PRESENTACIÓN

La unidad didáctica que presento a continuación está diseñada para el segundo ciclo de primaria, en concreto para el cuarto curso, es decir, para niños y niñas de entre 8 y 10 años.

El objetivo es trabajar los animales y como tema principal los animales mamíferos relacionándolo con los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre este tema. Los contenidos que trabajamos en las actividades son básicos para que el alumnado pueda llegar a entender qué es un animal mamífero y en qué se diferencia del resto de animales.

La secuenciación de contenidos de ciencias de la naturaleza en educación primaria nos indica que “los seres vivos se convierten en el núcleo de contenidos más relevante en este ciclo, comenzando por consolidar al principio del mismo los conceptos referentes a las funciones básicas: relación, nutrición y reproducción”.

Asimismo nos recomienda que “en la segunda parte del ciclo se traten las clasificaciones de animales, ya que siguiendo las experiencias realizadas con niños de esta edad podemos concluir que hacia los nueve años pueden tener todavía dificultades en construir algunas clasificaciones, pero tienen por otro lado, la capacidad de asimilarlas siguiendo la explicación del profesor”.

Por tanto, teniendo esto en cuenta he dirigido la unidad didáctica sobre los mamíferos al cuarto curso de primaria, ya que es la edad en la que los alumnos están más preparados para hacer clasificaciones y por tanto, más preparados para entender bien el tema de los mamíferos y conseguir clasificarlos atendiendo a diferentes criterios.

Además en el tercer curso de primaria ya han trabajado las funciones de relación, nutrición y reproducción. Por eso, haber tratado estas funciones les será útil para comprender mejor la clasificación de los mamíferos en base a su alimentación mamíferos carnívoros, herbívoros y omnívoros (función de nutrición) y también para entender la clasificación en base a su reproducción en mamíferos ovíparos y vivíparos (función de reproducción)

Los conceptos de la unidad están organizados siguiendo una lógica interna. Van de lo general a lo concreto. Empezamos el tema haciendo una clasificación de los animales en vertebrados e invertebrados. Después nos centramos en los animales vertebrados, en sus características y en los cinco tipos que hay. Una vez hemos hecho esto, ya tenemos situados a los mamíferos dentro del grupo de los animales vertebrados, ya sabemos que características generales comparte con el resto de vertebrados.

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A continuación nos centramos en los mamíferos, observación e identificación de sus características para saber cómo definirlos y en que se distinguen del resto de animales. En este caso, vamos de lo simple a lo complejo, es decir, iniciamos el bloque de mamíferos con la definición para poco a poco ir profundizando en el tema, al observar sus características anatómicas, adaptaciones a la vida en la tierra, en el mar y en el aire, y clasificaciones atendiendo a otros criterios como: su hábitat, su alimentación y su reproducción.

Por último, añado un concepto relacionado con la conservación y el cuidado de los animales. Se trata de ver varias especies de mamíferos que están en peligro de extinción. A través de este apartado, como ya hemos señalado anteriormente se pueden trabajar actitudes y valores de respeto y cuidado por los animales.

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CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DEL ALUMNADO DE PRIMARIA

A. PRIMER CICLO DE PRIMARIA

1. Cognitivas:

• Se encuentran en el estadio de operaciones lógico - concretas, progresa en la objetividad y se va abriendo al mundo exterior.

• Necesidad de manipular los objetos.

• Tienen una atención y memoria limitada, aunque han mejorado del estadio anterior.

• Curiosidad intelectual.

2. Comunicación:

• Habla de forma constante, le gusta conversar, aunque lo alterna con periodos de silencio.

• Mantiene largas conversaciones con el mismo, mientras juega.

3. Motoras:

• Se produce un aumento de la fuerza y la resistencia física.

• Progresa favorablemente en el dominio corporal, le gustará montar en bicicleta, hacer juegos con las manos, trepar árboles…

• Suele adoptar posturas extrañas mientras realiza otras actividades, como apoyar la cabeza en el brazo, poner la pierna bajo el culo al sentarse…

• Sigue tocándolo todo.

4. Personales y afectivas:

• Es menos testarudo y egoísta, disminuyen los ataques de cólera y se puede empezar a razonar con ellos.

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• Se produce la descentralización familiar, pero todavía buscará al padre del mismo sexo y se sentirá orgulloso de él.

• Puede responsabilizarse de pequeñas cosas.

• Trata de ser bueno y que lo quieran, necesita saber si lo que hace está bien.

• Pueden aparecer descargas tensionales como muecas, tic (chuparse el dedo, meterlo en la nariz…)

• Teme que se rían de él/ella, aunque va superando muchos miedos infantiles.

• Sigue siendo desordenado y necesita advertencias al vestirse, lavarse, ir a la cama…

• Se cansa fácilmente de las tareas largas.

