Losy zawodowe absolwentów AGH 2009 po pięciu latach od

Akademia Górniczo-Hutnicza im. St. Staszica w Krakowie Pion Spraw Studenckich

Centrum Karier, Ośrodek Monitorowania Kadry Zawodowej

Losy zawodowe absolwentów AGH 2009

po pięciu latach od ukończenia studiów

Akademia Górniczo-Hutnicza

im. St. Staszica w Krakowie

Studia stacjonarne II stopnia

Raport

Kraków, grudzień 2014

Losy zawodowe absolwentów AGH 2009 po pięciu latach od ukończenia studiów 2

Spis treści

1. Wprowadzenie ................................................................................................................................ 4

2. Cel badania ...................................................................................................................................... 4

3. Metodyka badania i struktura próby ............................................................................................... 4

3.1. Badana grupa ........................................................................................................................... 4

3.2. Czas przeprowadzenia badania ............................................................................................... 4

3.3. Narzędzie badawcze ................................................................................................................ 4

3.4. Sposób pozyskiwania danych .................................................................................................. 5

3.5. Analiza danych ......................................................................................................................... 5

3.6. Responsywność badania, struktura próby .............................................................................. 5

4. Streszczenie wyników ...................................................................................................................... 8

5. Status zawodowy ............................................................................................................................. 9

6. Absolwenci pracujący .................................................................................................................... 11

6.1. Status prawny zatrudnienia ................................................................................................... 11

6.2. Zgodność pracy z wykształceniem ......................................................................................... 11

6.3. Nazwy, stanowiska i profil branżowy firm zatrudniających absolwentów ............................ 13

6.4. Lokalizacja zatrudnienia ........................................................................................................ 14

6.5. Wysokość zarobków .............................................................................................................. 16

6.6. Przebieg kariery zawodowej od momentu ukończenia studiów ........................................... 17

6.6.1. Zmiana pracy ................................................................................................................. 17

6.6.2. Awans i rozwój zawodowy ............................................................................................ 20

6.6.3. Trudności w pracy zawodowej wynikające z niedostatecznej wiedzy, umiejętności i

kompetencji społecznych .............................................................................................................. 20

6.7. Kontynuacja nauki i formy dokształcania .............................................................................. 21

6.7.1. Kontynuacja nauki w latach 2009-2014 oraz obecnie– studia (doktoranckie,

podyplomowe, dodatkowy kierunek) ........................................................................................... 21

6.7.2. Kursy, szkolenia, samokształcenie ................................................................................. 23

7. Absolwenci prowadzący działalność gospodarczą. ....................................................................... 25

8. Absolwenci pracujący bez formalnego zatrudnienia..................................................................... 28

9. Absolwenci niepracujący i kontynuujący edukację ....................................................................... 28

10. Absolwenci niepracujący i poszukujący pracy ............................................................................... 28

11. Absolwenci niepracujący i nieposzukujący pracy .......................................................................... 28

12. Ocena decyzji wyboru uczelni i kierunku studiów......................................................................... 29

Załącznik 1. Wykaz firm zatrudniających absolwentów AGH 2009/2014 według wydziałów .............. 31


Załącznik 2. Wykaz odpowiedzi dotyczących trudności w pracy zawodowej wynikających z

niedostatecznej wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych. ...................................................... 41

Załącznik 3. Wykaz uczelni/instytutów oraz kierunków studiów/dyscyplin na studiach doktoranckich,

podyplomowych oraz dodatkowych kierunkach studiów podjętych przez zatrudnionych absolwentów

po ukończeniu AGH w 2009 roku. ........................................................................................................ 49

Załącznik 4. Wykaz kursów i szkoleń podjętych przez zatrudnionych absolwentów po ukończeniu AGH

w 2009 roku. .......................................................................................................................................... 55

Załącznik 5. Wykaz odpowiedzi uzasadniających decyzję o wyborze AGH – odpowiedź „Tak”............ 63

Załącznik 6. Wykaz odpowiedzi uzasadniających decyzję o wyborze AGH – odpowiedzi „Nie”, „Trudno

powiedzieć”. .......................................................................................................................................... 71

Załącznik 7. Wykaz odpowiedzi na pytanie „Czy z perspektywy czasu zmienił/zmieniłaby Pan/Pani coś

w procesie kształcenia na AGH?” .......................................................................................................... 74

Spis tabel ............................................................................................................................................... 85

Spis diagramów ..................................................................................................................................... 87


1. Wprowadzenie

Badanie losów zawodowych absolwentów studiów stacjonarnych magisterskich Akademii Górniczo-

Hutniczej po pięciu latach od ukończenia studiów jest III etapem monitoringu zawodowego

absolwentów będącego następstwem I i II etapu badań prowadzonych odpowiednio po

6 miesiącach i 3 latach od ukończenia AGH.

Badanie przeprowadzono po raz drugi i objęto nim absolwentów rocznika 2009 reprezentujących

15 wydziałów1.

2. Cel badania

Głównym celem badania była analiza przebiegu, rozwoju i awansu zawodowego absolwentów AGH

rocznik 2009 po pięciu latach od ukończenia AGH w odniesieniu do:

stanu zatrudnienia absolwentów,

formy prawnej zatrudnienia,

statusu zawodowego (branża i nazwa firmy zajmowane stanowiska),

zgodności pracy z wykształceniem,

lokalizacji miejsc pracy,

zmiany miejsca pracy i stanowiska,

rozwoju i awansu zawodowego,

uzyskiwanych zarobków,

wzrostu zarobków w trzyletniej karierze zawodowej,

oceny wyboru ukończonej uczelni (AGH) i kierunku studiów,

oceny dostosowania wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych w pracy zgodnej

z uzyskanym wykształceniem,

kształcenia ustawicznego po ukończeniu studiów magisterskich.

3. Metodyka badania i struktura próby

3.1. Badana grupa

Absolwenci AGH studiów stacjonarnych magisterskich oraz studiów II stopnia, rocznik 2009

reprezentujący 15 wydziałów.

3.2. Czas przeprowadzenia badania

Październik-listopad 2013 (po pięciu latach od ukończenia studiów).

3.3. Narzędzie badawcze

Anonimowy kwestionariusz ankiety (Załącznik 8.) Kwestionariusz zawiera grupę pytań identycznych

jak w ankiecie wypełnianej w I etapie badania (do pół roku od ukończenia uczelni) oraz pytania

dodatkowe dostosowane do celów III etapu badania (po pięciu latach od ukończenia studiów).

1 Niniejsze badanie nie obejmuje absolwentów Wydziału Zarządzania ze względu na brak adresów e-mailowych

do absolwentów WZ z rocznika 2009.


3.4. Sposób pozyskiwania danych

Dane zebrano metodą CAWI (z ang. Computer Assisted Web Interview), czyli wspomaganego

komputerowo wywiadu przy pomocy formularza internetowego. Respondenci otrzymali e-mail

z linkiem do ankiety na podstawie danych kontaktowych uzyskanych podczas I etapu badań w roku

2009.

Na udział w badaniu absolwenci wyrazili zgodę podpisując deklarację uczestnictwa

w „Badaniu losów zawodowych absolwentów AGH” zgodną z Ustawą o ochronie danych

osobowych tekst jednolity Dz. U. 2002r. Nr 101, poz. 926 z póź. zm. wraz ze zmianą z dnia 07.03.2009r

Dz. U. 2010.229.1497, art. 1.

3.5. Analiza danych

Analiza statystyczna (liczbowa i procentowa).

Przy kodowaniu danych, obliczaniu i zestawianiu wyników korzystano z programu IBM SPSS Statistics.

3.6. Responsywność badania, struktura próby

Analizowana w I etapie badania grupa absolwentów wyniosła 1216, co stanowiło 46,3% wszystkich

absolwentów studiów stacjonarnych II stopnia z roku 2009 (2624 osoby). Adresy mailowe

umożliwiające przeprowadzenie II etapu badania uzyskano od 874 absolwentów, spośród których na

ankietę rozesłaną po pięciu latach odpowiedziało 350, co stanowiło:

13,3% absolwentów z rocznika 2009,

40,0% absolwentów (responsywność badania), do których wysłano kwestionariusz ankiety

po pięciu latach od ukończenia studiów.

Tabela 3.1. Liczba respondentów w I i II etapie badań. Rozkład liczbowy i procentowy.

Kategoria

Czas

przeprowadzenia

badania

Liczba

przebadanych

absolwentów

N=2624

(liczba absolwentów

AGH 2009)

Responsywność

badania

Absolwenci 2009 - I etap

badania

2009/2010 (do pół roku od

ukończenia studiów)

1216 46,3% 27,1%

Absolwenci 2009 - II etap

badania

październik-listopad 2012

(po trzech latach od ukończenia

studiów)

512 19,5% 53,5%

Absolwenci 2009 - III etap

badania

październik-listopad 2014

(po pięciu latach od ukończenia

studiów)

350 13,3% 40,0%


Tabela 3.2. Liczba respondentów według wydziałów. Absolwenci 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy.

Wydział Liczba

absolwentów 2009

Liczba respondentów

w I etapie badań


w II etapie badań


w III etapie badań

%

(w odniesieniu do liczby

absolwentów danego

wydziału)

WEAIiE 470 164 78 66 14,0%

WEiP 121 58 24 15 12,4%

WFiIS 134 41 28 18 13,4%

WGGiIŚ 182 90 42 29 15,9%

WGGiOŚ 136 75 36 26 19,1%

WGiG 318 136 66 38 11,9%

WH 49 16 7 4 8,2%

WIMiC 171 133 59 38 22,2%

WIMiIP 214 58 26 51 23,8%

WIMiR 325 135 78 16 4,9%

WMN 80 50 20 17 21,3%

WMS 53 34 17 6 11,3%

WO 49 25 9 7 14,3%

WWNiG 111 47 22 19 17,1%

WZ 211 154 0 0 0,0%

Razem 2624 1216 512 350 13,3%

Diagram 3.1. Struktura próby według wydziałów. Absolwenci 2009/2014. Rozkład procentowy, N=350.

WEAIiE 18.9%

WEiP 4.3%

WFiIS 5.1%

WGGiIŚ 8.3%

WGGiOŚ 7.4% WGiG

10.9%

WH 1.1%

WIMiC 10.9%

WIMiIP 14.6%

WIMiR 4.6%

WMN 4.9%

WMS 1.7%

WO 2.0%

WWNiG 5.4%


Tabela 3.3. Struktura próby ze względu na płeć. Absolwenci 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy, N=350.

Płeć Liczba wskazań %N=350

Kobiety 115 32,9%

Mężczyźni 235 67,1%

Razem 350 100,0%

Diagram 3.2. Struktura próby ze względu na płeć. Absolwenci 2009/2014. Rozkład procentowy, N=350.

32.9%

67.1%

Kobiety

Mężczyźni


4. Streszczenie wyników

Badanie losów zawodowych absolwentów AGH po pięciu latach od ukończenia Uczelni

przeprowadzono po raz drugi. Przedstawione w niniejszym raporcie wyniki uzyskano w oparciu

o badanie zrealizowane wśród absolwentów stacjonarnych studiów magisterskich i studiów II stopnia

AGH z rocznika 2009. Kwestionariusz ankiety wypełniło 350 respondentów, co stanowiło 13,3%

absolwentów AGH z roku 2009. Responsywność badania wyniosła 40,0%, (Metodyka i Struktura

próby przedstawione są w Rozdziale 3.).

78,3% respondentów było zatrudnionych, 8,9% było zatrudnionych i jednocześnie kontynuowało

edukację, 3,4% było zatrudnionych i jednocześnie prowadziło działalność gospodarczą, a 4,3%

prowadziło działalność gospodarczą. 1,4% respondentów pracowało bez formalnego zatrudnienia.

Edukację kontynuowało i nie poszukiwało pracy 1,4% respondentów. W momencie realizowania

badania 2,0% absolwentów poszukiwało pracy, w tym 1,4% było w trakcie zmiany pracy. Wskaźniki

zatrudnienia podane są w Rozdziale 5.

W grupie pracujących absolwentów 89,2% było zatrudnionych na umowę o pracę, a 0,6% na umowy

cywilno-prawne. Wśród zatrudnionych absolwentów 85,5% wykonywało pracę całkowicie lub

częściowo zgodną z wyksztalceniem.

Główne branże zatrudniające absolwentów to: IT, budownictwo oraz przemysł naftowy, w większości

na terenie województwa małopolskiego (54,6%), z czego 36,3% w Krakowie. Dane na temat

zatrudnienia absolwentów znajdują się w Rozdziale 6., zaś wykaz firm i zajmowanych stanowisk

w Załączniku 1.

W trakcie pięciu lat od ukończenia AGH ponad połowa (59,6%) z zatrudnionych absolwentów

zmieniła pracę, z czego 25,4% trzykrotnie lub więcej. Wśród przyczyn zmiany pracy najczęściej

wskazywana była „wysokość zarobków” (60,8%), a następnie „brak możliwości rozwoju

zawodowego” (54,5%).

81,4% absolwentów zadeklarowało wzrost zarobków w odniesieniu do pierwszej pracy, a 74,4%

wzmocnienie pozycji zawodowej. Funkcje kierownicze pełniło 17,7% absolwentów. Szczegółowe

dane na temat przebiegu kariery zawodowej absolwentów znajdują się w Rozdziale 6.6.

Spośród 27 absolwentów prowadzących działalność gospodarczą 74,1% podjęła działalność na

terenie województwa małopolskiego. Klasyfikacja działalności, lokalizacja oraz wysokość dochodów

znajdują się w Rozdziale 7.

84,9% respondentów ponownie wybrałoby studia na AGH, a 56,6% ten sam kierunek studiów.


5. Status zawodowy

Tabela 5.1. Status zawodowy. Absolwenci 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy.

Wybór odpowiedzi Liczba wskazań %N=350

Zatrudnieni 274 78,3%

317 90,6% Zatrudnieni i kontynuujący edukację 31 8,9%

Zatrudnieni i prowadzący działalność gospodarczą 12 3,4%

Prowadzący działalność gospodarczą 15 4,3%

Pracujący bez formalnego zatrudnienia 5 1,4%

Kontynuujący edukację 5 1,4%

Poszukujący pracy – w trakcie zmiany pracy 5 1,4%

7 2,0% Poszukujący pracy – pozostający bez formalnego zatrudnienia od ukończenia AGH

2 0,6%

Niepracujący, nieposzukujący pracy 1 0,3%

Razem 350 100,0%

Diagram 5.1. Status zawodowy. Absolwenci 2009/2014. Rozkład procentowy, N=350.

90.6%

4.3%

1.4% 1.4% 2.0%

0.3% Jest zatrudniony/a

Prowadzi działalność gospodarczą

Pracuje bez formalnego zatrudnienia

Kontynuuje edukację, nie poszukuje pracy

Poszukuje pracy

Nie pracuje, nie poszukuje pracy


Diagram 5.2. Status zawodowy – porównanie 2009, 2012 i 2014. Rozkład procentowy, N2009=1216, N2012=512, N2014=350.

*Kategoria dodana do kwestionariusza w roku 2012.

90.6%

4.3%

1.4%

1.4%

2.0%

0.3%

82.3%

4.1%

1.4%

4.5%

6.1%

0.8%

71.1%

3.4%

10.8%

12.7%

2.1%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Jest zatrudniony/a

Prowadzi działalność gospodarczą

Pracuje bez formalnego zatrudnienia*

Kontynuuje edukację, nie poszukuje pracy

Poszukuje pracy

Nie pracuje, nie poszukuje pracy

2014 2012 2009


6. Absolwenci pracujący

6.1. Status prawny zatrudnienia

Tabela 6.1. Status prawny zatrudnienia. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy.


Umowa o pracę 296 89,2%

Umowa cywilno-prawna 2 0,6%

Samozatrudnienie 15 4,5%

Brak danych 19 5,7%

Razem 332 100,0%

*Absolwenci zatrudnieni i prowadzący działalność gospodarczą.

Diagram 6.1. Status prawny zatrudnienia. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład procentowy, N=332.

6.2. Zgodność pracy z wykształceniem

Analizowana w dalszej części rozdziału grupa respondentów wynosiła 317 i obejmowała

absolwentów zatrudnionych.

89.2%

0.6% 4.5%

5.7%

Umowa o pracę

Umowa cywilno-prawna

Samozatrudnienie

Brak danych


Tabela 6.2. Zgodność pracy z wykształceniem. Absolwenci 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy.

Zgodność pracy z wykształceniem Liczba

wskazań %N=317

Praca zgodna z wykształceniem 162 51,1%

Praca częściowo zgodna z wykształceniem 110 34,7%

Praca niezgodna z wykształceniem 41 12,9%

praca niezgodna z wykształceniem ale zgodna z zainteresowaniami

respondenta 6 1,9%

praca niezgodna z wykształceniem z braku innych możliwości 28 8,8%

nie podano powodu 7 2,2%

Brak danych 4 1,3%

Razem 317 100,0%

Diagram 6.2. Zgodność pracy z wykształceniem. Absolwenci 2009/2014. Rozkład procentowy, N=317.

51.1%

34.7%

12.9% 1.3%

Praca zgodna z wykształceniem

Praca częściowo zgodna z wykształceniem

Praca niezgodna z wykształceniem

Brak danych


Diagram 6.3. Zgodność pracy z wykształceniem – porównanie 2009, 2012 i 2014. Rozkład procentowy, N2009=1753, N2012=426, N2014=317.

6.3. Nazwy, stanowiska i profil branżowy firm zatrudniających absolwentów

Tabela 6.3. Profil branżowy firm zatrudniających absolwentów AGH 2009/2014.

Szczegółowy wykaz firm i stanowisk oraz profili branżowych firm zatrudniających absolwentów AGH

2009 w roku 2014 znajduje się w Załączniku 1. (ss. 31-40).

51.1%

34.7%

12.9%

50.7%

35.4%

13.8%

53.8%

27.8%

13.2%

0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%

Praca zgodna z wykształceniem

Praca częściowo zgodna z wykształceniem

Praca niezgodna z wykształceniem

2014 2012 2009


6.4. Lokalizacja zatrudnienia

Tabela 6.4. Lokalizacja zatrudnienia – Polska. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy.

Województwo Liczba

absolwentów %N=317

małopolskie 173 54,6%

w tym Kraków 115 36,3%

śląskie 31 9,8%

podkarpackie 30 9,5%

mazowieckie 21 6,6%

świętokrzyskie 12 3,8%

dolnośląskie 9 2,8%

lubelskie 5 1,6%

łódzkie 5 1,6%

warmińsko-mazurskie 4 1,3%

lubuskie 3 0,9%

wielkopolskie 2 0,6%

kujawsko-pomorskie 1 0,3%

opolskie 1 0,3%

pomorskie 1 0,3%

brak danych 2 0,6%

Razem 300 94,6%


Diagram 6.4. Lokalizacja zatrudnienia. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład procentowy, N=317.

