as. . Verificar se o texto obedece à tipologia indicada. . Escrever um texto em situação de ditado sem cometer erros, com especial atenção a homófonas mais comuns. . Escrever com correção ortográfica e de pontuação. . Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 125 palavras por minuto. . Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto de cerca de 150 palavras.

LE4.6 LE4.6.3 LE4.7 LE4.7.1 LE4.8 LE4.8.1 LE4.9 LE4.9.1 LE4.9.2 LE4.10 LE4.10.1 LE4.13 LE4.13.1 LE4.15 LE4.15.1 LE4.16 LE4.16.2 LE4.18 LE4.22 LE4.22.2

- Jogo com nomes comuns / nomes comuns coletivos: “Lá vai a barquinha carregadinha de...”. - Jogo “Jogo das alturas” (para exercitar o grau dos adjetivos). - “Chuva de ideias” sobre um tema. - Mencionar palavras relacionada com uma palavra dada. - Hora do ditado. - Dividir em textos a situação inicial, o desenvolvimento e a conclusão. - Utilizar técnicas como sublinhar e tomar notas. - Reescrita de poemas. - Escrita de poemas (grupos de 4 ou 5 alunos), apresentação à turma, aperfeiçoamento em grande grupo, divulgação através de cartazes, blogues... - Escrita de acróstico e publicação em cartazes, blogues... - Escrita coletiva de caligramas sobre um tema votado. - Escrita de um postal. - Exploração de recortes de notícias. - Exploração de cartas (formais e informais). - Exploração de recortes de notícias.

1º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Educação Literária

Versos de Cacaracá

História com

recadinho

O Gigante Egoísta

. Ler e ouvir ler textos literários.

. Compreender o essencial dos textos escutados e

lidos.

. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.

. Ler para apreciar textos literários.

. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. . Ler poemas em coro ou em pequenos grupos. . Reconhecer características essenciais do texto poético: estrofe, verso, rima e sonoridades. . Identificar, justificando, personagens principais e coordenadas de tempo e de lugar. . Escrever pequenos poemas rimados. . Fazer a leitura expressiva de pequenos textos, após a preparação da mesma. . Delimitar os três grandes momentos da ação: situação inicial, desenvolvimento e situação final. . Manifestar sentimentos e ideias suscitados por histórias e poemas ouvidos. . Recontar uma história a partir do ponto de vista de uma personagem. . Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos. . Reescrever um texto, escolhendo as diferentes perspetivas das personagens

EL4.23 EL4.23.1 EL4.23.2 EL4.23.3 EL4.24 EL4.24.1 EL4.24.3 EL4.24.4 EL4.24.8 EL4.24.10 EL4.25 EL4.25.2 EL4.27 EL4.27.4 EL4.27.5

- Aula Digital:

. CD áudio - faixas 1, 2, 3 e 4.

. Animação – Os dias da semana; História

com recadinho; Uma nau maravilhosa / O

marujo Manuel; Mistérios de Natal.

. Atividade – Organizando os nomes; Sou

genial... se acertar no plural ;

Organizando os nomes; Sou genial... se

acertar no plural

. Jogo: Revisões gramaticais ; Revisões

vampirescas; Uma cruzada pelas revisões;

Fazendo revisões pela terra do Natal.

- Fichas de trabalho: fichas 1, 2, 3, 4, 5,

6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 e 15.

- Caderno de escrita.

- ...

1º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Gramática

Revisões do 3.º ano

Nomes – próprio,

comum e comum

coletivo; flexão em

número

Adjetivos – flexão em

número

Variação dos nomes e

adjetivos em género

Variação dos nomes

em grau

Adjetivo numeral

Variação dos

adjetivos em grau

Sujeito e predicado

. Reconhecer classes de palavras.

. Conhecer propriedades das palavras e explicitar

aspetos fundamentais da sua morfologia e do seu

comportamento sintático.

. Conhecer propriedades das palavras e explicitar




Conhecer propriedades das palavras e explicitar



. Analisar e estruturar unidades sintáticas.

. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: nome próprio e comum (coletivo). . Integrar as palavras nas classes a que pertencem: adjetivo qualificativo. . Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em consoante. . Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em consoante. . Fazer variar os nomes em grau (aumentativo e diminutivo). . Integrar as palavras nas classes a que pertencem: adjetivo: qualificativo e numeral. . Identificar os graus dos adjetivos e proceder a alterações de grau. . Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito e predicado.

G4.28

G4.28.1

G4.28.2

G4.28.3

G4.28.7

G4.29

G4.29.1

a)

G4.29.1

b)

G.4.30

G4.30.1

1º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Oralidade

Questionário

Narrativa oral

Grelha de registo

Apresentação oral

Linguagem, formal e

informal

. Escutar para aprender a construir

conhecimentos.


informação.




. Participar em atividades de expressão oral

orientada respeitando regras e papéis específicos.

. Identificar informação implícita.


. Usar a palavra de forma audível, com boa articulação, entoação e ritmo adequados, e olhando o interlocutor. . Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e preciso e estruturas frásicas cada vez mais complexas. . Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, previamente planificado, e com eventual recurso a tecnologias da informação. . Identificar diferentes graus de formalidade em discursos ouvidos. . Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, previamente planificado, e com eventual recurso a tecnologias da informação. . Fazer perguntas sobre a apresentação de um trabalho de colegas. . Assumir diferentes papéis (locutor / jornalista).

O4.1 O4.1.2 O4.1.5 O4.2 O4.2.1 O4.3 O4.3.1 O4.3.2 O4.4 O4.4.4 O4.4.5 O4.5 O4.5.1

- Conversar / debater / trocar ideias sobre diferentes temas / assuntos. - Exploração oral de ilustrações de textos. - Dramatização de uma das peças de António Torrado. - Dinamizar situações de tratamento formal e informal. - Leitura em diferentes tons de voz: em voz alta, em voz baixa, sussurrada... - Leitura dialogada. - Leitura silenciosa. - Leitura dramatizada. - Leitura como se fosse um “apresentador de telejornal”. - Ler corretamente 95 palavras de uma lista num minuto . - Trabalho de pesquisa sobre tradições, costumes e lendas de Moçambique. - Trabalho de pesquisa sobre o Sistema Solar e apresentar aos colegas. - Utilizar técnicas como sublinhar e tomar notas. - Substituir, num texto, palavras ou expressões pelas reticências sem alterar o sentido do texto nem dificultar a compreensão do mesmo. - Escrita de diálogos, leitura dramatizada e aperfeiçoamento.

Observação

direta

Fichas/Folhas

de trabalho

Trabalhos em

grupo / pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno diário

Livro de apoio

Participação

Ficha de

avaliação

formativa

Ficha de

avaliação

sumativa

2º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Leitura e Escrita

Texto narrativo (com

diálogo)

Texto poético

Texto dramático

Texto informativo

Texto descritivo

Caligrama

Vírgula

Reticências

Parênteses curvos

Translineação


texto dialogal ; texto

narrativo; texto

descritivo



. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores

e compreendê-lo.




. Mobilizar o conhecimento da representação

gráfica e da pontuação.


. Escrever textos diversos.



. Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 125 palavras por minuto. . Ler textos narrativos (…). . Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse do aluno e conhecimento do mundo. . Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em textos narrativos, informativos e descritivos. . Identificar o tema ou assunto do texto (…), relacionando-os, de modo a mostrar que compreendeu a organização interna das informações. . Escrever um texto em situação de ditado sem cometer erros, com especial atenção a homófonas mais comuns. . Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: vírgula e reticências. . Utilizar os parênteses curvos. .Registar as ideias relacionadas com o tema, organizando-as e hierarquizando-as.

LE4.6 LE4.6.2 LE4.6.3 LE4.7 LE4.7.1 LE4.8 LE4.8.1 LE4.9 LE4.9.2 LE4.9.1 LE4.9.2 LE4.10 LE4.10.1 LE4.13 LE4.13.1 LE4.14 LE4.14.1 LE4.14.2 LE4.14.3 LE4.15 LE4.15.1 LE4.16 LE4.16.2 LE4.16.3 LE4.17 LE4.17.1 LE4.20 LE4.20.1 LE4.21 LE4.21.2 LE4.22 LE4.22.2 LE4.22.3 LE4.22.6

- Escrita de um texto, com a descrição de uma paisagem, de um quadro, de uma montra... e aperfeiçoamento do mesmo. - Hora do ditado. - Jogos com palavras. - Jogos com translineação. - Em coro, conjugar verbos a cantar. - Jogo “Palavra puxa palavra” (para palavras da mesma família). - Recortar, em jornais e revistas, palavras simples e complexas. - Criação de um dicionário de palavras complexas. - Elaboração de famílias de palavras. - Aula Digital:

. CD áudio - faixas 5, 6 e 7.

. Animação – O gato e o escuro; Memória

de pronomes.

. Atividade – Oficina dos verbos; Universo

possessivo; Planetas demonstrativos.

. Jogo: Um jogo de revisões; Uma corrida

pelas revisões; Revisões espaciais.

- Fichas de trabalho: fichas 16, 17, 19,

20, 21, 22, 23 e 25.

- Caderno de escrita.

- ...

2º Período




. Escrever diálogos.

. Verificar se o texto obedece à tipologia indicada.

. Identificar e corrigir os erros de ortografia e de pontuação. . Ler corretamente um mínimo de 95 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentado aleatoriamente. . Fazer a translineação de palavras em consoantes seguidas pertencentes a sílabas diferentes e em palavras com hífen. . Usar vocabulários adequado e específico dos temas tratados no texto. . Registar ideias relacionadas com o tema, organizando-as e hierarquizando-as. . Escrever pequenas narrativas, integrando os elementos quem, quando, onde, o quê, como e respeitando uma sequência que complete: apresentação do cenário e das personagens, ação e conclusão. . Verificar se o texto inclui as partes necessárias e se estas estão devidamente ordenadas. . Ler textos narrativos, descrições, textos de enciclopédias (…). . Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla a informação contida num textos com cerca de 150 palavras. . Escrever com correção ortográfica e de pontuação. . Escrever descrições (...) referindo características essenciais. . Registar ideias relacionadas com o tema, organizando-as e hierarquizando-as. . Verificar se o texto obedece à tipologia indicada.






Metas


Avaliação

Calendarização


O gato e o escuro

Teatro às três

pancadas

Mistérios



. Ler em termos pessoais.


lidos.


. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. . Identificar, justificando, personagens principais e coordenadas de tempo e de lugar. . Fazer inferências (de agente – ação, de causa – efeito, de problema –solução, de lugar e de tempo). . Interpretar sentidos de linguagem figurada. . Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos. . Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos. . Ler, por iniciativa própria ou com orientação do professor, textos diversos, nomeadamente os disponibilizados na Biblioteca Escolar. . Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação e da expressão facial). . Fazer a leitura expressiva de pequenos textos, após a preparação da mesma. . Ler poemas em coro ou em pequenos grupos. . Reconhecer características essenciais do texto poético: estrofe, verso, rima e sonoridades. . Manifestar sentimentos e ideias suscitados por histórias e poemas ouvidos.

EL4.23 EL4.23.1 EL4.23.2 EL4.23.3 EL4.24 EL4.24.1 EL4.24.3 EL4.24.5 EL4.24.9 EL4.24.10 EL4.25 EL4.25.2 EL4.26 EL4.26.1 EL4.27 EL4.27.2

2º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Gramática

Radical, prefixos e

sufixos

Palavra simples e

complexa

Pronomes pessoais

(forma átona)

Família de palavras

Tempos verbais

Variação de verbos

em modo

Conjugação de verbos

regulares e

irregulares

Determinantes

(artigos, possessivos e

demonstrativos)

Pronomes (possessivos

e demonstrativos)

. Conhecer propriedades das palavras e explicitar aspetos fundamentais da sua morfologia e do seu comportamento sintático. . Conhecer propriedades das palavras e explicitar




. Identificar radiciais.

. Identificar prefixos e sufixos de utilização frequente.

. Distinguir palavras simples e complexas.

. Produzir novas palavras a partir de prefixos e de sufixos.

. Identificar pronomes pessoais (forma átona).

. Organizar famílias de palavras.

. Conjugar verbos regulares e verbos irregulares muito frequentes no indicativo (pretérito perfeito, pretérito imperfeito e futuro). . Conjugar verbos regulares e verbos irregulares muito frequentes no indicativo (pretérito perfeito, pretérito imperfeito e futuro) e no imperativo. . Integrar as palavras nas classes a que pertencem: adjetivo: determinante: artigo (definido e indefinido), possessivo e demonstrativo. . Integrar as palavras nas classes a que pertencem: adjetivo: pronome: pessoal, possessivo e demonstrativo.

G4.28 G4.28.5 G4.28.6 G4.28.9 G4.28.10 G4.28.11 G4.28.12 G4.28.1

3

G4.29 G4.29.1 e) G4.29.1

f)

2º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Oralidade

Questionário

Discurso persuasivo

Apresentação oral

Facto e opinião


informação.




. Escutar para aprender a construir conhecimentos.



. Usar a palavra de forma audível, com boa articulação, entoação e ritmo adequados, e olhando o interlocutor. . Informar, explicar. . Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, previamente planificado, e com eventual recurso a tecnologias da informação. . Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva. . Identificar ideias-chave de um texto ouvido. . Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, previamente planificado, e com eventual recurso a tecnologias da informação. . Diferenciar facto de opinião. . Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e preciso, e

estruturas frásicas cada vez mais complexas.

O4.1 O4.1.3 O4.1.4 O4.2 O4.2.1 O4.3 O4.3.1 O4.3.2 O4.4. O4.4.2 O4.4 O4.4.5 O4.4.6

- Conversar / debater / trocar ideias sobre diferentes temas / assuntos. - Recordar regras / competências para uma boa expressão oral. - Exploração oral de ilustrações de textos. - Leitura silenciosa individual e leitura coletiva. - Leitura dramatizada. - Leitura dialogada. - Leitura em grupo. - Leitura a pares. - Ler corretamente 95 palavras de uma lista num minuto . - Utilizar técnicas como sublinhar e tomar notas. - Memorizar e recitas poemas. - Hora do ditado. - Jogos com palavras. - Jogo “O rei manda” (para trabalhar o imperativo). - Jogo “Palavra puxa palavra” (para palavras da mesma família). - Elaboração de listas de onomatopeias. - Apresentação, à turma, de personagens de banda desenhada. - Criar uma pequena banda desenhada, apresentar à turma e proceder ao seu aperfeiçoamento.

Observação

direta

Fichas/Folhas

de trabalho

Trabalhos em

grupo / pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno diário

Livro de apoio

Participação

Ficha de

avaliação

sumativa

3º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Leitura e Escrita

Texto narrativo

Texto poético

Banda desenhada

Textos diversos

Tema e assunto


- o aviso

- a banda desenhada

- o convite





. Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.




. Escrever textos diversos.


. Ler corretamente um mínimo de 95 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentado aleatoriamente. . Ler textos narrativos (…). . Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano e conhecimento do mundo. . Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em textos narrativos, informativos e descritivos. . Identificar o tema ou assunto do texto (...), relacionando-os, de modo a mostrar que compreendeu a organização interna das informações. . Procurar informação em suportes de escrita variados, segundo princípios e objetivos de pesquisa previamente definidos. . Escrever um texto em situação de ditado sem cometer erros, com especial atenção a homófonas mais comuns. .Registar as ideias relacionadas com o tema, organizando-as e hierarquizando-as. . Escrever avisos (...). . Verificar se o texto obedece à tipologia indicada. . Decodificar palavras com fluência crescente (não só palavras dissilábicas de 4 a 6 letras como trissilábicas de 7 ou mais letras): descodificação altamente eficiente e

LE4.6 LE4.6.1 LE4.6.2 LE4.6.3 LE4.7 LE4.7.1 LE4.8 LE4.8.1 LE4.9 LE4.9.1 LE4.9.2 LE4.12 LE4.12.1 LE4.13 LE4.13.1 LE4.15 LE4.15.1 LE4.16 LE4.16.1 LE4.16.2 LE4.21 LE4.21.2 LE4.22 LE4.22.2 LE4.22.3

- Escrita de um aviso e aperfeiçoamento. - Produzir uma ficha de leitura. - Escrever um convite, apresentar aos colegas e proceder ao seu aperfeiçoamento.

- Aula Digital:

. CD áudio - faixas 8, 9 e10.

. Animação – cavalo e a estrela; Concerto

de insetos.

. Atividade – Um reino de advérbios; Um

sonho de revisões.

. Jogo: Revisões essenciais; Por revisões

nunca antes estudadas.

- Fichas de trabalho: fichas 26, 27, 28, 30, 31, 32, 33, 34 e 35. - Caderno de escrita.

- ...

3º Período




identificação automática da palavra. . Ler textos narrativos (…) e de banda desenhada. . Identificar o tema ou assunto do texto (...), relacionando-os , de modo a mostrar que compreendeu a organização interna das informações. . Utilizar uma caligrafia legível. . Escrever com correção ortográfica e de pontuação. . Registar as ideias relacionadas com o tema, organizando-as e hierarquizando-as. . Escrever falas, diálogos ou legendas para banda desenhada. . Verificar se o texto inclui as partes necessárias e se estas estão devidamente ordenadas. . Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 125 palavras por minuto. . Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em textos narrativos (...). . Escrever um texto em situação de ditado sem cometer erros, com especial atenção às homófonas mais comuns. . Registar ideias relacionadas com o tema, organizando-as e hierarquizando-as. . Escrever convites (...). . Verificar se o texto obedece à tipologia indicada.






Metas


Avaliação

Calendarização


Mistérios

Contos de Andersen:

O Rouxinol

A Princesa e a Ervilha

Onomatopeias

Textos PNL



lidos.


. Ler em termos pessoais.


. Fazer a leitura expressiva de pequenos textos, após a preparação da mesma. . Ler poemas em coro ou em pequenos grupos. . Reconhecer características essenciais do texto poético: estrofe, verso, rima e sonoridades. . Manifestar sentimentos e ideias suscitados por histórias e poemas ouvidos. . Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. . Reconhecer onomatopeias. . Identificar, justificando, personagens principais e coordenadas de tempo e de lugar. . Delimitar os três grandes momentos da ação: situação inicial, desenvolvimento e situação final. . Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre o texto. . Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. . Fazer a leitura expressiva de pequenos textos, após a preparação da mesma. . Identificar, justificando, personagens principais e coordenadas de tempo e de lugar. . Delimitar os três grandes momentos da ação: situação inicial, desenvolvimento e situação final. . Manifestar sentimentos e ideias suscitados por histórias e poemas ouvidos.

EL4.23 EL4.23.1 EL4.23.2 EL4.23.3 EL4.24 EL4.24.1 EL4.24.2 EL4.24.3 EL4.24.4 EL4.24.10 EL4.25 EL4.25.1 EL4.25.2 EL4.26 EL4.27

3º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Gramática

Quantificador

numeral

Preposição

Frase imperativa

Discurso direto e

indireto

Advérbios

Expansão de frases

Revisões


. Analisar e estruturar unidades sintáticas.

. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: quantificador numeral. . Integrar as palavras nas classes a que pertencem: preposição. . Identificar o tipo de frase imperativo. . Distinguir discurso direto de discurso indireto. . Integrar as palavras nas classes a que pertencem: advérbio: de negação, de afirmação, de quantidade e grau. . Expandir e reduzir frases, acrescentando, substituindo e deslocando palavras e grupos de palavras.

G4.29

G4.28.1g)

G4.28.1h)

G4.30

G4.30.2

G4.30

G4.30.3

G4.30.4

G4.29

G4.29.1d)

3º Período




Matemática



Metas


Avaliação

Calendarização

Números e operações com números naturais • Adição • Subtração • Multiplicação • Divisão Orientação espacial • Posição • Localização Representação e interpretação de dados • Pictogramas • Gráficos circulares

• Resolver problemas que envolvam as operações em contextos diversos. • Utilizar estratégias de cálculo mental e escrito para as quatro operações. • Compreender e realizar algoritmos para a adição e subtração. • Ler e utilizar mapas e plantas. • Realizar, representar e comparar diferentes itinerários utilizando pontos de referência. •Identificar a posição de figuras numa grelha recorrendo à identificação de pontos através das suas coordenadas. • Visualizar e descrever posições, direções e movimentos. • Ler, explorar e interpretar informação em tabelas e gráficos respondendo a formulando novas questões.

