Loris Malaguzzi - El Wiki de Educadorasdeinfantil

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Loris Malaguzzi

Loris Malaguzzi nació el 23 de febrero de 1920 en Correggio, un pueblo de la provincia de Reggio Emilia. Con tres años se trasladó con su familia debido a que su padre, que era ferroviario, desarrolló su trabajo en la ciudad. Aquí vivi rá hasta sumuerte, el 30 de enero de 1994.

INFANCIA Y JUVENTUD DE LORIS MALAGUZZI

En el 1923 los Malaguzzi vivían en una casa en la Piazza Flume de Reggio Emilia. Es una infancia ligada a esta plaza que Malaguzzi recuerda como un lugarimportante en su infancia, en su formación, en su consciencia de felicidad, de lo

permitido y lo prohibido. Durante estos años realiza en la Escuela Primaria su vidaescolar como estudiante hasta el curso 1929-1930. No destacó como gran

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estudiante. Su interés estuvo ligado a la plaza italiana de Reggio Emilia y en la queél pasaba grandes ratos. La familia Malaguzzi (formada por el padre, la madre ydos hijos) se traslada al barrio obrero de Santa Croce. Malaguzzi realiza desde el curso 1930 – 1931 los estudios en el instituto magistral Principessa de Napoli,durante siete años. Acabados estos, empieza a trabajar como maestro de escuela

primaria, en un pueblo llamado Reggiolo. Con diecinueve años fue destinado comomaestro en Sologno di Villaminozzo, donde encuentra el sentido del oficio de

educador:La importante experiencia de Sologno

En Sologno estuvo dos años y recordó en toda su vida las cosas que vivió y aprendióallí gracias a las imágenes que creó para ello. El diez de diciembre de 1940 seinscribió en la Facultad de Magisterio de la Universidad de Urbino. Esta decisión no

fue precisamente por vocación, sino que probablemente fue por la necesidad dehacerse con un título universitario para nuevas funciones futuras.

El final de carrera como maestro

Después de la extraordinaria experiencia de Sologno y hasta la primavera de 1944 fue destinado, primero a la escuela primaria de Via Guasco y, posteriormente a unacaserna de Bolonia. Desde este mismo año hasta el 1947, que fue cuando abandonódefinitivamente la escuela estatal, continuó trabajando como maestro, en estaocasión de la escuela media.

Las escuelas de Udi

El 25 de abril de 1945 llega el fin de la guerra y la liberación. En el año de la

liberación surge una división clara en Italia entre el norte y el sur. En el 1943 el AIDI (Associazione degli insegnanti italiani), formado principalmente por maestrasde orientación política de izquierdas. El problema de la educación infantil entra de

pleno en la sensibilidad política de las mujeres y del movimiento femenino, sobretodo del UDI (Unione Donne Italiane), de tendencia izquierdista. El UDI se forma en

Roma el 15 de septiembre de 1944.

Malaguzzi y la escuela de Cella

Acción educativa

Andares (Alicante)

Asociación internacional Pikler

Blog 0-3 (Asturias)

Escolas bressol

Colectiu escolas Bressol

El acoso escolar

innovación educativa

Plataforma 0-6 madrid

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En Reggio Emilia las instituciones de educación infantil eran, prácticamente,inexistentes, y las que había eran de titularidad privada de dominio católico. Lasmujeres y sus organizaciones laicas se organizan por construir los primeros asili nido. Sólo cinco días tras la guerra, el uno de mayo de 1945, con el dinero del Comitato di Liberazione empieza a construirse esta escuela. Después de una gran

fiesta colectiva, para el final de 1946, la escuela se acaba y el 13 de enero de 1947, el Provveditorato da la autorización de apertura. Malaguzzi descubre que la escuela,

y en concreto la Scuola Materna, es algo más que un lugar dónde enseñar yaprender.

La dificil supervivencia de las escuelas del Udi

Las escuelas UDI solicitaron varias veces la municipalización a la administraciónlocal del ayuntamiento de Reggio Emilia, el cual venía continuamente denegado.

Por lo que respeta al tipo de pedagogía desarrollada en aquel momento formaba parte de los ideales de fondos del movimiento feminista y que siempre buscómaestros con titulación.

LORIS MALAGUZZI HASTA EL AÑO 1963

El fin de la carrera como maestro y los estudios universitarios

Malaguzzi necesitaba salir o huir de las ligaduras del propio sistema por construirotra experiencia que no estuviera legalizada por los viejos esquemas institucionalesde la escuela estatal que permitía poca innovación y originalidad. El 7 de julio de1946 Malaguzzi se licencia en pedagogía a la Universidad de Urbino con una tesistitulada La pedagogía de Fichte.

La afiliación al partido comunista

Acabada la guerra, Malaguzzi se afilia al Partido Comunista Italiano. Hasta el 1959no llegará al Comité Federal. Será muy crítico con todo aquello comunista y larígida Associazione Pionieri de Italia que organizaba reencuentros y campamentos

para niños con excesiva disciplina, una cosa que Malaguzzi no quería.

