UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CURSO: APLICACIONES DE LA INFORMÁTICA A LA EDUCACIÓN

I

CÓDIGO: 993

PROFESORA: LILLIANA ARIAS GRANADOS

TÍTULO: TAREA 2

ESTUDIANTE: MICHAEL MORALES QUIRÓS

CÉDULA: 2-657-431

CENTRO UNIVERSITARIO: PALMARES

FECHA DE ENTREGA: DOMINGO 11 DE MARZO

I CUATRIMESTRE 2012

Web 2.0 es una incipiente realidad de Internet que, con la ayuda de nuevas

herramientas y tecnologías de corte informático, promueve que la organización y

el flujo de información, cada vez más, dependan del comportamiento de las

personas que acceden a ella, permitiéndose a estas no sólo un acceso mucho

más fácil y centralizado a los contenidos, sino su propia participación tanto en la

clasificación de los mismos como en su propia construcción, mediante

herramientas cada vez más fáciles e intuitivas de usar.

Actualmente se está al comienzo de una relación radicalmente distinta con

Internet que tiene importantes implicaciones para educadores y estudiantes.

Las nuevas aplicaciones y técnicas para usar las ventajas que ofrece la

nueva generación web son el punto de partida para un nuevo concepto de

aprendizaje y enseñanza.

La nueva web propicia el desarrollo de capacidades y competencias hasta

ahora poco frecuentes: colaboración, equipos de trabajo, conocimiento abierto,

trabajos no conclusivos, etc., entonces se puede decir que la información (y por

ende, el conocimiento) no es propiedad de nadie. Es totalmente colectivo.

Principios constitutivos de la Web 2.0 y beneficios que trae a la educación.

1) La Web como plataforma de trabajo

En la Web 2.0, y a diferencia del software tradicional, las nuevas herramientas

informáticas tienden a funcionar en la propia web, es decir, en línea, en lugar de

en el disco del ordenador personal del usuario y, sólo en algunos casos, exigen

una pequeña instalación en el ordenador (como sucede, por ejemplo, en el caso

de Google Earth).

El ejemplo que propuse anteriormente de google earth puede, perfectamente

ser utilizado en una lección de geografía y los chicos pueden utilizar dicho mapa

virtual para localizar algún lugar en específico o conocer más sobre una

determinada región; propicia entonces en primera instancia, motivación ya que la

clase se torna más entretenida y dinámica así como también intercambio de

aprendizajes.

El concepto de webtop (una contracción de web desktop, o sea, escritorio web

o escritorio en línea) por oposición al de desktop (escritorio), sintetiza

perfectamente este cambio (desktop hace referencia al escritorio de nuestro

ordenador personal, donde utilizamos aplicaciones y herramientas que hemos

instalado previamente, mientras que webtop se refiere a un escritorio virtual que

se sirve desde algún servidor o servidores de la web, al que accedemos mediante

nuestro navegador web y donde aprovechamos aplicaciones que residen en él y

que nosotros no debemos instalar ni mantener y, por tanto, sin gastar espacio del

disco de nuestro ordenador).

2) El aprovechamiento de la inteligencia colectiva

El modelo de negocio de la Web 1.0 se basaba en un espacio de publicación

empresarial y de servicios. Las comunidades de usuarios se formaban porque se

ofrecían servicios, pero existían pocos espacios en los que sus miembros

publicaran contenidos. Sólo se podía consumir. La Web 2.0 propone la

participación abierta y gratuita basada en un software en línea (on-line),

permitiendo que el usuario pueda también convertirse en generador de

información.

La dinámica de la inteligencia colectiva crece de la mano de estas herramientas

de software en línea, diseñadas con una interfaz de fácil uso que proporciona

contenidos de valor añadido y de acceso gratuito. Así los usuarios actúan de la

manera que desean: de forma tradicional, navegando a través de los contenidos, o

de forma proactiva, aportando sus propios contenidos. Por ejemplo O’Really en la

unidad didáctica nos cita a Wikipedia como “una experiencia radical de confianza”

donde cualquier usuario puede aportar la definición de un término y cualquier otro

puede corregirlo, transformando al propio usuario de consumidor en co-

desarrollador.

