LOVEK A HODNOTY - edu A HODNOTY.pdf2. Určitý štýl výchovy, charakterizovaný črtami ako prijatie dieťaťa, vyjadrenie pozitívnych citov k nemu, pripisovanie pozitívnych vlastností,

ČLOVEK A HODNOTY

ETICKÁ VÝCHOVA

Charakteristika predmetu

Etická výchova predstavuje overený výchovný model, ucelený program, vedúci žiakov

k pozitívnym hodnotám a k ich uplatneniu v bežnom živote. Etická výchova v širšom zmysle

slova zahŕňa :

- implicitnú etickú výchovu, t.j. také usporiadanie vyučovacieho procesu a života

školy, aby celá atmosféra školy a rôzne podnety súvisiace so životom školy

pozitívne ovplyvňovali rozvoj charakteru detí,

- etickú výchovu v užšom zmysle, t.j. usmerňovanie školského ( triedneho )

spoločenstva pomocou osobitných aktivít, ktoré majú v učebných plánoch

vyhradený osobitný priestor.

Etická výchova v užšom zmysle má štyri podstatné zložky, ktoré sa vzájomne

podmieňujú a tvoria jeden celok. Sú to :

1. Výchovný program, ktorý rozvíja faktory, podmieňujúce alebo podporujúce

pozitívny vývoj osobnosti. K týmto faktorom patrí napríklad sebaoceňovanie, pozitívne

hodnotenie druhých, spôsobilosti medziľudských vzťahov, empatia a iné.

Najdôležitejší, možno povedať rozhodujúci z týchto faktorov je prosociálnosť, t.j. ochota

a schopnosť prijať a pochopiť druhých a urobiť niečo pre druhých aj vtedy, ak z toho

nemám priamy a bezprostredný prospech. Je to teda postoj príbuzný s postojom, ktorý

nazývame dobroprajnou, nezištnou láskou. Preto prvú časť výchovného programu tvorí

výchova k prosociálnosti, druhú časť tvorí aplikácia prosociálnosti na rôzne oblasti

života, ako vzťah k práci, majetku, rodine, spoločnosti, prírode a podobne. Inými slovami, ak

sa dieťa stane prosocionálne, ľahko si osvojí zodpovedný vzťah k práci, rodine

a prírode; ak ostane egoistické, naše výchovné snahy môžu vyjsť nazmar.

2. Určitý štýl výchovy, charakterizovaný črtami ako prijatie dieťaťa, vyjadrenie

pozitívnych citov k nemu, pripisovanie pozitívnych vlastností, získanie dieťaťa pre

spoluprácu a podobne. Tento výchovný štýl vytvára v triede atmosféru, ktorá sa podobá

atmosfére v dobrej rodine.

3. Používanie osobitných výchovných metód. Spoločným menovateľom týchto metód

je, že poskytujú deťom skúsenosť alebo umožňujú vytvoriť si vlastný úsudok. Deti sa učia

z vlastného prežívania a zážitkov, ktoré potom prirodzeným spôsobom ovplyvňujú

ich postoje a správanie. Preto používané metódy môžeme označiť vo všeobecnosti

ako zážitkové učenie. Učiteľ ostáva v pozadí; jeho hlavná úloha pozostáva v tom,

že vytvorí zaujímavú situáciu a nechá deti uvažovať, diskutovať, urobiť skúsenosť

a experimentovať. Možno povedať, že učiteľ hrá moderátora, deti sa „vychovávajú“ sami.

4. Rozvíjanie prosociálnosti. Program, štýl výchovy, metódy a spôsoby výchovy sú

zvolené tak, aby podporovali prosociálnosť. Nebyť tejto štvrtej zložky, mohlo by

sa stať, že vychovávame spoločensky dobre adaptovaného, vzdelaného a tvorivého,

avšak egoistickéhoa bezohľadného človeka.

Etika je širší pojem ako prosocionálne správanie. Na strane druhej kľúčovým

problémom mravného správania je schopnosť prekročiť hranice svojho ja, zohľadniť aj

záujmy ostatných ľudí a spoločnosti, resp. urobiť niečo pre druhých bez toho, že by

sme za to niečo očakávali .

Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá :

- má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa v sebe

aj prosociálnosť,

- má pozitívny vzťah k životu a ľuďom spojený so zdravou kritickosťou,

- jej správanie je určované osobným presvedčením a zvnútornenými etickými

normami, vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti, a preto je

do istej miery nezávislá od tlaku spoločnosti,

- má zrelý morálny úsudok, opierajúci sa o zovšeobecnené zásady, preto je

schopná správne reagovať aj v neočakávaných a zložitých situáciách,

- charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania,

- koná nielen v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovým nasadením, čiže je

v ňom súlad medzi emóciami a chcením – nekoná len z povinnosti a bez nadšenia

s pocitom sebaľútosti.

Rozvíjanie etických postojov a prosociálneho správania je prvoradým cieľom

etickej výchovy. Okrem nich spĺňa ďalšie funkcie :

- rozvíja sociálne zručnosti ( otvorená komunikácia, empatia, pozitívne

hodnotenie iných...)

- podporuje mentálnu hygienu – uskutočňuje primárnu prevenciu porúch

správania a učenia v tomto zmysle je významným príspevkom k riešeniu otázky

problémových detí.

Obsah etickej výchovy je orientovaný na atribúty, ktoré treba v dieťati rozvíjať, aby

sme dosiahli výchovné ciele. Tieto atribúty tvoria v učebných osnovách tematické celky.

Ide o tzv. desať základných tém a šesť aplikačných tém :

1. otvorená komunikácia

2. sebaúcta, pozitívne hodnotenie seba

3. pozitívne hodnotenie druhých

4. tvorivosť a iniciatíva

5. vyjadrenie citov

6. empatia

7. asertivita

8. reálne a zobrazené vzory

9. prosociálne správanie – pomoc, darovanie, delenie sa, spolupráca, priateľstvo

10. komplexná prosociálnosť

11. etika – hľadanie koreňov prosociálneho správania

12. etika a ekonomické hodnoty

13. etika a náboženstvá – tolerancia a úcta

14. rodina, v ktorej žijem

15. výchova k manželstvu a rodičovstvu

16. ochrana prírody a životného prostredia.

Poradie jednotlivých tematických celkov má svoj význam. Postupné zvládnutie každej

témy znamená, že deti sú schopné osvojovať si sociálne zručnosti z nasledujúcej témy. Je

dôležité si uvedomiť, že nejde len o nácvik jednotlivých zručností, napríklad

komunikácie, tvorivosti, empatie, asertivity, ale ide predovšetkým o to, aby tieto zručnosti

boli v službe prosociálnosti.

5. ROČNÍK

ETICKÁ VÝCHOVA

Ciele :

- získať pozitívne skúsenosti podporujúce sebadôveru a iniciatívu.

- osvojiť si základné komunikačné zručnosti, základy spoločenského správania, naučiť

sa pozitívne hodnotiť seba aj druhých.

- učiť sa riešiť každodenné situácie v medziľudských vzťahoch.

- oboznámiť sa so základnými pojmami súvisiacimi s ochranou prírody a životného

prostredia.

Prehľad tematických celkov :

I. Verbálna a neverbálna komunikácia

II. Poznanie a pozitívne hodnotenie seba

III. Poznanie a pozitívne hodnotenie druhých

IV. Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatíva

V. Etické aspekty ochrany prírody

Obsah

I. Verbálna a neverbálna komunikácia

Spolupráca

Zoznámenie sa medzi sebou. Hry a aktivity podporujúce spoluprácu.

Zrakový kontakt

Uvedomiť si význam zrakového kontaktu. Hovoríme nielen slovami, ale aj očami,

mimikou, výrazom tváre, a pod. Snažiť sa odstrániť ľahostajný výraz tváre.

Úsmev

Uvedomiť si význam úsmevu. Urobiť rôzne úkony s úsmevom, tie isté bez úsmevu(

poprosiť, poďakovať, prikázať...).

Pozdrav

Pozdrav je prejavom úcty, priateľstva. Pozdravom nadväzujeme kontakty. Podanie

ruky – správny stisk ruky, trvanie stisku ruky. K pozdravu patrí aj zrakový kontakt a

úsmev.

Otázka a prosba

Osvojiť si základné prvky komunikácie.

Otázka- môže byť výzvou k priateľstvu, posolstvom druhého, že nás zaujíma on sám, to čo

robí, čo si myslí. Prosba - vedieť milo, skromne, ale bez zbytočného sebaponižovania

poprosiť.

Poďakovanie a ospravedlnenie

Osvojiť si základné prvky komunikácie.

Poďakovať a ospravedlniť sa sú základné podmienky ľudského spolunažívania. Ospra-

vedlniť sa, ak sme sa dopustili chyby.

Rozhovor

Vedieť začať, udržiavať a ukončiť rozhovor. Zreteľný zrakový kontakt, primeraný

výraz tváre, postoj prijímania a vysielania : orientácia tela k partnerovi, primeraná

vzdialenosť, pokoj, zdržiavanie sa nedočkavých pohybov, neskákať druhému do reči.

