Los cambios en Europa U después de la conquista … · Los cambios en Europa después de la conquista de América ... nuevas transformaciones sociales, económicas, políticas y

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UNIDAD 6Los cambios en Europa después de la conquista de América

El siglo XVI abrió en Europa un tiempo de pujanza que se caracterizó por la conquista de América y uncrecimiento económico muy importante. Se amplió el conocimiento del planeta y el nuevo mapa delmundo incluyó los territorios y las nuevas rutas descubiertos. España y Portugal organizaron social y eco-nómicamente sus dominios coloniales en América y se vinculó la explotación de sus riquezas a la econo-mía europea. A partir del siglo XVII, ingleses, holandeses y franceses comenzaron a disputar a España yPortugal los territorios americanos. Mientras tanto, en ese mismo siglo, se produjo en Europa una crisisque profundizó los cambios que se sucedieron a partir del siglo XIV y cuyas consecuencias consistieron ennuevas transformaciones sociales, económicas, políticas y en la difusión de nuevas ideas. Esta crisis llevóa la ruptura final de la organización de la sociedad feudal en algunos países de Europa occidental.

En esta unidad, vas a estudiar las transformaciones políticas, sociales y económicas que se produjeronen Europa en el transcurso de los siglos XVI y XVII y cómo esos cambios se desarrollaron particularmenteen dos países europeos: Inglaterra y Francia. Vas a reconocer también que la burguesía es la gran prota-gonista de este período que marca el fin de la sociedad feudal.

En las actividades de esta unidad, vas a encontrar diferentes fuentes históricas. Su lectura te permitiráconocer distintos tipos de fuentes y acercarte a diferentes puntos de vista acerca de los hechos que estudies.

1. La crisis del siglo XVII en Europa

En el transcurso del siglo XVII, se desencadenó en Europa una nueva crisis de mayor dimensión que lasucedida en el siglo XIV y que detuvo por un tiempo la expansión económica y social que se venía desarro-llando durante los siglos XV y XVI. Esta nueva crisis tuvo un fuerte impacto sobre la sociedad, porque laproducción agrícola disminuyó nuevamente y se originaron problemas económicos. El hambre y la pesteafectaron a la población, que disminuyó por el aumento de la mortalidad y el descenso de la natalidad. Estosfactores se combinaron y dieron lugar a una complicada situación social.

a) Revisá en un mapa planisferio la ubicación de Inglaterra y Francia.

Las siguientes fuentes históricas amplían la información sobre los factores que influyeron para quese produzca una nueva crisis en la sociedad europea. De los textos que siguen, algunos son fuentesprimarias, es decir, testimonios dejados por las personas que vivieron o presenciaron los hechos. Sondocumentos que utilizan los historiadores para obtener información “de primera mano”. Los demásdocumentos se llaman fuentes secundarias, porque están producidas por investigadores que ya pro-cesaron la información que presentan.

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b) Leé las siguientes fuentes y luego resolvé las consignas.

Durante el siglo XVII, Europa sufrió una fuerte reducción en la cantidad de población con unmarcado aumento de la mortalidad. Entre otras causas, esa mortalidad se debió a la aparición desucesivas pestes, que, por su intensidad, hicieron recordar aquellas otras que se produjeron en laEdad Media. Las epidemias se propagaron, sobre todo, en las ciudades más pobladas. Allí, el conta-gio era más fácil debido a la desnutrición, la falta de higiene y el hacinamiento de los sectores máspobres. En España, las tres grandes epidemias del siglo XVII (1597-1602, 1647-1661 y 1676-1685)ocasionaron más de un millón y medio de muertos. Al mismo tiempo, hubo una disminución de lanatalidad, puesto que las guerras ocasionaron la muerte de muchos varones jóvenes en edad de pro-crear, y la crisis económica retrasó la edad de los matrimonios.

Adaptación de Proyecto Didáctico Quirón. Taller de Historia. Proyecto curricular de Ciencias Sociales, Madrid, Ediciones de la Torre, 1990.

Entre los años 1630 y 1631, las ciudades del norte de Italia estuvieron afectadas por una terrible epi-demia. Sus efectos pueden observarse en la siguiente tabla.

Ciudades Población Total de muertos

Bérgamo 25.000 10.000

Milán 130.000 65.000

Venecia 140.000 46.000

Padua 30.000 15.000

Mantua 32.000 25.000

Adaptado de Proyecto Didáctico Quirón. Taller de Historia. Proyecto curricular de Ciencias Sociales, obra citada.