Malaguzzi, periodista


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El diario le ofrece la oportunidad de estar en la noticia caliente, una cosa que vamuy de acuerdo con la propia personalidad de Malaguzzi. Escribió al diario Il

Progreso d’Italia, diario del partido comunista.

El teatro y Malaguzzi

Es reconocido como un impulsor del teatro y de la vida cultural a la ciudad.También organizó teatro para niños y jóvenes en el llamado Teatro per Ragazzi, de1953 a 1956. El 12 de enero de 1959 fundó el primer Teatro Club de Italia. El teatrotambién le da la posibilidad de descubrir la forma de transmitir emociones ysentimientos, de comunicarlos.

Algunas experiencias pedagógicas

En el 1952 la Scuola Luciano Fornaciari se ve obligada a cerrar las puertas. Anteriormente, al 1951 y por un periodo de seis meses, Malaguzzi va a Roma arealizar un curso de especialización en el Centro Nazionale di Recerca (CNR) sobre

psicología escolar. Una experiencia destacable de Malaguzzi en su vida profesional

es la dirección de una escuela para niños con hándicaps, la Lombardo Radice, quedirige de 1958 a 1966.

De las colonie a las Caso di Vacanze

A partir del año 1960 existe constancia de que Malaguzzi participó en las coloniasde verano organizadas tanto por el Centro Médico-Psico-Pedagógico, el ayuntamiento de Reggio Emilia y el ayuntamiento de Corregio. En las coloniasestivales Malaguzzi encuentra una manera, más o menos libre, de experimentaralgunas de sus ideas pedagógicas. Las líneas pedagógicas de la Casa di Vacanze

tenderán a crear un ambiente de seguridad, incrementar el sentimiento social,satisfacer la necesidad de movimiento y juego, incrementar la necesidad de hacer ycrear, desarrollar la capacidad de organización y autonomía personal, entre otros.

Contexto educativo italiano de los años 60

Las Escuelas Maternas italianas tienen los métodos adoptados por: María Montessori y las hermanas Agazzi. Las dos tendencias trabajan al mismo periodo,


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pero hace falta destacar que las hermanas Agazzi obran los primeros Asili paraniños pobres, y a diferencia de Montessori, que realiza una serie de teoríascientíficas, realizan una serie de teorías filosófico-religiosas. En el año 1922

Lombardo Radice intenta hacer una adaptación laica de la pedagogía agazziana enseis escuelas situadas en el campo, lejos de la contaminación urbana. Al añosiguiente el ministerio oficializa el método Agazzi . A inicios del 1960 se inicia un

fuerte debate social y parlamentario sobre la necesitado de abrir escuelas maternas

estatales. Ocho años después, se instaura la primera ley que instituye la escuelamaterna estatal. Se trata de la ley del 18 de marzo de 1968, nº 444, Ordinamentodella scuola materna statale. Este Ordinamento no permitió abrir escuelas públicasdónde había privadas. Pero permitió tampoco que los ayuntamientos de Italiaabrieran escuelas de titularidad municipal. En el año 1969 surge un gran debatesobre la infancia en varias organizaciones sindicales, culturales y pedagógicas. Y aparecen los Orientamenti delláttività educativa nelle scuole materne statali, quecontienen las instrucciones, programas, y horarios de los Asili Infantili y Asili d ínfanzia. También ocurre en el mismo año el nacimiento de la escuela maternalaica. Dos años después, en el 1971, se aprueba la ley nº 1044, Pianno quinquennale

per lístituzione diasili-nido comunali cono il concorso ello stato, instituyendo losservicios por los niños de 0-3 años, con el objeto de facilitar el acceso de la mujer al trabajo.

LORIS MALAGUZZI Y LAS SCUOLE COMUNALI DELL'INFANZIA

Precedentes y gestación política de las scuole communali

En el año 1913 se encuentra el único precedente de una scuola comunale en Reggio Emilia. Nace por iniciativa de la administración socialista di Roversi, Prampolini,

Zibordi, etc. Años más tarde, en el 1956, desprendido de la aparición de las scuoleUDI, la junta municipal del ayuntamiento de Reggio realiza varias solicitudes deaperturas de escuelas municipales. En el 1959 el ayuntamiento aprueba unreglamento por las escuelas maternas municipales, en construcción. Consiste en undocumento técnico y funcional para abrir escuelas preescolares. Al año siguiente,varios movimientos tratan de abrir la primera escuela de titularidad municipal. El 12 de abril de 1962,se decide la construcción de cuatro escuelas maternas

prefabricadas: Villa Ospizio, San Pellegrino-Crocetta, Via Pastrengo y Santa Croce-


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Esterna. El 5 de noviembre del mismo año se inicia la apertura de la primera scuolamaterna municipal, Robinson, con personal laico, diplomado y con un sueldoespecífico. Malaguzzi es denominado coordinador pedagógico. El 1963 se constituyeuna comisión municipal, por tratar de abrir los primeros Asili Nido municipal paraniños de 0-3 años. Un año después nace una escuela denominada Anna Frank en

