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MACHALA, SEPTIEMBRE DE 2010
Formar competencias en interacción con el
contexto
APRENDIZAJE POR PROYECTOS
INTEGRADORES
MÉTODO
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
es
es
para
Realizar diagnóstico
Determinar problema
Planear actividades
Ejecutar y evaluar
Integran algunos o todos los contenidos del curso y de otras asignaturas
implica
Actuación creativa,
orientada a objetivos
fomenta
fomenta
Teoría y Práctica
Problemas
Aula y se inserten en el mundo real
¿POR QUÉ FOMENTA
ACTUACIÓN CREATIVA DEL ESTUDIANTE?
integra
Análisis y Resolución
se basa
Acciones reales
Estudiantes
Actividades
en
motiva
interés Estudiantes
Problema y proyecto (intereses y necesidades)
para quesalgan
definan
Con sentido para los estudiantesPropios de entorno social, económico, científico, disciplinar, etc.
de
Acción
¿POR QUÉ FOMENTA
ACTUACIÓN CREATIVA DEL ESTUDIANTE?
se fundamenta
Procesos
promueve
Aprendizaje holístico integral
Estudiantes
de
desarrolla
AccionesIntelectuales
Prácticas
autónoma
ejecutan
• Aprender a aprender• Aprender a ser• Aprender a vivir juntos• Aprender a hacer
de
Auto-organización
Carácter interdisciplinario
¿CÓMO SE
TRABAJA EN EL APP?
ejecuciónOCHO FASES
Identificación de Prácticas profesionales y contenidos
Contextualización y diagnóstico
Formar dentro del proyecto
Entorno para comprenderlo
a
de
Establecimiento de acuerdos con estudiantes
Normas básicas: convivencia, mu-tuo entendimiento y resultados
sobre
Actividades o subproyectos
Conformación de equipos de trabajo
función
son
¿CÓMO SE
TRABAJA EN EL APP?
ejecuciónOCHO FASES
Construcción del problema específico
Planeación del conjunto de actividades
Ser abordado (diagnóstico)
Ser realizadas (crono-grama-recursos)
a
a
Ejecución de las actividades planeadas
Acompañamiento y asesoría continua del docente
con
Valoración de resultados y dificultades
en Realización del proyecto y formación-afianzamiento de PP propuestas
son
PROBLEMA
Describe el problema que a ser estudiado o resuelto. Esto implica realizar un diagnóstico de la realidad o de un marco disciplinario
JUSTIFICACIÓN
Organización de las razones por las cuales es importante analizar o resolver el problema
Teniendo como base el problema, se describen los objetivos puntuales a ser alcanzados con el proyecto. Equivalen a las actividades a ser realizadas
OBJETIVOS
ETAPASFases en las cuales se divide el proyecto
INDICADORES
Son los criterios con los cuales se va a evaluar el logro de los objetivos del proyecto
Planteamiento de la duración del proyecto para cada una de las actividades con secuencia y orden
CRONOGRAMA
PRESUPUESTO
Consiste en la descripción de los recursos financieros que se necesitan para el proyecto
Descripción puntual de acciones que se describen en los objetivos. Se indica el cronograma, los recursos y los responsables de cada actividad
ACTIVIDADES
RESULTADOS
DEL
APRENDIZAJE
DE
CONTENIDOS
CONOCIMIENTO
QUE EL ALUMNO
APORTA (GRUPO)
INTERACCIONES
PERSONALES
ALUMNO-MIEMBROS
DEL GRUPO
EVALUACIÓN
segúnde acuerd
o
de acuerdo
ALUMNOS
perm
ite
evaluar • Compañeros• Coordinador/tutor• Trabajo del grupo y
sus resultados
alALUMN
Opor
por
TUTOR
GRUPO
son
Preparación para la sesión
Participación y contribución
al grupo
Habilidades interpersona les y compor
tamiento profesional
Utiliza materialConocimientos previosIniciativa, curiosidad, organización
Da y acepta retroalimentaciónEstimula trabajo colaborativoAporta informaciónEstimula participación de compañeros y reconoce aportaciones
Para comunicarse con los compañeros, escuchar y atender aportaciones, respetuoso y ordenado en su participación, colaborativo y responsable
alALUMN
Opor
por
TUTOR
GRUPO
son
Actitudes y habilidades humanas
Evaluación crítica
Consciente de las fuerzas y limitaciones personalesEscucha opiniones de los demásTolera defectos de los demásEstimula desarrollo de los compañeros
Clarifica, define y analiza el problemaCapaz de generar y probar hipótesisIdentifica objetivos de aprendizaje
IMPLEMENTACIÓNde
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
requiere
PROCESOS
Participativos GestiónCapacitación
• Los aprendices toman sus propias decisiones y aprenden a actuar de forma independiente
• Es un aprendizaje motivador, puesto que es parte de las experiencias de los alumnas/os y de sus intereses. Facilita las destrezas de la motivación intrínseca
• Las capacidades construidas y los contenidos aprendidos son más fácilmente transferibles a situaciones semejantes. Este proceso de aprendizaje facilita la comparación de estrategias y de conceptos lo cual permite enfocar la solución correcta desde perspectivas diferentes, hecho que favorece la transferencia
• Se fortalece la autoconfianza
• Los mismos aprendices configuran las situaciones de aprendizaje
AL
GU
NA
S
VE
NT
AJA
S
son
• Favorece la retención de los contenidos (facilita la comprensión lógica del problema o tarea)
• El aprendizaje se realiza de forma integral (aprendizajes metodológicos, sociales, afectivos y psicomotrices)
• Dado que el aprendiz practica la inducción en el proceso de análisis de casos concretos, deduce principios y relaciones, formula hipótesis que se demuestran en la práctica o las rechaza para inducir nuevas hipótesis de acción (pensamiento científico)
• Se fomentan niveles superiores de aprendizaje (transferencia y forma de actuar orientadas a la resolución de problemas)
• Se fomenta formas de aprendizaje investigativo
AL
GU
NA
S
VE
NT
AJA
S
son
Habilidades cognitivas (pensamiento crítico, análisis, síntesis y evaluación)
Procedimientos, conceptos y contenidos propios de la materia
Habilidad para identificar, analizar y solucionar problemas
Capacidad para detectar sus propias necesidades de aprendizaje
Trabajo colaborativo, con actitud cooperativa y dispuesta al intercambio (pertenencia grupal)
Manejo eficiente de diferentes fuentes de información
Comprensión de fenómenos que son parte de su entorno (político, social, económico, ideológico, etc.)
ESTRATEGIAS
generan
APRENDIZAJES
como
Escuchar y comunicarse de manera efectiva
Argumentar y debatir ideas utilizando fundamentos sólidos
Actitud positiva y dispuesta hacia el aprendizaje y los contenidos propios de la materia
Participar en procesos de toma de decisiones
Seguridad y autonomía en sus acciones
Cuestionar la escala propia de valores (honestidad, responsabilidad, compromiso)
Cultura orientada al trabajo
generan
APRENDIZAJES
como
ESTRATEGIAS