“Monseñor, desde hace dos meses, los campesinos y lugareños de los señoríos de Barbasieux,Blanzac, Chalais y otros (…) se habían sublevado, pero habían sido calmados (…) los habitantesdel señorío de Blanzac (…) se habrían sublevado de nuevo en un total de cuatro mil armados conarcabuces y picas y distribuidos en doce o quince compañías guiadas por sus curas, todos los cua-les marchando ordenadamente al son de algunos pífanos y violones a falta de tambores, se habrí-an dirigido a la ciudad de Blanzac donde se desarrollaba la feria, con un clamor y amenazas con-fusas contra la vida de los consumeros –entendiendo por esa palabra a todos los recaudadores delos derechos de Su Majestad-, con la intención de llegar hasta la villa de París. La rabia popular eratan grande que todo lo que procedía del Consejo les irritaba y se gritaba que al Rey sólo le impor-taban las pérdidas de los granjeros o recaudadores de impuestos, pero no las miserias del pueblo.”

Grup Germania, Materiales para la clase II, Madrid, Anaya, 1981.


• • • El hambre de 1662

Una serie de malas cosechas provocó la duplicación del precio del trigo, la harina y el pan, des-encadenando una oleada de pánico. El pueblo bajo (pobre) sufrió un aumento de la mortalidad altener que recurrir a una alimentación deficiente.

1. Luego de leer las fuentes anteriores vas a analizar en tu carpeta los factores que influyeron en la crisisdel siglo XVII. Los documentos ofrecen explicaciones acerca de los distintos factores que originaron elproblema y desataron paulatinamente una situación social complicada. Anotá esos factores en tu carpeta.

Luego buscá las explicaciones sobre los hechos que los originaron y anotá esas explicaciones junto al fac-tor correspondiente. Podés hacerlo en forma de cuadro. Si tenés dudas, consultá con tu docente.

2. Releé el último texto y conversá con tus compañeros sobre la reacción de la población ante losgraves problemas que debieron enfrentar. Anotá las conclusiones en la carpeta.

2. La crisis impulsó nuevas transformaciones agrícolas en Inglaterra

Durante los siglos XVII y XVIII, en las zonas cultivables de Inglaterra, se produjeron transformacionesagrícolas muy importantes. Estas transformaciones originaron un nuevo aumento de la producción agríco-la y, como consecuencia de ello, bajaron los precios de los productos. Además, las diferentes regiones deInglaterra comenzaron a relacionarse más, lo que facilitó la distribución de los productos por todo el terri-torio nacional y un intercambio comercial muy activo.

En el año 1492, Cristóbal Colón llevó a cabo la primera fundación de una población americana. La fun-dación de ciudades en América continuó durante los siglos XVI y XVII.

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Distribución de pan en el patio de las Tullerías (París).


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a) Leé la siguiente fuente para informarte sobre las transformaciones agrícolas producidas en Norfolk,una región de Inglaterra donde se iniciaron los cambios.

Cambios agrícolas producidos en la región de Norfolk (Inglaterra) en 1771

[…] Las grandes mejoras constatadas fueron realizadas por medio de lo siguiente: 1. Enriquecimiento de la tierra mediante el abono orgánico.2. Introducción de cambios en la rotación de los cultivos.3. Concesión de arrendamientos a largo plazo por los propietarios.4. Reparto en grandes explotaciones de la mayoría de las tierras.– La rotación de cultivos:[…] el completo éxito de esta empresa depende del sistema de rotación de cultivos. Si no se prac-tica una rotación bien pensada, nadie en Norfolk hará fortuna con la agricultura. El sistema adop-tado por la mayoría de los agricultores de Norfolk es el siguiente:1. Cultivo de nabos bien limpiados a mano de hierbas malas.2. Cultivo de cebada.3. Cultivo de trébol, o de trébol y césped.4. Cultivo de trigo.

Fragmento de B. Young, “The farmer’s Tour through the East of England”, en Grup Germania, obra citada.

1. A partir de la información de la fuente, respondé: ¿cuál es el resultado de un buen sistema de rota-ción de la tierra?

2. En la unidad 1 de este Cuaderno de estudio, organizaste en forma de cuadro los cambios que se pro-dujeron en las zonas rurales durante el siglo XIV. Buscá esa información y organizá un cuadro similarcon las transformaciones que se produjeron en Inglaterra desde principios del siglo XVIII. El siguientees un modelo posible que podés copiar en tu carpeta.

Aspectos a considerar Cambios producidos

Tratamiento de la tierra

Tiempo de arrendamiento

Tamaño de la explotación

Cultivos

En las próximas actividades, vas a estudiar cómo las transformaciones del sector agrícola en Inglaterra sen-taron las bases de los cambios políticos que se sucedieron en el gobierno.