11

22

34

35

• Descrever imagens, promovendo o uso de vocabulário matemático como ponto de partida para inventar e resolver problemas. •Usar a reta numérica. • Trabalhar os divisores de um número. • Usar a tabela para organização das resoluções. • Propor uma extensão do problema, colocando mais questões. • Trabalhar com quadrados mágicos, encontram o número total de linhas ou coluna mais preenchida. • Trabalhar o cálculo mental. • Explorar o mapa da linha de metro. • Fazer uma recolha de dados através de um inquérito. • Organizar os dados recorrendo a tabelas de frequência, gráfico de barras e/ou circulares. • Apresentar o trabalho à turma. • Realizar atividades complementares: “Vamos pavimentar”. • Resolução do problema da Semana. • Realizar as atividades da aula digital: Jogo “Astromáximo” e “Piratas à vista!”. • Realizar medições. • Calcular áreas de figuras. • Utilizar o geoplano, o tangram e os pentaminós no trabalho com perímetros e áreas de figuras.

• Fichas/ folhas de trabalho • Caderno diário • Livro de apoio • Participação e empenho • Discussão e comparação de ideias / opiniões • Iniciativa e criatividade • Fichas de avaliação formativa • Fichas de avaliação sumativa

1º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Números racionais não negativos Comprimento e área Números e operações com números naturais • Dezena de milhar • Composição e decomposição de números • Adição: Algoritmo • Subtração Figuras no plano e sólidos geométricos • Propriedades e classificação • Construção e planificação

• Identificar partes da unidade reconstruindo-a a partir das suas partes. • Localizar e posicionar números racionais na reta numérica. • Resolver problemas envolvendo comprimentos. • Compreender várias utilizações do número e identificar números em contexto do quotidiano. • Representar números na reta numérica. • Compreender o valor de posição de um algarismo no sistema de numeração decimal – a dezena de milhar. • Usar tabelas de números para fazer cálculos. • Compor e decompor números. • Compreender e realizar algoritmos para a adição. • Utilizar estratégias de cálculo mental e escrito para a adição e subtração. • Comparar e descrever sólidos geométricos identificando semelhanças e diferenças. • Construir sólidos geométricos analisando as suas propriedades.

14

28 29

11 12 16 17

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• Incentivar os alunos para a recolha de dados. • Utilizar diferentes estratégias de cálculo, colocando questões. • Usar o algoritmo da adição e da subtração. • Associar o sentido aditivo da subtração (completar). • Utilizar a reta numérica. • Ler e escrever números com a dezena de milhar. • Compor e decompor números. • Resolver problemas, recordando as fases de resolução. • Visualizar a sobreposição de figuras geométricas. • Realizar a atividade “quadrados e mais quadrados”. • Construir diferentes sólidos geométricos e agrupá-los de acordo com as suas caraterísticas. • Usar a tabela do 10000 do Livro de Treino e propor a descoberta de regularidades na mesma. • Utilizar o método da “Gelosia”. • Resolução do problema da Semana. • Organizar um cartaz.

1º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

• Planificação do cubo Números e operações com números naturais • Multiplicação • Múltiplo de um número natural • Multiplicação: Algoritmo Regularidades • Sequências numéricas Figuras no plano e sólidos geométricos • Retas paralelas e perpendiculares • Circunferência e círculo • Raio e diâmetro

• Investigar várias planificações do cubo a partir de uma planificação dada. • Compreender que os divisores de um número são divisores dos seus múltiplos e vice-versa. • Compreender e realizar algoritmos para a operação multiplicação. • Utilizar estratégias de cálculo mental e escrito para a multiplicação. Explorar tabelas da multiplicação. • Investigar regularidades numéricas. • Explorar regularidades em tabelas numéricas e tabuadas. • Identificar múltiplo de um número (3, 6, …). • Identificar polígonos e não polígonos. • Identificar linhas retas e curvas a partir da observação de objetos e de figuras geométricas e representá-las. • Representar retas paralelas e perpendiculares. • Distinguir círculo de circunferência e relacionar o raio e

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• Chamar a atenção que o paralelepípedo e o cubo podem ser vistos como casos particulares de prismas. • Utilizar caixas cúbicas de cartão. • Realizar planificações • Utilizar o compasso. • Realizar os jogos “Estrela-do-mar” e “Aqui há gato!”. • Usar a tabela da multiplicação e descobrir regularidades. • Usar esquemas retangulares. • Descobrir os múltiplos de um dado número. • Utilizar diferentes estratégias de cálculo. • Explorar receitas para descobrir quantidades. • Resolver o problema da Semana. • Registar sequências numéricas e descobrir o padrão circular. • Desenhar retas paralelas e perpendiculares no Livro de Treino. • Fazer medições e registá-las. • Utilizar o compasso para desenhar círculos. • Medir raios e diâmetros. • Desenhar e pintar rosáceas. • Descobrir padrões no estudo das tabuadas. • Explorar sequências de números ou figuras. • Realizar os jogos “Circungrama” e “Manobras geladas”

1º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Comprimento • Medida e medição • Milímetro • Decâmetro • Quilómetro e hectómetro • Múltiplos e submúltiplos do metro Números e operações com números naturais • Centena de milhar • Subtração: algoritmo • Multiplicação por 10, 100 e 1000 • Multiplicação e divisão • Divisão: algoritmo.

o diâmetro. • Recorrer à utilização do compasso. • Realizar medições de comprimentos usando o metro e o centímetro, com recurso a instrumentos adequados às situações. • Comparar e ordenar comprimentos. • Identificar o milímetro e relacioná-lo com o metro e submúltiplos. • Construir a unidade de medida: decâmetro. • Relacionar as diferentes unidades de medida de comprimento. • Resolver problemas respeitantes à grandeza comprimento, utilizando as unidades de medida de comprimento. • Compreender o valor posicional de um algarismo no sistema de numeração decimal (centena de milhar). • Ler, representar e decompor números. • Localizar e posicionar números na reta numérica. • Compreender e realizar o

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• Propor situações que permitam explorar propriedades mensuráveis em objetos, reconhecendo a invariância de determinado atributo num dado conjunto de objetos. • Propor a utilização de unidades de medida não convencionais, como palmos, pés, passos e objetos para medir comprimentos, e recipientes para medir capacidades. • Propor aos alunos a sobreposição de figuras para comparar áreas. • Propor aos alunos que realizem partições equitativas de uma unidade de medida e que relacionem as unidades usadas com o resultado da medição, concluindo que quanto menor é a unidade mais vezes é necessário repeti-la. • Solicitar medições com instrumentos de medida adequados às situações. • Traçar segmentos de reta e medi-los. • Fazer a leitura dos comprimentos efetuados. • Compor e decompor números. • Colocar os números por ordem crescente e decrescente. • Utilizar os diferentes algoritmos. • Efetuar o algoritmo da subtração por compensação. • Calcular o produto de um número por 10, 100 e 1000. • Identificar as partes da divisão: dividendo,

1º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

• Multiplicação e divisão: cálculo mental

algoritmo por compensação, na subtração. • Compreender e usar a regra para calcular o produto de um número por 10, 100 e 1000. • Compreender, na divisão inteira, o significado do quociente e resto. • Compreender e realizar o algoritmo da divisão (apenas com um dígito no divisor). • Utilizar estratégias de cálculo mental escrito para a divisão e multiplicação. • Realizar estimativas e avaliar a razoabilidade de um dado resultado em situações de cálculo.

divisor, quociente e resto. • Resolver operações. • Realizar os jogos “Pacman – medidas SI”, “Operação Reciclagem”, “Operações com boa onda" e “Inspetor Ulisses e o mistério da lebre desaparecida”. • Realizar estimativas. • Usar a calculadora, registando e descrevendo os passos seguidos.

1º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Comprimento • Comparação • Estimação e ordenação • Perímetro • Perímetro de uma base circular • Área • Perímetro e área Números e operações com números naturais • Divisão: Algoritmo • Divisão: Cálculo mental

• Comparar, ordenar e estimar comprimentos. • Calcular o perímetro de polígonos e determinar de modo experimental o perímetro da base circular de um objeto. • Desenhar figuras em papel quadriculado com um dado perímetro e uma dada área. • Relacionar a área e o perímetro. • Resolver problemas respeitantes a comprimentos, perímetros e áreas. • Identificar e dar exemplos de múltiplos e divisores de um número natural. • Compreender que os divisores de um número são divisores dos seus múltiplos e vice-versa. • Resolver problemas envolvendo as quatro operações. • Compreender e realizar o algoritmo da divisão • Utilizar estratégias de cálculo mental e escrito para a divisão. • Resolver problemas tirando partido da relação entre a multiplicação e a divisão.

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• Efetuar medições, registá-las e compará-las. • Medir o comprimento dos lados de um objeto e calcular o perímetro do mesmo. • Fazer estimativas e organizá-las por ordem crescente e decrescente. • Calcular o perímetro de uma base circular, usando um fio e uma régua. • Calcular o perímetro e a área de diferentes figuras. • Realizar uma sequência de quadrados crescentes, descobrindo as regularidades • Organizar um cartaz com as descobertas feitas. • Calcular múltiplos de números. • Explorar as propriedades da divisão. • Utilizar as quatro operações na resolução de problemas. • Efetuar os jogos “Perimetrar”, “Perigo na área”, Máquina das operações”.


2º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Comprimento • Decímetro quadrado • Medida e medição • Área e perímetro • Metro quadrado • Área do retângulo • Área e perímetro do retângulo Números racionais não negativos • Frações • Terça parte e sexta parte • Metade e quarta parte • Frações e decimais • Quinta parte e décima parte • Decimais: comparação e ordenação

• Comparar, ordenar medidas de área. • Construir o decímetro quadrado, o centímetro quadrado e o metro quadro. • Compreender e utilizar as fórmulas para calcular a área do quadrado e do retângulo. • Resolver problemas respeitantes a áreas utilizando e relacionando as unidades de medida de área. • Identificar e relacionar a metade, a quarta parte e a oitava parte e representá-las na forma de fração. • Resolver problemas envolvendo frações com os significados quociente, parte-todo e operador. • Identificar e relacionar a terça parte e a sexta parte e representá-las na forma de fração. • Identificar e relacionar a quinta parte e a décima parte e representá-las na forma de fração. • Ler e escrever números na representação decimal. • Localizar e posicionar números racionais não negativos na reta. • Comparar e ordenar números

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• Construção do decímetro quadrado, do centímetro quadrado e do metro quadrado. • Efetuar cálculos de áreas e de perímetros. • Realizar dobragens, dividindo folhas em diferentes partes. • Explorar as noções de metade, um meio, quarta parte, um quarto, oitava parte, um oitavo, … • Indicar frações correspondentes. • Explorar receitas. • Ler e escrever números decimais. • Marcar na reta numérica numerais decimais. • Efetuar equivalências. • Fazer estimativas. • Realizar os jogos “Mistérios do fundo do mar” e “Astromáximo”.