Počúvanie

Precvičiť pozorné počúvanie. Poukázať na komunikačné chyby. Pri rozhovore

udržiavať zrakový kontakt s partnerom. Pri rozhovore s viacerými ľuďmi pozerať striedavo na

všetkých členov skupiny ( modelové situácie ).

Pravda a lož

Rozlíšiť pravdu od lži. Zážitkovým spôsobom si uvedomiť negatívne dôsledky lži.

Prečo je lož nesprávna, prečo ľudia klamú ( modelová situácia ).

II. Poznanie a pozitívne hodnotenie seba

Hodnota a veľkosť človeka, úcta k ľudskej osobe

Úcta k človeku. Ujasniť nereálnosť a absurdnosť obrazu „hrdina“ vo vedecko-

fantastických filmoch.

Pozitívne sebahodnotenie

Žiaci si uvedomujú a vážia vlastné pozitívne stránky. Sebaovládanie. Hry a aktivity

podporujúce pozitívne sebahodnotenie.

Poznať svoje slabé a silné stránky

Vedieť spracovať svoje zlyhania a chyby. „Aký som“ sebapoznávanie, ochota nechať sa

poznať.

III. Poznanie a pozitívne hodnotenie druhých

Pozitívne hodnotiť druhých v bežných podmienkach

Pozitívne hodnotenie druhých vyjadriť prejavmi pozornosti. Vyjadriť uznanie a

sympatiu. Konkrétne vyjadriť vlastnosti dobrého priateľa. Uvedomiť si účinnosť pochvaly na

sebe i na iných. Vyslovovať a prijímať pochvalu.

Pozitívne hodnotenie druhých v „sťažených podmienkach“

Vedieť odpustiť, prekonať antipatiu. Zbavovať sa predsudkov (rasizmus). Komuni-

kovať otvorene, adresne. Vedieť vyjadriť, a aj prijať, kritiku a pochvalu. Dokázať vidieť na

druhých pozitívne aj negatívne vlastnosti. Pozitívne hodnotiť udalosti aj ľudí.

IV. Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatíva

Tvorivé myslenie žiakov

Rozvoj predstavivosti a obrazotvornosti. Pozorovanie. Hry a úlohy rozvíjajúce

tvorivosť.

Riešenie problémov

Tvorivé riešenie každodenných situácii zo života detí.

V. Etické aspekty ochrany prírody

Životné prostredie

Úcta ku všetkým formám života. Ekologická etika z pohľadu žiaka ( ochrana prírody,

zber odpadu) .

Proces

V doterajšej praxi etickej výchovy sa veľmi dobre osvedčila metóda , ktorá

pozostáva z nasledujúcich fáz:

1. fáza: senzibilizácia – zahŕňa emocionálnu a kognitívnu sezibiláciu, pochopenie novej

skutočnosti ( poznania, hodnoty, normy ) a emocionálne stotožnenie sa s ňou.

2. fáza: hodnotová – zdôvodňujúca a zovšeobecňujúca reflexia.

3. fáza: nácvik – tu ide o vyvodenie praktických dôsledkov z novej skutočnosti a

osvojenie správania, ktoré je s ňou v súlade. Po tejto fáze podľa potreby môže

nasledovať ďalšia reflexia.

4. fáza – zovšeobecnenie a transfer ( “reálna skúsenosť” ), ďalší termín – prepojenie so

životom.

Tieto štyri fázy môžeme vyjadriť heslovite:

Vnímať – reflektovať – konať – zovšeobecniť.

Ak napríklad chceme naučiť deti počúvať, pomocou zaujímavej výchovnej hry

vzbudíme ich záujem o túto skutočnosť ( senzibilácia ), spolu pouvažujeme a

podiskutujeme o tom, čo sme práve prežili ( reflexia ), potom im vysvetlíme

ukážeme spôsob pozorného “počúvania srdcom” a vyzveme ich, aby si to v dvojiciach

vyskúšali ( nácvik ). Spravidla je to veľmi zaujímavý zážitok. Po tomto cvičení môže

nasledovať ďalšia reflexia: deti porozprávajú, čo zažili, čo im cvičenie dalo, ako sa pri ňom

cítili. Zvyčajne už samotné deti vyjadria názor, že pozorne počúvať je veľký dar aj pre

toho, koho počúvajú, aj pre toho, kto počúva – čiže uvedomujú si etickú hodnotu

obsiahnutú v tomto cvičení( hodnotová reflexia). Učiteľ zvyčajne iba zhrnie a zovšeobecní

to, čo deti sami zažili a vyslovili, eventuálne to postaví do širších súvislostí ( význam

pre život v rodine, v detskej skupine, počúvanie ako prejav úcty a uznania a pod.). Aby

deti vedeli pozorne počúvať nielen na hodine etickej výchovy a v triede, ale aj doma a na

ulici, medzi kamarátmi, učiteľ ich požiada napr. o to, aby si viedli záznam o tom,

koho a ako počúvali doma, na ihrisku a mimo školy a aby na budúcej hodine

svoje pozorovania porozprávali ( zovšeobecnenie alebo prepojenie so životom).

Treba zdôrazniť, že predpokladom úspešného fungovania medelu je dodržiavanie

všeobecných podmienok učenia .

Čo sa týka spôsobu realizácie tohto modelu, budeme používať nasledujúce metódy

pre jednotlivé kroky :

Senzibilizácia zahŕňa :

- vysvetlenie cieľov nasledujúcich cvičení,

- predloženie hesla alebo hesiel, ktoré stručne a významným spôsobom vyjadrujú postoj

alebo zásadu, ktoré si majú žiaci osvojiť,

- dialóg na súvisiace témy,

- spoločné čítanie výrazných textov alebo rozprávok ( pre malé deti ),

- premietnutie filmov alebo videokaziet s danou tematikou, ktoré buď slúžia ako

model,alebo iným spôsobom približujú danú tému,

- rozhovor o informáciách získaných niektorou z metód opísaných pri 3.kroku.

U týchto metód prevažuje kognitívny moment, preto ich dopĺňame zážitkovými

metódami a didaktickými hrami.

Hodnotová fáza zahŕňa :

- hodnotovú reflexiu,

- meditáciu.

Pri nácviku sa odporúčajú nasledovné techniky alebo niektoré z nich:

- písomné vyjadrenie, kedy, ako, v akých situáciach sa uskutočňuje žiadané správanie

- vysvetlenie, predvedenie a nácvik žiadúceho správania

- napísanie slohu na tému súvisiacu s preberanou látkou

- hranie roly s nácvikom žiadúceho správania

- scénky, dramatizácia

- zhotovenie nástenky na danú tému.

Základnou metódou nácviku je učenie pozorovaním (podľa modelu) v zmysle teórie

sociálneho učenia. Účinnosť etickej výchovy môže podporiť aj znalosť zostavovania

programových balíkov na učenie alebo shaping.

Pri nácviku správania nemáme zabúdať na nácvik morálneho usudzovania formou riešenia

problémových situácií.

Na zovšeobecnenie, čiže prenos osvojených spôsobilostí do každodenného života, budeme

využívať:

- viesť záznamy (denník), v ktorom si žiak poznamenáva pozorovania a skúsenosti

týkajúce sa danej témy a úspechov i neúspechov pri realizácii osvojeného správania

- vystrihovať z časopisov a novín správy a články týkajúce sa danej témy

- interview so skutočnými osobami z okruhu príbuzných, známych, v ktorom sa pýtame

na ich relevantné skúsenosti

- rodinné posedenia pri televízii, v ktorých si pohovoríme o našich pozorovaniach

v televíznych programoch

- dialóg rodičov a detí na danú tému: okrem iných výhod posledné dve techniky vťahujú

rodičov do procesu školskej výchovy

Ďalšie používané metódy sú reálne aktivity a tvorivé exploračné metódy . Ešte dôležitejšie

ako konkrétne metódy je, aby učiteľ počas celého procesu pri vhodných príležitostiach:

- posilňoval žiadúce správanie pomocou atribúcie, čiže vyjadrením pozitívnych

očakávaní, stimulácie a povzbudzovania . Najdôležitejšie posilňovania sú vyslovenie

súhlasu, uznania a pochvaly, alebo jednoducho vyjadrenie, že učiteľ si pozitívne

správanie všimol a je s ním zrozumený.

- usiloval sa o vyhasnutie negatívneho správania pomocou induktívnej disciplíny .

Hodnotenie

Na hodine etickej výchovy žiakov nehodnotíme známkou. Žiaci sú hodnotení slovne -

priebežne i na konci hodiny. Vytvárame podmienky tak, aby každý žiak mohol mať

zážitok úspechu.