Sin duda alguna, una de las mayores ventajas que ofrece la inteligencia

colectiva en el campo educativo es la grandiosa oportunidad de generar

conocimiento mutuo, es la interacción que pueden tener entre sí todos los usuarios

de una determinada aplicación, de tantas opciones que hoy nos brinda la Web 2.0.

3) Gestión de base de datos como competencia básica

Este principio parte de una nueva concepción que califica a las aplicaciones de

infoware, es decir, de software más datos, en lugar de sólo software. Desde esta

perspectiva lo más valioso son los propios datos, ya que el software es de código

abierto y pertenece a toda la comunidad. El ejemplo que nos propone o cita

O’Really es Amazon.com. Con la misma base de datos original que poseían otras

librerías en línea, Amazon tuvo desde sus comienzos una política de

enriquecimiento de los datos, muchas veces, con informaciones generadas por los

propios usuarios (así, se habla del uso de metadatos, es decir, de datos

adicionales que describen y ayudan a organizar los datos originales). Hoy, su base

de datos es algo mucho más potente que los meros datos originales de los que

dependió en su momento, ya que contiene reseñas, valoraciones y listas temáticas

generadas por sus usuarios. La administración de esos datos por Amazon

constituye su competencia básica y la riqueza de su servicio.

A veces el usuario se pregunta el por qué de la gratuidad de muchos de los

servicios que proporcionan las aplicaciones de la Web 2.0 y cuál es realmente su

objetivo comercial. El interés inicial de sus creadores es obtener una masa crítica

de usuarios que produzcan un volumen de datos de alto valor añadido: la posesión

de estos datos clave y de la masa crítica de usuarios co-desarrolladores otorgan

valor comercial al producto.

4) Fin del ciclo de las actualizaciones del software

Con la Web 2.0 se comienza a perder el modelo inicial del software cerrado con

derechos de uso y obsolescencia planificada, para pasar al uso del software como

servicio gratuito (decimos que se trata de software libre) que corre, se ejecuta en

la propia web y se combina con multitud de datos. Este software tiende a ser,

incluso, de fuente abierta (o de código abierto, open source code, es decir, los

programas que hacen funcionar las aplicaciones están a la libre disposición de la

comunidad de usuarios para su modificación y mejora).

De manera natural surgen preguntas como: ¿si aumenta el software como

servicio web gratuito desaparecerá el software empaquetado (es decir, las

aplicaciones que instalamos, por ejemplo, desde un CD, en nuestro ordenador de

usuario)? ¿Qué pasará, por ejemplo, cuando se popularicen los nuevos productos

de tipo Photoshop, menos complejos en su uso, gratuitos, utilizados a través de la

web y con espacio de servidor suficiente para almacenar datos y compartirlos en

una comunidad que colabora? Las nuevas aplicaciones Web 2.0 se desarrollan

con el objeto de sustituir a aquellos primeros productos y de ganar clientes

dispuestos a producir y a subir los datos a las nuevas plataformas. Por ejemplo,

Google representa, con su motor de búsqueda y todos sus servicios

complementarios, un modelo de actualización diaria del software sin costes para el

usuario, recurso que podría y es utilizado en las aulas para buscar alguna

información y aligerar el proceso de aprendizaje de los estudiantes o alumnos.

5) Modelos de programación ligera, búsqueda de simplicidad

Según O’Really, esto consiste en sustituir los diseños ideales de software por

soluciones pragmáticas que promuevan a la vez simplicidad y fiabilidad de

aplicaciones basadas en la web (es decir, aplicaciones en línea) y escalables (que

pueden crecer de forma modular, organizada). Se trata de que el usuario pueda

ver los contenidos cuando quiera y en la plataforma que quiera con la redifusión o

"sindicación" de contenidos (un sistema mediante el que parte del contenido de

una página web se pone a disposición de otros sitios web o de suscriptores

individuales), y no cuando el desarrollador/proveedor lo disponga en su propia

plataforma.

Estos proyectos, basados en la programación ligera permiten ensamblar

diferentes productos de manera creativa -llamados mashups (remezclas o

aplicaciones web híbridas) para ofrecer así mayor valor añadido y productividad

respecto de las aplicaciones realizadas de manera independiente. La simplicidad

del software genera formas creativas de reutilizar la programación, sin olvidar el

papel del usuario como co-desarrollador.