• El maestro/a es un modelo a idealizar.

5. Sociales:

• Es más sociable, se producen las primeras integraciones grupales, hay una necesidad de contacto con el grupo.

• Es flexible y cambiante, el amigo/a de hoy puede ser el enemigo de mañana.

• En el juego el placer es típicamente motor y no social, pero a través del juego el niño/a aprende a auto dominarse, controlando sus impulsos y deseos, para someterse al cumplimiento de las reglas.

• Tiene un rígido sentido de la justicia, yo puedo hacer trampas pero los otros no.

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B. SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

1. Cognitivas:

• Se encuentra en un estadio donde el niño/a es realista y racional.

• Es capaz de representar la realidad mediante símbolos (letras, números, mapas, notas musicales, señales…)

• Comienza a tener control sobre su pensamiento, es capaz de reflexionar sobre su propio trabajo, autoevaluarse y conocer sus hábitos de trabajo.

• Deja atrás su pensamiento animista (la mesa es mala) y fantástico donde os personajes de los cuentos pueden ser reales. Entra en un pensamiento causal natural en el que las acciones que hacemos tienen consecuencias, donde los fenómenos naturales tienen causas y ya diferencia el mundo real del ficticio.

• Mejora sus nociones de tiempo y espacio.

• Se encuentra en un buen momento para empezar a memorizar y es capaz de hacerlo con facilidad: tablas de multiplicar, reglas ortográficas, trabalenguas…

• La atención todavía no es muy constante, depende de diferencias individuales pero, en general, le cuesta concentrarse y mantener la atención.

2. Comunicación:

• El lenguaje le sirve para conocer el mundo que le rodea, tiene una función social de comunicación e intercambio con los demás, nos sirve para organizar, analizar, recordar la información y hacer planes.

• Presenta mayores habilidades comunicativas, es capaz de realizar una entrevista, discutir y comunicar el resultado de un problema.

• En la lectura puede realizar hipótesis previas a la lectura y resolver dudas con el diccionario o releyendo.

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3. Motoras:

• Se producen cambios corporales (crecimiento de las piernas, desarrollo de la caja torácica, perdida de las almohadillas de grasa en las articulaciones…) que suponen una mejora de la agilidad, desarrollo de las destrezas y se desplaza con mayor flexibilidad.

• Hay un aumento de la vitalidad, son infatigables.

• Tienen un crecimiento más lento y enferman menos.

• Mejora también su coordinación ojo-mano por lo que es capaz de realizar dibujos, pintar y aprender manualidades más precisas.

4. Personales y afectivas:

• Va tomando conciencia de sus capacidades y debilidades por lo que tiene una imagen más ajustada de sí mismo, percibe las diferencias con los demás.

• Tiene más capacidad de esfuerzo, entusiasmo y necesitan la valoración del adulto por lo que podemos aprovechar los errores de forma positiva para afianzar su autoestima.

• Disfrutan de actividades sociales como espectáculos, fiestas, exposiciones…

• Tienen un gran sentido de la justicia y poca misericordia, cada uno lo suyo y no toleran las infracciones a las reglas establecidas.

5. Sociales:

• Es capaz de adoptar el punto de vista de los demás y abandonar la visión egocéntrica anterior.

• Imita al adulto, lo necesita y lo aprecia.

• La escuela le gusta, le motiva para hacer cosas con otros.

• La familia sigue jugando un papel muy importante como modelo de conducta y comportamiento.

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C. TERCER CICLO DE PRIMARIA

1. Cognitivas:

• Se desliga de lo concreto, empieza a iniciarse en las abstracciones.

• Puede empezar a organizar los conocimientos adquiridos.

• Tiene una intensa curiosidad y sed de conocimientos.

• Mejora la coordinación de las perspectivas y el sistema de conjuntos: establece jerarquías, clasificaciones…

• Su capacidad de atención y memoria es mayor.

• Es más reflexivo.

2. Comunicación:

• Le agrada discutir, agudiza su sentido crítico.

3. Motoras:

• Presenta un total dominio motriz.

• Gran desarrollo de habilidades, agilidad y destrezas.

• Fuerte resistencia física.

• Comienza el crecimiento prepuberal.

4. Personales, afectivas y sociales:

• Interioriza más las normas del grupo que las que provienen del maestro/a o los padres/madres. Paulatinamente se va emancipando del mundo familiar.

• Se siente “él mismo” afirmando su yo, incluso en el grupo. Tiene iniciativas y capacidad de elección.

• Se da el enfrentamiento de los sexos, no saben cómo tratar al otro sexo y se configuran grupos unisex.

• Tiene muy acusado el sentido de justicia.

