اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية

وزارة التعليم العايل والبحث العلمي

-تبسة-جامعة العريب التبسي

كلية اآلداب واللغات

قسم اللغة واألدب العريب

تأثري الكتب اإللكترونية يف اكتساب املطالعة والتحصيل املعريف لدى طلبة جامعة تبسة

تعليمية: ختصص مذكرة مكملة لنيل شهادة املاستر يف اللغة واألدب العريب

:إشراف الدكتور : إعداد الطالبتني

رشيد سهلي فريوز مصاحبية - جنود غول -

:لجنة المناقشة

الصفة العلمية الرتبة األستاذ رئيســــــــا )ب(أستاذ مساعد خالد عيادي مشرفــا ومقــررا )أ( اضرأستاذ حم رشيد سهلي عضوا مناقشا )أ(أستاذة مساعدة نادية حديدان

2017-2016: السنة الجامعية

شكر وعرفاناهللا أكرب كبريا، واحلمد هللا كثريا، خالقنا وملهمنا الصرب، والشكر له وحده على منه لنا وعطاه،

ومن سهل أمرنا وجعل لنا فيه خريا، حنمد اهللا الذي أنعم علينا بإمتام هذا العمل، وندعوه أن يوفقنا ...ويوفق كل طالب علم ويسدد خطاه إىل ما ينفعه

:أما بعد

تتناثر الكلمات حربا وحبا

على صفائح األوراق

لكل من علمنا

ا ناومن أزال غيمة جهل مرر

نارسم مالحم عدلولكل من

ناوتصحيح عثرات

" سهلي رشي"القدوة الدكتورتقدم بكل احتراماتنا وتقديرنا إىل من كان لنا دعما وسندا إىل نهات قيمة اليت كانت مثرا إمتام هذا نشكره جزيل الشكر على ما قدمه لنا من نصائح وتوجي

.العمل بفضل اهللا مث فضله

و األستاذة " ادييخالد ع"كما نتقدم بالشكر والتقدير من السادة األفاضل أعضاء اللجنة األستاذ على ما بذلوه من جهد يف قراءة ومناقشة هذه املذكرة وعلى ما أبدوه من " نادية حديدان"

.مالحظات قيمة

بالشكر أيضا لكل أساتذة قسم اللغة واألدب العريبونتقدم

.إجناز هذا العمل ن قريب أو بعيد حىت ولو بكلمة يفكما نرفع خالص الشكر إىل من ساهم م

ترمجة الكلمات ةــــالكلم ةــالترمجـ

e-book الكتاب اإللكتروين Computeriged book الكتاب احملوسب Digital book الكتاب الرقمي

On line book الكتاب على اخلط املباشر CD-ROMS أقراص مدجمة Digital شكل رقمي

Portable هذه احلروف الثالث هي اختصار للوصفDocument Format أو ما يسمى تنسيق

املستندات احملمولة، حيث يتميز امللف من هذا التنسيق بأنه جيمع مجيع العناصر الداخلة يف تركيب امللف مثل اخلطوط

والصور واألجسام الرسومية داخل ملف واحد، وذايكون امللف دوما متشاا عند فتحه على أي جهاز

.كمبيوتر

PDF

RTF ، هو تنسيق وبرنامج يفتح امللفاتريتش تكست فورمات Hardware )مكونات احلاسوب املادية(العتاد

Word معاجل النصوص LCD شاشة العرض البلوري

Software مكونات احلاسوب غري املادية HyperText Markupالفائقلغة ترميز النص Language

HTML

وترتبط يف Web Filesيكون هلا CHMملفات Ares Font Chameleonاملقام األول مع

Font Outline -Source Font

CHM

Windous نظام تشغيل احلاسوب PDA املساعد الرقمي الشخصيعامل افتراضي الكتروين جيمع ،موقع للتواصل االجتماعي

بني الناس سواء من كان يشترك بشخصيته احلقيقية ام . املزيفة

Facebook

للتواصل جمانيةأحد املواقع اليت تقدم خدمات والذي يسمح للمستخدمني التدوين املصغرو اإلجتماعي

يف حيام يف شكل تدوينات نصية بإرسال أهم اللحظات إىل صفحة واحد حيث يقرأها كل أصدقاؤهم

Twiter

شرح الكلمات

ــــامعناهـ ةــــالكلم مصدر خلف، حجارة بيض رقاق اللخاف

مصدر رق، الشيء الرقيق، الدف، العبودية، األرض اللينة املتسعة الرق مجع رقعة، قطعة من الورق أو اجللد يكتب فيها الرقاع اجللدية

األحرف يف سطور تنضيدا آلياتنضيد اللينوتيب

ـالحقاملـــ

ــــــــــــــــــــــــة ـــــمقدمــ

أ

فكرية عديدة مست حياة اإلنسانية عن خماضات) م21ق (ن ويعرب القرن الواحد والعشربطريقة أو بأخرى مما حتمت التعامل مع املوارد الناجتة عن هذه التصورات الفكرية، خصوصا وأن السرعة هي القانون احلاكم يف هذا القرن، وبالتايل أصبح اإلنسان ملزم باختيار األدوات املسايرة

ى يف عداد املتخلفني، ولعل أبرز مظاهر هذا له مواكبة العصر وال يضحهلذه السرعة، حىت يتحقق ، واليت قدمت لإلنسان والطالب اجلامعي خصوصا من الوسائل واإلمكانيات "التكنولوجيا"العصر

؛ فالقدرة على حتميل "لكتروينالكتاب اإل"ما يليب تطلعاته وحاجياته العلمية، كوا قدمت له ولة نقله كلها ميزات جذبت الطالب اجلامعي أو االحتفاظ به، أيضا سه واسترجاع هذا الكتاب

هلذا الكتاب يف حبوثه ليسهل عليه اجنازها واجناز رسائل خترجه على خالف مراحلها، ومن مثة السعي وراء أكرب قدر من املعلومات ألجل توسيع آفاقه الفكرية والثقافية، إن سهولة احلصول على

إا وسيلة تصنع جيل متعلم مثقف ذا تعليم . د منهاعملية املطالعة وتزيلكتروين تسهل الكتاب اإلعايل، بزيادة اطالعه على املعلومة هي الوسيلة والكيفية املثلى للوصول إىل املعرفة، مما زاد الطلب

من الكتب مع متسكهم مبجموعة من النسخ الورقية ألسباب ) لكترويناإل(على هذا النوع الرقمي لكترونية ءها وتزيد من فترة إىل أخرى فكل من الكتب الورقية واإلمعينة، اليت تتراجع نسبة اقتنا

لكتروين ليكون أقرب وضعا أدب العامل بني األيادي البشرية، إا امليزة اليت أحاطت بالكتاب اإل .للطالب اجلامعي، كونه وسيلة سريعة تواكب العصر التقين

ر املسموعة واملرئية واملقروءة، لقد تنوعت يف عصرنا احلديث مصادر املعرفة فمنها املصادفالربغم من هذا التنوع يف املصادر تبقى املقروءة يف الطليعة، يتصدرها الكتاب الذي يتميز

العالقة بني الطالب اجلامعي يدرس طبيعةبشموليته للموضوع جبميع أنواعه، فإن هذا البحث مل التعليم وتأثريه يف املطالعة لكتروين، نظرا لالنتشار التكنولوجي احلديث يف عاوالكتاب اإل

:واحلصول على املعرفة من خالله، فيطرح البحث مجلة من التساؤالت نصوغها يف مايلي

لكتروين على الطالب اجلامعي؟ما مدى تأثري الكتاب اإل-

لكتروين؟ما هي نظرة الطالب للكتاب اإل-

والتحصيل املعريف؟لكتروين يف تسهيل واكتساب املطالعة ما مدى إسهام الكتاب اإل-

لكتروين؟هل يوجد قلق على الكتاب الورقي أمام الكتاب اإل-

ــــــــــــــــــــــــة ـــــمقدمــ

ب

:بين البحث على جمموعة فرضيات أساسية هي

هن ذكتروين احلقيقي مل يتبلور بعد بصورة واضحة يف لأن مفهوم الكتاب اإل :الفرضية األوىل .الطالب اجلامعي

ألولوية يف حياة الطلبة، وبالتايل له تأثري على حتصيله لكتروين أصبح له االكتاب اإل: الفرضية الثانية .املطالعة لديهاكتساب هواية املعريف و

لمحلكتروين الذي يالكتاب الورقي قد يكون ذا مثن غال مقارنة بالكتاب اإل: الفرضية الثالثة .جمانا

.مطالعتهمستقبل الكتاب الورقي يف خطر حسب عزوف الطالب عن : الفرضية الرابعة

نبادر بدراسته هذا املوضوع مل خيتر هباء؛ بل كان من وراء ذلك عدة أسباب وعوامل، جعلتناتنوعت األسباب بني ذاتية وموضوعية تعلق بالباحث والبحث، ميكننا إمجاهلا يف وخنوض يف ذلك،

:العوامل التالية

باعتباره مصدرا للمعلومة ة لكتروين على فئة طالب اجلامعالرغبة يف معرفة تأثري الكتاب اإل- .العلمية الثقافية

طالع واالكتشاف لطريقة حبث الطالب عن الكتاب بشىت أنواعه وأسهل طريقة تساعده حب اإل- .على ذلك

كتروين، مىت ظهر؟لإلالتعرف على الكتاب ا-

لكتروين أو الكتاب اإل: التمكن من التقرب إىل الطالب اجلامعي ومعرفة أيهما أفضل بالنسبة له- الكتاب الورقي؟

، وعلى أيهما لكترونيةاإلالكتب قارنة بني نسبة الطالب الذين يعتمدون الكتب الورقية أو امل- .يطلع ويتعرف على املعلومة العلمية

نريد معرفة رأي الطلبة حول األستاذ اجلامعي ومدى تأثريه عليهم وكيفية مساعدم يف احلصول - .العلميعلى املعرفة والتحصيل

ــــــــــــــــــــــــة ـــــمقدمــ

ت

:ويستمد هذا املوضوع أمهيته

من أمهية التكنولوجيا اليت أصبحت من أكثر املوضوعات تداوال يف الوقت الراهن؛ حيث : أوالأضحت ضرورة ملحة ال ميكن العيش مبعزل عنها يف ظل الثورة املعلوماتية، فاليوم يعيش الكتاب

ل ونشر املعلومات، لذا أصبحت عنصر مرحلة التنافس مع الوسائل احلديثة يف جمال حفظ وتداومهم للدراسة يف معظم الكليات واجلامعات، مجيع دول العامل ويل أمهية للتكنولوجيا يف جمال

.التعليم والثقافة

الكتاب هو غذاء الروح لألفراد ووعاء الثقافة والفكر، هو خزان املعارف اإلنسانية ملا حيمله : ثانياعلمية، ثقافية، ترفيهية، نظرا ل شىت املواضيع وكثري من ااالتمن معلومات كثرية متنوعة حو

لتوضيح التطور احلاصل يف عامل مهيته يف حياة أي أمة لنشر الوعي الثقايف، جاءت هذه الدراسةأل .الكتب

املطالعة أو القراءة؛ هي اجلزء املكمل حلياتنا الشخصية والعملية، هي اليت متنح الفرد القدرة : ثالثا على اكتساب مهارة التعلم الذايت، من غريها ال ميكن مواكبة التطور خاصة يف حياة الطالب

.اجلامعي كعنصر باحث بالدرجة من هنا نستطيع معرفة مدى حفاظ الطالب على عنصر القراءة

يعرف مع التطور التكنولوجي النشر اإللكتروين الذي يتيح نشر الكتب، وخاصة ما :ابعارآفاقا فتحلقد ت من غري قيود وتعقيدات،كم هائل من املعلومامن واالستفادةللباحثني اإلطالع

جديدة أمام املكتبات لبناء قاعدة معلومات عربية، هذه الدراسة متكننا من معرفة أيهما أكثر .اجلامعي اإللكتروين خاصة يف الوسطالكتاب الكتاب الورقي أم شاراانت

أي موضوع للدراسة؛ يعين وجود عدة أهداف تسعى الدراسة لتحقيقها، ودف ختيارإن ابالدرجة األوىل إىل خدمة جمال البحث العلمي، من بني األهداف اليت سنحاول التوصل إليها

:مايلي ؟لومات يف عامل الكتبوثورة املع كيف تدخلت التكنولوجيا- 1 .لكتروين منذ نشأته إىل مرحلة استخدامهالغوص يف عامل الكتاب اإل- 2 لكتروين؟كيفية تفاعل القارئ مع الكتاب، وأي الكتب يفضل الورقي أو اإل- 3 .لكتروين او املطبوعمن الكتاب اإل) املطالعة(معرفة إذا كان الطالب اجلامعي يفضل القراءة - 4

ــــــــــــــــــــــــة ـــــمقدمــ

ث

.لكتروينقصي حقيقة حتصيل الطالب اجلامعي للمعرفة من الكتاب اإلت- 5

.التعرف على اآلفاق املستقبلية للكتاب الورقي، من خالل آراء بعض الطلبة اجلامعيني- 6

.لكتروين على اكتساب عنصر املطالعة عند الطالبإلالتطلع إىل مدى تأثري الكتاب ا- 7

:راسات منهاوجدنا عدة دأما عن الدراسات السابقة،

-اخلصائص واإلمكانيات-النشأة والتطور"الكتب اإللكترونية : داوود رامي حممد عبود- .م2008، الدار املصرية اللبنانية، "االستخدام الكمية واإلفادة

أثر أمنوذج بارمان يف تنمية الفهم القرائي لدى طالبات الصف الرابع األديب "حكمت رشا مجيل، - .م2014_ه1436، "يف املطالعة

حممود أمحد عبد اجلواد سوسن، فعالية بعض متغريات تصميم الكتاب اإللكتروين يف التحصيل -ومهارات التعليم الذايت واالنطباعات لدى الطالبات املعلمات يف مقرر تكنولوجيا التعليم، كلية

.ه1428البنات، جامعة عني مشس،

إللكتروين يف التعليم اجلامعي وقياس فاعلية حممد أمحد احلسيين حممد، استخدام الكتاب ا- .اكتساب مهارة صيانة احلاسب اآليل، دراسة جتريبية

يف فاملنهج الوصفي اعتمدناه : وقد اعتمدنا يف حبثنا هذا على املنهج الوصفي التحليليجلامعي وعملية املطالعة يف حياة الطالب الكتاب اإللكتروين ا اجلانب النظري أثناء تطرقنا ملفهومي

العلمية، أما املنهج التحليلي فقد اعتمدناه يف اجلانب التطبيقي من خالل دراسة وحتليل بيانات .استمارة االستبيان لنتوصل إىل نتائج جيدة

فقد : السابقة قمنا باتباع خطة للبحث جاءت على النحو اآليت التساؤالتولإلجابة على مدخل يضم فكرة عامة عن املوضوع وبعض مث كتفصيل للبحث مقدمة قسمنا البحث إىل

كتاب اإللكتروين وعنصر املطالعة؛ حيث تطرقنا فيه ال: مصطلحاته، وفصلني فصل نظري بعنوانكتاب اإللكتروين وكل ما خيصه من نشأته وأسباب ظهوره ومفهومه للتعريف مث إىل متهيد للفصل

وبني القارئ، القارئ بني الكتاب وأنواعه، أمهيته وخصائصه، متطلبات تشغيله، التفاعل بينهالورقي واإللكتروين، كما عرفنا املطالعة والقراءة والفرق بينهما مث تطرقنا إىل تقسيمات املطالعة،

ــــــــــــــــــــــــة ـــــمقدمــ

ج

وأمهيتها وآثارها، القراءة والثقافة، املطالعة والوسائط التفاعلية، دور املكتبات اجلامعية يف استعادة يف آخر الفصل هناك خالصة، ومعي يف ربط الطالب باملطالعة، عنصر املطالعة، ودور األستاذ اجلا

ب اإللكتروين عند الطالب اجلامعي؛ حيث بدأنا مطالعة الكتا فاعلية: تطبيقي بعنوانالفصل أما الهذا الفصل بتمهيد له مث تطرقنا إىل إجراءات الدراسة امليدانية ونتائجها من تعريف باملكان إىل

وتوصلنا إىل نتائج للدراسة التطبيقية ونتائج على ضوء الفرضيات وختمناها حتليل نتائج االستبيان .خبالصة هلذا الفصل

مل حنصل على املعلومة بسهولة كأي حبث أكادميي ال خيلو من الصعوبات، بالضرورة و :وراحة، لقد واجهتنا عدة صعوبات وعراقيل منها

لذلك اعتمدنا على املواقع من شبكة ) مصادر ومراجع متعلقة مبوضوع البحث(قلة الدراسات - .االنترنيت

.استمارة االستبيان ءبعض الطلبة اجلامعيني ملرفض -

.ضيق الوقت-

للدكتور بشكرناعلى توفيقه لنا باجناز حبثنا هذا، ونتقدم _ عز وجل_ويف األخري حنمد اهللا الذي مل يبخل علينا مبساعدته ودعمه وتقدميه لنا بالنصائح واإلعانة حىت "سهلي رشيد" املشرف

واألستاذة " خالد عيادي"األستاذ كمل اجنازنا البحثي، كما نشكر جزيل الشكر أعضاء اللجنةنكما ال ننسى كل من قدم لنا يد العون . وقراءم لبحثنا على إشرافهم وحضورهم "نادية حديدان"