Tabela 6.5. Lokalizacja zatrudnienia – zagranica. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy.

Kraj Liczba

absolwentów %N=317

Niemcy 3 0,9%

Norwegia 3 0,9%

Wielka Brytania 2 0,6%

Arabia Saudyjska 1 0,3%

Belgia 1 0,3%

Francja 1 0,3%

Holandia 1 0,3%

Republika Czeska 1 0,3%

Szkocja 1 0,3%

Szwajcaria 1 0,3%

Nie podano 2 0,6%

Razem 17 5,4%

54.6%

36.3%

9.8%

9.5%

6.6%

5.4%

3.8%

2.8%

1.6%

1.6%

1.3%

0.9%

0.6%

0.3%

0.3%

0.3%

0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%

małopolskie

w tym Kraków

śląskie

podkarpackie

mazowieckie

zagranica

świętokrzyskie

dolnośląskie

lubelskie

łódzkie

warmińsko-mazurskie

lubuskie

wielkopolskie

kujawsko-pomorskie

opolskie

pomorskie


6.5. Wysokość zarobków

Tabela 6.6. Wysokość zarobków. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy.

Przedział zarobków brutto Liczba wskazań %N=317

poniżej 1500 zł 5 1,6%

1501 - 2000 zł 11 3,5%

2001 - 2500 zł 32 10,1%

2501 - 3000 zł 22 6,9%

3001 - 3500 zł 23 7,3%

3501 - 4000 zł 22 6,9%

4001 - 4500 zł 22 6,9%

4501 - 5000 zł 20 6,3%

5001 - 5500 zł 23 7,3%

5501 - 6000 zł 8 2,5%

powyżej 6000 zł 102 32,2%

brak danych 27 8,5%

Razem 317 100,0%

Diagram 6.5. Wysokość zarobków. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład procentowy, N=317.

1.6%

3.5%

10.1%

6.9% 7.3% 6.9% 6.9% 6.3% 7.3%

2.5%

32.2%

8.5%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

poniżej 1500 zł

1501 - 2000 zł

2001 - 2500 zł

2501 - 3000 zł

3001 - 3500 zł

3501 - 4000 zł

4001 - 4500 zł

4501 - 5000 zł

5001 - 5500 zł

5501 - 6000 zł

powyżej 6000 zł

brak danych


81,4% absolwentów (258 osób) zadeklarowało wzrost zarobków w odniesieniu do pierwszej pracy.

Zarobki absolwentów wzrosły średnio o 3273,82 zł:

dominanta wzrostu: 2 000,00 zł,

wzrost maksymalny: 30 000,00 zł.

1,9% absolwentów (6 osób) zadeklarowało spadek zarobków.

6.6. Przebieg kariery zawodowej od momentu ukończenia studiów

6.6.1. Zmiana pracy

Tabela 6.7. Zmiana pracy od momentu ukończenia studiów w 2009 roku. Absolwenci 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy.


Tak 189 59,6%

Nie 119 37,5%

Brak danych 9 2,8%

Razem 317 100,0%

Diagram 6.6. Częstotliwość zmiany pracy. Absolwenci 2009/2014. Rozkład procentowy, N=189.

48.1%

26.5%

19.0%

5.8% 0.5%

Jednokrotnie

Dwukrotnie

Trzykrotnie

Czterokrotnie i więcej

Brak danych


Tabela 6.8. Przyczyny zmiany pracy. Absolwenci 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy, N=189.


Wysokość zarobków 115 60,8%

Brak możliwości rozwoju zawodowego 103 54,5%

Niemożność realizacji zainteresowań zawodowych 54 28,6%

Brak stabilności zatrudnienia 47 24,9%

Awans zawodowy w kolejnej firmie 47 24,9%

Kultura firmy/atmosfera pracy 32 16,9%

Praca niezgodna z kwalifikacjami 27 14,3%

Lokalizacja firmy 27 14,3%

Powody rodzinne/osobiste 21 11,1%

Niekorzystne relacje między pracownikami 17 9,0%

Inne 18 9,5%

Diagram 6.7. Przyczyny zmiany pracy. Absolwenci 2009/2014. Rozkład procentowy, N=189.

60.8%

54.5%

28.6%

24.9%

24.9%

16.9%

14.3%

14.3%

11.1%

9.0%

9.5%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Wysokość zarobków

Brak możliwości rozwoju

Niemożność realizacji zainteresowań zawodowych

Brak stabilności zatrudnienia

Awans zawodowy w kolejnej firmie

Kultura firmy/atmosfera pracy

Praca niezgodna z kwalifikacjami

Lokalizacja firmy

Powody rodzinne/osobiste

Niekorzystne relacje między pracownikami

Inne


W kategorii „Inne” (wypowiedzi absolwentów):

„brak pracy w Krakowie”,

„koniec projektu”,

„koniec terminowej umowy”,

„Koniec umowy”,

„Kryzys w branży budowlanej”,

„likwidacja firmy zatrudniającej”,

„monotonia”,

„możliwość wyjazdu z kraju, i praca w międzynarodowym środowisku”,

„Nowe perspektywy”,

„nuda, mało ambitne obowiązki”,

„Potrzeba zmiany, dalszego rozwoju”,

„Powrót osoby za którą pełniłem zastępstwo”,

„praca w nadgodzinach, w weekendy, praca na dwie zmiany”,

„skończyła się umowa na czas określony”,

„upadłość firmy”,

„upadłość firmy”,

„wygaśnięcie umowy na czas określony”,

„Zdobycie doświadczenia w pokrewnej dziedzinie”.

Tabela 6.9. Migracje zawodowe. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowe.


Zmiana miasta 56 29,6%

Zmiana województwa 60 31,7%

Zmiana kraju 17 9,0%

Diagram 6.8. Migracje zawodowe. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład procentowy, N=189.

29.6% 31.7%

9.0%

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

80.0%

90.0%

100.0%

Zmiana miasta Zmiana województwa Zmiana kraju


6.6.2. Awans i rozwój zawodowy

Tabela 6.10. Awans i rozwój zawodowy. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy, N=317.

Kategoria

Wybór odpowiedzi

Tak Nie Nie wiem

Liczba

wskazań %N=317

Liczba

wskazań %N=317

Liczba

wskazań %N=317

Zwiększenie odpowiedzialności 255 80,4% 23 7,3% 31 9,8%

Wzmocnienie pozycji zawodowej 236 74,4% 34 10,7% 37 11,7%

Zmiana stanowiska 224 70,7% 82 25,9% - -

Awans zawodowy 191 60,3% 112 35,3% - -

Ponadto:

56 absolwentów (17,7%) zajmowało stanowiska kierownicze,

100 absolwentów (31,5%) miało podległych pracowników.

6.6.3. Trudności w pracy zawodowej wynikające z niedostatecznej wiedzy, umiejętności

i kompetencji społecznych

Tabela 6.11. Trudności w pracy zawodowej wynikające z niedostatecznej wiedzy, umiejętności lub kompetencji społecznych. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy.

Wybór odpowiedzi Liczba

wskazań %N=317

Trudności w pracy zawodowej 111 35,0%

Brak trudności 135 42,6%

Nie ma zdania 67 21,1%

Brak danych 4 1,3%

Razem 317 100,0%

Tabela 6.12. Trudności w pracy zawodowej wynikające z niedostatecznej wiedzy, umiejętności lub kompetencji społecznych. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy.

Wybór odpowiedzi Liczba wskazań %N=111 %N=317

Niedostateczna wiedza uzyskana na studiach 77 69,4% 24,3%

Niedostateczne umiejętności zawodowe 57 51,4% 18,0%

Niedostateczne kompetencje społeczne 30 27,0% 9,5%


Diagram 6.9. Trudności w pracy zawodowej wynikające z niedostatecznej wiedzy, umiejętności lub kompetencji społecznych. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład procentowy, NI=317, NII=111.

Szczegółowy wykaz odpowiedzi (na pytanie otwarte) w poszczególnych kategoriach i według

Wydziałów znajduje się w Załączniku 2. (ss. 41-48).

6.7. Kontynuacja nauki i formy dokształcania

6.7.1. Edukacja w latach 2009-2014. Studia doktoranckie, podyplomowe, dodatkowy kierunek.

Tabela 6.13. Edukacja w latach 2009-2014. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy.

Wybór odpowiedzi

Edukacja zakończona (2009-2014)

Edukacja w toku (listopad 2014)

Liczba wskazań %N=317 Liczba wskazań %N=317

Tak 121 38,2% 31 9,8%

Nie 196 61,8% 286 90,2%

Razem 317 100,0% 317 100,0%

24.3% 18.0%

9.5%

69.4%

51.4%

27.0%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Niedostateczna wiedza uzyskana na studiach

Niedostateczne umiejętności zawodowe

Niedostateczne kompetencje społeczne

%N=317 %N=111


Diagram 6.10. Edukacja zakończona (2009-2014). Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład procentowy, N=317.

Diagram 6.11. Edukacja w toku (listopad 2014). Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład procentowy, N=317.

Tabela 6.14. Edukacja w latach 2009-2014. Rodzaj studiów. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład procentowy.

Rodzaj studiów

Edukacja zakończona (2009-2014)

Edukacja w toku (listopad 2014)

Liczba wskazań %N=121 Liczba wskazań %N=31

Studia podyplomowe 67 56,2% 11 35,5%

Inny kierunek studiów 37 30,6% 6 19,4%

Studia doktoranckie 23 19,0% 11 35,5%

38.2%

61.8%

Tak

Nie

9.8%

90.2%

Tak

Nie


Diagram 6.12. Edukacja w latach 2009-2014. Rodzaj studiów. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład procentowy, NEZ=121, NWT=31.

Szczegółowy wykaz uczelni/instytutów oraz nazw kierunków znajduje się w Załączniku 3. (ss. 49-54).

6.7.2. Kursy, szkolenia, samokształcenie

Tabela 6.15. Podnoszenie kwalifikacji – kursy, szkolenia, samokształcenie. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy, N=317.

Podnoszenie kwalifikacji – kursy, szkolenia, samokształcenie

Liczba wskazań %N=317

Tak 234 73,8%

Nie 68 21,5%

Brak danych 15 4,7%

Razem 317 100,0%

Diagram 6.13. Podnoszenie kwalifikacji – kursy, szkolenia, samokształcenie. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład procentowy, N=317.

56.2%

30.6%

19.0%

35.5%

19.4%

35.5%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Studia podyplomowe

Inny kierunek studiów

Studia doktoranckie

Edukacja zakończona Edukacja w toku

73.8%

21.5%

4.7%

Tak

Nie

Brak danych


Tabela 6.16. Podnoszenie kwalifikacji – formy dokształcania. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy, N=234.


Kursy, szkolenia 193 82,5%

Samokształcenie 131 56,0%

Diagram 6.14. Podnoszenie kwalifikacji – formy dokształcania. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład procentowy, N=234.

Szczegółowy wykaz uczelni/instytutów oraz nazw kierunków znajduje się w Załączniku 4. (ss. 55-62).

82.5%

56.0%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

Kursy, szkolenia

Samokształcenie


7. Absolwenci prowadzący działalność gospodarczą.

Analizowana w niniejszym rozdziale grupa liczy 27 respondentów i obejmowała absolwentów

prowadzących działalność gospodarczą:

15 osób wyłącznie prowadzących działalność gospodarczą,

12 osób zatrudnionych i jednocześnie prowadzących działalność gospodarczą.

Tabela 7.1. Klasyfikacja działalności gospodarczej. Absolwenci 2009/2014. Rozkład liczbowy.

Przedmiot działalności gospodarczej

budownictwo, inżynieria, melioracje drogowe

motoryzacja

szkolenia HP, ISO

konsulting IT

geodezja

księgowość, zarządzanie, szkolenia

nauka jazdy

geodezja, pomiary

projektowanie i wykonywanie dokumentacji stanowisk wystawowych

handel i usługi

usługi inżynieryjno-projektowe

projektowanie urządzeń i maszyn

produkcja i import materiałów budowlanych, prowadzenie prac remontowo-budowlanych

oprogramowanie dla firm

obsługa inwestycji budowlanych

nieruchomości

działalność związana z oprogramowaniem

doradztwo techniczne

biuro projektowe

innowacyjne technologie, IT marketing

produkcja

świadczenie usług telekomunikacyjnych

projektowanie instalacji elektrycznych

księgowość

działalność związana z usługami IT

działalność handlowa

nie podano


Tabela 7.2. Lokalizacja działalności gospodarczej. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy.

Region działalności Liczba

absolwentów %N=27

małopolskie 20 74,1%

w tym Kraków 12 44,4%

podkarpackie 2 7,4%

dolnośląskie 1 3,7%

łódzkie 1 3,7%

mazowieckie 1 3,7%

pomorskie 1 3,7%

śląskie 1 3,7%

Razem 27 100,0%

Tabela 7.3. Wysokość dochodów z działalności gospodarczej. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład procentowy, N=27.

Wysokość dochodów z działalności gospodarczej Liczba

wskazań %N=27

poniżej 1500 zł 5 18,5%

1501 - 2000 zł 0 0,0%

2001 - 2500 zł 0 0,0%

2501 - 3000 zł 1 3,7%

3001 - 3500 zł 0 0,0%

3501 - 4000 zł 0 0,0%

4001 - 4500 zł 2 7,4%

4501 - 5000 zł 0 0,0%

5001 - 5500 zł 3 11,1%

5501 - 6000 zł 0 0,0%

powyżej 6000 zł 8 29,6%

brak danych 8 29,6%

Razem 27 100,0%

20 absolwentów (74,1%) zadeklarowało wzrost dochodów od momentu założenia działalności

gospodarczej .


Tabela 7.4. Wykorzystanie w działalności gospodarczej wiedzy i kwalifikacji nabytych podczas studiów. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy.


Tak 10 37,0%

Częściowo 13 48,1%

Nie 3 11,1%

Brak danych 1 3,7%

Razem 27 100,0%

Diagram 7.1. Wykorzystanie w działalności gospodarczej wiedzy i kwalifikacji nabytych podczas studiów. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład procentowy, N=27.

Kontynuacja edukacji . Absolwenci prowadzący działalność gospodarczą.

Edukacja zakończona (2009-2014): 11 absolwentów

studia doktoranckie – 1 osoba,

studia podyplomowe – 5 osób,

dodatkowy kierunek studiów – 5 osób.

1 osoba ukończyła jednocześnie studia podyplomowe i dodatkowy kierunek studiów.

Edukacja w toku:

1 absolwent – studia podyplomowe.

Podnoszenie kwalifikacji :

kursy/ szkolenia – 2 osoby,

samokształcenie – 3 osoby.

23.8%

57.1%

17.1%

1.9%

Tak

Częściowo

Nie

Brak danych


8. Absolwenci pracujący bez formalnego zatrudnienia

Analizowana grupa absolwentów wynosiła 5 osób i obejmowała absolwentów pracujących bez

umowy. Spośród tej grupy:

2 osoby wykonywały pracę zgodną z wykształceniem i kwalifikacjami, 3 osoby pracę

niezgodną z wykształceniem,

4 osoby podjęły pracę na terenie województwa małopolskiego, 1 osoba w województwie

podkarpackim,

3 osoby były wcześniej formalnie zatrudnione (umowa o pracę lub umowa zlecenie),

1 osoba pracowała bez formalnego zatrudnienia poniżej 3 miesięcy, 2 osoby poniżej

6 miesięcy i 2 osoby dłużej niż 6 miesięcy.

9. Absolwenci niepracujący i kontynuujący edukację

Analizowana w niniejszym rozdziale grupa absolwentów wynosiła 5 osób i obejmowała absolwentów

niepracujących i kontynuujących edukację na studiach III stopnia.

Tabela 9.1.Absolwenci kontynuujący edukację – wykaz uczelni/instytutów i kierunków studiów. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy.

Ukończony w 2009 roku

Wydział AGH

Ukończony w 2009 kierunek studiów na AGH

Kontynuacja edukacji Studia III stopnia

Uczelnia/Instytut Dyscyplina

WFiIS Fizyka Techniczna AGH Fizyka

WGGiOŚ Inżynieria Środowiska AGH Geologia i Górnictwo

WGGiOŚ Górnictwo i Geologia AGH Geologia i Górnictwo

WIMiIP Automatyka i Robotyka AGH Automatyka i Robotyka

WWNiG Górnictwo i Geologia AGH Geologia Inżynierska

10. Absolwenci niepracujący i poszukujący pracy

W momencie przeprowadzenia badania pracy poszukiwało 7 absolwentów. Spośród tej grupy:

5 osób było wcześniej formalnie zatrudnionych (umowa o pracę lub umowa zlecenie),

4 osoby podejmowały prace dorywcze bez umowy na terenie kraju.

11. Absolwenci niepracujący i nieposzukujący pracy

1 absolwent (mężczyzna) – nie podał szczegółów na temat swojej sytuacji.


12. Ocena decyzji wyboru uczelni i kierunku studiów

Tabela 12.1. Ocena decyzji wyboru uczelni i kierunku studiów. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy, N=350.

Wybór odpowiedzi

Ponowne podjęcie studiów na AGH

Ponowne podjęcie tego samego kierunku studiów

Liczba wskazań N=350 Liczba wskazań N=350

Tak 297 84,9% 198 56,6%

Nie wiem 43 12,3% 66 18,9%

Nie 10 2,9% 85 24,3%

Brak danych 0 0,0% 1 0,3%

Razem 350 100,0% 350 100,0%

Diagram 12.1. Ocena decyzji wyboru uczelni i kierunku studiów. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład procentowy, N=350.

Szczegółowe wykazy odpowiedzi uzasadniających decyzję o wyborze studiów na AGH znajdują się

w Załączniku 5. na str. 63 (odpowiedź „Tak”) oraz w Załączniku 6. na str. 71 (odpowiedzi „Nie”,

„Trudno powiedzieć”).

Realizacja badania, analiza wyników: Grażyna Śliwińska, Piotr Janus

84.9%

12.3%

2.9%

56.6%

18.9% 24.3%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Podjęliby ponownie studia Nie wiedzą czy podjęliby ponownie studia

Nie podjęliby ponownie studiów

na AGH na tym samym kierunku


14. Wykaz załączników

1. Wykaz firm zatrudniających absolwentów AGH 2009/2014

2. Wykaz odpowiedzi dotyczących trudności w pracy zawodowej wynikających z niedostatecznej

wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych

3. Wykaz uczelni/instytutów oraz dyscyplin i kierunków studiów podjętych przez zatrudnionych

absolwentów po ukończeniu AGH w 2009 roku

4. Wykaz kursów i szkoleń podjętych przez zatrudnionych absolwentów po ukończeniu AGH w 2009 r.

5. Wykaz odpowiedzi uzasadniających decyzję o wyborze AGH – odpowiedź „Tak”

6. Wykaz odpowiedzi uzasadniających decyzję o wyborze AGH – odpowiedzi „Nie” oraz „Trudno

powiedzieć”

7. Wykaz odpowiedzi na pytanie „Czy z perspektywy czasu zmienił/zmieniłaby Pan/Pani coś

w procesie kształcenia na AGH?”