Reggio. Más tarde Malaguzzi asiste con Sergi Massini y una delegación de lasscuole a la Universidad y otros centros de Ginebra para visitar parvularios de

inspiración piagetiana, y coger ideas para llevarlas a cabo en Reggio. En el año1965 la Commissione Consiliare, propone la apertura de un asilo nido aziendaleComunale, se aprueba el reglamento, con ratios, calendario y baremo de acceso,

pero todavía hará falta esperar. Al año siguiente, Malaguzzi organiza unaexposición Provincial de dibujo infantil, estrategia para buscar fuerzas dereconocimiento social, político y ciudadano. Tiempo después nace la figura del atelierista, hecho que supone una revolución en la concepción pedagógica y cultural de las escuelas. En el 1967 el concejal de educación del Ayuntamiento de Reggiodenuncia la necesidad de abrir nuevas escuelas municipales. El día 2 de octubre deeste año, la escuela Cella pasa a titularidad municipal. Es el momento del boom de

natalidad, la inmigración del sur al norte, de la ocupación femenina y de nuevosmovimientos femeninos y sociales.

Loris Malaguzzi y Módena: un tándem inacabado

Entre los años 1968-1974, Malaguzzi es denominado, y realiza funciones de asesor pedagógico para las scuole dell´infanzia del ayuntamiento de Módena. Ésta erauna ciudad industrial, mucho más que Reggio Emilia, con una absorción de manode obra, principalmente proveniente del sur. El ayuntamiento había establecido laescuela a tempo pleno con dos maestros, en turnos por la mañana y tarde, por la

demanda social. Por lo tanto había niños que pasaban muchas horas en lainstitución escolar. Esta era la diferencia con Reggio.

La emblemática Diana. Primeras documentaciones

En febrero de 1970, se inicia la apertura de la escuela Diana, se trata de una escuelasituada dentro de los jardines públicos en el casco antiguo. Cuenta con la atelieristaVea Vecchi. Realizan el proyecto denominado Il piccione. La consolidación de undebate cultural en la ciudad y la llegada de los congresos nacionales y regionales. Al


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1970 entra a trabajar en la coordinación pedagógica Carlina Rinaldi, personaemblemática e histórica de la experiencia reggiana. También, en el 1970 existe un

Plan Municipal de 5 años de duración con apertura de 20 escuelas. El 18, 19 y 20 demarzo de 1971 Malaguzzi organiza un congreso nacional de estudio sobre l´scuoladellínfanzia, bajo el título Esperienza per una nuova scuola dellínfanzia

El primer asili nido y la evolución posterior de esta institución educativa

El 15 de diciembre de 1971 se abrió el primere Asili Nido Municipal, para sesentaniños de 0-3 años. Es el nido Genoveffa Cervi. El 24 de marzo de 1975 se abrió el segundo Nido, llamado Picasso a Rivalta. Los asili Nido Rodari y Peter Pan pasan aser municipales. El 5 de abril de 1976 se abrió Pierino Rivieri, y el 26 de abril, el

Salvador Allende, el 27 de septiembre de 1976 el nido Sole y el 29 el nido Arcobaleno. En 1988 los nidos municipales llegan a ser 13, con un total de 767 niñosescolarizados, que supone un 32% de los niños en edad de 0 a 3 años. La experienciase iba extendiendo y se daba a conocer y a reconocer internacionalmente.

LOS AÑOS 1972-1975

El año 1972 es importante para la experiencia reggiana y para Loris Malaguzzi. Empieza con la municipalización de una escuela parroquial, la Mancasale.

Loris Malaguzzi y Gianni Rodari: un binomio fantástico

Gianni Rodari además de amigo, fue un inspirador para Malaguzzi. Introduce el arte de contar historias, y surge el famosísimo libro: Gramatica de la fantasía.También entra en varias escuelas y toma nota. En concreto, en l´scuola Diana juegacon niños a inventar historias colectivas. Las lecturas y obras comunes de ambos

eran Piaget, Eluard, Breton, Erns, Klee, Picasso, Lear, Carrol, Dewey, Vygotski, Propp, Piet Mondrian y Miró.