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3. Las grandes explotaciones y los cercamientos

a) Leé los siguientes textos sobre las modificaciones que se produjeron en Inglaterra en relación con la pro-piedad de la tierra. Para revisar esas modificaciones, vas a seguir estudiando el caso de la región de Norfolk.

• • • ¿Cómo se originaron las grandes explotaciones en Inglaterra en el siglo XVIII?

Uno de los fenómenos más importantes que se dio en Inglaterra en el siglo XVIII fue el de loscercamientos. En ese período, aumentó la demanda de lana para la producción de textiles y los terra-tenientes ingleses establecieron el sistema de cercamiento o alambrado como lo conocemos aquí. Lastierras cercadas fueron destinadas a la cría de ovejas para la producción de lana. Esta actividad pro-ducía buenas ganancias, por el aumento del precio de la lana debido a la gran demanda de produc-ción de paños. Además, los cercamientos y la rotación cuatrienal (cada cuatro años) posibilitaronaumentar nuevamente la productividad de la tierra, lo que proporcionó un gran rendimiento con elconsiguiente abaratamiento de los productos agrícolas. Pero los cercamientos se hicieron sobre lastierras comunales que hasta ese momento eran utilizadas libremente por los campesinos; de estamanera, los ricos terratenientes se apropiaron de los bosques y de las tierras de pastoreo.

Las grandes explotaciones

“Pronto se dará cuenta el lector […] de que pequeños granjeros no podrán nunca realizar mejo-ras a escala de los de Norfolk. El cercado, abonado y mantenimiento de un rebaño de ovejas losuficientemente importante como para permitir el pasturaje, corresponde por completo y exclu-sivamente a los grandes propietarios. Estas explotaciones han sido el alma de la agricultura deNorfolk; si se dividen las grandes propiedades en parcelas por valor de cien libras anuales noencontraréis más que mendigos y malas hierbas a través de toda la región.”

Fragmento de B. Young, obra citada.

b) Observá las siguientes ilustraciones que muestran una zona rural.

Territorio antes de ser cercado Territorio después de ser cercado

En Grup Germania, obra citada.


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1. Conversá con tus compañeros sobre los cambios que observan en ambas ilustraciones. Pueden orga-nizar la conversación a partir de los siguientes interrogantes: ¿Qué sucedió con las parcelas de lospequeños propietarios? ¿Y con las chozas de los campesinos? ¿Qué pasó con los bosques? ¿Qué másobservan? Anoten las conclusiones en la carpeta.

2. Leé nuevamente el texto “Las grandes explotaciones”. A partir de la información que transmite esafuente, explicá por qué los campesinos y pequeños propietarios tuvieron que ser desplazados con el finde organizar grandes explotaciones.

c) Leé la siguiente historieta. En ella se relata cómo eran cercadas las tierras.

Los grandes propietarios deciden llevar a cabo los cerca-mientos de las tierras, sin conocimiento de los pequeñospropietarios.

La petición se dirige al Parlamento.

Se discute en el Parlamento, donde solamente estánrepresentados los grandes propietarios.

El Parlamento aprueba los cercamientos, anun-ciándolo en la puerta de la iglesia de la aldea.

Los técnicos comisionados comprueban si los campe-sinos tienen documentos legales de sus propiedades, ycomienzan a medir las franjas de tierra.

La mayoría de las tierras se reparten entre los grandespropietarios. Los campesinos sin documentos legalesno obtienen nada, o tan sólo pequeños terrenos incul-tos. Por eso, se ven obligados a emigrar.

En Grup Germania, obra citada.



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d) Leé el siguiente texto. Luego, respondé con tus compañeros las preguntas que aparecen a continuación. Tené en cuenta también el relato de la historieta.

• • • Los cambios que produjo la modificación de la propiedad de la tierra en Inglaterra

La mayoría de los campesinos que quedaron sin tierras a causa de los cercamientos migraron hacialas ciudades. A su vez, las ciudades se poblaron con grupos inmensos de personas desocupadas, ham-brientas y dispuestas a aceptar cualquier salario. Estas modificaciones hicieron que el trabajo de latierra rindiera muchas ganancias y su propiedad quedó concentrada en manos de los más ricos. Loshombres de negocios, los nobles y el Estado contribuyeron para que, poco a poco, el antiguo traba-jo agrícola se convirtiera en un muy buen negocio.

Estas transformaciones fueron apoyadas por el gobierno, que dictó leyes para el cercamiento delas tierras comunales mediante las cuales los terratenientes se donaban a sí mismos las tierras.