.ولو بكلمة

ــــــلمدخـ

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مدخـــــــــــــــل

13

تمعات مبكانة مرموقة منذ القدمي، وكيف ال فهو الزاد الفكري واملعنوي اظهر الكتاب يف كل عبارة عن صحائف مكتوبة أو مطبوعة وهو الذي يشعر القارئ وحيسسه بقيمته االجتماعية،

نسان إنه أهم خمرتعات اإل. مصنوعة من الورق أو مادة أخرى، ومثبتة مع بعضها حمفوظة بغالفم كانوا قراء من الطراز األول، فكل واورشة إبداع وتفوق وارتقاء؛ فصناع احلياة وبناة احلضارة عرف بأ

ورق "م، كان على .ق 2700الدالئل تشري إىل أن زمن ظهور الكتب كان حمدد يف مصر عام أن دوينها، إىلوت الذي كان ينمو على شاطئ النيل، كانت الطريقة املتبعة حلماية األفكار "الربدي الصينيون الكتب بالكتابة على األلواح، مث قام اليونان مبحاكاة الفكرة نفسها إال أن استعنيصنع

بعدها استعمل اهلنود ورق النخيل لكتابة كتب ديانتهم . بدل الوسائل األخرى) الرق(بالورق اجللدي ع اجللدية، وكذلك قا لنخل والر ، أيضا يف صدر اإلسالم كتب العرب املسلمون على جريد ا"الفيدا"

خ ساللخاف، فخالل العصور الوسطى ازدهرت الكتابة بني الكهنة، ومسوا املختص بالكتابة الناوأنتجوا كتبا منمقة الشكل تطورت إىل املخطوطة املزخرفة، وقام الرومان بتطوير الكتابة باستعمال

وأقل بدأ الناس يف البحث عن طرق أسهل نظام الرتقيم واحلروف الكبرية، وبازدياد احلاجة للكتاب م طبعوا 868أول ما صنع الصينيون عام "احلكم املاسية"تكلفة لصناعة الكتب، فكان كتاب

، بعدها اخرتعت "الطباعة بالقوالب"الصفحات خبشب منحوت، ومسي هذا النوع من الطباعة ب .نياحلروف املتحركة حوايل القرن احلادي عشر ميالدي بالصالطباعة ب

خالل القرن السادس عشر ميالدي عرفت أوروبا مجيعها الكتابة، وتقدم األملان وغريهم مث أنشأ لفن الطباعة وكانت باريس من األماكن بإتقانهدار للنشر واشتهر " نسونو نيكوالس ج"الفرنسي

. 1املشهورة بصناعة الكتاب يف تلك الفرتة

تغري شكل الكتاب عن القرون الوسطى فصار أصغر حجما وأقل سعرا، وبني القرنيني السابع والثامن عشر ميالدي زاد عدد القراء وبالتايل ازداد إنتاج الكتب، واشتهرت دور النشر، كما ظهرت

يف بداية القرن التاسع عشر ميالدي وفيالدلفياأجود الكتب األمريكية من مدن نيويورك وبوسطن

.م2004_ه1425، الكتاب، حقوق النشر حمفوظة، املوسوعة العربية العاملية: ينظر- 1

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مدخـــــــــــــــل

14

زادت احلاجة للكتب عن النتاج منها، لبطء عملية الطباعة فظهرت اخرتاعات جديدة حلل األزمة اللينوتيب، فكثرت الكتب وقل سعرها خاصة بعد أن شاعت الكتب ذات الغالف الورقي اليت : منها

مث تطور النشر إال أن وصلت الصناعة الضخمة للكتب، وأدخل . مازالت تستعمل إىل هذا الزماناحلاسوب الطريقة املعروفة باسم أوفست مع إضافة األلوان يف الطباعة وتشمل األنواع اجلديدة للكتب

هرية، ومنها أيضا الكتب اإللكرتونية هذا املص الكتاب "طلح األخري الناطقة املسجلة، األفالم ايطلق عليه بالنشر ؛ إمنا عن طريق ما1عن طريق الطباعة ال ينشر مثل الكتاب الورقي"اإللكرتوين

استخدام التكنولوجيا إلنتاج وسيط إلكرتوين سواء كان ذلك عن طريق «اإللكرتوين الذي يعرف بــــ ا، وسواء كان املنشور انظم مستقلة كاحلسابات أو عن طريق الشبكات على اختالف مستوي

مع ل اإللكرتوين يف األساسبالشك اإللكرتوين ناجتا عن التحويل من الشكل املطبوع إىل اإللكرتوين أو). pdf(ومن خالهلا حتويل الكتب الورقية إىل ملفات 2 »... إضافة الصوت والصورة إن أمكن

وباعتبارها مصطلح الكتاب اإللكرتوين عنصر مهم سنتعرف على مفهومه، من خالل عدة تعريفات :سنتطرق إىل مفهوم مضبوط للمصطلح كاأليت

هو دليل العبقرية البشرية يف تسهيل عمليات الوصول إىل املعلومات :الكتاب اإللكرتوينأنه يف شكل قالب رقمي يتم عرضه نص مشابه للكتاب املطبوع غري : واملعارف، وقد عرف مبايلي

إنه إذا مصدر من مصادر املعلومات الرقمية اليت تعترب من 3شكل شاشة احلاسب اإللكرتوين علىالكتاب احملوسب : وجيا وللكتاب اإللكرتوين مسميات أخرى منهاما أنتجته التكنولأبرز

)computeriged book( الكتاب املرقمن ،)Digital book( الكتب ذات النصوص ،

.، مرجع سابقالعربية العاملية املوسوعة-1

.15، ص 2000ط، .د ،اإلسكندرية، دار الثقافة العلمية، لكرتوينالنشر اإلالناشر السيد السيد، - 2 ، 2002، 17ع ،، املكتبة األكادميية، القاهرةجملة االجتاهات احلديثة يف املكتبات واملعلوماتحممد عماد عيسى صاحل، - 3

.150-149ص

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مدخـــــــــــــــل

15

، لكن على ) ...On line book(، الكتاب على اخلط املباشر )Hoyper book(الشهرية

) "E-book"هو مصطلح الرغم من ذلك تبقى أكثر املسميات املنطقية استخداما،

)(dectronic book1. هذا االسم أصبح معروفا ومتداوال بني القراء رغم أن الكتاب املطبوع "E-book"حنو الكتاب االلكرتوين احتفظ مبكانة ريادية يف العامل كوسيلة للقراءة؛ لكن االجتاه

شق طريقه يف خمتلف أرجاء العامل ملا يتميز به من قدرة ختزين جد مرتفعة كما أنه سهل االتصال تمع الواحد والتعامل بني الناشر والقارئ، إذا يوجد كتاب يستلزم وجود قارئ وباختالف فئات ا

إنه الطالب ذا ختتلف طريقة وأنواع الكتب اليت ستقرأ، وهنا يتعلق األمر بقارئ من فئة املتعلمني، املستوى التعليمي العايل، إن األمر يتعلق ويتمحور حول املرحلة اجلامعية، ويقصد بطلبة اجلامعة

م واألقسام املتعددة)جامعة تبسة( م . ، كل من يدرس بالدراسات العليا وعلى اختالف ختصصا إتمع، وهم ذات حيوية وقدرة عملية" نشطة، فئة ذات بناء شباب يشغل وضعا متميزا يف بناء ا

تمع وتطلعاته .2"نفسي وثقايف تعمل على حتقيق أهداف ا

متوقعات الطالب إن آخر، كما من طالب إىلخمتلفة ) القراءة(عن موضوع املطالعة وانطباعااملرتتبة عنها، مبا أنه يعيش حياة جامعية فهو يواكب العصر والتقدم التكنولوجي اآلثارختتلف أيضا

الكرتونية ونية حىت إن مصادر املعلومات االعيش بيئة إلكرت إذا ي فرضت نفسها على واستخداما، فهل واكب الطالب اجلامعي هذا التقدم يف طريقة مطالعته )اجلامعية(ومراكز املعلومات املكتباتاملنهج، هي يقرأ خارج على أساس أن املطالعة هي القراءة؛ أي كل ما لكرتوين؟اإلالكتاب باعتماده

والتفاعل مع النص املقروء، ويربط املعلومات اجلديدة باملعلومات السابقة واالستنتاجعملية للربط عملية متكاملة متر مبجموعة مستويات تبدأ « للوصول إىل املعىن، وتثقيف الذات، عرفت

ىن الداخلية وتتأثر اليت تعمل على حتليل الب االستنطاقاألول، مث مرحلة االنطباعويسمى باالكتشاف

ص ،2001، جامعة الشارقة، لالحتاد العريب للمكتبات 12الكتاب االلكرتوين وقائع املؤمتر العريبصادق أمنية، مصطفى-1

305.

تمع السعوديامساعيل علي سعد، - 2 .37، ص 1989 ،ط.دسكندرية، دار املعرفة اجلامعية، اإل ،الشباب والتنمية يف ا

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مدخـــــــــــــــل

16

، وعوامل خارجية تتصل بالنص والظروف احمليطة لتمهيد العملية ئمبعطيات داخلية تتصل بالقار يطالع علما أن مفهوم ، طبعا الكتاب الرقمي له تأثري يف الطالب من ناحية استيعاب ما1»القرائية

وكذلك فقد يكون ظاهرا أو قد يكون خفيا حيتاج أو معظمه، يءما بقى بعد غياب الش «األثر هو .2»إىل حبث وفحص للوقوف عليه

مبا يقرأ أو يطالع من خالل ) طلبة جامعة تبسة(أكيد سيتأثر التحصيل املعريف لكل طالب فضل أو أن نسبة حتصيله ستتغري إما إىل األ حىت الكتب اإللكرتونية اليت حتصل عليها جراء حبثه

مقدار ما حيققه «والكتب اليت يطالع، توضيحا أن التحصيل املعريف هو كل حسب طريقته األسوء 3.»...الطالب من األهداف التعليمية الثقافية، املعرفية املهارية اليت حصل عليها نتيجة التدريب

تمع من ةمهم فئةالشباب اجلامعي ف متكنه من اليت ،لكتبة وقراءة اميز مبطالعيتفئات ااالتحتصيل وجتعله يتعرف على ثقافات وحضارات ، كم هائل من املعارف واملعلومات يف شىت ا

عن حاجته إىل امتالك األدوات اليت البد منها تبتعدرغبته يف جتديد ثقافته ال إن و . األمم املختلفةمع عدم التأثر الكلي بكل شرط أن يفهم طبيعة هذا التقدم، احلاصل ينملواكبة التقدم العلمي والتق ،يف ثقافة الطالب اجلامعينيا الكتاب اإللكرتوين هو مؤثر من مؤثراإذا ؛ ما يتولد عن طريق العوملة

.املنافس األول للكتاب الورقيكما أنه

، دار املناهج للنشر والتوزيع، عمان، اسرتاتيجيات تدريس اللغة العربية أطر نظرية وتطبيقات عمليةامساعيل بليغ محدي، - 1 .80، ص 1،2013ط .30، ص 2008 ط،.د، دار غريب للنشر والتوزيع، القاهرة، معجم الفروق الداللية يف القرآن الكرميحممد حممد داوود، - 2 .306، ص 1985 ط،.دلفكر العريب، القاهرة، ، دار ااملرجع يف علم النفسسعد جالل، - 3

:الفصل األول

الكتاب اإللكتروين وعنصر املطالعة

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

18

:تمهيدهناك من و إن الكتاب هو جليس املرء يلجأ إليه وقت احلاجة أو يف وقت فراغه أو للتسلية،

ا عن متاعب يومه ا ليخرج لديه مكتبة يف بيته تضم جمموعة متنوعة من الكتب، يتفرغ لقراءتمع بواسطة ما يسمى بالعوملة، ومشاكله املختلفة، أما اآلن ومن خالل التغريات اليت طرأت على ا

اليت أدخلت لنا آليات وتقنيات حديثة تساهم يف تطوير التعليم، أصبحت تغنينا عما تعودنا عليه الكتاب الذي تطور من مطبوع إىل إلكرتوين نقرأه ونطالعه بواسطة : وتوارثناه ممن كان قبلنا، فمثال

.وغريها... ةهذه األجهزة التكنولوجية احلديثة كاحلاسوب اآليل واهلواتف الذكي

كما أن كل كتاب يستلزم بالضرورة قارئ أو باحث يقرأه ويبحث فيه، ويقوي زاده الثقايف واملعريف والعلمي، لذلك حنن يف هذا الفصل سوف نتطرق ملعرفة ما يسمى بالكتاب اإللكرتوين

. وعنصر املطالعة، ومدى تأثريه يف الوسط التعليمي

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

19

:لكترونيالكتاب اإل-أوال

:لكترونيأة الكتاب اإلنش-1قرن املاضي، وذلك تزامنا مع ظهور لكرتوين إىل الثمانيات من الترجع اجلذور األوىل للكتاب اإل

أحد " بون ستين"، و)بيانات صور،نصوص، ( 1احلواسيب الرقمية ذات القدرة الفائقة التخزينخالل شاشة الكمبيوتر لكرتونية، حيث توصل إليها بعد مقارنة القراءة من مبتكري الكتب اإل

حجم *احملمول، والقراءة من الكتاب التقليدي، وانتقدت فكرته من خالل اعرتاضات تدور حول Michel(م، أول وأضخم مشروع جاء به1971، مث إن مشروع جوتنمبورغ 2الكمبيوتر العادي

S.Hart( ف لكرتوين خيطو خطواته األوىل، من خالل حتويل عشرة آالفيه الكتاب اإل أبدلكرتوين من كتب تراث اإلنسانية، اليت مل تعد خاضعة لقوانني محاية حقوق إكتاب ) 10000(

واستطاع هذا املشروع جبهود تطوعية أن يستمر وحيقق ما كان يهدف . لكرتويناملؤلف إىل الشكل اإل إليه، وهو خلق مكتبة رقمية للكتب متاحة عرب شبكة االنرتنيت على الرغم من الصعوبات اليت

واجهته، ولقد فتح هذا املشروع أبواب التسابق بني الكثري من اهليئات واملنظمات يف إقامة مشاريع مماثلة، باختاذهم سبل إما من خالل املاسح الضوئي أو االدخال الكامل للنص، وأيضا وضع قواعد

.لكرتونيةالفهرسة اإل

: متت الزيارة يومعلى http ;//kenana on line.com : متاح على الرابط، لكرتوينالكتاب اإللطيفة علي الكميشي، - 1

.16:05: الساعةعلى ،15/02/20172- http://cybrarians.tripod.com/hotopicsebook.htm ،26/11/2016: متت الزيارة،

.10:30: الساعة على

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

20

للشكل الذي هو عليه اآلن؛ لكرتوين خيطو خطواته حىت وصل من هنا بدأ الكتاب اإللكرتونية بعد التقدم الكبري الذي حصل يف جمال الطبعة وختزين املعلومات الكتب اإل 1فانتشرت

. لكرتونيا بواسطة احلواسيبإ

لكرتوين ارتبطت باخرتاع أجهزة رقمية أوهلا احلاسوب، الذي سهل لنا مهمة إن فكرة الكتاب اإلبح هو الصاحب اجلليس أخذ مكان الكتاب الورقي، رغم ما القراءة دون أي تعب؛ فاحلاسوب أص

وجه له من تعقيبات إال أنه جتاوزها عن طريق زيادة املشاريع اليت تعمل على حتويل الكتب التارخيية .لكرتونية، متزامنة مع التاريخ ال نستطيع االستغناء عنهاإاملطبوعة إىل كتب القدمية

، املكتبات للمكتبات واملعلوماتلكرتوين، وقائع املؤمتر العريب الثاين عشر لالحتاد العريب الكتاب اإلمصطفى أمنية صادق، - 1

، 2001العربية يف مطلع األلفية الثالثة بىن وتقنيات وكفاءات متطورة، االحتاد العريب للمكتبات واملعلومات، جامعة الشارقة، .305-304ص

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

21

:لكترونياإلأسباب ظهور الكتاب -2 :لكرتوين مايليمن أبرز األسباب اليت دعت إىل ظهور الكتاب اإل

.ظهور قواعد املعلومات واألقراص املظغوطة وانتشار استخدامها- 1

.ربط تكنولوجيا املعلومات باستخدام احلاسوب يف املكتبات ومراكز املعلومات- 2

.1لكرتونيةنشاء وتطوير نظم املكتبات اإلإ- 3

.املتضخم من الكتب اليت تنشر كل عامالعدد - 4

.ارتفاع تكلفة النشر الورقي ومعداته- 5

.2لكرتوين يغين املكتبات عن تكلفة الفهرسة، التصنيف، التجليدالكتاب اإل- 6

بسبب ندرة بعض الكتب الورقية وصعوبة الطباعة، واحلصول عليها والتكلفة الضخمة ملعدات و يف طريقة سهلة وبسيطة متكننا من اجياد الكتب املكلفة والغري الطباعة، دعت احلاجة إىل التفكري

لكرتوين هو وسيلة عن طريق احلاسب وأجهزة قراءته املختلفة؛ فالكتاب اإل) لكرتونياإ(املكلفة رقميا تساهم يف ختفيف عقبات احلصول على الكتاب الورقي، نستطيع أن جنمل أسباب ظهوره يف عنصرين

.رعة الوصول، متاشيا مع التطور التكنولوجي احلاصلاحلاجة وس: مهمني مها

.94-84، ص1999، 7، س18عالمية، ع، جملة البحوث اإل"لكرتوينالنشر اإل"عبد الوهاب شرف الدين، -1

:، متاح علىلكرتوينلكتاب الورقي والكتاب اإلمستقبل العالقة بني ا(لكرتوين بني املزايا والعيوب الكتاب اإلجمدي شليب، - 211:20على . http://pulpit. Alwatarre voice. Com/articles/2009/03/23/160209.html

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

22

:لكترونيمفهوم الكتاب اإل-3 :لغـــــــــــــــــــة-أ

كتب وكتب، كتب : معروف واجلمع: الكتاب: كتب«: جاء يف لسان العرب البن منظور- :قال أبو النجم: خطه: الشئ يكتبه كتابا، وكتابة، وكتبه ق أ ز د ن ع ن م ت ــــــــــــــــــــــــل بـ احل ك ــــــــــــــــــاد ي ف ـــــــــــــــــــــــــــــر ـ

ت خم ط خب ي ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــال ج ر ط خت ف ل

ت ك ت أ م ال يق ر ط ال يف ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــان ب ــــف ـــــــــــــــــــــــــــــــل

.1»من نظر يف كتاب أخيه بغري إذنه، فكأمنا ينظر يف النار: ويف احلديث: ماكتب فيه: والكتاب

مصدر كتب، : الكتاب أو الكتابة: وجاء يف كتاب العني للخليل بن أمحد الفراهيدي- .من اخليل، مجاعة مستحيزة: جمع صيانه، والكتيبة: املعلم، والكتاب: واملكتبة

.2اكتابك كتابا تكتبه وتنسخه: والكتبة

خطه، فهو : كتبا، وكتابا، وكتابة-الكتاب) كتب (من : كما جاء يف املعجم الوسيط بأنه- .]عقد النكاح: يقال كتب الكتاب[: كاتب

موعة والرسالة : الكتاب .3كتب) ج(املصحف ا

ج، دار املعارف، ، ط)الالم_الغني( 5، مج43اهللا على الكبري وآخرون، باب الكاف، ج، تج، عبد لسان العربابن منظور، -1

.3816القاهرة، ص ط، .، باب الكاف، دار الكتب العلمية، لبنان، د3، جكتاب العني مرتبا على حروف املعجمبن أمحد الفراهيدي، اخلليل-2

.8، ص 2008-774م، ص 2004_ه1425، مكتبة الشروق الدولية، مصر، 4الكاف، ط، باب املعجم الوسيطجممع اللغة العربية، -3

775.

