Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

Embed Size (px)

Citation preview

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    1/90

    Planullucrrii

    Capitolul I .........9Educaia intelectual la vrst precolar

    1. Componentele educaiei intelectuale ..........9

    2. Obiectivele educaiei intelectuale obiective informative ..........1

    ! obiective formative ...........11

    ! obiective educative ........12

    ". Obiectivele formrii intelectuale prev#ute de Curriculum pentru

    $nv mntul pre colar..........................................................1"

    ! %articularitile intelectuale la vrst precolar ........1&

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    2/90

    Capitolul III ...........2&

    ,ocul i rolul -ocului didactic $n activitatea cu precolarii

    ! +mportana -ocului didactic ..............2&

    ! Clasificarea -ocurilor didactice ................2

    ! /pecificul -ocului didactic ...................20

    ! specte metodoloice ale -ocului didactic ..................29

    Capitolul IV ................""

    3etodoloia orani#rii i cercetrii pedaoice

    ! +pote#ele de lucru .................""

    ! Etapele cercetrii ..................""

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    3/90

    ! %osibiliti de evaluare a nivelului de#voltrii deprinderilor de

    munc intelectual ................&1! 7e8nici de munc intelectual a copilului precolar prin -ocul

    didactic ..................&

    Concluzii ..............

    Bibliografie ..............2

    Anexe ...............*

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    4/90

    Cuvnt nainte

    Componentele intelectuale ale activitii instinctiv!educative cu

    precolarii se a4ea#6 $n principal6 pe sociali#area copiilor6 formarea unor

    priceperi6 deprinderi6 abiliti i cunotine $n domeniul conitiv6 al

    comunicrii6 psi8o!motric6 afectiv.

    Comportamentul psi8oloic ce se formea# $n rdini $l spri-in pe

    copil pentru o adaptare corespun#toare i o interare cu anse superioare la

    cerinele colare.

    rdinia6 prin climatul educativ pe care $l asiur este un mediu

    propice de#voltrii unor componente care structurea# personalitatea

    copilului.

    Copilul nu trebuie s tie multe6 ci s tie s cunoasc6 s!i

    mobili#e#e eneria intelectual nu numai spre informare6 ci mai des spre

    valorificarea posibilitilor de a o reali#a.

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    5/90

    /olicitrile educaiei trebuie plasate $n #ona de#voltrii pro4ime6 deci

    precolarul trebuie solicitat puin peste posibilitile lui de moment6 pentrua!l pune $n eviden $n situaia de a face efortul de autodepire i

    autoperfecionare.

    %rintr!o tratare difereniat i individuali#at $n educaie6 ceea ce

    copilul reuete s!i aproprie ;ast#i< cu a-utorul educatoarei devine

    ;mine< eveniment al propriei activiti i totodat6 cti al de#voltrii.

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    6/90

    Argument

    ;5ocul este sinura atmosfer $n care fiina sa psi8oloica poate s

    respire i $n consecin poate s acione#e. ne $ntreba de ce se -oac

    copilul $nseamn a ne $ntreba de ce este copil6 nu ne putem imaina copilrie

    fr rsetele i fr -ocurile salen condiiile $n care educaia este un factor principal al proresului

    social6 idealul educaional al societii noastre este formarea unei

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    7/90

    personalitii umane. Copilul 6 ca subiect al educaiei trebuie s fie a-utat6 s

    fie $nvat cum s $nvee.Cu ct educaia precolar va pune accent6 prin mi-loace specifice6 pe

    de#voltarea intelectual cu att mai performant va fi aptitudinea pentru

    colaritate.

    Brsta precolar mare i pretitoare se afl la rania dintre ndirea

    preoperatorie i operatorie. Este motivul pentru care demersul didactic

    trebuie s conduc la de#voltarea unor caracteristici comportamentale6 ce

    influenea# procesul de constituire a ndirii operatorii. >ntruct $n centrul

    factorilor intelectuali se situea# ndirea6 de#voltarea operaiilor ei se

    constituie $n premisa esenial a pretirii copilului pentru $nvarea colar.(eprinderile de munc intelectual conduc la formarea unui stil

    propriu de munc intelectual6 care face posibil accesul la noile cuceriri ale

    tiinei6 educaia intelectual vi#nd formarea!de#voltarea personalitii

    umane ;prin tiin pentru tiin

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    8/90

    Capitolul I

    Educaia intelectual la vrt pre!colar

    "# Componentele educaiei intelectuale

    Educaia intelectual a precolarilor are drept obiective cunoaterea

    realitii de ctre copii i formarea capacitii de a o $nelee.%rincipalele componente ale educaiei intelectuale sunt: informarea i

    formarea intelectual.

    +nformarea intelectual trebuie s rspund la $ntrebrile: ct6 ce6 cum

    s se transmit valorile prelucrate i sistemati#ate conform unor principii i

    norme psi8opedaoice.

    >nsuirea cunotinelor de ctre copii este important pe de!o parte

    pentru c se asiur $neleerea realitii la nivelul realitii permis de

    particularitile de vrst i mai ales6 pentru c prin cunoatere se educ

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    9/90

    bA capaciti operaionale i funcionale @spiritul de observaie6

    operativitatea ndirii6 creativitatea de a depune efortA.cA de#voltarea unei motivaii corespun#toare a $nvrii

    @motive6 interese6 sentimente intelectualeA

    dA familiari#area copiilor cu procedee de lucru specifice muncii

    intelectuale @deprinderi elementare de munc intelectual6

    iniiere $n te8nici simple intelectualeA.