Indudablemente, estas aplicaciones en línea traen consigo beneficios

abundantes para todos los estudiantes o individuos que deseen ser partícipes de

dichas aplicaciones, generando intercreatividad que es interactividad o

participación activa de cada persona más originalidad o creatividad que cada una

de estas proponga en determinado tema o actividad.

6) El software no limitado a un solo dispositivo

Los productos y servicios de la Web 2.0 no deben ser sólo para utilizar en una

única plataforma. Muchas personas tienen el concepto erróneo de que se puede

acceder única y exclusivamente a internet con una computadora, es aquí donde

los teléfonos móviles de tercera generación (3G O 3.5G) empiezan a ocupar

espacios hasta ahora sólo dominados por los ordenadores personales. Los

dispositivos móviles se están convirtiendo en sistemas de telefonía integrados, en

plataformas para el entretenimiento, la gestión de la información, el consumo

mediático y la producción de contenidos multimedia.

La redifusión de contenidos permite, además, una selección de los contenidos

de mayor valor para el usuario sin tener que navegar por la propia web del autor

de dichos contenidos y, a veces, ni siquiera es necesario consumir estos

contenidos vía aplicación web.

Entre los beneficios o ventajas más importantes se podría citar que el usuario

puede conectarse o hacer uso de cualquier aplicación en línea sin necesidad de

estar en la casa pegado a una computadora, ya que puede hacerlo a través de

muchos otros dispositivos como APD´s, Iphone, smartphones, en fin; lo esencial

es que la interactividad sigue en crecimiento así como también la construcción

mutua del aprendizaje cognitivo.

7) Experiencias enriquecedoras del usuario

Cuando la web era casi un mero contenido textual, algo adornado con

imágenes, apareció Flash, el software de la empresa Macromedia destinado a

crear animaciones en línea, que proporcionó al usuario una experiencia más

enriquecedora a nivel gráfico. Sus botones y clips de película creaban zonas

activas de interacción. Pero esta interacción resulta todavía limitada si la

comparamos con la inter-creatividad que ofrecen las aplicaciones Web 2.0. Lo

mismo sucede con los contenidos dinámicos. Las clásicas herramientas para

producir sitios web se tornan complejas a la hora de ofrecer un diseño de

contenidos dinámicos. El nuevo diseño de las interfaces web propone ahora

experiencias de usuario más ricas en cuanto a capacidad de acceso en todo lugar

y momento, usabilidad y sencillez de navegación, generación de contenidos en

forma dinámica e integración con los sistemas operativos de nuestros

ordenadores.

La vivencia que tiene cada persona que utiliza las aplicaciones o herramientas

de la Web 2.0 es simplemente enriquecedora, ya que esta en realidad logra

aprender e instruirse gracias al intercambio de conocimientos que vive con sus

pares en línea.

Una de las mayores incidencias que tiene la web 2.0 en educación es,

innegablemente, que deja atrás el sistema unidireccional de la Web 1.0, en la cual

únicamente los usuarios son receptores de información. La Web 2.0 permite que la

interacción que se hace con un sistema de retransmisión de ideas o de

información que puede ser compartidos bidireccionalmente por los usuarios. La

tecnología desarrollada es tan sencilla que hasta los usuarios menos expertos

pueden subir la información que deseen, compartirla para que otros la vean o la

descarguen.

Web 2.0 es una forma de entender Internet que brinda la oportunidad de

beneficiar enormemente a la educación con la ayuda de nuevas herramientas y

tecnologías de corte informático, promueve que la organización y el flujo de

información dependan del comportamiento de las personas que acceden a ella,

permitiéndose a estas no sólo un acceso mucho más fácil y centralizado a los

contenidos, sino su propia participación tanto en la clasificación de los mismos

como en su propia construcción, mediante herramientas cada vez más fáciles e

intuitivas de usar.

Enlaces a vídeos que nos explican de una mejor forma la web 2.0 y sus principios

constitutivos.

http://www.youtube.com/watch?v=OwWbvdllHVE http://www.dailymotion.com/video/x2ax7x_web-2-0-y-educacion_tech

Se podría decir entonces como conclusión que, la web 2.0 y sus variadas

aplicaciones han venido a dar un giro espectacular en la forma de aprendizaje de

cada estudiante que utiliza dichas herramientas. Como se ha evidenciado durante

la elaboración de esta tarea son innumerables las ventajas que ofrece al usuario

las aplicaciones de la nueva web.