2º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Números e operações com números naturais • Multiplicação: Algoritmo • Divisão por 10, 100 e 1000 • Multiplicação e divisão Números racionais não negativos • Décima e centésima • Milésima • Decimais: comparação e ordenação • Decimais: Representação e comparação

representados na forma decimal. • Ler e representar números até ao milhão. • Compreender o valor de posição de um algarismo no sistema de numeração decimal. • Representar números na reta numérica. • Compreender os efeitos das operações sobre os números. • Compreender e usar a regra para calcular o quociente de um número por 10, 100 e 1000. • Utilizar estratégias de cálculo para a multiplicação e divisão. • Ler e representar números na representação decimal até à milésima e relacionar diferentes representações dos números racionais não negativos (0,5; ½, 50%). • Localizar e posicionar números racionais não negativos na reta. • Comparar e ordenar números representados na forma decimal e relacionar com números representados na forma de fração. • Utilizar modelos (circular e retangular) na representação da

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• Ler e escrever números com o milhão. • Escrever números numa reta numérica. • Efetuar cálculos, utilizando diferentes estratégias. • Efetuar divisões por 10, 100 e 1000. • Ler e escrever números decimais. • Usar o papel milimétrico para relacionar a décima, a centésima e a milésima com a unidade. • Ordenar números. • Realizar provas de lançamento de pesos e registar medições. • Utilizar tabelas com frequências absolutas. • Utilizar o pictograma. • Utilizar modelos (retangular, circular) na representação da décima, centésima e milésima e estabelecer relações entre elas. • Usar valores de referência representados de diferentes formas. • Representar na reta numérica números relacionando a representação faccionária com a decimal. • Trabalhar as operações a partir de situações do quotidiano. • Usar estratégias como: 1,5+2,7=1,5+2,5+0,2=4,0+0,2=4,2. • Averiguar com os alunos o que acontece na multiplicação quando um dos fatores é menor que 1 e, na divisão, quando o divisor é menor que 1.

2º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Representação e interpretação de dados • Gráfico de barras • Gráfico de pontos e gráficos circulares Massa • Quilograma e grama • Medida e medição • Submúltiplos do quilograma • Decimais: Representação e comparação

décima, centésima e milésima e estabelecer a relação entre elas. • Ler, explorar, interpretar e descrever tabelas e gráficos e responder e formular questões relacionadas com a informação apresentada. • Formular questões, recolher e organizar dados utilizando tabelas de frequência e tirar conclusões. • Interpretar gráficos de barras, de pontos e circulares. • Realizar medições de massas, usando instrumentos de medida, balanças. • Relacionar o quilograma com o grama. • Reconhecer que a medida do peso depende da unidade escolhida. • Comparar, ordenar e relacionar medidas de massa. • Resolver problemas respeitantes a grandezas, utilizando e relacionando unidades de medida de massa.

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• Realizar os jogos “Fruta ou chocolate?” e “Multiplicas ou divides?”. • Chamar a atenção de que os gráficos de pontos podem evoluir para gráficos de barras. • Representar dados de diferentes formas. • Ler e interpretar dados no gráfico de barras e compreender a escala em que estão graduados. • Efetuar pesagens. • Descobrir massas. •Identificar diferentes tipos de balanças. • Reconhecer os submúltiplos do quilograma. • Explorar receitas. • Efetuar equivalências. • Resolver o problema da Semana. • Inventar problemas a partir de dados. • Trabalhar a relação entre as diferentes unidades. • Utilizar as frações. • Realizar o jogo “Com conta, peso e medida!”

2º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Números racionais não negativos • Decimais: adição e subtração • Divisão por 0,1; 0,01 e 0,001 Representação e interpretação de dados • Diagramas de caule-e-folhas

• Adicionar e subtrair com números racionais não negativos na representação decimal. • Compreender que com a divisão de um número por 0,1; 0,01 e 0,001 se obtém o mesmo resultado do que com a respetiva multiplicação por 10, 100 e 1000. • Resolver problemas envolvendo números na sua representação decimal. • Interpretar e descrever tabelas e gráficos e responder e formular questões relacionadas com a informação apresentada. • Construir e interpretar gráficos de barras. • Identificar a moda num conjunto de dados e usá-la para interpretar ou comparar informação. • Utilizar outras representações gráficas como o diagrama de caule-e-folhas.

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• Resolver operação adicionando e subtraindo números decimais. • Explorar a divisão por 0,1; 0,01 e 0,001. • Reconhecer a relação existente entre a multiplicação e a divisão. • Explorar diagramas de caule-e-folhas. • Trabalhar o conceito de moda. • Realizar o jogo “Caulisses”.

2º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Volume • Medida e medição • Decímetro cúbico e centímetro cúbico • Metro cúbico Figuras no plano e sólidos geométricos

• Ângulos

• Explorar volumes de objetos, colocando-os em recipientes graduados com líquido. • Compreender a noção de volume • Realizar preenchimento de volumes por empilhamento de objetos de igual volume contando as unidades necessárias. •Determinar o volume de um cubo de uma forma experimental. • Realizar medições de volumes de objetos usando as unidades de volume (dm3 e cm3). • Projetar a construção do m3, relacionando-o com o dm3 e com o cm3. • Comparar e ordenar medidas de volume e realizar estimativas. • Compreender a noção de ângulo. • Comparar e classificar ângulos (reto, agudo, obtuso e raso). • Identificar ângulos em figuras geométricas.

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• Descobrir diferentes volumes. • Efetuar equivalências. • Relacionar unidades de medida. • Efetuar medições e registá-las. • Comparar medições. • Construir o centímetro, o decímetro e o metro cúbico. • Realizar preenchimentos de volumes por empilhamento. • Realizar o jogo “Missão ao Cubo”. • Realizar estimativas. • Construir um medidor de amplitudes de ângulos. . Identificar ângulo reto, agudo, obtuso e raso. A verificação da perpendicularidade dos lados e o conceito dinâmico de ângulo. • Utilizar o transferidor para a medição de ângulos. • Realizar estimativas do valor dos ângulos. • Realizar o jogo “O ataque dos OVNIS”.


3º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Números racionais não negativos • Multiplicação por 0,1; 0,01 e 0,001 • Decimais: Divisão Regularidades • Raciocínio proporcional Figuras no plano e sólidos geométricos

• Reflexão • Frisos

• Multiplicar e dividir com números racionais não negativos, na sua representação decimal. • Compreender que com a multiplicação (divisão) de um número por 0,1, 0,01, e 0,001 se obtém o mesmo resultado do que, com a respetiva divisão desse número por 10, 100 e 1000. • Utilizar diferentes estratégias de cálculo na resolução de problemas. • Investigar regularidades numéricas. • Resolver problemas que envolvam o raciocínio proporcional. • Utilizar tabelas na resolução de problemas que envolvam o raciocínio proporcional. • Construir figuras simétricas através de dobragens e recortes. • Identificar no plano eixos de simetria (eixos de reflexão) de figuras. • Utilizar espelhos na exploração de reflexos em figuras. • Desenhar no plano figuras simétricas relativamente a um eixo horizontal ou vertical.

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• Realizar o jogo do galo da multiplicação. • Efetuar cálculos com números decimais. • Relacionar a multiplicação e a divisão. • Registar conclusões. • Realizar o jogo “Operações na crista da onda!”. • Efetuar regularidades. • Identificar as relações numéricas envolvidas em cada sequência. • •Fazer generalizações. • Construir tabelas para registo dessas relações. • Realizar a atividade “Triângulo de Pascal”. • Propor a exploração de frisos identificando simetrias, de translação, reflexão, reflexão deslizante e rotação (meia-volta). • Propor a exploração de pavimentações utilizando polígonos e descobrindo polígonos regulares que pavimentam o plano. • •Realizar o jogo “Frisarte”.

3º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Volume e Capacidade • Equivalências • Medida e medição Situações aleatórias

• Construir frisos e identificar simetrias. • Explorar frisos, identificando simetrias de translação e de reflexão. • Comparar e ordenar medidas de capacidade. • Resolver problemas utilizando as unidades de medida de capacidade. • Estabelecer relações entre o litro e os seus múltiplos e submúltiplos. • Reconhecer que a medida de volume depende da unidade escolhida. • Relacionar as unidades de medida de capacidades com as unidades de medida de volumes. • Resolver problemas de contexto familiar recorrendo a unidades convencionais de capacidade. • Explorar situações aleatórias que envolvam o conceito de acaso e utilizar o vocabulário próprio para as descrever. • Realizar exercícios de consolidação sobre a matéria dada.

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• Propor o preenchimento de volumes por empilhamento de objetos de igual volume contando as unidades necessárias. • Construir com os alunos as seguintes unidades de medida: m, dm, cm e dam; cm2, dm2 e m2; dm3. •Projetar a construção do m3 a partir do dm3. • Propor a realização de medições. • Para o estudo da capacidade, usar recipientes correspondentes às várias unidades de medida e estabelecer as relações correspondentes. • Proceder de modo análogo para as outras grandezas. • Usar o método das metades e do enquadramento em figuras desenhadas no geoplano e em papel ponteado ou quadriculado, para calcular aproximadamente a respetiva área. • Promover a exploração de volumes de objetos, colocando-os num recipiente graduado com líquido. • Propor, por exemplo, a estimação da massa de objetos e comparar com o valor obtido por pesagem. • Realizar os jogos “Vamos dar o litro pelo planeta Terra!” e “Bubblelitro”. • Realizar o jogo da roleta para explorar as probabilidades. • Efetuar exercícios de revisão.

3º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

CAPACIDADES TRANSVERSAIS

Resolução de problemas • Compreensão do problema • Conceção, aplicação e justificação de estratégias

• Identificar o objetivo e a informação relevante para a resolução de um dado problema. • Conceber e pôr em prática estratégias de resolução de problemas, verificando a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados.

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• Usar formulações de problemas com informação irrelevante ou dados insuficientes ou sem solução. • Partir de estratégias informais e evoluir para estratégias formais. • Salientar que uma mesma estratégia pode ser usada em diferentes problemas e que estratégias diferentes podem ser utilizadas num mesmo problema. • Para modelar problemas propor, quando apropriado, o recurso a materiais manipuláveis. • Usar exemplos que permitam distinguir entre a resposta à questão do problema e o resultado dos cálculos efetuados. • Solicitar a verificação e interpretação dos resultados revendo os dados e as estratégias utilizadas.