    )inalitatea acestora conduce la obiectivul de a!l $nva pe copil cum s

    $nvee6 de a avea un stil propriu de munc intelectual.

    $# %biectivele educaiei intelectuale

    %biective informative )amiliari#area cu cunotine valori nu se poate reali#a la aceast

    vrst dect prin structurarea lor $n sinte#e enerale6 unitare articulate dup

    loica didactic6 pe ba#e interdisciplinare6 pentru orientarea $n realitatea

    $ncon-urtoare6 pe domenii.

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    10/90

    %biective formative

    (ormarea capacitilor de cunoa!tere concret & intuitiv%rin utili#area intensiv i variat a anali#atorilor $n cunoatere6 prin

    aciuni directe cu obiectele6 se a-une la afirmarea calitii proceselor

    conitive implicate @enzaii) percepiiA*

    ! de adaptare sen#orial la diferii stimuli $ncon-urtori

    ! de afirmare6 aprofundare a sensibilitii absolute i difereniale

    ! de conturare a selectivitii percepiilor6 prin deosebirea obiectelor

    de i $n moduri variate de pre#entare

    ! de $ntrire a constanei perceptive6 prin reinerea acestor $nsuiri $n

    situaii diferite! de percepere clar a mrimii6 formei6 culorii6 micrii6 spaiului6

    adncimii6 timpului

    ! de corelare a mai multor anali#atori $n timpul perceperii obiectelor

    ! de observare a obiectelor $n conte4te diferite6 c8iar problematice

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    11/90

    ! de $ntrire i reinere a repre#entrilor memoriei sau ale

    imainaiei6 prin aciuni de consolidare i aplicare variate.ciunile de antrenare a acestor procese conitive devin obiective

    operaionale i sarcini concrete de $nvare6 prin cunoaterea simpl6

    ac8i#iie6 receptare $n timpul activitilor specifice.

    %biective educative

    (e#voltarea proceelor pi+ice care timuleaz !i regleaz

    activitatea intelectual antrenea# afectivitatea6 motivaia6 voina6 atenia6

    atitudinile.

    ! $n planul afectivitii6 pot fi formulate e4plicit: controlul emoiilor$n activitatea de $nvare6 depirea i evitarea strilor neative $n

    activitate6 utili#area succesului6 etc.

    ! motivaiase poate educa prin: urmrirea intenionat a capacitii

    de depire proresiv a unor trebuine primare $n activitatea

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    12/90

    ! atitudinea fa de activitatea intelectual @conitivA6 ca $nsuire $n

    devenire a personalitii6 poate de-a s prind contur6 urmrindu!seca obiective: cultivarea6 e4ersarea unor aspecte po#itive ale

    acesteia @sruina6 8rnicia6 contiincio#itatea6 ri-a pentru

    de#voltarea sarcinilor6 a-utorul6 ordinea6 spiritul critic i autocriticA.

    ,# %biectivele formrii intelectuale prevzute de Curriculum pentru

    nv mntul pre colar

    >n rdinia de practic pedaoic actual6 copilul este considerat ca

    fiind autor al propriei educaii.Concepia interveniei pedaoice $n instituia precolar trebuie s se

    ba#e#e pe urmtoarele elemente:

    aA lobali#area @copilul se ana-ea# $n activiti cu toat fiinaA

    bA personali#area @copilul se de#volt $n ritmul su propriuA

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    13/90

    ! s observe lumea $ncon-urtoare folosind toate simurile

    ! s manifeste interes i curio#itate pentru lucruri noi! s $nelea informaia primit

    ! s discrimine#e i s clasice

    ! s $nelea cau#alitatea

    ! s poat re#olva situaii problem accesibile vrstei

    ! s sesi#e#e

    ! s compare

    ! s ordone#e

    ! s propun

    ! s defineasc! s propun ipote#e i s le verifice

    ! s caute

    ! s aplice cunotinele la cerinele vieii cotidiene

    ! s lucre#e independent i s fie capabil s e4perimente#e pe

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    14/90

    Particularitile intelectului la vrt pre!colar

    +ntelectul cuprinde procese i activiti psi8ice variate care ofer

    posibilitatea desprinderii de stimul concret6 permind depirea e4perienei

    sen#oriale6

    ,a vrst precolar6 dei insuficient format6 intelectul cunoate

    importante restructurri.

    %rocesele psi8ice se constituie i se de#volt cu particulariti

    specifice:

    aA ndirea este preconceptual. Copilul operea# cu constructecare nu sunt nici noiuni enerali#ate6 nici noiuni individuale.

    Ea rmne leat de imaine6 deci are caracter intuitiv. lte trsturi

    ale ndirii sunt eocentrismul @copilul se crede $n centrul universuluiA i

    animismul @copilul atribuie obiectelor ne$nsufleite trsturi specific umaneA.

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    15/90

    aparenele perceptive. Este posibil $nsuirea conceptului de numr pe ba#a

    aciunii cu mulime de obiecte.bA ,imba-ul cunoate o $nsemnat evoluie. /e $mboete

    cantitativ. /e face trecerea de la limba-ul situativ la cel conte4tual. )oarte

    important este apariia limba-ului interior @" F ani & aniA6 care permite

    copilului planificarea activitii $n plan mintal.

    (e asemenea6 se de#volt latura fonetic6 le4ical i ramatical a

    limba-ului.

    cA 3emoria are un caracter spontan. Coe4ist memoria involuntar cu

    cea voluntar6 memoria mecanic cu cea loic.