Una piedra angular del proyecto. El reglamento del 72

El 30 de mayo de 1972 surge la aprobación por unanimidad en el ConsiglioComunale del Regolamento delle scuole comunali dellínfanzia. Este hecho supone

para Malaguzzi y la experiencia Reggiana el reconocimiento y la legitimación de un


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proyecto pedagógico. El reconocimiento de treinta y seis horas semanales detrabajo, tanto por el personal educador como auxiliar, la regulación de lassustituciones, la consolidación de la pareja educativa, la legitimación del atelierista,la participación conjunta de enseñantes y auxiliares en reuniones pedagógicas ycursos de formación, la entrada a la escuela del educador hombre como unaexigencia pedagógica, la eliminación piramidal del director/a en cada una de lasescuelas como una jefa/e de grupo y el impulso para llevar a cabo una actuacióneducativa basada, principalmente , en la investigación, en la experimentación y laverificación de los resultados conseguidos. El 22 de agosto de 1972 Malaguzzi mantiene una reunión con el personal docente, propone que los niños dispongan decuchillos en el momento de la comida, que los niños participen a la vez de prepararla mesa, además de autodistribuirse en lugares libremente. Un año después empiezala apertura de la nueva scuola Belvedere, a la que sigue la municipalización de unaescuela historia del CIN, la Prampolini y posteriormente Michelangelo. En el 1973continúa una política municipal de movilització muy fuerte sobre la escolarizaciónde los niños a los 3 años en una escuela de calidad. También empieza unacolaboración de las escuelas con el Teatro Municipal. Al año siguiente, tiene lugar la

apertura de l´scuola Andersen, y de la municipalización de la escuela parroquial Franchetti. Además el nido Cervi se convierte en territoriale, dejando de seraziendale. En el 1975 se abrió el segundo Asili Nido de titularidad municipal,denominado Picasso. También lo hace Ada Gobetti.

LOS AÑOS 1976-1980. PRECARIEDAD AL 1976: CRISIS Y CONSOLIDACIÓN DE LA EXPERIENCIA.

En el año 1976 se obren seis nuevos Asili Nido municipales y aumenta el número de plazas. Existen varias movilizaciones en las escuelas por ampliar y calificar el

servicio, pero el ayuntamiento soporta graves dificultades económicas. Para acogera más niños se amplía el número de niños en cada escuela. Malaguzzi promueve atodas las escuelas grupos de estudio sobre el tema de los aspectos y propuestas de laeducación religiosa según los católicos. En el 1977, se realiza una Asamblea querecogió conclusiones de todo el debate, titulado L´educazione religiosa e l ´educazione dei bambini.

La revista Zerosei


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En el 1978 Malaguzzi promueve su pedagogía mediante la revista Zerosei. Al 1984, por razones ideológicas, la editorial Valla y a principios de 1985, la editorial Juvenilia creó la revista Bambini, con la dirección en manos de Loris Malaguzzi.

Nuevos proyectos en Reggio

A lo largo del curso 1976-77, en las escuelas de Reggio, el equipo pedagógico-didáctico promovió varios proyectos de investigación y de observación científica.

En todos se busca la posibilidad cultural de que el niño y el adulto investiguen ylleven a cabo experiencias concretas. En el 1978 se realiza la apertura de los Nidos

Alice y Bellelli. El 10 y 11 de julio del mismo año Loris Malaguzzi organiza y participa en un seminario de estudio titulado Osservazioni al nido. Para el curso1978-79 se organiza un programa de reciclaje por el personal de los nido. Laamplitud y la diversidad de temas tratados nos muestran, de nuevo, una visión desu idea sobre la formación continuada.

Malaguzzi, las reformas políticas y otras iniciativas culturales

En el año 1979 aparecen cambios importantes en la legislación educativa italiana. Hay interés sobre la reforma de la secundaria porqué tienen que ver con la formación de los enseñantes que después trebajarán en la Educación Infantil. El año 1979 también es el año internacional del niño, promovido por la UNESCO, conel lema: La città per i bambini, e bambini per la città.

Las pruebas de la gestalt

A lo largo de los años setenta, Malaguzzi leyó las teorías de percepción y de laGestalt, y fascinado por esto tuvo una necesidad de convertirlas en didáctica. Cada

escuela realizó unas propuestas y hubo una gran diversidad de formas de trabajo yaceptaciones de varios niveles. En el año 1979 también se trataron otros dos temas,uno que trata de la relación adulto-niño, y el siguiente trata la programacióneducativa.

El grupo Nazionale Asili Nido

En el año 1980 nació la constitución del Gruppo Nazionale Asili Nido, en el cual


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Malaguzzi es denominado presidente. Consiste en un organismo independiente formado por docentes, trabajadores, pedagogos, investigadores y docentesuniversitarios con el objetivo de reforzar, debatir, y profundizar los temas queafectan el Nido, y en general las problemáticas relativas a la condición de lainfancia.

AQUELLOS FELICES AÑOS DE 1981 A 1985

Sobre leyes y decretos

El 1981 es un año fundamental en la experiencia reggiana y para Loris Malaguzzi. En él se realiza la que sería la primera versión de la exposición denominada Lócchio se salta il muro. La exposición era la provocación por saltar el muro de labanalidad, del verbalismo en el que había caído la educación, de la simplificación delos problemas, del tratamiento del niño y del ser humano de forma parcelada.

La fragua de lócchio se salta il muro y el nacimiento itinerante de I centolinguaggi

Del 6 al 31 de mayo del año 1981 se construye la primera exposición que quedaexpuesta en la ciudad de Reggio, con la necesidad de documentar las experiencias.