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

23

:اصطالحا-ب

الطباعة من الورقية إىل الرقمية، وظهر لقد كان مشروع جومتبورغ الركيزة األساسية لتطور عملية :قد تعددت تعريفاته نذكر بعضها. لكرتوينبديل الكتاب الورقي أال وهو الكتاب اإل

نص مشابه للكتاب املطبوع، غري أنه : "وصفته موسوعة علم املكتبات واملعلومات على أنه- .1"شكل أو قالب رقمي يتم عرضه على شاشة احلاسب اآليل

لكرتوين هو وسيط معلومايت رقمي، يتم إنتاجه عن طريق الكتاب اإل: "امي عبوديعرفه ر -لكرتوين يكسبه املزيد من إالكتاب يف شكل إلنتاجاحملتوى النصي من جانب آخر، وذلك إدماج

ا البيئة اإلاإل .2"لكرتونية االفرتاضية على البيئة الورقية للكتابمكانيات اليت تتفوق

مصطلح يستخدم لوصف نص مناظر أو : "فتحي عبد اهلادي على أنهكما عرفه حممد -ليعرض على شاشة كمبيوتر، ميكن ) DIGITAL(مشابه لكتاب، ولكنه يف شكل رقمي

اختزان كميات هائلة من البيانات يف شكل نصي وأيضا يف ) CD-ROMS( لألقراص املدجمة .3"نصصور رقمية وكلمات منطوقة وموسيقى وغريها، لتكميل هذا ال

: هناك تعريفات كثرية ومتعددة هلذا املفهوم، حيث يعرفه كذلك جورج سيمونان على أنه-لكرتونيا عن طريق شبكة االنرتنيت، أو النقل إلكرتونية، ميكن توزيعه إكتاب يوجد على هيئة رقمية "

.4"ةعن طريق الوسائط التفاعلية املختلفة، تتم قراءته على شاشة احلاسوب واألجهزة الرقمي

ا، أنواعها(فن القراءة عبد اللطيف الصويف، - 1 ا، مهارا م، 2007_ه1428 ، 1ط ،، دار الفكر، دمشق)أمهيتها، مستويا

.285ص ، الدار املصرية "ستخدام الكمية واإلفادةاإل-تاخلصائص واإلمكانيا-النشأة والتطور: "لكرتونيةالكتب اإلرامي عبود داوود، - 2

.36، ص 2008 ،1طاللبنانية، كتبة االسكندرية، للكتاب، م، مكتبة الدار العربية املكتبات واملعلومات العربية بني الواقع واملستقبلحيمد فتحي عبد اهلادي، - 3

.169م، ص 1991_ه1419 ،1ط جامعة القاهرة، لكرتوين يف التحصيل ومهارات التعليمفعالية بعض متغريات تصميم الكتاب اإل، )2007: (سوسن حممود أمحد عبد اجلواد-4

.60ه، ص 1428، كلية البنات، جامعة عني مشس، الذايت واالنطباعات لدى الطالبات املعلمات يف مقرر تكنولوجيا التعليم

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

24

لكرتوين واختالفها، كل عرفه حسب حاجته، مما سبق ومن خالل تعدد تعريفات الكتاب اإلا، جنمله لكرتوين هو شبيه بالكتاب الورقي، خمزن بطريقة الكتاب اإل: يف أن والطريقة اليت يستخدمه

مع التطور رقمية يقرأ آليا بواسطة احلاسوب أو بأحد األجهزة اآللية املتطورة احلديثة، متاشيا .التكنولوجي احلاصل

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

25

:لكترونية وأشكالهاأنواع الكتب اإل-4 :األنواع- أ

:لكرتوين، نذكرها يف ثالث أنواع عامة، هيلقد تعددت أنواع وتقسيمات الكتاب اإل

هي الكتب اليت حتتوي على النص الكامل املطبوع للكتاب، :لكترونية النصيةالكتب اإل-1القارئ أو الباحث اسرتجاعه من خالل أي كلمة من كلمات النص املخزنة آليا؛ حيث يستطيع

.يتميز بسهولة البحث عن طريق كلمات املؤلف نفسها دون الرجوع إىل رؤوس املوضوعات

خيتلف هذا النوع عن األول، يف طريقة البحث، إذ ال :لكترونية النصية المصورةالكتب اإل-2وعات ضعن طريق نص الكتاب، ولكن جيب أن يعتمد على رؤوس املو ميكن ألي باحث أن يبحث

.أو عن طريق عناوين فصول الكتاب

إمنا يضاف هذا النوع ليس مقتصرا على النصوص فقط، :لكترونية متعددة الوسائطالكتب اإل-3تعليمية يف الكتب ال) الشائع(إليها الصوت والصورة وغريها من الوسائط املتعددة، وهو النوع الرائج

.1وكذلك النص القرآين

:لكرتوين مهايوجد شكلني لتصميم الكتاب اإل: األشكال- ب

نوع خمصص للقراءة على أجهزة احلواسيب، عادة يكون حجم النص كبري :PDFتصميم *أسطر، ويتم عرض الكتاب صفحة ) 10- 9(ليناسب مجيع القراء، وأن عدد سطور الصفحة مابني

.اإلدخال أو التعديل من قبل القارئصفحة، ومن الصعب

، 4، جملة دراسات عربية يف املكتبات وعلم املعلومات، مج"دراسة استطالعية: نيةالكتب االلكرتو ": مساعد بن صاحل الطيار- 1 .48-34، ص 1999، يناير 1ع

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

26

:ستخدام، ميكن قراءته بأحد الطرق اآلتيةاإلهذا نوع متعدد :RTFتصميم *

).WORD( قراءته باستخدام معاجل النصوص -

.1قراءته على شاشة احلاسوب، كأي برنامج يتم فتحه-

وتنسيقه، كتعديل يف هذا النوع ميكن للقارئ إدخال أي تعديل أو تغيري على تصميم الكتاب ...حجم اخلط واللون، وتباعد األسطر ومساحة اهلوامش وغريها

لكرتونية، فهي متعددة وخمتلفة، إال أن كل قسمها حسب مما ذكرناه سابقا من أنواع الكتب اإليف حني يرى البعض أن هذه األنواع الثالثة . رؤيته، تستخدم حسب نشرها على صفحة الويب

ا تق نزال اهلابط، كتب اإل(إىل أربعة أنواع هوكينزسيمات أخرى مثلما قسمها تتضمن يف طيا، كما أن هناك من قسمها )القارئات املتخصصة، الطباعة حسب الطلب، املتاحة عرب شبكة الويب

قارئات متخصصة، حاسبات حممولة، : (كاآليت) HARDWARE(وفقا للعتاد املستخدم .)جهزة خمتلطةحاسبات اجليب، املساعدات الرقمية، أ

ة ومتداخلة تؤدي نفس الغرض لكن بطرائق خمتلفة ا أنواع متشا .إ

)RTF(و )PDF(أما أشكال تصميمه وقراءته؛ فهي عبارة عن نسقني أو شكلني مها

PDF ذي نعرفه حنن، ونستخدمه يف حبوثنا األكادميية ودراساتنا، أما هو النوع الشكل الRTF .امج ميكنه فتحهأو بأي برن WORDفنقرأه ب

ثقافة، (هو أهم تصميم نستخدمه بكثرة يف جماالتنا العلمية واحلياتية املختلفة PDFنالحظ أن ...).تعليم، دين، طبخ،

.150، ص 2001 ،1ط، عامل الكتب، القاهرة، تكنولوجيا املعلومات وحتديث التعليمالغريب زاهر امساعيل، - 1

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

27

الخصائص واألهمية: لكترونيالكتاب اإل-5 :الخصائص- أ

لكرتوين؛ فذلك عن طريق التفريق بني أنواع الكتب وهدف إلتحديد خصائص أي كتاب من نشرها، فكل نوع من الكتب له خصائص متفردة متيزه عن غريه من الكتب، إال أنه بصفة املؤلف

:عامة ميكن حتديد هذه اخلصائص يف

.لكرتونية أو صفحات ويبإإمكانية حتويل صفحات الكتاب إىل ملفات -

ا- .تنسيق الكتب واملراجع، وعمل تبويب وفهرسة حملتويا

.الكتاب بالكلمة أو باجلملةإمكانية البحث يف حمتويات -

.إدراج الصور، الفالش، املؤثرات املختلفة يف صفحات الكتاب-

.عالن عن الكتاب أو دار النشر أو املؤلفنيامكانية عمل شاشة افتتاحية لإل-

.محاية صفحات الكتاب من النسخ أو الطبع-

.ن األجهزة احلديثةاحلاسوب أو اهلواتف الذكية وغريها مبساطة قراءته باستخدام شاشة -

أو جهاز LCDسهولة عرضه على الطالب يف قاعات الدراسة بواسطة وحدة عرض البيانات - .بروجكتور املتصل باحلاسوب

.سهولة فهرست باملكتبات ووضعه يف حيز-

.1إمكانية تشفري بعض الصفحات أو كل صفحات الكتاب-

24، اجلمعة، آخر حتديث لكرتوين مميزاته وخصائصه، الكتاب اإلBOOK-Eلكرتوين الكتاب اإلسيد سعيد الدبيس، -1

.15:23يوليو، على الساعة

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

28

:األهمية- بمتاح للقراء على مدار يوم كامل وطيلة أيام األسبوع :لكرتوين يف أنهتكمن أمهية الكتاب اإل

أو أيام العطل، وال يعيق استخدامه زمان أو مكان، إذ يستطيع الطالب استخدامه يف أي وقت؛ لكرتوين ال حيتاج إىل قاعات دراسية، وليس من الضروري أن تتوفر أجهزة احلاسب يف فالكتاب اإل

ل ويستطيع الطالب استخدامه عدة مرات، ويتمكن من اجلامعة، إذا ميكن استخدامه من املنز مه باستمرار .االطالع على املادة العلمية املوجودة فيه واحملاضرات اليت

لكرتوين؛ حيث يسهم كل طالب يف إعداد للطالب دور فعال واجيايب يف قراءة الكتاب اإل لكرتوين عن ه، كما يتيح له الكتاب اإلاملادة العلمية للمقرر ويبدي رأيه فيها، ويعلق على ما قدمه غري

.1طريق االنرتنيت االتصال بكم هائل من املعلومات، خاصة اليت يعتمدها وختدمه يف متطلباته

لكرتوين مهم بالنسبة للطلبة الباحثني؛ الذين يبحثون عن املعلومات بطريقة إن الكتاب اإلحلصول على الكتب القدمية واحلديثة غري سريعة دون اللجوء إىل مكتبات العامل، والتنقل من أجل ا

هو املتوفرة، فخاصيته املميزة هو أنه متوفر على شبكة االنرتنيت يف أي وقت ويف أي مكان، هناك ما .جماين وكذلك الذي يتم بيعه

هكذا أصبح االنسان ال حيتاج إىل السفر والتجوال ملدة من أجل احلصول على كتاب نادر .صار من السهل احلصول عليه يف غضون دقائق قالل علومة، فقدوجوده أو البحث عن امل

استخدام الكتاب االلكرتوين يف التعليم اجلامعي وقياس فاعليته يف اكتساب مهارة صيانة، )2005(حممد أمحد احلسيين حممد، -1

.44، دراسة جتريبية، ص احلاسب اآليل

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

29

:لكترونيمتطلبات تشغيل الكتاب اإل-6لكرتونية، منها املعروف واملنتشر بكثرة ومنها ما هو هناك برامج خمصصة لقراءة الكتب اإل

:خمصص

)مكونات غري مادية، برامج جاهزة(: Software-أ

سواء كانت فاير فوكس أو انرتنيت اكسيلو، أو خالفها كلها لقراءة هذه الربجميات املتصفحات ، )Pdf(، كما يوجد برنامج أكروبات رير لقراءة امللفات بصيغة )HTML(امللفات بصيغة هتمل

ا املدجمة يف نظام ونديوز)CHM(أما الكتب بصيغة ، هناك )Windous(؛ فتأيت مع قارئا؛ والذي اشتهر بقدرته )Djva( صيغة: أيضا صيغ غري معروفة؛ لكنها بدأت تظهر للسطح مثل

.الكبرية على تقليل حجم الكتب املسموحة باملاسح الضوئي، واليت خزنت على هيئة صور

ربط قراء الكتاب حبلقة نقاش أو تبادل التعليقات : كما أن هناك برجميات مفتوحة املصدر مثل؛ والذي ميكن )Dotreader(من هذه الربجميات برنامج . حول مقطع معني من الكتاب بينهم

.، تكوين جمموعات مهتمة بكتاب معني)اجلامعة(يف الكلية : تثبيته مثال

ويوجد )PDA(أما العتاد فأوله جهاز احلاسب التقليدي أو اجلوال أو مستندات شخصية -I Rexiliad ER(قارئ آخر ، و )sony reader(جهاز متخصص هو قارئ سوين

100.(1

لكرتوين، من خالل ما ذكر تتضمن مميزات ختدم هذه الربجميات اليت يتضمنها الكتاب اإلالطالب بالدرجة األوىل، إمكانية تفاعله مع نصوص من غري ملل مع تكراره لذلك، تتيح له القدرة

ا برجميات تربط الطالب بباقي أصدقائه من خالل على التحكم يف البند الذي يعرض يف الشاشة، إاجلامعة؛ حبيث يتمكن من اإلملام مبجموعة من الثقافات املختلفة عن طريق تبادل األفكار، حول

.الكتب اليت تقرأ من طرف زمالؤه

1 -Piomeers Academy ،؟ متاح على الرابطلكرتوينالكتاب اإل هل تعرف ما هو: on line.com http://www.henana، 11:15.على الساعة ، 14/12/2016: متت الزيارة.

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

30

)األجهزة املادية( :Hardware-ب

جهاز لكرتونية على جهاز احلاسوب اآليل، إال أن شراء بالرغم من إمكانية قراءة الكتب اإلوهي أن النص أو . لقراءته يكون أفضل وأكثر مالئمة، وهناك مسة مهمة يف أجهزة القراء املتاحة حاليا

شراءه لقراءته على جهاز معني، ال ميكن أن يقرأ على جهاز قراءة آخر لكرتوين الذي يتم الكتاب اإلروكيت بوك لكرتوين وضع يف شكل حمدد على جهازإنص كتاب : لبائع أو مورد آخر، فمثال

)Roquet book( ال ميكن أن يقرأ على أجهزة السوفت بوك ،)Soft book(1.