1. ¿Cómo lograron los grandes propietarios establecer el sistema de cercamientos y grandes explota-ciones agrícolas?

2. ¿Quiénes tuvieron posibilidades de acceder a alguna parcela de tierra?

3. ¿Qué acciones implementó el gobierno y a quiénes favoreció?

Un pliego de papel afiche o de cartulina.

4. Nobleza y burguesía en Inglaterra: cambios políticos y económicos

a) Leé los siguientes textos. Vas a enterarte de qué forma la rica burguesía inglesa, que ya había logradola sanción de las leyes de cercamientos comunales, logró acceder a los espacios de decisión política y alas leyes que la favorecieron.

• • • Los conflictos políticos en Inglaterra en el siglo XVII

A principios del siglo XVII, los pequeños propietarios rurales de origen noble se dedicaron alcomercio y, al igual que la burguesía, se enriquecieron con esa actividad. La corona inglesa inten-tó obtener parte de esa riqueza de los burgueses y también de los pequeños propietarios ruralesde origen noble cobrándoles mayor cantidad de impuestos. Durante el año 1639, los burguesescomerciantes y los terratenientes más poderosos se negaron a pagarlos y se enfrentaron con lamonarquía. Buscaban el fin del absolutismo monárquico y participar en las decisiones nacionalespara acceder al poder político.

Cuando los grupos poderosos de burgueses comerciantes y manufactureros tuvieron el control delsistema parlamentario de gobierno, lo aprovecharon para conseguir la sanción de leyes que promo-vieran el desarrollo del comercio y la industria de manufacturas. La Declaración de Derechos en elaño 1689, jurada por Guillermo de Orange, los benefició especialmente.


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Una medida muy importante fue la firma del Acta de Navegación en 1651. Con ella se esta-bleció que todo el transporte de mercaderías que entraban o salían de Inglaterra debía hacerse ennaves inglesas. Así se originó la flotamercante más importante de Europaque dio a Inglaterra el dominio de losmares del mundo.

Los cambios ocurridos durante elsiglo XVII transformaron las caracte-rísticas sociales, políticas y económicasde la sociedad feudal inglesa y la pre-pararon para el nuevo tipo de organi-zación social que se estaba generandoen Europa occidental.

• • • Medidas para promover el comercio y la producción de manufacturas que beneficiaron a la burguesía en el siglo XVII

• Se eliminaron los privilegios reales y de la nobleza, los controles de precios y todas aquellas res-tricciones que obstaculizaban la libertad de comercio y de industria.• Se creó el Banco de Inglaterra.• Se facilitó la organización de compañías comerciales. • Se protegió el desarrollo de la ciencia.• A principios del siglo XVIII, el Parlamento prohibió la exportación de lana y facilitó el estableci-miento de expertos tejedores de otros países para exportar textiles manufacturados.

1. Conversá con tus compañeros sobre el proceso que se desarrolló en Inglaterra por el cual la pode-rosa burguesía comercial y manufacturera comenzó a influir en los centros de decisión política.

2. Organicen un cuadro como el siguiente, donde presenten los cambios políticos y económicos quese produjeron para consolidar ese poder e instaurar la monarquía parlamentaria. Pueden hacerlo en unpliego de papel afiche o de cartulina para ubicarlo en un lugar visible del aula.

Cambios políticos y económicos

Origen del conflicto Sectores que participan Objetivos Resultados obtenidos

Hasta ahora estudiaste cómo fue creciendo el poder económico y político de la burguesía en Inglaterra. Enlas actividades próximas vas a estudiar cómo se produjo simultáneamente un proceso semejante en Francia.

El absolutismo monárquico en Inglaterra La monarquía absoluta se caracteriza por el poder del gobierno concentrado enel rey, quien asume decisiones de gobierno sin que nada ni nadie limite su auto-ridad. Esta era la situación de la monarquía en Europa durante el siglo XVII.En Inglaterra, el absolutismo monárquico finalizó en el año 1688 con la“Revolución Gloriosa”. Esta revolución fue promovida por la poderosa bur-guesía inglesa, que abolió definitivamente la monarquía absoluta e impuso lamonarquía constitucional, en la que el poder del rey se hallaba limitado por elParlamento. La Revolución Gloriosa permitió consolidar la división de lospoderes legislativo y ejecutivo y consagró la superioridad del Parlamento sobrela voluntad del rey. En el transcurso del siglo XVII, gracias al poder de suriqueza, la burguesía inglesa aseguró su poder político, porque fue consi-guiendo medidas que favorecieron sus actividades comerciales y productivas.


