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La Práctica Pedagógica y la Formación de Agentes Educativos
LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA, Y LA FORMACIÓN DE AGENTES EDUCATIVOS1
Luisa Fernanda Muñoz Cuartas
Melisa Vélez Rodríguez
Asesoras
Beatriz Elena Arias Vargas
Olga Lucia López
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA – SECCIONAL MEDELLIN
FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
BELLO
2012
1El presente artículo surge como requisito de grado para optar al título de Licenciadas en Educación Preescolar,
hace parte del ejercicio realizado como auxiliares de investigación del Macro – Proyecto, Dirigido por las investigadoras Beatriz Elena Arias Vargas Y Olga Lucia López.
La Práctica Pedagógica y la Formación de Agentes Educativos
RESUMEN
Este artículo pretende desarrollar y analizar la importancia que tiene la práctica pedagógica en la
formación de los agentes educativos. La práctica pedagógica es un espacio que les brinda la
posibilidad a los diferentes agentes educativos de enfrentarse a la realidad de la sociedad en la
cual se desenvuelve. Así mismo, logra incidir directamente en estas situaciones cotidianas,
cumpliendo con una misión determinada por la solución de problemas o necesidades de una
comunidad.
De otro lado, al indagar por quienes son los agentes educativos, se puede afirmar que la familia
es el primer agente educativo, ya que es quien cimienta las bases de los aprendizajes que se irán
perfeccionando en el transcurso del tiempo. Siguiendo este mismo proceso, el maestro es quien
potencia o afianza habilidades y actitudes, que lo convierten en el segundo agente que interviene
en la crianza del ser humano. No obstante, los profesionales de la salud también son llamados
agentes educativos, ya que hacen parte de la cotidianidad del niño o la niña, supliendo o
contribuyendo a sus necesidades básicas.
PALABRAS CLAVES: Agentes educativos,Practica pedagógica, Formación, Educación,
Infancia, formación.
ABSTRACT
This article tries to develop and to analyze the importance that has the pedagogic practice in the
formation of the educational agents. The pedagogic practice is a space that offers to them the
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possibility to the different educational agents of facing the reality of the company in which it is
unrolled. Likewise, it manages to affect directly in these daily situations, expiring with a mission
determined by the solution of problems or needs of a community.
Of another side, on having investigated for whom they are the educational agents, it is possible
to affirm that the family is the first educational agent, since he is who cimienta the bases of the
learnings that will be perfected in the course of the time. Following the same process, the teacher
is the one who promotes or guarantees skills and attitudes, which turn it into the second agent
who intervenes in the upbringing of the human being. Nevertheless, the professionals of the
health also are called educational agents, since they do part of the commonness of the child or
the girl, replacing or contributing to his basic needs.
KEY WORDS: Educational agents, Pedagogical practice,Childhood, Training.
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INTRODUCCIÓN
El ser humano se desarrolla con la ayuda de los agentes educativos que están alrededor suyo
desde los inicios de su vida. No se puedepensar que los agentes educativos son solo
aquellaspersonas que enseñan y ayudan a formar académicamente a los niños y niñas desde su
infancia; ellos también se encuentran en proceso de formación recogiendo enseñanzas y
aprendizajes, lo cual logran a través de la práctica pedagógica donde interactúan con la sociedad
y conocen la gran labor que deben realizar en el contexto donde se desenvuelven, fortaleciendo
así su rol de agente.
Los educadores entran a formar parte de estos agentes educativos quienes afianzan los valores y
ayudan a desarrollar sus habilidades y sus conocimientos, aportándoles lo que necesitan para
llegar a ser ciudadanos bien formados y con expectativas para su futuro desde su práctica
pedagógica, quien los forma para llevar a cabo dicho aprendizaje. Para lograr lo que se desea los
educadores deben trabajar en unión con los padres de familia, y todos los entes que hacen las
veces de agentes educativos para lograr los objetivos necesarios para una buena formación.