ين املخصصة هي شاشة شبيهة حبجم ورقة لكرتو مما سبق نستنتج أن أجهزة قراءة الكتاب اإل، حيتوي أيضا على ذاكرة أكرب من خالل شاشة األجهزة ميكن التنقل )املطبوع(الكتاب الورقي

لكرتونيتني، لكن نالحظ أنه ال يوجد جهاز معني إباللمس، فقد جندها عبارة عن صفحتني متقابلتني قارئ القدمي إىل اجلديد، مما حيتم عليه أن يعتمد وأردنا استبدال اجلهاز، لن نستطيع نقل الكتب من ال

.على نوع واحد من األجهزة لقراءة كتبه

.املوقع نفسه، التاريخ نفسه، الساعة نفسها- 1

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

31

:لكترونيالتفاعل بين القارئ والكتاب اإل-7 ، ذا كانت القراءة عملية فكرية عقلية يتفاعل القارئ معها، ويفهم ما يقرأه وينقده وينتفع بهإ

لكرتوين، ومبا أن مهم وهو الكتاب، سواء كان الورقي أم اإلهذا النشاط ال يتم إذا مل يتواجد عنصر لكرتوين انتشر انتشارا واسعا؛ فالقارئ كما يتفاعل مع الكتاب الورقي، يتفاعل مع التطور الكتاب اإل

التقين احلاصل، وجود تفاعل مع الكتاب الرقمي على كل حال؛ ألن العالقة بني القارئ والكتاب ا عالقة معرفية ثقافية تطويرية علمية، مازلنا نرى أن القارئ يف العامل عالقة وجدانية إىل جانب كو

الغريب يتأبط كتابه يف تنقله وسفره ليكون جليسه ورفيقه، وكذلك القارئ العريب بارتياده للمكتبات .وشغفه مالمسة الورق عند االطالع على الكتب

مضمون تارخيي فكري، بينما جند أكرب عندما يكون رواية أو لهإن الكتاب الورقي خطوة إنه من يتيح للقارئ . لكرتوين عندما يكون املوضوع علمي أو حبثي معلومايتإلاخلطوة تكون للكتاب ا

خيارات أكثر يف حبثه، والنسخ أيضا الرتمجة، حىت يكون استخدامه أسهل كلما تطورت برامج لكرتوين بعد التعرف على آراء والكتاب اإل؛ لكن نستطيع احلكم على مدى تفاعل القارئ 1القراءة

.بعض الطلبة حولهيف حالة وجود حبث أو عمل علمي سريع؛ أي لكرتويناإل يتبني لنا أن القارئ يتفاعل والكتاب

ملعلومات، وجود صعوبة يف لكرتونية ال حيفظ القارئ اتفاعله متسارع ال جدوى منه، وعند القراءة اإلأة وتتخللها زيادات إىل روابط أخرى، أو إىل مواقع التواصل االجتماعي تذكرها، تكون القراءة جمز

.ومدة الفواصل، حنتاج خالهلا إىل قراءة طويلة دون تباعد يف الزمن

:، متاح على الرابط)ندوة(، حتوالت العصر الرقمي وأثرها على اللغة العريبالشليب عبد الرمحن، - 1 www.albtainlibibary.org 18:45: ، على الساعة11/10/2016: متت الزيارة يوم.

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

32

:لكترونيالقارئ بين الكتاب الورقي والكتاب اإل-8علينا الكتاب فهو خري جليس وأفضل أنيس للمرء، ويف ظل الثورة - عز وجل-من نعم اهللا

لرقمية اليت يشهدها العامل يف هذا القرن، حتول الكتاب من شكله الورقي إىل شكله الرقمي، فالورقي افهو قدمي بدأ باملصحف الشريف ل به يف حبوثنا منذ بداية تعلمنا،أو املطبوع هو الذي نقرأه ونتعام

لكرتوين الذي هو مبثابة نسخة من يسمى بالكتاب اإل إىل يومنا هذا، ومع التطور التكنولوجي جاء ماه القارئ براحة ومتعة فالورقي يقرأ ومزايا،الكتاب الورقي أو اختصار حلجمه، لكل من الكتابني فائدة

ا قارئ الكتاب والرقمي كذلك إنه من يبين عالقة وطيدة وصلة وثيقة معه، اإللكرتوين،ال يشعر ، لكن عناوينحىت البحث عنه من ضمن اآلالف من ال يتميز بقلة تكلفته وعصرنته سهولة محله ونقله

إن الكتاب املطبوع ال يتوقف عن . قد تضيع حقوق مؤلفه نتيجة التوزيع الغري شرعي لنسخ الكتاب .توفر الكهرباء أو جهاز معني

إىل حد كبري على سوق الكتاب الورقي، إال أنه ما يزال مفضال ت ر ثـ الكتب اإللكرتونية أ الورقي مرتبعا على األسواق واملعارض، ال نستطيع تفضيل كتاب على كتاب، ازال الكتاب للكثري، وم

إن كان للطباعة أو ختزين رقمي، ال ينبغي أن تشغلنا الوسيطة عن الغاية وهي املطالعة أو القراءة، .1أم خمزنة رقميااملهم هو احلرص على املطالعة معتمدين كتب نافعة مفيدة، سواء مطبوعة

األغلبية تفضل الكتب فإن من خالل اآلراء املختلفة حول الكتاب الورقي يف معظم الدول، القراءة قبل النوم، (الورقية، مما جيعلهم يف اسرتخاء أثناء املطالعة، وتساعدهم على النوم بشكل أفضل

امل احلديث، هي جتربة صحية كاملة، وقد يكون أمرا متعبا بالنسبة للقراء يف الع...) رواية، قصة، هناك من القراء من يفضل الكتاب اإللكرتوين، ذلك تبعا ملكان ختزينه فهو ال يأخذ مكانا كذلك

ذه الوسائل احلديثة لذلك هو م متعلقني كبريا، موجود يف اهلواتف الذكية وأجهزة احلاسوب، أل .األهم واملريح واملفيد بالنسبة للبعض كل حسب رغبته

: ، متاح على الرابط2015، املفاضلة واملوازنة بني الكتاب الورقي والكتاب اإللكرتوين ،وجواباإلسالم سؤال - 1

http://islamiqa.info14:15: ، على الساعة16/12/2016: ، متت الزيارة يوم.

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

33

:اإللكترونيتسويق الكتاب -9لكرتوين هو االستخدام األمثل للتقنيات الرقمية لتفعيل انتاجية التسويق وعملياته، التسويق اإل

االت من بينها الكتاب الرقمي ، والتسويق خيتلف من دولة إىل أخرى )لكرتويناإل(لقد مس كل اجيربهم األستاذ على اقتناءه حسب درجة الوعي الثقايف والتقين للدولة؛ فالكتاب األكادميي الذي

جمبورون على شراءه، أما الكتاب اليومي يتوصل إليه بكل الطرق، خالف كتاب املشاهري الناجحني .يكون بالتسويق املباشر، وهو ذو اخلط من املنتج إىل املستهلك مباشرة دون وسائط

:أما أسس تسويقه تكون كاآليت

نتحدث، تصنيفه، مقارنته ببقية الكتب، جودته، مرتفع أم الكتاب، عما ( :السلعة محل التسويق- ...)متوسط أم منخفض اجلودة،

، )الكتاب من املستخدمني(حتديد الشرحية األمثل لشراء السلعة ( :الجمهور المحتمل للسلعة- ...)موسوعة مشاهدة، مقروءة،

هذا الغرض، ما الغرض من يشرتيها، لغرض حمدد، ما( :ستفادة المتوقع تحقيقها من السلعةاإل- ).الذي يريد املسوق الدعاية والرتويج له؟

األمر حيتاج حسن اختيار الكتاب الذي يسوق له، فال ميكن تنفيذ اخلطوات السابق ذكرها مع .1مجيع الكتب اليت تنشرها الدار بل نركز على الكتاب

العميل، كذلك تلقائية لكرتونية يتميز بالتفاعل مع إن تسويق الكتاب من خالل املواقع اإلإذا سوق الكتاب سيلقى االنتشار . التعامل، إذ ال حاجة لوجود عالقة مسبقة بني الناشر واملستفيد

والنفوذ والعاملية من خالل إجراءات البيع من أي مكان، وأن مستوى اخلدمات التسويقية اخلاصة ببيع عه على شبكة االنرتنيت تندرج ضمن ثالث لكرتونيا عرب موقإالكتب وتوزيعها، واليت يقدمها الناشر

.مستويات سابقة

: متت الزيارة يوم ،www.shabayek.com: ، متاح على الرابط2006كيف تسوق كتابا؟ مدونة شبابيك، -1

.16:51: ، على الساعة04/12/2016

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

34

المطالــــــــــــــــــــــــــــــــــــعة: ثانيا :المطالعة والقراءة-1

:تعريف المطالعة-أ

، مصدر ع ل املطالعة من الفعل ط « :لغـــــة ع ع هو املوضع الذي تطلع عليه الشمس، واملطل ، املطل

.1»الرؤية: الفجر، والطلعةمطلع : طلع، ويقرأ

.واملطالعة هي املصدر الصناعي للفعل طلع

حيول النص واللغة املكتوبة إىل أفكار ومعلومات، وهي كذلك نشاط املطالعة هي :اصطالحاا متكاملة2أسلوب من أساليب النشاط الفكري يف حل املشكالت .؛ هذا يعين أ

ا واإلحساس تالطالب أو املتعلم من االستماملطالعة هي أداة للتسلية؛ حيث متكن - اع .3ن عناء العمل والبحثرحة والبهجة والراحة النفسية له مبدورها يف إدخال الف

إن مفهوم املطالعة غري موجود بكثرة ألنه عند البعض مرادف ملصطلح القراءة وتابع له، وعليه فهومان منذ أن اخرتعت الطابعة والكتابة، فإن هذا املفهوم هو تطوير ملفهوم القراءة، ظهر هذان امل

متكن االنسان من كتابة أفكاره على أوراق طبعت لتصبح كتب، هذه الكتب تقرأ من طرف األجيال ذا فإن املتعاقبة لذا هي دليل ثبات الرتاث؛ فالقارئ يطالع كل ما له أثر يف تارخيه ويولع به،

يد األجيال على حب القراءة واإلدمان على مطالعة املطالعة هي تطوير هلذه العملية، كذلك تعو .وقراءة الكتب وتوارثها جيال بعد جيل

.2689، باب الطاد، مرجع سابق، ص 3، جكتاب العني مرتبا على حروف املعجماخلليل بن أمحد الفراهيدي، - 1: م، متاح على الرابط2012-23ريل ف، آخر حتديث أاملطالعة وأثرها يف بناء الذات وتطوير القدراتالشيخ علي حازم، - 2

khazem.ali@gmail.com 16:13: ، على الساعة03/02/2017: ، متت الزيارة يوم. أثراء إمنوذج بارمان يف تنمية الفهم القرائي لدى طالبات"مذكرة خترج ماجستري للطالبة رشا حكمت مجيل، بعنوان : ينظر- 3

.17م، ص 2014_ه1436، "الصف الرابع األديب يف مادة املطالعة

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

35

:تعريف القراءة-ب

:لغــــــــــــة

قرأت القرآن عن ظهر قلب أو نظرت فيه، : القراءة من الفعل قرأ«: يف معجم العني جاءت-وقرأ فالن قراءة حسنة؛ فالقرآن قرأت إال ما نظرت فيه من شعر أو حديث، : هكذا يقال، وال يقال

.1»عابد ناسك، وفعله التقوى والقراءة: مقروء، وأنا قارئ، ورجل قارئ

:كما ورد تعريفها يف املعجم الوسيط كاآليت-

تتبع كلماته نظرا ونطق به، أو تتبع كلماته، ومل : من الفعل قرأ، يقرأ، قراءة، وقرآنا؛ أي: القراءةا، ومسيت يف العصر .2احلديث القراءة الصامتةينطق

.والقارئ هو املنتسك

:اصطالحا

ا عملية تعلمية فعالة، وباعتبارها تعد القراءة مفتاح العلوم، فهي تزود الفرد مبمتلكات فكرية كوا أول ما أنزل 3مهارة متكننا من استخراج املعىن من املعلومات املكتوبة واملنطوقة ، يكفينا دليال على أ

ك ال ﴿: تعاىل بقوله_ صلى اهللا عليه وسلم_يدنا حممداهللا على س ب أ باسم ر ر قـ ق ا ق ، خ ذي خل لقاإل ن عل أ و نسان م ر قـ م ، ا ل ع ا مل يـ م اإلنسان م م، عل م بالقل ذي عل ، ال م ك األكر ب .4﴾ر

.369، باب القاف، مرجع سابق، ص 3، جاملعجمكتاب العني مرتبا على حروف اخلليل بن أمحد الفراهيدي، - 1 .722، مادة قرأ، مرجع سابق، ص املعجم الوسيطجممع اللغة العربية، - 2 .8-2، ص www.alukah.net، شبكة األلوكة، عمارة العقول... القراءة أمني أمكاح، -3

].4-1[اآلية : سورة العلق- 4

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

36

تعتمد على االستماع اعتمادا مباشرا؛ ألن القراءة هي عملية عضوية تقوم على النطق، -القارئ يستمع إىل صوته أثناء القراءة اجلهرية فيعاجله ذهنيا ليفهمه، كما يستمع إىل صوت نفسي

.معىن ذلك أن القراءتان يؤثران على القارئ. 1بداخله عندما يقرأ القراءة الصامتة

. القراءة وسهل عليك البحث كما أن القراءة هي فن، فإذا عرفت كيف تقرأ سهلت عليك- .2هو الذي يطورها فاستيعابك

ا - تمع، بل هي أهم املعايري اليت تقاس القراءة أهم ما مييز االنسان عن غريه من أفراد اتمعات تقدما أو ختلفا حبسب طبيعة القارئ. 3ا

اجتماعية، تعتمد على عدة روافد ملهارة السمع واحلركة والبصر، إنسانيةكذلك القراءة ظاهرة - . 4هدفها هو النسج بني لغة الكالم املنطوقة والرموز املكتوبة

القراءة يف جمملها عملية ميكانيكية بسيطة، تقوم على أساس نشاط عقلي يستلزم تدخل - .5شخصية االنسان بكل جوانبها

؛ حيث يتسىن للقارئ الرتكيز بسهولة يف 6مالئم، خصوصي هلا القراءة الفعالة حتتاج إىل مكان- . لكرتوينعمليته هذه، سواء عند قراءة الكتاب املطبوع أو اإل

من خالل تعريفات القراءة العديدة، نرى أن هذه العملية ما هي إال مهارة من املهارات اليت حياة البشرية، ووسيلة يعتمد عليها تتأسس عليها العملية التعليمية التعلمية، هي ضرورة أساسية يف

حتتاج القراءة إىل وقت وجهد وصرب . الفرد لتنفيذها كمهارة لتنمية قدراته العقلية والفكرية والنفسية

، منشورات اهليئة العامة السورية تنمية مهارات القراءة والكتابة اسرتاتيجيات متعددة للتدريس والتقوميحامت حسني البصيص، -1 .51، ص 2011ط، .دللكتاب، وزارة الثقافة، دمشق،

م، 2000_ه1421 ،3ط، دار الفجر للنشر والتوزيع، القاهرة، األسس العلمية لكتابة الرسائل اجلامعيةحممد منري حجاب، - 2 .54ص

.32، مرجع سابق، ص فن القراءةعبد اللطيف الصويف، - 3 .92ت، ص .د ،ط.داجلزائر، -، املطبعة اجلزائرية للمجالت واجلرائد، بوزريعةكتاب اللغة عند الطفلامساعيل لعيس، - 4 والكتابة وعوامل تنمية املهارات اللغوية عند العرب/ والقراءة / واحلديث / االستماع (املهارات اللغوية زين كامل اخلوسيكي، - 5

.108م، ص 2008_ه1429ط، .د، دار املعرفة اجلامعية، )وغريهم .78، ص مراجعة.ط ،1984 ،العريب للنشر والتوزيع، القاهرة، عامل الكتب والقراءة واملكتباتحممد أمني البنهاوي، - 6

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

37

لكي ترسخ يف سلوك وأخالق القارئ، فال يقرأ من أجل حتصيل ال متناهي من املفردات عقل للحصول على املعرفة وحيسن تنظيم واملصطلحات فقط؛ إمنا يقرأ من أجل الرقي بالذاكرة وال

.خمتلف ما حيدث يف يومياته

:الفرق بين المطالعة والقراءة-2ا أحد شروط التقدم احلضاري ، هي 1القراءة هي أهم وسيلة الكتساب املعرفة، إذا كان اكتسا

تأيت الكتاب حرفا ال تنفصل عن الكتابة، واملطالعة هي قراءة لعملية الكتابة، كما ال يشرتط فيها أن حرفا، املهم جدا أن الطالب يكتسب هذه املهارة؛ ألن خمتلف الكتب حتتاج إىل مطالعة ومعرفة ملا

.فيها من معارف ومعلومات، ولو توقف عند كل حرف لفاته ما هو أهم

ابن : لكي نعرف الفرق بينهما البد أن نتدبر ونقرأ استعماهلا يف كالم العلماء والعرب، مثلفالذي يتبني لنا أن املطالعة تكون بقصد البحث عن شيء ... يه، السيوطي، ابن حجر وغريهم،خالو

ا عملية معرفية تقوم على معني أو لغرض استخراج الفوائد وتعليقها، والقراءة أعم من املطالعة؛ أل .2تفكيك رموز تسمى حروفا لتكوين املعىن والوصول إىل مرحلة الفهم واالستيعاب واإلدراك

إذا افرتق اللفظان القراءة واملطالعة قد يؤدي أحدمها إىل معىن ومفهوم اللفظ اآلخر، فقد تطلق القراءة على املطالعة والعكس، أما إذا اتقفا فقد خيتلفان يف املعىن؛ فالقراءة طريق العلم، هلذا عرب

أ "عنهما القرآن الكرمي بالفعل، فأول كلمة نزلت يف القرآن ر قـ قد تكون أمشل من املطالعة، وقد هلذا " اا من التطلع وحب يكون العكس إذا اعتربنا القراءة خاصة مبا هو مقرر فتكون املطالعة أمشل أل

.االكتشاف واملعرفة

.16م، ص 2008_ه1429 ،6ط، دار القلم، دمشق، وآليات القراءة املثمرة مفاهيمعبد الكرمي بكار، - 1، متاح على موقع سابق، 2012-23، آخر حتديث أبريل املطالعة وأثرها يف بناء الذات وتطوير القدراتالشيخ علي خازم، - 2

.تفس اليوم، نفس الساعة

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

38

املطالعة نوع من القراءة شرطها األساسي هو احلرية يف : تقسيمات المطالعة-3 :مايلياختيار املوضوع املنبغي قراءته، من أهم أنواعها

ا القارئ، خي :القراءة النقدية* ضعها للفحص واالختبار ليصل إىل قراءة التفاعل مع اآلراء اليت مير .رأي خاص اختاذ

هي اليت ميارس معها القارئ التفكري وقراءة مابني السطور، يهتم فيها بالوصول :القراءة الشفافة* .إىل ما يرمي به املؤلف من أفكار ومعلومات

هذه القراءة عبارة عن استخالص عام لتعدد القراءات، ومطالعة العديد من :القراءة الكلية* .الكتب

ا القارئ إىل نتائج مل يصل إليها املؤلف يف حد ذاته؛ مبعىن :القراءة مابين السطور* هي اليت يصل .أنه يتمعنه يف القراءة يستخلص نتائج وأمور مل يذكرها املؤلف

تأيت هذه القراءة على حسب القارئ، إذا كان قد ألف وتعود على القراءة، فإنه :ريعةالقراءة الس* .حيسنها ويصبح باستطاعته القراءة بسرعة ودقة

قراءة اجلرائد، الصحف، : هي عامة، تعىن بكسب املعلومات العمومية مثل :المطالعة العمومية*الت وغريها 1 ...ا

.أفضل أنواع املطالعات، تتمحور حول موضوع خاص تعترب من :المطالعة التخصيصية*

ليس نوعا، إمنا هي وصف لطريقة املطالعة، تكون مجاعية تعاونية يف املعاهد :المطالعة الجماعية* .والدورات الثقافية

: ، على الساعة20/02/2017، متت الزيارة يوم almaaref.org /books /content sima: متاح على الرابط-1 18:44.