En aquellos momentos Carlo, director de cine y su mujer Anna Barsotti, de Sueciaquedan impresionados por la exposición al verla, y proponen llevarla a cabo en

Estocolmo al Museo de Arte Moderno. Se trataba de una experiencia que, por primera vez, se llevaba a otra cultura. Las fuentes de inspiración fueron artistascómo: Albers, Klee, Ille, o Kandisky. También surge otro movimiento importante:las experiencias ya no son relacionadas exclusivamente con la percepción visual seconvierten en ofrecidas de una polisensorialidad táctil, sonora, gustativa, olfativa,

etc. El problema fue que rápidamente se hizo consciente la idea de interpretar l’ scuola como una escuela de arte que enseñaba a los niños a trabajar con materiales

plásticos. Entre 1984 y 1985 la exposición viaja a Barcelona, Palma de Mallorca y Madrid. Este año la exposición debía ir a Berlín, entre otras muchas ciudades. Malaguzzi entre otros autores, se da cuenta de que el título, Lóccio se salta el muro,era inadecuado por varías cuestiones. Así que Malaguzzi decide cambiar el título dela exposición por I cento linguaggi dei bambini, como una expresión de laglobalidad del niño, como una metáfora a las cien posibilidades infantiles. Cien


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como infinito. Trata de explicar los lenguajes expresivos que la cultura hahumillado y olvidado en la formación y en la inteligencia infantil. En el año 1987 existe la idea firme de que la exposición visite EE.UU. y es el momento en que serealizan dos versiones de la exposición: la denominada Europa, y la Americana.

Seguidamente en el año 1990 se vuelve a realizar una nueva exposición y la últimaes cuatro años después, con el catálogo reeditado dos años después, en 1996. Lasdos versiones de la exposición han viajado por multitud de ciudades de varios

países.

De vuelta a Italia y a Reggio

En el año 1982 es el año de la reforma elementare, por realizar una buena reformahace falta partir de una educación infantil. También se tratan a lo largo del 1982 lostemas de los reciclajes y de formación, como por ejemplo: el lenguaje expresivo quese empieza a consolidar con la exposición, y el otro la celebración de un seminariosobre el juego, y por último el tema de la relación de la escuela y los niños con laciudad, las plazas, los supermercados (un tema importante en la filosofía de

Reggio). Los días 10, 11 y 12 de noviembre de 1982 se realiza el congreso dehomenaje a Gianni Rodari, en el que participan grandes personajes de la culturaitaliana.

Láutoidentificazione

En enero de 1983 Malaguzzi habla de láutoidentificazione, definiéndola como los procesos permanentes de información del individuo. No es suficiente saber quetenemos un cuerpo, es necesario saber que tenemos un cuerpo que pertenezco a unaespecie, a una no replicabilidad.

Experiencias sociales y culturales: encuentros

El 24 y 27 de 1983 se celebra un Convengo nazionale sugli asili nido, bajo el título Nuove conzecione per il nido e le instituzione infantile in una società in crisis eobbligata al mitamento, donde Malaguzzi hace una larga intervención. En el año1984 Lócchio se salta il muro visita Barcelona, donde Malaguzzi mantiene variosencuentros con profesionales y amistades con la Asociación de Maestros Rosa

Sensat, con la Escuela de Verano y con la Escuela de Expresión, y con personas


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importantes en la pedagogía catalana y Marta Mata, Irene Balaguer y Pepa dena.Otras actuaciones públicas nacionales e internacionales

En marzo de 1985, tras la exposición por Palma de Mallorca, llega a Madrid, dónde fue acogida por miles de habitantes. En aquellos momentos la experiencia de Reggioera reconocida a nivel europeo, pero Malaguzzi continuaba trabajando con pasióny tenacidad en varios proyectos en Reggio Emilia.

LOS AÑOS 1986-1994 LA NOSTALGIA DEL FUTURO

Malaguzzi y la cuestión religiosa

En el año 1986 la iglesia católica, trata de firmar un convenio con el ministerio deeducación italiano, con el objetivo de que se pueda impartir religión a las escuelasestatales y municipales para los niños con familias interesadas. Para Malaguzzi esta decisión establece una discriminación que viola los derechos fundamentales dela Declaración de la ONU.

Malaguzzi: ampliación de las relaciones y las amistades internacionales

Del 8 al 11 de abril de 1985 Malaguzzi viaja a Pamplona y desde entonces Malaguzzi Reggio Emilia y Pamplona forman un triángulo de amistad que llevaron a varios profesionales, trabajadores de las escuelas italianas. En el año 1989 se crea laescuela experimental Hautzaro, donde a lo largo de los años construyen varios

proyectos.