Este artículo pretende desarrollar y analizar conceptos sobre agentes educativos que conduzcan a
un conocimiento global sobre este tema. Para esto es necesario abordar conceptos fundamentales
como el de agencia- agente planeada por Sen, (1997)y desde el campo conceptual de la
pedagogía de Díaz (1998), que nos posibiliten bases para realizar una propuesta
investigativasobre cómo los agentes educativos operan en la primera infancia y cómo aportan al
crecimiento de la educación.
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Es importante resaltar la calidad de laformación de los agentes educativos ya que se requieren
personas reflexivas, comprometidas, innovadoras en sus prácticas, analíticas, críticas y
decididas, que sepan que el mayor logro que deben alcanzar es formar personas útiles a la
sociedad, para que aprendan a desenvolverse en el ámbito al cual pertenecen,
.
Es fundamental tener en cuenta que un educador debe tener acciones pedagógicas encaminadas a
nutrir la sociedad, la cual exige respuestas rápidas y efectivas para atender los problemas del
contexto social, político y económico.
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1. EL CONCEPTO DE AGENTE
Para Amartya Sen no es posible someter a las personas a un solo espacio y por ello reconoce la
agencia como la habilidad de definir las metas propias de forma autónoma y de actuar a partir de
las mismas: “aquello que una persona tiene la libertad de hacer y lograr en búsqueda de las
metas o valores que él o ella considere importantes”
Por lo tanto el concepto de agencia,señala la capacidad que poseen las personas sobre sus
decisiones y acciones de las cuales deben apropiarse.
Losagentes son los que tienen la función de educar e instruir al ser.
La familia, es la base de la sociedad, es la primera que está llamada a educar, a enseñar, a
instruir y a ayudar a construir con base en principios morales y éticos. La sociedad sigue
formando al sujeto en construcción y le brinda la oportunidad de aplicar su capacidad y su saber
en todos los ámbitos donde éste interactúa.
Por lo anterior, los agentes educativos deben buscar herramientas estratégicas que
complementen sus acciones y que fortalezcan sus decisiones.Esto es verdaderamente un reto, ya
que el proceso educativo involucra a muchos agentes los cuales deben participar en la
construcción de un bien común, donde se brinde las posibilidades de crear personas integras, con
capacidad de actuar, tomar decisiones y provocar cambios.
2. ¿QUIÉNES Y POR QUÉ SOMOS AGENTES EDUCATIVOS?
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Al indagar ¿Quiénes son los agentes educativos? Retomamos al Ministerio de Educación
Nacional (MEN)donde apunta a que
“Los bebés, niños y niñas menores de cinco años tienen contacto permanente
con adultos que satisfacen sus necesidades básicas en la cotidianidad. Entre
ellos están en primer lugar sus padres, hermanos y otros miembros del núcleo
familiar inmediato. Pero, a la familia la acompañan otras personas en la crianza
de sus hijos e hijas: el médico pediatra, los cuidadores, las personas que
atienden los niños en espacios institucionales, vecinos, amigos y otros adultos
de la comunidad”
Se considera que los agentes educativos son todas aquellas personas que interactúan con los
niños haciéndose participes de su desarrollo integral, psicológico, emocional, cognitivo entre
otros.
Debido a esto, los agentes educativos son los responsables del desarrollo que tienen los niños en
la primera infancia de acuerdo a las necesidades e intereses de los mismos.
En este orden de ideas se conoce como agentes educativos, a quienes contribuyen en la
formación de los niños, así su participación la realicen de manera indirecta; todas las personas
desde su labor o profesión, contribuyen en ese proceso del cual se habla como una construcción
del ser, del saber y del hacer.
3. ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN PEDAGÓGICA DEL AGENTE EDUCATIVO?
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El reto de la labor pedagógica de un agente educativo depende de la formaciónque hayan
adquirido y de los espacios que se le brindan para enfrentarse a una realidad social, donde
encuentra la necesidad de convertirse en un ser formativo para el servicio de una comunidad,
como en la salud, en la educación y en el bienestar del ser.