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

39

.1هي القراءة من أجل املتعة والتسلية والرتفيه، تكون يف الكتب األدبية والعلمية :المطالعة الجمالية*

ما نفس املفهوم، إن أقسام املطالعة هي مزيج بني أنواعها وأنواع القراءة، هذا دليل على أا، وحسب احلالة ا ختتلف عن بعضها البعض، هناك أنواع متعددة وخمتلفة حسب جماال نالحظ بأالنفسية والصحية للقارئ؛ فهي أنواع ختدم كل فرد حسب رغبته يف نوعية الكتب املطالعة، ولوحظ

.أن أي شخص له احلرية يف اختيار أي نوع من هذه األنواع واستعماهلا يف حياته

.املوقع السابق، نفس اليوم، نفس الساعة- 1

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

40

:تتجلى يف: أهمية المطالــعة-4

.نقل تراث العقل البشري عرب األجيال-

.كاء وتوسيع األفق اإلدراكي وتنمية احملصول اللغويتساعد الطالب على تنمية الذ -

ا وسيلة - .للتثقيف والتهذيب وكسب املعرفة وزيادة املعلوماتتغذية الذهن، كو

م يستطيعون حل مشاكلهم- .بناء جمتمع قوي ومتماسك، وتقوية شخصية أفراده؛ أل

.استثمار الوقت باملطالعة يبعد األشخاص عن اإلحنراف والوقوع يف املشاكل واألخطاء-

.التخلص من التوترالقراءة قبل النوم تساعد على االسرتخاء والراحة النفسية و -

.رقي األشخاص القارئيني وجعلهم أكثر تفهما للحياة-

.، بقراءة العديد من الكتب والروايات التارخيية1التعرف على احلضارات القدمية-

؛ حيث يتعلم وحيسن التعامل مع ما يعرتض طريقه، حىت لإلنسانإن املطالعة مهمة بالنسبة فهي تزيد من وعيه ويكون قادرا على استيعاب وفهم وإدراك مع األشخاص الذين يتعايش معهم،

مجيع العلوم وما يتعلق حبياته، ويكون انسان مثقف متماشيا مع جمتمعه حياول الرقي والتطور والصعود .إىل األعلى

ذيب سلوك القارئ وحتسني خلقه ومداركه وتطوير معارفه .أمهيتها تكمن يف

.16:08: ، على الساعة03/02/2017، 2015 يونيو 30، آخر حتديث أمهية املطالعة يف حياتنارندا الساريسي، - 1

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

41

:آثار المطالعة-5 :مثلما هلا أمهية هلا آثار نذكرها يف املطالعة

، هو املطالعة من أجل معرفة أمشل كمثل أو قضية علمية، من )نسبة إىل األداء(: األثر األداتي- .أجل االستعداد حلل هذه القضية أو املشكل

هو األثر الذي ترتكه يف النفس من اعتزاز وفخر عند املطالع، وذلك بزوال النقص: األثر اإلعتزازي- .إزاء املوضوع املطالع

.مبعىن دعم موقف ما أو التحول من موقف إىل آخر، يتعلق مبوضوع فيه اختالف: األثر الدعمي-

هو ما يشعر به القارئ من انفعال عند قراءته ملؤلفات أدبية أو روايات مشهورة : األثر الجمالي- ...وغريها

.1راءة كتب مسليةختفيف للتوتر النفسي بواسطة ق هو: األثر الترفيهي-

إن آثار املطالعة هي تابعة ألمهيتها؛ مبعىن هي ما يؤثر وينطبع على الفرد من قراءات وتطلعات .واكتشافات، وما يبقى يف نفسيته وذهنه مما طالع وقرأ، فهو يقتدي به يف حياته ويعمل به

.2618:: ، على الساعة20/02/2017: الزيارة يوم، متت www.4educ.d2.com: متاح على الرابط-1

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

42

:القراءة والثقافة-6يقرأ املرء من أجل أن تزيد معارفه ويعظم فهمه هلذا الكون، هذا من األمور اليت حث عليها اهللا

وا ﴿: يف كتابه الكرمي؛ حيث قال - عز وجل– ر ا يف ال قل انظ اذ ض م األر ات و او وهو من 1﴾... سم .مثبتات اإلميان واليقني، هي القراءة لالزدياد الثقايف

ال تعين قراءة الكثري من الكتب، هناك فرق بني قراءة الكالم وهضم مغزاه ومعرفة فالثقافة مقصده؛ فهي من جيعلنا نغري من طريقة تفكرينا، تساعدنا على رؤية األشياء بأكرب أو أصغر من حجمها احلقيقي، فهناك كتب تشوه الوعي االنساين وهناك الكتب اليت ترشد وتوضح املعىن

. 2بد للقارئ أن يبدأ بشكل سليم، فقد تكون قراءة قليلة توصل إىل ثقافة أعمقاملطلوب، لذلك ال

يتضح لنا من خالل ما سلف ذكره أن القراءة هي ثقافة، لكن حنن ال نقرأ الكتاب بل هو من يقرأنا؛ أي أن القارئ ومستواه الثقايف هي عوامل حتدد قرار القراءة، إذ ال ميكن لقارئ عمره

رأ كيمياء الفلك أو غريها من العلوم، وال ميكن ألي طبيب أن يقرأ إال كتب سنوات أن يق10ختصصه فقط وإمنا يقرأ كل شيء ليزيد وعيه وتزيد ثقافته، وال يكون منطوي على جماله، ال نستطيع أن نساوي بني طالب يريد من القراءة النجاح آخر يريد االرتقاء وتثقيف نفسه، الكتاب ال يعد نافعا

من هنا نرى أن القراءة هي . ذا أحس القارئ أنه خرج بنتيجة ومبغزى عن ما قرأ ويطبقها يف الواقعإال إ .تعزيز للثقافة

].101[اآلية : سورة يونس- 1 .6- 4م، ص 2004_ه1425 ،6طدار األندلس اخلضراء، جدة، ، الطرق اجلامعية للقراءة النافعةالشريف حممد موسى، - 2

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

43

:المطالعة والوسائط التفاعلية-7إن الوسائط التفاعلية هي برامج ملتيميديا، تسمح للمستخدم بالتفاعل معها، من خالل

، وينتج عن هذا رد فعل أو استجابة من الربامج، ومثل )...لوحة مفاتيح، فأرة، (وسائل اإلدخال لكرتوين، ومن خالله أصبحت املطالعة تفاعلية، حيث يتم حتوير ما هذه الوسائط الرقمية الكتاب اإل

يكتبه املؤلفون من طرف القراء اآلخرين، لدلك أصبحت القراءة تفاعلية هي األخرى؛ فاحلقيقة أننا .1يس طاردا هلا بقدر ما هو مكمل ومتمم وموطد هلاإذا تأملنا مفعوهلا جنده ل

ا وسائط متعددة املزايا مثل اختصار املسافة، السعة االستيعابية، خفة الوزن، إال : بالرغم من أأن املطالعة تبقى بعيدة عن هذه الوسائط أفضل بكثري، أن يعتمد القارئ على الكتاب الورقي ألنه

يقرأه ويتصفحه دون تعب العينني، ال يبعده عن عامله ا حيمله بني يديه جيذبه للقراءة؛ فهو حيبذ كتاب .الواقعي

عند جلوس أحد األطفال يف حضن أبويه، أو التجمع حول معلمه لقراءة كتاب أو مطالعته، ا مطالعة من غري تشتيت الذهن، مما متكننا من جيعل ذلك العقل النامي يقع يف حب القراءة، إ

مرات متتالية يف أوقات خمتلفة، ويبقى االختيار بني الوسائط التفاعلية والورقية يف مطالعة كتاب على .يد القارئ احملرتم واملبدع وما يفضل

، متت الزيارة www.saharamedias.net: ، متاح على الرابطالكتاب الورقي وحتديات الوسائط الرقميةاألمني حممد، -1

.10:15: ، على الساعة11/01/2017: يوم

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

44

:دور المكتبات الجامعية في استعادة عنصر المطالعة-8ئية الشروط الال إن املكتبة هي املكان الذي يتوجه له الطلبة ملا حتتويه من كتب، زمة وظيفتها

تمع وتطوير البالد للمطالعة والبحث والدراسة واملسامهة يف تكوين طالب أكفاء يسامهون يف تنمية اتعد املطالعة من بني العادات االجيابية اليت تثري الرصيد املعريف والعلمي ، 1يف خمتلف جماالت احلياة

ا ممتعة تغذي العقل وتوسع الفكر، ال تكمن حدودها د البحوث، بل تتعدى إىل يف إعدا له،كوالبحث عن املعارف واملكاسب العلمية يف مجيع العلوم وترمجتها إىل سلوك مستمر، لكن املالحظ يف

هو أنه يف الوقت الذي تتصاعد فيه وترية لألسىوقتنا احلايل هو غياب ثقافة املطالعة، والشيء املثري ت القراءة يف جمتمعاتنا بشكل مريع، هناك شبه القراءة واملطالعة لدى الشعوب املتقدمة ترتاجع معدال

إمجاع على أن غالبية الطلبة والتالميذ ال يعتنون بالقراءة إال يف حدود املناهج والكتب املقررة، وحصيلتهم املعرفية والثقافية هزيلة ويف تراجع مستمر، عند الدخول إىل املكتبة اجلامعية جندها ثرية

هن هو وجود الكثري من الطلبة على كراسيهم وقليل من الكتب فوق بالكتب، لكن ما حيول يف الذم .هذا األمر احملري. وتكاد تنعدم 2طاوال

الشيء املتعجب من أمره فعال، هو أن كتب كثرية مصفوفة تنتظر قراء والطالب أصبح يلجأ إىل يف عامله الرقمي بعيدا عن املكتبة بعيدا عن احلر أو الربد، وهو حيمل هاتفه أو جهاز احلاسوب جيول

وإما لديه عمل حبثي مستعجل سيقوم ... ، facebook ،twiter: واقعه، إما يف تواصل معبكتابته يف دقائق، وذلك طبعا من خالل جهازه بواسطة الكتاب الرقمي وليس بالكتاب الورقي، كلها

القوانني الرادعة، والبداية تكون أسباب جيب االنتباه إليها من طرف طاقم اإلدارة املكتبية عن طريق ؛ ألن الطالب سيكون أستاذا يف املستقبل بنشر ثقافة املطالعة وحتفيزه من أكرب هرم وهو التعليم العايل

.لتتوارثه األجيال

على املكتبات اجلامعية أن تنمي امليول القرائية عند الطلبة، مث توجد احتكاك بينه وبني العامل ويه، أيضا فتح مسابقات دورية تحت لدخول يف نقاش حول عناوين الكتب أو مايف املكتبة وحماولة ا

.90، ص 2008ط، .د، دار صفاء للنشر، عمان، مدخل إىل علم املكتبات واملعلوماتأمحد مهشري عمر، - 1م القرائية دراسة ميدانيةأسباب عزوف الطلبة عن القراءة خالد سيدهم هناء، - 2 ، جامعة باتنة، اجلزائر، وأساليب تنمية مهارا

.255-254، ص 2010

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

45

حول القراءة ليصبح تنافس حول عدد الكتب املقروءة، فتنمية القراءة يف اجلامعات تكون باالعتماد . على دراسة مسحية للطالب

:دور األستاذ الجامعي في ربط الطالب بالمطالعة-9ا غياب املطالعإن ة كمظهر من مظاهر حركية فضاء اجلامعة اجلزائرية بصفة عامة، هو غيا

كسلوك معريف أكادميي؛ مبعىن غياب القراءة إلزامكمظهر دال على اهتمام الطلبة بفعل القراءة دون ذيب الذوق أيضا حتسني املهارات مببادرة من من أجل توسيع املدارك العلمية واألدبية والفنية، و

نتهاءا باحمليط الذي حييط به، إنفسه، بدءا مبا يالحظ يف ساحات التجمع يف اجلامعة، و الطالب كفضاء حافالت نقل الطلبة واملقاهي والنوادي اجلامعية، نادر جدا أن تصادف طالبا يطالع كتابا

لزام يكون من طرف األستاذ اجلامعي عادة، مهما كان نوعه دون أن يكون ملزما بفعل ذلك، هذا اإلاألستاذ مسؤول عن ربط الطالب بالكتاب ملطالعته، أو القيام بالتوعية اجتاه عنصر مهم يف حياة

.1الطالب أال هو عنصر املطالعة

املكان الوحيد الذي يبقى جالب للطلبة هو املكتبة اجلامعية، هلذا ال حتظى حبضور مكثف إال من طرف األستاذ يف احلصص ، أو خالل تكليفه باجناز حبث االمتحاناتحني يقرتب موعد

جنازات البحثية قد تكشف عن المباالة بعض التطبيقية أو أي نوع آخر من البحوث، لكن هذه اإلا، لكن إالطلبة املهم عندهم هو جناز املطلوب منه بأي طريقة، هذا دليل سلبية طرائق القراءة ذا

نتيجة ذلك أيضا، من ناحية املنهج املتبع املسؤولية ال تلقى على الطالب وحده، إمنا يتحمل األستاذ .ألنه مهم للقراءة أو حب املطالعة

يستطيع األستاذ اجلامعي، كمؤطر وباحث ومطلع وبيداغوجي أن يوجه الطالب ويوفر له مكتبة ...)املدرج أو املكتبة اجلامعية،يف ( البحث ويساعده على املرافقة البيداغوجية

.2014، صحيفة جزايريس، الكتاب املطبوع قيمة عصية على االحنسارخالد اخلاجة، - 1

لكتروني وعنصر المطالعةـــ الكتاب اإلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل األول ـــــــــــــــــــــــــــــــــ

46

:خالصة الفصللكتاب اإللكرتوين وعنصر املطالعة، خلصنا إىل أن الكتاب اإللكرتوين عبارة عن بعد تطرقنا ل

نسخة الكتاب الورقي املطبوع، فهو ضروري ومفيد يساهم بشكل كبري يف حتصيل أكرب قدر من املعارف والثقافات، لسهولة احلصول عليه وتوفره على شبكة األنرتنيت معتمدين يف قراءته على أجهزة

ساهم يف تسهيل سريورة . سهل عملية املطالعة لدى الطالب والباحث والدارس وغريهماحلواسيب، .العلم والقراءة باختصاره للوقت وتوفره بشكل دائم ومستمر

:الفصل التطبيقي

فاعلية مطالعة الكتاب اإللكتروين عند الطالب اجلامعي

فاعلية الكتاب االلكتروني عند الطالب الجامعي ـــــــــــــــــــــــــــــالتطبيقي ــــــــــــالفصل

48

يف أساسها تتفرع إىل أقسام؛ حبيث يعد القسم امليداين هو التكملة إن البحوث العلمية: تمهيد؛ حيث أنه ميكننا من التواصل إىل نتائج علمية ذات قيمة، والداعمة للخلفية النظرية للبحث عادةذلك وفق منهج معني من خالل مجع البيانات الدقيقة وتبين تفسر لنا بدورها الواقع موضوع الدراسة،