5. Los cambios en Francia

La monarquía francesa era, como la inglesa, absolutista. También allí, esa característica dio lugar a con-flictos políticos y sociales.

a) Vas a leer una pequeña síntesis sobre la situación política y las características del estado absolutista enFrancia durante los siglos XVII y XVIII. Luego respondé las preguntas que aparecen a continuación.

• • • La organización política en Francia

La monarquía francesa de este período se caracterizó porcentralizar fuertemente el poder en el rey. Esta centraliza-ción obligó al nombramiento de gran cantidad de funcio-narios en todo el reino para que ejercieran el control en sunombre. Estos representantes del rey eran, en las provin-cias, los Intendentes Reales, y en las ciudades, losMagistrados Reales.

El gasto de los sueldos de los funcionarios debía cubrirsecon la recaudación de los impuestos que pagaban los habi-tantes de Francia. El rey gobernaba con un Consejo Real ycon Estados Generales (compuestos por representantes delclero), con la nobleza y con el tercer estado (integrado porla burguesía y los campesinos).

Durante el reinado de Luis XIV, a mediadosdel siglo XVII, los ricos burgueses comerciantesencontraron una posibilidad de ascenso socialcon la compra de títulos nobiliarios y tambiénde cargos, lo que les permitió integrarse alEstado. Tanto los nobles como los ricos burgue-ses también podían comprar la posibilidad deno pagar impuestos y fue así que todo el peso delos gastos del Estado recayó sobre los máspobres. Esta situación dio lugar a mucho males-tar social y a rebeliones de campesinos y de tra-bajadores urbanos en varias regiones, quepudieron ser controladas.

1. ¿Qué estamento resultaba beneficiado con las ideas del absolutismo?

2. ¿Por qué el sistema absolutista requería una gran cantidad de funcionarios?

33.. ¿Qué justificaba que Luis XIV dijera “El Estado soy yo”?


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El Estado absolutista en FranciaLuego del retorno del poder a la monarquía y de la formación delos Estados Nacionales se desarrolló una forma de Estado monár-quico, absolutista, que el rey absoluto recibía su poder de Diospara ejercerlo sobre el pueblo; era el soberano, el máximo poder,quien imponía las leyes y también juzgaba. Por ser representantede Dios, no era responsable ni ante la Iglesia ni ante el pueblo,sólo ante Dios. Por eso en Francia, desde el año 1614 y hasta1789, no se convocó a los Estados Generales (o Parlamento fran-cés). El absolutismo en Francia se configuró bajo el reinado deLuis XIII. Su sucesor, Luis XIV, estaba convencido de que él per-sonificaba al Estado; incluso se dice que fue el autor de la frase:“El Estado soy yo”.


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Estado

Monarca

PoderEjecutivo

PoderLegislativo

PoderJudicial

A Estado

Monarca

PoderEjecutivo

PoderLegislativo

PoderJudicial

PoderEjecutivo

PoderLegislativo

PoderJudicial

B

b) Los siguientes esquemas representan diferentes formas de organización de un Estado. Comparalos yluego, en tu carpeta, respondé las preguntas que aparecen a continuación.

1. Examiná con atención los dos tipos de organizaciones estatales: A y B. ¿Cuál considerás más pareci-da a la que existía en Francia, en el siglo XVIII?

2. ¿Con cuál de ellas estaría de acuerdo la burguesía? ¿Por qué?

Grupo Ínsula Barataria, Ciencias Sociales. Geografía e Historia, del 2do. ciclo ESO, Ediciones Akal, Madrid, 1995.

Al igual que en Inglaterra, también en Francia regía la monarquía absoluta. A continuación vas a estudiarel papel del Estado en la administración de la economía.

6. El Estado dirige la economía francesa

a) En Francia, la centralización del poder político se reflejó en la economía. El texto siguiente informaacerca del modelo económico que se puso en práctica en Francia a mediados del siglo XVII, durante elreinado del rey Luis XIV. Leelo con atención.

• • • ¿Qué es el mercantilismo?

El mercantilismo es la teoría que plantea una economía de características nacionales dirigida desdeel Estado. Para aumentar el poder económico del rey, propone que la monarquía participe directa-mente en el comercio interior y exterior, y que se ocupe de hacer elaborar manufacturas no sólo paraexportar, sino también para asegurar el autoabastecimiento del Estado. De esta manera, aumentabala riqueza del país al disponer y atesorar metales preciosos y monedas como producto del comercio.Para ello era necesario impedir la salida de dinero hacia el exterior y acumular oro y plata.