El concepto de formación, (Ochoa, 2005), lo expresa de la siguiente manera dentro de la
pedagogía:
"El concepto de formación, desarrollado inicialmente en la ilustración, no es
hoy día operacionalizable ni sustituible por habilidades y destrezas particulares
ni por objetivos específicos de instrucción. Más bien los conocimientos,
aprendizajes y habilidades son apenas medios para formarse como ser
espiritual. La formación es lo que queda, es el fin perdurable; a diferencia de
los demás seres de la naturaleza, "el hombre no es lo que debe ser", como
dedica Hegel, y por eso la condición de la existencia humana temporal es
formarse, integrarse, convertirse en un ser espiritual capaz de romper con lo
inmediato y lo particular, y ascender a la universalidad a través del trabajo y de
la reflexión filosófica, partiendo de las propias raíces".
Por otro lado cabe resaltar que el agente educativo debe estar preparado para educar y formar
personas, radicando en ellas los valores y actitudes para poder vivir y desarrollar sus habilidades
ante una sociedad.
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De igual modo la labor del agente educativo tiene el fin de formar seres pensantes y críticos para
que mejoren su calidad de vida y puedan continuar tomando decisiones primordiales para su
futuro.
El agente educativo debe contextualizarse con el ambiente en el que se encuentra inmerso para
poder mediar entre culturas y etnias brindando una educación integral, logrando así un mayor
progreso acorde a los intereses de la humanidad.
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4. LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
La práctica pedagogía es un espacio para contribuir en la formación de los agentes educativos,
pues les permite tener un acercamiento con la realidad de las situaciones cotidianas e incidir
directamente en ellas,logrando cumplir con una misión la cual corresponde a la solución de
problemas de una comunidad.
“Es una praxis social objetiva e intencionada en la cual intervienen los
significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el
proceso: maestros, alumnos, autoridades educativas, padres de familia, así
como los aspectos políticos institucionales, administrativos y normativos que
según el proyecto educativo de cada país delimitan la acción de los maestros”
(Fierro y Otros, 1999).
Para (Sacristán, 1992)la práctica pedagógica es una acción orientada con sentido donde el sujeto
tiene un papel fundamental como agente insertado en la estructura social. Según el autor, una
epistemología que pretenda dar cuenta de los maestros tiene que salirse de la perspectiva
racionalista pura y del positivismo, propone además la articulación de tres categorías básicas:
conocimientos, formas de hacer y componentes intencionales y morales. Según este pedagogo,
las prácticas pedagógicas de maestros tienen tres componentes: Un componente dinámico
compuesto por los motivos y las intenciones personales y sociales que dan sentido a la
educación, un componente cognitivo compuesto por la conciencia que se tenga de las acciones
que se realizan, las creencias personales y los conocimientos; la práctica pedagógica tiene
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sentido porque posee significados y porque es posible comprenderla y un componente práctico
compuesto por la experiencia reflexionada del saber hacer.
“La práctica pedagógica es un término que apunta a los procedimientos,
estrategias, y prácticas que regulan la interacción, la comunicación, el ejercicio
del pensamiento, del habla, la visión, de las oposiciones y disposiciones de los
sujetos en la escuela. La regulación, por ejemplo, del conocimiento, se refiere a
la descontextualización – recontextualización ideológica del conocimiento
generado en el campo de producción intelectual (el campo de las disciplinas,
subdisciplinas y regiones).” (Díaz, 1985)
La práctica pedagógica debe estar enmarcada de una inmensa solidaridad, además debe ser
equitativa, inclusiva y no ser discriminatoria. No se puede olvidar que todos los niños poseen
capacidad para dotarse y desarrollar sus competencias, pero para que estas competencias se
desarrollen es muy importante que los niños estén rodeados de afecto y que sus derechos básicos
sean satisfechos, primero que todo, por la familia y después por los otros agentes educativos para
formar así sujetos desarrollados integralmente.
La pedagogía es una actividad teórico-práctica, que busca promover la formación humana y se
organiza en torno a constructos que expresan metas para la formación que responden a ideales
del ser humano y su sociedad, surgidos de la comunidad cultural y en armonía con el
conocimiento científico existente acerca de la naturaleza de la especie humana (Villarini, 2008).