    ,a & ani posibilitatea memoriei loice e4ist numai $n condiiile $ncare se de#volt capacitatea de a efectua operaii de ndire6 cnd copiii

    $nele semnificaia cuvintelor i materialul informaional este accesibil.

    lte trsturi sunt: caracterul nedifereniat6 difu#6 contradictoriu

    datorat $mbinrii plasticitii cu labilitatea sistemului nervos.

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    16/90

    /ub aspectul de#voltrii intelectuale6 eneraia actual $nreistrea#

    un sensibil prores. Copiii intr $n contact cu o mai boat e4perienformal i informal.

    (ac6 cu ani $n urm6 $n privina intelectului s!a stabilit @=. =loomA c

    acesta intr $n funciune $n proporie de &G pn la * & ani6 ast#i putem

    constata c fiind depit acest procent la muli copii precolari.

    r fi reit6 $ns6 s pledm6 pentru o educaie a lor ct mai

    intelectuali#at6 uitnd c activitatea dominant a vrstei rmne tot -ocul.

    5ocul trebuie s fie modul de $nvare cel mai important.

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    17/90

    Capitolul II

    -eprinderile intelectuale

    "#-efiniie

    (eprinderile intelectuale se refer la automati#area unor aspecte ale

    proceselor de observaie6 memorie6 imainaie6 a operaiilor de calcul6 etc.

    (e cele mai multe ori includ $n fa#a iniial o veri motrice6 care se

    prescurtea# treptat pe msur ce aciunea se interiori#ea#.

    >n centrul tuturor posibilitilor de formare a deprinderilor intelectuale

    se afl ndirea6 ca proces psi8ic esenial.

    Cercettorul +.%.alperin1 a elaborat $n studiul su teoria aciunilormintale. %otrivit acesteia6 ndirea se reali#ea# prin operaii. Ele provin din

    interiori#area aciunilor practice. Ele nu sunt niciodat i#olate. Copilul trece

    treptat de la aciunea obiectual la cea mintal.

    $#(ormarea deprinderilor intelectuale#

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    18/90

    ,# Claificarea deprinderilor de munc intelectual

    /tudiile de didactic modern consider capacitile intelectuale dreptun criteriu de evaluare a calitii instructiv educative.

    >n raport cu cateoriile de obiecte conitive6 deprinderile pot fi de:

    ! cunoatere simpl6 $nsuire6 ac8i#iie prin aciuni de repetare6 de

    memorare6 de recunoatere6 de aplicare6 de imitare6 de obinere

    independent a informaiilor6 de utili#are a diferitelor surse de

    informare accesibile @cri pentru copii6 fie6 ;biblioteca< rupei6

    emisiuni 7B .a.A.

    Copilul $nva s recepte#e6 s observe6 s anali#e#e6 s memore#e6 s

    redea dup un ;plan< @ir de ilustraiiA6 s ;citeasc< ilustraii6 s;scrien formarea acestor deprinderi6 sunt incluse i condiiile leate de

    iiena muncii intelectuale: alternarea formelor i te8nicilor de $nvare

    pentru meninerea ateniei6 a efortului cu odi8na i recrearea6

    respectarea normelor privind cerinele eronomice @lumin6 aer6

    cldur6 liniteA6 de timp @orele #ilei i #ilele sptmnii

    corespun#toare efortului ma4imA6 alternarea activitilor de $nvare

    cu odi8na6 de educare a efortului @nervosA6 prin evitarea

    supra$ncrcrii6 suprasolicitarii.

    .# Caracteritici la vrt pre!colar

    a/ %peraiile gndirii

    ndirea este procesul psi8ic care const $n reflectarea $nsuirilor

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    20/90

    nali#a i sinte#a sunt laturi ale unui proces unic de ndire. nali#a

    presupune sinte# i invers. Ele se desfoar mai $nti $n plan concret.Comparaia const $n stabilirea asemnrilor i deosebirilor dintre

    obiecte sau fenomene. Operaia invers este clasificarea.

    Abtractizarea $nseamn desprinderea $nsuirilor eseniale ale

    obiectelor sau fenomenelor de cele neeseniale fcnd abstracie de cele

    neeseniale.

    1eneralizarea const $n e4tinderea pe plan mintal a $nsuirilor

    comune unei rupe de obiecte sau fenomene asupra tuturor obiectelor sau

    fenomenelor din clasa respectiv.

    enerali#area i abstracti#area sunt operaii de ndire indisolubileleate $ntre ele.

    Concretizarea6 sinonim cu e4emplificarea6 poate a-une pn la

    materialul concret sau se oprete la o noiune mai puin eneral.

    >n formarea6 operaiile intelectuale parcur mai multe etape succesive:

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    21/90

    %unctul de plecare trebuie s!l constituie $neleerea de ctre copii a

    succesiunii numerelor $n irul lor natural6 tiindu!se c precolarul cunoatenumerele $nainte de a $nelee corespondena cantitativ corespun#toare.

    %entru formarea deprinderilor de numrare i calcul aritmetic trebuie

    respectate mai multe etape:

    ! aciunea direct cu obiectele6 pe care copiii le manipulea#

    ! repre#entarea rupei de obiecte6 dar $n absena obiectelor6 apelnd la

    abstracti#ri

    ! folosirea numerelor abstracte6 posibilitate oferit de caracterul mai eneral

    al repre#entrilor

    Opernd cu repre#entri cantitative6 precolarul devine contient deunele raporturi numerice $n condiiile $n care obiectele lipsesc.

