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Las abejas aquí representadas se
llaman Meliponas; los mayas las
han cultivado de forma tradicional
y no pican porque no tienen
aguijón. Pero son sagradas: su miel
la obtienen en el cielo y tiene
propiedades regenerativas.
Así es COPAES.
Imagen del Códice de Madrid
Los estrechos confines de nuestro tiempo
Alejandro Miranda AyalaDirector General COPAES y
Presidente de RIACES
CONTENIDO
I. Prólogo.
II. Algunos desafíos de la educación superior.
III. Prospectiva de la educación superior.
IV. El futuro ya nos alcanzó.
I. Innovar en la educación y educar en la innovación.
II. Las universidades del futuro.
III. Estado de la acreditación
I. Prólogo
En Sumatra, alguien quiere doctorarse de
adivino.
El brujo examinador le pregunta si será
reprobado o si pasará.
El candidato responde que será
reprobado...
“El adivino”, Jorge Luis Borges
Fuente: Fotograma de 2001, Odisea del espacio, Stanley Kubrick, 1968
Fuente: http://www.geekcommerce.mx/wp-content/uploads/2018/11/
• Los amigos ricos…
Ventas anuales y valor comercial del uso digital a nivel
mundial
Proyección y tendencia de inserción del e-commerce en México
Fuente: Garibay, Jazmin (2019): “Así se desarrolla el e-commerce en México”, 21 de marzode 2019. Recuperado de https://www.merca20.com/asi-se-desarrolla-el-e-commerce-en-mexico/
GLOBAL E - COMMERCE SPEND BY CATEGORYThe total annual amount spent on consumer e-commerce categories around the world, in united states dollars
$ 408.0billon
$ 359.4billion
$ 341.5billion
$ 225.5billion
$ 212.7billion
$ 139.8billion
$ 52.5billion
$ 11.2billion
Fashion & beauty Electronics &
Physical media
Toys, diy &
hobbies
Furniture &
appliances
Travel (incluiding
Accommodation)
Food & personal
care
Video gammes Digital
music Sources: statista digital
market outlook, e –
commerce insdustry, e-travel
industry, and digital media
industry, all accessed
january 2018.
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
4000
2014 2015 2016 2017 2018 2019
44.00%
45.00%
46.00%
47.00%
48.00%
49.00%
50.00%
51.00%
52.00%
53.00%
54.00%
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Títu
lo d
el e
je
• La adrenalina virtual ¿Qué está sucediendo?
• Dos finales de Champions League (1 derrota,
1 victoria)
• Cambio de entrenador en 2015 después de
estar sexto en la Liga inglesa 2014-2015.
• Finalista de la tres ligas en 2017-2018
• Etapa Moneyball (2002-2004)
• 39 millones para un equipo en una
temporada
• 20 victorias al hilo
• Cuarto equipo con 20 más victorias
consecutivas
George William James
Inicios de la Sabermetría (uso de la
estadística para el perfeccionamiento del
beisbol).
Director Técnico
Jürgen Klopp .
Ian Graham Dr. en Física
Teórica
Tim Waskett Astrofísico
Dafydd Steele. Ex
Campeón de ajedrez
Juvenil. Posgrado en
Matemáticas
Will Spearman. Dr. Física
de altas energías
• ¿El buen ciudadano John?
Fuentes: “Votación del “Brexit” ya tiene fecha”, EFE, 17/12/2018. Recuperado de https://www.elcolombiano.com/internacional/europa/brexit-en-reino-unido-ya-tiene-fecha-
para-votacion-en-la-camara-de-los-comunes-XK9851202
“Gran expectativa por las elecciones en Estados Unidos”, El Mundo, 7/11/2016. Recuperado de https://lmdiario.com.ar/noticia/3374/gran-expectativa-mundial-por-las-
elecciones-en-estados-unidos
Influyó en el voto
millenial y
conservador para
abandonar la UE
Influyó en el voto
latino contra Hillary
Clinton
Empresa dedicada al análisis de
tendencias y posicionamientos
mediantes los datos recolectados en
redes sociales
Cambridge Analytica
Estación de Valencia, España Estación Gare de Lyon, Francia
• Variables intervinientes en los procesos tecnológicos
Planeación técnica Planeación estratégica
• Variables intervinientes en los procesos tecnológicos
Boeing E-4B Nightwatch(Avión del Día del Juicio Final)
Autonomía de Vuelo: 1semana. Puede permaneceren el aire 4 semanas conabastecimiento.