• La intimidad adquiere su máxima importancia.

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OBJETIVOS GENERALES

La enseñanza de Conocimiento del medio natural, social y cultural en esta etapa tendrá como finalidad el logro de las siguientes competencias:

1. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando los rasgos culturales propios y las diferencias con otros grupos, manteniendo actitudes de respeto hacia las demás identidades, culturas y pueblos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos con el fin de fomentar la dimensión intercultural de la educación.

2. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, cooperativo, solidario y constructivo, aplicando los principios básicos del funcionamiento democrático, y valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes, para contribuir solidariamente a la comunidad sin discriminaciones de ningún tipo (género, razas, culturas, religión...).

3. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural de Euskal Herria, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos con la finalidad de comprender y tomar decisiones sobre el medio y la calidad de vida.

4. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, y de sus posibilidades y limitaciones, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.), con el fin de comprender que la salud es un bien del individuo y de la comunidad.

5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándolas críticamente desde parámetros de sostenibilidad, con el fin de adoptarun comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.

6. Reconocer y valorar críticamente en el medio natural, social y cultural próximo los cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo, indagando algunas relaciones de simultaneidad y sucesión de dichos cambios, para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.

7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros que expresen realidades geográficas, económicas, históricas, etc. con el fin de obtener un adecuado conocimiento de la realidad social en que se vive.

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8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamientode la información, formulación de conjeturas y puesta a prueba de las mismas con el fin de explorar soluciones alternativas y reflexionar sobre el propio procesode aprendizaje.

9. Utilizar el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos avanzando en el conocimiento científico-técnico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida.

10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y aprender y compartir conocimientos, valorando su repercusión ycontribución a la mejora de las condiciones de vida de las personas y su entorno, con el fin de ayudar a satisfacer determinadas necesidades humanas.

11. Reconocer la existencia del conflicto utilizándolo como un mecanismo democrático de superación de diferencias y como factor de cambio en el interior de los propios grupos, para prevenir situaciones de maltrato y acoso y lograr una convivencia saludable.

12. Conformar una identidad propia favoreciendo estrategias que impulsen su motivación de logro, esfuerzo y superación personal para desarrollarse como ser humano, autónomo y social en interacción con los demás.

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OBJETIVOS PARA EL SEGUNDO CICLO

1.1. Identificar los principales elementos de su entorno natural (situación, accidentes geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características más relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.).

1.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y autonómico.

2.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano.

2.2. Desarrollar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.).

3.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios básicos establecidos (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados).

3.2. Desarrollar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás.

4.1. Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados (barrio, localidad, comunidad autónoma, etc.), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).

4.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, rechazando cualquier tipo de discriminación.

5.1. Identificar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social, distinguiendo en ellas lo positivo de lo negativo.

5.2. Desarrollar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio cultural.

5.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican de forma altruista al cuidado y mejora del patrimonio natural y cultural.

6.1. Detallar el impacto de los cambios y transformaciones provocados por el paso del tiempo en los elementos de su entorno social y en sí mismo.

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6.2. Analizar algunas relaciones sencillas de simultaneidad, sucesión y causalidad en dichos cambios.

6.3. Desarrollar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que recibimos.

7.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural.

7.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural de la comunidad autónoma, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes.

8.1. Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillos relacionados con los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas y de propuesta de otras alternativas.

8.2. Desarrollar actitudes de valoración de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos.

9.1. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que van a emplear.

9.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos empleados.

10.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno y señalar su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de vida.

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SEGUNDO CICLO CONTENIDOS

Bloque 1. El entorno y su conservación– Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: interacción de naturaleza (clima, relieve, suelo…) y seres humanos. Valoración positiva de la diversidad y riqueza de los paisajes de la localidad, comarca y Euskal Herria.– Nuestro entorno natural: clima, flora y fauna de la localidad, la comarca, el Territorio Histórico y Euskal Herria.– Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en el entorno próximo y en Euskal Herria.– Identificación y clasificación elemental de rocas.– Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones. Uso de aparatos meteorológicos e iniciación a los registros y representaciones gráficas deltiempo atmosférico.– La atmósfera. Actuaciones para evitar su contaminación.– El ciclo del agua. Observación y comprobación de los estados físicos del agua. Valoración del agua como un bien escaso y uso racional de la misma.– Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración. Realización de trabajos de campo en equipo.– Orientación en el espacio: los puntos cardinales.– Uso de planos del barrio o de la localidad.– Movimientos de la tierra y fases de la luna. Las estaciones del año.– Disfrute, respeto, defensa y mejora del medio ambiente.Elaboración y aplicación de propuestas.