أنسب األدوات واألساليب املنهجية املتبعة يف البحث للتعرف على تأثري الكتب اإللكرتونية يف مدى .دراسة ميدانية - جامعة تبسة-الكتاب املطالعة والتحصيل املعريف لدى الطالب اجلامعي

:نتائجهاإجراءات الدراسة الميدانية و -1 09_08تأسست جامعة تبسة مبوجب مرسوم تنفيذي رقم :التعريف بمكان الدراسة-1-1

، وقد جاء اإلعالن عن ترقية املؤسسة إىل مصنف جامعة تتوجيا 2009جانفي 04الصادر يف اجلبارة اليت بذلتها األسرة اجلامعية بكل أطيافها على مدار سنوات متواصلة كانت للمجهودات :ومرت باملراحل التالية 1985بدايتها سنة

85_189تأسيس املعهد الوطين للتعليم العايل يف املناجم مبوجب املرسوم التنفيذي رقم - .1985جويلية 16املؤرخ يف

يم العايل يف علوم األرض مبوجب املرسوم التنفيذي رقم أنشأ كل من املعهد الوطين للتعل-واملعهد الوطين للتعليم العايل يف اهلندسة املدنية مبوجب املرسوم التنفيذي رقم 88_181 .1988سبتمرب 27املؤرخني يف 88_184

متت ترقية املعاهد الوطنية إىل مركز جامعي مبوجب املرسوم التنفيذي رقم 1992سنة -الصادر يف 06_272رقم ، ومبوجب املرسوم التنفيذي1992سبتمرب 27در يف صاال 92_297

متت هيكلة املؤسسة باعتماد تقسيم جديد للمصاحل اإلدارية وتوزيع األقسام 2006أوت 16يف حفل االفتتاح الرمسي للسنة ، 2008أكتوبر 12أما املرحلة احلامسة فكانت يوم ، واملعاهد

من جامعة تلمسان أين أعلن رئيس اجلمهورية عبد العزيز بوتفليقة ترقية 2008/2009اجلامعية املركز اجلامعي تبسة إىل مصف جامعة، وهذا التاريخ يعترب نقطة حتول هامة من أجل حتقيق األهداف

مستوى اهليكل التنظيمي والعلمي مبا املسطرة، حيث عرفت جامعة تبسة اليوم تغريات كربى على

فاعلية الكتاب االلكتروني عند الطالب الجامعي ـــــــــــــــــــــــــــــالتطبيقي ــــــــــــالفصل

49

ا املادية اليت تتيح هلا الفرصة ملنافسة اجلامعات الكربى ا العلمية وإمكانيا يسمح هلا بإبراز كفاءا .ورفع مستوى التكوين والتأطري يف خمتلف التخصصات والفروع املوجودة

أن تتوفر بالضرورة على إن كل دراسة تتوفر على جانب ميداين، ال بد: مجاالت الدراسة-1-2 :جماالت وحدود معينة ترسم املعامل األساسية هلا، وكانت جماالت الدراسة كما يلي

هي و ريب التبسي عمشلت الدراسة امليدانية مجيع كليات جامعة ال: المجال المكاني-1-2-1اإلنسانية ومالسياسية، كلية العلكلية اآلداب واللغات األجنبية، كلية احلقوق والعلوم : كاآليت

واإلجتماعية، كلية العلوم اإلقتصادية والعلوم التجارية وعلوم التسيري، كلية العلوم الطبيعية واحلياة، ).اجلامعة املركزية(والتكنولوجيا العلوم أخريا كلية

مجيع –تتجلى احلدود البشرية للطلبة املزاولني دراستهم يف جامعة تبسة : المجال البشري-1-2-2 ) ماسرت- ليسانس(استغناء عن التخصص، مجيع املستويات -الكليات

يتمثل يف املدة الزمنية اليت استغرقتها الدراسة، بداية بتحديد موضوع :المجال الزمني-1-2-3إىل حتديد جمتمع الدراسة وإعداد استمارة االستبيان ومجع البيانات وحتليلها، ومن مث الدراسة ووصوال م إىل 2016والتعليق عليها، تقدر مدة دراستنا خبمسة أشهر من أواخر نوفمرب متثيلها يف جداول

واسرتجاعها والشروع يف االستبياناتم بدءا بالدراسات النظرية إىل غاية توزيع 2017غاية أفريل .حتليلها

منهج البحث يعتمد على جتميع احلقائق واملعلومات، مث مقارنتها وحتليلها : منهج الدراسة-1-3تفسريها للوصول إىل تعميمات مقبولة، ومن خالل طبيعة املزضوع الذي تناولناه بالدراسة اخرتنا و

.املنهج الوصفي التحليليي معتمدين على حتليل احملتوى

مجيع ( اشتمل على عينة الدراسة الذين يدرسون يف جامعة تبسة:مجتمع الدراسة وعينته-1-4دف استقصاء احلقائق 150، والذين بلغ عددهم )الكليات طالب، مبختلف املستويات،

، )ليسانس وماسرت(استمارة على املستويات 150واملعلومات واختالف اآلراء، وعليه قمنا بتوزيع بعد مجعنا هلذه االستمارة قمنا بتفريغ البيانات يف اجلداول، ومعاجلتها إحصائيا من خالل رصد

.نا على وصف وحتليل املوضوعالتكرارات والنسب املئوية اليت تساعد

فاعلية الكتاب االلكتروني عند الطالب الجامعي ـــــــــــــــــــــــــــــالتطبيقي ــــــــــــالفصل

50

:لقد اعتمدنا يف هذه الدراسة على عملية مجع البيانات واخرتنا :أدوات جمع البيانات-1-5

تعترب أهم وأجنح أدوات مجع البيانات يف البحوث العلمية، تسمح : استمارة استبيانا ختدم موضوع للباحثني بالتعبري عن آرائهم ومواقفهم حبرية، وقع اختيارنا هلا باعتبارها األنسب وأل

سؤال 20من طرف طلبة جامعة تبسة، من خالل اإلجابة عن االستبيانحبثنا، لقد مت ملء استمارة .استمارات 5استمارة لكل مستوى 25وزعت يف كل كلية

: تحليل نتائج االستبيان-1-6

:تحليل معلومات شخصية

)جنس عينة الطلبة يف مجيع الكليات( :الجنس*

النسبة التكرار الجنس %36 54 رو ذك

%64 96 إناث %100 150 المجموع

توزيع الدراسة حسب اجلنس): 01(الجدول رقم

يف مجيع الكليات وحسب %36أكثر من عينة الذكور %64إن نسبة عينة اإلناث م املختلفة، دائما جند نسبة اإلناث أكرب ألن الذكور ال خيتارون الدراسة إال القلة القليلة، ختصصا

ال العسكري، اليت حتب العلم وأملها أن تصبح شخصية عاملة وباحثة على خالف االخنراط يف ا كذلك ال حيبون املطالعة والقراءة يفضلون اللعب؛ هلذا جند اإلناث تدرس وتطالع أكثر، مبا أن ليس

.الوحيد هو العلم والدراسة نخيار آخر سوى العلم والتدبري املنزيل؛ فملجأه نهل

فاعلية الكتاب االلكتروني عند الطالب الجامعي ـــــــــــــــــــــــــــــالتطبيقي ــــــــــــالفصل

51

:تحليل النتائج المتعلقة بالموضوع

تشكل نسبة قراءتك للكتب االلكترونية في الوقت الحالي مقارنة بالكتب بشكل عام -1 :الورقية

.لكرتونية مقارنة بالورقيةنسبة قراءة الطالب اجلامعي للكتب اإل): 02(الجدول رقم

من %35.33لكرتونية بنسبة أكرب من الكتب الورقية أغلبية الطلبة اجلامعيني تقرأ الكتب اإل، هذا راجع للتطور التكنولوجي احلاصل ومواكبة الطلبة له، مما يسهل )02(خالل نتائج اجلدول رقم

من عينة الدراسة يعتربون من متوسطي القراء، النسبتان %30عليهم عملية القراءة، بينما نبسة لكرتونية حسب هم الفئة اليت تطالع الكتب اإل %14ن نسبة األخريتان متفاوتتان بقليل، إال أ

نسبة ضئيلة من القراء، هذا يعود إىل عدم %8.67و %12احلاجة إليها، نالحظ كذلك أن نسبة .كتشاف وعدم تفضيلهم هذا النوع من الكتباملطالعة واإل

م للكتاب اإل هناك من يقرأه لكرتوين،مما سبق نرى أن طلبة جامعة تبسة ختتلف درجة قراءم وحبوثهم .بكثرة العكس الذي ال يعتمد عليه، مع أنه الوسيط الذي يساعدهم يف دراسا

النسبة التكرار االقتراحات0 - 20% 21 14%

20 – 40% 18 12% 40 – 60% 45 30% 60 – 80% 53 35.33% 80 – 100% 13 8.67%

%100 150 المجموع

فاعلية الكتاب االلكتروني عند الطالب الجامعي ـــــــــــــــــــــــــــــالتطبيقي ــــــــــــالفصل

52

:لكترونية، جعلنيبوجود الكتب اإل-2

النسبة التكرار االقتراحات %60.67 91 أقرأ عدد أكثر من الكتب

%12 18 عدد من الكتب لأقرأ أق %27.33 41 مل يتغري عدد الكتب اليت أقرأها

%100 150 المجموع .لكرتونية املقروءةعدد الكتب اإل): 03(الجدول رقم

من خالل نتائج اجلدول السابق، %60.67لكرتوين أكثر بنسبة إلإن عدد قراء الكتاب االتحميل، وقرائته امتيازه بسرعة : ذلك حسب طبيعته الرقمية ملا حيتويه من مميزات مهمة وكثرية منها

للكتاب الورقي يف اجلهد وندرته، موجود على يف غضون دقائق قالل كحد أقصى، غطى االحتياج مدار الوقت ويف أي مكان، وهو خيدم القارئ أو الباحث أو الطالب بصفة عامة، لسهولة التصفح

هي %27.33بة وإجراء عملية البحث عن املصطلحات غري املفهومة والتعرف على املعىن، أما نسا، ذلك لعدم تأثرهم بالكتاب اإل لكرتوين وما نسبة الطلبة الذين مل يتغري عدد الكتب اليت يطالعو

م الفئة اليت ال متيز بني الكتاب اإل لكرتوين والورقي، ال يوجد فارق بينهما عندهم، حيتويه؛ مبعىن أم، أما نسبة ن يطالعون الكتب بنسبة أقل، ذلك قد من القراء الذي %12لذلك مل تتغري نسبة قراء

ا وعدم يرجع إىل عدم مطالعتهم للكتب أصال أو إىل تقنية الكتاب اإل لكرتوين املتغرية، وتكلفة قارئا .امتالكهم لألجهزة الذكية املواكبة للعصر

لكتروني أم الكتاب الورقي؟الكتاب اإل) ي(أيهما تفضل -3

النسبة التكرار االقتراحات %46.67 70 لكرتويناإل الكتاب

%53.33 80 الكتاب الورقي %100 150 المجموع

.لكرتوين أو الكتاب الورقينسبة اختيار الكتاب اإل): 04(الجدول رقم

فاعلية الكتاب االلكتروني عند الطالب الجامعي ـــــــــــــــــــــــــــــالتطبيقي ــــــــــــالفصل

53

تفضل قراءة الكتب الورقية %53.33أن نسبة ) 04(نالحظ من خالل نتائج اجلدول رقم م يستطيعون محله معهم يف أي مكان دون تعب وال ملل أو ضجر، حيبون تصفحه أكثر من أل

لكرتوين خوفا الفئة فهم يبتعدون عن اإل اآلخر، هناك من حيب قراءة الكتاب قبل نومه، هو من هذهالورقية، يعود تفضيلهم نسبة تتقارب ونسبة قراءة الكتب %46.67على العينني، بينما نسبة

.للكتاب الرقمي لقلة تكلفته وحتميله وسهولة احلصول على عناوينه وحمتوياته

م الختياره كانت اآليت من يفضله كونه شخص كثري السفر والتجوال ال جيد وقتا : ومن تربيراالعناوين اليت لكرتوين احململ يف هاتفه أو حاسوبه الشخصي أيضا لوجودلقراءة الورقي فيلجأ إىل اإل

.يبحث عنها مقارنة بالكتب الورقية، قد ال تكون هلا نسخ، ويوجد فئة اختارته عفويا دون تربير

؟لكترونيما هو أقصى وقت تستغرقه في قراءة الكتاب اإل-4

النسبة التكرار االقتراحات %43.42 66 يوم

%53.28 81 شهر %3.29 5 سنة

%100 152 المجموع .لكرتوينالوقت الذي يستغرفه الطالب يف قراءة الكتاب اإل): 05(الجدول رقم

لكرتوين مدة شهر يقرأون الكتاب اإل %53.28إن النسبة الكبرية من الطلبة اجلامعيني يوم اليت اختاروا %43.42احتمال انشغاله بأمور أخرى خالف املطالعة يف حياته، بينما نسبة

ائهيستطيع فيها قراءة كتاب قد تكون مدة معقولة بالنسبة لكتاب يواكب التطور، أما نسبة وإماك يف مشاغل أخرى 3.29% مدة سنة قد يكون بسبب اختيارهم إىل عدم االهتمام بالقراءة واال

.تغنيهم عن املطالعة

اليوم والشهر، قد يكون مالزما هناك أيضا من يقرأ الكتاب يف أسبوع، لكن األسبوع جاء بني .االقرتاحاتمل نضعه يف لليوم، هلذا

فاعلية الكتاب االلكتروني عند الطالب الجامعي ـــــــــــــــــــــــــــــالتطبيقي ــــــــــــالفصل

54

لكتروني ضروريا بصرف النظر عن لغته؟إلى أي مدى يعد الكتاب اإل-5

النسبة التكرار االقتراحات %18 34 لكرتوين عن املطبوعقلة تكلفة املنشور اإل

%32.80 61 اختصار الوقت %48.92 91 سهولة البحث عن معلومات حمددة

%100 186 المجموع .لكرتوين بصرف النظر عن لغتهمدى ضرورة الكتاب اإل): 06(الجدول رقم

تلقد اختلفت اآلراء إىل حد سواء، هناك من اختار جوابا واحدا وهناك من تعدد وتشاموع عن حده، إن نسبة عينة الطلبة تعتمد الكتاب من %48.92 اختياره لذلك جتاوز ا

%32.80 املواضيع املناسبة، أما نسبة وإجيادلكرتوين لسهولة البحث عن املعلومات من خالله، اإللكرتوين الختصار الوقت يف القراءة والبحث عن الكتب والقيام ببحوثهم يف مدة تم بالكتاب اإل

لكرتونية لقلة كلفته عن املطبوع، وهي تعتمد النسخة اإل %18.28 زمنية جيدة وسريعة، بينما نسبة .ما ساعدهم على حتصيل معارفهم والقيام بإجراء حبوثهم

لكتروني في األسواق وفي الشبكة العالمية؟ما مدى انتشار الكتاب اإل-6

.لكرتوين يف األسواق ويف الشبكة العامليةمدى انتشار الكتاب اإل): 07(الجدول رقم

ة ختتلف الصيغ يف الكلمات ولكن %94إن نسبة من عينة الدراسة،كانت إجابتها متشاطبعا يعود إىل كثرة لكرتوين يف األسواق،تصب يف معىن واحد وهو االنتشار الواسع للكتاب اإل

استخدامه والعينة دليل ذلك؛ حيث أصبح اعتماد هذا الكتاب مهم وواسع يف أرجاء العامل كله مما

النسبة التكرار االقتراحات %94 141 انتشار واسع

%6 09 ال إجابة %100 150 المجموع

فاعلية الكتاب االلكتروني عند الطالب الجامعي ـــــــــــــــــــــــــــــالتطبيقي ــــــــــــالفصل

55

مل تكن هلم وإجابة، وقد يرجع ذلك إىل عدم االهتمام %6ونسبة . يرفع معدل قراءته لدى الطالبا اجلانب أن نذكر بعض مبوضوع سوق الكتاب أو انعدام املعلومة حول املوضوع، املهم يف هذ

:اإلجابات منها

.تتوفر بكثرة مقارنة بالكتب الورقية وميكن احلصول عليه بسهولة-

.تكاد تغزو األسواق والشبكات العاملية، حيث أمست تشكل ضرورة حتمية-

لكرتوين ليست عندي نظرة عن املوضوع لكن أظن ال أعرف لست من حميب أو مطالعي الكتب اإل-ا إجابة توضح أنه ال يستخدم التقنية يف قراءته . لكرتوين أصبح شائعا يف زمننا هذاأن الكتاب اإل إ

.للكتب

لكرتوين يف األسواق والشبكات العاملية من خالل اإلجابات نستنتج أن انتشار الكتاب اإلاالت .منتشر بشكل كبري ويف كافة العلوم وا

تطوير التعليم في جامعاتنا؟ لكتروني فيفي رأيك ما مدى تأثير الكتاب اإل-7

النسبة التكرار االقتراحات %89.33 134 جيايبإ

%6 09 سليب %4.67 07 ال إجابة

%100 150 المجموع .لكرتوين يف تطوير التعليم اجلامعيتأثري الكتاب اإل مدى): 08(الجدول رقم