6. ROČNÍK

ETICKÁ VÝCHOVA

CIELE

- učiť sa efektívne komunikovať s rovesníkmi,

- upevniť si základy spoločenského správania,

- učiť sa základné pravidlá vyjadrovania citov,

- učiť sa spolupracovať s druhými, nadobúdať sociálne zručnosti- asertivitu, empatiu

OBSAH

I. Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov Naučiť sa identifikovať a vyjadriť city

Mimické vyjadrenie citov a postojov. Vedieť vyjadriť radosť a vďačnosť. Identifikovať vlastné

city. Relaxácia. Identifikácia negatívnych citov a ich zvládnutie.

Naučiť sa zvládnuť prudké emócie

Identifikovať negatívne city a ich zvládnutie. Depresia. Ovládať základné pravidlá

vyjadrovania citov.

Vyššie emócie

Úloha vyšších emócií v rozvoji charakteru. Hľadať vhodné spôsoby ako ovládať negatívne city.

II. Empatia Základné zručnosti emocionálnej a kognitívnej empatie

Neverbálne vyjadrenie empatie. Pochopenie druhých. Vžiť sa do situácie druhých.

Empatia v každodennom živote.

III. Asertivita

Pasívne, agresívne a asertívne správanie

Aktivity zamerané na pochopenie významu asertivity. Príčiny a opodstatnenosť svojho

rozhodovania. Odmietnutie. Sťažnosť. Vysvetliť svoje názory a práva. Mať odvahu vysloviť

návrh. Poznať nevhodnosť pasívneho a agresívneho správania. Riešenie konfliktov.

IV. Reálne a zobrazené vzory Pozitívne vzory správania v každodennom živote. Pozitívne vzory správania v literatúre.

V. Prosociálne správanie Spolupráca

Vedieť spolupracovať s druhými. Výhody spolupráce.

Pomoc, darovanie, delenie sa

Prijímať a dávať – základné prvky v medziľudských vzťahoch, priateľstve a láske.

Motivácia k prosociálnemu správaniu.

Priateľstvo

Význam a hodnota priateľstva.

PROCES

Prostredníctvom princípov aktívneho sociálneho učenia vytvárame pozitívne sociálne skúsenosti

žiaka v interakcii s učiteľom i spolužiakmi. Prezentujeme pozitívne vzory správania v literatúre, v

umení i v každodennom živote. Prežitú skúsenosť postupne žiaci rozumovo chápu a vytvárajú si

tak racionálne komponenty svojho prosociálneho správania.

7.ROČNÍK

ETICKÁ VÝCHOVA

CIELE

Osvojiť si základné postoje, ktoré podmieňujú kultivované dospievanie, - učiť sa obhájiť svoje

práva a názory, - učiť sa kultivovane prejaviť svoj názor, - chápať pozitívne hodnoty priateľstva,

lásky, manželstva a rodiny.

OBSAH

I. Objavenie vlastnej jedinečnosti a identity Veľkosť a dôstojnosť ľudskej osoby, úcta k človeku. Poznať svoje silné a slabé stránky,

pozitívne a negatívne vlastnosti. Zdravé sebavedomie. Prijať sám seba aj so svojimi

nedostatkami a rozhodnúť sa pracovať na sebe. Rovnakú šancu dávať iným.

II. Byť sám sebou, vedieť obhájiť svoje práva a názory Vedieť sa presadiť a obhájiť v rôznych situáciách. Opýtať sa prečo, vedieť odmietnuť, vysloviť

sťažnosť, vysvetliť svoje názory, požiadať o láskavosť, vysloviť návrh, čeliť manipulácii a tlaku

skupiny. Uplatňovanie asertívneho správania v každodennosti.

III. Prosociálnosť ako zložka vlastnej identity Nový vzťah k druhým. Nezávislosť a rešpektovanie, ponúkanie a prijímanie slobody ako

predpokladu pre schopnosť preberať zodpovednosť. Rozvíjanie vlastnej identity v interakcii s

druhými, ochota odpúšťať a požiadať o odpustenie. Slobodné prijatie záväzkov a vernosť k nim

ako predpoklad zrelosti – prijímanie úloh v rodine, v žiackom kolektíve, v záujmových

skupinách.

IV. Etické aspekty vzťahu k vlastnej rodine Hlbšie poznanie vlastnej rodiny – ako poznám svoju matku, svojho otca, súrodencov. Uplatňovanie sociálnych zručností v rámci rodiny – byť empatickým, otvorene a citlivo

komunikovať, byť asertívnym. Reflexia nad vlastnou kritickosťou v rodine. Rešpektovanie

pravidiel hry (práva a povinnosti) v rodine.

V. Etické aspekty integrovania sexuálnej zrelosti do kontextu osobnosti

Rozvíjanie sexuálnej identity. Vzťahy medzi chlapcami a dievčatami. Priateľstvo a láska.

Utváranie predstáv o budúcom partnerovi. „Zázrak života“ – počatie a prenatálny život

ľudského plodu. Rozpor medzi pohlavnou a psychosociálnou zrelosťou. Predčasný sexuálny

styk, jeho príčiny a dôsledky. Pohlavné choroby a AIDS. Sloboda a zodpovednosť v dozrievaní

sexuálnych vzťahov v manželský a rodinný zväzok.

VI. Vzťah k starým, k chorým a k osobám so špecifickými potrebami Rozvoj empatie, komunikácie s vyššie spomínanými ľuďmi. Ochota chápať ich potreby, ale aj

vidieť ich možnosti a bohatstvo, ktoré môžu odovzdať ostatným.

PROCES

Žiakov učíme poznávať samých seba, objavovať svoju identitu, preberať zodpovednosť za

svoje rozhodnutia. Prehlbujú si svoju sexuálnu identitu, uvedomujú si riziká spojené s

predčasným sexuálnym životom. Rozvíjame u nich pozitívny postoj k postihnutým, chorým a

k iným skupinám obyvateľstva, ktoré potrebujú pomoc a porozumenie.

8. ROČNÍK

ETICKÁ VÝCHOVA

CIELE

- Učiť sa chápať základné etické problémy súvisiace s ekonomickými hodnotami, pravdou a

dobrým menom,

- učiť sa rešpektovať ľudí s inými názormi, zároveň však ostať sám sebou,

- vedieť formulovať svoje životné ciele,

- vedieť zdôvodniť základné mravné normy,

- vedieť zaujať správny postoj k otázkam súvisiacim so sexualitou, manželstvom a rodinou.

OBSAH

I. Zdroje etického poznania ľudstva

Etika, mravné hodnoty a normy, svedomie. Osvojovanie si základných pojmov súvisiacich s

voľbou životných cieľov, svetonázorom, náboženstvom, etickými hodnotami a normami.

Hľadanie pozitívnych vzorov v literatúre, náboženstve, umení a ľudovej slovesnosti.

II. Život, telesné a duševné zdravie ako etická hodnota

Ochrana života a starostlivosť o zdravie ako etický problém. Základy duševnej hygieny.

Niektoré problémy lekárskej etiky: eutanázia, génová manipulácia.

III. Etické aspekty manželstva, rodinného a sexuálneho života

Sebaovládanie ako podmienka zdravého sexuálneho života. Priateľstvo, zamilovanosť,

známosť, manželstvo. Plánované rodičovstvo, antikoncepcia a prirodzené metódy regulácie

počatí, interrupcia a jej možné následky.

IV. Ekonomické hodnoty a etika

Vlastníctvo a peniaze ako prostriedok a ako cieľ. „Ekonomické cnosti“, sporivosť,

podnikavosť, umenie hospodáriť. Svojpomoc, solidarita, pomoc sociálne slabším. Poctivosť,

ochrana spotrebiteľa.

V. Dobré meno a pravda ako etické hodnoty

Poznanie a pravda ako etické hodnoty. Pravda a lož. Tajomstvo. Je vždy nesprávne povedať

pravdu? Česť, dobré meno, ublíženie na cti.

VI. Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, v zamestnaní a v povolaní

Vzťahy v škole, v zamestnaní. Mravné aspekty národného uvedomenia a demokratického

občianstva.

PROCES

Žiakov učíme chápať význam svedomia vo svojom živote. Vedia pomenovať, čo v sebe

zahŕňa ochrana života a starostlivosť o zdravie, učíme ich vážiť si svoj život, svoje zdravie.

Vedieme ich k tomu, aby vedeli prejaviť solidaritu a pomoc slabým a chorým, aby mali

správny vzťah k peniazom, rozumne ich využívali a čestne získavali. Aby pochopili ciele a

metódy reklamy, vedeli pomôcť podporiť finančne charitu.

9. ROČNÍK

ETICKÁ VÝCHOVA

CIELE

- Rozvíjať povedomie vlastnej dôstojnosti a hodnoty ľudskej bytosti,

- prehĺbiť komunikačné spôsobilosti orientované na riešenie problémov a vedenie dialógu,

- oboznámiť sa s niektorými vlastnosťami podporujúcimi zdravý životný štýl,

- učiť sa preberať zodpovednosť pri ponuke rozličných typov závislostí, vrátane nevhodných

masmediálnych vplyvov,

- chápať význam radosti a pozitívneho myslenia v ľudskom živote a snažiť sa ich šíriť.