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos– Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos.– Observación directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.– Exploración y realización de trabajos de campo en equipo sobre algún ecosistema del entorno cercano.– Identificación de animales y plantas mediante la consulta de distintas clases de fuentes: Internet, entorno próximo, biblioteca...– Animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios, insectos Características básicas, reconocimiento y clasificación.– Plantas: hierbas, arbustos y árboles. Características, reconocimiento y clasificación.– La nutrición, relación y reproducción de animalesy plantas. Clasificación de animales y plantas en relación con las funciones vitales.– La agricultura, la ganadería y la pesca en Euskal Herria.– Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y animales.

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal– Actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.

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– Identificación y adopción de hábitos de higiene, de descanso y de alimentación sana. Dietas equilibradas. Prevención y detección de riesgos para la salud.– Identificación y descripción de emociones y sentimientos.– Conocimiento de la morfología externa del propio cuerpo. Los cambios en las diferentes etapas de la vida.– Los sentidos, descripción de su papel e importancia de su cuidado habitual. La relación con otros seres humanos y con el mundo.– Observación y registro de informaciones sobre productos que inciden sobre la salud de los consumidores: fecha de elaboración, caducidad, precauciones en el consumo...– Planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales o colectivas.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social– Identificación de la diversidad cultural existente junto con las manifestaciones populares que conviven en el entorno, reconociendo su evolución en el tiempo y valorándolo como elemento de enriquecimiento y de cohesión social.– Organizaciones sociales: cuadrilla, grupos, barrio. Relaciones entre sus miembros y adquisición de responsabilidades.– Estructuras familiares. Adquisición de responsabilidades en la familia. – Organización de la comunidad educativa y participación democrática en las actividades del centro.– Diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad (amistad, vecindad, etc.) basándose siempre en actitudes de respeto.– Las normas de convivencia, su elaboración democrática entre toda la comunidad educativa y su cumplimiento. Valoración de la cooperación y el diálogo comoforma de resolver conflictos.– Observación, identificación y descripción de algunos rasgos demográficos y económicos de entornos rurales y urbanos.– Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. Descripción del origen, transformación y comercialización de algún producto o servicio básico, ventajas e inconvenientes.– Las Administraciones como garantes de los servicios públicos. Valoración de la importancia de la contribución ciudadana al funcionamiento de las instituciones.– Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios/as de transportes y de otros servicios. Importancia de la movilidad sostenible.– Obtención de información a través de las tecnologías de la información y la comunicación, valorando su contenido.– Análisis crítico de los mensajes publicitarios y desarrollo de actitudes de consumo responsable. Análisis del etiquetado.– La organización territorial de Euskal Herria: localidad, comarcas, territorios históricos y Comunidad Autónoma Vasca– Localización en mapas de los territorios históricos y de las comarcas del propio territorio así como de los principales núcleos de población.– La organización territorial del Estado español. Las Comunidades Autónomas.

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Bloque 5. Cambios en el tiempo– Respeto e interés por todas las costumbres, tradiciones y manifestaciones culturales presentes en Euskal Herria.– Utilización de unidades de medida temporal (década, siglo) e iniciación al manejo de las nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad.– Uso de técnicas de registro y representación del pasado familiar y próximo.– Utilización de diferentes fuentes escritas, digitales y visuales para obtener información histórica y elaborar distintos trabajos sobre la Historia reciente de Euskal Herria.– Utilización de ejes cronológicos, situando los principales personajes, sociedades y hechos históricos de Euskal Herria.– Aproximación a sociedades de algunas épocas históricas a partir del conocimiento de aspectos de la vida cotidiana.– Evolución en un tiempo largo de algún aspecto de la vida cotidiana; relación con algunos hechos históricos relevantes.– Reconocimiento y valoración del significado de algunas huellas antiguas en el entorno (tradiciones, edificios, objetos…).– Reconocimiento de la historia como la aportación conjunta entre hombres y mujeres.

Bloque 6. Materia y energía– Valoración del uso responsable de las fuentes de energía en Euskal Herria. Responsabilidad individual en el ahorro energético.– La energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía. Observación de la intervención de la energía en los cambios de la vida cotidiana.– Comparación, clasificación y ordenación de diferentes objetos y materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y posibilidades de uso.– Planificación y realización de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante cambios energéticos, haciendo predicciones explicativas sobre resultados.– Producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental.– Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen. Fuerzas de atracción o repulsión.– Identificación de mezclas.– Comportamiento de los cuerpos en función de la luz. La reflexión de la luz y la descomposición de la luz blanca.– Respeto por las normas de uso, seguridad y deconservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías– Conciencia de las aportaciones que las máquinas y el desarrollo tecnológico realizan y han realizado para facilitar el trabajo del ser humano.– Apreciación de la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas,aparatos y máquinas, superando estereotipos sexistas.