لكرتوين أثر إجيابيا وبشكل من عينة الدراسة بأن الكتاب اإل %89.33كانت إجابة نسبة كبري يف جمال التعليم العايل، ذلك لتطوير مناذجهم البحثية واستعماهلم وسائل التكنولوجيا واإلعالم املختلفة، إذ أصبح اجلميع يستعمله بشكل كبري وساهم يف تطوير التعليم، حىت أنه أصبح من

لب، وزيادة حتصيله املعريف، أما نسبةعنه، ويعمل على تطوير مستوى الطا االستغناءالضروري عدم م يرون تعترب الكتاب اإل من هذه العينة 4.67% لكرتوين له تأثري سليب على التعليم اجلامعي، إذ أ

أنه أبعد الطالب البعد الكامل عن املكتبة وأثر سلبا على حتصيله املعريف والعلمي والفكري، كما يقلل

فاعلية الكتاب االلكتروني عند الطالب الجامعي ـــــــــــــــــــــــــــــالتطبيقي ــــــــــــالفصل

56

ربا أو عدم االهتمام %4نسبة من قدراته على البحث والتقصي، تبقى مل جتب عن السؤال إما :أيضا قد ال تكون لديهم فكرة، ويبقى السبب غري معروف وهذه بعض اإلجابات اخلاصة بالطلبة

:إيجابيا-

م أكثر دقةيساهم الكتاب اإل* .لكرتوين اليوم يف إثراء معلومات للطلبة وجيعل معلوما

.كسب معارف جديدة والغوص يف حقول املعرفة لسهولة احلصول عليه تطوير املكتسبات،*

.يساعد على تطوير الزاد املعريف والثقايف لدى الطالب بوقت قصري وأقل جهد*

:سلبا-

. الكتبتراجع البحث عن املعلومة يف*

.اختصاره للوقت جدا لدرجة أننا مل نعد نستوعب*

.اخلاصتبقى الصدارة للكتاب الورقي يف رأيي *

لكتروني أم شراء الكتاب الورقي؟أيهما أصعب عندك تحميل الكتاب اإل-8

النسبة التكرار االقتراحات %39.51 64 لكرتوينشراء الكتاب اإل

%17.28 28 لكرتوينحتميل الكتاب اإل %43.21 70 شراء الكتاب الورقي

%100 150 المجموع .لكرتونيةصعوبة احلصول على الكتب الورقية واإل): 09(الجدول رقم

نرى أن الطالب جيد صعوبة قصوى يف احلصول على الكتاب ) 09(من خالل نتائج اجلدول ألن هذا النوع من الكتب أحيانا ال جنده متوفر يف بالدنا، فتضطر ؛%43.21الورقي وشراءه بنسبة

شراؤههلذا فمعظم الباحثني والقراء جيدون صعوبة يف اقتناءهإىل التنقل من بالد إىل أخرى من أجل لكرتونيا من أجل إلكرتوين شراءه ليس باألمر السهل، على صاحبه التسجيل على عكس الكتاب اإل

احلصول عليه عرب الربيد الوطين، ودفع تكلفته ومبلغه يف العادة كبري، والطالب من خالل اختيارهم

فاعلية الكتاب االلكتروني عند الطالب الجامعي ـــــــــــــــــــــــــــــالتطبيقي ــــــــــــالفصل

57

نه يصعب عليهم شراءه، هو اآلخر مثل الورقي، أما البعض هذا يعين أ %39.51لشراءه بنسبة ، ليس عدم توفر الشبكة العاملية لديهم، %17.28لكرتوين بنسبة اآلخر جيد صعوبة يف حتميل اإل

.احلواسيب وغريها تساعدهم يف حتميله: وال ميلكون اهلواتف الذكية واألجهزة احلديثة مثل

علمي؟هل تعتمد على المطالعة في مسارك ال-9

النسبة التكرار االقتراحات %85.33 128 نعم %14.67 22 ال

%100 150 المجموع .اإلعتماد على املطالعة يف املسار العلمي): 10(الجدول رقم

نسبة كبرية وجيدة، هي أكرب بكثري من اإلجابة %85.33إن معظم الطلبة أجابوا بنعم بنسبة وبوابة اإلبداع، ذلك أن الطلبة حيبذون املطالعة بنسبة كبرية، واملطالعة أداة %14.67بال نسبة

العلوم الكربى، هلا فوائد كثرية فهي تزيد من القدرة على حتسني األخالق والسلوك، متكن الفرد من ا منبع لغوي، ذب اللسان وجتعله يتكلم الصواب اخلوض يف النقاشات دون خوف أو تردد، كما أ

م فئة عاملة وباحثة، هلم القدرة الكبرية على البحث واإلطالع .واجليد هلذا الطلبة اجلامعيني كو

ما الذي يجذبك للمطالعة؟-10

النسبة لتكرارا االقتراحات %38.46 80 زيادة الثقافة

%12.50 26 املتعـــــــــــــــة %42.79 89 والبحوث الدراسة

%6.25 13 شيء آخر %100 208 المجموع

.االجنذاب أىل املطالعة): 11(الجدول رقم

فاعلية الكتاب االلكتروني عند الطالب الجامعي ـــــــــــــــــــــــــــــالتطبيقي ــــــــــــالفصل

58

تنجذب للمطالعة بسبب الدراسة والبحوث %42.79إن النسبة الكبرية من عينة الدراسة أي القراءة من أجل اإلطالع على معلومات حمددة دون التوسع يف الثقافةـ، يطالعون إال عندما فقط؛

تقرأ رغبة يف زيادة الثقافة؛ أي %38.46غري، أما نسبة يكلفون بالبحوث األكادميية واليومية الون ويقرؤون نسبة الطلبة الذين يطالع هي %12.5لغاية توسيع قاعدة الفهم عي األكثر فائدة، بينما

ا إجابة الت الفكاهية أو املسلية مللء الفراغ؛ إ الكتب لفائدة املتعة والتسلية، يقرؤون الكتب واي ال تعترب صرحية ألننا جند كل طالب علم هدفه العلم، ممكن أن يكون ملء لفراغه ومتضية وقته؛ أ

تفضل املطالعة %6.25دل نسبة متبقية تعاكلها والنسب توجد هدف من تعلمه مع هذه األسباباالبتعاد قليال عن االنرتنيت، التحصيل املعريف والعلمي، زيادة املعرفة والثقافة، حماولة : هلدف آخر مثل

أن يكون طالب اجتماعي أكثر فأكثر، املتعة من حيث الكتب األدبية، اإلبداع يف شكل هواية، رفع .ننا من تأليف كتابه املستقبلياملستوى، اإلطالع على ثقافة الغري ألخذ نظرة متك

ما هو المكان المناسب الذي تطالع فيه الكتب؟-11

النسبة التكرار االقتراحات %7.06 12 اجلامعة

%32.35 55 املكتبة اجلامعية %60.59 103 املنزل

%100 170 المجموع .للمطالعةاملكان املناسب ): 12(الجدول رقم

م املناسب %60.59أن نبسة ) 12(تبني لنا من خالل نتائج اجلدول رقم من الطلبة مكادئة ملطالعة الكتب هو املنزل؛ ألنه املكان اهلادئ املريح بالنسبة هلم، غرفة هادئة، بعض املوسيقى اهلا

وتوفر االنرتنيت يف اليت تساعدهم على مطالعة رواية أو كتاب أو جملة حسب اهلدف من ذلك،؛ حيث أن الطالب يقرأ %30.35نسبة مطالعة الطلبة فيها أن املنزل، أما املكتبة اجلامعية وجدنا

ويطالع من أجل البحوث العلمية اليت يقدمها له األستاذ، أما اجلامعة فنسبة مطالعتهم فيها ها مناسبة هو يستحي من هي املكان الذي ال حيبذ الطالب املطالعة فيها؛ ألنه ال جيد 7.06%

أخذ الكتاب بني يديه أمام غريه ممن يدخل اجلامعة، يفضل اللعب والتحدث مع أصدقائه خري من .أن يقرأ كتاب

فاعلية الكتاب االلكتروني عند الطالب الجامعي ـــــــــــــــــــــــــــــالتطبيقي ــــــــــــالفصل

59

ما هي األسباب التي تبعدك عن المطالعة؟-12

النسبة التكرار االقتراحات %45.76 81 أسباب اجتماعية نفسية %21.47 38 أسباب اقتصادية مالية

%20.34 36 أسباب تكنولوجية علمية %12.43 22 أسباب لغـــــــوية

%100 177 المجموع .األسباب اليت تبعد الطالب عن املطالعة): 13(الجدول رقم

ومن إن األسباب اليت تبعد الطالب عن القراءة متعددة وقد حصرنا بعضها يف اجلدول السابق،من عينة الدراسة بسبب عزوفهم عن هذه العملية %45.76خالل حتليلنا لنتائجه وجدنا أن نسبة

ا جتماعية اليت يعيشها الطالب اجلامعي مما يؤثر يفاجتماعي نفسي، نظرا للبيئة اإل حالته النفسية، إالقتصادية املالية عن تبعدهم األسباب ا %20.47 جند نسبة ممتلئة بالتحديات، بينماتغريات مثرية و

تمع طبقات، ومصاريف الدراسة اجلامعية وما تضمه تكون كثرية، بذلك ال يستطيع املطالعة ألن اسبب % 20.34لكرتونية أو أجهزة قراءة الكتب الرقمية، بينما نسبة اقتناء الكتب الورقية أو اإل

تقبله لفكرة العوملة اليت طغت يف ابتعادها عن املطالعة هو التقدم التكنولوجي العلمي؛ أي عدم سببهم هو اللغة؛ أي الرصيد اللغوي %12.43جمتمعاتنا اليوم وسادت، خالف ذلك تبقى نسبة

.لديهم ال ميكنهم من املطالعة وإتقان لغة الكتاب أو ألي سبب صحي مرضي آخر

فاعلية الكتاب االلكتروني عند الطالب الجامعي ـــــــــــــــــــــــــــــالتطبيقي ــــــــــــالفصل

60

؟يع على المطالعةجهل تعتقد أن األستاذ الجامعي له أثر في التش-13

.أثر تشجيع األستاذ اجلامعي الطالب على املطالعة): 14(الجدول رقم

م يرون أن نسبة جيدة على العموم ؛ %57.33نعم بنسبة :ــأغلبية الطلبة أجابوا ب ألأن يشجع الطالب على فكرة املطالعة، ملا يقدمه هلم من حبوث ويطلب منه قراءة األستاذ مبقدرته

ذا فهو حيفزه ويشجعه على حب االكتشاف كتاب كامل أو رواية معينة يلخصها ويستفيد منها، النحو والصرف وما إىل واإلبداع واملطالعة، يصبح مثقف بدرجة كبرية، فينمي ثراء لغوي جيد، يتعلم

هي نسبة قليلة ألن األستاذ ال يقدم شيئا %14ال بنسبة :، هناك أيضا من رفض الفكرة بـــ...ذلكمن هذا القبيل إىل طلبته، بينه وبينهم تقدمي املادة العلمية املفروضة أو املربجمة عليه فقط ال يتجاوزها،

. بقراءة شيء آخر غري املربمج عليهكما يرى الطالب أن األستاذ ال حيق له تكليفه

، ترى أنه من املمكن أن يشجع األستاذ %28.67هي اليت أجابت برمبا نسبة أما الفئة الباقية .طلبته على املطالعة وال ميكنه ذلك يف الوقت نفسه، حسب األستاذ وطرية تعامله مع الطالب

لكتروني؟ نة بشيوع الكتاب اإلفي رأيك هل يوجد قلق على مستقبل الكتاب الورقي مفار -14

النسبة التكرار االقتراحات %86 129 نعم %14 29 ال

%100 150 المجموع .لكرتوينالورقي مقارنة بشيوع الكتاب اإلمستقبل الكتاب ): 15(الجدول رقم

النسبة التكرار االقتراحات %57.33 86 نعم

%14 21 ال %28.67 43 رمبا

%100 150 المجموع

فاعلية الكتاب االلكتروني عند الطالب الجامعي ـــــــــــــــــــــــــــــالتطبيقي ــــــــــــالفصل

61

لديهم قلق خبصوص %86من خالل نتائج هذا اجلدول نالحظ أن جل الطلبة بنسبة مستقبل الكتاب الورقي، وذلك من خالل نسيانه وعدم قراءته وحتاشيه، هم يرون أن الكتاب

ال غري، أما الكتاب الورقي فقط ةهو إال وسيلة حديثه للحصول على املعلومات بسهول لكرتوين مااإلم وقت الفراغ، أثناء الدراسة وألي غرض آخر، متوفر دائما، أما عندهم هو الذي ينتفع به يف حيا

أما نسبة . ، إذا غابت غاب هو اآلخر)االنرتنيت(بوجود الشبكة العنكبوتية لكرتوين فوجوده مرتبط اإلال ترى أن هناك قلق على الكتاب الورقي فهو عندهم متوفر %14 ال: الفئة األخرى اليت أجابت بــــ

لكرتوين مثله مثل الورقي تعودوا عليه سهل هلم قراءة العديد من الكتب يف يلجأ إليه مىت أراد، واإلمدة قصرية، على خالف الورقي الذي يستغرق قارئه مدة كبرية أحيانا، كما وفر هلم احلصول على

. املعلومات وإمتام البحث دون تعب وجهد

هل تستطيع تقديم خدمات للطالب تساعده على تطوير القراءة؟-15

النسبة التكرار قتراحاتاال %78 117 نعم %22 33 ال

موع %100 150 ا .إمكانية تقدمي اجلامعية خدمات للطالب لتطوير القراءة): 16(الجدول رقم

ا، م وحتفيزهم إن اجلامعة لديها احللول الكثرية من أجل طال وذلك من خالل تطوير مهاراتطمح بأن %78نالحظ أن نسبة ) 16(للوصول إىل ما يطمحون به، ومن خالل اجلدول رقم

تقدم هلم اجلامعة خدمات كثرية وعديدة وفرص مناسبة لتطوير عملية القراءة لديهم، بواسطة إجراء ا، وكذلك مسابقات الكتب وغريها، وتقدمي اجلوائز للطلبة املداومني على إعارة الكتب وقراء

املداومني على حب املطالعة يف املكتبة اجلامعية، أما الطلبة الذين لديهم شك أو يرفضون فكرة أن ا من املستحيل أن تقدمها، %22تقدم اجلامعة مثل هذه اخلدمة بنسبة ملا قليلون فهم يرون أ

.يعانونه من عدم توفر الكتب وإمهال الطاقم املكتيب واجلامعي ككل

فاعلية الكتاب االلكتروني عند الطالب الجامعي ـــــــــــــــــــــــــــــالتطبيقي ــــــــــــالفصل

62

لكتروني تقلص التحصيل المعرفي في اكتساب المطالعة في رأيك هل قراءة الكتاب اإل-16 لدى الطالب الجامعي؟

النسبة التكرار االقتراحات %40 60 نعم %60 90 ال

%100 150 المجموع نسبة التحصيل املعريف يف اكتساب املطالعة لدى الطالب اجلامعي): 17(الجدول رقم

.لكرتونيةبالنسبة لقراءة الكتب اإل

لكرتوين ال يقلص التحصيلإلنالحظ أن الكتاب ا) 17(مما سبق ومن نتائج اجلدول رقم بل العكس يساعدهم على التحصيل واالنتفاع والرقي وتوسيع ،%60املعريف لدى الطلبة، بنسبة

لكرتوين هو فعال الثقافات وتطوير الفكر واملهارات بنسبة كبرية، أما الفئة اليت ترى أن الكتاب اإلا نسبة ليست بالقليلة إمنا %40يقلص التحصيل املعريف يف اكتساب عملية املطالعة بنسبة ؛ أي أ

التقيد بالوسائل التكنولوجية واإلدمان عليها، هذا ما جعلهم يتناسون متوسطة وذلك من خالل لكرتوين ال يقلص التحصيل املعريف إذا كانت هناك الكتاب الورقي ويهملونه، بذلك فإن الكتاب اإل

.مزاوجة بينه وبني الورقي، ال يقتصر حتصيله على نوع واحد من الكتب بل ينوع الكتساب املعرفة

تستلزم بالضرورة عالقة بين القارئ والنص المقروء؟هل القراءة -17

النسبة التكرار االقتراحات %56 84 نعم %44 66 ال

%100 150 المجموع مدى عالقة القارئ بالنص املقروء): 18(الجدول رقم

م أن القراءة تستلزم بالضرورة عالقة بني القارئ يورد أغلبية طلبة جامعة تبسة يف مجيع مستويا، يضا ما عليه أن يكون متفتح الذهن، فالقارئ عندما يقرأ أ%56وما يقرأ، إىل درجة كبرية بنسبة

فاعلية الكتاب االلكتروني عند الطالب الجامعي ـــــــــــــــــــــــــــــالتطبيقي ــــــــــــالفصل

63

دوء باالة، من أجل ، ال يتصفح الكتب بسرعة وال مودون عبث مستوعبا ملا يقرأ وفامها مركزا يقرأ أن يستخرج املعىن أو املغزى مما يقرأه، سواء رواية أو جملة أو كتاب أو موسوعة وغريها، بينما يقر

منهم بأنه ال يشرتط أن تكون هناك عالقة بني القارئ والنص املقروء، هذه هي %44البعض اآلخر .إمتام وإجناز البحث وكفى العينة متر مرور الكرام على الكتب دون تركيز، عالقتها بالكتاب هي