    Cercetrile $n domeniul psi8oloiei $nvrii numratului i socotitului

    evidenia# necesitatea aciunii concrete cu obiectele pentru uurarea

    interiori#rii operaiilor.

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    22/90

    matematice6 care solicit intens ndirea loic i perspicacitatea.

    De#olvarea problemelor este o activitate diri-at contient6 pe ba#a unui planmintal. ,a ba#a procesului de re#olvare a problemelor st $neleerea.

    >neleerea presupune posibilitatea de a pune contient $n eviden

    leturile6 rolul fiecrui element $n ansamblul dat.

    Esena $neleerii const $n interarea cunotinelor noi $n sistemul

    elaborat anterior. >n procesul $neleerii are loc stabilirea de relaii $ntre

    repre#entare6 noiune i aciune mintal.

    2# Importana deprinderilor intelectuale ca factori ai nvturii

    !colareHna din tendinele psi8oloice contemporane aste vi#iunea interativ

    asupra de#voltrii. )amilia i rdinia trebuie s contribuie la punerea

    ba#elor capacitii enerale de a $nva.

    Criteriile determinate ale acestei capaciti se structurea# astfel:

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    23/90

    /ub aspect pedaoic se poate vorbi de rolul deprinderilor intelectuale

    $n asimilarea te8nicilor simple de munc intelectual: o sc8em loic deobservare6 o te8nic simpl de memorare6 o te8nic de activitate practic 16

    etc.

    7oate acestea sunt necesare activitii copilului la intrarea $n clasa + i

    $n continuare $n activitatea de $nvare de tip colar.

    ccentuarea preocuprilor pentru educaia intelectual a copilului

    precolar $n rdini repre#int i ceva dintre modalitile eseniale ale

    depiri praului $ntre rdini coal6 fiind o aranie $n plus a evitrii

    eventualelor eecuri colare $nreistrate frecvent $n clasa +.

    a.

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    24/90

    Capitolul III

    3ocul !i rolul 4ocului didactic n activitatea cu pre!colarii

    Importana 4ocului didactic *

    5ocul didactic este o form de activitate atractiv i accesibila6 prin

    care se reali#ea# o parte din sarcinile formrii intelectuale. 5ocul didactic

    $mbin armonios elementul instructiv i e4erciiul cu elementul distractiv.

    5ocul didactic e4ercit o influena deosebit asupra de#voltrii psi8ice

    a copiilor. >n primul rnd6 contribuie la de#voltarea intelectual: la formarea

    percepiilor de culoare6 form6 mrime etc.6 la educarea spiritului de

    observaie6 imainaie creatoare6 ndirii6 limba-ului6 memoriei etc.

    Eficiena -ocul didactic fa de celelalte activiti obliatorii const in

    faptul c la desfurarea lui particip toi copiii6 ei depunnd eforturi de

    ndire i e4primare6 dar fr a contienti#a6 considernd c se -oac.

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    25/90

    Claificarea 4ocurilor didactice

    Clasificarea -ocurilor didactic se poate face dup dou cateorii6 $n

    funcie de coninutul i material didactic.

    A# (up coninut6 -ocurile didactice se clasific $n:

    ! -ocuri didactice pentru educarea limba-ului @

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    26/90

    O delimitare net nu este posibil6 deoarece unele -ocuri sunt

    accesibile numai $n colectiv $n perioada de $nceput6 iar mai tr#iu datorittactului educatoarei6 ele devin -ocuri individuale.

    -# (up scopul urmrit6 -ocurile didactice se $mpart $n:

    aA -ocuri sen#oriale:

    ! pentru de#voltarea sensibilitii tactile i c8ineste#ice

    ! pentru de#voltarea sensibilitii vi#uale

    ! pentru de#voltarea sensibilitii auditive

    ! pentru de#voltarea sensibilitii ustative!olfactive.

    bA -ocuri intelectuale:

    ! de simulare a comunicrii orale! de e4ersare a pronuniei corecte

    ! de atenie i orientare spaial

    ! de anali# i sinte# mental

    ! de reali#are a comparaiei mentale

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    27/90

    sarcinilor educaiei intelectuale6 respectiv pe cunoaterea mediului

    $ncon-urtor6 pe de#voltarea facultilor intelectuale6 pe de#voltarea vorbiriisau repre#entaiilor matematice.

    %rin prile componente i trsturile caracteristice -ocul didactic $i

    menine esena sa de -oc i $n acelai timp specificul su de activitate

    didactic. %edaoia precolar fundamentea# ba#ele teoretice ale -ocului

    didactic ocupndu!se de:

    ! coninutul -ocului

    ! sarcina didactic

    ! aciunea i elementul de -oc

    ! reulile -oculuiConinutul -ocului didactic este repre#entat de sfera cunotinelor6

    priceperilor i deprinderilor. El trebuie s fie pre#entat $ntr!o form

    accesibil i atractiv de desfurare. (ei -ocurile didactice pot avea acelai

    coninut6 totui ele dobndesc mereu alt caracter datorit faptului c sarcinile

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    28/90

    aplau#ele6 etc.6 aleerea lor fcndu!se $n funcie de coninutul -ocului6 de

    vrsta copiilor etc.Deulile -ocului didactic sunt prestabilite i obliatorii pentru toi

    copiii @participaniiA. Ele sunt menite s arate cum s se -oace6 cum s

    re#olve problema respectiv6 succesiunea aciunilor $n -oc6 ce este i nu este

    permis $n timpul -ocului .Deulile sunt determinate de coninutul i sarcina

    didactic.