Las innumerables conferencias, seminarios y otros actos

El 30 de enero de 1987 se imparte una conferencia en Reggio para revisar lasnuevas formas de participación y de gestión social de los ciudadanos en las escuelasde Reggio, en particular sobre la educación. En febrero y marzo, se imparten dosseminarios con varios atelieristas y educadores (Mara Davoli, Amelia Gambetti,Giovani PIaza y Vea Vecchi) para tratar el tema de la educación visual a partir dela mente de la expresión infantil. En marzo de 1987 Malaguzzi participa en unseminario de formación de padres, donde se trata el tema de la influencia de latelevisión y los personajes televisivos en el pensamiento y sentimiento de los niños y

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sus juegos. Meses después, en julio del mismo año, Malaguzzi es invitado por la Escuela de expresión de Barcelona dónde mantiene un seminario de formación. Ainicio de diciembre de este año visita por segunda vez Pamplona para presentarvarias experiencias realizadas en las escuelas de Reggio. Por otra parte, el ayuntamiento establece un convenio con algunas cooperativas que conseguirá quese produzca el nacimiento de tres Asili nido autogestionados por educadores y

familias. En 1988 son múltiples los encuentros internacionales y nacionales de Malaguzzi, y varias reflexiones pedagógicas y culturales, así como proyectos deinvestigación que dirigió.

La internalización de los derechos de la infancia

En febrero del año 1989, Malaguzzi es reconocido por su trabajo profesional en favor de los derechos de la infancia. En enero del año 1993, Malaguzi matizará losderechos de la infancia en varias ocasiones, hasta realizar la famosa Carta per trediritti.

Las nuevas orientaciones para la scuole dell´infanzia

En el 1989 Malaguzzi cree que es necesario cambiar los orientamenti de 1969, ycrear nuevas indicaciones adecuadas ya llegando al siglo XXI. Los orientamenti deben mirar al niño como un sujeto de derechos, interactivo con los coetáneos, conel ambiente y la cultura.

Nuevos temas y encuentros de profundización

En abril de 1989 Malaguzzi vuelve a viajar a Pamplona para impartir un curso enla Escuela de Magisterio, donde se trata el tema de la identidad del niño en función

de las expectativas y reconocimiento del adulto. El centro de documentazione

En 1989 nace Il Centro de Documentazione e Ricerca Educativa de Reggio Emilia,una institución que trata de recoger, promover y organizar la documentación de losdiversos proyectos realizados a las escuelas de Reggio.

Chi sueno dunque io

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Al año siguiente, en 1990, se organiza en Reggio Emilia un gran congresointernacional con el objetivo de crear, a lo largo de unos años, un fóruminternacional de discusión sobre potencialidades educativas de los niños.

El reconocimiento de Newsweek

El 2 de diciembre de 1991 un conjunto de expertos internacionales, a través de la prestigiosa revista Newsweek, identificaron la Escuela Municipal Diana de Reggio

Emilia como la institución más vanguardista en el mundo, respecto a la Educación Infantil.

El premio LEGO

El 11 de noviembre de 1992 finaliza con un gran reconocimiento para Malaguzzi: el prestigioso premio LEGO. Este premio trata de reconocer año tras año a personas,organizaciones o asociaciones, que a través de la investigación, han contribuido a

profundizar el conocimiento y la comprensión de las condiciones de vida de lainfancia para mejorar su desarrollo.

La guerra

En el año 1992 empieza la guerra en Bosnia-Herzegovina. Malaguzzi frente el sufrirde este desastre y sobre todo de los bombardeos a las escuelas con niños dentro,

propone el reconocimiento del premio Nobel de la Paz para los niños de Sarajevo. La idea es apoyada por UNICEF y por cien parlamentos europeos.

Proyectos hasta el fin de la vida

A lo largo del año 1993 Malaguzzi participa en multitud de congresos, seminarios yencuentros relacionados con la infancia. Pero lo que hace falta destacar son losencuentros para la presentación de la idea de la creación de una Fundación,

posteriormente Reggio Children, para mantener y construir una relacióninternacional y multidimensional. Este año Malaguzzi recibe el premio en Chicagode la Khol Foundation, dedicado a Malaguzzi y las scuolas de Reggio por su tareaeducativa a favor de los derechos de la infancia. A finales de l´año 1993 padece lamuerte de su mujer y su único hermano. El 30 de enero de 1994, Malaguzzi muere,

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tras un infarto, mientras estudiaba. Reggio, su ciudad, ofreció un homenaje en la famosa sala Tricolore del Ayuntamiento, denominada así porqué fue donde nació labandera italiana.

ACONTECIMIENTOS MÁS IMPORTANTES EN LA VIDA DE LORIS MALAGUZZI:•1 1920:nació el 23 de febrero de este año.

