M 28 17 Descubrir el pasado - Houghton Mifflin Harcourtforms.hmhco.com/.../Grade-3/Below-Level/L17_Descubrir_El_Pasado_M.pdf · Descubrir el pasado by Sharon Richards Build Background

ISBN-13: 978-0-547-04053-0ISBN-10: 0-547-04053-9

1034319

HOUGHTON MIFFLIN

3.4.2

Nivel: M

EDL: 28

Género: Texto informativo

Estrategia:Visualizar

Destreza: Conclusiones

Número de palabras: 648

HOUGHTON MIFFLIN

Libritos niveladosen línea

3_040530_LR4_2CV_Clues.indd 1 08/04/2008 13:08:58Number of Words: 503

L E S S O N 1 7 T E A C H E R ’ S G U I D E

Descubrir el pasadoby Sharon Richards

Fountas-Pinnell Level MInformational Text Selection SummaryScientists fi nd clues about the past by studying fossils buried in the ground and in tar pits, ice, and amber. They use these clues to learn about animals and people that lived long ago.

Characteristics of the Text Genre • Informational text

Text Structure • Five sections with headings, each 2-3 pages • Four sections each describe a different type of fossil; fi nal section explains how scientists

use fossils to learn about animals that lived in the past.Content • Examples of fossils (tortuga, pez, dinosaurio, tigre dientes de sable, mamut lanudo,

Hombre de Hielo, insectos)• Information that scientists can gather by studying fossil clues: what animals looked like,

what kind of food they ate, how they movedThemes and Ideas • Fossil clues help solve questions that scientists have about the past.

• Bodies of animals that died long ago have been discovered many thousands of years later.Language and

Literary Features• Terms defi ned within the text• Literary language describing how scientists use fossils (“como piezas de un

rompecabezas”; “descubrir los secretos de la vida de hace mucho tiempo”; “huellas del pasado”)

Sentence Complexity • Some sentences with introductory clauses Vocabulary • Content vocabulary: tigre dientes de sable, mamut lanudo, fósiles, minas de alquitrán,

descomposición, glaciar, ámbar, resina• Words dealing with the scientifi c process: evidencia, prueban, descubrieron

Words • Mostly two- and three-syllable words with a few longer words on each page• Some challenging multi-syllable words: glaciar, Europa, Los Ángeles, Italia

Illustrations • Photographs of preserved fossilized remains, some of which may be disturbing• Inset maps of California and Western Europe, showing where fossils were found

Book and Print Features • Thirteen pages of text with captioned photographs on every page © 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Miffl in Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida 32819. Printed in the U.S.A. 978-0-547-32237-7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0940 15 14 13 12 11 10 09

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Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format.

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Descubrir el pasado by Sharon Richards

Build BackgroundHelp students think about what life on Earth was like thousands and thousands of years ago. Build interest by asking questions such as the following: Si pudieran volver al pasado de hace miles de años, ¿qué cosas creen que verían? Read the title and the author and talk about the cover photograph. Tell students that this book is informational text, so the words and photos will give factual information about the topic.

Introduce the TextGuide students through the text, noting important ideas and helping with unfamiliar language and vocabulary. Here are some suggestions:

Page 2: Explain that this is a book about how scientists uncover clues to learn about things that lived on Earth long ago. Suggested language: Vayan a la página 2. El libro empieza con una pregunta: ¿Te has preguntado alguna vez cómo era la vida en la Tierra hace muchos años? En este libro, leeremos sobre unos científi cos que tratan de encontrar pistas, es decir, información, para responder esa pregunta.

Page 3: Call attention to the details in the photograph. Los científi cos miran con mucho cuidado las pistas que encuentran. A veces usan una lupa, como los detectives. ¿Qué clases de cosas ven en esta ilustración? ¿Se parece a alguno de los animales que viven en la actualidad?

Page 6: Tell students that this group of scientists is digging for clues in a very sticky place. En esta famosa mina de alquitrán de Los Ángeles, California, se encontraron huesos de animales. El alquitrán es tan pegajoso que si meten el pie en él, se queda trabado y no lo pueden volver a sacar. ¿Qué les parece que le pasó al animal que caminó por esta mina de alquitrán?