    5ocul didactic este activitatea cea mai fireasc6 care corespunde

    cerinelor de de#voltare a copilului6 tendinelor lui de a fi $n contact cu

    adultul i cu ali copii 6 de a percepe activ6 de a $nelee olinda lumii

    $ncon-urtoare6 dorinei lui de a!i e4prima ndurile.

    Apecte metodologice ale 4ocului didactic

    %retirea -ocului didactic presupune dou aspecte:

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    29/90

    ! momentul orani#atoric

    ! captarea ateniei! anunarea temei

    ! reactuali#area cunotinelor

    ! pre#entarea coninutului i diri-area $nvturii

    ! obinerea performanei

    ! retenia i transferul

    ! evaluarea

    ! $nc8eierea -ocului

    dA asiurarea materialului didactic necesar3aterialul trebuie s fie $n deplin concordan cu coninutul -ocului.

    /e folosesc att materiale didactice confecionate de educatoare ct i

    cele elaborate de 3inister. 3aterialul trebuie s corespund att din punct de

    vedere calitativ!estetic ct i cantitativ6 s fie variat i adecvat vrstei i

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    30/90

    =. 3etodica orani#rii i desfurrii -ocului didactic

    +ndiferent de domeniul activitii la care se desfoar -ocului didactic6el are aceleai laturi componente. (ifer $ns modalitile de desfurare.

    ,a rupa mic6 introducerea $n -oc se poate face sub forma surpri#elor6

    prin momente de ateptare sau a unei scurte povestiri6 urmrindu!se astfel

    crearea unei atmosfere de -oc6 tre#irea interesului i a curio#itii pentru ce

    va urma.

    E4plicarea i demonstrarea -ocului se face pe scurt6 concomitent.

    Conductorul -ocului este educatoarea sau un alt persona-. Elementele de

    micare vor fi nelipsite. Efortul copiilor trebuie apreciat6 stimulat6 pentru a!i

    determina s persevere#e. >nc8eierea se face $n letur cu coninutul imaterialul folosit.

    ,a rupa mi-locie se menine o parte din aceste caracteristici6 dar

    treptat se introduc aspecte noi. +ntroducerea $n -oc se poate face prin

    8icitori6 recitarea unor versuri prin care se anun tema i se captea#

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    31/90

    fiecrui copil6 se declar ctitor i se recompensea#6 se $ncura-ea#

    copiii timi#i.leerea procedeelor de introducere6 complicare i $nc8eiere a -ocului

    didactic se afl la latitudinea educatoarei6 $n funcie de nivelul copiilor6 tema

    -ocului6 e4periena dobndit de copii $n celelalte -ocuri didactice.

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    32/90

    Capitolul IV

    5etodologia organizrii !i cercetrii pedagogice

    Ipotezele de lucru

    1.Constatarea nivelului de de#voltare a deprinderilor de munc

    intelectual repre#int reperul pentru activitatea instructiv!educativ $n

    eneral i pentru orani#area i desfurarea -ocurilor didactice $n special.

    2. (ac -ocurile didactice sunt alese6 orani#ate i desfurate $n

    raport cu particularitile de vrst i individuale se asiur o e4ersare i

    evoluie mai bun a acestor capaciti.

    ". (ac se face apel la strateii de difereniere i individuali#are a

    instruirii6 -ocul repre#int o modalitate de e4ersare i de#voltare a

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    33/90

    ;Este timp frumos6 cerul este@senin6albastruA. /oarele este

    @strlucitorA. (ana i +rina se duc s se plimbe pe cmp6 ele [email protected] sunt foarte mulumite au#ind cntecele frumoase ale micuelor

    @psreleA. (eodat cerul de $ntunec6 se acoper de@noriA. )etiele se

    rbesc s se $ntoarc@acasA. )etiele se sperie de #omotul fcut de

    @tuneteA. Ele cer adpost $ntr!o cas deoarece plou tare i nu au...@umbrelA.

    Kainele lor erau complet@udeA

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    34/90

    C. /tabilirea asemnrilor i deosebirilor.

    +nstructa-: Boi numi dou lucruri i vreau ca tu s!mi spui ce seaseamn i prin ce se deosebesc.

    ;%rin ce se asemn i prin ce se deosebesc minea i portocalaJ. (ar

    avionul i automobilul Jn etapa urmtoare am introdus ca factor e4perimental formativ

    -ocului didactic $n vederea de#voltrilor deprinderilor intelectuale.

    E4perimentul s!a desfurat pe un eantion de 1& copii $n vrst de

    *!* F ! & ani din rupa menionat anterior.

    ,a eantionul e4perimental -ocurile didactice le!am desfurat $n

    cadrul a trei cateorii de activiti:(! cunoaterea mediului6(,Cde#voltarea limba-ului6 (!activiti cu coninut matematic.

    +++ Etapa a treia a constat $n aplicarea testului psi8oloic sub forma

    -ocului!e4erciiu i a -ocului de perspicacitate asupra eantionului

    e4perimental .