OBSAH

I. Prehĺbenie povedomia vlastnej dôstojnosti a hodnoty ľudskej bytosti vôbec Objavovanie nových darov, ich kultivovanie, rozvoj záujmov. Dar priateľstva pre vnútorný

rozvoj ľudskej osoby. Ľudské možnosti, túžby a odvážne sny, odvaha konať.

II. Prehĺbenie komunikačných spôsobilostí Počúvanie, vedenie dialógu, riešenie konfliktov. Asertivita orientovaná na prosociálnosť –

požiadať o láskavosť, hovoriť adresne, vedieť povedať nie, oprávnená a neoprávnená kritika.

III. Zdravý životný štýl

Povedomie vlastnej hodnoty. Skromnosť (opak neprimeraného sebaoceňovania ), nepovyšovať

sa nad iných vo vystupovaní, v nárokoch, v rečiach. Dobroprajnosť - dopriať iným materiálne

i duchovné dobrá, vedieť sa tešiť spolu s nimi. Cieľavedomosť, pracovitosť, usilovnosť. Čistota

zmýšľania, reči a prejavov správania v oblasti sexuality, význam studu a intimity v prejavoch

náklonnosti medzi chlapcom a dievčaťom. Kultivované vyjadrenie svojich citov, hlavne

negatívnych. Veselosť. Sebaovládanie. Ovocie zdravého životného štýlu.

IV. Závislosti, ktoré môžu znehodnotiť a ohrozovať náš život Fajčenie, alkohol, omamné látky. Konzumný a nezodpovedný sex.

Predmet: NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA

Ročník: 1

Počet hodín v týždni: 1

Keďže človek je z psychologického a sociologického hľadiska prirodzene bytosť

náboženská, má potrebu smerovať k tomu, čo ho presahuje. Vyučovací predmet náboženská

výchova má preto opodstatnenú úlohu v celistvom ponímaní výchovy v škole.

Vyučovací predmet náboženská výchova formuje v človeku náboženské myslenie,

svedomie, náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný prejav náboženského myslenia a

integrálnej súčasti identity človeka. Ponúka prístup k biblickému posolstvu, k učeniu

kresťanských cirkví a k ich tradíciám, otvára pre neho možnosť života s cirkvou.

Vyučovací predmet náboženská výchova sa zameriava na pozitívne ovplyvnenie hodnotovej

orientácie žiakov tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s vysokým morálnym kreditom, ktorých

hodnotová orientácia bude prínosom pre ich osobný a rodinný život i pre život spoločnosti.

Náboženská výchova je výchovou k zodpovednosti voči sebe, voči iným jednotlivcom i celej

spoločnosti. Učí žiakov kriticky myslieť, nenechať sa manipulovať, rozumieť sebe, iným

ľuďom a svetu, v ktorom žijú.

Výučba predmetu zároveň nadväzuje na ďalšie spoločenskovedné predmety, umožňuje

žiakom ozrejmiť si morálny pohľad na mnohé témy otvorenej spoločenskej diskusie. Učí žiakov

rozlišovať medzi tým, čo je akceptované spoločnosťou, a tým, čo je skutočne morálnym

dobrom pre jednotlivca i pre celú spoločnosť.

Ciele vyučovacieho predmetu

Predmet náboženská výchova umožňuje žiakom:

- formulovať otázky týkajúce sa základných životných hodnôt, postojov a konania

- konfrontovať ich s vedecky a nábožensky (kresťansky) formulovanými pohľadmi na

svet

- hľadať svoju vlastnú životnú hodnotovú orientáciu

- formovať svedomie

- prehlbovať medziľudské vzťahy cez skvalitnenie komunikácie

- spoznávať spôsoby komunikácie človeka s Bohom

- oceniť komunikáciu s Bohom prostredníctvom sviatosti, liturgického slávenia čítania

Božieho slova

- rozvíjať kritické myslenie hodnotením pozitívnych aj negatívnych javov v spoločnosti

a v cirkvi

Napĺňanie cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí a vyučovacích predmetov sa realizuje

v školskom prostredí prostredníctvom predmetových kompetencií žiakov, ktoré zároveň

rozvíja. Vyučovací predmet náboženská výchova sa podieľa na rozvoji kompetencií najmä

rozvíjaním týchto predmetových kompetencií:

komunikačné kompetencie - žiak prispieva k diskusii v pracovnej skupine a v triede, kladie

otázky a zisťuje odpovede, učí sa konfrontovať s názormi druhých, počúvať a byť otvorený pre

odlišnosti, žiak si osvojuje vhodnú argumentáciu, učí sa vypočuť spoludiskutujúceho,

formuluje otázky, porovnáva, oponuje, formuluje a vyjadruje svoje myšlienky a názory, žiak

sa učí reagovať primerane situácii, je schopný uvedomiť si vlastné reakcie v konflikte, vie

vyjadriť svoj názor asertívnym nezastrašujúcim spôsobom, sformulovať „ja - správu“ a vyjadriť

svoje pocity, žiak sa učí dešifrovať a vhodne používať symboly, rozumie symbolickému

vyjadrovaniu v rituáloch a slávnostiach profánneho a náboženského života

kompetencie k učeniu sa – žiak sa učí vyhľadávať a triediť informácie, vyhodnocuje výsledky

svojho učenia a diskutuje o nich

kompetencie k riešeniu problémov – žiak sa zaujíma sa o rôzne problémy a nové veci, prijíma

nové nápady, prípadne sám prichádza s novými nápadmi a postupmi, plánuje a podieľa sa na

riešení úloh s druhými, žiak vníma, rozpozná a pochopí problém závislostí, premyslí a

naplánuje riešenie problému na modelovej situácii primerane svojej detskej skúsenosti obhajuje

svoj názor

občianske – žiak sa adaptuje na meniace životné a pracovné podmienky, podľa svojich

schopností a možností sa podieľa na ich aktívnom a tvorivom ovplyvňovaní, chápe potrebu

efektívne spolupracovať s druhými pri vytváraní pravidiel, zapája sa do občianskeho života vo

svojom okolí háji svoje práva aj práva iných, vníma dôležité postavenie rodiny ako základnej

bunky spoločnosti

kultúrne – žiak si osvojuje si postoj vzájomnej tolerancie, učí sa akceptovať druhých ľudí

takých, akí sú angažuje sa a rešpektuje vo svojom živote humánne princípy v duchu solidarity

a lásky, všíma si kultúrne prejavy iných národov, národností, etník, iné kultúry a ich umenie

považuje za rovnocenné a inšpirujúce, žiak vníma obrazy a symboly, architektúru, ľudovú

tvorivosť (kroje, výšivky, ornamenty) rešpektuje kultúrne tradície ako základ súčasného

umenia, osvojuje si prácu s literárnymi žánrami a druhmi, vníma pôvod umeleckých diel

vyrastajúcich z kresťanskej tradície (obraz, literatúra, hudba, móda) žiak si osvojuje kritický

prístup k médiám

sociálne a interpersonálne – žiak sa učí tolerancii, ústretovosti ale aj kritickosti, k iným, učí sa

chápať ich potreby a postoje, objavuje a uznáva dôstojnosť človeka bez ohľadu na jeho

schopnosť podať výkon, uvedomuje si svoje silné a slabé stránky, žiak sa vníma ako časť celku,

chápe potrebu efektívne spolupracovať s druhými pri riešení danej úlohy, oceňuje skúsenosti

druhých ľudí, buduje návyk vonkajších prejavov úcty k opačnému pohlaviu, žiak zaujíma

pozitívne a empatické postoje k chorým, osobám so zdravotným postihnutím, starým ľuďom

existenciálne – žiak objavuje opakovanosť archetypálnych skúseností opakujúcich sa v dejinách

ľudstva, oceňuje skúsenosti druhých ľudí – vzorov z dejín cirkvi, učí sa odhadnúť dôsledky

rozhodnutí a činov človeka, objavuje existenciu nemennej pravdy, aplikuje vo svojom živote

jednotlivé prvky spirituality

Výchovné a vzdelávacie stratégie

Vo vyučovacom predmete náboženská výchova využívame výchovné a vzdelávacie stratégie,

ktoré žiakom umožňujú:

Kompetencie k učeniu sa

o rozumieť symbolickému spôsobu vyjadrovania biblického jazyka a jazyka

cirkvi, integrovať náboženský spôsob vnímania a chápania sveta do svojho celkového

vzťahu k svetu, súbežne s pohľadom prírodných a humanitných vied, prejavovať ochotu

venovať sa ďalšiemu štúdiu a dialógu medzi týmito obormi aj v ďalšom živote

Komunikačné kompetencie

o porozumieť rôznym textom; poetickým, obrazným a náboženským, porovnať ich

s inými druhmi textov, rozlíšiť rôzne literárne druhy v Biblii, oceniť ich krásu

a reflektovať rôznosť významov ich posolstva

o vnímaním a porozumením symboliky rituálov ako súčasti vytvárania slávnosti rozvíjať

schopnosť neverbálnej komunikácie

Kompetencie k riešeniu problémov

o rozvíjať kritické myslenie reflexiou problémových situácii, ich riešením v spoločnej

diskusii a kladením filozofických otázok

o hľadať kritéria pre voľbu riešenia problémov, vedieť zdôvodniť svoje návrhy riešenia

s dôrazom na etický prístup k ľuďom a k životnému prostrediu

Sociálne a interpersonálne kompetencie

o pri práci vo dvojiciach alebo v skupinách si uvedomiť, čo všetko so sebou prináša

kooperatívny spôsob práce

o prostredníctvom cvičení a aktivít rozvíjať schopnosť stíšenia sa, vnútornej koncentrácie

a meditácie, ktoré sú predpokladom hlbšej reflexie potrebnej pri vytváraní vlastného

sebaobrazu

o rozvíjaním empatie a návštevou charitného domu, zaujať pozitívne a empatické postoje

k chorým, osobám so zdravotným postihnutím, starým ľuďom

Občianske kompetencie

o porozumením postojov inak nábožensky alebo svetonázorovo zmýšľajúcich ľudí

a chápaním kultúrneho a historického kontextu iných náboženstiev budovať postoj

tolerancie

o prostredníctvom diskusie o rôznych konfliktoch z histórie aj zo súčasnosti, hľadať

nielen príčiny konfliktov ale aj vzory osobností, ktoré sa vďaka svojim kresťanským

postojom zasadili o ich nápravu

o postoj zodpovednosti dať do súvisu s hodnotou slobody, hľadať ich vzájomný vzťah

ako aj vzťah k Božej autorite

Kultúrne kompetencie

o prezentáciou obsahov svetových náboženstiev predstavených vo vzťahu ku kresťanstvu

porozumieť vzájomnému vzťahu náboženstva a kultúry

o integrovať náboženský rozmer života do vlastného vzťahu ku kultúre v jej historickom

a súčasnom prejave

o rozvíjať vzťah k sakrálnemu umeniu prostredníctvom exkurzie chrámu

Existenciálne kompetencie

o prostredníctvom práce so symbolmi a symbolickou rečou vnímať transcendentnú

skutočnosť

o filozofickým rozmerom vedenia diskusie spoznávať súvislosti podmieňujúce hľadanie

a nachádzanie životného zmyslu a byť otvorený pre jeho transcendentnú hĺbku

Stratégia vyučovania

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania,

vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kľúčových

kompetencií žiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny,

vekových a iných osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia.

Na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť možno využiť motivačné metódy, ako je

motivačné rozprávanie (približovanie obsahu učenia), motivačný rozhovor (aktivizovanie

poznatkov a skúseností žiakov), motivačný problém (upútanie pozornosti prostredníctvom

nastoleného problému), motivačnú demonštráciu ( vzbudenie záujmu pomocou umeleckého

diela).

Expozičné metódy je potrebné využívať pri vytváraní nových poznatkov a zručností.

Odporúča sa rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie), vysvetľovanie

(logické systematické sprostredkovanie učiva), rozhovor (verbálna komunikácia formou otázok

a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, otázok na

pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie), demonštračná metóda

(demonštrácia obrazov), pozorovanie (cielené systematické vnímanie objektov a procesov),

manipulácia s predmetmi (práca so symbolom, didaktická hra).

Významné miesto majú problémové metódy, ku ktorým patrí heuristická metóda (učenie sa

riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných

riešení a vlastnom riešení) a projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha,

problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého

produktu).

Pre realizáciu cieľov sú dôležité aktivizujúce metódy, z nich je vhodná diskusia (vzájomná

výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému),

filozofická diskusia je efektívnym prostriedkom, ako vytvárať rovnováhu medzi vyučovaním

zameraným na prežívanie a vyučovaním zameraným na rozumové zdôvodňovanie viery,

situačná metóda (riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom záujmov),

inscenačná metóda (sociálne učenie v modelovej predvádzanej situácii, pri ktorej sú žiaci

aktérmi danej situácie), didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov, a

spontánnosti), kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na

vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny), dramatizácia (plánovaný dramatizovaný

prednes hry, príbehu a pod.) simulácia (simulovanie, napodobňovanie životných situácií,

aktivity, ktoré vyžadujú interakciu medzi skupinou žiakov a jednotlivcami), kompozícia

(vypracovanie osnovy referátu, písomné rozvíjanie témy, príbehu a pod.),"A propos":

konverzácia alebo iná spoločensky orientovaná interakcia, podľa rozprávania učiteľa, žiakov,

návštevníka o najdôležitejších a najaktuálnejších témach zo života. Typické autentické

rozhovory.

Fixačné metódy sú neoddeliteľnou súčasťou vyučovania, napr. metódy opakovania a

precvičovania, (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím hry AZ kvíz, domáce

úlohy).

Žiaci počas hodín NV sedia v kruhu, aby si videli navzájom do tváre, aby sa vzájomne

poznávali. Je to východisková pozícia, ktorá nie je cieľom, ale prostriedkom. Samozrejme, je

možné aj iné usporiadanie priestoru v závislosti od metódy, ktorú učiteľ pre danú aktivitu zvolil.

Domáce úlohy (transfer) sa netýkajú písomného vypracovávania, ale konkrétnych

jednoduchých cvičení či predsavzatí orientovaných na požadované správanie. Dôležitou

súčasťou každej hodiny je podelenie sa s niekým so získanou skúsenosťou v bežnom živote.

Učebné zdroje

Učiteľ má k dispozícii metodický materiál v metodickej príručke katolíckeho náboženstva

pre piaty ročník základných škôl „Poznávanie cez dialóg“, vydanú Katolíckym pedagogickým

a katechetickým centrom, n.o. v Spišskej Novej Vsi. Metodická príručka obsahuje metodicky

spracované témy, farebné obrazové prílohy a pracovné listy. Metodické materiály pre

náboženskú výchovu obsahujú ku každej téme bohatú ponuku aktivít. Z nich si učiteľ vyberie

tie, ktoré považuje za vhodné vzhľadom na svoje osobné dispozície, dispozície žiakov a iné

okolnosti.

K neodmysliteľným zdrojom patrí: Sväté písmo, Katechizmus Katolíckej cirkvi,

Dokumenty Katolíckej cirkvi, biblické mapy.

Časovo – tematický plán z etickej výchovy pre 5. ročník

Mesiac Týždeň PH Obsah učiva Vzdelávací cieľ Výchovno-rozvíjajúci cieľ

september 1. 1

Úvod do učiva Oboznámiť s cieľom a obsahom

etickej výchovy

Priblížiť cieľ a obsah etickej výchovy

2.

1 Spolupráca Zoznámiť sa medzi sebou Podporovať spoluprácu medzi žiakmi

3.

1

Zrakový kontakt Rozvíjať základné spôsobilosti

neverbálnej komunikácie

Uvedomiť si význam zrakového

kontaktu. Snažiť sa odstrániť ľahostajný

výraz tváre

4. 1 Úsmev Urobiť rôzne úkony s úsmevom,

tie isté bez úsmevu

Uvedomiť si význam úsmevu

október 1. 1 Pozdrav Naučiť základné komunikačné

zručnosti

Uvedomiť si, že je prejavom úcty,

priateľstva, ale aj nadviazaním kontaktu

2. 1 Otázka a prosba Osvojiť si základné prvky

komunikácie

Viesť k úcte pri vzájomných

požiadavkách

3. 1 Poďakovanie Osvojiť si základné prvky

komunikácie

Dodržiavať základné podmienky

ľudského spolunažívania

4. 1 Ospravedlnenie Osvojiť si základné prvky

komunikácie

Ospravedlniť sa ak sme sa dopustili

chyby

november 1. 1 Rozhovor Vedieť začať, udržiavať

a ukončiť rozhovor

Budovať základy pre dobré spolužitie

2. 1 Rozhovor Vedieť dodržiavať zreteľný

zrakový kontakt, primeraný

výraz tváre , postoj prijímania

a vysielania. Neskákať druhému

do reči

Dodržiavať základy spoločenského

správania

3. 1 Počúvanie Precvičiť pozorné počúvanie Viesť žiakov k tomu, aby pri rozhovore

reagovali na myšlienky toho druhého

4. 1 Pravda a lož Rozlíšiť pravdu od lži Uvedomiť si negatívne dôsledky lži

december 1. 1 Zhrnutie témy Upevňovať postoje a zručnosti

medziľudských vzťahov

Dodržiavať základné podmienky

ľudského spolunažívania

2. 1 Hodnota a veľkosť človeka, úcta

k ľudskej osobe

Objavovať veľkoleposť človeka,

jeho možnosti

Pomáhať vytvárať úctu k človeku

3. 1 Pozitívne sebahodnotenie Objavovať vlastné pozitívne

stránky

Uvedomiť si a vážiť od prírody darované

vlastné pozitívne stránky

január 1. 1 Poznať svoje slabé aj silné stránky Spracovať svoje zlyhania a

chyby

Vytvárať správny vzťah k svojim

chybám a zlyhaniam

2. 1 Sebapoznávanie Objavovať svoju hodnotu Viesť žiakov k ochote nechať sa spoznať

3. 1 Vnútorné sebahodnotenie Zlepšovať sebahodnotenie

žiakov

Viesť žiakov k tomu, aby si vážili

vlastné pozitívne stránky

február 1. 1 Sebaovládanie Naučiť sa disponovať so

svojimi vlohami, telesnými

a duševnými zdrojmi

Viesť žiakov k sebaovládaniu

2. 1 Hry a aktivity podporujúce

pozitívne sebahodnotenie

Rozvíjať pozitívne

sebahodnotenie

Rešpektovať sa navzájom pri hre

3.