• 1923:Los Malaguzzi vivían en una casa en la Piazza Flume de Reggio Emilia• 1929-1930: realiza en la Escuela Primaria su vida escolar como estudiante.• 1930–1931: Malaguzzi realiza los estudios en el instituto magistral Principessa de

Napoli.• 1940: Se inscribió en la Facultad de Magisterio de la Universidad de Urbino.• 1947: Abandonó definitivamente la escuela estatal.• 1945: El 25 de abril de llega el fin de la guerra y la liberación.• 1944: El UDI se forma en Roma el 15 de septiembre.• 1946: En Reggio Emilia las instituciones de educación infantil eran prácticamente,inexistentes, la escuela se acaba y el 13 de enero de 1947.• 1946: El 7 de julio Malaguzzi se licencia en pedagogía.• 1959: fundó el primer Teatro Club de Italia.• 1952: la Scuola Luciano Fornaciari se ve obligada a cerrar las puertas.• 1960: existe constancia de que Malaguzzi participó en las colonias de veranoorganizadas tanto por el Centro Médico-Psico-Pedagógico.• 1922: Lombardo Radice intenta hacer una adaptación laica de la pedagogíaagazziana en seis escuelas situadas en el campo.• 1960: Se inicia un fuerte debate social y parlamentario sobre la necesitado deabrir escuelas maternas estatales.

• 1969: Surge un gran debate sobre la infancia en varias organizaciones sindicales,culturales y pedagógicas.• 1913: Se encuentra el único precedente de una scuola comunale en Reggio Emilia.• 1959: El ayuntamiento aprueba un reglamento por las escuelas maternasmunicipales, en construcción.• 1963: Se constituye una comisión municipal, por tratar de abrir los primeros Asili

Nido municipal para niños de 0-3 años.• 1967: El concejal de educación del Ayuntamiento de Reggio denuncia la necesidad

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de abrir nuevas escuelas municipales.• 1968-1974: Malaguzzi es denominado, y realiza funciones de asesor pedagógico

para las scuole dell´infanzia del ayuntamiento de Módena.• 1970: Se inicia la apertura de la escuela Diana.• 1971: Malaguzzi organiza un congreso nacional de estudio sobre l´scuoladell'infanzia.• 1971: Se abrió el primere Asili Nido Municipal, para sesenta niños de 0-3 años.· 1973: Continúa una política municipal de movilització muy fuerte sobre laescolarización de los niños a los 3 años en una escuela de calidad.· 1976: Se obren seis nuevos Asili Nido municipales y aumenta el número de plazas.· 1978: Malaguzzi promueve su pedagogía mediante la revista Zerosei.· 1979: aparecen cambios importantes en la legislación educativa italiana· 1980: nació la constitución del Gruppo Nazionale Asili Nido, en el cual Malaguzzi es denominado presidente· 1981: es un año fundamental en la experiencia reggiana y para Loris Malaguzzi · 1984-1985: la exposición viaja a Barcelona, Palma de Mallorca y Madrid.· 1982: Es el año de la reforma elementare, por realizar una buena reforma hace

falta partir de una educación infantil.· 1983: Malaguzzi habla de l´autoidentificazione, definiéndola como los procesos permanentes de información del individuo.· 1989: Se crea la escuela experimental Hautzaro.· 1989: Malaguzzi es reconocido por su trabajo profesional en favor de los derechosde la infancia.· 1993: Malaguzi matizará los derechos de la infancia en varias ocasiones, hastarealizar la famosa Carta per tre diritti.· 1992: Finaliza con un gran reconocimiento para Malaguzzi: el prestigioso premio

LEGO.

· 1992: Empieza la guerra en Bosnia-Herzegovina.· 1994: Su muerte, el 30 de enero.

PROYECTOS EMBLEMÁTICOS.

El león y su retrato

En el 1978 empieza un proyecto emblemático que ha llevado la imagen de Reggio



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por todo el mundo. Se trata de Per fare il retrato di un leone. Este proyecto empieza,en este ámbito, cuando Malaguzzi ve los primeros dibujos hechos por los niñossobre los leones. En un plano más amplio pretendía ver como los niños y niñasrealizan las primeras exploraciones en la ciudad. Este proyecto ha conseguido en

parte, pasar de ver los productos, principalmente plásticos que realizaban los niños,a analizar algunos procesos juntamente con la valoración de otros lenguajes, sobretodo los de los gestos en la expresión.

Il salto in lungo

En el inicio del curso Malaguzzi propone profundizar en otros lenguajes aparte del visual, y es dónde propone analizar el lenguaje lógico matemático. Y a finales del año 1984 empieza el proyecto Il salto in lungo, que será internacionalmenteconocido, por su originalidad y manera de afrontar los problemas de matemáticasen los niños. Consiste en un documental en diapositivas en el que dos niños y dosniñas de l´Scuola Diana organizan un salto de longitud.

La città e la pioggia

En el año 1986 Malaguzzi asesora y coordina otro gran proyecto La città e la pioggia, que consiste en ver como los niños se mueven y construyen una estructuranarrativa en un proyecto que tiene como sujetos de relación del niño, la ciudad y lalluvia. Para la realización de este proyecto son muy importantes las hipótesis

preventivas que hacen los educadores, las observaciones de los adultos, tambiénrealizadas con cámara de fotos.

La folla

Proyecto realizado al 1987, es una investigación de interconexiones, interferencias ycontagios entre imágenes y varios lenguajes. El sujeto de la propia investigación estodo lo que los niños habían vivido en el verano.

