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8/17/2019 Los Principios de La Pedagogía Humanista
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Los principios de la Pedagogía Humanista
El concepto de humanismo se contrapone al concepto de
naturalismo. El naturalismo es
la aceptación, como bueno y válido, de lo "dado
espontáneamente", tanto en la
naturaleza en general como en la naturaleza humana en
particular. El humanismo, por su
parte, entiende que la acción del hombre ("cultivo", o cultura),
por su carácter intelectual y
racional, es superior a la acción de la naturaleza, a la cual
aquella deberá, a veces,
rectificar y meorar.
!, paralelamente, el naturalismo ve tambin la naturaleza humana
como buena y
perfecta, de modo que su desarrollo espontáneo #sin la
intervención humana# lleva ya al
hombre a lo que puede y debe ser su plenitud humana. El
humanismo, en cambio,
considera que la naturaleza humana adolece de fallos internos,
de modo que el buen
desarrollo humano sólo se consigue mediante una ayuda e$terna
estimulativa,
orientadora y correctiva (dada por la educación).Este
naturalismo mencionado es el naturalismo "romántico", o rusoniano,
que en
"educación general" preconiza el laissez faire y, en
"didáctica", el aprendizae por el uego
y los mtodos activos y globales. El humanismo pedagógico, en
cambio, afirma que con
lo primero no se superan los defectos humanos ni se forma el
carácter tico del hombre,
y, con lo segundo, el hombre no llega a aquel nivel de
conocimientos recomendado por el
humanismo.
%ero, además, hay el naturalismo "cient&fico", el cual,
atenindose al positivismo y al
materialismo, desconoce los ideales humanos superiores,
prescinde de los valores
humanos más elevados y reduce la tica a la práctica de la
convivencia y la democracia
pac&ficas. 'a %edagog&a umanista, por su parte, no se
contenta con este programa de
"tica m&nima", sino que abre tambin al hombre la perspectiva
de una tica superior y deideales humanos elevados.
Pedagogía humanista
'a pedagog&a human&stica busca convertir a los educandos
en miembros tiles para s&
mismos y para los demás miembros de la sociedad. %or lo tanto
hace nfasis, además de
los temas curriculares, en la ense*anza de normas, valores y
creencias que fomenten el
respeto y la tolerancia entre las personas.
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+e trata de un proceso amplio y dinámico que engloba todos los
aspectos de las
personas, tanto a nivel acadmico como tambin en lo normativo,
que debe tener en
cuenta los siguientes principios
Excelenciaeducativa
Aprendizajesignificativo
Formaciónintegral
Aprender avivir
Recursos
'ograr por medio de losprocesos deense*anza#aprendizae
undesarrollonecesario parahacer de los
educandosagentesactivos detransformaciónen este
mundoglobalizado.-na buenaeducación,garantiza elprogreso de
lasociedad alhacernos más
abiertos, máscr&ticos denosotrosmismos y detodo elentorno
quenos rodea.
%ermitir aleducandoaprender, deacuerdo a surealidad, conmtodos
ytcnicas quele permitan
integrar elconocimiento a supersonalidadde unamaneranatural
yrefle$iva.
+e debe dar acada uno lo quele corresponde,de acuerdo a
suscaracter&sticas yposibilidades.ada uno denosotros tiene
fortalezas ydebilidadespropias, y soloreconociendoestos
factorespodremos brindar una ense*anza
usta,incentivando elrespeto a lasdiferencias decada
uno,
lograndoautorefle$ion yautoconocimiento.
/rindar lascompetencias, habilidades yactitudesnecesariaspara
ingresar al 0ercado'aboral actual
y futurocolaborandocon eldesarrollo desus
aptitudeseinclinacioneslaborales,para
quepuedandesarrollarsecomo
personas ycolaborar eficazmentecon lasociedad.
El ambiente deaprendizaedebe ser ordenado ytranquilo,donde
elestudiante sesienta seguro
y respetado.
'os docentesdeben ser unagu&a y unacompa*anteen eldesarrollo
delestudiante. -norientador delproceso
educativo.
'os materialesdidácticosdeben ser adecuados alas edadesque
tienen loseducandos.
El contenido
que seense*ará debeadecuarse alosrequerimientosde maduraciónque
presenteel educando.
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'os principios de la %edagog&a umanista
El concepto de humanismo se contrapone al concepto de
naturalismo. El naturalismo es
la aceptación, como bueno y válido, de lo "dado
espontáneamente", tanto en la naturaleza
en general como en la naturaleza humana en particular. El
humanismo, por su parte,entiende que la acción del hombre
("cultivo", o cultura), por su carácter intelectual y
racional, es superior a la acción de la naturaleza, a la cual
aquella deberá, a veces,
rectificar y meorar.