Page 13: Explain that scientists look for evidencia just like a detective. Miren la foto. La científi ca está armando el esqueleto de un animal. ¿Qué evidencia ha encontrado sobre la cola del dinosaurio?

Leamos desde el comienzo del libro para descubrir la manera en que los científi cos encuentran pistas para aprender sobre la vida de hace muchos años.

desenterrar – sacar algo que estaba cubierto de tierra, p. 10

enterrar – meter algo en la tierra, p. 3

esqueleto – lo que sostiene a los seres humanos y muchos animales y protege sus órganos, p. 5

evidencia – hechos o señales que muestran que algo es verdad, p. 6

feroz – salvaje, fuerte o peligroso, p. 7

fósil – parte o huella de algo que vivió hace mucho tiempo, como ser un hueso o la marca de una hoja, p. 3

pista – hecho que ayuda a resolver un problema o un misterio, p. 2

probar – mostrar que algo es verdad, p. 14

restos – cosas que quedan, p. 4sitio – lugar, p. 7

Target Vocabulary

2 Lesson 17: Descubrir el pasadoGrade 3© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company


ReadHave students read Descubrir el pasado silently while you listen to individual students read. Support their problem solving and fl uency as needed.

Remind students to use the Visualize Strategy and use selection details to picture what is happening as they read.

Discuss and Revisit the Text Personal ResponseInvite students to share their personal responses to the text. Suggested language: ¿Qué aprendieron sobre cómo se forman los fósiles? Si fueran científi cos, ¿cómo usarían estos fósiles para aprender sobre las cosas que vivieron en el pasado?

Ways of ThinkingAs you discuss the text, help students understand these points:

Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text

• A fossil is what is left of an animal or plant long after it dies.

• Fossils can be found in the ground, in tar pits, in ice, and in amber.

• Fossils can give scientists important clues about how people and animals lived long ago.

• Each fossil discovered by scientists is like a piece of a giant puzzle that tells us how plants and animals lived long ago.

• Scientists study clues to solve questions about the natural world, like a detective studies clues to solve a mystery.

• The photographs show examples of fossils that were found in different places.

• The maps show where certain fossils were found.

• The section headings give a good idea of what information will be covered.

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

Choices for Further Support• Fluency Invite students to choose a passage from the text to read aloud. Remind

them to pay attention to the punctuation and to divide sentences with commas into separate phrases that are read as chunks.

• Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas.

• Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Remind students to look for base words to help them take apart and make new words by adding prefi xes and suffi xes. For example, cubre/descubre.



Writing about ReadingCritical Thinking Have students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 17.6.

RespondingHave students complete the activities at the back of the book. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill.

Target Comprehension SkillConclusions

Target Comprehension Skill Remind students that they can use details to fi gure out ideas

that the author doesn’t state. Model the skill, using a “Think Aloud” like the one below:

Think Aloud

Las conclusiones son deducciones sobre un tema. En la página 14, la autora escribe que las pistas fósiles pueden decir cómo vivía un animal. Las pistas del texto que da la autora son sobre las patas y los dientes de los animales. Las patas indican cómo se movía un animal. Los dientes indican qué comía un animal. Creo que los fósiles de dientes y patas deben de ser dos cosas que un científi co buscaría para aprender cómo era un animal de hace mucho tiempo.

Practice the SkillAsk students to think of another science book they have read. Have them tell a conclusion they made about the topic.

Writing Prompt: Thinking Beyond the TextHave students write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use what they know and their own experience to think about what happens in the story.

Assessment Prompts• Which words from page 11 help the reader know the meaning of ámbar ?

• Complete this sentence in your own words: This book was most likely written to

________________________________________________________________.

• How can the reader tell that fossil bones are like pieces of a puzzle?



Lea las instrucciones a los estudiantes.

Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.

1. Piensa dentro del texto ¿Cuánto tardan en formarse los fósiles?

Respuesta posible: miles y miles de años

2. Piensa dentro del texto ¿Cómo conserva el hielo a los animales?

Respuesta posible: Evita la descomposición de los cuerpos.