Por este motivo un pedagogo en formación requiere de espacios donde la teoría y práctica se
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confronten de tal forma que el saber, el hacer e incluso el ser de la “persona” del docente, se
articulen y posibiliten un replanteamiento tanto de sus concepciones y actuaciones, como de las
realidades donde se encuentra inmerso.
Marx, a quien debemos el intento de construir un sistema teórico que nos permite hacer
inteligible tanto la estructura de las sociedades como su movimiento, señala que la preocupación
se centra tanto en dotar a sus militantes de un marco teórico para comprender la realidad, como
de incentivar y movilizar hacia la transformación de la realidad (Ávila Penagos, 2007). Por
ello, los esfuerzos en el proceso de formación de los docentes deben apuntar hacia el desarrollo
de competencias que le permitan comprender y explicar la realidad a partir de un sistema teórico
de análisis e interpretación; pero, de igual forma, se deben desarrollar en el estudiante
competencias investigativas y de emprendimiento social que le permitan problematizar,
intervenir, visionar oportunidades y transformar dicha realidad por medio de la
retroalimentación entre la investigación y la acción, como lo señala Ávila Penagos (2007, p.
169).
En el caso particular del educador que atiende a la primera infancia, Fujimoto (1998) señala que
el educador infantil tiene un rol protagónico en el diseño y ejecución de iniciativas que apunten
hacia el bienestar y atención integral de la infancia. La calidad de dichas iniciativas depende de
la función social e innovadora que posee el docente para crear ambientes sanos y estimulantes
para el crecimiento humano, de su perspectiva de respeto del patrimonio cultural, pues deben
convertirse en recreadores de cultura y generadores de transformación social y constructores de
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conocimientos. Esta autora señala que el rol del docente es de liderazgo-estratégico, de agente de
cambio y de articulador con otros agentes y la comunidad.
5. LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN LOS DIFERENTES AGENTES
EDUCATIVOS.
Al indagar a cerca de ¿quiénes son los agentes educativos? se puede afirmar que la familia es el
primer agente educativo, siguiendo ese proceso el maestro el cual interviene en el desarrollo de
las habilidades y actitudes siendo así el segundo agente educativo, y continuando este transcurso,
los profesionales de la salud los cuales contribuyen en el crecimiento personal.
La familia como agente educativo
La familia es el primer agente educativo para el niño, ya que continúa durante varios años
aportando en su crecimiento, además es la primera sociedad a la que se enfrenta y esta le servirá
de filtro para las relaciones sociales en el momento de enfrentar su entorno.
Este interés en valorar el papel educativo de la familia ha ido incrementándose
hasta la actualidad. Hoy en día la mayoría de los expertos consideran a la
familia como el contexto social y educativo más importante del primer periodo
de desarrollo de los niños. El aprendizaje y la socialización se inician en el
seno familiar, estableciéndose así, los primeros puntos de referencia para la
posterior escolarización. Por lo tanto, el reconocimiento de las
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responsabilidades y funciones educativas de la familia nos puede llevar a
definirla como el primer agente educativo. (Cataldo, 1991)
Esta también juega un papel primordial en el desarrollo integral, social y personal del individuo,
ya que desde antes de su nacimiento comienza una formación a partir de sus cuidados y
protección. La familia es quien educa en valores logrando así obtener una sana convivencia
inculcándole al niño el respeto por los demás desde su cultura y costumbres, posibilitándole así
la facilidad de vivir su primer experiencia de sociabilidad trayendo consigo el manejo de las
bunas relaciones personales.
El educador como agente educativo
La educación requiere profesionales reflexivos, comprometidos, innovadores en sus prácticas,
analíticos, críticos y decididos, que sepan que el mayor logro que deben alcanzar es formar
individuos que sean productivos, que logren aprendizajes significativos y adquieran una
formación ética, moral y cultural. Es importante tener en cuenta que un educador debe cumplir
acciones pedagógicas encaminadas a nutrir la sociedad, la cual exige respuestas rápidas y
efectivas para atender los problemas del contexto social, político y económico, hay que aumentar
la productividad, prepararse para el trabajo y hacer a las personas con más capacidad para
emplearse y combatir los males como la corrupción y humanizar las relaciones sociales.
