7/26/2019 Los Motivos o Propsitos de Lectura
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Los motivos o propsitos de lectura
Toda lectura responde a determinadas necesidades y a
particulares intenciones. Se lee para
informarse, documentarse, entretenerse. Se lee por indicacin de
otros, por sugerencia orecomendacin. Se lee tambin por iniciativa
propia.
La lectura puede ser considerada como un medio y como un fin. Se
suele considerar lalectura como medio cuando es valorada como una
herramienta a travs de la cual se
obtienen conocimientos; entonces, es vista como un instrumento
en el proceso de
formacin del ser humano. Y ser valorada como fin, cuando se
practica ms libremente y
en funcin del placer, del recreo.
!u finalidades podemos valorar en la lectura" #esde $u fines u
ob%etivos la
practicamos en la escuela" Las respuestas a estas interrogantes
se pueden resumirse en las
siguientes ideas&
'. La lectura para obtener informacin, para saber, para
conocer.
(. La lectura para opinar, interactuar.
). La lectura para entretenerse, para go*ar, para crear, para
%ugar y para recrearse.
+s bueno saber $ue estas diferentes finalidades se superponen y
se complementan y
combinan en el proceso de lectura y comprensin, y tambin es
bueno subrayar $ue unmismo teto es capa* de responder a m-ltiples
necesidades, finalidades u ob%etivos, seg-n
la perspectiva y funcionalidad de su recepcin, es decir, de su
comprensin.
+n resumen& leer es ante todo poner a prueba un proceso de
planteamiento de hiptesis einterpretacin, entendido este -ltimo
trmino como ponerse entre las partes de un teto y
aventurarse a eplorar diversos caminos de b-s$ueda /inferencias,
hiptesis, corroboracin
y evaluacin0 del sentido del teto1.
2uando enfrentamos el proceso de lectura y comprensin de un teto
estamos siempre
anticipando posibles interpretaciones $ue son el resultado de
saberes y operacionescognitivas de diversa 3ndole& los saberes
$ue arrastra el lector y $ue son el resultado de su
eperiencia vital ante la vida y los saberes $ue contiene el
teto. 4mbos entran en un
comple%o proceso de relacin para $ue $uien lee pueda elaborar el
te%ido designificaciones1 $ue constituye la comprensin. +n esa
actividad se da lo $ue 5mberto
+co 6escritor italiano, investigador de estas teor3as6 denomina
cooperacin entre el teto
y el lector17'8. #e ah3, entonces, $ue en el proceso de
comprensin de un teto escrito
entren en %uego diversos saberes y competencias entre los $ue
intervienen&
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9 +l reconocimiento de ideas y proposiciones centrales, claves,
resumidoras del contenido
relevante $ue se aborda en el teto.
9 +l reconocimiento de la estructura del teto en cuestin.
9 +l establecimiento de relaciones entre palabras, frases,
ideas, proposiciones; entre la
informacin relevante y la secundaria en un mismo prrafo y entre
los diversos segmentos
$ue componen el teto.
9 La identificacin del emisor y del receptor al $ue est
destinado.
9 +l establecimiento de las diversas relaciones entre el teto y
sus contetos y entre el tetoy otros tetos.
#esarrollar la competencia lectora de los su%etos /entendida la
competencia como un saber
hacer en conteto, o sea, un saber situado0 implica eplorar lo
$ue el estudiante sabe hacercon el lengua%e frente al proceso de
lectura, comprensin e interpretacin del teto escrito.
+llo presupone ense:ar a los alumnos a interrogar al teto $ue
leen y con el cual serelacionan; y en ese proceso de dilogo con el
teto es necesario ubicarse en preguntas
claves tales como&
9 !u dice el teto" !u informacin brinda"
9 !uin habla en el teto"
9 4 $uin o a $uines habla el teto"
9 #e $u modo se organi*a la informacin en el teto"
9 !u se pretende con el teto"
9 2on $u conteto social, ideolgico, histrico, cultural y esttico
se puede relacionar elteto"
4l hablar de la competencia lectora como parte de la competencia
comunicativa en -ltimainstancia, es necesario aclarar $ue en ella
intervienen&
9 5na competencia semntica referida a la capacidad de reconocer
y usar los significadosy el lico de manera pertinente seg-n las
caracter3sticas y eigencias del teto. +ntran
a$u3 a desempe:ar un papel importante actividades tales
como&
'. +l reconocimiento del significado de determinadas palabras y
epresiones.
(. La identificacin de campos semnticos o agrupaciones de
palabras seg-n las relaciones
de significados $ue entre ellas se establecen.