8. Spis tabel

9. Spis diagramów


Załącznik 1. Wykaz firm zatrudniających absolwentów AGH 2009/2014

według wydziałów

WYDZIAŁ ELEKTROTECHNIKI AUTOMATYKI INFORMATYKI I ELEKTRONIKI

Nazwa firmy Branża Stanowisko

Danieli Automation automatyka inżynier automatyk

PKP PLK automatyka przemysłowa automatyk

P.K.S.A Carboautomatyka S.A. automatyka przemysłowa starszy automatyk programista

Nie podano nazwy automatyka przemysłowa zaawansowany programista robotyk

Eurobank bankowość projektant - programista

Nie podano nazwy elektronika kierownik

Nie podano nazwy energetyka asystent projektanta

HSBC finanse assosiate project manager

HSBC finanse assosiate project manager

Nie podano nazwy FMCG integration specialist

Nie podano nazwy IT administrator systemów

Nie podano nazwy IT architekt oprogramowania

Nie podano nazwy IT architekt oprogramowanie/team lider

Soflab Technology IT ekspert testów

Crif IT inżymier oprogamowania

IBM IT inżynier oprogramowania

Wincor-Nixdorf IT IT consultant

Nie podano nazwy IT kierownik działu badawczo-rozwojowego

Comarch IT kierownik subcentrum

Comarch IT kierownik zespoły

Nie podano nazwy IT manager

Nie podano nazwy IT programista






Pega Systems IT programista

ATSI S.A. IT programista/architekt

Nie podano nazwy IT QA

Sabre IT QA software engineer

Infusion Development IT senior consultant

JCommerce IT senior java developer

IBM IT software engineer

Nie podano nazwy IT software engineer

Nie podano nazwy IT specjalista ds. oprogramowania


Consulting & Solutions Software Poland Sp. z o.o.

IT starszy programista; administrator sieci

Comarch IT team leader

Nie podano nazwy IT technical project manager

Nie podano nazwy IT/telekomunikacja informatyk

Nokia IT/telekomunikacja inżynier oprogramowania

Ericpol IT/telekomunikacja programista

Motorola Solutions IT/telekomunikacja starszy inżynier

Motorola Solutions IT/telekomunikacja starszy inżynier oprogramowania

Samsung IT/telekomunikacja starszy inżynier oprogramowania

Nie podano nazwy IT/telekomunikacja team leader

Nie podano nazwy media software engineer

Nie podano nazwy motoryzacja elektromechanik

Delphi motoryzacja hardware electrical engineer

Delphi motoryzacja inżynier ds. systemów

Valeo Autosystemy Sp. z o.o. motoryzacja kierownik procesu

Nie podano nazwy motoryzacja software engineer

Delphi motoryzacja starszy inżynier ds. badań i rozwoju

Delphi motoryzacja systems engineer

Nie podano nazwy nie podano architekt oprogramowania

Nie podano nazwy produkcja starszy technik utrzymania ruchu

dtw sp. z o.o. produkcja maszyn menedżer projektów

Nie podano nazwy przemysł elektryczny inżynier serwisu

AGH szkolnictwo wyższe adiunkt

AGH szkolnictwo wyższe asystent naukowo-dydaktyczny

University of Oxford szkolnictwo wyższe dphil

WYDZIAŁ ENERGETYKI I PALIW


Nie podano nazwy badania i rozwój asystent

PETROGEO badania i rozwój chemik

LG Electronics elektronika engineer

RWE Stoen Operator energetyka doradca

Nie podano nazwy FMCG starszy specjalista energetyk

Nie podano nazwy gazownictwo specjalista

PGNiG nafta i gaz młodszy specjalista

PGNiG TERMIKA S.A. nafta i gaz specjalista ds. analiz i planowania

Nie podano nazwy paliwa inżynier aplikacji

Nie podano nazwy praca fizyczna pomocnik

Nie podano nazwy produkcja manager eksportu

AGC Glass Poland przetwórstwo szkła specjalista ds. obsługi klienta

AGH szkolnictwo wyższe asystent naukowo-dydaktyczny

Orange telekomunikacja specjalista ds. sprzedaży


WYDZIAŁ FIZYKI I INFORMATYKI STOSOWANEJ


CERN badania i rozwój fellow

Nie podano nazwy badania i rozwój inżynier

Nie podano nazwy badania i rozwój naukowiec

HSBC finanse analityk ds. testów

Nie podano nazwy IT biznes analityk

Nie podano nazwy IT informatyk

ATSI S.A. IT inżynier oprogramowania

Cognifide Polska IT java developer

Nie podano nazwy IT senior web application developer

Nie podano nazwy IT/telekomunikacja inżynier oprogramowania

KCRI medycyna analityk obrazów medycznych

Szpital Specjalistyczny Podkarpacki Ośrodek Onkologiczny w Brzozowie

medycyna fizyk medyczny

Nie podano nazwy medycyna kierownik działu mikrochirurgii oka

AGH szkolnictwo wyższe asystent naukowy


WYDZIAŁ GEODEZJI GÓRNICZEJ I INŻYNIERII ŚRODOWISKA


Urząd Miejski administracja państwowa inspektor

Starostwo Powiatowe w Brzozowie

administracja państwowa pomoc administracyjna

BAKBUD S.C. budownictwo asystent projektanta konstrukcji budowlanych

Tebodin Poland Sp. z o.o. budownictwo kierownik projektu

Pile-Elbud energetyka specjalista

State Street finanse fund accountant

Nie podano nazwy finanse księgowa

State Street finanse księgowy ds. funduszy

Firma Geodezyjna s.c. geodezja asystent geodety

Geomost geodezja geodeta

Nie podano nazwy geodezja geodeta




Nie podano nazwy geodezja inżynier geodeta

Soldata UK geodezja inżynier geodeta

Malcolm Hughes Land Surveyors Ltd

geodezja land surveyor junior

GEOPRZEM geodezja samodzielny geodeta


MGGP S.A. geodezja specjalista

Nie podano nazwy hutnictwo lider

Nie podano nazwy inżynieria środowiska pracownik laboratorium


Nie podano IT właściciel

PricewaterhouseCoopers konculting supervisor

Cenzus nieruchomości asystent rzeczoznawcy majątkowego

Nie podano nazwy nieruchomości specjalista ds. nieruchomości

WYDZIAŁ GEOLOGII GEOFIZYKI I OCHRONY ŚRODOWISKA


Główny Instytut Górnictwa badania i rozwój hydrogeolog

PGE Górnictwo i Energetyka Konwencjonalna S.A. Oddział Elektrownia Bełchatów

energetyka młodszy specjalista ds. geologii i dokumentacji

Green Power Development energetyka wiceprezes ds. realizacji projektów

Krakowskie Biuro Geodezji i Terenów Rolnych w Krakowie

geodezja asystent geodety

Geofizyka Kraków geofizyka geofizyk

Geotech Sp z o.o. geologia asystent geologa

Nie podano nazwy geologia asystent geologa

Nie podano nazwy geologia geolog



Geokrak geotechnika młodszy geolog

Comarch IT inżynier systemu

SmartRecruiters IT java developer

Estimote IT project manager

Luxoft IT senior sofware developer

ATSI S.A. IT tester oprogramowania

PGNiG nafta i gaz geofizyk

PGNiG nafta i gaz geofizyk

Halliburton nafta i gaz log analyst

AGH szkolnictwo wyższe asystent


AGH szkolnictwo wyższe asystent naukowo dydaktyczny

WYDZIAŁ GÓRNICTWA I GEOINŻYNIERII


Podkarpacki Zarząd Dróg Wojewódzkich

administracja państwowa specjalista

Główny Instytut Górnictwa badania i rozwój asystent


IMG PAN badania i rozwój asystent

Nie podano nazwy bankowość starszy doradca bankowości osobistej

Pracownia projektowa MAX budownictwo architekt, konstruktor

Nie podano nazwy budownictwo asystent projektanta

PHU Alis Tomasz Grobelny budownictwo asystent projektanta

Faktoria budownictwo inżynier budowy instalacji sanitarnych

PPHU "AWPOL" Sp. z o.o. budownictwo inżynier budowy/ specjalista ds. inwestycji

Keller Polska Sp. z o.o. budownictwo kierownik robót

Skanska S.A. budownictwo kierownik robót

Mota-Engil budownictwo specjalista ds. planowania i kontroli kosztów

Nie podano nazwy finanse kierownik

Nie podano nazwy geotechnika asystent techniczny

PGE Górnictwo i Energetyka Konwencjonalna S.A. Oddział Elektrownia Bełchatów

górnictwo nadgórnik

Kompania Węglowa górnictwo osoba dozoru

Lubelski Węgiel Bogdanka górnictwo osoba dozoru w oddiale wydobywczym

KHW górnictwo sztygar

Kompania Węglowa górnictwo sztygar

KGHM Polska Miedź górnictwo sztygar oddziałowy oddziału flotacji PFL

Kompania Węglowa górnictwo sztygar zmianowy

Kompania Węglowa górnictwo sztygar zmianowy

Lubelski Węgiel Bogdanka górnictwo sztygar zmianowy

PeBeKa S.A. górnictwo sztygar zmianowy

Nie podano nazwy handel zastępca kierownika

Nie podano nazwy HVAC kierownik działu technicznego

NYCZ Intertrade Sp. z o. o. inżynieria środowiska specjalista ds. gospodarki odpadami

B2B IT channel sales manager

IBM IT specjalista ds. marketingu

MIMED medycyna kierownik

Primo Profila produkcja kierownik działu jakości

Przedsiębiorstwo Napraw i Utrzymania Infrastruktury Kolejowej w Krakowie sp. z o.o.

przemysł kolejowy dyrektor ds. realizacji projektów budowlanych


AGH szkolnictwo wyższe pracownik naukowo-dydaktyczny


Gothaer TU S.A. ubezpieczenia specjalista ds. ubezpieczeń msp

WYDZIAŁ HUMANISTYCZNY


PMR badania marketingowe badacz rynku

Bridgestone Europe przemysł oponiarski product communications & events

Nie podano nazwy transport/spedycja specjalista

Nie podano nazwy zarządzanie specjalista SSC

WYDZIAŁ INŻYNIERII MATERIAŁOWEJ I CERAMIKI


Nie podano nazwy administracja pracownik biurowy

Małopolski Urzęd Wojewódzki administracja państwowa inspektor wojewódzki

Urząd Dozoru Technicznego administracja państwowa radca

Centrum Technologiczne Budownictwa przy Politechnice Rzeszowskiej Sp. z o.o.

badania i rozwój specjalista ds. badań i kontroli - badania chemiczne

Nie podano nazwy badania i rozwój starszy referent techniczno-inżynieryjny

Astladi budownictwo inżynier ds. jakości

Solbet budownictwo kierownik działu technologicznego

Nie podano nazwy budownictwo specjalista

Przedszkole edukacja intendent

TPV display elektronika kierownik działu jakości PCBA

Przetwórnia owocowo-warzywna

FMCG referent ds. technologii

Tesco handel pracownik ds. kontroli cen

Nie podano nazwy inżynieria materiałowa naukowiec

Górnośląskie Przedsiębiorstwo Wodociągów S.A. w Katowicach

inżynieria środowiska starszy inspektor ds. technologii wody

ASCOMP IT project manager

Nie podano nazwy materiały budowlane kierownik dzialu kontroli jakości

IPPT PAN materiały budowlane techniczne

Nie podano nazwy materiały budowlane technolog

Nie podano nazwy metalurgia młodszy specjalista technolog

Nie podano nazwy metalurgia specjalista ds. kontroli jakości

Delphi motoryzacja inżynier do spraw produktu

Nie podano nazwy motoryzacja sprzedawca

Nie podano nazwy nie podano nie podano



Nie podano nazwy produkcja doradca techniczno-handlowy

Nie podano nazwy produkcja aparatury laboratoryjnej

specjalista ds. aparatury / inżynier serwisowy / handlowiec

Braster S.A. produkcja wyrobów medyczny kierownik r&d

Cerrad przemysł ceramiczny laborantka

Nie podano nazwy przemysł chemiczny pracownik fizyczny

Nie podano nazwy przemysł chemiczny specjalista ds. analityki

Impexmetal S.A. przemysł ciężki specjalista

Nowy Styl Group przemysł meblarski product specialist

NSG IGP przetwórstwo szkła specjalista ds. realizacji projektów

AGH szkolnictwo wyższe technolog

Nie podano nazwy transport/spedycja spedytor

WYDZIAŁ INŻYNIERII METALI I INFORMATYKI PRZEMYSŁOWEJ


Centrum Badań Kosmicznych PAN

badania i rozwój kierownik wykonwaczy projektu

Nie podano nazwy badania i rozwój średnie

Qumak S.A. branża elektryczna projektant

PHU PARO SC budownictwo kierownik projektu

Pawbol Sp. z o.o. elektroinstalacje technolog

Nie podano nazwy elektrotechnika product marketing manager

FMC Technologies energetyka inżynier projektu

Silgan White Cap FMCG automatyk

Nordkalk Sp. z o.o. górnictwo mistrz zmianowy/ osoba dozoru mechanicznego

Nie podano nazwy górnictwo sztygar

Kompania Węglowa górnictwo średni dozór

Spiroflex HVAC technolog

MPWiK S.A. w Krakowie inżynieria środowiska inspektor ds. AKP i automatyki

Sabre IT senior software QA engineer

Elteco Poland S.A. mechanika mechanik

RWT Żurawica mechanika technolog

Nie podano nazwy metalurgia konstruktor

Ford Motor Company motoryzacja inżynier projektu

Nie podano nazwy motoryzacja inżynier

Volkswagen AG motoryzacja konstruktor

Saint Gobain Sekurit motoryzacja lider projektu

Technip nafta i gaz cad designer

Heerema Marine Contractors nafta i gaz design engineer

General Electric Company Polska

nafta i gaz inżynier

Schlumberger nafta i gaz senior field engineer

Aibel as nafta i gaz senior piping engineer


Nie podano nazwy nie podano inżynier konstruktor

Manuli Hydraulics produkcja inżynier r&d

Dubiel Vitrum produkcja specjalista ds. planowania produkcji

Nie podano nazwy produkcja maszyn technolog

Fakro produkcja okien konstruktor / technolog maszyn

Omega Engineering przemysł technolog

ECE przemysł kolejowy konstruktor

EDC Polska przemysł lotniczy inżynier konstruktor

EDC Polska przemysł lotniczy konstruktor

MTU Aero Engines przemysł lotniczy konstruktor części silników lotniczych

GE Aviation przemysł lotniczy lead engineer

Goodyear przemysł oponiarski specjalista konstruktor

Nie podano nazwy przemysł stalowy mechanical design engineer

R-Trans przemysł wydobywczy dozór górniczo-mechaniczny

TTS Offshore Handling Equipment

przemysł wydobywczy section manager


Nie podano nazwy tworzywa sztuczne inżynier

Nie podano nazwy usługi utrzymania czystości specjalista ds. produktów i szkoleń urządzeń przemysłowych

WYDZIAŁ INŻYNIERII MECHANICZNEJ I ROBOTYKI


Nie podano nazwy budownictwo inżynier budowy

Budimex budownictwo kierownik robót

ERBUD S.A. budownictwo koordynator branży sanitarnej

ArcelorMittal hutnictwo specjalista kalibrowania walców

Huta Stali Jakościowych hutnictwo specjalista kontroli jakości

ArcelorMittal hutnictwo specjalista technolog

WSP Polska instalacje sanitarne asystent projektanta instalacji sanitarnych

Asseco Poland S.A. IT specjalista ds. SAP basis

Stal-Bud konstrukcje stalowe kontrola jakości

ATI ZKM Stalowa Wola metalurgia specjalista technolog

Delphi motoryzacja tooling engineer


Danfoss produkcja inżynier produkcji, główny spawalnik

NEWAG przemysł kolejowy technolog spawalnictwa



WYDZIAŁ METALI NIEŻELAZNYCH



Główny Instytut Górnictwa badania i rozwój matematyk

Nie podano nazwy bankowość market data business analyst and reporting specialist

Nie podano nazwy edukacja nauczyciel

Electrolux elektronika specjalista ds. księgowości

MetLife finanse analityk finansowy

State Street finanse starszy księgowy ds. funduszy

Telfit fitness recepcjonistka/konsultantka

Nie podano nazwy FMCG specjalista

Rossmann handel zastępca

ASEC IT analityk finansowy

Nie podano nazwy księgowość księgowy

Nie podano nazwy księgowość księgowy ds. funduszy inwestycyjnych

WSSE w Krakowie ochrona środowiska młodszy asystent


Uniwersytet Przyrodniczy szkolnictwo wyższe asystent

WYDZIAŁ MATEMATYKI STOSOWANEJ


Kompania Piwowarska SA FMCG starszy przedstawiciel handlowy

Nie podano nazwy księgowość księgowa

Boryszew S.A. Oddział NPA Skawina

metalurgia kierownik pionu techniki i rozwoju

Nie podano nazwy odlewnictwo inżynier procesu

Goodyear przemysł oponiarski specjalista ds. planowania operacyjnego

WYDZIAŁ ODLEWNICTWA


Idealia Sp. Z.o.o konsulting specjalista ds. pozyskiwania funduszu UE

Nie podano nazwy obróbka skrawaniem technolog-konstruktor

Jafar odlewnictwo handlowiec

Nie podano nazwy odlewnictwo technolog

Zakład Metalurgiczny "WSK Rzeszów" Sp. z o.o.

odlewnictwo technolog

Hydro-Vacuum S.A. przemysł ciężki zastępca kierownika zakładu odlewniczego

AGH szkolnictwo wyższe starszy referent techniczny

WYDZIAŁ WIERTNICTWA, NAFTY I GAZU


PRG Bytom Sp. z o.o. budownictwo kierownik oddziału ds. wierceń dołowych


Mota-Engil budownictwo koordynator

BSiPG Gazoprojekt SA gazownictwo inżynier budowy

Nie podano nazwy górnictwo manager marketingu

PGNiG nafta i gaz inżynier górnik

PGNiG nafta i gaz kierownik zmiany

PGNiG nafta i gaz mistrz zmiany



PSG nafta i gaz pracownik ds. technicznych

PGNiG nafta i gaz specjalista

PSG SP. ZO.O. ZAKŁAD W RZESZOWIE

nafta i gaz specjalista ds. obsługi klienta

Nie podano nazwy nafta i gaz zastępca kierownika kopalni

Nie podano nazwy wiertnictwo starszy specjalista wiertnik

Saipem wiertnictwo tour pusher

Exalo Drilling wiertnictwo naftowe inżynier serwisu płuczkowego

Exalo Drilling wiertnictwo naftowe kierownik wiertni

Exalo Drilling wiertnictwo naftowe kierownik zmianowy wiertni


Załącznik 2. Wykaz odpowiedzi dotyczących trudności w pracy zawodowej

wynikających z niedostatecznej wiedzy, umiejętności i kompetencji

społecznych.