1 Pozitívne hodnotenie druhých

vyjadriť prejavmi pozornosti

Prejaviť druhým pozornosť

alebo láskavosť a tým podporiť

ich sebahodnotenie

Vytvárať pekné vzťahy medzi ľuďmi

marec 1. 1 Pochvala a jej účinnosť Vyjadriť uznanie a sympatie Vytvárať pekné vzťahy medzi ľuďmi

2. 1 Pozitívne hodnotenie druhých Konkrétne vyjadriť vlastnosti

dobrého priateľa

Oceniť priateľstvo

3. 1 Vyslovovať a prijímať pochvaly

druhých

Nácvik priateľského prijímania

a pozornosti pre iných

Vzájomne si pomáhať

4. 1 Prekonať antipatiu a odpustiť Uvedomiť si a prijať dôležitosť

odpúšťania

Vytvárať pekné vzťahy medzi ľuďmi

apríl 1.

1 Rasizmus v nás Zbavovať sa predsudkov Vytvárať pekné vzťahy medzi ľuďmi

2.

1 Otvorená komunikácia Komunikovať otvorene, adresne Budovať základy pre dobré spolužitie

3.

1 Vedieť vyjadriť aj prijať kritiku i

pochvalu

Hľadať pravdu o sebe Viesť žiakov k sebaovládaniu

4. 1 Tvorivé myslenie – koláž k

príbehu

Tvoriť koláž k zvolenému

príbehu

Akceptovať druhých pri skupinových

rozhodnutiach

máj 1. 1 Tvorivé myslenie – koláž k

príbehu

Dokončiť koláž Akceptovať druhých pri skupinových

rozhodnutiach

2. 1 Tvorivé myslenie Riešiť hádanky a hlavolamy Rešpektovať pravidlá pri práci v skupine

3.

1 Tvorivé myslenie Rozvíjať verbálnu tvorivosť Rešpektovať pravidlá pri práci v skupine

4.

1 Kreativita vo vzájomnej pomoci Podnietiť fantáziu u žiakov Viesť žiakov k vzájomnej pomoci

jún 1.

1 Riešenie problémov Tvorivo riešiť situácie zo života

žiakov

Viesť žiakov k tvorivosti

2.

1 Životné prostredie Pochopiť nutnosť triediť odpad,

recyklovať ho

Viesť žiakov k úcte ku všetkým formám

života

3.

1 Životné prostredie Ochraňovať prírodu Viesť žiakov k úcte ku všetkým formám

života

4.

1 Zhodnotenie celoročnej práce Zhodnotiť prácu žiakov Prijať hodnotenie svojej práce od iných



september 1. 1 Úvod do učiva Oboznámiť s cieľom a obsahom

etickej výchovy


2. 1 Mimické vyjadrenie citov a

postojov

Mimikou vyjadriť city a postoje Vedieť prejaviť svoje city a postoje

3. 1 Vyjadrenie radosti a vďačnosti Vedieť vyjadriť radosť a

vďačnosť

Vedieť prejaviť svoje city

4. 1 Identifikácia vlastných citov Identifikovať vlastné city Viesť k vnímaniu vlastných citov

október 1. 1 Relaxácia Relaxovať Viesť k správnej životospráve

2. 1 Identifikácia negatívnych citov

a ich zvládnutie

Identifikovať negatívne city

a zvládnuť ich

Uvedomiť si následky negatívnych citov

3. 1 Identifikácia negatívnych citov

a ich zvládnutie

Identifikovať negatívne city

a zvládnuť ich

Predchádzať negatívnym citom

4. 1 Depresia Poznať prejavy depresie Naučiť sa pracovať s vlastnými citmi

november 1. 1 Základné pravidlá vyjadrenia citov Ovládať pravidlá vyjadrenia

citov

Rešpektovať druhých

2. 1 Úloha vyšších emócií v rozvoji

charakteru

Poznať vyššie emócie Motivovať k identifikácii a vyjadreniu

vlastných citov

3. 1 Vhodné spôsoby, ako ovládať

negatívne city

Naučiť sa ovládať negatívne

emócie

Motivovať k identifikácii a vyjadreniu

vlastných citov

4. 1 Základné zručnosti emocionálnej

a kognitívnej empatie

Vedieť , čo je empatia Uvedomiť si potrebu empatického

správania

december 1. 1 Neverbálne vyjadrenie empatie Neverbálne vyjadriť empatiu Uvedomiť si neverbálnu empatiu

v ľudskom živote

2. 1 Pochopenie druhých Pochopiť druhých ľudí Vnímať potreby druhých ľudí

3. 1 Vžiť sa do situácie druhých Vedieť sa vžiť do situácie

druhých

Rozvíjať empatiu

január 1. 1 Empatia v každodennom živote Rozpoznať empatiu v živote Rozvíjať empatiu

2. 1 Asertivita Vedieť, čo je asertivita Vyjadriť svoj postoj

3. 1 Pasívne, agresívne a asertívne

správanie

Rozlišovať druhy správania Viesť k primeranému správaniu

február 1. 1 Aktivity zamerané na pochopenie

významu asertivity

Riešiť problémové situácie

asertívne

Rozvíjať asertívne správanie

2. 1 Aktivity zamerané na pochopenie

významu asertivity

Riešiť problémové situácie

asertívne

Rozvíjať asertívne správanie

3.

1 Príčiny a opodstatnenosť svojho

rozhodovania

Poznať príčiny a opodstatnenosť

svojho rozhodnutia

Motivovať k asertívnemu správaniu

marec 1. 1 Odmietnutie Naučiť sa vhodne vysloviť

odmietnutie

Motivovať k asertívnemu správaniu

2. 1 Sťažnosť Vysloviť sťažnosť Motivovať k asertívnemu správaniu

3. 1 Moje názory a práva Vysvetliť svoje názory a práva Viesť žiakov k asertívnemu správaniu

4. 1 Moje názory a práva Vysvetliť svoje názory a práva Viesť žiakov k asertívnemu správaniu

apríl 1. 1 Návrh Vedieť vysloviť vlastný návrh Povzbudzovať k asertívnemu správaniu

2.

1 Nevhodnosť pasívneho

a agresívneho správania

Uvedomiť si nevhodnosť

pasívneho a agresívneho

správania

Nadobudnuté sociálne zručnosti prenášať

do každodenného života

3.

1 Riešenie konfliktov Riešiť konfliktné situácie

primeraným spôsobom

Nadobudnuté sociálne zručnosti

prenášať do každodenného života

4. 1 Pozitívne vzory správania

v každodennom živote

Identifikovať pozitívne vzory

správania v každodennom

živote

Vnímať prejavy ľudí v blízkom okolí

máj 1. 1 Pozitívne vzory správania

v literatúre

Nájsť pozitívne vzory správania

v literatúre

Hľadať svoj vzor správania

2. 1 Spolupráca Vedieť spolupracovať s

druhými

Realizovať sociálne zručnosti

v každodennom živote

3. 1 Výhody spolupráce Poznať výhody spolupráce Viesť k spolupráci

4. 1 Pomoc Osvojiť si základné prvky

v medziľudských vzťahoch

Viesť k prosociálnemu správaniu

jún 1. 1 Darovanie Obdarovať druhých ľudí Motivovať k prosociálnemu správaniu

2. 1 Delenie sa Vedieť sa podeliť Motivovať k prosociálnemu správaniu

3. 1 Priateľstvo Poznať význam a hodnotu

priateľstva

Byť dobrým priateľom

4. 1 Zhrnutie aktivít Zhodnotiť celoročnú prácu Viesť k sebahodnoteniu



september 1. 1


etickej výchovy


2.

1 Poznať svoje silné a slabé stránky,

pozitívne a negatívne vlastnosti.

Naučiť sa vnímať a prijímať

seba samého

Viesť žiakov k sebaúcte

3.