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– Identificación y descripción de oficios en función de los materiales, herramientas y máquinas que utilizan.– Identificación de las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas, ventajas e inconvenientes. Sectores industriales en Euskal Herria. Origen y evolución.– Energías utilizadas por las máquinas en Euskal Herria: eléctrica, vapor, nuclear, solar, eólica...– Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y de la función que realizan independientemente de la máquina en que se encuentren.– Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción sencilla.– Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnológicas respetuosas con el medio ambiente.– Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoración de su contribución a la mejora de las condiciones de vida.– Elaboración de textos instructivos y explicativos para la comunicación, oral y escrita, del desarrollo de un proyecto.– Utilización básica de tratamiento de textos: titulación, formato, archivo y recuperación de un texto, cambios, sustituciones e impresión.– Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una información en Internet.– Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital.

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CONTENIDOS DESGLOSADOS EN CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

TERCER CURSO

CONCEPTOS:

La clasificación de los animales. Tipos de clasificación de los animales:

- Domésticos y salvajes.- Invertebrados y vertebrados.

Los animales vertebrados: mamíferos, peces, aves, reptiles y anfibios.

PROCEDIMIENTOS:

Distinción de las dos formas de desarrollo de las crías de animales: en el cuerpo materno o en un huevo.

Agrupación de animales vertebrados en mamíferos, peces, aves, reptiles y anfibios.

Invención de criterios de clasificación de animales.

ACTITUDES:

Desarrollo de la sensibilidad para captar y disfrutar de la gran variedad de especies animales que existen y valoración de esta riqueza natural que debemos cuidar y conservar.

Interés por la observación de la naturaleza. Adquisición de hábitos relacionados con el cuidado y el buen trato a los

animales.

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CUARTO CURSO

CONCEPTOS

Clasificación de los animales:- Vertebrados.- Invertebrados.

Características de los mamíferos.

PROCEDIMIENTOS:

Enumeración de animales invertebrados y vertebrados de su entorno. Explicación de las características de los mamíferos. Reconocimiento de semejanzas y diferencias entre dos mamíferos.

ACTITUDES:

Fomento de la curiosidad por conocer las características de los diferentes animales.

Desarrollo de la capacidad de observación y de la sensibilidad para percibir la diversidad y belleza que encierra la naturaleza.

Valor de la importancia de conocer y proteger las especies animales. Interés por conocer algunas curiosidades de la vida animal.

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SECUENCIACIÓN CIENTÍFICA

1. Clasificación de los animales:

1.1 Vertebrados. Aparato locomotor: Esqueleto interno, musculatura y extremidades. Sentidos: Oído, vista, gusto, olfato y tacto. Aparato digestivo: Boca, estómago, intestino y recto. Aparato respiratorio: Tipos de respiración: Pulmonar, branquial,

cutánea Aparato circulatorio: Tipos de circulación: Sencilla y doble. Sistema nervioso: Encéfalo: Relación con memoria e inteligencia. Reproducción: Tipos de reproducción: Fecundación interna y

externa. 1.2 Invertebrados.

2. Animales vertebrados: 2.1 Características2.2 Tipos:

Mamíferos Aves Reptiles Peces Anfibios

3. Mamíferos:3.1 Definición3.2 Diversidad3.3 Anatomía y fisiología:

Piel Aparato locomotor Aparato digestivo Aparato respiratorio Aparato circulatorio Sistema nervioso Reproducción

3.4 Origen y evolución3.5 Adaptaciones

A la vida en el mar. Mamíferos marinos. A la vida en la tierra. Mamíferos terrestres. A la vida en el aire. Mamíferos voladores.

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3.6 Clasificación: Prototerios: Monotremas Euterios o placentarios Metaterios o Marsupiales

3.7 Otras clasificaciones: Según hábitat: Salvajes y domésticos Según alimentación: Carnívoros, herbívoros y omnívoros. Según reproducción: Vivíparos y ovíparos

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SECUENCIACIÓN PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

1. Mamíferos:

1.1. Definición: Qué es un animal mamífero

1.2. Anatomía : Cómo es su cuerpo Piel y pelos. Extremidades. Labios y dientes. Pulmones. Temperatura corporal constante.

1.3. Tamaño: Mamífero acuático más grande Mamífero terrestre más grande Mamífero terrestre más pequeño.

1.4. Adaptaciones A la vida en el mar. Mamíferos marinos. A la vida en la tierra. Mamíferos terrestres. A la vida en el aire. Mamíferos voladores.

1.5. Otras clasificaciones: Según donde viven: Salvajes y domésticos Según qué comen: Carnívoros, herbívoros y omnívoros. Según cómo nacen: Vivíparos y ovíparos.