Centro de Comando deemergencia de todas lasfuerzas de combate (EE.UU.)
Fuente: Garrison, William (2018): “Los aviones del “Día del Juicio Final”,
Recuperado de https://www.erepublik.com/en/article/2598173
Tecnología Analógica de 1980Cero instrumentos digitales abordo
Planeación técnico-estratégica
Scriptura Continua (hasta el s. XI d.C.)
• Serie ininterrumpida de letras sin separación entre
palabras, frases y párrafos;
• No incluye signos prosódicos y exhibe escasos o ningún
signo de puntuación.
• No había equivalente para el concepto moderno de
“palabra”.
• Forzaba la lectura en voz alta, se recurría al oído, un
sentido mejor que el ojo para reconocer las palabras y
las frases independientes.
• Una escritura forzosamente lenta.
• La SC, como una página musical, sólo era inteligible si
era ejecutada oralmente.
• La antigüedad consideró el habla persuasiva y bien
ejecutada, como la cima de la vida civilizada.
• El lector era superior al escritor.
Del oído al ojo. el gran salto evolutivo de la comunicación entre seres inteligentes
• En la antigüedad, la lectura instantánea de un texto
desconocido era una rareza
The Economist de la semana pasada sostiene que la segunda mitad de los usuarios de internet del mundo (los pobres) “disfrutarán” (al igual que hacen los ricos) de las frivolidades de la red: pasatiempo y entretenimiento. Videos y mensajitos, ¡ah!, ¡pero no saben leer! Por
eso graban y escuchan. Acaso se acerque una nueva oleada de oralidad. CRF How the pursuit of leisure drives internet use, junio 8, 2019.
• En el siglo VIII d.C. En los monasterios irlandeses y
británicos se disoció la escritura de la actividad
fonética. Causa: nadie en derredor hablaba el latín
o idioma parecido. ¿Cómo entender la lectura
sagrada?
• Se inició el proceso técnico de insertar el espacio
en blanco entre las palabras y, luego, los otros
signos de puntuación. La cultura árabe, extendida
por el sur europeo, reforzó su empleo. Recordemos
que el salto de los números romanos a los arábigos
fue de enorme trascendencia.
• El EB es elemento más importante para la
velocidad de la lectura.
• Identifica a la palabra como ente autónomo.
• El lector puede anticipar el siguiente segmento de
un texto.
• Se inició la lectura silenciosa asociada a la
meditación, la literatura y, luego, a la ciencia.
Espacio en blanco
II. Algunos desafíos de la educación superior
• Empleabilidad
• Cerca de 43% de los profesionistas ocupados
sólo obtienen un ingreso de hasta 3 SMM.
• 40% de los trabajadores ocupados con
educación superior labora en ocupaciones no
profesionales.
37.7
38.6
36.8 37.0
38.538.0
38.938.4
38.839.4
40.1
47.748.3
44.5
43.3
46.4 46.246.8
44.543.8
45.4
46.5
40.1
42.7
40.8
42.4
35.936.6
35.135.6
36.636
37.536.9
37.738.3 38.4
30.0
32.0
34.0
36.0
38.0
40.0
42.0
44.0
46.0
48.0
50.0
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Total 25 años o menos
De 26 a 29 años 30 años o más
40.3
Porcentaje de profesionistas que trabajan en
ocupaciones no profesionales por grupos de edad,
2007 a 2017.
Existe evidencia que indica una caída sistemática en los retornos a la educación superior en el país
Aumento de la oferta de trabajadores con
más educación y mejora de la calidad13
Rezago en la demanda de trabajadores
más educados
19,511
0
20,000
40,000
60,000
80,000
100,000
120,000
140,000
No
rue
ga
Est
ad
os
Un
ido
s
Fin
lan
dia
Pa
íse
s B
ajo
s
Fra
nc
ia
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Ja
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n
Ca
na
dá
Esp
añ
a
Co
rea
de
l Su
r
Mé
xic
o
PIB/PEA (USD…
• Productividad
0
100
200
300
400
500
600
700
1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
EEUU China IndiaALC Países emergentes y en desarrollo MundoUE-12 México Chile
Evolución de la productividad laboral, 1989=100
Fuente: Elaboración propia con información de The Conference Board, 2013.