!, paralelamente, el naturalismo ve tambin la naturaleza humana
como buena y perfecta,
de modo que su desarrollo espontáneo #sin la intervención
humana# lleva ya al hombre a
lo que puede y debe ser su plenitud humana. El humanismo, en
cambio, considera que la
naturaleza humana adolece de fallos internos, de modo que el
buen desarrollo humano
sólo se consigue mediante una ayuda e$terna estimulativa,
orientadora y correctiva (dada
por la educación).
Este naturalismo mencionado es el naturalismo "romántico", o
rusoniano, que en
"educación general" preconiza el laissez faire y, en
"didáctica", el aprendizae por el uegoy los mtodos activos y
globales. El humanismo pedagógico, en cambio, afirma que con lo
primero no se superan los defectos humanos ni se forma el
carácter tico del hombre, y,
con lo segundo, el hombre no llega a aquel nivel de
conocimientos recomendado por el
humanismo.
%ero, además, hay el naturalismo "cient&fico", el cual,
atenindose al positivismo y al
materialismo, desconoce los ideales humanos superiores,
prescinde de los valores
humanos más elevados y reduce la tica a la práctica de la
convivencia y la democracia
pac&ficas. 'a %edagog&a umanista, por su parte, no se
contenta con este programa de
"tica m&nima", sino que abre tambin al hombre la perspectiva
de una tica superior y de
ideales humanos elevados.
CARL ROGERS
Considera al aprendizaje como una función de la totalidad de las
personas; Afirma que el proceso
de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin:
• Intelecto del estudiante
• Emociones del estudiante
http://teoria-humanista3.blogspot.com.co/2011/01/carl-rogers.htmlhttp://teoria-humanista3.blogspot.com.co/2011/01/carl-rogers.html
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• Motivaciones para el aprendizaje.
Carl ogers !a"la del Aprendizaje #ignificativo que viene siendo
un aprendizaje que deja una
!uella a la persona $ que pasa a formar parte del acervo
intelectual% cultural% afectivo% espiritual
$ e&istencial que el individuo vive.
El aprendizaje significativo pr'cticamente es la relación de los
conocimientos nuevos con los
conocimientos $ e&periencias $a e&istentes.
#us ideas acerca de la educación eran revolucionarias% ogers
(lantea"a que la función del
maestro% no $a como autoridad% sino como facilitador del
aprendizaje% de"e crear un clima de
aceptación $ confianza en el grupo. Este es m's importante que
las t)cnicas que emplea el
maestro; de"e ser permisivo $ comprensivo $ que respete la
individualidad. El profesor de"e
aceptar al grupo $ a cada uno de sus miem"ros como es. #in
juzgar los comentarios o ideas de los
otros.
(or otra parte el plantea"a un enfoque no directivo. *ec+a
que a una persona no se le puede
ense,ar directamente% sólo podemos facilitar su aprendizaje. *e
este enfoque se deriva el
concepto de aprendizaje significativo o vivencias. ogers parte
de la incomunica"ilidad de los
sa"eres. -o podemos comunicar o ense,ar a otros nuestros
conocimientos. El individuo aprender'
sólo aquello que le sea til% significativo $ est) vinculado con
su supervivencia $ segn el esto se
lograra a trav)s de las e&periencias de vida de cada
persona.
Avanzando un poco m's so"re esta idea% el profesor no podr'
determinar con precisión cu'les son
los contenidos significativos de cada alumno. #ólo el propio
alumno los conocer'. (ero ni siquiera
podr'n ser planeados por el propio aprendiz% sino que ir'n
surgiendo poco a poco. #i no !a$
contenidos precisos% no es posi"le esta"lecer un curr+culum
formal.
El proceso educativo ser' un proceso individualizado. (or lo
tanto% sin contenidos precisos ni
v'lidos generalmente% no !a$ grados% ni tampoco e&'menes%
pues /so"re qu) contenidos el
profesor podr+a e&aminar a un alumno si sólo )l sa"e lo que
le es significativo0 /Cu'les ser'n los
par'metros para determinar el avance en grado0 En consecuencia%
es imposi"le la educación
formal% tal $ como se conci"e actualmente.ogers tam"i)n !a"la de
un Aprendizaje (sicoterap)utico en el que se centra"a en el
mundo
fenomenológico del individuo% dec+a que el !om"re "usca"a
e&periencias agrada"les atravez de
una tendencia de auto regularización% el dec+a crear una
atmosfera en la que el individuo pueda
resolver los pro"lemas por s+ mismo.