1º; 2º e 3º períodos

Raciocínio matemático • Justificação • Formulação e teste de conjeturas Comunicação matemática • Interpretação • Representação • Expressão • Discussão

• Explicar ideias e processos e justificar resultados matemáticos. • Formular e testar conjeturas relativas a situações matemáticas simples. • Interpretar informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas. • Representar informação e ideias matemáticas de diversas formas. • Expressar ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulário próprios.

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• Pedir a explicação de raciocínios matemáticos oralmente e por escrito. • Solicitar exemplos, contraexemplos e analogias. • Propor a investigação de regularidades e relações numéricas nas tabuadas. • Usar as tabuadas para a formulação e teste de conjeturas. • Usar como recursos livros, manuais, jornais e Internet. • Recorrer a diversos tipos de representação, usando desenhos e palavras para representar informação e ideias matemáticas e introduzindo progressivamente símbolos, tabelas, esquemas e gráficos. • Introduzir associações entre símbolos criados pelos alunos e a notação convencional. • Solicitar o uso progressivo de vocabulário adequado

1º; 2º e 3º períodos




• Discutir resultados, processos e ideias matemáticos.

às situações. • Incentivar os alunos a expor e discutir ideias matemáticas, tanto em pequenos grupos como na turma, solicitando a explicação dos processos e resultados e a justificação das afirmações e argumentos utilizados.




Estudo do Meio



Metas


Avaliação

Calendarização

- Recordar o 3º ano À descoberta de si mesmo • O meu corpo • A segurança do meu corpo

- Recordar conteúdos abordados no ano anterior. - Reconhecer a existência dos ossos, as suas funções (suporte, proteção, movimento, reserva de sais minerais e produção de células sanguíneas). - Observar os ossos em representações do corpo humano. - Reconhecer a existência de músculos e as suas funções (suporte, movimento, produção de calor e movimento de substâncias). - Observar os músculos em representações do corpo humano. - Identificar a função de proteção da pele. - Identificar alguns cuidados a ter com a exposição solar. - Conhecer algumas regras de

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- Exercícios de revisão. - Aula digital: Jogo – Recordo o que aprendi. - Observar e dialogar sobre a constituição do sei corpo. - Observar radiografias e constatar a existência de ossos. - Manipular modelos de esqueletos e identificar diferentes tipos de ossos. - Fazer representações (através de desenhos, maquetes…) do corpo humano. - Observar representações do corpo humano para identificar cada uma das suas partes. - Realizar atividades práticas e experimentais. - Realizar uma atividade física e dialogar sobre o movimento do corpo humano. - Aula digital: Animação – À descoberta do esqueleto. - Aula digital: Animação – Para que servem os músculos? - Desenhar ou recolher fotografias relativas a férias na praia e dialogar sobre possíveis regras de segurança que se deve ter em atenção. - Recolher embalagens de protetores solares, ler os seus rótulos e comparar as suas informações.

Avaliação diagnóstica Ficha Formativa Fichas de trabalho Trabalho a pares Trabalhos em grupo

1ºperíodo (setembro)

1ºperíodo (outubro)




À descoberta dos outros e das instituições • O passado nacional

primeiros socorros (em casos de queimaduras solares, fraturas e distensões). - Conhecer e aplicar regras de prevenção de incêndios (em habitação, locais públicos, florestas…). - Conhecer e aplicar regras de segurança antissísmica (prevenção e comportamentos a ter durante e depois de um sismo). - Conhecer unidades de tempo: o século. - Conhecer personagens e factos da história nacional com relevância para o meio local (batalha ocorrida em local próximo, reis que concederam forais a localidades da região…). - Recolher dados sobre aspetos da vida quotidiana do tempo em que ocorreram esses factos. - Localizar os factos e as datas estudados no friso cronológico da História de Portugal.

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- Realizar simulações para aplicação de regras de primeiros socorros. - Recolher materiais e organizar uma caixa de primeiros socorros. - Analisar cartazes ou fotografias alusivos à prevenção de incêndios. - Recolher material (panfletos, cartazes, informação da internet…) relativo a regras de prevenção de sismos. - Consultar o site da Autoridade Nacional da Proteção Civil para conhecer as principais recomendações sobre prevenção de incêndios e prevenção sísmica. - Realizar atividades experimentais. - Elaborar cartazes sobre prevenção de incêndios e de sismos. - Aula digital: Jogo – Uma aventura no corpo humano. - Calcular séculos a partir de datas em anos. - Realizar pesquisas sobre factos históricos ocorridos próximos da sua localidade: como surgiu a localidade, personagens históricas relevantes, batalhais ocorridas, forais concedidos… - Planificar e realizar visitas de estudo a monumentos (castelos, torres, estátuas…) e identificar a sua importância na História de Portugal. - Organizar dossiês temáticos. - Consultar frisos cronológicos. - Dramatizar situações ocorridas e encarar personagens históricas. -Aula digital: Animação- Linha do tempo da Península Ibérica. - Aula digital: Atividade – À descoberta dos caminhos marítimos. - Aula digital: Flashcard – Os reis de Portugal

Trabalho de pesquisa Cadernos Participação Ficha Sumativa

1ºperíodo (novembro/dezembro)




• Os feriados nacionais • O passado do meio local • Os símbolos nacionais

- Conhecer os factos históricos que se relacionam com feriados nacionais e o seu significado. - Pesquisar sobre o passado de uma instituição local. - Reconhecer a bandeira e o hino como símbolos nacionais.

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- Pesquisar sobre os factos históricos que deram origem a feriados nacionais. - Assinalar no friso cronológico, as datas relativas aos feriados nacionais explicando os factos que lhe deram origem - Aula digital: Mapa Conceptual – Para organizar as ideias. - Aula digital: Jogo – Sopa Secular. - Pesquisar sobre o passado de uma instituição local: recolher fotos, notícias de jornais e/ou revistas, entrevistar pessoas idosas e pessoas relacionadas com essa instituição. - Elaborar cartazes e apresentações multimédia para divulgação na comunidade. - Ouvir e recitar o Hino Nacional. - Desenhar e ilustrar a Bandeira Nacional. - Identificar alguns atos onde é hasteada a Bandeira Nacional e/ou cantado o Hino Nacional. - Aula digital: Atividade – Símbolos nacionais. - Aula digital: Atividade – O hino Nacional – A Portuguesa. - Aula digital: Mapa Conceptual – Para organizar as ideias. - Aula digital: Jogo – Fazer revisões…formando palavras.

2ºperíodo (janeiro/fevereiro)

À descoberta das inter-relações entre espaços • Os aglomerados populacionais

- Reconhecer aglomerados populacionais (a aldeia, a vila e a cidade). - Identificar as cidades do seu distrito e localizá-las no mapa. - Localizar no mapa capital de Portugal. - Localizar as capitais de distrito.

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- Dialogar sobre a naturalidade dos alunos (nasceu numa aldeia, vila ou cidade). - Recolher e observar fotos de aldeias, vilas e cidades. Identificar diferenças e semelhanças. - Elaborar grelhas de registo para facilitar comparações. - Observar o mapa de Portugal e identificar nomes de cidades de distrito e a capital de Portugal. - Compor puzzles com os distritos de Portugal. - Aula digital: Atividade – Ligações territoriais.

Ficha Formativa Fichas de trabalho

2ºperíodo (março)




À descoberta do ambiente natural

• Aspetos físicos de Portugal

À descoberta das inter-relações entre espaços

• Portugal na europa e no mundo

À descoberta dos materiais e objetos • Realizar experiências com materiais e objetos de uso corrente.

- Os rios: a) Reconhecer nascente, margens, foz… b) Identificar os maiores rios de Portugal e localizá-los no mapa. - Identificar as maiores elevações de Portugal e localizá-las no mapa de Portugal. - Relevo dos arquipélagos da Madeira e dos Açores. - Localizar Portugal no mapa, no planisfério e no globo. - Reconhecer a fronteira terrestre com a Espanha. - Localizar no planisfério e no globo os países lusófonos. - Fazer o levantamento de países onde os alunos tenham familiares emigrados. - Classificar os materiais em sólidos, líquidos e gasosos segundo as suas propriedades. - Observar o comportamento dos materiais face à variação de temperatura (fusão, solidificação, dilatação…). - Realizar experiências que envolvam mudanças de estado.

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- Localizar no mapa os rios mais próximos da sua localidade. - Identificar no mapa os maiores rios de Portugal. - Pesquisar e recolher algumas fotografias e caraterísticas dos maiores rios de Portugal. - Elaborar apresentações multimédia para apresentar as suas pesquisas. - Localizar no mapa as maiores elevações de Portugal. - Pesquisar e recolher algumas fotografias e caraterísticas das maiores serras portuguesas. - Planear e realizar visitas de estudo. - Observar o planisfério e o globo terrestre e localizar Portugal. - Identificar no mapa as fronteiras terrestres e marítimas de Portugal. - Pesquisar informações sobre os países lusófonos (língua, moeda, população, costumes e tradições…). - Localizar no planisfério e no globo países onde tenham familiares emigrados. - Aula digital: Atividades – Cruzadas lusófonas. - Aula digital: Jogo – Um mundo de revisões. - Recolher alguns materiais (balões, rolhas, garrafas, areia, barro, manteiga, moedas…) e agrupá-las em categorias. - Questionar e justificar a classificação de alguns materiais em sólidos, líquidos ou gasosos. - Realizar atividades experimentais de forma a verificar algumas propriedades dos materiais. - Aula digital: Animação – Vou conhecer os estados da matéria.

Trabalho a pares Trabalhos em grupo Trabalho de pesquisa Cadernos Participação Ficha Sumativa






• Realizar experiências com a água.