México
China
India
6 veces
2 veces
La productividad de los trabajadores de Noruega es 6
veces mayor y la de Corea del Sur el doble que la de los
mexicanos
La productividad se ha
estancado en México en los
últimos 25 años. Las
diferencias de productividad
per cápita con otros países
son enormes
• Brechas de habilidades
Vida profesional
Superior
Media Superior
Secundaria
Primaria
Inicio 1000
986
916
674
14
70
242
384
6
29
91
110
56
4
19
51
41
7
4
20
83
115
42
0
2
16
84
73
0
0
1
34
112
Nivel de competencias 1.
Nivel de competencias 2.
Nivel de competencias 3.
Nivel de competencias 4.
Concluyen nivel.
Abandonaron el nivel o no ingresaron al siguiente nivel académico.NINIS.
Se accede al mercado de
trabajo con:
• Pocas habilidades
• Competencias
insuficientes
La educación no
representa para estas
personas un medio de
movilidad social y
muchos de ellos incluso
se transforman en
jóvenes que no
estudian ni trabajan.
Marcadas brechas de habilidades entre los mexicanos
• Brechas de habilidades
Demanda de Habilidades y
Competencias
Oferta para la formación de
Habilidades y Competencias
EmpresasCapital Humano
Fuentes: Manpower 2015.
0
50
100
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
44 4342 43
3844 54
% Proporción de empleadores que enfrentan dificultad para cubrir puestos
66.2
23.3
8.0
• Las empresas informan de escasez de talentos y
dificultades para encontrar el personal calificado
que necesitan:
• Además, 54% de los empleadores cree que los
jóvenes no están listos para integrarse al mercado
laboral.
• 40 % de los empleadores no encuentra hoy
trabajadores con el perfil deseado.
• Cerca de 31% de los trabajadores mexicanos no está suficientemente calificado para su empleo.
• En contraste, alrededor de 26% está sobre-calificado.
• 40% de los egresados de educación superior con empleo trabaja en una ocupación que no está relacionada con su área de estudio.
• Competencias
Una proporción elevada de los egresados de la
educación básica no desarrolla en México el
nivel mínimo de competencias básicas.
Menor a 1
1
2
3
4
5 y 6
Corea del Sur
23.7
17.2
México
26.9
12.9
57.0
3.5
15.4
43.6• 48% de los jóvenes mexicanos no alcanza el
nivel mínimo de competencias en ciencias.
• 57% de los jóvenes mexicanos en matemáticas.
• 42% de los jóvenes mexicanos tiene ese mismo
rasgo en lectura.
Porcentaje de alumnos por nivel de dominio en
Matemáticas, México y Corea del Sur, PISA, 2015
• Es preciso mejorar la calidad formativa de los educandos
Las evaluaciones confirman que los alumnos no aprenden lo que deberían de aprender
Alto porcentaje de personas queacceden al mercado laboral sin lacapacidad de hacer cálculos simples oentender textos básicos, dificultandocon ello su capacidad para desarrollarotras competencias más complejas(técnicas, profesionales y de gestión).
III. Prospectiva de la educación superior
50.0
60.054.8
70.0
47.5
55.6
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
Observada ANUIES (60% a 2030)
70 % de cobertura a 2030 Tendencia 1961 -2017
Fuente: estimaciones de la SES
Escenarios 2018-2030
5,341,185
6,376,3085,909,122
7,426,648
5,118,332
5,900,904
2,000,000
3,000,000
4,000,000
5,000,000
6,000,000
7,000,000
8,000,000
Observada ANUIES (60% a 2030)
70 % de cobertura a 2030 Tendencia 1961 -2017
• Prospectiva de la educación superior
México: De la etapade “masificación”(hasta 50% decobertura) a la de“universalización” dela educación superior(más de 50%).
Otros países: Ingresopor estas etapas enplazos relativamentelargos; México lo haráen unos cuantos años.