1.6. En peligro de extinción: Significado de la palabra extinción. Listado de mamíferos en extinción.

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SECUENCIACIÓN PARA EL SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

1. Clasificación de los animales: 1.1 Vertebrados.

Aparato locomotor: Esqueleto interno, musculatura y extremidades. Aparato respiratorio: Tipos de respiración: Pulmonar, branquial,

cutánea Reproducción: Tipos de reproducción: Fecundación interna y

externa. 1.2 Invertebrados.

2 Animales vertebrados: 2.1 Tipos:

Mamíferos Aves Reptiles Peces Anfibios

3 Mamíferos:3.1 Definición: Qué es un animal mamífero3.2 Anatomía : Cómo es su cuerpo

Piel Aparato locomotor Aparato digestivo Aparato respiratorio Aparato circulatorio Sistema nervioso Reproducción

3.3 Tamaño: Mamífero acuático más grande Mamífero terrestre más grande Mamífero terrestre más pequeño.

3.4 Adaptaciones A la vida en el mar. Mamíferos marinos. A la vida en la tierra. Mamíferos terrestres. A la vida en el aire. Mamíferos voladores.

3.5 Otras clasificaciones:

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Según donde viven: Salvajes y domésticos Según qué comen: Carnívoros, herbívoros y omnívoros. Según cómo nacen: Vivíparos y ovíparos.

3.6 En peligro de extinción:

Destrucción de su hábitat. Caza furtiva.

SECUENCIACIÓN PARA EL TERCER CICLO DE PRIMARIA

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1. Clasificación de los animales: 1.1. Vertebrados.

Aparato locomotor: Esqueleto interno, musculatura y extremidades. Sentidos: Oído, vista, gusto, olfato y tacto. Aparato digestivo: Boca, estómago, intestino y recto. Aparato respiratorio: Tipos de respiración: Pulmonar, branquial,

cutánea Aparato circulatorio: Tipos de circulación: Sencilla y doble. Sistema nervioso: Encéfalo: Relación con memoria e inteligencia. Reproducción: Tipos de reproducción: Fecundación interna y

externa. 1.2. Invertebrados.

2. Animales vertebrados: 2.1. Características2.2. Tipos:

Mamíferos Aves Reptiles Peces Anfibios

3. Mamíferos:3.1. Definición3.2. Anatomía y fisiología:

Piel Aparato locomotor: Aparato digestivo: Aparato respiratorio: Aparato circulatorio Sistema nervioso Reproducción

3.3. Adaptaciones A la vida en el mar. Mamíferos marinos. A la vida en la tierra. Mamíferos terrestres. A la vida en el aire. Mamíferos voladores.

3.4. Otras clasificaciones: Según hábitat: Salvajes y domésticos Según alimentación: Carnívoros, herbívoros y omnívoros.

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Según reproducción: Vivíparos y ovíparos3.5. Relaciones entre el hombre y los demás mamíferos:

Aspectos positivos. Recurso económico y recurso alimenticio

Aspectos negativos.Peligro para cultivos y ganados.

3.6. En peligro de extinción: Destrucción de su hábitat. Caza furtiva.

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MAPA CONCEPTUAL CIENTÍFICO

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MAPA CONCEPTUAL

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

COMPARACIÓN DE LAS IDEAS PREVIAS DEL ALUMNADO Y DE LAS IDEAS CIENTIFICAS

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CONCEPTOS SOBRE MAMÍFEROS

IDEAS PREVIAS DE LOS ALUMNOS

IDEAS CIENTÍFICAS

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Relaciones entre ellos y con los animales del entorno.

Animales que viven en COMUNIDAD. Por ejemplo: Asignar a los pingüinos la condición de mamífero porque viven en comunidad e interactúan con focas, morsas, osos polares y ballenas

No todos los animales que viven en COMUNIDAD son mamíferos. Los pingüinos no son mamíferos.

Cómo alimentan a sus críasAnimales que buscan comida para sus crías, cazan, recogen frutos…

La característica principal de los mamíferos es que sus hembras poseen GLÁNDULAS MAMARIAS para alimentar a sus crías.

Adaptaciones al medio

Viven en la tierra. Son animales terrestres. Tienen patas

Los mamíferos pueden ser terrestres, acuáticos y voladores. Se han adaptado a los tres medios. Los mamíferos terrestres tienen patas, los acuáticos tienen aletas y los voladores tienen alas.

Mamíferos acuáticos: Delfines, ballenas…

Son peces grandes porque viven en el mar y su cuerpo se parece al de los peces

Son mamíferos adaptados a la vida en el mar.

Mamífero volador: murciélago

Es un tipo de ave porque tiene alas.

Es el único tipo de mamífero volador.

Tamaño de los mamíferosLos mamíferos son animales grandes como, el elefante, el león.