À descoberta do ambiente natural

• Aspetos físicos do meio

À descoberta das inter-relações entre espaços • O contacto entre a

- Realizar experiências que permitam constatar o princípio dos vasos comunicantes (construir um repuxo). - Observar os efeitos da temperatura sobre a água (ebulição, evaporação, solidificação, fusão e condensação). - Reconhecer e observar fenómenos de condensação (nuvens, nevoeiro, orvalho), solidificação (neve, granizo, geada) e precipitação (chuva, neve, granizo). - Realizar experiências que representem fenómenos de evaporação, solidificação e precipitação. - Compreender que a água das chuvas se infiltra no solo dando origem a lençóis de água. - Reconhecer nascentes e cursos de água. - Observar direta ou indiretamente alguns aspetos da costa. - Observar direta ou indiretamente alguns aspetos da

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- Construir um repuxo. - Pesquisar situações em que o princípio dos vasos comunicantes poderá estar presente. - Realizar trabalhos de grupo. - Realizar atividades experimentais para verificar os efeitos da temperatura. - Identificar alguns fenómenos da Natureza a partir da experimentação em sala de aula. - Realizar saídas de campo e visitas de estudo para identificar os fenómenos da Natureza experimentados em sala de aula. - Recolher fotografias e identificar os estados físicos da água e os fenómenos da Natureza. - Construir/simular o ciclo da água. - Aula digital: Atividade – Os fenómenos da água. - Aula digital: Mapa Conceptual – Para organizar as ideias. - Aula digital: Jogo – Jogo das revisões. - Recolher imagens ou fotografias de praias e de outros aspetos da costa. - Dialogar com os alunos acerca de algumas das caraterísticas destes locais (praias, arribas, cabos, ilhas…). - Realizar jogos para localizar alguns aspetos da costa em

3ºperíodo (abril)

3ºperíodo (abril)




terra e o mar

À descoberta do ambiente natural • Os astros

À descoberta dos

costa portuguesa. - Localizar no mapa os arquipélagos dos Açores e da Madeira. - Localizar no planisfério e no globo os continentes e oceanos. - Reconhecer o Oceano Atlântico como fronteira marítima de Portugal. - Observar a ação do mar sobre a costa. - Observar as marés. - Observar e recolher seres vivos e materiais encontrados na praia. - Identificar a sinalização das costas (faróis, sinais sonoros, bóias de sinalização…). - Observar o planeta Terra (a forma da Terra, diferentes representações da Terra). - Observar e representar os aspetos da lua nas diversas fases. - Observar num modelo o sistema solar.

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mapas. - Realizar visitas de estudo. - Realizar pesquisas sobre as principais caraterísticas dos continentes e oceanos. - Produzir um planisfério com materiais recicláveis. - Planificar e realizar uma visita de estudo a uma praia para observar o efeito das marés e os seres vivos. - Fotografar seres vivos observados na praia. - Consultar aplicações on-line. - Aula digital: Atividade – Um passeio pela costa. - Aula digital: Animação – Na crista das marés. - Aula digital: Flashcard – Os continentes e os oceanos. - Observar a Lua e registar as suas fases ao longo de um mês - Consultar calendários para identificar as fases da Lua. - Desenhar as fases da Lua. - Observar, através da internet, animações que simulem as posições da Lua e do Sol ao longo do ciclo lunar. - Observar imagens do Sistema Solar em modelos e imagens da internet e de livros. - Construir uma maqueta do Sistema Solar. - Observar, através de fotos e imagens da internet, a forma da Terra e as fases da Lua. - Aula digital: Animação – As fases da Lua. - Aula digital: Animação – À descoberta do Sistema Solar. - Aula digital: Mapa Conceptual – Para organizar as ideias. - Aula digital: UMA explosão de revisões. - Reconhecer, através de experiências a existência do

3ºperíodo (abril)

3ºperíodo (maio)




materiais e objetos • Realizar experiências com o ar.

- Reconhecer através de experiências a existência do oxigénio no ar.

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oxigénio no ar (combustões). - Reconhecer, através de experiências, a pressão atmosférica (pipetas, conta-gotas palhinhas de refresco…).

À descoberta dos materiais e objetos • Realizar experiências Com a eletricidade e o som.

Manusear objetos em situações concretas

À descoberta das inter-relações entre a natureza e a sociedade • Principais atividades produtivas nacionais

- Realizar experiências com a eletricidade: a) Produzir eletricidade por fricção entre objetos. b) Construir um circuito elétrico. c) Realizar experiências simples com pilhas, lâmpadas, fios e outros materiais condutores e não condutores. - Conhecer e aplicar alguns cuidados na utilização e conservação de alguns objetos. - Reconhecer a importância da leitura das instruções e/ou normas de utilização. - Reconhecer atividades económicas importantes em Portugal Continental (a agricultura, a silvicultura, a pecuária, a pesca, a indústria, o comércio e os serviços).

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- Recolher alguns objetos e friccioná-los para verificar o que acontece. - Construir circuitos elétricos utilizando mais do que uma lâmpada no esmo circuito. - Recolher alguns objetos e/ou materiais e intercalá-los no circuito elétrico (rolha da cortiça, rolha de plástico, clipe, moeda, pedaço de tecido…). - Fazer registos de observação em tabelas. - Construir um telefone de cordel e experimentá-lo no recreio. - Realizar experiências. - Aula digital: Atividade – Labirinto elétrico. - Aula digital: Jogo – Para que serve? - Aula digital: Mapa conceptual – Para organizar as ideias. - Recolher vários objetos e enumerar alguns cuidados a ter durante a sua utilização e conservação. - Realizar jogos. - Ler alguns manuais de instruções ou normas de utilização que acompanham objetos. - Descodificar a simbologia associada a alguns objetos e materiais. - Pesquisar sobre as principais atividades económicas portuguesas. - Realizar correspondência entre profissões e setores de atividade. - Recolher imagens das atividades económicas e comentá-las, justificando a sua importância para a economia portuguesa (quintas, fábricas…).

Ficha Formativa Fichas de trabalho Trabalho a pares Trabalhos em grupo Trabalho de pesquisa Cadernos Participação

3ºperíodo

(maio)

3ºperíodo (junho)




• A qualidade do ambiente, da água e do ar

- Identificar os principais produtos agrícolas portugueses (vinho, azeite, frutos, cereais, cortiça…). - Identificar os principais produtos da floresta portuguesa (madeira, resina…). - Identificar os principais produtos ligados à pecuária (produção de carne, ovos, leite…) - Identificar os principais produtos da indústria portuguesa (têxteis, calçado, pasta de papel, conservas derivados de cortiça…). - Identificar e observar alguns fatores que contribuem para a degradação do meio próximo (lixeiras, indústrias poluentes, destruição do património histórico…). - Enumerar possíveis soluções - Identificar e participar em formas de promoção do ambiente. - Reconhecer os efeitos da poluição atmosférica (aumento do efeito de estufa, rarefação da camada do ozono, chuvas ácidas…).

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- Localizar em mapas, as regiões de maior produção dos principais produtos agrícolas. - Fazer algumas sementeiras em canteiros da escola. - Pesquisar sobre as principais espécies florestais portuguesas e compilar a informação em trabalhos de grupo. - Realizar jogos para relacionar a matéria-prima retirada da floresta com os principais produtos em que é utilizada. Fazer o mesmo para a indústria. - Pesquisar sobre as principais indústrias portuguesas, quais as matérias-primas que utilizam e os principais produtos. - Representar num planisfério as principais exportações e importações de Portugal. - Analisar e comparar gráficos e tabelas referentes às importações e exportações portuguesas. - Aula digital: Animação – Atividades produtivas nacionais. - Aula digital: Mapa Conceptual – Para organizar as ideias. - Aula digital: Jogo – Revisões escondidas. - Recolher e comentar imagens relativas à degradação do ambiente. - Enumerar alguns fatores que contribuem para a degradação do ambiente e avançar com possíveis soluções. - Organizar e/ou participar em ações que promovam a conservação do ambiente (distribuição de panfletos de sensibilização, participação em sessões de limpeza das florestas, realização de entrevistas…). - Realizar atividades experimentais. - Comentar sobre a importância das florestas para o ambiente. - Verificar, no meio próximo, fontes de poluição e enumerar possíveis soluções. - Realizar pesquisas sobre a quantidade de água potável disponível. - Identificar alguns efeitos prejudiciais do ruído. - Aula digital: Atividade – A regra dos 3 R’s.

Ficha Sumativa

3ºperíodo (junho)

3ºperíodo (junho)




• Desequilíbrios ambientais originados pelo homem

- Reconhecer a importância das florestas para a qualidade do ar. - Reconhecer algumas formas de poluição sonora (fábricas, automóveis, motos…). - Identificar alguns efeitos prejudiciais do ruído. - Identificar alguns desequilíbrios ambientais provocados pela atividade humana: - extinção de recursos. - extinção de espécies animais e vegetais. - Reconhecer a importância das reservas e dos parques naturais para a preservação do equilíbrio entre a Natureza e a Sociedade.

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- Aula digital: Atividade – Melhorar a qualidade da água. - Aula digital: Jogo – Revisões ambientais. - Observar imagens ou pequenos documentos e identificar alguns dos desequilíbrios ambientais provocados pelo Homem. - Enumerar possíveis soluções para combater ou minimizar alguns destes desequilíbrios. - Planear e realizar uma visita de estudo a uma reserva ou a um parque natural. - Enumerar algumas espécies animais e vegetais que estão em perigo de extinção em Portugal. - Assinalar no mapa de Portugal as reservas e os parques naturais (nomeadamente aquele que é mais próximo da sua localidade).

3ºperíodo (junho)




Expressão e Educação Físico Motora



Metas


Avaliação

Calendarização

Ginástica

Jogos

Em percursos que integram várias habilidades: • Executar cambalhotas. • Saltar ao eixo por cima de um companheiro. • Combinar posições de equilíbrio estático, com marcha lateral, para trás e para a frente, e «meias-voltas». • Lançar e receber o arco. Em percursos diversificados, realizar as seguintes habilidades: • Salto de coelho. • Roda, com apoio alternado das mãos no solo. • Subir e descer uma corda suspensa, sem nós, pela ação coordenada dos membros inferiores e superiores. • Saltar à corda em corrida e no local. • Saltar à corda, movimentada pelos companheiros, entrando e saindo sem lhe tocar. • Rolar a bola sobre diferentes superfícies do corpo, controlando o seu movimento pelo ajustamento dos segmentos corporais. Nos jogos coletivos com bola, tais como: Rabia, Jogo de Passes, Bola ao Poste, Bola ao Capitão, Bola no Fundo, agir em conformidade com a situação: • Se tem a bola, passar a um companheiro que esteja liberto, respeitando o limite dos apoios estabelecidos. • Receber ativamente a bola com as duas mãos, quando esta lhe é dirigida ou quando a intercetar. Em concurso/exercício individual e ou a pares: • Fazer toques de sustentação para o companheiro, com as mãos, antebraços e ou cabeça, posicionando-se no ponto de queda da

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- Fazer cambalhotas à frente. - Saltar ao eixo por cima de um companheiro. - Equilibrar-se com marcha lateral, para trás e para a frente, e «meias-voltas». - Salto de coelho. - Saltar à corda em corrida e no local e/ou movimentada pelos companheiros, entrando e saindo sem lhe tocar. - Participar em jogos coletivos: à Rabia, Jogo de Passes, Bola ao Poste, Bola ao Capitão, Bola no Fundo…

• Observação direta

• Participação • Empenho

• Interação

• Iniciativa

• Interesse

1º Período




bola, para a devolver. • Impulsionar uma bola de espuma para a frente e para cima, posicionando-se para a «Bater» com a outra mão acima do plano da cabeça, e ao nível dos joelhos, numa direção determinada.