Evolución de la cobertura Evolución de la matrícula
La educación superior en México debe seguir expandiéndose para propiciar movilidad social y atender los requerimientos de habilidades en el país
Las universidades se verán obligadas a introducir modificaciones significativas en la oferta educativa
para elevar su pertinencia, enfrentar los retos del futuro y potenciar la empleabilidad de sus egresados.
Las más prometedoras oportunidades de trabajo en el futuro tendrán que ver con:
Emergen nuevas carreras
Arquitectura Digital
Ingeniería del Internet de las cosas
Arquitectura de
nuevas realidades
Ciberseguridad
Arquitectura de Big
Data
Ingeniería de Drones
Ingeniería 3D
Diseño de Robótica
Diseño de Inteligencia
artificial
Emergen nuevas carreras
Director de datos
Ingenieros y
Arquitectos de
Ciudades Inteligente
s
Gestoría de robots
colaborativos
Licenciatura en regulaciones
normativas, o bien en privacidad y protección de
datos
Hacking ético
Desarrolladores,
administradores y especialistas
de la nube
Ingeniería genética
Realidad virtual
• Prospectiva de la educación superior
• Flexibilidad cognitiva
• Negociación
• Orientación al servicio
• Juicio y toma de decisiones
• Inteligencia social y emocional
• Coordinación de equipos (incluso de manera virtual)
• Gestión de personal
• Creatividad
• Pensamiento crítico
• Resolución de problemas complejos
Fuente: Foro Económico Mundial
10 principales habilidades que serán demandas por los empleadores en 2020
Este tipo de habilidades permite a las empresas mejorar la productividad del capital humano
• Prospectiva de la educación superior
III. Prospectiva de la educación superior
• Mega-tendencias que están afectando el futuro de la educación superior
Vivimos en un mundo en constante transformación
Globalización y avances tecnológicos
Modifican la forma de vivir, de formarnos, de
trabajar, de comunicarnos y de
relacionarnos
Velocidad de la generación del conocimiento
Lo que se aprende hoy probablemente sea
obsoleto en unos cuantos años
Demanda de acceso a la
educación superior
Representa cada vez más una esperanza de progreso y movilidad
social para las personas y las sociedades.
Dinámica y estructura del empleo
Una proporción de los nuevos empleos será para
trabajadores del conocimiento o
profesionales con capacidades técnicas,
formación práctica, habilidades directivas y espíritu emprendedor
Tecnologías digitales
Influyen en la educación y
transforman el panorama de la
formación profesional
Estas transformaciones
están contribuyendo a:
• Impulsar la “masificación”
de la educación superior.
• Adaptar y cambiar el sistema educativo y a las instituciones de educación superior
• “Innovar en la educación y educar en la innovación”.
Fuente: Secretaría de Economía
• El tránsito hacia la sociedad del conocimiento e industria 4.0.
4. El país podría convertirse en
clúster competitivo en desarrollo de robótica, analítica,
integración de sistemas, modelado y simulación, análisis
de big data y soluciones de nube
5. La industria automotriz, la
industria aeroespacial y la industria química tiene nichos
maduros con prácticas de Industria 4.0.
6. El sistema educativo y las
universidades deberán crear condiciones idóneas para producir un creciente número de profesionistas
especializados
2. Diversos sectores de la
industria mexicana trabaja en latransición hacia el modelo de
Industria 4.0.
1. México está entre los primeros
20 países a nivel mundial en el Índice de Complejidad Económica
publicado por la Universidad de Harvard y el MIT. Se prevé que en
2030, México se ubicará entre los
10 primeros.
3. En 2025, el mercado mexicano
de Internet of Things representará 8 mil millones de dólares (como cuota de mercado del mundo fabricación de exportaciones).
Algunos indicadores
V. Innovar en la educación y educar en la innovación
Modelo de enseñanza
• Cambiarán los modelos de enseñanza
En el contexto de rápidas y
continuas transformaciones,
las universidades deberán
replantear las formas de
aprender y de enseñar, así
como de construir y
compartir conocimiento.
Será preciso asegurar que
sus modelos de enseñanza y
planes de estudio
evolucionen en respuesta a
cambios relevantes en la
sociedad del conocimiento.