Los principios que rigen a la web 2.0 son verdaderamente útiles para cada

usuario que desee ser parte de dicha web; realmente si se quiere ser partícipe de

tan importante aprendizaje solamente se debe tener actitud, ya que las facilidades

de integrarse a la web 2.0 están a la vuelta de la esquina, esto debido a que

existen diferentes dispositivos desde los cuales se puede conectar a Internet, en la

mayoría de los programas ya no hace ni falta estar actualizándolos

constantemente, en otras palabras si no se es parte de la web 2.0 es porque no se

quiere.

Con el transcurrir de la tarea y del curso en general, se deja en

demostración que el principal objetivo de la web 2.0 es beneficiarse de las

incontables aplicaciones que ofrece la web, aprovechar la inteligencia colectiva

que se fabrica con base en los conocimientos de todas las personas y que se

retroalimenta de otras, enriquecerse de los constantes debates que se generan del

intercambio de información y sobre todo tener un aprendizaje formativo en donde

la instrucción recibida se pueda reflejar en cada acontecimiento que se realice en

las calles, que se evidencie lo aprendido en cada actividad que se haga

cotidianamente.

Por último, pero no menos importante, considero que las diferentes

cuestiones que se tratan o asuntos que hemos venido trabajando en aplicaciones

a utilizar como las que se han venido mencionando (blogger, webbly, scrib, issuu,

glogster, prezi, entre otras) vinculan o enlazan sus contenidos con experiencias o

aprendizajes previos de los usuarios, siendo éstas entonces un andamiaje

invaluable para cada participante.

Francamente, con la elaboración de este tipo de tareas es como realmente

el estudiante aprende, lo digo porque debo confesar que es mi primer curso en

modalidad virtual y he evidenciado, a pesar de lo poquito transcurrido del curso de

que he aprendido mucho más en comparación con otras asignaturas tediosas,

corrientes y aburridas en donde se asiste a realizar una prueba y se olvida lo

estudiado porque no se pone en práctica, en cuanto a la manipulación de

aplicaciones o herramientas online es increíble el avance que poco a poco se

tiene.

Es por esto que de las pocas recomendaciones que se podrían dar de la

tarea sería tal vez compartir la misma con otros compañeros para que haya una

retroalimentación y siempre se tienda a la mejora, sin embargo, aunque no estoy

seguro, creo que esto se podría realizar en el blog individual de cada alumno y

quizás hacer una presentación de alguna manera ante nuestros compañeros para

conocer cada una de sus opiniones.

Quiero externar o aclarar que en otros cursos como recomendación he

dicho que sería bueno una mejor orientación por parte del mediador del curso, no

obstante en este de aplicaciones y específicamente en esta tarea dos cada uno de

nosotros como educandos hemos tenido la oportunidad de contar con una

magnifica guía u orientación de la profesora, lo que nos permite, indudablemente,

realizar cada actividad lo más completa posible y en cuanto a la calidad también

puesto que se nos brinda recursos de apoyo y enlaces interesantes de los que

podemos extraer mucho conocimiento.

Imágenes tomadas de google.

Aníbal, T. (2006). Definición de Web 2.0. Consultado el Martes 06 de Marzo

2012,http://www.adelat.org/index.php?title=conceptos_clave_en_la_web_2_0_y_iii

&more=1&c=1&tb=1&pb=1

La Web 2.0: características, implicancias en el entorno educativo y algunas

de sus herramientas. (2006). Consultado el Martes 06 de Marzo 2012,

http://www.iesevevirtual.edu.ar/virtualeduca/ponencias2006/La%20Web20_Santa

maria.pdf

Héctor Alfonso, M. (2009). La web 2.0 en la educación. Consultado el

Miércoles 07 Marzo2012, http://www.cibersociedad.net/congres2009/es/coms/la-

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La web 2.0. (n.d). Consultado el Miércoles 07 Marzo 2012,

http://platea.pntic.mec.es/vgonzale/web20_0809/conten/temas/Tema_1.1.htm

Base de datos. (n.d). Consultado el Jueves 08 Marzo 2012,

http://www.uprb.edu/profesor/ntorres/base_de_datosventajasdesventajas.htm