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    36/90

    5ocuri de perspicacitate @oraleA1. Cine rspunde corectJ

    aA (e #iua ei6 Oana a oferit bomboane astfel: 2 bomboane unei

    prietene6 2 bomboane altei prietene i 2 bomboane unei vecine. Ci copii au

    primit bomboaneJ @" copiiA

    bA Hn vntor vede 2 iepuri. Didic puca i trae. Ci iepuri rmn

    $n faa luiJ @unul ! cel $mpucat sau nici unul ambii au fuitA

    cA %e o farfurie sunt 2 mere roii i 1 alben. %e alt farfurie sunt 2

    mere albene i un mr rou. %e care farfurie erau mai multe mereJ @pe nici

    una sau tot atteaA.dA Hn copil st $n picioare6 iar ln el st altul pe scaun. Cum putem

    ti care este mai $naltJ @cel ae#at trebuie s se ridice $n picioareA

    eA care animale sar mai sus dect bra#iiJ @nici un animal pentru c

    bra#ii nu sarA

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    37/90

    +ndicatorii observaionali au fost:! s anali#e#e6 s fac sinte#e6 comparaii6 abstracti#ri6 enerali#ri

    ! s pun $n eviden e4istena unor elemente specifice ndirii loice.

    %entru a evalua nivelul deprinderilor intelectuale am aplicat testarea

    @puin cam devremeA pe ba# de fi individual asupra copiilor din

    eantionul e4perimental.

    /arcina de munc independent a fost:1 . Decunoate persona-ele i povetile din care fac parte aceste persona-e2. (escrie persona-ele din poveti.

    ". Colorea# persona-ele din poveti*. Completea# in patratel atatea buline6 cati ursuleti aiL&. (enumeste obiectele din imaine. . )ormulea#a propo#itii simple cu obiectele din imaine.0. Colorea#a -ucaria preferata.'. se te i colorea#a obiectele de imbracaminte specifice anotimpului

    iarna

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    38/90

    ! s fac operaii de anali#6 sinte# concret i

    mintal! s se cunoasc i s denumeasc imaini diferite

    De#ultatele i interpretarea la testul sub form de -oc i la evaluarea

    prin fi de munc independent sunt cuprinse $n ane4a 1.

    5etode foloite n cercetarea pedagogic

    3icrocercetarea pedaoic iniial a $mbrcat dou aspecte: unul se

    refer la cel observaional ! constatativ 6 altul la cel e4perimental formativ.

    Ca metode de culeere a datelor am folosit: observaia6 e4perimentul6testul6 studiul de ca#6 anali#a produselor activitii.

    (intre metodele de prelucrare am utili#at pentru eantion tabelul

    analitic6 tabelul sintetic6 8istorama i polionul de frecven.

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    39/90

    ! calitatea produsului obinut prin abstracti#ri i enerali#ri depinde

    de nivelul cunotinelor copiilor i de cel al de#voltrii operaiilor ndirii! copiii de *!& ani sunt capabili sa re#olve situaii problem accesibile

    vrstei $n funcie de radul de de#voltare a -udecii6 nivelului $neleerii

    problemei respective

    ! precolarii de *!& ani au $neles i re#olvat $n timpul stabilit sarcina

    de munc independent.

    >n eneral6 re#ultatele obinute la eantionul e4perimental au fost

    bune . (eci -ocul didactic utili#at ca factor e4perimental6 este o modalitate

    de e4ersare a deprinderilor de munc intelectual accesibil i eficient.

    Observnd 8istoramele se contat un numr de subieci cu re#ultatefoarte bune6 deci cu un nivel ridicat $n formarea deprinderilor intelectuale ct

    i subieci cu re#ultate slabe.

    /tudiind ca#urile copiilor cu re#ultate slabe6 deci cu $ntr#ieri i

    rmneri $n urma $n de#voltarea intelectual6 am desprins urmtoarele cau#e:

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    40/90

    /tudiul de ca# numrul 1

    ?umele i prenumele: ?icolae D#van

    (ata naterii: 21!1!20

    /inteti#nd datele din caietul de observaii psi8opedaoie se pot

    desprinde condiiile ce au condus la obinerea unor re#ultate foarte bune

    privind deprinderile intelectuale.

    Copilul provine dint!o familie format din & membri @tat6 mam6 2

    frai mai mariA un climat educativ sntos.

    (e cretere i educare se ocup mama.

    daptarea la reimul din rdini s!a fcut uor. Copilul a fostcomunicativ6 sociabil. frecventat cu reularitate rdinia. manifestat

    curio#itate deosebit pentru activitile de cunoatere a mediului i cele cu

    coninut matematic. re o capacitate crescut de concentrare a ateniei6 spirit

    de observaie de#voltat i a dat dovada unei e4primri coerente.

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    41/90

    )etia a frecventat #ilnic rdinia. /!a adaptat foarte reu la viaa

    colectivului manifestnd capricii i $ncpnare. (ei este disciplinat $n

    cadrul activitii i -ocului6 atent la ceea ce se desfoar6 volumul de

    cunotine este redus6 capacitatea operatorie a ndirii slab de#voltat.

    Operaiile de abstracti#are i enerali#are sunt insuficient de#voltate.

    ,imba-ul este caracteri#at prin slab au# fonematic6 vocabular srac6

    e4primare reoaie6 cu tulburri de pronunie. (eprinderile de numrare nu

    sunt bine consolidate. ?u recunoate cifrele i nu poate raporta corect numr

    i cifr la cantitate.

    )etia este antrenat $n activiti de -oc cu rol de recuperare. /e

    constat un uor prores de la un semestru colar la altul.Conclu#iile deprinse din anali#a acestor ca#uri i a altor asemntoare

    conduc la ideile c:

    ! fiecare copil are o individualitate proprie

    ! capacitile intelectuale se de#volt diferit

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    42/90

    Capitolul V

    5etodologia organizrii !i def!urrii 4ocurilor didacticen copul formrii !i exerrii deprinderilor de munc

    intelectual#

    6ocuri didactice organizate n activitile cu ntreaga grupleerea6 orani#area i desfurarea -ocurilor didactice se face $n

    funcie de nivelul intelectual al copiilor6 vrsta i deprinderilor de munc

    intelectual accesibile acestor copii @operaiile ndirii6 de numrare i

    calcul aritmetic6 deprinderi de re#olvare a problemelor A.