1
2
Pasar del paradigma de “enseñar” al de“aprender a aprender”, lo que implica un cambioen los roles de los actores del proceso educativo yla formación a lo largo de la vida
Crear entornos de enseñanza flexibles y que guíenla innovación a través de la cooperación.
Impulsar una educación personalizada pararesponder a sus intereses y ayudar a los jóvenes adescubrir los seres que antes no existían en cadauno de ellos.
3
Enseñar a pensar críticamente y a fomentar laresiliencia educativa como una manera dedominar la adaptabilidad al contexto económicoy social.
4
Planes de estudio
acortados y
simplificados y con
alta cantidad de
contenidos
especializados
Currícula flexible, con
ajustes frecuentes,
acorde con el rápido
avance de las
ciencias, con
asignaturas en las
modalidades mixtas
o virtuales.
La inclusión armónica en los planes de
estudio de prácticas en los espacios de trabajo para asegurar que los
alumnos desarrollen las competencias profesionales
requeridas
El establecimiento de sistemas de formación continua a lo largo de la vida para favorecer
la actualización constante de los egresados de la
educación superior.
1 2 3 4
En algunas áreas en las que el conocimiento avanza rápidamente, la educación perderá vigencia en
los cuatro o cinco años que lleva la realización de una carrera. En consecuencia, las universidades
tendrán que introducir profundos cambios en sus planes de estudio.
• También cambiarán los planes de estudio
Será necesario romper con “vicios” arraigados en el nivel superior, tales como: la rigidez curricular y la baja
lateralidad.
La resiliencia educativa es una
manera de dominar el complejo
proceso de adaptabilidad para
“aprender a aprender”, pero tambiény acaso tan importante para
“aprender a desaprender”.
Fuente: "Enseñanza y Aprendizaje en la Agenda E2030" Agosto
de 2016
• Resiliencia educativa
VI. Las universidades del futuro
Reclutar a los mejores candidatos para ejercer
la docencia y la investigación
Fuente: Informe McKinsey 2008 “Como hicieron los mejores sistemas educativos para alcanzar sus objetivos”
• Las universidades seguirán desempeñando un papel relevante en la formación de los profesionales del futuro
Proveer un marco estable para la carrera del
personal académico e impulsar su desarrollo
profesional
Garantizar mecanismos adecuados de apoyo a
su trabajo
Enseñar a pensar críticamente
Favorecer las prácticas adaptadasa las nuevas tecnologías y elmanejo de redes.
Identificar las necesidades de losalumnos y apoyar la personalizaciónde su educación.
Incentivar el trabajo colaborativo ymultidisciplinario.
Es preciso, igualmente, poner especial
atención en el papel de los docentes. Los
modelos educativos de vanguardia le
asignan una función de gestor o facilitador
del proceso de aprendizaje, con énfasis en:
Resulta imprescindible estimular la excelencia del
personal académico, para lo cual se requiere:
• Las universidades mexicanas se incorporarán de lleno al proceso de internacionalización de la educación superior
Movilidad de docentes y
estudiante
Proyectos conjuntos
de investigación
Titulaciones conjuntas
La internacionalización de la educación superior es una respuesta de las instituciones al fenómeno de la
globalización. En el presente ya es una actividad central en las universidades y lo será aún más en el
futuro, con miras a convertirse en más competitivas y universales.
Opciones de aseguramiento
de la calidad con perspectiva
internacional
Universidades bilingües y programas
impartidos en inglés
El sistema de educación superior de México
transitará por la internacionalización gradual
de muchas de sus instituciones más complejas,
sobre todo de las actividades de formación e
investigación.
La cooperación de la educación superior
mexicana con otras regiones del mundo y la
generación de alianzas con socios estratégicos
hará cada vez más intensa la agenda de la
internacionalización.
• ¿Pueden los más pobres ingresar a la universidad?
En América Latina (AL) el origen
socioeconómico influye
significativamente en la
cobertura a la Educación
Superior. En promedio, el quintil
más rico tiene casi un 40% de
cobertura.Casos significativos
• Políticas Sociales vs liberales:
• Colombia: Ricos casigarantizan 50%
• Guatemala: Solo ricosacceden
• Bolivia: Paridad en el acceso.
