LOS MAPAS CONCEPTUALES Y HERRAMIENTAS INFORMTICAS PARA SU ELABORACINDra. Beatriz Miguel HernndezDr. Juan Ignacio Moreno SnchezDpto. Ingeniera Qumica y AmbientalDespacho 66. Edificio de Minas. 968 32 55 56 JuanI.Moreno@upct.es

Qu es un mapa conceptual?"Un mapa conceptual es una tcnica (estrategia, herramienta o recurso) para representar y organizar el conocimiento empleando conceptos y frases de enlace entre estos conceptos" ( Novak et al.)

Mapas conceptuales 1/3Tcnicas de aprendizaje.

Son un medio de visualizar conceptos y relaciones jerrquicas entre conceptos.

Representan relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones.

Deben ser jerrquicos: los conceptos ms generales e inclusivos deben situarse en la parte superior del mapa y los ms especficos y menos inclusivos en la parte inferior.

Mapas conceptuales 2/3Aprovechan la capacidad humana de reconocer pautas en las imgenes para facilitar el aprendizaje y el recuerdo.

El mapa conceptual ms simple, constara tan slo de dos conceptos unidos por una palabra de enlace para formar una proposicin. La mayor parte de los significados conceptuales se aprenden mediante la composicin de proposiciones en las que se incluye el concepto que se va a adquirir.

Por ejemplo, los plsticos son polmeros representara un mapa conceptual simple que forma una proposicin vlida referida a los conceptos polmeros y plsticos.

Mapas conceptuales 3/3Polmerosplsticosalgunos son

Elementos que componen un mapa conceptual 1/2Los conceptos: velocidad, disolucin o atmsfera son ejemplos.

Palabras de enlace: se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de relacin que se establece entre ellos (verbos, preposiciones, conjunciones, etc.)

Las proposiciones: dos o ms conceptos unidos por palabras (palabras - enlace) para formar una unidad semntica. La ciudad tiene una zona industrial o El ser humano necesita oxgeno son ejemplos de proposiciones.

Lneas y flechas de enlace

Elementos que componen un mapa conceptual 2/2ABBBBAAAPara indicar una proposicin de antecedente A y consecuente BPara indicar una relacin entre A y B que no es de precedenciaPara indicar una relacin recproca entre A y BPara indicar una relacin entre una duda o comentario y un concepto

necesita

perro

gato

ratn

mascota

vegetal

es

come

persigue

animal

tortuga

hierba

conejo

persigue

agua

puede ser

Utilidad educativa de los mapas conceptuales 1/7Herramienta de planificacin del curriculum.

Seleccionar los contenidos significativos.

Determinar qu rutas se siguen para organizar los significados e intercambiarlos con los estudiantes.

Sealar las concepciones equivocadas que puedan tener.

Construir un mapa conceptual global en el que aparezcan las ideas ms importantes que se van a tener en cuenta durante el curso, para pasar luego a los mapas conceptuales ms especficos que agrupan temas o bloques de contenidos y, finalmente, al mapa conceptual detallado de uno o pocos das de clase.

Utilidad educativa de los mapas conceptuales 2/7INTRODUCCINTema 1. Impacto y efectos ambientalesTema 2. Ecosistema fluvial: estructura y funcionamientoTema 3. Ecosistemas lacustres: estructura y funcionamientoTema 4. Los embalses: estructura y funcionamientoTema 5. Humedales: estructura y funcionamientoTema 6. Principales obras hidrulicasPRESAS Y EMBALSESTema 7. Impactos aguas arriba y abajoTema 8. Impactos socioeconmicosTema 9. Impactos acumulativosENCAUZAMIENTOS E INGENIERA FLUVIAL Tema 10. Encauzamientos e ingeniera fluvial Tema 11. TrasvasesMEDIDAS CORRECTORAS Tema 12. Mantenimiento de caudales ecolgicos Tema 13. Eliminacin del efecto barrera para los peces Tema 14. Restauracin de ros y riberas Tema 15. Eliminacin de la presa: estudio de casosVIGILANCIA AMBIENTALTema 16. Programas de vigilancia ambiental

Utilidad educativa de los mapas conceptuales 3/7

Utilidad educativa de los mapas conceptuales 4/7Exploracin de lo que los alumnos ya saben.

Utilidad educativa de los mapas conceptuales 5/7Fomentan el metaconocimiento del alumnoPermiten una ms fcil toma de conciencia de sus propias ideas y de las inconsistencias de stas.

Extraccin del significado de los libros de textoAyudan al que aprende a hacer ms evidentes los conceptos clave o las proposiciones que se van a aprender, a la vez que sugieren conexiones entre los nuevos conocimientos y lo que ya sabe el alumno

Instrumentos para intercambiar significadosPara aprender el significado de cualquier conocimiento es preciso dialogar, intercambiar, compartir y, a veces, llegar a un compromiso. Resultan tiles para ayudar a los estudiantes a dialogar los significados con sus profesores/as y con sus compaeros/as.