Fue Colbert, ministro del rey Luis XIV, quien puso en práctica este modelo económico. Por eso,también se lo conoce como colbertismo. El sistema de Colbert estaba basado en el proteccionismo,que consistía en proteger la producción nacional de la competencia de los productos importados.Para evitar entregar metales preciosos en el intercambio de mercancías con otros países, el Estadofrancés trató de conseguir las materias primas que necesitaba de sus colonias y fomentó la organiza-



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Tapiz que recuerda la visita de Luis XIV a lafabrica de Gobelinos, en compañia de Colbert y desu hermano Felipe (1667).

ción de compañías comerciales para que se encargaran del intercambio comercial colonial. Ademásorganizó una importante flota destinada a sostener dicho intercambio. Colbert propició la produc-ción de productos de lujo como cristalería, perfumes, porcelanas o textiles finos para la exportación,lo que le permitiría a Francia ingresar metales a cambio. Para eso, desde el Estado creó manufactu-ras subvencionadas. Se denominaban así porque recibían ayuda económica o subsidios por parte dela Corona.

Como forma de protección frente a la competencia extranjera se imponían altos aranceles adua-neros y trabas a la navegación extranjera.

Estas medidas proteccionistas significaban un fuerte control de la economía por parte del rey. Laspolíticas sustentadas por el ministro Colbert permitieron al Estado francés acumular cada vez mayorcantidad de dinero para enfrentar sus gastos. A lo largo del siglo XVIII, los burgueses vinculados conlas manufacturas y las compañías de comercio reales lograron aumentar considerablemente su podereconómico. Por el contrario, los campesinos vieron cómo su situación social y económica empeora-ba en beneficio de la nobleza y los ricos comerciantes. Esta desigualdad fue en aumento y provocómalestares y revueltas que culminaron en 1789 en un movimiento revolucionario durante el reina-do del rey Luis XVI.

• • • ¿Qué eran las manufacturas en Francia en el siglo XVII?

Las manufacturas eran establecimientosindustriales. Algunos pertenecían al Estadofrancés y otros, a burgueses. Fueron creados ensu mayoría mediante el dinero y los privilegiosque concedía la administración real a algunosburgueses. De este modo, con el apoyo delEstado francés, en el año 1665, se fundaron lostalleres de cristales de Saint-Gobain, con fabri-cantes venecianos atraídos por Colbert.También surgió la Manufactura de Gobelinos,que tuvo su origen en un primer taller fundadopor tintoreros de Reims, que el Estado compróy perfeccionó hasta que su producción eliminóa todos sus rivales. Además, en 1665, se fundóla manufactura de paño de Van Robais. Laintervención directa del Estado en la economíase daba sobre todo a través de la creación deestas industrias nacionales denominadas manu-facturas.


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Tercer Estado Integrado por Obligaciones y beneficios

Alta burguesíaBurgueses relacionados con las industrias rea-les de manufacturas y las compañías decomercio con las colonias.

Baja burguesíaBurgueses profesionales y propietarios depequeños talleres y tiendas.

CampesinosPequeños propietarios rurales y asalariadosno propietarios.

1. Releé los textos anteriores. Luego, escribí en tu carpeta las características del mercantilismo. Podésguiarte por las siguientes preguntas:

• ¿Qué rol tenía el Estado en la economía mercantilista?

• ¿Cuál era el origen de la riqueza del Estado según los mercantilistas?

• ¿De dónde obtenía Francia materias primas para la producción?

• ¿Qué medidas proteccionistas tomó Colbert?

• ¿Cómo se organizaba la producción de manufacturas?

b) El Estado francés absolutista estaba integrado por tres clases sociales a las que se denominaba “esta-dos”. Leé la siguiente descripción de cada uno de ellos y compará sus características.

• • • Los tres estados

El “primer estado” estaba integrado por el clero, es decir, miembros de la Iglesia, sacerdotes yobispos. Eran dueños del 10% de las tierras, cobraban un diezmo a los campesinos (es decir, cobra-ban el 10% de lo que producían) y no pagaban impuestos.

El “segundo estado” estaba compuesto por la nobleza que tenía, junto al Rey, el poder políticodel país. Ostentaban privilegios de todo tipo: tenían tribunales propios y casi no pagaban impues-tos, a pesar de ser los dueños de gran cantidad de tierras.

El “tercer estado” estaba integrado por casi toda la población de Francia: campesinos, obreros,pequeños comerciantes, burgueses, profesionales (médicos, abogados) y artesanos.

cc)) El cuadro siguiente muestra la composición social del llamado “Tercer Estado francés”. Observalo conatención y, si es necesario, volvé a leer el texto e intercambiá opiniones con tus compañeros. Resolvéluego las consignas que se proponen a continuación.