1

Zdravé sebavedomie Uvedomiť si, že naša

jedinečnosť je vo viacerých

odlišnostiach

Podporiť u žiakov úctu k sebe a k

druhým

4. 1 Prijať sám seba a rozhodnúť sa

pracovať na sebe

Poznávať seba samého, prijať

svoj vzhľad

Viesť žiakov k pozitívnemu uvažovaniu

o sebe

október 1. 1 Úcta k človeku Rozvíjať a upevňovať vedomie

ľudskej dôstojnosti, prijať sa

navzájom

Akceptovať a vážiť si druhých

2. 1 Zhrnutie témy Poznať sám seba Podporiť u žiakov úctu k sebe a k

druhým

3. 1 Asertívne správanie Poznať asertívne práva Viesť žiakov k asertívnemu správaniu

4. 1 Vedieť opýtať sa prečo, vedieť

odmietnuť ponuku

Vedieť jasne a presne vyjadriť

svoje presvedčenia a názory

Viesť žiakov k asertívnemu správaniu

november 1. 1 Vedieť vysloviť sťažnosť a svoje

názory


svoje oprávnené požiadavky,

svoje názory


2. 1 Vedieť požiadať o láskavosť,

vedieť vysloviť návrh


svoje oprávnené požiadavky,

svoje názory

Rozvíjať u žiakov asertívne zručnosti

3. 1 Vedieť čeliť tlaku skupiny Vedieť jasne a presne vyjadriť

svoje presvedčenia a názory


4. 1 Asertívne správanie v

každodennosti

Uplatňovať asertívne správanie

v každodennosti

Nadobudnuté sociálne zručnosti prenášať

do každodenného života

december 1. 1 Aktivity zamerané na pochopenie

významu asertivity

Riešiť problémové situácie -

asertívne správanie

Viesť k primeranému správaniu

2. 1 Nezávislosť a rešpektovanie Prijať zodpovednosť za svoje

rozhodnutia

Chápať pozitívne hodnoty priateľstva

3. 1 Rozvíjanie vlastnej identity

v interakcii s druhými

Vedieť odpúšťať a požiadať o

odpustenie

Naučiť sa vzájomnej dôvere

január 1. 1 Slobodné prijatie záväzkov

a vernosť k nim

Prijať úlohy v rodine, v žiackom

kolektíve, v záujmových

skupinách

Pochopiť dôležitosť spolupráce

a vzájomnej pomoci, pozitívne hodnoty

priateľstva

2. 1 Slobodné prijatie záväzkov

a vernosť k nim

Prijať úlohy v rodine, v žiackom

kolektíve, v záujmových

skupinách

Pochopiť dôležitosť spolupráce

a vzájomnej pomoci

3. 1 Poznanie vlastnej rodiny Uvedomiť si hodnotu rodičov Podporovať u žiakov pozitívne vnímanie

rodičov

február 1. 1 Poznanie vlastnej rodiny Uvedomiť si hodnoty

súrodencov

Podporovať u žiakov pozitívne vnímanie

súrodencov

2. 1 Uplatňovanie sociálnych zručností

v rámci rodiny

Vedieť otvorene a citlivo

komunikovať

Precítiť náklonnosť a vzťah k blízkemu

3.

1 Uplatňovanie sociálnych zručností

v rámci rodiny

Vedieť otvorene a citlivo

komunikovať

Precítiť náklonnosť a vzťah k blízkemu

marec 1. 1 Reflexia nad vlastnou kritickosťou

v rodine

Identifikovať hodnoty vzoru

z rodinného prostredia

Uvedomiť si , že nikto nie je dokonalý

2. 1 Rešpektovanie pravidiel hry v

rodine

Uvedomiť si svoje práva

a povinnosti v rodine


3. 1 Rešpektovanie pravidiel hry v

rodine

Uvedomiť si svoje práva

a povinnosti v rodine


4. 1 Rozvíjanie sexuálnej identity Zamyslieť sa nad svojou

sexuálnou identitou a rolou

Precítiť vlastnú sexuálnu identitu

apríl 1. 1 Vzťahy medzi chlapcami a

dievčatami

Rozvíjať sebaúctu, spoznať a

prijať sa navzájom

Uvedomiť si vzťahy medzi sebou

2.

1 Vzťahy medzi chlapcami a

dievčatami

Pomenovať odlišnosti medzi

pohlaviami

Precítiť vlastnú sexuálnu identitu

3.

1 Priateľstvo a láska Pochopiť význam a zmysel

priateľstva a lásky

Uvedomiť si vlastnú jedinečnosť a

hodnotu

4. 1 Utváranie predstáv o budúcom

partnerovi

Vedieť vyjadriť svoje predstavy

o budúcom partnerovi

Podporovať zdravú sebaúctu

máj 1. 1 Počatie a prenatálny život

ľudského plodu

Vedieť o počatí a prenatálnom

vývoji ľudského plodu

Uvedomovať si riziká spojené so

sexuálnym životom

2. 1 Rozpor medzi pohlavnou

a psychosociálnou zrelosťou

Spoznať rozpor medzi

pohlavnou a psychosociálnou

zrelosťou


sexuálnym životom

3. 1 Predčasný sexuálny styk Formovať názory a postoje

k otázkam predmanželského

sexu. Vymenovať následky

predčasného sexuálneho styku

Uvedomovať si riziká spojené s

predčasným sexuálnym životom

4.

1 Pohlavné choroby a AIDS Poznať spôsoby prenosu 3

pohlavných chorôb a ako sa

treba chrániť


sexuálnym životom

jún 1. 1 Sloboda a zodpovednosť

v dozrievaní sexuálnych vzťahov

v manželský a rodinný zväzok

Chápať pozitívne hodnoty

manželstva a rodiny

Pozitívne vnímať a reálne hodnotiť

situácie a udalosti

2. 1 Vzťah k starým, k chorým

a k osobám so špecifickými

potrebami

Rozvíjať empatiu

a komunikáciu so starými

a chorými ľuďmi

Vytvárať pozitívny vzťah k starým,

chorým a k osobám so špecifickými

potrebami

3.

1 Vzťah k starým, k chorým

a k osobám so špecifickými

potrebami

Vnímať potreby týchto ľudí Viesť žiakov k tolerancii




september 1. 1


etickej výchovy


2.

1 Etika, mravné hodnoty a normy. Vedieť zdôvodniť základné

mravné normy

Viesť žiakov k prosociálnemu

a altruistickému správaniu

3.

1

Etika, mravné hodnoty a normy. Precvičiť základné sociálne

zručnosti



4. 1 Osvojovanie si základných pojmov

súvisiacich s voľbou životných

cieľov a svetonázorom

Vedieť formulovať svoje

životné ciele

Podnietiť rozvoj kladných

charakterových vlastností

október 1. 1 Osvojovanie si základných pojmov

súvisiacich s náboženstvom,

etickými hodnotami a normami

Vedieť formulovať svoje

životné ciele

Podnietiť rozvoj kladných

charakterových vlastností

2. 1 Hľadanie pozitívny vzorov

v literatúre a náboženstve


v literatúre a náboženstve



3. 1 Hľadanie pozitívny vzorov

v umení a ľudovej slovesnosti


v umení a ľudovej slovesnosti



4. 1 Ochrana života a starostlivosť

o zdravie ako etický problém

Naučiť sa vnímať problémy

rizikového správania,

uvedomovať si ich dosah

a dôsledky v živote mladého

človeka

Upevňovať vedomie zodpovednosti za

vlastné správanie, za svoju budúcnosť

november 1. 1 Ochrana života a starostlivosť

o zdravie ako etický problém

Formovať názory a postoje k

téme

Rozvíjať komunikačné zručnosti,

schopnosť vidieť veci rôznym spôsobom

2. 1 Základy duševnej hygieny Poznať prejavy depresie,

rozvíjať asertívne techniky

Motivovať k identifikácii a primeranému

vyjadreniu vlastných citov

3. 1 Vhodné spôsoby, ako ovládať

negatívne city

Naučiť sa ovládať negatívne

emócie

Motivovať k identifikácii a primeranému

vyjadreniu vlastných citov

4. 1 Niektoré problémy lekárskej etiky

: eutanázia, génová manipulácia

Formovať názory a postoje k

téme



december 1. 1 Priateľstvo a známosť Uvedomiť si pozitívne

vlastnosti, ktoré robia dobrého

priateľa

Uvedomiť si hodnotu priateľstva

2. 1 Zamilovanosť Uvedomiť si rôzne podoby

lásky a následky prepadnutia

vášňam



3. 1 Výber partnera Ujasniť si kvality dôležité pre

výber partnera



január 1. 1 Manželstvo Prijatie zodpovednosti za

vlastnú pripravenosť na

manželstvo, Vytvoriť si

predstavu o kvalitnom

partnerskom vzťahu



2. 1 Rodina Formovať predstavy

o harmonických rodinných

vzťahoch

Rozvíjať interpersonálne vzťahy

a komunikačné zručnosti

3. 1 Sebaovládanie ako podmienka

zdravého sexuálneho života

Oboznámiť o rizikách

predčasných sexuálnych aktivít,

hľadať východiská

Viesť žiakov k zodpovednosti, ktorú na

seba preberajú pri začatí pohlavného

života

február 1. 1 Plánované rodičovstvo Pouvažovať nad súvislosťou

medzi sexuálnym správaním a

zodpovednosťou

Viesť žiakov k zodpovednosti

2. 1 Sexuálne prenosné ochorenia Vedieť základné informácie

o sexuálne prenosných

ochoreniach



života

3.