Hay diversidad de tamaños en los mamíferos. Los hay muy grandes como la ballena azul o el elefante y muy pequeños como el murciélago de hocico de cerdo de Kitti

AlimentaciónLos mamíferos son carnívoros porque son animales grandes que cazan y se comen a otros animales. Son depredadores.

Hay tres tipos de mamíferos en función de su alimentación: Mamíferos carnívoros, mamíferos herbívoros y mamíferos omnívoros.

ReproducciónLos mamíferos nacen de su madre y tienen la misma forma que sus padres pero son más pequeños. Por ejemplo: Los perros tienen cachorritos

Según cómo nacen pueden ser mamíferos ovíparos, aquellos que nacen de un huevo y mamíferos vivíparos, aquellos que nacen del vientre de su madre.

HábitatCasi todos son domésticos. Viven con el ser humano.

Existen mamíferos salvajes y domésticos. La mayoría son salvajes.

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Anatomía Todo los mamíferos tienen pelos por eso las ballenas y los delfines no son mamíferos

Es cierto que la todos los mamíferos tienen pelo. Los cetáceos se han adaptado a su medio, y han perdido pelaje, ya que el pelo en ese medio opondría resistencia al agua. Tan solo presentan pelo al nacer en el morro o pico y desaparece a los días.

Anatomía

Los mamíferos tienen pulmones y necesitan aire para respirar. Necesitan vivir en la tierra, por eso los delfines , las orcas y las ballenas no son mamíferos

Los mamíferos acuáticos tienen pulmones y salen cada cierto tiempo a la superficie para tomar aire.

Relación con sus padres

Los mamíferos como el resto de animales tienen un instinto que les ayuda a saber qué hacer. Igual que el resto de animales, en poco tiempo pueden vivir independientemente

Los mamíferos necesitan a sus padres por más tiempo que el resto de animales. Las madres amamantan a sus crías y crean una estrecha relación con ellas, que en algunos casos dura varios años.

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LOS CONTENIDOS

BLOQUE DE CONTENIDO

ACTIVIDADES FASE METODO

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Presentación del tema ACTIVIDAD EN BLOGS

Dentro del Blogs común a la clase, se colocarán imágenes de animales.

ExploraciónUSO DIDÁCTICO

DE LAS TICSSe trabaja en Blogs para que los alumnos tengan acceso al

videoLos alumnos deben escribir debajo de

las imágenes cuáles son mamíferos Exploración“

Centraremos nuestra atención en los mamíferos

Se indagarán las ideas previas de los alumnos sobre las características de los

mamíferos y se registraran en la pizarra.

Exploración“

Analizar un vídeo sobre mamíferosDeberán entrar en este link: http:\\

www.youtube.com\watch?v=BZ4ZRwlE2hk

Exploración “

Contrasta las ideas previas tras la visualización del video. Escribir en la pizarra al lado de las ideas previas los

conocimientos nuevos.

Introducción de nuevos

puntos de vista

Comparación de ideas previas y conocimientos

nuevos.

Clasificación de los animales

InvertebradosVertebrados

Pregunta abierta para discutir en clase:

¿Qué diferencias hay entre animales vertebrados e invertebrados?

Exploración Puesta en común de las ideas previas para conocer los

conocimientos del alumnado sobre el tema.

Elaborar tarjetas cortando cartulinas y pegando imágenes de animales y su nombre. Hacer dos grupos: Uno para

los vertebrados y otro para los invertebrados.

Introducción de nuevos

puntos de vista

Realizar clasificaciones atendiendo a un criterio dado

Tipos de animales

vertebrados

Después de leer en tu libro: La clasificación de los vertebrados.

Contesta en tu cuaderno:¿En qué grupos se clasifican los

animales vertebrados?Pon ejemplos de cada grupo

Formalización Realizar clasificaciones atendiendo a un criterio dado

y citar ejemplos

Definición de mamífero

¿Qué es un animal

mamífero?

Busca en el diccionario la palabra mamífero y escribe en el cuaderno su

significado

ExploraciónConsulta de material escolar

para buscar información

Observa fotos de estos mamíferos, escribe su nombre y lo que sepas de

ellos, por ejemplo: Foto de jirafaExploración

Descripción. Realizar pequeñas descripciones con los conocimientos previos.

Anatomía de los mamíferos

¿Cómo es su cuerpo?

Los delfines viven en el agua pero salen a la superficie de vez en cuando.

¿Por qué crees que hacen eso?

Exploración Puesta en común de las ideas previas para conocer los

conocimientos del alumnado sobre el tema.

Inventa una frase con cada una de estas palabras: por ejemplo

Pulmones: “El perro tiene pulmones”Pelos:

Glándulas mamarias:

Formalización Hacer frases usando el conocimiento nuevo

adquirido a cerca de la anatomía de los mamíferos

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Extremidades: patas, aletas, alas.