Cobertura universitaria en AL por quintiles según nivel socioeconómico
Fuente: Brunner, José Joaquín (2016): Educación
Superior en Iberoamérica Informe 2016.
Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA), Chile.
• ¿Cuánto invierte México en sus estudiantes?
Fuente: INEE (2009): “Indicadores del Sistema Educativo Nacional. Educación básica”,
Recuperado en
https://www.inee.edu.mx/bie/mapa_indica/2009/PanoramaEducativoDeMexico/AR/AR06/2009_A
R06__.pdf
Gasto público en educación por alumno según nivel educativo, México (1994-2009)
Gasto público de México por estudiante y nivel (2017)
• Prim: 49 432 MXN
• Sec: 53 818 MXN
• Md Sup: 140 524 MXN
• Univ: 172 172 MXN
Promedio MX: 63 691 MXN
Promedio OCDE: 189 200 MXN
Fuente: Centro de Estudios de las Finanzas
Públicas (2018): Calidad Educativa y
Evolución de los Recursos Presupuestales en
Educación, 2013-2018, Congreso de la
Unión. Recuperado de
http://www.cefp.gob.mx/publicaciones/not
a/2018/notacefp0062018.pdf
Las IES marchan hacia la democratización, por ello:
• Deberán establecer medidas de equidad e inclusión
que garanticen a los jóvenes una incorporación sin
distingo social o asimetrías en las IES donde estudien.
89.3
70.2
55.1
10.7
29.8
44.9
0102030405060708090
100
I-IV V-VIII IX - X
PÚBLICAS PARTICULARES
Mayor presencia de grupos en situación
vulnerable en las IES públicas
• Democratización de la educación superior (es)
7,868 programas se imparten en IES particulares de menos de 1000 alumnos (cuac)
Las instituciones de educación superior públicas
son las que mayormente atienden a la población
ubicada en los deciles de ingreso mas bajos.
Son la base para la expansión de circuitos
diferenciados de exigencias de aprendizaje
(aseguramiento de la excelencia).
La acreditación COPAES es un mecanismo de mejora
continua de los programas educativos.
Además, para los egresados, supone la certificación
de sus competencias profesionales y la oportunidad
de mejorar su empleabilidad al validar sus estudios
internacionalmente.
En los últimos años ha crecido la
matrícula total a la par del número de
programas educativos reconocidos
por su buena calidad.
Sin embargo, el indicador actual es
predominantemente cuantitativo, en
consecuencia es también insuficiente:
no expresa la complejidad de la
evaluación o de la acreditación.
Asimismo ha sido cuestionado por
diversas instancias académicas.
La calidad debe ser vista como
proceso de mejora continua. Circuitos
diferenciados de exigencias de
aprendizaje los llevan a la excelencia. 0
1,000,000
2,000,000
3,000,000
4,000,000
5,000,000
6,000,000
Matrícula totalMatrícula de calidad
La brecha cuantitativa
va creciendo
• Estado actual
Proyección de Matrícula total vs Matrícula de calidad
VII. Estado de la acreditación
• ¿Qué es una educación con Calidad?
Una educación de calidad es aquella que proporciona experiencias de enseñanza y aprendizaje en la
que el alumnado puede desarrollar al máximo sus capacidades y se prepara para ser una persona
ciudadana de pleno derecho y que cumple con sus deberes democráticos. (UNESCO, 1996)
Una escuela de calidad es la que
✓ Favorece el desarrollo de las competencias cognitivas, afectivas, sociales, estéticas y éticas
de todos sus alumnos.
✓ Vela por su bienestar emocional, busca estrategias para responder a su diversidad personal y
cultural, procura elaborar un proyecto colectivo en el que la comunidad educativa participe
y se sienta comprometida.
✓ Establece relaciones con otras escuelas e instituciones para el logro de estos objetivos.
✓ Apoya el funcionamiento de este tipo de escuelas, las evalúa de acuerdo con estos
principios, otorga una máxima prioridad a la formación y al desarrollo profesional de los
docentes, refuerza especialmente a aquellas escuelas que se enfrentan a mayores desafíos
por la composición de su alumnado y
✓ Considera que la equidad educativa es parte inseparable de su calidad. (Marchesi y Martín,
2014, p. 66).