1 Antikoncepcia a prirodzené

metódy regulácie počatí

Poznať metódy ochrany pred

počatím



života

marec 1. 1 Interrupcia a jej možné následky Vedieť, čo je interrupcia.

Poznať jej možné následky



života

2. 1 Vlastníctvo a peniaze ako

prostriedok a ako cieľ

Uvedomenie si dôležitosti

obdarovania, vzájomnej

pozornosti, nezištnej spolupráce

a pomoci v rodinnom

spoločenstve

Pestovať schopnosť správneho

a zodpovedného rozhodnutia

3. 1 Ekonomické cnosti Zorientovať sa vo finančnom

hospodárení

Pestovať schopnosť správneho

a zodpovedného rozhodnutia

4. 1 Svojpomoc Uvedomiť si zodpovednosť za

seba. Objaviť svoje pozitívne

vlastnosti

Viesť žiakov k zodpovednosti

apríl 1. 1 Solidarita Obdarovať druhých ľudí,

vedieť sa podeliť. Podnietiť

tvorivosť v oblasti

medziľudských vzťahov


2.

1 Pomoc sociálne slabším Zmapovať možnosti, čo

môžeme urobiť pre druhých


3.

1 Poctivosť Uvedomiť si pozitívne dôsledky

poctivosti

Rozvíjať pozitívne vlastnosti u žiakov

4. 1 Ochrana spotrebiteľa Poznať práva spotrebiteľa Vedieť jasne a presne vyjadriť svoje

oprávnené požiadavky, svoje názory

máj 1. 1 Poznanie a pravda ako etické

hodnoty

Viesť žiakov k pravdovravnosti Rozvíjať pozitívne vlastnosti u žiakov

2. 1 Pravda a lož Uvedomiť si negatívne dôsledky

lži

Rozvíjať pozitívne vlastnosti u žiakov

3. 1 Tajomstvo Pouvažovať, kedy je potrebné

zachovať tajomstvo

Viesť k spolupráci

4.

1 Je vždy nesprávne povedať

pravdu?

Precvičiť základné prvky

v medziľudských vzťahoch


jún 1. 1 Česť, dobré meno, ublíženie na cti Hľadať pravdu o sebe. Vedieť

asertívne riešiť konfliktné

situácie

Motivovať k prosociálnemu správaniu

2. 1 Vzťahy v škole, v zamestnaní Uvedomiť si význam spolupráce Motivovať k prosociálnemu správaniu

3.

1 Vzťahy v škole, v zamestnaní Poznať význam a hodnotu

priateľstva

Motivovať ku kolektívnej prosociálnosti




september 1. 1


etickej výchovy


2.

2 Objavovanie nových darov, ich

kultivovanie, rozvoj záujmov

Rozvíjať schopnosť byť sám

sebou

Napomáhať nadobúdaniu správnej

sebaúcty

3.

2

Dar priateľstva pre vnútorný

rozvoj ľudskej osoby

Podporiť u žiakov úctu k sebe a

k druhým

Podporiť u žiakov rozvíjanie

priateľských vzťahov. Poznať význam

a hodnotu priateľstva

4. 2 Ľudské možnosti, túžby a odvážne

sny, odvaha konať

Uvedomiť a vážiť si od prírody

darované vlastné pozitívne

stránky

Rozvíjať povedomie vlastnej dôstojnosti

a hodnoty ľudskej bytosti

október 1. 2 Ľudské možnosti, túžby a odvážne

sny, odvaha konať

Poznať vlastné možností Rozvíjať povedomie vlastnej dôstojnosti

a hodnoty ľudskej bytosti

2. 2 Počúvanie, vedenie dialógu Rozvíjať aktívne počúvanie a

vedieť viesť rozhovor

Rozvíjať medziľudské spôsobilosti

3. 2 Riešenie konfliktov Prehĺbiť komunikačné

spôsobilosti orientované na

riešenie problémov

Rozvíjať medziľudské spôsobilosti

4. 2 Asertivita orientovaná na

prosociálnosť

Vedieť požiadať o láskavosť Rozvíjať asertívne správanie sa žiakov

november 1. 2 Asertivita orientovaná na

prosociálnosť

Vedieť hovoriť adresne Rozvíjať asertívne správanie sa žiakov


prosociálnosť

Vedieť povedať nie Rozvíjať asertívne správanie sa žiakov


prosociálnosť

Vedieť rozlišovať oprávnenú a

neprávnenú kritiku

Rozvíjať asertívne správanie sa žiakov

4. 2 Povedomie vlastnej hodnoty Naučiť sa spoznávať svoje silné

aj slabé stránky

Napomáhať nadobúdaniu správnej

sebaúcty

december 1. 2 Skromnosť Nepovyšovať sa nad inými vo

vystupovaní, v nárokoch, v

rečiach

Viesť žiakov k primeranému

sebaoceňovaniu

2. 2 Dobroprajnosť Pochopiť druhých ľudí. Vedieť

sa vžiť do situácie druhých

Vnímať potreby druhých ľudí

3. 2 Cieľavedomosť, pracovitosť,

usilovnosť

Oboznámiť sa s vlastnosťami

podporujúcimi zdravý životný

štýl

Podporovať zdravý životný štýl

január 1. 2 Čistota zmýšľania, reči a prejavov

správania v oblasti sexuality

Uvedomiť si význam studu a

intimity v prejavoch náklonnosti

medzi chlapcom a dievčaťom


2. 2 Kultivované vyjadrenie svojich

citov

Vedieť kultivovane vyjadriť

svoje city

Vedieť negatívne city týkajúce sa

správania iných osôb vyjadrovať

kultivovane

3. 2 Veselosť Rozlišovať druhy správania Viesť k primeranému správaniu

február 1. 2 Sebaovládanie Naučiť sa rozpoznať,

identifikovať a usmerňovať

svoje city

Rozvíjať charakter a zrelosť osobnosti

2. 2 Sebaovládanie Naučiť sa rozpoznať,

identifikovať a usmerňovať

svoje city

Rozvíjať charakter a zrelosť osobnosti

3.

2 Ovocie zdravého životného štýlu Uvedomiť si význam vlastností

podporujúcich zdravý životný

štýl


marec 1. 2 Fajčenie a alkohol Poznať vplyv fajčenia a

alkoholu na ľudský organizmus

Učiť sa preberať zodpovednosť pri

ponuke rozličných typov závislosti

2. 2 Omamné látky Poznať vplyv omamných látok

na ľudský organizmus



3. 2 Konzumný a nezodpovedný sex

4. 2 Hracie automaty, nadmerné

sledovanie televízie

Poznať vplyv hracích

automatov a nadmerného

sledovania televízie na človeka



apríl 1. Sekty a kulty, skupiny orientované

na rasovú neznášanlivosť

Prijať odlišnosti v rámci

spoločenských, etnických a

národnostných skupín

Rozvíjať základy porozumenia a

spolupatričnosti

2.

2 Prosociálne vzory v masmédiách Nájsť a prijať pozitívne vzory

správania v masmédiách

Hľadať svoj vzor správania

3.

2 Kritické hodnotenie

videoprodukcie a televíznych

programov

Poznať negatívne aspekty

televízie

Vychovávať kritického diváka

4. 2 Televízna pseudorealita a jej

hodnotenie. Výchova kritického

diváka

Uvedomiť si rozdiel medzi

realitou a pseudorealitou, ktorú

nám predkladá televízia


máj 1. 2 Možnosti pozitívneho

ovplyvňovania televíziou

Poznať pozitívne aspekty

televízie


2. 2 Radosť ako dôsledok objavovania

hodnôt

Objavovať hodnoty Chápať význam radosti a pozitívneho

myslenia v ľudskom živote

3. 2 Radosť ako výsledok vynaloženej

námahy pri dosahovaní cieľa

Rozvíjať sebapoznávania Chápať význam radosti a pozitívneho

myslenia v ľudskom živote

4.

2 Radosť ako predpoklad i dôsledok

socializácie

Rozvíjať prosociálne správanie

a empatiu


jún 1. 2 Radosť ako dar pre iných Rozvíjať prosociálne správanie

a empatiu


2. 2 Pozitívny vzťah k životu a k

ľuďom

Rozvíjať prosociálne správanie

a empatiu


3.

2 Zhrnutie aktivít Rozvíjať prosociálne správanie Motivovať k prosociálnemu správaniu

4. 2 Zhodnotenie celoročnej práce Zhodnotiť celoročnú prácu Viesť k sebahodnoteniu

Documents

LOVEK A HODNOTY - edu A HODNOTY.pdf2. Určitý štýl výchovy, charakterizovaný črtami ako prijatie dieťaťa, vyjadrenie pozitívnych citov k nemu, pripisovanie pozitívnych vlastností,