No podemos referirnos a la práctica docente, sin tomar conciencia clara del
sistema social en el que se encuentra inmerso, así como de la institución
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educativa en la que se desarrolla. Hemos de considerar la caracterización actual
de la sociedad y su incidencia en los procesos educativos y en sus instituciones,
para poder entender mejor lo que ocurre en ellas.(Murillo, 2006)
Los educadores deben estar comprometidos con la transformación y calidad de la educación, por
ello, es necesario que el docente en formación desarrolle un pensamiento crítico que le permita
analizar e interpretar fenómenos educativos y, de igual forma, diseñar, implementar y evaluar
acciones pedagógicas con el propósito de intervenir y contribuir en el mejoramiento de los
diferentes contextos donde se desarrolla la infancia. En esta perspectiva, es necesario que el
estudiante sea creativo, flexible, abierto al cambio, crítico, reflexivo, con apropiación teórica,
compromiso social y ejercicio del liderazgo.
Fujimoto (1998) señala que, “como una respuesta a los desafíos de la época, el educador inicial
tiene que construirse como un líder, transformador social, y asumir un rol de planificador
estratégico”. Con lo anterior se podría apuntar que los docentes deben enfocarse en su rol,
contextualizarse con el medio y la cultura en la que se va a desenvolver; insertando espacios
donde se confronte la teoría con la práctica, generando innovaciones, es decir, no seguir por un
régimen tradicional sino convirtiéndose en un líder social trasformador de conocimiento.
Es muy importante que un educador utilice destrezas para innovar, que sus actitudes sean el fiel
reflejo de una persona que ama su profesión, a la vez que demuestre a sus alumnos sentimiento
de bienestar y comprensión. Es necesaria además una buena comunicación ya que fortalece los
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vínculos socio-afectivos, psicológicos y cognitivos, a la vez que ayudan a los agentes formativos
a adquirir madurez en su desarrollo motor e interacciones entre el saber y el querer ser.
Los profesionales de la salud como agentes educativos.
No solo la familia y los educadores son quienes aportan en la formación integral del niño,
también pueden ayudar en este proceso los profesionales de la salud quienes son los que juegan
un rol importante, ya que hacen parte de la comunidad en la cual el niño está inmerso y le brinda
un cuidado especial en el que contribuyen supliendo sus necesidades básicas.
El médico pediatra que revisa periódicamente su crecimiento, las enfermeras y otros prestadores
de servicios de salud que le ponen las vacunas, son agentes educativos. (MEN)
Estas personas ofrecen un conocimiento a los niños desde el momento en el que les enseñan a
respetar y cuidar su cuerpo llevando un control en su crecimiento y es por esto que se les da el
nombre de agentes educativos.
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6. CONCLUSIONES
Cuando abarcamos en este artículo los temas de agentes educativos y la práctica
pedagógica, se concluye que ambos deben ir ligados para poder obtener la formación
adecuada que requieren los agentes, para que estos puedan contribuir en el desarrollo
integral del niño.
Para lograr que la formación de los agentes sea eficaz y origine una buena calidad de
educación es necesario llevar el agente a la realidad a través de la práctica pedagógica,
porque es allí donde va a conocer la labor que debe desempeñar, buscando las estrategias
necesarias para suplir las necesidades e intereses de la infancia.
Los agentes educativos, que seenfrentan a una sociedad se convierten en personas más
intencionales y propositivas, ya que reflexionan crítica y creativamente entorno a su
labor.
7. BIBLIOGRAFÍA
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ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
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http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-177854.html
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Obtenido de http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev30/bravo.htm
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(1992). La formación de profesionales reflexivos. En H. u. sociales.
Vanegas, B. E. (s.f.). El proyecto de practica, una experiencia que perfila el proyecto de
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