WYDZIAŁ ELEKTROTECHNIKI, AUTOMATYKI, INFORMATYKI I ELEKTRONIKI

AUTOMATYKA I ROBOTYKA




Metodyki pracy - agile, scrum - -

- - -

- - -

-

Zbyt mało doświadczenia

praktycznego na sprzęcie i

urządzeniach -

-

Za mało wiedzy praktycznej,

sama teoria -

-

umiejętności praktyczne,

obsługa robotów

uczestniczenie i zarządzanie

projektem


ELEKTRONIKA I TELEKOMUNIKACJA




Znajomość języków obcych Zbyt niskie umiejętności

programowania skryptowego -

programowanie, j. angielski - -

Języki programowania Programowanie, lekkie

metodyki produkcji

Zarządzanie czasem,

zarządzanie pracownikami

Informatyka, programowanie,

zarządzanie projektem, praca z

wykorzystaniem metodologii

SCRUM i AGILE, wiedza na temat

systemu operacyjnego Unix i Linux,

testowanie kodu, języki

programowania

umiejętność ustalania

priorytetów powierzonych

zadań, umiejętności

zarządzania, umiejętność

planowania i organizacji

pracy, estymacja czasu

potrzebnego na wykonanie

zadania

brak wykształconej

umiejętności przyznawania się

do braku wiedzy/umiejętności

w danym temacie

Elektronika praktyczna, elektronika

low-energy

Korzystanie z systemów

wersjonowania Współpraca w grupie

administracja systemami,

programowanie, sieci

telekomunikacyjne

- -

- mało praktyki -

- >Rasowe< programowanie. -


- inżynieria oprogramowania -


ELEKTROTECHNIKA




Za mało wiedziałem o PLC Nie umiałem czytać schematu

elektrycznego

Problemy z prowadzeniem

rozmów na konfliktowe

tematy

- Za mało praktyki w zakładach -


INFORMATYKA




Zwinne metodologie inżynierii

oprogramowania

Długotrwała praca w jednym

zespole, komunikacja z

klientem


ENERGETYKA




- Brak praktycznej znajomości instalacji

-


TECHNOLOGIA CHEMICZNA




brak znajomości najnowszych

metod pomiarowych, brak

doświadczenia w pracy w nowych

ośrodkach badawczych

praktyczne podejście do

wiedzy teoretycznej -

zagadnienia olejowe - -

za dużo teorii, za mało praktyki - -


FIZYKA MEDYCZNA




- prowadzenie projektów,

zarządzanie dużym zespołem

-



FIZYKA TECHNICZNA




Programowanie, język C++, języki

skryptowe

Programowanie C++ -

j.angielski medyczny/techniczny,

diagnostyka obrazowa

- -

inżynieria oprogramowania - -


INFORMATYKA STOSOWANA




Ciężko wskazać konkretnie, braki

praktycznie w każdej dziedzinie

Bezpieczeństwo informacji,

prawo pracy, podatki

Działanie zepołu, współpraca


GEODEZJA I KARTOGRAFIA




Większość. Uczono mnie na

przestarzałym oprogramowaniu i

sprzęcie głupot które nigdy mi się

nie przydały.

Nowoczesne pomiary. -

wiedza z zakresu budownictwa,

projektowania, postępowania

administracyjnego

- -

praktyczne stosowanie przepisów

prawa

- -

niedostosowanie do aktualnych

przepisów

brak praktyki -

brak wiedzy związanej z praktyczną

stroną geodezji

- -


INŻYNIERIA ŚRODOWISKA




- techniczne braki, nie

poruszane tematy w myśl

zasady "tego dowiecie się w

pracy"

-

geofizyka stosowana w

zagadnieniach poszukiwań

prowadzenie projektów dot.

poszukiwania złóż ropy i gazu

nawiązywanie i utrzymywanie

kontaktów społecznych jak


naftowych również z klientem

WYDZIAŁ GEOLOGII, GEOFIZYKI I OCHRONY ŚRODOWISKA

GÓRNICTWO I GEOLOGIA




zawodowe - -

matematyka praca w terenie, praktyka w

firmie

-

język angielski - -

gis, inne oprogramowanie

komputerowe w tym autocad

- -






- techniczne braki, nie

poruszane tematy w myśl

zasady "tego dowiecie się w

pracy"

-






geofizyka stosowana w

zagadnieniach poszukiwań

naftowych

prowadzenie projektów dot.

poszukiwania złóż ropy i gazu

nawiązywanie i utrzymywanie

kontaktów społecznych jak

również z klientem


BUDOWNICTWO




przedmioty ogólnobudowlane (np.

Konstrukcje stalowe)

zbyt dużo wiedzy teoretycznej

zbyt mały nacisk na

rozwiązywanie problemów

brak nauczania umiejętności

miękkich

Projektowanie, przepisy - -

- - komunikatywność, rozmowy

telefoniczne







nowe technologie, maszyny,

systemy

- -

niewystarczająca wiedza z zakresu

systemów eksploatacji, zagrożeń

związanych z zaburzeniami

geologicznymi

na studiach jest za mało

praktyki

-

Hydrogeologia, Obsługa programów

komputerowych (min. AutoCad)

- -

- - trudności w relacjach z ludźmi






Przedmioty zawodowe prowadzone

"pobieżnie" bez uwzględnienia

aspektu praktycznego - wyłącznie

teoria oderwana od rzeczywistych

warunków.

Absolwenci "IŚ" nie posiadają

jakichkolwiek umiejętności

zawodowych, w pierwszych

latach pracy absolwent

nadrabia je we własnym

zakresie

-

brak nauki podstawowego

programu komputerowego

AUTOCAD

- -


INŻYNIERIA MATERIAŁOWA




zbyt mały kontakt z przemysłem, za

mało odniesień d rzeczywistych

warunków,technologii i procesów w

przemyśle, CAD/CAM

- -

Budowa konstrukcji stalowych - -


METALURGIA




Wiedza praktyczna - Zarządzanie personelem

mechanika - rysunek techniczny znajomość języka obcego praca zespołowa

Brak przedmiotów z zakresu

inżynierii środowiska

Nie można robić uprawnień

do projektowania więc po co -


ta specjalność






Rysunek techniczny -

niedostateczna ilość zajęć

praktycznych oraz nowoczesnych

narzędzi CAD

- -

bazy danych, podstawy informatyki,

programowanie

- -

Bardzo niska praktyczna wiedza z

zakresu połączeń sprzętu

- -

- - brak zajęć z zarządzania

ludźmi, koordynacją w grupie i

delegowaniem zadań


MECHANIKA I BUDOWA MASZYN




Wiedza o rynku,

przedsiębiorstwach, możliwościach

zawodowych po studiach (w jakiej

branży jako kto itp. - np. wiedza iż

"spawalnik" to nie ktoś kto spawa

konstrukcje ale inżynier

kontrolujący proces)

Brak umiejetnosci

praktycznego zastosowania

standardow ASME/ISO

zwiazanej z GD&T

Brak umiejętności jasnej

komunikacji, prezentacji,

pewności siebie/swoich

umiejętności, przywództwo,

płynna komunikacja w języku

obcym

termodynamika, mechanika

płynów, zagadnienia tolerancji

wymiarowej

- delegowanie zadań

technologie wytwarzania,

wytrzymałość materiałów,

konstruowanie maszyn i urządzeń,

technika pomiarowa, metody

komputerowe

- asertywność, autoprezentacja,

sztuka prezentacji

Narzędzia inżyniersk do MES i teoria

MES

niewystarczająca znajomość

oprogramowania CAD/CAM.

Język angielski na zbyt niskim

poziomie.


Na studiach - mało styczności z

nowymi materiałami

przemysłowymi

- -

Brak wiedzy praktycznej - -

Brak wiedzy dotyczącej spraw

związanych np. z eksportem i

importem towarów, bardzo

niewielka wiedza związana z

nowoczesnymi technikami

wytwarzania

Jakiekolwiek podstawy

obsługi obrabiarek (sama

teoria to za mało żeby zyskać

poważanie wśród

operatorów)

Studia w żaden sposób nie

przygotowywały do

zarządzania zasobami ludzkimi

brak projektów z konstrukcji

elementów ciśnieniowych

aparatury przemysłowej

- -

- - znajomość jeżyków


ZARZĄDZANIE I INŻYNIERIA PRODUKCJI




- Programy komputerowe. -


MATEMATYKA




- znajomość języka angielskiego -


METALURGIA




Oprócz teorii, jest ważna wiedza

praktyczna. Za mało/brak

praktycznych wiadomości z

przedmiotów zawodowych.

- -

Brak przełożenia zagadnień

teoretycznych na problemy

praktyczne (nie wszyscy zostaną

teoretykami)

- -


GÓRNICTWO O GEOLOGIA

Niedostateczna wiedza uzyskana Niedostateczne umiejętności Niedostateczne kompetencje


na studiach zawodowe społeczne

Wiertnictwo - -

Niewystarczający zakres nauki - Zarządzanie ludźmi

MAŁA WIEDZA PRAKTYCZNA - -

- Zbyt mało praktyk -

- praktyka -

- brak dobrych praktyk

zawodowych -


Załącznik 3. Wykaz uczelni/instytutów oraz kierunków studiów/dyscyplin na

studiach doktoranckich, podyplomowych oraz dodatkowych kierunkach

studiów podjętych w latach 2009-2014 przez zatrudnionych absolwentów po

ukończeniu AGH w 2009 roku.

Tabela 13.1. Wykaz uczelni/instytutów oraz kierunków studiów/dyscyplin na studiach III stopnia – absolwenci zatrudnieni.

Ukończony w 2009

roku Wydział

AGH

Ukończony w 2009 roku kierunek studiów

Studia III stopnia ukończone do 2014 roku

Uczelnia / Instytut Dyscyplina

WEAIiE Automatyka i Robotyka AGH Automatyka i Robotyka

WEAIiE Automatyka i Robotyka AGH Automatyka i Robotyka

WEAIiE Elektronika i Telekomunikacja AGH

Elektronika


Elektronika


Informatyka

WEiP Energetyka AGH Budowa i Eksploatacja Maszyn



WGGiOŚ Górnictwo i Geologia AGH Geofizyka

WGGiOŚ Górnictwo i Geologia AGH Geologia

WGGiOŚ Informatyka Stosowana AGH Geofizyka (Geoinformatyka)

WGiG Górnictwo i Geologia AGH

Górnictwo i Geologia Inżynierska

WIMiC Technologia Chemiczna AGH Technologia Chemiczna

WIMiR Automatyka i Robotyka AGH Automatyka i Robotyka

WIMiIP Metalurgia AGH Metalurgia


WMS Matematyka AGH Metalurgia

WWNiG Górnictwo i Geologia AGH

Górnictwo i Geologia Inżynierska

WEAIiE Informatyka AGH Informatyka

WO Metalurgia AGH

Teoria i Technologia Procesów Odlewniczych




WIMiC Inżynieria Materiałowa Helmholtz-Zentrum Dresden-Rossendorf

Fizyka

WEiP Technologia Chemiczna Politechnika Łódzka Chemia

WIMiC Ceramika Uniwersytet Jagielloński Chemia


WIMiC Inżynieria Materiałowa Wojskowa Akademia Techniczna

Termodynamika Techniczna

Tabela 13.2. Wykaz uczelni oraz kierunków studiów na studiach podyplomowych – absolwenci zatrudnieni.

Ukończony w 2009

roku Wydział

AGH


Studia podyplomowe ukończone do 2014 roku

Uczelnia / Instytut Kierunek

WEAIiE Elektronika i Telekomunikacja

AGH Inżyniera Oprogramowania


AGH Metody Wytwarzania Oprogramowania


AGH Zarządzanie projektami informatycznymi


Politechnika Warszawska Inżyniera Oprogramowania i Systemów Informacyjnych

WEAIiE Elektrotechnika AGH Przemysłowe systemy sterowania

WEAIiE Informatyka Stosowana AGH Zarządzanie projektami informatycznymi

WEiP Energetyka Szkoła Główna-Handlowa Transport i Spedycja

WEiP Technologia Chemiczna AGH Audyt Energetyczny

WEiP Technologia Chemiczna Politechnika Krakowska BHP

WEiP Technologia Chemiczna Politechnika Rzeszowska Audyt i certyfikacja energetyczna budynków

WEiP Technologia Chemiczna Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie

Prawo gospodarcze

WEiP Technologia Chemiczna Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie

Zarządzanie Jakością

WFiIS Fizyka Techniczna AGH Inżynieria Oprogramowania

WFiIS Fizyka Techniczna AGH Inżynieria Oprogramowania

WGGiIŚ Geodezja i Kartografia AGH Inżynieria oprogramowania

WGGiIŚ Geodezja i Kartografia AGH Szacowanie Nieruchomosci i Kataster

WGGiIŚ Geodezja i Kartografia AGH Szacowanie nieruchomości

WGGiIŚ Geodezja i Kartografia AGH Wycena Nieruchomości

WGGiIŚ Geodezja i Kartografia AGH Wycena Nieruchomości

WGGiIŚ Inżynieria Środowiska AGH Instrumenty i techniki zarządzania środowiskiem

WGGiOŚ Górnictwo i Geologia Politechnika Krakowska Nie podano

WGGiOŚ Górnictwo i Geologia Politechnika Krakowska Wycena nieruchomości


WGGiOŚ Górnictwo i Geologia

Szkoła Ochrony i Inżynierii Środowiska im. Walerego Goetla w Krakowie

Ochrona i inżynieria środowiska

WGGiOŚ Górnictwo i Geologia Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie

Rachunkowość

WGGiOŚ Informatyka Stosowana WSZiB w Krakowie Zarządzanie Projektami

WGGiOŚ Inżynieria Środowiska AGH Geofizyka Stosowana / Shale Gas

WGiG Budownictwo AGH Zarządzanie Projektami

WGiG Budownictwo Politechnika Lubelska Audyt Energetyczny

WGiG Budownictwo Szkoła Główna-Handlowa Menedżer Innowacji

WGiG Górnictwo i Geologia AGH Górnicze kompleksy ścianowe

WGiG Górnictwo i Geologia Politechnika Warszawska Energetyka Jądrowa

WGiG Inżynieria Środowiska Politechnika Krakowska Audyt Energetyczny

WGiG Inżynieria Środowiska Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu

Skuteczny menadżer nowoczesnej firmy

WGiG Zarządzanie i Marketing AGH BHP

WGiG Zarządzanie i Marketing Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie

Controlling i finanse przedsiebiorstw

WH Socjologia WSE w Krakowie Online Marketing + Human Resources Management

WIMiC Ceramika AGH Zarządzanie produkcją

WIMiC Inżynieria Materiałowa AGH

Auditing energetyczny w budownictwie na potrzeby termomodernizacji oraz certyfikacji energetycznej budynków

WIMiC Inżynieria Materiałowa AGH Chemia analityczna w przemyśle i ochronie środowiska

WIMiC Inżynieria Materiałowa Politechnika Krakowska Systemy CAD i przetwarzanie obrazu

WIMiC Inżynieria Materiałowa Politechnika Śląska Postęp Techniczny w Wodociągach i Kanalizacji

WIMiC Inżynieria Materiałowa WSEiP w Kielcach BHP

WIMiC Technologia Chemiczna AGH Nie podano

WIMiC Technologia Chemiczna AGH Zarzadząnie systemami logistycznymi

WIMiC Technologia Chemiczna Politechnika Lubelska Audyt Energetyczny


WIMiC Technologia Chemiczna Politechnika Świętokrzyska

Audyt Energetyczny

WIMiC Technologia Chemiczna Uniwersytet Jagielloński Chemia dla nauczycieli

WIMiIP Inżynieria Materiałowa Instytut spawalnictwa Międzynarodowy inżynier spawalnik

WIMiIP Inżynieria Materiałowa Politechnika Gdańska IWE 3

WIMiR Automatyka i Robotyka AGH Zarzadzanie Projektami

WIMiR Automatyka i Robotyka Uniwersytet Rolniczy w Krakowie

Zarządzanie Badaniami Naukowymi

WIMiR Mechanika i Budowa Maszyn

AGH Audyt Energetyczny


AGH Praktyczna Psychologia Kierowania i Negocjacji


Collegium Varsoviense Audyting energetyczny i certyfikacja energetyczna budynków


Krakowska Szkola Bizensu

Nie podano


Politechnika Rzeszowska Nie podano


Politechnika Śląska Transport szybowy


Politechnika Warszawska Programy CAD/CAM/CAE


WSB w Dabrowie gorniczej

Zarzadzanie Ryzykiem

WMN Metalurgia AGH Zarządzanie produkcją

WMN Zarządzanie i Inżynieria Produkcji

Uniwersytet Rzeszowski Statystyka

WMN Zarządzanie i Inżynieria Produkcji

WSH Kielce Rachunkowość i Finanse

WMS Matematyka AGH Przygotowanie pedagogiczne

WMS Matematyka AGH Technika z elementami informatyki dla nauczycieli

WMS Matematyka Szkoła Główna-Handlowa Project Management

WMS Matematyka Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie

Rachunkowość i Finanse

WO Metalurgia AGH Biomateriały – materiały dla medycyny

WO Metalurgia UJK Kielce / WNS Lublin Pozyskiwanie i zarządzanie funduszami UE / Doradztwo zawodowe

WWNiG Górnictwo i Geologia AGH Inżynieria gazownicza




Tabela 13.3. Wykaz uczelni oraz kierunków studiów na dodatkowym kierunku studiów – absolwenci zatrudnieni.