Responde si la frase es verdadera o falsa: Por ejemplo:

Los mamíferos tienes la piel cubierta de plumas. F

Los mamíferos alimentan a sus crías con leche materna. V

Formalización Repasar conocimientos adquiridos

Tamaño

Busca en Internet información sobre: La ballena azul, el elefante y el murciélago de hocico de Kitti.¿Cuál es la característica principal

de cada uno en relación a su tamaño?

Introducción de nuevos

puntos de vistaBúsqueda de información en

la red

Foto de elefante. Rodea las características de este animal y escribe

su nombre: Domestico, salvaje, carnívoro, herbívoro, omnívoro,

ovíparo, vivíparo, mamífero terrestre mas grande, mamífero terrestre mas

pequeño.

AplicaciónRelacionar características

Adaptaciones a la vida en mar, tierra y aire

Dibuja un animal que cumpla esta condición:

Mamífero marino.Mamífero terrestre.Mamífero acuático.

Formalización Respuesta abierta. Potencia la creatividad del alumno.

Mira detenidamente el listado de mamíferos y clasifícalos en M. acuáticos, terrestres y voladores según corresponde.

Formalización Realizar clasificaciones atendiendo a un criterio dado.

Clasificación de mamíferos según

hábitat¿Donde viven?

Secuencia de fotos. Observa estos mamíferos y escribe debajo de su foto si son salvajes o domésticos.

ExploraciónObservación y clasificación

Intercambia las fotos con tu compañero. Comparar vuestras respuestas. ¿Son iguales?

Introducción de nuevos

puntos de vistaIntercambio de

conocimientos con iguales

Según alimentación.¿Que comen?

Secuencia de fotos y adhesivos con alimentos. Pega al lado de estos mamíferos su alimento. Ejemplo: Osos con pegatina de un salmón. Oveja con pegatina de hierba.

Introducción de nuevos

puntos de vistaRelacionar mamíferos con su

alimentación

Explica que significan las palabras carnívoro, herbívoro y omnívoro. Nombra un mamífero de cada tipo.

Aplicación Expresión escrita de conocimientos adquiridos

Según reproducción.

¿Cómo nacen?

Formar grupos de tres personas para elaborar un mural sobre un animal mamífero. Buscad información en internet y en enciclopedias. Tened en cuenta donde vive, de que se alimenta, como se reproduce. Completad el mural con fotos y dibujos.

Aplicación Método de proyectos

Explica por escrito como nacen los Aplicación Expresión escrita de

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mamíferos ovíparos y vivíparos. conocimientos adquiridos ¿Quién soy? Dibújame. Soy un animal vertebrado, vivíparo y vivo en las granjas. Soy omnívoro y los humanos aprovechan todo mi cuerpo para su alimentación. ¡Algunos dicen que huelo mal! Respuesta: cerdo

Aplicación Juego: Adivinanza

Peligro de extinción

Busca en el diccionario la palabra extinción y escribe su significado y dos sinónimos.

Introducción de nuevos

puntos de vista

Consulta de material.Diccionario de significado.Diccionario de sinónimos.

Texto adaptado del País semanal.Sobre extinción de mamíferos después

de leer el texto.¿Por qué crees que se cazan estos animales? ¿Para qué se utilizarán?

Introducción de nuevos

puntos de vista

Comentario de lecturas.Consiste en la lectura del

texto adaptado.Introducción de nuevos datos. Por medio de esta lectura se

introducen nuevos datos, mas información.

Busca en la enciclopedia información sobre una especie en peligro de extinción. Por ejemplo: El lince. Escribe una pequeña redacción sobre sus características, sus costumbres, zonas donde vive, etc.

Formalización Consulta de material.Enciclopedia.

Búsqueda de información.

Semana monográfica sobre cuidado y conservación de un mamífero en peligro de extinción. Los alumnos colocarán eslóganes alusivos en cartulinas por todo el colegio.

Aplicación Método de proyectos

Características de los mamíferos.

En el libro de texto, un artículo sobre la vaca y otro sobre el delfín.¿Cual crees que es la característica fundamental de los mamíferos?

Introducción de nuevos

puntos de vista

Comentario de lecturas. Consiste en la lectura del

texto de su libro.Introducción de nuevos datos. Por medio de esta lectura se introducen nuevos datos que el alumno debe reconocer.

Señala las semejanzas y las diferencias entre la vaca y el delfín.

Formalización Semejanzas y diferencia

Reconocer características de los mamíferos en general. En base a los ejercicios anteriores, haz una lista de las características de los mamíferos.

Aplicación Hacer listado de características

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