La sombra

La sombra ha sido siempre un tema de investigación en proyectos de investigaciónreggianos. La sombra, según Malaguzzi, es para los niños un encuentro poético,



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curiosa y llena de misterio, dicho de otra manera, un conjunto de analogía, fabulación, misterio y simbolismo. El proyecto es tan atractivo que incluye, en unade sus partes, la investigación de las sombras nocturnas.

L’arcobaleno

En el 1988 en l´scuola Diana se va a llevar a cabo el proyecto Arcobaleno, quetrataba la fabricación de un arco iris. Este experimento permitía hacer un trabajo

sobre como los niños prevén las circunstancias inusuales, y construyen yreconstruyen teorías y varias interpretaciones. El experimento consistía en dar alos niños una fuente de agua, una linterna y un espejo. Y ofrecer a los niños la

propuesta de que si se ponían todo junto adecuadamente podrían hacer aparecer el arcoíris. En el año 1993 se volvió a repetir la experiencia en varias escuelas. El trabajo queda recogido en una edición titulada L´arcobaleno: scienzia o magia.Con este proyecto se quiso explicitar la capacidad autónoma de los niños, la idea deun tipo de escuela que permite escapar de los caminos preestablecidos, la idea de unexperimento que se convierte en un contexto vital, donde los roles de los niños semodifican, la forma que tienen de afrontar los niños a los grandes objetivos, y la

felicidad y alegría de los niños por su manera de actuar.

I picolissimi del cinema mutto

A lo largo del curso 1987-88 se va a realizar al Asili Nido, el proyecto I piccolissimi del cine muto, asesorado por Malaguzzi, el único realizado por un grupo delactantes, y organizado narrativamente en cuatro actos, como si se tratara de unaobra teatral, y esto es significativo. El proyecto relata la historia de los niños quedescubren un pez en un libro de la biblioteca de la escuela, la salida a la ciudad paracomprar el pez para llevarlo a la escuela, los juegos e intimidades con el pez en la

pecera y los juegos con sombras, siluetas y diapositivas. Entonces Malaguzzi realizaun títere con un pez encima de una concha. Como hipótesis, Malaguzzi quería verlas relaciones que los niños podían establecer entre un pez real y uno no real peroque los niños podían tocar y manipular por ser un títere. También buscaba unarelación entre la imagen real y la imaginaria.

I cavalli



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En el Nido Gianni Rodari se realiza un nuevo proyecto, su título es I cavalli. Es unvídeo de una hora de duración en el cual, en dos partes, tres niños y tres niñas dedos años, juegan simbólicamente con elementos y materiales en un espacio de juegodel nido. Lo que se quiso comprobar fueron las diferencias del juego simbólico entreniño y niñas y la forma de relacionarse socialmente y de cooperación entre losniños. Se filman muchas imágenes y procesos que analizan las siguientes categoríasobservacionales y de análisis: reflexión sobre la situación ofertada, el tiempo decomunicación verbal y no verbal, el tipo de atracción de los objetos, la duración del

interés, las formas de comunicación entre el niños, las cooperaciones, los conflictos,etc.

Scarpa e metro

En el año 1991 se hace también un famoso proyecto realizado a l´scuola Diana,asesorado por Loris Malaguzzi, titulado Scarpa e metro, se trata de coger tres niñosy tres niñas que intentan proyectar el diseño de una mesa para dársela a uncarpintero para que la pueda construir. Se pretendía analizar como un grupo deniños se acercaban al concepto de medida. En otoño de 1991 se va terminar la

documentación, y Malaguzzi tiene la oportunidad de presentarla en un Congreso Internacional organizado por l´IEDPE (Asociación Europea por el Desarrollo de las Potencialidades de la Infancia.

Il Luna Park per gli ucellini

En el año 1992 se realiza el último proyecto asesorado por Loris Malaguzzi, titulado Il lunna Park por gli uccelini, un proyecto largo en el que un grupo pequeño deniños, de la scuola La Villeta, proyecta y realiza un parque de diversiones para los

pájaros en el patio de la escuela. Este proyecto es importante porqué es una de las

pocas veces que queda implícito el rol del adulto. Lo importante es ver como losniños son capaces de construir teorías, cómo originan y cómo expresan a través del lenguaje verbal y gráfico relacional.

ENLACES EXTERNOS § Red Educativa del Estado Español:Loris Malaguzzi§ Pedagogía§ Escuelas de Reggio Emilia


http://weblogs.clarin.com/educacion/archives/2006/11/las_escuelas_de_reggio_emilia_1.htmlhttp://www.redsolare.com/new3/hoyuelos.pdfhttp://www.sarel.es/index.php?id=90


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§ Educador Infantil § Reggio Approach: un esempio di pedagogia applicata. (Articolodivulgativo di Davide Suraci - Pubblicato in Nuova Area Saperi

Fondamentali - TerritorioScuola - Anno di prima pubblicazione: 2000. Ultimo aggiornamento: 2009)

Información exraida de wikipedia

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