Ukończony w 2009

roku Wydział

AGH


Dodatkowy kierunek studiów ukończony do 2014 roku

Uczelnia / Instytut Kierunek

WEAIiE Automatyka i Robotyka AGH Elektronika i Telekomunikacja


Elektrotechnika


Zarządzanie


Zarządzanie

WEAIiE Elektronika i Telekomunikacja Uniwersytet

Ekonomiczny w Krakowie

Zarządzanie projektami

WEAIiE Elektronika i Telekomunikacja WSZiB w Krakowie

Finanse Przedsiębiorstw

WEAIiE Informatyka Stosowana AGH Inżynieria Biomedyczna

WEAIiE Informatyka Stosowana AGH Inżynieria Biomedyczna

WEAIiE Informatyka Stosowana AGH Matematyka

WFiIS Fizyka Techniczna AGH Informatyka Stosowana

WGGiIŚ Geodezja i Kartografia AGH Budownictwo

WGGiIŚ Geodezja i Kartografia AGH Budownictwo

WGGiIŚ Geodezja i Kartografia AGH Nie podano

WGGiIŚ Geodezja i Kartografia AGH

Zarządzanie i Inżynieria Produkcji

WGGiIŚ Geodezja i Kartografia Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie

Ekonomia

WGGiIŚ Inżynieria Środowiska AGH Geodezja i kartografia

WGGiOŚ Inżynieria Środowiska AGH Geodezja i kartografia

WGGiOŚ Inżynieria Środowiska AGH Geodezja i kartografia

WGiG Budownictwo AGH Geodezja i kartografia

WGiG Budownictwo AGH Geodezja i kartografia

WGiG Budownictwo AGH Matematyka

WGiG Górnictwo i Geologia AGH Inżynieria Środowiska

WGiG Inżynieria Środowiska Politechnika Świętokrzyska

Inżynieria środowiska

WGiG Zarządzanie i Marketing AGH Inżynieria Środowiska

WH Socjologia Uniwersytet Jagielloński

Socjologia - badania społeczne i marketingowe


WIMiC Ceramika Wyższa Szkoła Zarządzania Personelem

BHP

WIMiC Inżynieria Materiałowa Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach

Zarządzanie finansami przedsiębiorstw

WIMiIP Inżynieria Materiałowa AGH


WIMiIP Inżynieria Środowiska Uniwersytet Rolniczy w Krakowie

Inżynieria Środowiska

WIMiIP Metalurgia AGH Elektronika i Telekomunikacja

WIMiIP Metalurgia Uniwersytet Rolniczy w Krakowie

Inzynieria środowiska

WIMiR Automatyka i Robotyka AGH Elektrotechnika

WIMiR Mechanika i Budowa Maszyn AGH

Górnictwo i Geoinżynieria

WIMiR Mechanika i Budowa Maszyn Uniwersytet


MBA

WIMiR Mechanika i Budowa Maszyn Uniwersytet


Stosunki Międzynarodowe

WIMiR Mechanika i Budowa Maszyn WSM w Katowicach

Mechatronika

WMN Zarządzanie i Inżynieria Produkcji Uniwersytet


Ekonomia

WMS Matematyka Politechnika Krakowska

Budownictwo (Konstrukcje budowlane i inżynierskie)

WO Metalurgia PWSZ w Jarosławiu Marketing i Zarządzanie


Załącznik 4. Wykaz kursów i szkoleń podjętych przez zatrudnionych

absolwentów po ukończeniu AGH w 2009 roku.



Opis kursu/szkolenia (pisownia oryginalna)

programowanie, zarządzanie projektami;

Programowanie sterowników i robotów kawasaki. Szkolenia dotyczące wizualizacji Scada;

Bazy danych;




zarządzanie;

SEP Automatyk SRK Administrator linux;

Programowanie Nauczanie/dydaktyka;

ISTQB;

iOS, bezpieczeństwo;

Elektronika;

CISCO CCNA, kursy językowe;

Certyfikacja Oracle, Certyfikacja Scrum.org; Certyfikacja i szkolenia w dziedzinie testów oprogramowania. Certyfikacja i szkolenia w metodologiach produkcji oprogramowania (metodyki zwinne).;


ELEKTROTECHNIKA


uprawienia elektryczne, szkolenia specjalistyczne;

Sterowniki PLC;


INFORMATYKA


Zagadnienia architektoniczne oraz technologiczne;




tematów IT: Java, JBoss itd zarządzanie zespołem: Scrum, Agile itd.; 1) IT - kilkadziesiąt szkoleń/kursów/warsztatów (wewnętrznych/zewnętrznych) 2) szkolenia z umiejętności miękkich;



ENERGETYKA


Nowych narzędzi w projektowaniu inżynierskim (maszyny, pedagogika;

Kursy ze znajomości Prawa Energetycznego, zagadnienia dotyczące pozyskiwania Świadectw

Pochodzenia Energii Elektrycznej z Kogeneracji Uprawnienia Energetyczne,;




telefoniczna obsługa klienta, negocjacje telefoniczne;

technik rachunkowości;

Systemy zarządzania, kurs kosztorysowania, AUTOCAD, nauka języka angielskiego.;

Języków obcych;


FIZYKA MEDYCZNA


Szkolenia z zakresu sprzedaży.;

Obrazowania medycznego, Przetwarzania obrazów Diagnostyka medyczna Kardiologia inwazyjna,

kardiologia interwencyjna, pisanie publikacji, dokumentacji technicznej;

komercjalizacja wyników badań naukowych;


FIZYKA TECHNICZNA


kursy programowania/nowych technologii;

Programowanie, wzorce projektowe, algorytmy;

kursy językowe, kursy branżowe, np. "Radiotherapy with Protons and Ions";

język angielski, niemiecki;




Zarządzanie projektami;

języki obce, technologie bazodanowe, technologie kosmiczne;





Szkolenia z zakładu pracy;

studia podyplomowe, kursy języka obcego;

Studia podyplomowe oraz praktyki z szacowania nieruchomości;

Programowanie VBA, Excel, Autocad, N4ce, Skanery laserowe;

Obsługa programów komputerowych, kurs językowy;

Kursy z obsługi oprogramowania GIS, Kursy z zarządzania projektami;

językowe, zarządzania, księgowości i zawodowe dot. Budownictwa przygotowanie do egzaminu na

uprawnienia budowlane;

Gospodarka nieruchomościami, zagadnienia administracyjne;

aplikacje biurowe - szkolenia Excel, szkolenia językowe, kurs kosztorysowania;




Zarządzanie zespołem;

studia podyplomowe: gospodarka odpadami i substancjami niebezpiecznymi, public relations;

Podnoszenia kwalifikacji, pogłębianie wiedzy z zakresu działalności laboratorium;

Kosztorysowanie robót budowlanych, Kursy językowe;




uprawnienia geologiczne kat XI XII niższy dozór górniczy;

Poszerzenie wiedzy z zakresu geofizyki i geologii;

IT;

Dozór górniczy, inne szkolenia.;

Doktorat, geofizyka;

Certyfikat językowy, Oprogramowanie komputerowe, Studia podyplomowe;




Zarządzania Projektami: PMBoK, Scrum Zarządzanie ludźmi, kierowanie zespołem;

Szkolenie programowania GPU/CUDA i inne podobne, szkolenia e-learningowe.;

Kursy z zakresu baz danych, hurtowni danych, metoda zarządzania projektami;

Certyfikaty RedHat , Cisco, VMware;




kursy i szkolenia realizowane przez firmy z branży oil & gas - Petroskills, Gedco, Next, oraz liczne

szkolenia wewnętrzne;



BUDOWNICTWO


Zarządzanie projektami, ryzykiem oraz biurem portfela programu i projektu, Uprawnienia

budowlane Uprawnienia inspektora - spawy, zgrzewy PKP PLK;

uprawnienia budowlane;

programy stosowane w budownictwie, analiza ryzyka przedsięwzięć, konferencje naukowe -

poszerzanie wiedzy;

np. szkolenie dotyczące auditowania Zakładowej Kontroli Produkcji – oceny zgodności wyrobów

budowlanych; uczestnictwa w konferencjach z zakresu: budownictwa, geotechniki, geodezji,

górnictwa;

kursy językowe, kursy specjalistyczne;

Geotechnika na Politechnice Krakowskiej;




BHP;

Lider w organizacji, lean manufacturing;

kosztorysowanie budowlane;

Informatyki;

Audyty, charakterystyki energetyczne, kosztorysowanie, instalacje sanitarne;

BHP;




Analiza ryzyka, PPAP, systemy jakości;


ZARZĄDZANIE I MARKETING


przepisy prawne z zakresu gospodarki odpadami, języki obce, szkolenia branżowe z zakresu ochrony

środowiska;

Obsługa oprogramowania IBM SPSS;

Kursy/szkolenia były związane z branżą w której obecnie pracuję;

Kursy rozwijające kompetencje sprzedażowe, produktowe i menedżerskie.;

przepisy prawne z zakresu gospodarki odpadami, języki obce, szkolenia branżowe z zakresu ochrony

środowiska;



SOCJOLOGIA


Studia podyplomowe Kurs biznesowego angielskieg oKursy niderlandzkiego Kursy zawodowe online

(Coursera);

Kadry i płace, języki obce Prawo jazdy;

Analiza danych, umiejętność prezentacji danych, zarządzanie czasem, zarządzanie pracownikami,

motywowanie pracowników;


CERAMIKA


Certyfikacja Efektywna Komunikacja z klientem i sprzedaż usług;




Wycena maszyn i urządzeń, Pełnomocnik i auditor ISO 9001;

Studia podyplomowe;

ISO 2009, IPC, zarządzanie zespołem , narzędzia jakościowe, lean six sigma;




Szkolenia na auditora.;

obsługa sprzętu laboratoryjnego (chromatogaf żelowy, różnicowy kalorymetr skaningowy,

spektrometr masowy, chromagraf gazowy);

Głównie kursy i szkolenia organizowane przez pracodawcę, szkolenia z zakresu technologii

materiałów budowlanych, ekonomia, finanse;

administracja;

język angielski, szkolenia aparaturowe;




MS SQL, DB2, SAP SAP ITSM;




VT2;


Szkolenia w zakresie badań nieniszczących. Kurs Międzynarodowego Inżyniera Spawalnika. Szkolenia z zakresu nowych technologii spawania.;

Obsługa programów symulacyjnych (kucie, odlewanie), Programy MS Office, Programy CAD/CAM;


METALURGIA


Kursy językowe, obsługa urządzeń pomiarowych;

Kurs i certyfikaty: - Autodesk Inventor - Aplikacja MES QForm7 - kurs językowy (angielski);

Kosztorysowanie, zarządzanie projektami;




Programy CAD, Wiedza z zakresu wydobycia ropy;

Obsługa specjalistycznych programów, szkolenia związane z przemysłem Gas & Oil;

Obsługa programów kosztorysowych Obsługa drukarek 3d;

obsługa oprogramowania inżynierskiego (Ansys, Autodesk Inventor);

Excel, napędy, kursy managerskie, specjalistyczne produkty;

certyfikaty dot. testowania oprogramowania;




Zarządzanie zasobami ludzkimi Spawanie Obróbka metali;

Zarządzanie projektami, ludźmi, czasem Business English Finanse i rachunkowość Inwestycje na rynku kapitałowym;

Umiejętności interpersonalne, szkolenia z obszaru koordynowania produkcji.;

Umiejetnosci miękkie - komunikacyjne, planowanie celów, zarządzanie sobą, pewność siebie. Na AGH jest aktywny klub Toastmasters i powinien być promowany jako uzupełnienie umiejętności ułatwiających uzyskanie pierwszej pracy.;

tematyka związana z przemysłem gumowym;

Technologia obróbki skrawaniem, maszyny CNC;

szkolenia wewnątrzzakładowe z zakresu Wiercenia - Well Control, DeepWater operations, etc. Oraz trochę szkoleń "soft skill".;

SEP, Szkolenie z zakresu eksploatacji, naprawy i remontów silników MAN w Niemczech;

Programy CAD/CAM Książki o tematyce Menadżerskiej;

programowanie sterowników PLC, platforma Wonderware (SCADA);

Obsługa oprogramowania CAD/CAM Kursy z obsługi maszyn CNC (tokarka, frezarka, wycinarka laserowa);

maszyn w wykonaniu przeciwwybuchowym;

Grafika komputerowa;

1) Budowa i modernizacja maszyn wg przepisów Dyrektywy Maszynowej 2006/42/WE 2)


Modernizacja a naprawa - kiedy stosujemy Dyrektywę Maszynową 2006/42/WE a kiedy Dyrektywę Narzędziową 2009/104/WE 3) Solid Edge - kursy wewnątrzzakładowe;

oprogramowanie CAE, zarządzanie projektami, szkolenia miękkie;

FMEA/DFMEA, 6sigma, Experimental design, J. Angielski/J. Niemiecki, SPC, Problem solving, Orientacja na klienta, Efektywna komunikacja, Lean manufacturing, Planowanie produkcji;


METALURGIA


ISO, FMEA, 8D;




Programy komputerowe.;

Komunikacja z klientem Kroki poprawnej wizyty handlowej Akademia Sprzedaży Sztuka prezentacji;


MATEMATYKI


VBA w EXCEL Statystyka w medycynie;

kursy dotyczące obsługi technologii informacyjnej, kursy dotyczące pedagogiki i psychologii;

Księgowość;

Excel, VBA, Access, SQL, nauka języka angielskiego;

kurs języka angielskiego, kursy oprogramowania statystycznego;


METALURGIA


umiejętności miękkie, szkoła managera projektów;




uprawnienia energetyczne;

sieci gazowe, urządzenia pomiarowe gazu, j. angielski;

Oprogramowanie przemysłowe;

Kursy zawodowe. Kursy bhp. Pierwsza pomoc;

Kurs przeciwerupcyjny, Kurs morski, dozór wiertniczy;

Językowe Programów specjalistycznych;

Języki, kursy zawodowe ( IWCF, specjalistyczne BHP, itp.);

BHP, Kursy energetyczne, kursy wewnętrzne w firmie;


1.Well Design and Analysis Using COMPASS, StressCheck, and WELLPLAN, Houston, 2.Drilling Fluids Technology: Water Based and Invert Emulsion Fluids, Houston, 3.Petroskills – Well Engineering Design, Oklahoma, 4.Tenaris Casing & Tubing training, Dalmine, Italy, 5.Drill Bits Course – SMITH BITS, Warsaw, 6.Extended Reach Drilling Course K&M Technology, 7.VCA certificates, 8.Offshore survival –GTSC-Abu Dhabi,;


Załącznik 5. Wykaz odpowiedzi uzasadniających decyzję o wyborze AGH –

odpowiedź „Tak”.



Wypowiedzi respondentów (pisownia oryginalna)

Najlepsza kadra naukowa, miła atmosfera, bardzo dobre przygotowanie do pracy.

Studia dały mi bardzo szeroki zakres umiejętności zawodowych ciągle poszukiwanych na rynku pracy.

Swoboda w tworzeniu projektów i odpowiednia ilość czasu wolnego na trzecim roku i kolejnych latach

pozwala dobrze przygotować się pod względem technologicznym do rynku pracy oraz stwarza

odpowiednie warunki czasu wolnego do podjęcia pierwszych doświadczeń zawodowych w trakcie

studiów.

Wysoki poziom nauczania. Różnorodność przedmiotów (co się później przekładało na szeroki wachlarz

możliwości po ukończeniu studiów).

Wysoki prestiż uczelni, dobre traktowanie studentów na wydziale elektrycznym, łatwiejsze znalezienie

pracy po studiach na AGH, dobra atmosfera




AGH jest rozpoznawalną "marką" na rynku pracy.

Buduje bardzo dobry fundament do dalszego, własnego rozwoju.

dobra uczelnia techniczna

dobra zabawa

Łatwiej o pracę.

Prestiż uczelni i kierunku ukończonych studiów bardzo ułatwił mi podjęcie pierwszej pracy - do tej pory

taka pozycja w CV "robi wrażenie". Na co dzień nie wykorzystuję wiedzy wyniesionej z uczelni, jednak

wykorzystuję zdobyte tam umiejętności.

Renoma, przygotowanie do zawodu inżyniera

Sadzę, że tak, choć problemy kadrowe na Wydziale i Katedrze były potężne. Zdecydowanie nie

chciałbym z perspektywy czasu mieć zajęć z częścią z kadry.

świetny rozwój umysłowy, studia nauczyły mnie się uczyć i pochłaniać szybko wiedzę

Uczelnia techniczna po której, dzięki rozwojowi sektora IT łatwo znaleźć pracę z zarobkami

pozwalającymi godnie żyć.

Wiedza zdobyta na uczelni dala mi dobre podstawy do rozpoczęcia kariery. Dzięki renomie uczelni, na

pewno byłem pozytywniej rozpatrywany jako przyszły pracownik w momencie analizy mojego CV. Lecz

teraz podjąłbym studia w języku angielskim.

Wydział ma renomę.

Wykształcenie, które odebrałem co prawda nie odpowiadało wymogom rynku pracy, ale w porównaniu

z innymi krajowymi uczelniami i programem/wiedzą oferowaną przez nie, AGH prezentuje się bardzo

dobrze.



ELEKTROTECHNIKA


Jakość i wiedza kadry uczelnianej

Najlepsza uczelnia na świecie, świetna kadra, zżyta brać studencka, klimat Krakowa, wyposażone

pracownie. Echh


INFORMATYKA


Bo dobrze zarabiam

Studia były wszechstronne i na wysokim poziomie. Dyplom cieszy się uznaniem wśród pracodawców.

Studia pomogły mi osiągnąć sukces zawodowy




AGH to uczelnia techniczna zorientowana na praktyczne zastosowania wiedzy, a nie tylko na suchą

teorię.

Poziom studiów jest wysoki, infrastruktura była w moich czasach zadowalająca - teraz jest dużo lepsza.

Renoma, kadra, brak problemów z pracą po kierunkach technicznych


Energetyka


Dają zawód inżyniera.

Uczelnia rozpoznawana w świecie i ceniona w Polsce. Dobry start na rynku pracy.


Technologia Chemiczna







Fizyka Medyczna


AGH to dobra uczelnia


Uczelnia jest wysoko ocenia przez potencjalnych pracodawców


Fizyka Techniczna


AGH i Fizyka Techniczna były dobrą szkołą życia. Studia tam nauczyły mnie odpowiedniego podejścia do

trudnych zadań/problemów, dyscypliny oraz wiary w to że nawet najtrudniejsze zadanie można

wykonać przy odpowiednim nastawieniu. Teraz te cechy bardzo są przydatne podczas realizacji różnych

projektów informatycznych.

Bo fizyka do tej pory ciekawi mnie tak samo, jak ciekawiła 10 lat wcześniej, gdy zdawałem egzamin

wstępny.

Choćby ze względu na prestiż Uczelni


Informatyka Stosowana


Fajna atmosfera oraz możliwość wybrania ciekawych przedmiotów obieralnych.


Geodezja i Kartografia


AGH - dobra uczelnia, Kierunek - zdecydowanie inny

AGH jest dobra uczelnia.

Dość dobra uczelnia, która niestety spada w rankingach bo poszła w kierunku ilości a nie jakości,

Porządna uczelnia, znana za granicami kraju.

Renoma uczelni

Tak tylko nie jestem pewien czy na tym wydziale




dyplom AGH jest ceniony wśród pracodawców

Myślę, że AGH jest renomowana uczelnią , natomiast jeśli chodzi o kierunek na którym studiowałam na

pewno uległby zmianie.