Composición del Tercer Estado francés


1. Copiá el cuadro en tu carpeta y completá la tercera columna. Podés considerar las siguientes preguntas:

• ¿Sobre qué sectores recaían las mayores obligaciones para sostener el Estado nacional?

• ¿Quiénes fueron los más beneficiados con la organización económica que desde el Estado francésdispuso Colbert?

7. Las monarquías absolutistas: Francia e Inglaterra

a) Esta actividad propone comparar las características de las monarquías absolutistas de Inglaterra yFrancia. Para resolverla, reunite con tus compañeros y divídanse en dos grupos. Cada grupo debe elegirel Estado con el que va a trabajar: Inglaterra o Francia.

1. Seleccionen los textos y actividades que se refieren a la monarquía absoluta del Estado elegido.Revisen la información que ellos presentan.

2. Sinteticen la información que encuentren en un cuadro de dos columnas. En la primera columna, ano-ten las características que van a considerar (por ejemplo: período, quién ejercía el poder ejecutivo y ellegislativo, reyes, etcétera).

3. Reúnanse con el otro grupo. Comparen los cuadros. Fíjense si anotaron las mismas características.

4. Elaboren entre todos un cuadro comparativo que incluya la información sintetizada por cada grupoy que permita comparar las características de la monarquía absoluta de Francia e Inglaterra.

5. Señalen similitudes y diferencias.

Hasta aquí estudiaste la situación de dos países europeos: Francia e Inglaterra, y las transformaciones quese produjeron durante los siglos XVI y XVII. Pero no solo en esos dos países europeos ocurrían cambios ytransformaciones. Como ya sabés, el descubrimiento y la conquista de América significaron un cambiorotundo en la situación mundial. A continuación, vas a estudiar cómo influyeron esos procesos en las rela-ciones comerciales de los países europeos. Tené en cuenta que podés recurrir a las unidades anteriores, pararevisar los aspectos más importantes de cada una.

8. La nueva organización de la economía

aa)) Hasta el momento de la expansión ultramarina europea, en los siglos XV y XVI, los grupos humanosque habitaban el mundo tenían escasas posibilidades de conectarse. Leé el siguiente texto para informar-te acerca de cómo se organizó la vinculación económica de los europeos con sus colonias.

• • • El mundo interconectado: metrópolis y colonias

Con la incorporación de los territorios colonizados, Europa amplió sus mercados. En consecuen-cia, se expandió el comercio internacional y se desarrolló una economía mundial en la que todos losterritorios conocidos estaban interconectados por las nuevas rutas.

Así, progresivamente, entre los siglos XVI y XVIII se organizó lo que los historiadores denominan“economía-mundo”. En esta economía, Europa se estableció como centro de un sistema que integró,


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Trópico de Capricornio

Trópico de Cáncer

Círculo Polar Ártico

Ecuador

O c é a n oG l a c i a lÁ r t i c o

O c é a n o G l a c i a l Á r t i c o120° 60° 60° 180°

60°

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60° 60°0°

Mer

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O c é a n oP a c í f i c o

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N o r t e


N o r t e

O c é a n oA t l á n t i c o

N o r t e

N

S

EO

NE

SE

NO

SO

0 2500Escala gráfica

5000 km

12345

Referencias

EL PL

ATA

BRASILPERÚ

NVA.

GRANADA

NUEVAESPAÑA LUISIANA

CANADÁ

HUDSON

TERRANOVA

GRA

NBR

ETA

ÑA

HOLANDA

FRANCIA

ESPAÑAPORTUGAL

SantaElena

El Cabo

Mauricio

AN

GO

LA

MO

ZA

MBI

QU

E

MA

DA

GA

SCA

R

Coast CastleSierra Leona

GambiaS. Luis

GibraltarIMPERIO TU

RC

O

R U S I A

I M P E R I OR U S O

SI

BE R I A

JAPÓN

INDIA

Bombay

PondicheryMadrás

CEILÁN

Seychelles

Pekin

IMPERIOCHINO

IMPERIOHOLANDÉS

Sidney

FILIPINAS

AUSTRALIA

COLONIAS

AMERICANAS

a través del comercio, las regiones que eran sus colonias; en ese sistema, les asignaron el papel de mer-cados y de abastecedoras de materias primas. Las materias primas se destinaban a la producción, ycomo mercados, las colonias compraban las manufacturas que producían las metrópolis. Así, cadametrópoli (España, Portugal, Holanda, Inglaterra, Francia) incorporó sus colonias a su sistema econó-mico. La economía-mundo no supuso la integración de las regiones entre sí, sino la integración de lascolonias con su correspondiente metrópoli. A su vez, para ejercer el control sobre las materias primasy el comercio, cada país europeo impuso a sus colonias el monopolio comercial para impedir que otropaís obtuviera los beneficios comerciales que le correspondían a él. Las metrópolis europeas pasaron aser el centro de la actividad económica, mientras que América, Asia y África fueron transformadas enregiones dependientes de ellas. Las relaciones de este tipo se producen entre los países más poderosos(los del centro) y los más débiles (los de la periferia).

b) Reunite con tus compañeros y debatan acerca de las relaciones entre las metrópolis y sus colonias.