    %entru copiii de " !* ani sunt indicate -ocurile: ;Cine are un cartona

    potrivit< @recunoaterea i denumirea culorilorA6 ;Cine a venit la noinvmntul precolar $n faa noilor e4ienenvmntul precolar nr. "!*6199"

    Planc+ard) Emil ' +ntroducere$n pedaoieE.(.%.6 =uc. 1907aiban)

    5aria ! 5ocuri didactice pentru rdinia de copii6 E.(.%. =uc. 19';rula)

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    63/90

    A:E=A :># "

    ! materialul utili#at $n cadrul testului psi8oloic

    ! prelucrarea re#ultatelor

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    64/90

    E?7+O? E%ED+3E?7,

    ?r. ?umele N prenumele G reali#at1 =HCHD+CQ ,E?(DH 1G2 ?(DE+ ?7O?+ G

    " (H3+7DH D,HC 1G* 3+CH ? 3D+ 1G& (H3+7DH 7E)? G ?E(E,CH 7KEO(OD 1G0 ?EC H (+? 1G' HH+ B,(+3+D 'G

    9 ?+ Q (E?+/ G1 ?+CH,E DQRB? 1G11 +O? 3D+ 'G12 ED=? 3D+O 'G1" +O? EODE G1* (O=DE B+ODE, 1G1& /7? (?+E, 1G

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    65/90

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    66/90

    7abele intetice

    EI5E:7A3

    ? copii "@@

    , copii ?@

    . copii @

    8I07%1>A5E

    G EI5E:7A3

    1

    '

    *

    2

    nr. subiectului1 2 " * & 0 ' 9 1 11 12 1" 1* 1&

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    67/90

    Poligon de frecven

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    68/90

    A:E=A :>#$

    ! )ie model de munc independent pentru evaluarea final

    ! %relucrarea re#ultatelor

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    69/90

    Decunoate persona-ele i povetile din care fac parte aceste persona-e(escrie persona-ele din poveti.

    Colorea# persona-ele din poveti

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    70/90

    Completea# in patratel atatea buline6 cati ursuleti aiL

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    71/90

    (enumeste obiectele din imaine.)ormulea#a propo#itii simple cu obiectele din imaine.

    Colorea#a -ucaria preferata.

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    72/90

    se te i colorea#a obiectele de imbracaminte specifice anotimpului iarna

    /epar prin $ncercuire fructele care se coc toamna

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    73/90

    E?7+O? E%ED+3E?7,

    ?r. ?umele N prenumele G

    reali#at1 =HCHD+CQ ,E?(DH 1G2 (H3+7DH 7E)? 9G

    " (H3+7DH D,HC 1G* 3+CH ? 3D+ 1G& ?+CH,E DQRB? 1G ED=? 3D+O 9G0 ?E(E,CH 7KEO(OD 9G' (O=DE B+ODE, 9G

    9 HH+ B,(+3+D 'G1 ?EC H (+? 1G11 +O? EODE 'G12 ?+ Q (E?+/ 9G1" ?(DE+ ?7O?+ G1* /7? (?+E, 1G

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    74/90

    7abele inteticeEI5E:7A3

    9

    '

    0

    &

    *

    nr. subiectului1 2 " * & 0 ' 9 1 11 12 1" 1* 1&

    0*

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    75/90

    Poligon de frecven

    0&

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    76/90

    Anexa nr# ,

    ! modele de proiecte didactice

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    77/90

    P>%IEC7 -I-AC7IC

    ;:I7A7EA -E :VDD5F:7*DQ(+?+S CH %? =ECK+?E/7+

    1>;PA* 3DE

    E-;CA7%A>E* 3OC?H K+7 EOD+?

    CA7E1%>IA -E AC7IVI7A7E*-0* CH?O7EDE 3E(+H,H+

    7E5A AC7IVI7DII*C;5)CF:- 5A -E >EA3I9A>E* 5OC (+(C7+C +?7ED(+/C+%,+?D

    0C%P;3 AC7IVI7DII* EB,HDE CH?O7+?SE,OD DE)ED+7ODE , ?O!7+3%H, 7O3?

    %BIEC7IVE %PE>AI%:A3E*' s preci#e#e caracteristicile anotimpului toamna! s denumeasc fructe 6leume6 cereale6 flori specifice

    toamnei

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    78/90

    EVE:I5E:7;3-I-AC7IC C%:I:;7;3 A7E1II3E-I-AC7ICE

    EVA3;A>EAGintrumente !i indicatori/

    "# Captarea atenieiEducatoarea pre#int sub forma unei surpri#e anotimpul7oamna6 o ppu $mbrcat $n culorile toamnei.

    Copiii sunt plcut surprinide apariia ppuii.

    $# Introducerea n

    activitate

    66)run#ele pe ramuri au $nlbenit6%lou6 plou!ntruna6

    Cine a venitJEAGintrumente !i indicatori/

    VA>IA:7A IIRna 7oamna a adus copiilor un panou pe care suntdesenate dou rafturi: pe primul raft sunt ae#ate fructede toamn6 un morcov6 un om de #pad6 iar pe al doilea

    raft sunt ae#ate elemente aparinnd mai multoranotimpuri6 predominnd elementele specifice toamnei.rupa fructelor va trebui s scoat de pe primul raftelementele ce nu aparin rupei cu cele mai multeobiecte6 s formule#e 8icitori6 s spun poe#ii despreelementele de toamn site.

    rupa leumelor va trebui s scoat de pe al doilea raftelementele ce nu aparin toamnei6 s recite poe#iispecifice6 s cnte cntece despre toamn.