Nadal wierzę, że ukończone studia pozwolą mi kiedyś, w końcu, znaleźć wymarzoną pracę w Polsce lub

za granicą

Niewiele nauczyła mnie praktycznych rzeczy których mógłbym użyć w pracy ale nauczyła mnie myśleć i

radzić sobie w życiu.

Renoma, bliskość miejsca zamieszkania, ludzie, atmosfera

Szeroki zakres kształcenia, renoma

Wspaniale wspominam tą uczelnię. Panowała tam świetna, przyjazna studentowi atmosfera.



Górnictwo i Geologia


AGH to uniwersytet o dobrej renomie oferujący kształcenie w dziedzinach mnie interesujących

(naukowo-technicznych).

interesuje mnie geologia

Najlepsza uczelnia w Małopolsce. Wspaniali ludzie, wysoki poziom, dobre zaplecze mieszkalne.

Uzyskałam odpowiednie wykształcenie pozwalające na zatrudnienie mnie na zajmowane obecnie

stanowisko

Wybrałam dobry kierunek




Podobało mi się konkretne podejście do nauczania. Nie musiałam wkuwać na pamięć tysiąca definicji.

Dla analitycznego umysłu studia techniczne to chyba jedyne wyjście.

Pomimo sporej ilości nieprzydatnych przedmiotów daje rozległą wiedzę o studiowanym kierunku i uczy

myślenia.

Studia były prowadzone w sposób rzetelny i przystępny, nabyłem w ich trakcie umiejętności które teraz

wykorzystuję w pracy zawodowej i życiu prywatnym.

Uważam ze AGH jest uczelnia dająca dobre przygotowanie techniczne

Wspaniale spędzony czas




Studia na AGH dały mi pracę w firmie, w której pracuję. Po za tym były świetną okazją do zdobycia

życiowego doświadczenia. Uczelnia ta zapewniła wszystkie niezbędne do tego pomoce. Zaplecze

mieszkalne, gastronomiczne oraz cała infrastruktura związana z edukacją były na wysokim poziomie.


Budownictwo


ciekawe studia, dobry program, duży campus blisko uczelni

Dobra perspektywa znalezienia pracy, dobry poziom nauczania

Dyplom dał mi pracę

Prestiż, utożsamianie się ze środowiskiem AGH, znajomości i przyjaźnie na całe życie oraz oprócz

pozyskanej wiedzy teoretycznej umiejętność radzenia sobie i dostosowywania się do każdej, nierzadko

kryzysowej sytuacji.

Renoma uczelni pozwalająca znaleźć pracę w zawodzie

Świetna uczelnia, wybitny wydział, wspaniałe wspomnienia


Tak. Jednakże z perspektywy czasu zdecydowałbym się na studnia dwustopniowe w celu wcześniejszego

rozpoczęcia kariery zawodowej.

Uczelnia skupiona w jednym miejscu, blisko kampus, doskonała renoma otwierająca wiele drzwi.




AGH jest uczelnią posiadającą duży prestiż, który doceniają pracodawcy a Kraków to bardzo ładne

miasto.

AGH tak, ale nie na takim kierunku/specjalności

dobre warunki finansowe

Gwarancja zatrudnienia, prestiż uczelni na rynku pracy.

Najlepsza uczelnia techniczna w Polsce , wspaniała atmosfera na uczelni, świetna kadra

pracuję w wyuczonym zawodzie

Szukanie pracy po studiach zajęło mi 5 dni.

Wiedza techniczna jaką nabyłem może nie jest w 100% wykorzystywana w mojej bieżącej pracy, ale

ranga i poziom Uczelni jest szanowany.

Zapewniło mi to pracę i dobre wynagrodzenie




Nie ma lepszej uczelni :)

Renoma szkoły

Tak, ale chyba na innym wydziale i kierunku.

Uczelnia z tradycjami i powiązaniami z przemysłem.




Indywidualne podejście do studenta, dostosowywanie zajęć do rynku pracy, praktyczne ćwiczenia,

wysoki poziom


Socjologia

Wypowiedzi respondenów (pisownia oryginalna)

Dały mi dobry start w przyszłość i umożliwiły poznanie ludzi którzy zawodowo i prywatnie wciąż mi

towarzyszą

Prestiż uczelni, baza dydaktyczna

Zakładając, że byłyby to te same studia, które ja ukończyłem.



Inżynieria Materiałowa


Połączenie wiedzy akademickiej z praktyczną stroną nauki.

Ponieważ dały mi one duży zasób wiedzy a przede wszystkim umiejętność szybkiego dostosowania się

do różnych warunków pracy oraz szybkiego szukania wiedzy potrzebnej w życiu

Prestiż, renoma. Nazwa uczelni zdecydowanie pomogła w przypadku rozmowy kwalifikacyjnej- pierwsza

podjęta praca


Technologia Chemiczna


Kierunek bardzo dobrze przygotował do pracy zawodowej, a prestiż Uczelni znacznie wpłynął na

uznanie pracodawcy.

Miło wspominam ten czas

Ponieważ mogłam zdobyć większą wiedzę

Po prostu dobra uczelnia.

Renoma, perspektywy pracy szczególnie po wydziale Inżynierii Materiałowej i Ceramiki.

Studia na AGH podjęłam po rezygnacji z innej uczelni i to była przemyślana decyzja

Studia, po których można znaleźć dobrą ciekawą pracę zgodną z kierunkiem ukończonych studiów.

Uczelnia techniczna o wysokim standardzie

Wysoki poziom kształcenia. Profesjonalna kadra.

Wysoki poziom wiedzy kadry pracowniczej




Świetna kadra


Inżynieria Materiałowa


Obecnie AGH jest jedną z najlepszych uczelni technicznych w Polsce, zapewnia wysoki poziom

dydaktyczny zarówno teoretyczny jak i praktyczny.

Profesjonalna kadra nauczycielska, nastawienie na studenta i fantastyczna atmosfera.


Metalurgia


Brakuje mi wiedzy z dziedziny mechaniki.

Dobra i znana uczelnia

Jestem zadowolony z uzyskanej wiedzy i umiejętności jak również kierunek studiów spełnił moje


oczekiwania

WYDZIAŁ INŻYNIERII MECHANICZEJ I ROBOTYKI

Automatyka i Robotyka


ciekawy temat studiów, dobre laboratoria, kampus w jednym miejscu, jasne i sprawiedliwe zasady

stypendium naukowego (progi średniej od której jest stypendium)

Ciekawy kierunek, dobre zaplecze laboratoryjne, fajne czasy.

Dobra edukacja

Ponieważ chciałem studiować dokładnie ten kierunek.

prestiżowa uczelnia, dobre wykształcenie, szanowany dyplom, dobry poziom

Uzyskałem solidne wykształcenie


Mechanika i Budowa Maszyn


wysoka pozycja w rankingu uczelni wyższych w Polsce i lokalizacja uczelni

AGH było/jest uważane za jedną z najlepszych uczelni technicznych w Polsce. Jedyne co bym zmienił, to

wziął udział w programie Erasmus, lub innej formie wymiany studentów.

AGH daje dobre podstawy teoretyczne z przedmiotów inżynierskich.

AGH daje najlepsze możliwości rozwoju. Bardzo dobra kadra pracowników, którzy bardzo dobrze

przygotowują przyszłych absolwentów.

AGH jest powszechnie cenioną uczelnią, często spotykam się z dużą aprobatą gdy kogoś informuję jaką

uczelnię ukończyłam. Myślę, że na AGH jest niesamowita atmosfera oraz szacunek do tradycji - te dwa

czynniki sprawiają, że uczelnia jest wyjątkowa co najmniej na skalę kraju.

AGH jest rozpoznawalną uczelnią przez co przy poszukiwaniu pierwszej czy drugiej pracy jest to atut

wyróżniający kandydatów pośród innych uczelni technicznych. Studia uważam za wymagające ale

udane.

Bardzo dobrze wspominam czas na AGH.

Dobre podstawy z wiedzy ogólnej, które pozwalają bez problemów dokształcić się szczegółowo z

zakresu potrzebnego w pracy.

Dobry poziom nauczania teoretycznego, jednak zajęcia praktyczne były zbyt okrojone.

Konkretne kierunki, potrzeba jest w ostatnich latach aby pomyśleć o specjalizacji

Łatwość znalezienia pracy

Moim zdaniem Najlepsza Uczelnia Techniczna w Polsce

Poziom był w miarę dobry. Prowadzący w zasadzie ok z wyjątkiem kilku, którzy nie wiedzieli co to

kultura, bądź byli bardzo słabi w swojej dziedzinie. Brakuje tego co na przykład jest w stanach tzn. dużo

lepszych praktyk które mogłyby trwać trochę dłużej niż miesiąc.

Stabilna, dobrze płatna praca

Super atmosfera, dobre warunki dydaktyczne, prestiż.

Uważam, że wybrane studia dały mi wszelkie podstawy do wykonywania mojego zawodu.


Metalurgia



Dobrze znana i docenia przez pracodawców uczelnia


Matematyka


Dyplom ukończenia tak renomowanej uczelni ułatwia znalezienie pracy.

Jest to uczelnia renomowana, a zachęcają do studiowania na niej przede wszystkim panująca atmosfera

oraz poziom wiedzy i styl bycia kadry profesorskiej.

Lubię matematykę i liczenie. Nie lubię natomiast pracy związanej z pisaniem.

Mile wspominam czasy studenckie - miasteczko w jednym miejscu, kadra na zajęciach zawsze

przygotowana.

Najlepsza kadra, idealne proporcje wiedzy z doświadczeniem.

Pracuję na AGH, nie miałam problemu ze znalezieniem pracy

Dyplom ukończenia tak renomowanej uczelni ułatwia znalezienie pracy.


Metalurgia


Dobrze znana i docenia przez pracodawców uczelnia

WYDZIAŁ WIERTNICTWA NAFTY I GAZU



Ciekawy kierunek studiów. Możliwość pracy w zawodzie.

Fajna uczelnia i fajne wspomnienia. A przede wszystkim praca po zakończeniu studiów.

KONKRETNA TECHNICZNA UCZELNIA, Z TRADYCJAMI, BOGATYM ZAPLECZEM EDUKACYJNYM,

CIEKAWYMI I PERSPEKTYWICZNYMI KIERUNKAMI

Nietypowy wydział i kierunek, jedyny w Polsce, co ułatwia znalezienie pracy w zawodzie

Pracuję w tym zawodzie.

W obecnej pracy ukończone AGH daje możliwość rozwoju zawodowego i dodatkowych uprawnień

wiertniczych.


Załącznik 6. Wykaz odpowiedzi uzasadniających decyzję o wyborze AGH –

odpowiedzi „Nie”, „Trudno powiedzieć”.




Pomimo 5 lat po ukończeniu studiów, dalej nie wiem czy kierunek który obrałem był "tym jednym"

który wybrać powinienem, pomimo sukcesów zawodowych w dniu dzisiejszym pracując w zawodzie;

Z perspektywy kilku lat stwierdzam, że wydział elektroniki, przynajmniej w latach 2004-2009, był

klubem wzajemnej adoracji panów Kuty i Kucewicza. Z moich kolegów jako elektronicy pracują nieliczni,

większość jako programiści lub testerzy. Przydatność takich przedmiotów jak elektrodynamika falowa

czy metody numeryczne (na pierwszym roku! gdy nie rozumieliśmy co do nas mówi wykładowca) nadal

pozostaje dla mnie i kolegów zagadką;




Na AGH większość wykładowców nie uczestniczyło w żadnym projekcie komercyjnym i nie miało

zielonego pojęcia o biznesie. Akademickie rozważania są dobre, aby uzyskać podstawową wiedze,

później liczy się przekazywanie doświadczenia, którego nie zauważyłem wśród większości pracowników

uczelni;




Doświadczenie zawodowe pokazało mi, ile jest warte jest wykształcenie akademickie. Dodatkowo

zdobyłem informacje jak wygląda kształcenie za granicą, szczególnie na zachodzie;

Na Tak:- Wydział Fizyki i Informatyki Stosowanej posiada kontakty z potencjalnymi miejscami

zatrudnienia, które pozwalają na praktykę i zdobycie doświadczenia jeszcze na studiach w

renomowanych instytucjach, co bardzo później ułatwia zdobycie pracy.- Przedmioty ze studiów bywają

przydatne w pracy zawodowej.- Studia za granicą nie były dla mnie opcją ze względów finansowych.

Dlaczego zaznaczyłem "Nie wiem":- Nie jestem na bieżąco z ofertą studiów w Polsce;




Rynek pracy się zmienił i perspektywy po kierunku, który ukończyłam są kiepskie. Poza tym, nie widzę

siebie na żadnym innym kierunku z oferty AGH;

Bardzo trudna sytuacja na rynku pracy w branży geodezyjnej;

Mimo, ze AGH to dobra i renomowana uczelnia, nie jestem pewna czy ponownie wybrałabym ta

uczelnie. Niestety rynek jest zdecydowanie przesycony geodetami a młodzi absolwenci nie mogą


znaleźć pracy i zmuszeni są do prac poniżej swoich kwalifikacji. UCZELNIA POWINNA DOSTOSOWAĆ

LICZBĘ STUDENTÓW DO POPYTU. Ponadto wpływa to bardzo negatywnie na prestiż tego zawodu.

Mam wrażenie, że dziś geodetą może być każdy;

Niskie zarobki w branży;

raczej wybrałabym inny zawód;

Studia zapewniły mi możliwość pracy w dobrej międzynarodowej firmie. Obecnie na rynku jest jednak

przesyt inżynierów w tej dziedzinie i co za tym idzie trudniej o dobrą i dobrze płatną pracę;




AGH to dobra uczelnia, a przynajmniej była. Obecnie na AGH przyjmuje się tłumy studentów i już bardzo

niedługo dyplom AGH nie będzie nic znaczył. Nie ma znaczenia, że studenci są niedouczeni, nie ma

czasu na konsultacje dla nich, dla uczelni liczą się niestety pieniądze i obawiam się, że mój dyplom z

AGH nie będzie już dobrą wizytówką, jeśli każdy, nawet osoby, które nigdy nie powinny studiować,

również będą się mogły nim pochwalić.




W tym zawodzie uczelnia nie jest istotna


OCHRONA ŚRODOWISKA


Po ukończonym kierunku: Ochrona Środowiska na AGH. Szukałem pracy przez 5 lat w swoim kierunku ale jej nie znalazłem. W czasie poszukiwań tuż po studiach wszystkie oferty jakie znajdowałem na kierunku informowały o wymogu posiadania doświadczenia, co oczywiście nie było możliwe dla absolwenta. Staże i płatne praktyki w zakładach pracy były tylko iluzją ponieważ takich ofert zwyczajnie nie było. Centrum karier AGH nie miało w ogóle przygotowanych ofert z zakresu Ochrony Środowiska. Także z perspektywy czasy oceniam studia na AGH na wielki minus.




Nie wiem czy w ogóle bym poszedł na studia;

Przekonany byłem, że po studiach więcej będę zarabiał;




Moim zdaniem zbyt duży nacisk położony jest na teorię, bez zastosowania w pracy zawodowej.



METALURGIA


Bardzo małe możliwości zatrudnienia zgodnie z ukończonym kierunkiem studiów.




Osobiście uważam decyzję o podjęciu studiów na AGH za bardzo słuszną, jednak jestem świadom, że

poziom kształcenia w Polsce jest generalnie coraz niższy. Dotyczy to niestety również wydziału IMiR przy

AGH. Stwierdzam to na przykładzie młodszych kolegów oraz obserwując nowy program nauczania.

Pracuje obecnie w przemyśle lotniczym i rozważyłbym podjęcie studiów na uczelni kształcącej na

kierunkach związanych z lotnictwem.

Przez długi czas nie mogłem odnaleźć pracy w zawodzie, w Krakowie nie ma pracy dla inżynierów, albo

jest to praca mało prestiżowa.




Uważam że renoma uczelni zdecydowanie przekracza to co ona faktycznie sobą reprezentuje. Poziom

kadry pozostawia ogromnie wiele do życzenia.

Z perspektywy czasu, wykształcenia i skończonych studiów nie mogę narzekać na obecne stanowisko,

pracę w zawodzie i zarobki




Po tym kierunku ciężko o pracę, zarządzanie na bardzo niskim poziomie, mało zajęć praktycznych


Załącznik 7. Wykaz odpowiedzi respondentów (pisownia oryginalna) na

pytanie „Czy z perspektywy czasu zmienił/zmieniłaby Pan/Pani coś w procesie

kształcenia na AGH?”



Większe nastawienie na praktyczne projekty z wykorzystaniem najnowszych technologii, usunięcie

przedmiotów lub zmiana wykładowców, którzy przedstawiają zeszłą wiedzę, albo zatrzymali swoją

wiedzę na pewnym etapie. Dodanie przedmiotów z zagadnień projektowych, usunięcie tych, które

mało wnoszą.

Więcej praktyki!

Więcej praktycznych informacji, więcej kontaktu i projektów realizowanych z komercyjnymi firmami w

celu poznania ich sposobu działania i potrzeb rynku pracy

Powinno być więcej zajęć w formie laboratorium, aby uzyskać więcej umiejętności praktycznych z

sprzętem.

Więcej zajęć w C. Matlab potrzebny ale rynek pracy w Polsce go nie wykorzystuje.

dodałbym więcej projektów rozwiązujących otwarte problemy rynkowe



Zdecydowanie, po pierwsze podejście kadry, podobnie jak z wycofaniem bezsensownych wykładów

prowadzonych przez ludzi którzy stracili kontakt z rzeczywistością jakiś czas temu. Brak szacunku do

człowieka, ale tego się chyba nie da zmienić za pomocą ankiety i wytycznymi odgórnymi.

Względem programu, który ja przechodziłam, wprowadziłabym większą ilość zajęć prowadzonych przez

praktyków, osoby zatrudnione przez korporacje, właścicieli biznesów, itp. Byłaby to szansa na

przekazanie wiedzy i oczekiwań rynku/pracodawcy, wskazanie możliwych kierunków rozwoju po

zakończeniu studiów.

większa współpraca z biznesem, zajęcia z pracownikami firm, więcej staży oraz większy nacisk na j.

angielski.

Wcześniejszy podział elektronika vs telekomunikacja. Większa specjalizacja w dziedzinie

telekomunikacji kosztem obcięcia przedmiotów stricte elektronicznych.

Tak. Zwiększyłbym ilość zajęć praktycznych (laboratoria, projekty, ćwiczenia) kosztem wykładów (2-3

krotne zmniejszenie liczby wykładów w semestrze kosztem podniesienia ilości godzin praktycznych).

Nawiązanie ściślejszej współpracy z przemysłem i danie możliwości prowadzenia zajęć dydaktycznych

osobom z doświadczenie zawodowym komercyjnym. Podniesienie poziomu kształcenia w zakresie

języków obcych (SJO AGH prezentowało mizernie niski poziom nauczania). Obowiązkowo prowadzenie

przedmiotów z zakresu zarządzania projektami.