1. Organicen el debate a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Qué relación pueden establecer entre el “mercantilismo” y la incorporación de las colonias ame-ricanas a la economía mundial?

• Expliquen el concepto de economía-mundo. ¿Qué relación tenía este sistema con el monopoliocomercial impuesto a las colonias?

• ¿Quién se perjudicaba con ese sistema? ¿Por qué?

22.. Escribí las conclusiones de la discusión en tu carpeta.

c) Observá el siguiente planisferio que muestra la metrópolis y sus colonias. Luego resolvé las consignasque se presentan a continuación.

Fuente: www.pais-global.com.ar/mapas/mapa.58.htm


1. Revisá el cuadro de referencias. Deberás completarlo para explicar qué significan. Tené en cuentaespecialmente los colores y las flechas que unen los continentes. Si te parece necesario, realizá un nuevocuadro de referencias que permita comprender qué expresa cada flecha y el color correspondiente.

2. Escribí un título para el mapa.

3. En tu carpeta, explicá en un texto breve qué representa el mapa.

La siguiente actividad te va a permitir complementar la caracterización del período que estás estudiando. Para ello,vas a buscar información en los libros de la biblioteca sobre las ideas que se desarrollaron en Europa durante elsiglo XVIII. Consultá con tu docente cuándo y cómo avanzar en la resolución de esta actividad.

Libros de Historia o de Ciencias Sociales que contengan información sobre la “Ilustración”.

9. Las ideas que fortalecieron a la burguesía

Los cambios en la economía y en la sociedad se producen junto con cambios en las formas de pensar de cadaépoca. Durante el siglo XVIII, se desplegó por Europa una nueva forma de pensamiento denominadaIlustración, que influyó sobre la organización política y económica, y sobre el pensamiento científico.

a) Indagá en los textos de la biblioteca sobre las ideas de la Ilustración que sirvieron para fortalecer lasituación política y económica de la burguesía.

1. Buscá este tema en un libro de Historia y leé qué proponía la Ilustración. Luego escribí en tu car-peta cinco características de la misma.

2. Uno de los representantes políticos de la Ilustración fue Montesquieu. Investigá en la biblioteca quiénera, qué opinaba acerca del absolutismo monárquico y qué tipo de gobierno proponía.

3. El médico y economista francés François Quesnay y el economista escocés Adam Smith represen-taban las ideas económicas de ese momento. Buscá información sobre los dos pensadores y escribí entu carpeta qué proponía cada uno y en qué se diferenciaban sus propuestas.

bb)) Discutí con tus compañeros las relaciones que encuentran entre las ideas de los distintos personajesinvestigados y las transformaciones políticas, sociales y económicas que se produjeron en Europa en eltranscurso de los siglos XVII y XVIII. Escribí un texto en tu carpeta con las conclusiones a las que llega-ron después de la discusión.


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Para finalizarLas medidas que tomaron los países de Europa occidental para superar la crisis del siglo XVII transfor-

maron la sociedad. Las que tomó Inglaterra produjeron cambios agrícolas muy visibles. También ocasio-naron conflictos políticos entre la burguesía y la monarquía cuya solución fue el fin del absolutismomonárquico y el paso a la monarquía parlamentaria.

En Francia, en cambio, se desarrolló un proceso diferente: si bien hubo también modificaciones en laorganización económica, a diferencia de Inglaterra, en el Estado francés se fortaleció el absolutismomonárquico. Un grupo social diferente, la burguesía, pudo desplazar a la nobleza terrateniente que habíaejercido el poder durante siglos, modificó la organización social establecida y pasó a ejercer el poder.Estas transformaciones se manifestaron con mayor definición en Inglaterra y en Francia.

En las próximas unidades, vas a seguir investigando la historia de estos dos países. Para trabajar conestos temas, y estudiar la sociedad europea, en esta unidad analizaste la información de distintas fuentes:textos, mapas, esquemas y testimonios.

CIENCIAS SOCIALES 2

UNIDAD 6

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Documents

Los cambios en Europa U después de la conquista … · Los cambios en Europa después de la conquista de América ... nuevas transformaciones sociales, económicas, políticas y