    Rna 7oamna face aprecieri asupra re#olvrii sarcinilorde ctre cele dou rupe.VA>IA:7A III663atemati-oacan partea a doua a -ocului se vor efectua e4erciii cu material individual i compunere deprobleme ilustrate de adunare i scdere oral i scris.

    E=E>CIII

    /coatei pe mas atia clui cte bti au#ii , &@ copiii scot cluii i $i

    numrA. 3ai scoatei $nc @ art $deeteA atia clui. Copiii lucrea#. Ci cluiavei $n total J Ce operaie ai efectuat J)iecare ec8ip $i va delea un coec8ipier care va scrie la tabl e4erciiile. /coatei atia iepurai cte bti au#ii 2 # Copiii lucrea#. cum punei $napoi

    $n coule atia iepurai de cte ori va suna clopoelul "# De#olvare: Ci iepurai

    Instructajulverbal,

    Explicaia

    Exerciiul joc

    Exerciiul joc

    Conversaia,exerciiul

    Ecusoane

    %e ec8ipe! favesel

    )rontal6verificare6recompens @faveselA

    %articipare $n rupverificare6recompens @faveselA

    '*

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    85/90

    Atingereaperformanei

    nc+eiereaactivitii

    avei acum pe masJ Ce operaie ai efectuat J @ se va proceda ca la e4erciiulanteriorA.

    Introducerea fi!ei de munc independent

    /e va face intuirea fiei

    /arcina 1!>ncercuiete animalele domestice i spune cte sunt./arcina 2. 7rasea# cte o linie de la cifra 1 la cap6 de la cifra 2 la trunc8i6 de la cifra"! la picioarele animalului din imaine.

    Abordare interdiciplinar

    /e dau cuvintele: ;pisic< i ;cel

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    86/90

    '

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    87/90

    P>%IEC7 -I-AC7IC

    -ata*;nitatea de nvmnt* rdinia cu %roram ?ormal =ec8inestiEducatoare*3ocanu 8ita eoriana1rupa* mare-enumirea activitii:(,C Educarea limba-ului7ema*;sete cuvntul potrivitmboirea i activi#area vocabularului cu cuvinte care denumescantonime

    %biective operaionale:

    %" s $nelea semnificaia cuvintelor%$ s seasc cuvntul opus celui dat de educatoare @antonimeA%, s alctuiasc propo#iii folosind corect antonimele

    %. s e4ecute sarcinile fiei corelndu!i micrile oculo ! motorii.

    0arcina didactic*o

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    88/90

    problemati#area6 demonstraia6 e4erciiul scris6e4plicaia6 conversaia e4aminatoare.

    b/ >eure materiale* -etoane6 -ucrii diferite6 clopoel6 ppua;%iticot

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    89/90

    EVE:I5E:7;3-I-AC7IC C%:I:;7;3 A7E1II

    -I-AC7ICE

    EVA3;A>E

    "# CAP7A>EA

    A7E:IEI

    /e face prin pre#entarea direct a materialelor. ! conversaia

    e4aminatoare

    ! conversaia de

    verificare

    $# A:;:A>EA7E5EI %PE>AI%:A3E

    /e anun tema i obiectivele pe $nelesul copiilor. E4ersarea aparatului fono!articulator.

    ! e4punerea! e4erciiul oral

    ,#>EAC7;A3I9A>EAC;:%

    Copiii dau e4emple de cuvinte care denumescobiecte din -urul lor. Cu cuvintele date construiesc

    propo#iii.

    ! e4erciiul oral

    .# P>E9E:7A>EA:%;3;I C%:I:;7

    a/ Explicarea !i demontrarea 4ocului

    /e va e4plica i demonstra sarcinile i reulile-ocului.

    b/ 6ocul de prob

    /e va e4ecuta o dat pentru a se verifica dace4plicaiile au fost $nelese.

    c/ -ef!urarea propriu'zi a 4ocului

    ,a semnalul clopoelului6 copiii ascult 8icitorilespuse de educatoare i stabilesc rspunsurile acestora. ,a urmtorul semnal stabilesc $nsuirile diferiteale cuvintelor cu sens contrar @antonimeA.

    ! -ocul didactic! e4plicaia! e4erciiul verbal! problemati#area

    '9

  • 5/22/2018 Lucrare Grad I - Mocanu (Ghita) Georgiana

    90/90

    /e aa# pe mas un obiect. ,a comandaeducatoarei ;sete cuvntul potrivitEA

    PE>(%>5A:EI

    Copiii vor lucra o fi.

    /e intuiete fia6 se e4plic sarcinile fiei i se$ndrum copiii $n funcie de particularitileindividuale.

    ! e4erciiul scris

    ! e4plicaia! demonstraia

    ! fie individuale

    # EVA3;A>E Copiii vor fi antrenai $n evaluarea fielorpersonale. /e face sc8imb de fie $ntre copii pentru a seevalua reciproc.

    ! conversaiaeuristic! conversaiae4aminatoare

    ! autoevaluare! coevaluare

    J# A0I1;>A>EA>E7E:IEI

    Educatoarea aprecia# modul de desfurare aactivitii i comportamentul copiilor.