3. Piensa más allá del texto ¿Por qué crees que los científi cos sienten interés por animales que ya no viven en la Tierra?

Respuesta posible: Les interesa saber cómo ha cambiado la vida a lo largo de muchos

años.

4. Piensa acerca del texto El libro enseña fotos que se parecen a piezas de rompecabezas. ¿Te parece una buena idea enseñar fotos de esta forma? Explica tu respuesta.

Respuesta posible: Sí, porque las partes de los animales que se encuentran en la tierra, el

hielo, el alquitrán y el ámbar ofrecen pistas que son como piezas de rompecabezas.

Hacer conexiones Describe un momento cuando aprendiste algo sobre tu propio pasado que te hizo comprender algo nuevo sobre tu vida.

Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.

Razonamiento crítico © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.

Nombre Fecha

8 Grado 3, Unidad 4: Naturaleza grandiosa

Descubrir el pasadoRazonamiento crítico

Lección 17H O J A R E P R O D U C I B L E 1 7 . 6

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15

ResponderDESTREZA CLAVE Conclusiones

Las conclusiones son deducciones sobre un texto. Las pistas del texto ayudan a sacar conclusiones. Copia la tabla de abajo. Agrega dos pistas del texto para completarla.

El texto y tú ¿Piensas que es interesante aprender sobre los animales antiguos? Escribe un párrafo en el que des y expliques tu opinión.

Conclusión Las pistas del pasado se encuentran en muchos lugares.

Pista del texto Se han encontrado fósiles en el subsuelo.

Pista del texto

¿ ?

Pista del texto

¿ ?

¡A escribir!

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Nombre Fecha

Descubrir el pasadoPensar más allá del texto

Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en uno o dos párrafos.

La leyenda de la foto de la página 13 dice: “Los huesos fósiles son como piezas de un rompecabezas”. Piensa en lo que hace la gente cuando arma un rompecabezas. Después piensa en cómo los científicos usan los fósiles. ¿En qué se parecen las dos actividades? ¿En qué se diferencian?



Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.

1. Piensa dentro del texto ¿Cuánto tardan en formarse los fósiles?

2. Piensa dentro del texto ¿Cómo conserva el hielo a los animales?

3. Piensa más allá del texto ¿Por qué crees que los científi cos sienten interés por animales que ya no viven en la Tierra?

4. Piensa acerca del texto El libro enseña fotos que se parecen a piezas de rompecabezas. ¿Te parece una buena idea enseñar fotos de esta forma? Explica tu respuesta.

Hacer conexiones Describe un momento cuando aprendiste algo sobre tu propio pasado que te hizo comprender algo nuevo sobre tu vida.

Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.


Nombre Fecha

Descubrir el pasadoRazonamiento crítico

Lección 17H O J A R E P R O D U C I B L E 1 7 . 6


1416

096

Estudiante Fecha Lección 17

H O J A R E P R O D U C I B L E 1 7 . 9

Descubrir el pasado

Registro de lecturaDescubrir el pasado NIVEL M

Behavior Code Error

Read word correctly ✓lobo 0

Repeated word, sentence, or phrase

®lobo

0

Omission lobo 1

Behavior Code Error

Substitution lodolobo 1

Self-corrects lodo sclobo 0

Insertion el

lobo 1

Word told Tlobo 1

page Selection Text Errors Self-Corrections

8

9

10

Los científicos también encuentran huellas del pasado en el

hielo. Hay lugares en la Tierra donde el hielo nunca se funde.

El hielo actúa como un congelador. Este conserva los cuerpos

de animales sin que se descompongan.

Los científicos han encontrado el mamut lanudo congelado

en el hielo. El mamut lanudo era un tipo de elefante que vivió

hace muchos miles de años.

Los científicos también han desenterrado cuerpos humanos

del hielo. En 1991, unos excursionistas en Europa

descubrieron el cuerpo de un hombre congelado en el pico de

una montaña. El Hombre de Hielo vivió hace 5,000 años.

Comments: Accuracy Rate (# words read

correctly/99 × 100)

%

Total Self-Corrections



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