Studia nie odzwierciedlają potrzeb polskiego rynku. 90 osób uczyło się przez 5 lat projektowania

układów analogowych w technice VLSI, podczas gdy najbliżej można taką pracę wykonywać w

Szwajcarii. Wziąłbym syllabus Politechniki Wrocławskiej za wzór do dosłownego odtworzenia i zarzucił

nasz.


Przedmioty powinny być dobierane pod kątem przemysłu i biur projektowych obecnych w Polsce.

Prowadzący powinni być dobierani pod kątem zdolności kształcenia. Dobry naukowiec niekoniecznie

jest dobrym dydaktykiem.

Powinno być więcej >rasowego< programowania na kierunku Elektronika i Telekomunikacja. Dużo

więcej zajęć z C/C++/C#/Java/Pearl/Python/WzorceProjektowe/.NET/MicrosoftVisualStudio.

Położyłbym większy nacisk na naukę języków obcych

Mniej teorii... Należy postawić na rozwiązywanie konkretnych problemów. Prof <> wymaga malowania

schematów ze swojej książki na egzaminie, w nosie ma czy ktokolwiek to rozumie. Całe szczęście były

też przedmioty, na których realizowało się jakiś projekt. Dzięki temu samemu (i do tego chętnie!)

trzeba było poszerzyć swoją wiedzę, która od razu była też wykorzystywana. Większość osób twierdzi,

że mogli iść na informatykę, skoro i tak potem programować uczyli się sami.

Mniej teorii, więcej praktyki (laboratoria). Zajęcia powinny odbywać się w najnowszych technologiach.

Kierunek EiT nie odpowiada(ł) wymogom specjalizacji na rynku pracy. Z punktu widzenia modułu

Telekomunikacja: zbyt wiele czasu poświęconego na przedmioty ogólne (fizyka, matematyka), zbyt

wiele czasu poświęconego na zajęcia z modułu Elektronika, a zbyt mało zajęć z zakresu administracji

systemami, programowania, sieci telekomunikacyjnych.

usunięcie bezużytecznych przedmiotów za 1pkt/zaliczenie (np. Bezpieczeństwo użytkowania urządzeń

elektrycznych)


ELEKTROTECHNIKA

Zdecydowanie tak. Więcej przedmiotów obieralnych, tak aby bardziej się one pokrywały z moimi

zainteresowaniami. Poprzez wybieranie mógłbym poświęcać więcej czasu na przedmioty, z których

zdobyta wiedza, wiedziałem że się przyda dla przyszłych pracodawców. Dla przykładu jak powiedział

prowadzący na wykładach, cyt. "Ja wiem, że zdobyta wiedza na tych zajęciach przyda się w przyszłości

może dwóm, trzem osobom na sali...". Dziś z perspektywy lat mogę powiedzieć, że prowadzący miał

rację, a pomimo to był to najbardziej absorbujący przedmiot na całych studiach!!!. Jest on potrzebny

dla osoby kończącej elektrotechnikę, ale nie na aż takim poziomie.

Większy nacisk na praktykę

Więcej zajęć praktycznych i osobiście realizowanych projektów.

Tak. W czasie studiów za dużą wagę przywiązuje się do przedmiotów teoretycznych.


INFORMATYKA

Zapraszać na wykłady gości/wykładowców/specjalistów spoza uczelni, najlepiej spoza kraju.

Większa współpraca z firmami branżowymi

Niektórych prowadzących, organizację pracy,



Z perspektywy czasu uważam, że na studiach informatycznych konieczne jest prowadzenie

obowiązkowych praktyk w czasie trwania semestru, tak zeby, np. zajęcia były przeprowadzane w 2-3

dni były a pozostały czas był wykorzystywany na praktyki. Dodatkowo trzeba zwiększyć współpracę

między uczelnią a rzeczywistymi firmami, tak żeby ludzie z doświadczeniem zawodowym mogli


poszerzać wiedzę studentów, żeby zagadnienia poruszane przez studentów nie były tylko akademickimi

rozważaniami. Ja miałam to szczęście, że zajęcia z niezwykle istotnych zawodowo przedmiotów

prowadził człowiek z doświadczeniem. Mam tu na myśli pana Rafała Mrówkę - dzięki jego wiedzy mój

start w życiu zawodowym był dużo prostszy, choć na zajęciach lekko nie było.

Więcej praktyki

więcej praktyki

Uważam że na wszystkich studiach technicznych powinny być solidne podstawy programowania - wielu

absolwentów kierunków nie IT i tak później pracuje w IT. Na moich studiach - Informatyka Stosowana

było zdecydowanie za dużo automatyki - z perspektywy czasu te przedmioty są dla całego mojego

rocznika de facto nieprzydatne.


ENERGETYKA

Zmniejszyłbym ilość przedmiotów niepotrzebnych (zapychaczy) z punktu widzenia przygotowania

zawodowego (psychologia, ekonomia, polityka energetyczna) a zwiększył ilość zajęć praktycznych na

sprzęcie dobrej klasy i z wykorzystaniem najnowszego oprogramowania inżynierskiego.



Więcej zajęć praktycznych umożliwiających porównanie teorii z praktyką. Większa współpraca z

firmami z danej branży.

więcej zajęć praktycznych laboratorium

Proponowałbym więcej zajęć praktycznych, szerszą współpracę z potencjalnymi pracodawcami

(zwłaszcza w kierunkach chemicznych).

Prawdopodobnie Kierunek studiów i tryb studiów.

Autocad - podstawowy program inżynierski, za moich czasów nie miałem możliwości nauczenia się

programu na studiach. Język angielski - na studiach bardzo niski poziom nauczania.

Zmiana kierunku na taki, który umożliwia zdobywanie uprawnień budowlanych


FIZYKA MEDYCZNA

więcej projektów, więcej programowania, uprawnienia technika

Kierunek studiów jaki ukończyłam był dla mnie w czasie studiów bardzo interesujący, jednak realia na

rynku pracy sprawiły, że nie pracuję w zawodzie, trudno mi powiedzieć o procesie kształcenia, mój

kierunek i niemożność znalezienia pracy w zawodzie wynika ze specyfiki kierunku. W tym momencie

nie mam porównania jak wygląda kształcenie w zakresie IT na AGH i jak się przekłada na wymagania. W

zakresie mojej obecnej kariery zawodowej jestem samoukiem więc trudno mi powiedzieć jakie zmiany

w kształceniu mogłyby pomóc przyszłym absolwentom w łatwiejszym wejściu na rynek pracy.


FIZYKA TECHNICZNA

Więcej programowania.


W procesie swojego kształcenia odpowiedź brzmi: tak. Z pewnością korzystałabym z zajęć w SJO dopóki

byłoby to możliwe, a nie zbyt wcześnie zdawałabym egzamin z języka. Nie marnowałabym czasu i sił,

powodując "rozstrojenie umysłowe" skupiając się zbytnio na mało potrzebnych przedmiotach, np.

filozofia przyrody. Korzystałabym bardziej ze sprzętu i możliwości laboratoriów bez lęku, że jak coś

uszkodzę to będę musiała zapłacić za naprawę czy będę mieć problemy z tego powodu. W procesie

kształcenia na Uczelni, trudno jednoznacznie określić, gdyż wiele zależy od branży, ale na pewno

korzystniejsze jest uczenie się w praktyce niż słuchanie samych wykładów, za którymi nie idzie choćby

minimalne doświadczenie osobiste w danym temacie.

przyłożyć większą wagę do zajęć językowych więcej zajęć sportowych Cała reszta super :)

Więcej programowania.



Rozwinąłbym współpracę zagraniczną. Dzięki niej AGH otwiera się na świat. Studenci natomiast mają

możliwość zdobyć doświadczenie. Dzięki wydziałowi Fizyki miałem możliwość wyjechać w trakcie

studiów nie tracąc roku, ale nie wszyscy studenci mieli taką możliwość. Otworzyłbym również

amatorskie kluby sportowe. AZS jest dla wyczynowców, a większość studentów nie jest wyczynowcami.

Przypuszczam, że oni też chcieliby pograć w ping-pong-a, inny sport lub ogólnie rozwijać się fizycznie w

przyjaznej atmosferze.

Podejście do studenta, częściowo kadrę



Więcej zajęć z poznania nowych programów oraz nowych urządzeń

Więcej zajęć praktycznych. Mniej teorii.

Więcej zajęć praktycznych.

więcej umiejętności praktycznych

Więcej praktyki, mniej nadętych bzdur

więcej praktyk, większy nacisk na naukę języków obcych, kształcenie bardziej pod kątem

zapotrzebowania na rynku pracy

Więcej kontaktu z rzeczywistymi problemami w zawodzie geodety, lepsze przygotowanie do zdobycia

uprawnień.

wiele zastrzeżeń do programu nauczania

Więcej zajęć praktycznych z użyciem nowego sprzętu. Więcej zajęć i na wyższym poziomie z

informatyki a zwłaszcza programowania.

Więcej praktyki w nowych technologiach.

Tak. Mnóstwo rzeczy. Studia w ogóle nie przygotowują absolwenta do realiów pracy. Nie uczą rzeczy

ważnych a koncentrują się na starych niepotrzebnych metodach. Zbyt mało poświęca się na

informatykę i nowoczesne technologie

Tak więcej informatyki, Angielskiego i więcej zajęć praktycznych

Pracuję w drugim zawodzie - budownictwie, dlatego tutaj mogę się wypowiedzieć. kierunek ten nie

przygotowuje do pracy w biurze projektowym, mało przedmiotów z zakresu projektowania

praktycznego, instalacji, warunków technicznych, kubaturowki, dróg, mostów w ogóle nie ma, jest

bardzo dużo górnictwa, które nie przydało mi się ani razu. Jeśli chodzi o kierunek geodezja - nie mam


nic do zarzucenia, zostaliśmy przygotowani do zawodu solidnie i na temat. Jednak przedmioty na

Budownictwie niektóre zlikwidowałabym na rzecz innych bardziej praktycznych i przydatnych w

późniejszym życiu zawodowym.

położyć większy nacisk na efektywną na naukę języków obcych, więcej zagadnień praktycznych -

zastosowania zdobywanej wiedzy w praktyce

Nie mogę się czepiać kształcenia na AGH, gdyż uważam, że studiowanie kierunku technicznego (w

dodatku na dobrej uczelni) spowodowało, że dałam radę zacząć kompletnie od zera w nowej pracy i

nauczyć się wszystkiego od podstaw. Jedyna moja uwaga jest taka, aby większy nacisk kłaść na naukę

języków obcych. Obecnie pracuję w dwóch obcych językach i wiem jak to jest ważne a na AGH niestety

często język traktowany był jak sprawa drugorzędna.



Większy nacisk na rozwiązywanie prawdziwych problemów, scenariuszy. Zwiększenie zakresu ćwiczeń

praktycznych i zadań projektowych

Więcej praktycznych zajęć i zrewidować sens części przedmiotów i kwalifikacji osób je uczących.

prawo ochrony środowiska wykorzystywane PRAKTYCZNIE przez przedsiębiorców i instytucje, wymogi

sprawozdawcze, gospodarka substancjami niebezpiecznymi - te zagadnienia na studiach były

traktowane zbyt ogólnikowo

Mniej zajęć ogólnotematycznych, humanistycznych, więcej specjalistycznych. Przyjmowanie znacznej

ilości studentów na tzw kierunki zamawiane (w tym IŚ), co powoduje zaniżenie poziomu kształcenia

oraz produkcję zbyt dużej ilości absolwentów niemogącej później znaleźć pracy w zawodzie ( z naszego

rocznika pracę w zawodzie wykonuje mniej niż 10 % ludzi)

Kładłabym większy nacisk na obowiązek odbycia stażu przez studentów.



Zwiększyłabym ilość zajęć praktycznych

Zwiększyłbym ilość praktyk zawodowych.

Wprowadzenie praktyk w zakładach pracy

Więcej zajęć praktycznych, w tym z obsługi specjalistycznego oprogramowania (gis, autocad). Większy

nacisk na języki obce, możliwość robienia certyfikatów językowych różnego typu

W procesie kształcenia na AGH jest zbyt dużo przedmiotów niepotrzebnych w życiu zawodowym, a

mało czasu poświęca się na te istotne, które wykorzystuje się w branży naftowej. Poziom kształcenia

również powinien się zwiększyć. Niestety na uczelni uczone są stare metody od dawna nie używane w

przemyśle. Natomiast bardziej zaawansowane metody są pomijane.

Długo by o tym mówić. Przede wszystkim: słabe przygotowanie niektórych pracowników do zajęć,

zajęcia prowadzone przez doktorantów bez wiedzy i doświadczenia, niski poziom przyjmowanych

masowo studentów obniża poziom kształcenia, zajęcia w koszmarnych godzinach, np. jedne zajęcia

rano, inne w południe, a trzecie wieczorem, brak albo niewystarczająca ilość zajęć praktycznych, brak

dostępu do laboratoriów itd.




Większy nacisk na staże/szkolenia/konferencje zagraniczne. Większy kontakt z innymi wydziałami i

uczelniami.

Więcej przedmiotów obieralnych, tak żeby to student decydował na jakie przedmioty chce uczęszczać

Więcej młodych ludzi powinno uczyć, ponieważ starzy profesorowie mają starą wiedzę informatyczną

postawienie większej wagi na praktyki, zwłaszcza na ostatnim roku studiów

Myślę, że można by go lepiej dostosować do realiów rynku. Dalej uczy się przedmiotów i języków

programowania, które z realiami pracodawców nie mają nic wspólnego, a są typowymi zapchaj

dziurami. Postawiłbym też na więcej warsztatów i ambitnych projektów, a nie tylko odtwórcza praca

domowa. I oczywiście stara kadra, która związek z informatyką ma podczas korzystania z Worda czy

Excela :)



większe wymagania dla studentów z przedmiotów "zawodowych". duży nacisk kładzie się np. na naukę

statystyki, matematyki itp. a przedmioty takie jak np. geofizyka, geotechnika itp. były nauczane bardzo

ogólnikowo

Oczywiście! Od początku kierunkować studentów na konkretne specjalności, co zresztą chyba właśnie

robicie. Kiedy ja studiowałem, studiowaliśmy wszystko i nic konkretnego zarazem. Jeżeli ktoś chce być

geofizykiem naftowym, tak jak ja, powinien jak najwcześniej zacząć kształcić się w tym kierunku żeby

zdobyć jak najszerszą wiedzę w tym obszarze. Praktyki również są bardzo ważne. Bez praktyki, po

studiach, absolwent, w firmie naftowej nie wie co ma de facto robić. Radziłbym rozwinąć system

prowadzenia praktyk na AGH. To priorytet (moim zdaniem).


BUDOWNICTWO

Znacznie więcej praktyki na budowie zamiast projektów i teorii.

Właściwe odbywanie praktyki zawodowej, a nie załatwienie papieru.

Więcej zajęć teoretycznych i koniecznie uzupełnienie (z dużym) naciskiem na MS Projecta i tematykę

Zarządzania Projektami, ewentualnie podstawy FIDIC-a.

więcej praktyki

Więcej praktycznych ćwiczeń oraz laboratoriów z wytrzymałości materiałów i zachowania konstrukcji

tak, m in.: więcej zajęć praktycznych (prace w terenie, laboratorium)

Skrócił do minimum długość studiów. Ograniczył ilość przedmiotów do tych najważniejszych

(branżowych). Wydłużył praktyki zawodowe w celu uzyskania doświadczenia oraz poznania rynku.

Zwiększył nacisk na naukę języków obcych. Wprowadził 2 stopniowy cykl nauczania (studia inżynierskie

+ studia uzupełniające magisterskie). Nawiązała współprace z firmami z branży w celu realizacji

wspólnych projektów.

Raczej nie, może tylko to że pozostawiłabym studia jednolite magisterskie takie jakie skończyłam

zamiast tych dwustopniowych.

Kierunek Budownictwo powinien być bardziej ukierunkowany na przedmioty 'stricte' budowlane. Dużo

więcej obowiązkowych praktyk i wiedzy praktycznej.




zwiększenie godzin zajęć praktycznych w środowisku branżowym

Zweryfikowałbym konieczność tak dużej ilości przedmiotów technicznych.

Więcej praktyk w kopalniach na studiach...

więcej nauki programów np. autocad, microstation, więcej wyjazdów i zajęć praktycznych,

Nie, ewentualnie organizacja większej liczby praktyk pracowniczych



Więcej wyjazdów do firm i więcej praktyk w firmach.

Tak, więcej przedmiotów ze wspomagania projektowego (za moich czasów zajęcia z Auto-Cada

prowadzone były na V roku !!!) poważniejsze podejście do zagadnień przepisów, aktów prawnych,

prawa budowlanego etc, większe zaangażowanie uczelni we współprace z zakładami pracy, firmami z

branży etc

Podejście niektórych pracowników do wykonywania swojego zawodu, ich sposób przekazywania

wiedzy, lub raczej brak przekazywania. Możliwość wyboru przedmiotów zgodnych z zainteresowaniem,

a nie zgodnych z zaleceniami na danym kierunku, np. studiując inżynierię środowiska i wybierając

kierunek rekultywacji zupełnie nie potrzebna była moim zdaniem np. inżynieria strzelnicza a za mało

było biotechnologii.

Niektóre przedmioty


ZARZĄDZANIE I MARKETING

Więcej zajęć praktycznych, organizowanie spotkań z ciekawymi ludźmi, umożliwienie odbycia praktyk

przy współpracy z wiodącymi firmami z różnych branż

więcej obowiązkowych zajęć praktycznych w firmach produkcyjnych (sektora przemysłowego)

Dostosowanie programu do wymogów potencjalnych stanowisk pracy, zawężenie liczby przedmiotów i

skupienie się na tych najistotniejszych dla danego kierunku.


SOCJOLOGIA

Więcej praktyki, mniej teorii

Więcej zajęć praktycznych, obowiązkowe staże w firmach (w różnych działach/funkcjach) każdego

roku; obowiązkowe wykłady praktyków jako część programu studiów; Obowiązkowe praktyczne

projekty pro bono (aby sprawdzić w praktyce nabytą wiedzę i przy okazji pomoc organizacjom których

nie stać na profesjonalne agencje/konsultantów)

Tak, wzmocniłbym element związany z podstawową statystyką. Według mnie nie ma sensu uczyć ludzi

skomplikowanych technik analitycznych, na początek każdemu wystarczą podstawy. Ważne, aby

absolwenci rozumieli na czym polega średnia, mediana, kiedy można wyciągnąć wnioski, itp.