Utilidad educativa de los mapas conceptuales 6/7Herramienta para ilustrar el desarrollo conceptualSe pueden seleccionar seis u ocho conceptos clave que sean fundamentales para comprender el tema que se quiere cubrir, y requerir de los estudiantes que construyan un mapa que relacione dichos conceptos, aadiendo despus otros conceptos relevantes adicionales que se conecten a los anteriores para formar proposiciones que tengan sentido.

Al cabo de tres semanas, los estudiantes pueden quedar sorprendidos al darse cuenta de hasta qu punto han elaborado, clarificado y relacionado conceptos en sus propias estructuras cognitivas.

No hay nada que tenga mayor impacto motivador para estimular el aprendizaje significativo como el xito demostrado de un alumno que obtiene logros sustanciales en el propio aprendizaje significativo.

Utilidad educativa de los mapas conceptuales 7/7Fomentan el aprendizaje cooperativoAyudan a entender a los alumnos/as su papel protagonista en el proceso de aprendizaje. Fomentan la cooperacin entre el estudiante y el profesor/a, centrando el esfuerzo en construir los conocimientos compartidos, y creando un clima de respeto mutuo y cooperacin.

Instrumento de evaluacinLa elaboracin de mapas conceptuales posibilita disear pruebas que evalen si los alumnos y alumnas han analizado, sintetizado, relacionado y asimilado los nuevos conocimientos.

CONCLUSINPara que los mapas conceptuales constituyan un procedimiento facilitador de aprendizaje significativo y funcional, es necesario que el alumnado haga un uso estratgico de los mismos. Es decir, que adems de saber cmo construir un mapa conceptual, aprenda a tomar decisiones sobre cundo utilizarlos y a valorar si el mapa conceptual es el procedimiento ms adecuado para conseguir el objetivo propuesto y resolver una actividad de enseanza-aprendizaje determinada.

Cmo hacer un mapa conceptual? APRENDIZAJE GUIADOLos alumnos identifican los conceptos clave, listado en la pizarra y discutir con ellos cul es el concepto ms inclusivoOrdenar en funcin de la generalidad. Situar el concepto ms general en la parte superior del mapaEl profesor/a empieza a elaborar el mapa conceptual en la pizarra o en la transparenciaHacer que los estudiantes colaboren eligiendo palabras-enlace apropiadas.Buscar relaciones cruzadas y pedir a los estudiantes palabras de enlace. Hay que rehacer los mapas Discutir los criterios de puntuacinCREATIVIDAD

Cmo hacer un mapa conceptual? APRENDIZAJE EN GRUPOLos estudiantes eligen una seccin de un texto o de cualquier otro material y repiten los pasos anteriores por s mismos o en grupos de dos o tres.Los mapas construidos por los alumnos/as pueden presentarse en clase mediante un retroproyector o en la pizarra. La lectura del mapa debera aclarar a los dems alumnos de la clase sobre qu trataba el texto, tal como lo interpretaba el alumno que ha elaborado el mapa. En el prximo examen incluir una o dos preguntas sobre mapas conceptuales, para dejar claro que tales mapas constituyen un procedimiento vlido de evaluacin que exige pensar con detenimiento y que puede poner de manifiesto si se ha comprendido la materia.

Criterios de puntuacin de los mapas conceptuales Proposiciones. Se indica la relacin de significado entre dos conceptos mediante la lnea que los une y mediante la(s) palabras) de enlace correspondiente(s)? Es vlida esta relacin? 1 punto por cada proposicin vlida y significativa que aparezca Jerarqua. Presenta el mapa una estructura jerrquica? Es cada uno de los conceptos subordinados ms especfico y menos general que el concepto que hay dibujado sobre l? 5 puntos por cada nivel jerrquico vlido. Conexiones cruzadas. Muestra el mapa conexiones significativas entre los distintos segmentos de la jerarqua conceptual? Es significativa y vlida la relacin que se muestra? 10 puntos por cada conexin cruzada vlida y significativa y 2 puntos por cada conexin cruzada que sea vlida pero que no ilustre ninguna sntesis entre grupos relacionados de proposiciones o conceptos. Ejemplos. Los acontecimientos y objetos concretos que sean ejemplos vlidos de lo que designa el trmino conceptual pueden aadir 1 punto, cada uno, al total (estos ejemplos no se rodearn con un crculo, ya que no son conceptos).

Prctica: Realizar el mapa conceptual del siguiente texto. Existen muchas clases de animales que pueden ser vertebrados e invertebrados. Dentro de los invertebrados encontramos insectos, como la hormiga o el escarabajo y arcnidos como la araa roja o la tarntula, que son todos ellos artrpodos.