SeminarioInternacional “Evaluaciónydiversidad:jus3ciayequidadenlaevaluacióneduca3va”

DiseñouniversaldelasevaluacionesLuisÁngelContrerasNiño

Diseño universal

•  Lanocióndediseñouniversalprovienedelaarquitecturaylapropusoen1970elarquitectoRonaldMaceparadescribirundiseñodeproductosyambientesqueresultenesté3cosyusablesparacualquierpersonasinimportarsuedad,habilidadoestatus,ysinrequeriradaptacionesodiseñoespecializado.

•  Noobstante,fueelarquitectoSelwynGoldsmith,autordelaobraDiseñoparalosdiscapacitados(1963),quienfueelpionerodelaideadelibreaccesoparapersonascondiscapacidad.Porejemplo,élfuequiendiseñódelvadopeatonalquehoyescomúnencalles,edificiosyotrasinstalaciones.

•  Laideadeldiseñouniversalhasidoseminalencamposcomolacomputación(TIC),eldiseñoindustrialyeltransporte.Tambiénlohasidoeneducacióndesdefinalesdelsiglopasado,principalmenteenlasáreasdeldiseñocurricular,elaprendizajeylaevaluación.

Diseño Universal de las evaluaciones y estándares psicométricos

•  Enlaedición2014delosEstándaresparalaevaluaciónpsicológicayeduca3va,propuestosporelComitéConjuntoparalasPrác3casdeEvaluación(APA,AERA,NCME),sehizoreferenciaporprimeravezalosprincipiosdeldiseñouniversaldelasevaluaciones.

•  Enpar3cularselemencionaenelcapítulo3.Jus3ciaenlaevaluación(Pág.50),yenlasecciónReduccióndecomponentesirrelevantesalconstructomedianteeldiseñoyadaptacionesaltest,dondesedescribensusprincipalescaracterís3cas(Págs.57y58);paraluegoincluirloenelestándar3.1delosestándaresparalajus3ciadelasevaluaciones(Pág.63).

•  Tambiénselemencionaenelcapítulo4.Diseñoydesarrollodeltest,enlasecciónEspecificacionessobreelformatodelosítems(Pág.77).

•  Además,selemencionaenelcapítulo12.Evaluaciónytestseduca3vos,enlasecciónsobredesarrollodepruebaseduca3vas(Pág.187).

•  Finalmente,aparecetambiénenelglosario(Pág.225).

•  Nadamalparaundebutanteaparecerenel3%delaspáginas…¿no?

Diseño universal de las evaluaciones.

•  Thompson,Johnstone&Thurlow,(2002)proponensieteelementosaconsidereraldiseñarpruebasagranescala:1.Poblacióndeexaminadosinclusiva;2.Constructosdefinidosconprecisión;3.Ítemsaccesiblesysinsesgo;4.Acomodacionesoadaptacionesapropiadas;5.Instruccionesyprocedimientossimples,claroseintui3vos;6.Facilidaddelecturaycomprensibilidadmáximas;7.Legibilidadmáxima.

•  Porsuparte,diferentesautoresproponenelementosdiferentes,obienseadhierenodesarrollanaspectosespecíficosbasadosenellos.•  Enseguidasedescribendichoselementosyseilustranalgunosejemplosdeaplicaciónyaccionesadesarrollarquesehanpropuesto.

Elementos del diseño universal de las evaluaciones

Elementos del diseño universal de las evaluaciones

Elementos del diseño universal de las evaluaciones

Elementos del diseño universal de las evaluaciones

Lista de cotejo para el diseño universal de la evaluación.

Sulewski, J. & Gothberg, J. E. (2013). Universal Design for EvaluaNon Checklist. 4th ed. AEA Public Library.

•  SulewskiyGothbergdesarrollaronunalistadecotejoparaapoyaralosevaluadoresquediseñan,desarrollaran,implementanydifundenlasevaluaciones.•  Lalistaestábasadaenlossieteprincipiosdeldiseñouniversaldelasevaluacionespropuestosen1998porStory,MuelleryMace1,yestádiseñadaparaayudaralevaluadoraincluiratodoslosindividuosenelprocesodeevaluación;esdecirapersonasdetodaslasedadesydetodaslascapacidades.•  Lasautorascomentanqueestalistaseimplementamejordurantelafasedeplaneacióndelproyectodeevaluación,conelfindeasegurarlaplenapar3cipacióndetodaslaspersonas.

Parafraseando a Jerome Bruner…

•  Lacomplejidad,altocostoy3empoprolongadoeneldiseñodelaevaluacióneslocaracterís3codelaevaluacióndepoblacionesdiferentes;mientrasquelarela3vasimplicidad,bajocostocompara3voy3emporela3vamentebreveeneldiseñodelaevaluacióneslocaracterís3codelaevaluacióndepoblacionesregulares.•  Porellolasins3tucionesquedesarrollanpruebas,enpar3cularlasqueseaplicanagranescalay3enenconsecuencias,debenconsiderarcuidadosamentequéelementosdeldiseñouniversaldelasevaluacionesestándispuestosaincorporaraldiseñodesuspruebasyenquémedidapuedenhacerlo,sobretodoconsiderandoloqueseindicaenlosestándaresAPA–AERA–NCMEdel2014,“Aunquelosprincipiosdeldiseñouniversaldelasevaluacionesaportanorientacionesú3lesparadesarrollarevaluacionesquereducenlavarianzairrelevantealconstructo,losinves3gadoresaúnestánenelprocesodereunirevidenciasempíricasqueapoyenalgunosdeesosprincipios”(Pág.58).