• ¿Para que sirve la acreditación?
➢ Asegurar o fomentar el reconocimiento de créditosde estudio y títulos académicos internacionales
➢Facilitar la transferencia de estudiantes entreinstituciones
➢Ofrecer la experiencia del evaluador y el programaevaluado para mejoras constantes
➢Informar a los estudiantes, actuales y futuros, sobreel valor de ciertos programas e instituciones
➢Proveer a los empleadores de la oportunidad decontrolar el valor y el estatus de los títulos
➢Proporcionar a las instituciones públicas unaplataforma para distribuir y utilizar los fondospúblicos
➢Generar confianza entre las IES (nacionales einternacionales) para la movilidad de estudiantes,académicos e investigadores en base acompetencias homologadas de los egresados
Ricardo Pablo Pedro, originario de Oaxaca. Doctor en Físicoquímica en el Instituto
Tecnológico de Massachusetts
Fuente:
https://www.actitudfem.com/entorno/noticias/actualida
d/mexicano-de-origen-indigena-se-gradua-de-
doctorado-en-el-mit
• La Evaluación Diagnóstica es semi
autónoma y es coordinada por una
asociación civil que revisa los
programas académicos.
• La Acreditación es un proceso
descentralizado con un organismo
coordinador y 30 agencias
independientes.
• Un programa es evaluable o
acreditable cuando una generación
de profesionistas tiene más de un año
calendario de haber egresado.
• En América Latina las agencias de evaluación
y acreditación están integradas por
organismos estatales e Instituciones privadas.
La mayoría de países cuenta con leyes
específicas y agencias del Estado, aunque en
algunos países existen organismos mixtos.
Sus indicadores son mayormente de insumos y
procesos.
• En Estados Unidos el modelo de acreditación,
institucional y de programas está totalmente
descentralizado.
Las agencias de acreditación son asociaciones
civiles independientes y reportan sus actividades a
otra asociación civil publica.
Sus indicadores son de impactos y resultados.
México es el único país con evaluación
diagnóstica separada de la
acreditación de programas.
• La evaluación y la acreditación en México y otras regiones
• En EUROPA existe un organismo semejante a
COPAES que armoniza los procesos de
acreditación de los diversos países
miembros de la Unión Europea. Cuentan
con esquemas de acreditación institucional
y de programas.
En algunos países existen leyes específicas y
agencias del Estado; en otros, agencias
privadas.
Sus indicadores se centran mayormente en
resultados e impactos.
• En ASIA los mecanismos de acreditación
son diversos, aunque la mayoría de los
países tienen agencias descentralizadas.
China y otros países tienen agencias
controladas por el Estado.
Cuentan con esquemas de acreditación
institucional y de programas.
Sus indicadores se centran mayormente en
resultados e impactos. China utiliza modelos
propios.
• La evaluación y la acreditación en México y otras regiones
COPAES
Organismos acreditadores
La incorporación de lossectores más desprotegidospoblación debe ser el ejeestructural para losinstrumentos de evaluacióncon fines de acreditación
Que más mexicanosaccedan a opciones dedesarrollo profesional ypersonal.
Internacionalización ✓Inclusión social ✓
SIACES RECONOCIMIENTO MUTUO DE TÍTULOS(DOF 20/02/2013)
8acuerdos
40acuerdo
s
• Las nuevas responsabilidades de COPAES
• ¿Cuáles son los retos en la educación?
Afrontar nuevos contextos acelerados (tecnológicos, políticos,económicos)
Mitigar la arbitrariedad en la definición de las necesidades sociales,económicas y educativas
Evitar la Implementación no pertinente de tendencias tecnológicas(¿Qué se le pide a la tecnología?)
Resistir la subordinación de las necesidades sociales a los intereses delas empresas y la economía
Defender la independencia de los investigadores e innovadores a losintereses de los patrocinadores
Potenciación de las capacidades de los más vulnerables (AmartyaSen)
MUCHAS GRACIAS
Alejandro Miranda AyalaDirector General COPAES y
Presidente de la RIACES