Dodatkowo, postawiłbym akcent na kwestie związane z prawidłowym definiowaniem zadań,

zarządzaniem swoją pracą - ustalaniem celów, przypisywanie im wagi, czasu na wykonanie. Na sam

koniec, chciałbym żeby uczelnia nie tylko przekazywała wiedzę, ale także weryfikowała czy student

NAPRAWDĘ wie o czym mówi.

WYDZIAŁ INŻYNIERII MATERIAŁOWEJ CERAMIKI



Wykłady prowadzone w języku angielskim, prezentacje studentów, dłuższe staże, wyjazdy zagraniczne

do ośrodków badawczych umożliwiające m.in. naukę języka oraz zdobywanie wiedzy

Więcej prac dyplomowych można by było powiązać z grantami badawczymi.

więcej komputerowych programów specjalistycznych dla danej dziedziny, CADowe szczególnie. Więcej

praktyk np. semestralne praktyki w firmach



Większy nacisk na staże, praktyki, wiedzę praktyczną - praktyka dłuższa niż 2 tygodnie, minimum 2 razy

w ciągu studiów

więcej zajęć praktycznych - laboratoryjnych na IV i V roku

więcej ćwiczeń i zagadnień praktycznych

Uważam że obecny sposób kształcenia jest lepszy, osobno dyplom inżyniera i osobno magistra, a nie

"na raz"

brak nacisku na język obcy branżowy



Dostosować proces kształcenia do realiów rynku, zwiększyć znacząco zajęcia praktyczne



Więcej zajęć praktycznych, prawdziwe praktyki w firmach/fabrykach związanych z kierunkiem

szkolenia. Zajęcia laboratoryjne/praktyczne ściśle związane z przemysłem.

Więcej praktycznych zajęć

Więcej obycia z problemami w zakładach a mniej suchej wiedzy książkowej


METALURGIA

zwiększyłabym ilość zajęć praktycznych; konieczne jest podjęcie silniejszej współpracy nauka-przemysł

Zwiększenie nacisku na przekładanie wiedzy teoretycznej na praktykę

Wybór innego kierunku specjalizacji.

Większy nacisk na język obcy.

Większa ilość przedmiotów związanych z daną branżą.

Jeśli nie można robić uprawnień to po co specjalność ogrzewnictwo i klimatyzacja

WYDZIAŁINŻYNIERII MECHANICZNEJ I ROBOTYKI


Zmodernizowałbym proces kształcenia, kładąc szczególny nacisk na rozwiązywanie problemów

opartych na realnych projektach (projekty pochodzące od firm z branży). AGH powinno kłaść również

większy nacisk na języki obce.


Więcej wyjazdów na nowoczesne zakłady przemysłowe, więcej przykładów praktycznego zastosowania

technologii omawianych na zajęciach, podstawy elektrotechniki i elektroniki (laboratoria, nie wykłady)

dla pierwszego roku (większość to jednak absolwenci ogólniaków, którzy po studiach dalej nie wiedzą

co to dioda).

więcej praktycznych zajęć, mniej teorii

Więcej kontaktu z przemysłem, zarówno w formie relacji z firmami jak i program studiów bliższy

realnym wyzwaniom stojącym przed inżynierami.

podwyższyć poziom, zwiększyć wymagania i przesiew studentów, podwyższyć standard laboratoriów,

stworzyć jeszcze bardziej elitarną uczelnię, wprowadzić audyt wewnątrz katedr/zakładów (moja

katedra miała stosunkowo niski poziom), dydaktyka powinna być priorytetem dla prowadzących,

często miałem wrażenie że jest przykrym obowiązkiem, to wprowadza bylejakość kształcenia!

wprowadziłbym oceny pracy wszystkich prowadzących

WYDZIAŁINŻYNIERII MECHANICZNEJ I ROBOTYKI


Z perspektywy kierunku mechanika i budowa maszyn, wprowadziłbym więcej projektów dot.

wykonania, zarówno indywidualnych jak i pracy w grupach. Więcej nacisku położyłbym na Podstawy

Konstrukcji Maszyn. Również więcej uwagi skupiłbym na przedmiotach o automatyzacji, oraz

wykorzystaniu jej w praktyce. Szkoda że nie czułem współpracy środowiska akademickiego z

przemysłem, czyli o to o co chodzi.

Wzmocniłabym obszary "niszowe" dla AGH, szukałabym ludzi którzy wniosą nową tematykę i nada

nowe kierunki/możliwości studentom. Starałabym się o bardziej praktyczne prowadzenie zajęć i

wyjście poza ramy "starych" projektów (np. tematykę projektu skupić na bardziej szczegółowych,

konkretnych i różnorodnych rozwiązaniach, aby rozbudzić kreatywność studentów również w zakresie

myślenia technicznego).

wprowadziłbym więcej nowości technicznych z zakresu komputeryzacji procesów projektowania,

zarządzania, programowania

Więcej zajęć praktycznych....

Więcej praktyk, nakierowanie na nowe technologie i materiały.

Tak. Kończyłem studia jednolite. Nie wiem jak to wygląda teraz ale wtedy:- na 4 i 5 roku studiów było

dużo łatwiej jeżeli chodzi o ilość nauki (w porównaniu do lat 1,2,3) i brakowało moim zdaniem zajęć

praktycznych. Nie chodzi mi tylko o zajęcia na Uczelni. W moim przekonaniu byłoby bardzo dobrze, aby

studenci już wtedy odbywali praktyki 2, może 3 miesiące w zakładach pracy. Tam najlepiej zobaczą jak

ma się teoria zdobyta na studiach do praktyki stosowanej w firmach.

Tak. Postawiłbym na współczesne podejście do wybranych problemów inżynierskich. Takie podejście

mogą tyko zaprezentować osoby, które spędziły kilka lat w przemyśle hi-tech. Jest kilka obszarów na

wydziale mechanicznym, które wymagają natychmiastowej korekty aby dogonić chociaż trochę

Politechnikę Warszawską.

Tak. Dużo, ale to dużo więcej poświęciłbym czasu na praktykę, równocześnie z zajęciami

teoretycznymi. Poza tym projekty do wykonania w trakcie studiów również powinny być wykonane w

rzeczywistości, oczywiście o ile to możliwe.

Tak, z mojej perspektywy znaczna część zmian które miały miejsce już w czasie trwania studiów była na

gorsze - przedmioty praktyczne, laboratoryjne były zastępowane przez niewiele wnoszące wykłady.

Wykładowcy mający szeroką wiedzę odchodzili na emeryturę nie mając następców. Roczniki po moim


miały usunięte z programu kilka przedmiotów, które uważałem (i wciąż uważam) za najbardziej

wartościowe. Do tego mam bardzo duże zastrzeżenia do atmosfery panującej na uczelni, gdzie

studentów traktuje się jak zło konieczne, a wykładowcy starsi stażem są nietykalni, niezależnie od tego

jak złe są prowadzone przez nich zajęcia. Nigdzie w życiu nie spotkało mnie tyle upokorzeń co właśnie

w czasie studiów na AGH.

Tak, system kształcenia jest przestarzały i nie odpowiada na zapotrzebowanie rynku. Nie uczy

samodzielności tylko wykonywania poleceń. Po studiach nie nabywa się specjalistycznych umiejętności,

dzięki którym absolwent jest atrakcyjny na rynku pracy. Na studiach nacisk powinien być położony na

kreatywne myślenie, samodzielność i umiejętności praktyczne, które pozwolą dwie pierwsze cechy

przełożyć na innowacyjny produkt. Kształcenie jest niespójne i mało specjalistyczne (na 4 i 5 roku

pomimo wyboru konkretnej specjalizacji są przedmioty z nią niezwiązane) oraz brak jest kontaktu ze

światem biznesu, który pokazywałby możliwości i kierunki działania w obecnym otoczeniu.

stanowiska laboratoryjne powinny być unowocześnione, tak aby wykonywane na nich pomiary miały

przełożenie na pomiary wykonywane później w przemyśle

Ograniczyłbym ilość zajęć teoretycznych na korzyść zajęć praktycznych. Podczas zajęć zbyt mało

miejsca poświęcono na podstawowe zagadnienia z produkcji: OEE, czas cyklu, FMEA, plany kontroli,

optymalizacja kosztów produkcji, czy 6sigma, SPC. Zdecydowanie rozszerzyłbym zakres zajęć z

ergonomii, oraz więcej miejsca poświeciłbym nauce języków. Ubolewam też nad brakiem warsztatów z

"aktywnego poszukiwania pracy"

Dodałbym zajęcia związane z ogólną wiedzą dotyczącą organizacji pracy, efektywności, zarządzania

własnym czasem. Na wykłady z różnych dziedzin zapraszałbym przedstawicieli firm i przemysłu, aby

przybliżyć studentom rzeczywiste warunki i problemy spotykane w pracy zawodowej.

Do standardowego programu studiów wprowadzić przedmioty prowadzone w języku obcym (chociażby

jeden na semestr). Promować szkolenie umiejętności komunikacji i przywództwa (najłatwiej poprzez

promocję klubów Toastmasters (także w języku obcym), ze względu na niski koszt i dużą dawkę wiedzy,

pewności siebie i umiejętności które można uzyskać - mogą być tematycznie związane z jakimś

przedmiotem studiów). Wprowadzić wiedzę o rynku pracy, możliwościach dalszego kształcenia i

specjalizacji (np. jako spawalnik, analityk MES, itp.), precyzyjna wiedza czym można się tak naprawdę

zajmować po studiach (informacje o branżach na rynku i wgląd w możliwości zawodowe w każdym

obszarze). Wprowadzenie więcej pracy zespołowej w procesie nauki - podczas zajęć, nie tylko jako

projekty poza zajęciami.


MATEMATYKA

Więcej praktyki a mniej teorii.

Studenci powinni zdobywać więcej umiejętności praktycznych niż wiedzy teoretycznej.

Na zajęciach programowania wprowadziłbym zajęcia z MS Visual Basic.

Myślę, że nie zmieniłbym procesu kształcenia.

więcej praktyk w firmach może współpraca uczelni z firmami;bardziej złożone projekty na zajęciach z

przedmiotów pozwalających wykorzystać wiedzę w praktyce - np. inżynieria oprogramowania, modele

matematyczne, itp.


METALURGIA


Zdecydowanie należałoby wydłużyć okres obowiązkowych praktyk studenckich i zwiększyć ich liczbę.

Więcej wiedzy praktycznej - wykłady prowadzone przez praktyka, który przedstawiłby jak to wygląda w

przemyśle. Szybsze reagowanie programu nauczania na nowe technologie. Na ostatnim roku,

wprowadziłbym po jeden/dwa wykłady nt. Prawa pracy, umiejętności zarządzania pracownikami, jak

napisać dobre CV, ćwiczenia z rozmowy kwalifikacyjnej, Savoir-vivre w biznesie.

Więcej PRAKTYKI i odsiewać matołów.



Większy nacisk na zajęcia praktyczne. Sucha teoria nie przygotowuje do zawodu.

WIĘKSZY NACISK NA PRZEDMIOTY BRANŻOWE, WIĘCEJ PROJEKTÓW I PRAC WŁASNYCH, WIĘKSZY

NACISK NA POZNANIE ASPEKTÓW PRAWNYCH (NP PRAWO BUDOWLANE), WIĘCEJ PRAKTYK W BRANŻY

(WIĘCEJ PRAKTYKI A MNIEJ TEORII), WIĘKSZY NACISK NA JĘZYKI OBCE (WIEDZA BRANŻOWA)!!!

Większy nacisk na praktykę zawodową w danej specjalności.

większy nacisk na część praktyczną uczonych zagadnień

więcej przedmiotów praktycznych.

więcej praktyk

Większa elastyczność wyboru przedmiotów. Bliższa współpraca z przemysłem.

Tak więcej nowych technologii a mniej historii.

Dużo, dużo więcej praktyk. Bo teoria nie zawsze równa się praktyce zwłaszcza w moim zawodzie.

Dodałbym więcej zajęć o charakterze kooperacji w grupach, w pracy często umiejętność współpracy

jest równie istotna jak zdolności jednostki. Więcej przedmiotów społecznych psychologia itp. Istotne

jest moim zdaniem dostosowanie kształcenia do wymagań rynku. Obecnie kształcenie jest za bardzo

ukierunkowane na dany schemat zakładany przez kierunek.

Bezwzględnie wakacyjne przymusowe praktyki. przynajmniej 3 miesiące na 2 lata.


Spis tabel

Tabela 3.1. Liczba respondentów w I i II etapie badań. Rozkład liczbowy i procentowy. ....................... 5

Tabela 3.2. Liczba respondentów według wydziałów. Absolwenci 2009/2014. Rozkład liczbowy i

procentowy. ............................................................................................................................................ 6

Tabela 3.3. Struktura próby ze względu na płeć. Absolwenci 2009/2014. Rozkład liczbowy i

procentowy, N=350. ................................................................................................................................ 7

Tabela 5.1. Status zawodowy. Absolwenci 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy. ...................... 9

Tabela 6.1. Status prawny zatrudnienia. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy.

............................................................................................................................................................... 11

Tabela 6.2. Zgodność pracy z wykształceniem. Absolwenci 2009/2014. Rozkład liczbowy i

procentowy. .......................................................................................................................................... 12

Tabela 6.3. Profil branżowy firm zatrudniających absolwentów AGH 2009/2014. .............................. 13

Tabela 6.4. Lokalizacja zatrudnienia – Polska. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy i

procentowy. .......................................................................................................................................... 14

Tabela 6.5. Lokalizacja zatrudnienia – zagranica. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy i

procentowy. .......................................................................................................................................... 15

Tabela 6.6. Wysokość zarobków. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy. ........ 16

Tabela 6.7. Zmiana pracy od momentu ukończenia studiów w 2009 roku. Absolwenci 2009/2014.

Rozkład liczbowy i procentowy. ............................................................................................................ 17

Tabela 6.8. Przyczyny zmiany pracy. Absolwenci 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy, N=189.

............................................................................................................................................................... 18

Tabela 6.9. Migracje zawodowe. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowe. ........ 19

Tabela 6.10. Awans i rozwój zawodowy. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy,

N=317. ................................................................................................................................................... 20

Tabela 6.11. Trudności w pracy zawodowej wynikające z niedostatecznej wiedzy, umiejętności lub

kompetencji społecznych. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy. .................. 20

Tabela 6.12. Trudności w pracy zawodowej wynikające z niedostatecznej wiedzy, umiejętności lub

kompetencji społecznych. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy. .................. 20

Tabela 6.13. Edukacja w latach 2009-2014. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy i

procentowy. .......................................................................................................................................... 21

Tabela 6.14. Edukacja w latach 2009-2014. Rodzaj studiów. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład

procentowy. .......................................................................................................................................... 22

Tabela 6.15. Podnoszenie kwalifikacji – kursy, szkolenia, samokształcenie. Absolwenci AGH

2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy, N=317. ............................................................................ 23

Tabela 6.16. Podnoszenie kwalifikacji – formy dokształcania. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład

liczbowy i procentowy, N=234. .......................................................................................................... 24

Tabela 7.1. Klasyfikacja działalności gospodarczej. Absolwenci 2009/2014. Rozkład liczbowy. .......... 25

Tabela 7.2. Lokalizacja działalności gospodarczej. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy. ... 26

Tabela 7.3. Wysokość dochodów z działalności gospodarczej. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład

procentowy, N=27. ................................................................................................................................ 26

Tabela 7.4. Wykorzystanie w działalności gospodarczej wiedzy i kwalifikacji nabytych podczas

studiów. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy i procentowy. .............................................. 27

Tabela 9.1.Absolwenci kontynuujący edukację – wykaz uczelni/instytutów i kierunków studiów.

Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład liczbowy. ................................................................................... 28


Tabela 12.1. Ocena decyzji wyboru uczelni i kierunku studiów. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład

liczbowy i procentowy, N=350. ............................................................................................................. 29


Spis diagramów

Diagram 3.1. Struktura próby według wydziałów. Absolwenci 2009/2014. Rozkład procentowy,

N=350. ..................................................................................................................................................... 6

Diagram 3.2. Struktura próby ze względu na płeć. Absolwenci 2009/2014. Rozkład procentowy,

N=350. ..................................................................................................................................................... 7

Diagram 5.1. Status zawodowy. Absolwenci 2009/2014. Rozkład procentowy, N=350. ........................ 9

Diagram 5.2. Status zawodowy – porównanie 2009, 2012 i 2014. Rozkład procentowy, N2009=1216,

N2012=512, N2014=350. ............................................................................................................................ 10

Diagram 6.1. Status prawny zatrudnienia. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład procentowy, N=332.

............................................................................................................................................................... 11

Diagram 6.2. Zgodność pracy z wykształceniem. Absolwenci 2009/2014. Rozkład procentowy, N=317.

............................................................................................................................................................... 12

Diagram 6.3. Zgodność pracy z wykształceniem – porównanie 2009, 2012 i 2014. Rozkład

procentowy, N2009=1753, N2012=426, N2014=317. ................................................................................... 13

Diagram 6.4. Lokalizacja zatrudnienia. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład procentowy, N=317. ... 15

Diagram 6.5. Wysokość zarobków. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład procentowy, N=317. ......... 16

Diagram 6.6. Częstotliwość zmiany pracy. Absolwenci 2009/2014. Rozkład procentowy, N=189. ...... 17

Diagram 6.7. Przyczyny zmiany pracy. Absolwenci 2009/2014. Rozkład procentowy, N=189. ............ 18

Diagram 6.8. Migracje zawodowe. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład procentowy, N=189. ......... 19

Diagram 6.9. Trudności w pracy zawodowej wynikające z niedostatecznej wiedzy, umiejętności lub

kompetencji społecznych. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład procentowy, NI=317, NII=111. ........ 21

Diagram 6.10. Edukacja zakończona (2009-2014). Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład procentowy,

N=317. ................................................................................................................................................... 22

Diagram 6.11. Edukacja w toku (listopad 2014). Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład procentowy,

N=317. ................................................................................................................................................... 22

Diagram 6.12. Edukacja w latach 2009-2014. Rodzaj studiów. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład

procentowy, NEZ=121, NWT=31............................................................................................................... 23

Diagram 6.13. Podnoszenie kwalifikacji – kursy, szkolenia, samokształcenie. Absolwenci AGH

2009/2014. Rozkład procentowy, N=317. ............................................................................................. 23

Diagram 6.14. Podnoszenie kwalifikacji – formy dokształcania. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład

procentowy, N=234. .............................................................................................................................. 24

Diagram 7.1. Wykorzystanie w działalności gospodarczej wiedzy i kwalifikacji nabytych podczas

studiów. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład procentowy, N=27. .................................................... 27

Diagram 12.1. Ocena decyzji wyboru uczelni i kierunku studiów. Absolwenci AGH 2009/2014. Rozkład

procentowy, N=350. .............................................................................................................................. 29

Documents

Losy zawodowe absolwentów AGH 2009 po pięciu latach od