Jogos

Em concurso/exercício individual e ou a pares: • Realizar batimentos de bola de espuma com raquete, contra a parede, à esquerda e à direita, num plano à frente do corpo, posicionando-se consoante o lado, para devolver a bola após um ressalto no solo.

Em situação de exercício de Futebol — contra um guarda-redes: • Conduzir a bola progredindo para a baliza, com pequenos toques da parte interna e externa dos pés, mantendo a bola controlada, e rematar acertando na baliza. • Com um companheiro, passar e receber a bola com a parte interna dos pés, progredindo para a baliza e rematar acertando na baliza.

No jogo do Mata, com bola ou ringue: • Em posse da bola, passara um companheiro ou rematar, de acordo com as posições dos jogadores. Criar condições favoráveis a estas ações, utilizando fintas de passe ou de remate. • Criar linhas de passe para receber a bola deslocando-se e utilizando fintas, se necessário. • Optar por intercetar o passe ou esquivar-se quando a sua equipa não tem bola, deslocando-se na sua área, com oportunidade, conforme a circulação da bola.

Em concurso individual e/ou a pares (Futebol): • Pontapear a bola, parada e em movimento, com a parte superior e interna do pé, após duas ou três passadas de balanço, colocando corretamente o apoio, imprimindo à bola uma trajetória alta e comprida, na direção de um alvo. • Manter a bola no ar, com toques de sustentação com os pés, coxa e ou cabeça, posicionando-se de modo a dar continuidade à ação. • Cabecear a bola (com a testa), em posição frontal à baliza, após

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- Jogos com bolas individualmente. - Jogos com bolas a pares. - Jogos de equipa. - Futebol - Jogo do mata - Jogo do caçador



• Interação

• Iniciativa

• Interesse

2º Período




Atividades rítmicas e

expressivas

passe com as mãos (lateral) de um companheiro, acertando na baliza.

Em situação de defesa: • Perseguir fugir e esquivar-se do «caçador», utilizando mudanças de direção e velocidade, evitando colocar-se perto das linhas limites do campo; • Coordenar a sua ação com um companheiro, criando situações de superioridade numérica para «salvar» um fugitivo «apanhado».

Em situação de exploração individual do movimento, de acordo com a marcação rítmica do professor e ou dos colegas: • Deslocar-se em toda a área, nas diferentes formas de locomoção, no ritmo/sequência dos apoios correspondente à marcação dos diferentes compassos simples, combinando «lento/rápido», «forte/fraco» e «pausa/contínuo»: • Combinar o andar, o correr, o saltitar, o deslizar, o saltar, o cair, o rolar, o rastejar, o rodopiar, etc., em todas as direções e sentidos definidos pela orientação corporal. • Realizar saltos de pequena amplitude, no lugar, a andar e a correr em diferentes direções e sentidos definidos pela orientação corporal, variando os apoios. • Utilizar combinações pessoais de movimentos locomotores e não locomotores para expressar a sua sensibilidade a temas sugeridos pelo professor que inspirem diferentes modos e qualidades de movimento.

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Atividades rítmicas e

expressivas

Jogos

Em situação de exploração individual do movimento, com ambiente musical adequado, a partir de movimentos dados pelo professor (e ou sugeridos pelos alunos), seguindo timbres diversificados e a marcação rítmica:

• Realizar equilíbrios associados à dinâmica dos movimentos, definindo uma «figura livre» durante cada pausa da música, da marcação ou outro sinal combinado. • Acentuar determinado estímulo musical com movimentos locomotores e não locomotores dissociando a ação das diferentes partes do corpo. Em situação de exploração da movimentação em grupo, com ambiente musical adequado e ou de acordo com a marcação rítmica do professor ou dos colegas: • Combinar habilidades motoras, seguindo a evolução do grupo em rodas e linhas (simples ou múltiplas), espirais, ziguezague, estrela, quadrado, etc. • Ajustar a sua ação às alterações ou mudanças da formação, associadas à dinâmica proposta pela música, evoluindo em todas as zonas e níveis do espaço. Em concurso individual: • Saltar em comprimento após corrida de balanço e chamada a um pé numa zona, com queda na caixa de saltos ou colchão fixo (receção a dois pés). • Saltar em altura após curta corrida de balanço e chamada a um pé, passando o elástico com salto de «tesoura», com receção equilibrada. • Lançar a bola (tipo ténis) em distância, após curta corrida de balanço e ter «armado» o braço, em extensão, à retaguarda.

Em corrida de estafetas, realizar o seu percurso rapidamente, entregando e recebendo o testemunho em movimento e com segurança.

Em concurso individual de Voleibol, sustentar a bola/balão com toques de dedos (com as duas mãos acima da cabeça), com flexão e extensão de braços e pernas, posicionando-se no ponto de

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- Realizar equilíbrios. - Expressar de forma livre com movimentos corporais. - Ao som de música movimentar-se livremente imitando os sons (vento, chuva…). - Saltar em comprimento. - Saltar em altura. - Fazer corridas de estafetas. - Voleibol - Realizar percurso na natureza acompanhados de mapas.



• Interação

• Iniciativa

• Interesse

3º Período




Percursos na Natureza

queda da bola. • Colaborar com a sua equipa interpretando sinais informativos simples (no percurso e no mapa), para que esta, acompanhada pelo professor e colaboradores, cumpra um percurso na mata, bosque, montanha, etc., combinando as habilidades aprendidas anteriormente, mantendo a perceção da direção do ponto de partida e outros pontos de referência.

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Expressões Artísticas – Expressão Plástica


Objetivos curriculares / Sugestões metodológicas: atividades/estratégias

Metas

Avaliação

Calendarização

Comunicação Visual / Elementos da forma

- Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade em: terra, areia, barro, massa de cores, pasta de madeira e pasta de papel; - Modelar usando apenas as mãos; - Modelar usando utensílios;

- Ligar/colar elementos para uma construção; - Atar/agrafar/pregar elementos para uma construção; - Desmontar e montar objetos; - Fazer construções a partir de representação no plano (aldeias, maquetas);

- Desenhar na areia, em terra molhada; - Desenhar no chão do recreio; - Desenhar no quadro da sala; - Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera, feltros, tintas, pincéis… Utilizando suportes de diferentes tamanhos, diferentes espessuras, diferentes texturas e diferentes cores. - Fazer experiências de mistura de cores; - Pintar superfícies e, por descoloração, desenhar; - Fazer pintura soprada; - Fazer pintura lavada; - Pintar utilizando dois materiais diferentes (guache e cola, guache e tinta da china, …); - Pintar cenários, adereços, construções; - Pintar em superfícies não planas. - Estampar elementos naturais; - Fazer estampagem de água e tinta oleosa; - Estampar utilizando moldes — positivo e negativo — feitos em cartão, plástico, … - Imprimir com carimbos (feitos em vegetais, cortiça, …) - Explorar as possibilidades de diferentes materiais naturais, recuperados,… rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando…procurando formas, cores, texturas, espessuras… - Fazer composições colando: diferentes materiais cortados, diferentes materiais recortados;

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• Observação • Trabalhos individuais/ coletivos • Registos • Participação

• Avaliação formativa

1º Período




Fotografia, Transparências e meios audiovisuais

Cartazes

- Fazer dobragens; - Explorar a terceira dimensão, a partir da superfície (destacando figuras e pondo-as de pé, abrindo portas…)

- Utilizar a máquina fotográfica para a recolha de imagens; - Construir sequências de imagens.

- Fazer composições com fim comunicativo (usando a imagem, a palavra, a imagem e a palavra): recortando e colando elementos, desenhando e escrevendo, imprimindo e estampando.

TIC

TIC


Cartazes

- Inventar novos objetos utilizando materiais ou objetos recuperados; - Construir: brinquedos, jogos, máscaras, adereços, fantoches e instrumentos musicais elementares;

- Desenhar jogos no recreio; - Ilustrar de forma pessoal; - Inventar sequências de imagens com ou sem palavras; - Contornar objetos, formas, pessoas; - Utilizar livremente a régua, o esquadro e o compasso; - Desenhar em superfícies não planas; - Desenhar sobre um suporte previamente preparado (com anilinas, tinta de escrever, …)

- Pintar livremente em suportes neutros; - Pintar livremente, em grupo, sobre papel de cenário de grandes dimensões; - Explorar as possibilidades técnicas de: mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água…

- Explorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objetos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações… rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando…procurando formas, cores, texturas, espessuras… - Fazer composições colando: diferentes materiais cortados, diferentes materiais recortados; - Fazer dobragens; - Explorar a terceira dimensão, a partir da superfície (destacando figuras e pondo-as de pé, abrindo portas…) - Utilizar, em tapeçarias, diferentes materiais: tecidos, tiras de pano, lãs, botões, cordas, elementos naturais; - Desfazer diferentes texturas: tecidos, malhas, cordas, elementos naturais, … - Entrançar; Tecer em teares de cartão;

- Fazer composições com fim comunicativo (usando a imagem, a palavra, a imagem e a palavra):

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TIC


• Avaliação

formativa

• Fichas/Folhas de Trabalho

2º Período




recortando e colando elementos, desenhando e escrevendo, imprimindo e estampando.


- Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera, feltros, tintas, pincéis… Utilizando suportes de diferentes tamanhos, diferentes espessuras, diferentes texturas e diferentes cores. - Ilustrar de forma pessoal; - Inventar sequências de imagens com ou sem palavras - Criar frisos de cores preenchendo quadrículas; - Desenhar plantas e mapas; - Contornar objetos, formas, pessoas; - Utilizar livremente a régua, o esquadro e o compasso; - Desenhar em superfícies não planas; - Desenhar sobre um suporte previamente preparado (com anilinas, tinta de escrever, …)

- Pintar livremente em suportes neutros; - Pintar livremente, em grupo, sobre papel de cenário de grandes dimensões; - Explorar as possibilidades técnicas de: mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água… - Fazer experiências de mistura de cores; - Fazer jogos de simetria dobrando uma superfície pintada; - Fazer pintura lavada; - Pintar utilizando dois materiais diferentes (guache e cola, guache e tinta da china, …); - Pintar cenários, adereços, construções; - Pintar em superfícies não planas.

- Explorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objetos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações… rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando…procurando formas, cores, texturas, espessuras… - Fazer composições colando: diferentes materiais cortados, diferentes materiais recortados; - Fazer dobragens; - Explorar a terceira dimensão, a partir da superfície (destacando figuras e pondo-as de pé, abrindo portas…)

- Fazer composições com fim comunicativo: recortando e colando elementos, desenhando e escrevendo, imprimindo e estampando.

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TIC


• Avaliação formativa

3º Período




Expressões Artísticas – Expressão Musical



Metas


Avaliação

Calendarização

JOGOS DE EXPLORAÇÃO • Voz • Corpo • Instrumentos EXPERIMENTAÇÃO,

- Utilizar os recursos vocais da maneira mais adequada. - Experimentar sons vocais (todos os que a criança é capaz de produzir) - Cantar canções. – Adaptar melodias para textos. - Explorar o corpo como instrumento de precursão. - Desenvolver a expressividade e criatividade. - Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais, melodias e canções, gravações. - Construir fontes sonoras elementares introduzindo modificações, materiais e objeto

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- Reproduzir pequenas melodias. - Escolher algumas canções infantis para serem entoadas pelos alunos. - Participar em canções de roda, como por exemplo: “A minha gata parda”, “Indo eu a caminho de Viseu” entre outras; Cantar canções. - Dizer rimas e lengalengas. - Escolher algumas rimas e lengalengas que os alunos aprenderão ao longo do ano letivo - Realizar e interpretar coreografias simples para algumas canções; - Criação de ritmos. Utilizando percussão corporal: - bater palmas; - bater pés; - bater joelhos; etc. - Construir instrumentos musicais elementares seguindo indicações ordenadas de construção. - Utilizar materiais recolhidos no meio próximo ou noutros meios, para construir instrumentos sonoros simples que se utilizem no acompanhamento de canções. Ex: - caixinha com areia. - caixinha com feijões. - canas, etc.

• Participação dos alunos nas atividades. • Observação atenta do trabalho individual e em grupo. • Registo dos comportamentos e atitudes dos alunos nas atividades propostas. • Representação e expressão corporal.

1º Período




DESENVOLVIMENTO E CRIAÇÃO MUSICAL • Desenvolvimento auditivo • Expressão e criação Musical • Representação do som

- Descobrir a importância da música e da dança no equilíbrio pessoal e no da vida da comunidade. - Utilizar o gravador para registar produções próprias e de grupo. - Identificar e marcar a pulsação e /ou ritmo de, lengalengas, canções.

- Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais, melodias e canções, gravações. - Contactar com várias formas de representação sonora/musical: em partituras adequadas ao seu nível etário em publicações musicais.

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- Visita ao clube recreativo, banda de música, rancho folclórico ou conjunto musical da localidade. - Escolha de material do reportório tradicional- uma canção. Uma dança.

- Cantar sozinho e em grupo, com precisão técnico-artística, peças de diferentes géneros estilos e tipologias musicais. - Realizar jogos que permitam a reprodução de sons vocais.

- Realizar e interpretar coreografias simples para algumas canções. - Reproduzir sons do meio mais próximo (casa, escola, rua, natureza).

- Dizer rimas e lengalengas

- Audição de música popular através de reproduções em CD.

- Recolher junto de familiares algumas rimas e lengalengas que os alunos entoarão ao longo do ano letivo. - Utilização dos instrumentos construídos e/ou outros para: - jogos de identificação de sons; - marcação de lengalengas e canções.

- Experimentar diferentes sons. - Realizar jogos que permitam a reprodução de sons vocais. - Reproduzir sons do meio mais próximo (casa,




escola, rua, natureza).

JOGOS DE EXPLORAÇÃO • Voz • Corpo • Instrumentos EXPERIMENTAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E CRIAÇÃO MUSICAL • Desenvolvimento auditivo • Expressão e criação Musical • Representação do som

- Cantar canções. - Enriquecer a interpretação de uma canção. - Desenvolver a expressividade e criatividade. - Experimentar sons vocais - Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos. - Construir fontes sonoras elementares introduzindo modificações, materiais e objetos. - Organizar sequências de movimentos (coreografias elementares) para sequências sonoras. - Organizar sequências sonoras para sequências de movimentos tradicionais, infantis - Adaptar melodias para letras. - Organizar sequência de movimentos para sequências sonoras.

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- Inventar ou adaptar canções.

- Realizar jogos que permitam a reprodução de sons vocais

- Acompanhar canções com percussão corporal e movimento.

- Realizar experiências com sons; -“jogos de imitação; - “jogos dos sons.

- Reproduzir sons do meio mais próximo (casa, escola, rua, natureza).

- Organização de escalas de sons, utilizando copos de água, a diferentes níveis e uma baguete.

- Construir fontes sonoras modificando certos materiais e objetos. Ex: Instrumentos – tamboretes; Materiais – vasos, tubos de plásticos, latas sem fundo, baldes, etc.

- Realizar e interpretar coreografias simples para algumas canções

- Participar em danças de roda, de fila, tradicionais, infantis. - Participar em danças do reportório regional e popularizadas.

- Produzir diferentes sons (estalos, assobios…); - Cantar de diferentes maneiras; - Recrear situações (“faz de conta).

• Participação dos alunos nas atividades. • Observação atenta do trabalho individual e em grupo. • Registo dos comportamentos e atitudes dos alunos nas atividades propostas. • Representação e expressão corporal.

2º Período

JOGOS DE

- Cantar canções.

- Inventar ou adaptar canções.

• Participação

3º Período




EXPLORAÇÃO • Voz • Corpo • Instrumentos EXPERIMENTAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E CRIAÇÃO MUSICAL • Desenvolvimento auditivo • Expressão e criação Musical • Representação do som

- Experimentar sons vocais (todos os que a criança é capaz de produzir. - Desenvolver a expressividade e criatividade. - Experimentar percussão corporal. - Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos. - Inventar texturas/ambientes sonoros. - Identificar sons. - Identificar ambientes/texturas sonoras: do meio próximo da natureza. - Utilizar texturas/ambientes sonoros em: canções, danças, histórias, dramatizações, gravações. - Inventar/utilizar códigos para representar som da voz, corpo e instrumentos. - Organizar sequências sonoras para sequências de movimentos

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- Realizar e interpretar coreografias simples para algumas canções.

- Enriquecimento das canções: - acompanhando com palmas o ritmo da canção; - cantando com diferentes intensidades (forte, fino etc.).

- Acompanhar a canção com movimentos (correr em filas, saltitar, fazer movimentos um pouco desordenados etc.)

- Realizar jogo do “ STOP”.

- Realizar e interpretar coreografias simples para algumas canções.

- Participar em danças de roda, de fila, tradicionais, infantis.

- Identificar relacionar e classificar conjuntos de sons, segundo: timbre, duração, intensidade, altura, localização.

- Realizar experiências com sons; -“jogos de imitação; - jogos dos sons.

- Contactar com várias formas de representação sonora/musical.

- Criar símbolos para estes batimentos, escrevendo-os no quadro.

dos alunos nas atividades. • Observação atenta do trabalho individual e em grupo. • Registo dos comportamentos e atitudes dos alunos nas atividades propostas. • Representação e expressão corporal.




Apoio ao Estudo



Metas

Avaliação

Calendarização

• Identificar estratégias de estudo • Aprender a planificar o estudo e o trabalho • Organizar os instrumentos de trabalho e o local de estudo • Identificar fatores perturbadores do estudo • Aprender a eliminar fatores prejudiciais ao estudo

• Desenvolver o gosto pelo trabalho e pelo estudo • Descobrir motivações e interesses • Concretizar motivações e interesses em atividades diversas

• Desenvolver as capacidades de cooperação, solidariedade e respeito pelos outros • Respeitar normas e critérios de atuação

• Desenvolver a iniciativa e a persistência • Demonstrar responsabilidade • Aumentar a autoestima e a autoconfiança • Melhorar a atenção e a concentração • Desenvolver as capacidades de memorização e raciocínio

• Utilizar técnicas, instrumentos e formas de trabalhos diversificados • Confrontar diferentes métodos de estudo e de trabalho

• Exprimir dúvidas e dificuldades • Desenvolver a capacidade de comunicação • Reforçar as competências da leitura e da escrita • Reforçar as competências do conhecimento explícito da língua (gramática) • Reforçar as competências da Matemática (cálculo, raciocínio, memória, comunicação e compreensão) • Reforçar as competências na resolução de situações problemáticas

•Observação direta (grelhas de observação) • Fichas/ folhas de trabalho • Caderno diário • Trabalhos individuais/ coletivos

1º, 2º e 3º Período




• Desenvolver a expressão escrita e oral • Promover a integração de saberes • Desenvolver a criatividade

• Desenvolver as capacidades de pesquisa, seleção e tratamento de informação • Utilizar as tecnologias da informação e comunicação

• Estabelecer metas a atingir • Aprender de forma cada vez mais autónoma

• Reconhecer feedback sobre a eficácia dos hábitos e métodos de trabalho utilizados • Desenvolver as capacidades de auto e heteroavaliação




Oferta Complementar - INGLÊS



Metas

Avaliação

Calendarização

A ser elaborada em articulação com a Professora de Inglês.

• Observação direta (grelhas de observação) • Fichas/ folhas de trabalho • Caderno diário • Fichas de avaliação diagnóstica • Fichas de avaliação formativa • Fichas de avaliação sumativa

Documents

Língua Portuguesa - ebi.aeqc.net4º ANO - PLANIFICAÇÕES ANUAIS ... Matemática e Estudo do Meio) ... Fichas/Folhas de trabalho Trabalhos em grupo / paresebi.aeqc.net/files/Docs