ما هي الحلول المناسبة لتنمية المطالعة لدى الطالب الجامعي؟-18

النسبة التكرار االقتراحات %26.87 54 اختبارات الذكاء

%23.88 48 ساتذةمساعدة من طرف األ %14.92 30 مساعدة من طرف األسرة

%34.33 69 ختفيض أسعار الكتب %100 100 المجموع

.احللول املناسبة لتنمية املطالعة لدى الطالب اجلامعي): 19(الجدول رقم

إن املطالعة وسيلة ممتعة ومميزة، تتفق مع الطالب واإلنسان بطبيعته قارئ مبدع، حمافظ على علو هذا العامل اهلمة والتطلع إىل القمة، وإحراز اهلدف، يطالع ويكتشف وينمي حصيلته، ولكن يرتقي يف

عليه أن يقرأ ويكتشف، ينمي ثقافته وال يتخصص يف حقل واحد، مع الغالء احلاصل يطالب العديد من الطلبة بتخفيض أسعار الكتب من أجل الزيادة يف القراءة وسهولة البحث ومنو الزاد املعريف بنسبة

ء الباحث يف حد ، هناك أيضا من يفضل اختبارات الذكاء من أجل تطوير وتنمية ذكا34.33%هذا حل مميز، كما أن األستاذ %26.87سواء، كحل من احللول املناسبة لتطوير املطالعة بنسبة

، بينما الباقون %23.88عليه أن يساعد طلبته للصعود إىل األعلى، وقراءة الكثري من الكتب ا %14.92حل املساعدة من طرف األسرة بنسبة يؤيدون األساس والركيزة يف تعليمهم وحب أل

.املطالعة والنجاح يف الدراسة والوصول إىل اهلدف واملبتغى، يكون عضوا ناجحا يف أمته

فاعلية الكتاب االلكتروني عند الطالب الجامعي ـــــــــــــــــــــــــــــالتطبيقي ــــــــــــالفصل

64

لكترونية؟ما موقفك كطالب جامعي وباحث في مطالعة الكتب اإل-19

النسبة التكرار االقتراحات %85.33 128 إجيايب %14.67 22 سليب

%100 150 المجموع .لكرتونيةموقف الطلبة حول مطالعة الكتب اإل): 20(الجدول رقم

ملا يقدمه هلم %85.33لكرتوين باإلجياب بنسبة يتحدد موقف الطلبة من مطالعة الكتاب اإلمن خدمات وتسهيالت وسرعة يف انتقاء املعلومات، واالجنذاب إىل مطالعته تكمن يف حب

ا والرقي وتنمية اخلربات، والباقي بنسبة التكنولوجيا كان موقفهم سليب إزاءه %14.67والتولع م العلمية واحلياتية م مل جيدوه وسيلة معينة ختدمهم يف مسري .أل

:قدم نصيحة لزمالئك من الطالب الجامعيين، أيهم أفضل قراءة-20

النسبة التكرار االقتراحات %10 15 لكرتوينالكتاب اإل

%24 36 الكتاب الورقي %66 99 املوازنة بينهما

%100 150 المجموع .إزاء الكتاب املفضل النصائح املقدمة من طرف الطلبة): 21(الجدول رقم

)لكرتونيةاإل(والكتب الرقمية ) الورقية(املوازنة بني الكتب املطبوعة %66حيبذ الطلبة بنسبة لعدم إمهال النوعني والرتكيز على واحد فقط، واالبتعاد كذلك على األمراض اخلاصة بالعينني بسبب االلكرتوين من خالل الوسائط احلديثة املؤدية إىل اهلالك، ويلي ذلك يف الرتتيب الفئة اليت اختارت

ميل أو شراء وفر يف بيته االنرتنيت ال يستطيع حت، هناك من ال تت%24الكتاب الورقي بنسبة الكتب إلكرتونيا، فاحلل الوحيد هو الكتب لورقية ال إفراط وال تفريط فيه، وقد تكون فئة متواضعة ال

من هذه العينة تفضل بنسبة قليلة %10تواكب العصر ال متتلك أجهزة وآالت حديثة، أما نسبة .لكرتوين قصد توفري اجلهد والوقت وسهولة احلصول عليهالكتاب اإل

فاعلية الكتاب االلكتروني عند الطالب الجامعي ـــــــــــــــــــــــــــــالتطبيقي ــــــــــــالفصل

65

:كذلك من النصائح اليت نقدمها للطالب اجلامعي كاآليت هناك

.لكرتونيةإاختيار الكتب اليت تثري االهتمام ورقية كانت أو -

.البدء بقراءة الكتب البسيطة والتدرج إىل األعمق-

.حتديد اهلدف من املطالعة واالستمتاع بالقراءة -

.التنويع يف القراءات-

.املطالعةمشاركة األصدقاء يف عملية -

.لكرتونية للقراءةاالشرتاك يف أحد املواقع اإل-

.بصفة عامة، يعود إليها وقت ما شاء واإلنسانجعل القراءة عادة عند الطالب -

فاعلية الكتاب االلكتروني عند الطالب الجامعي ـــــــــــــــــــــــــــــالتطبيقي ــــــــــــالفصل

66

:التطبيقية لدراسةانتائج :ميكننا أن نقدم نتائج الدراسة على النحو التايل

.تقرأ الكتب اإللكرتونية مقارنة بالورقية، ذلك راجع إىل شيوعه بكثرة %35.33أن نسبة -

ا تقرأ الكثري من الكتب اإللكرتونية %60.67تصريح نسبة - .من عينة الدراسة بأ

.يف نظرهم تفضل قراءة الكتاب الورقي ألنه األريح %53.33نسبة -

.%53.28الطالب لقراءة كتاب إلكرتونيا هي شهر بنسبة الوقت الذي يستغرقه-

من الطلبة اجلامعيني يطالعون الكتب اإللكرتونية دون النظر إىل لغته، ذلك %48.92نسبة - .لسهولة البحث عن معلومات حمددة فيه

.عوبة شراء الكتاب الورقي، ذلك راجع إىل قلة االقتصادمن الطلبة ص %43.21تؤكد نسبة -

.يعتمدون على املطالعة والقراءة يف مسارهم العلمي %85.33بة إن نس-

.من عينة الدراسة تنجذب إىل املطالعة من أجل الدراسة والبحوث %42.79نرى أن نسبة -

.%60.59املكان املناسب للمطالعة لدى طلبة جامعة تبسة هو املنزل بنسبة -

هي أسباب اجتماعية نفسية بنسبة من األسباب اليت تبعد الطلبة عن املطالعة وحب العلم- .، بالنظر إىل تفكري وحالة الطالب االجتماعية والنفسية45.76%

له أثر يف تشجيع الطالب بأن األستاذ اجلامعي %57.33تعتقد فئة كبرية من الطلبة بنسبة - .اجلامعي على املطالعة

أنه يوجد قلق على مستقبل الكتاب الورقي لشيوع %86أكد معظم الطلبة اجلامعيني بنسبة - .اإللكرتوين يف زمن العوملة

أن اجلامعة باستطاعتها تقدمي خدمات للطالب %78تؤيد جمموعة من عينة الدراسة بنسبة - .تساعده على القراءة وتطويرها

فاعلية الكتاب االلكتروني عند الطالب الجامعي ـــــــــــــــــــــــــــــالتطبيقي ــــــــــــالفصل

67

يف يف من الطالب فكرة أن قراءة الكتاب اإللكرتوين تقلص التحصيل املعر %60يرفض نسبة - .اكتساب املطالعة لديهم

.%56القراءة تستلزم بالضرورة وجود عالقة بني القارئ والنص الذي يقرأه بنسبة -

.%34.33احلل املناسب لتنمية املطالعة لدى الطالب اجلامعي هو ختفيض أسعار الكتب بنسبة -

.كتب اإللكرتونيةكانت موقف إجيايب، صرح به أغلبية الطلبة اجتاه مطالعة ال %85.33نسبة -

إن املوازنة بني الكتاب الورقي والكتاب اإللكرتوين هي النصيحة األفضل للطلبة من أجل القراءة - .%66بنسبة

عليه نرى أن الكتاب اإللكرتوين ضروري يف حياتنا العلمية يعيننا ويوفر لنا الوقت واجلهد، يزيد من - .ينا عن الكتاب الورقيثقافاتنا، جيعلنا نواكب العصر الرقمي، وال يغن

فاعلية الكتاب االلكتروني عند الطالب الجامعي ـــــــــــــــــــــــــــــالتطبيقي ــــــــــــالفصل

68

من خالل حتليلنا للجداول احملددة يف :نتائج الدراسة على ضوء الفرضياتا أو الدراسة امليدانية واليت وضعت اعتمادا على فرضيات البحث بغرض قياسها، من خالل إثبا

:نفيها خلصنا إىل النتائج التالية

بل كان الكتاب اإللكرتوين مفهوم واضح بالنسبة للطالب مل تتحقق هذه الفرضية،: الفرضية األولىاجلامعي، من خالل اعتماده عليه يف شىت جماالت تعلمه ويف حتصيله املعريف، ومالحقة الطالب كل ما

.هو جديد يف عامل التكنولوجيا لتسهيل مسريته العلمية، جعل من هذا الكتاب رفيق دربه

وسيط جديد، هو نسخة عن الكتاب املطبوع، وفر للطالب الكتاب اإللكرتوين :الفرضية الثانيةاجلامعي مساعدات لسهولة حتميله واحلصول عليه يف وقت قصري؛ ألنه يعينه يف إجناز البحوث والتوسع يف الثقافة والتحصيل املعريف، حيببه يف املطالعة يصبح قارئا مطالعا يف أي وقت عن طريق

ا تويل األولوية للكتاب األجهزة التكنولوجية احلديثة امل وجودة عنده، لذلك فهي فرضية حمققة، كواإللكرتوين يف حياة الطالب اجلامعي بالتايل له تأثري على حتصيله وإدراكه املعريف واكتساب هواية

.املطالعة لديه

ا فرضية حمققة، ذلك مما لوحظ خالل التحليل السابق،: الفرضية الثالثة نسبة كبرية من الطلبة إا يف البالد أو صعوبة ا، إلنعدامها أو ندر تعاين من عدم حصوهلم على الكتب الورقية اليت حيتاجوالتحصل عليها لغالء أسعارها أو ألي سبب آخر، أما الكتاب اإللكرتوين فهو سهل التحميل متوفر

.دائما

، إن الطالب اجلامعي يفضل قراءة الكتاب يوجد تناقض واضح يف آراء الطلبة: الفرضية الرابعةالورقي؛ لكن جل اعتماده هو الكتاب اإللكرتوين منها نستطيع القول أن الكتاب الورقي يف خطر من

متامناحية مطالعته؛ أي الطالب ال يفضل مطالعة الكتاب املطبوع بل يركض وراء اختصار الوقت إلفرضية حمققة رغم كل ما حيصل من تنبيهات حول قيمة أعماله وحبوثه بعيدا عن املطالعة، هي أيضا

.الكتاب الورقي

فاعلية الكتاب االلكتروني عند الطالب الجامعي ـــــــــــــــــــــــــــــالتطبيقي ــــــــــــالفصل

69

:خالصة الفصلا مع طلبة جامعة تبسة، واليت كان اهلدف اشتمل هذا الفصل حمل الدراسة امليدانية اليت قمنا منها العرف على مدى تأثري الكتاب اإللكرتوين يف اكتساب املطالعة لدى الطالب اجلامعي، وقد

النتائج أن هذا النوع من الكتب يفيد الطلبة ويعينهم يف الدراسة والبحوث العلمية، كونه أكدت سهل ووفر هلم احلصول على املعلومات، وتبني لنا أن الطالب بدون كتاب ال يستطيع إجناز حبوثه

.وملء فراغه

ـةخاتـمـ

ــــــــــة ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــخاتمـــــــــــــــــــــ

71

تمعات سواء يف شكله الورقي أو اإللكرتوين حيث يعترب ؛للكتاب أمهية كبرية يف حياة الفرد واحيتاج احلاسوب اآليل لقرائته ليصبح دعامة أساسية . الكتاب اإللكرتوين اختصارا للكتاب الورقيتمع ذلك لسهولة احلصول عليه، ا مفتاح و ألفراد ا املطالعة بواسطة الكتاب هلا أمهية قصوى كو

ا حقيقة على كل طالب أو قارئ أو باحث إدراكها من املعرفة والوسيلة املثلى لتحصيل املعارف، إ . واملعريف أجل الزيادة والتوسع يف الثقافات والتحصل العلمي

وتقييم مستوى الطلبة يف ولقد انصب اهتمام هذا البحث الذي حنن بصدده على حماولة معرفةمدى تأثرهم بالكتب اإللكرتونية يف اكتساب املطالعة والتحصيل املعريف لديهم، يف ظل التغريات اليت

.اليت فرضتها البيئة املعلوماتية العاملية اجلديدة) الورقية(طرأت على الكتب العادية التقليدية

اية :البحث أنوقد أكدت النتائج اليت مت التوصل إليها يف

الكتاب اإللكرتوين نسخة عن الكتاب املطبوع، اإلختالف احلاصل بينهما هو احلجم ونوع القراءة - .واألجهزة القارئة

املهم هو أن يكون املطالعة عملية فكرية عقلية، توعي الفرد سواء كان طالب أو قارئ أو باحث، - .منتفعا وقادرا على ما يقرأ

.العقل البشري وتنمية حتصيله املعريفاملطالعة تساهم يف توعية -

الطالب اجلامعي يطالع الكتاب اإللكرتوين من أجل توفري الوقت واحلصول على املعلومات دون أي - .جهد

نقص تكلفة الكتاب اإللكرتوين وسرعة حتميله، هي اليت جذبت القارئ إىل اإلحنياز إىل هذا النوع - .من الكتب

هناك من يفضل الكتاب الورقي ويستخدم الكتاب اإللكرتوين، هذا يوجد تناقض يف آراء الطلبة - .األخري يستعمله حسب احلاجة

مل الكتب الورقية يف املطالعة وحتصيلنا املعريف؛ ألنه ما زال ذا أمهية، لديه الريادة واألولوية يف - ال .التعليم واإلستمرار

ــــــــــة ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــخاتمـــــــــــــــــــــ

72

.وندرته وصعوبة قرائته كامال لفرتة طويلةالكتاب اإللكرتوين غطى النقص احلاصل للكتاب الورقي -

البد ملطالع أو قارئ الكتب اإللكرتونية من أن تكون لديه أجهزة تكنولوجية حديثة كاحلاسوب -ا ال نستطيع . قراءةالالشخصي واهلواتف الذكية وغريها هذا ضروري، ألن بدو

.الطالب يف املطالعة وعملية البحث والتقصي توفر املكتبة اجلامعية فرصا لتحبيب-

البد لألستاذ اجلامعي كونه مشرف على طلبته، أن يعمل جاهدا من أجل تطوير معارف ومكاسب - .الطالب العلمية واألدبية واملعرفية، ومساعدته يف مسريته للوصول إىل هدفه ومبتغاه

ى الكتاب الورقي، إمنا يعتمده الطلبة ن الكتاب اإللكرتوين مل يرتقي بعد إىل مستو أ نرى ختاما إن. ازال يستعمله ويلجأ إليه مىت رغبلفرتة وجيزة بغية إمتام البحوث ال غري، أما الكتاب الورقي فم

ال أمام باحثني آخرين يف املستقبل إلستكمال اجل ناموضوع وانب الناقصة اليت مل ميكن أن يفتح ا .وع نفسهنتطرق هلا وإشارات أخرى تتعلق باملوض

صادر واملراجعاملـقائمة

74

:المصادر والمراجع-أوال، 1، إشراف توفيق ابراهيم ضمرة، دار الفكر، طالقرآن الكرمي برواية حفص عن عاصم-

.م2009_ه1430

، 1، عامل الكتب، القاهرة، طتكنولوجيا املعلومات وحتديث التعليمامساعيل، زاهر الغريب، - 12001.

ط، .، اجلزائر، داملطبعة اجلزائرية للمجالت واجلرائد ،كتاب اللغة عند الطفللعيس، امساعيل-2 .ت.د

.ت.ط، د.، شبكة األوكة، دعمارة العقول... القراءة أمكاح أمني، - 3

، تنمية مهارات القراءة والكتابة اسرتاتيجيات متعددة التدريس والتقوميالبصيص، حامت حسني، - 4 . 2011ط، .الثقافة، دمشق، دمنشورات اهليئة العامة السورية للكتاب، وزارة

، العريب للنشر والتوزيع، القاهرة، عامل الكتب والقراءة واملكتباتالبنهاوي، حممد أمني، - 5 .م1984مراجعة، .ط

.م2008_ه1429، 6، دار القلم، دمشق، طالقراءة املثمرة مفاهيم وآلياتبكار عبد الكرمي، - 6

.م1985ط، .دار الفكر العريب، القاهرة، د ،املرجع يف علم النفسجالل سعد، - 7

، دار الفجر للنشر والتوزيع، القاهرة، األسس العلمية لكتابة الرسائل اجلامعيةحجاب، حممد منري، - 8 .م2000_ه1421، 3ط

، دار املناهج اسرتاتيجيات تدريس اللغة العربية أطر نظرية وتطبيقات عمليةمحدي، بليغ امساعيل، - 9 .م2013، 1، عمان، طللنشر والتوزيع

والكتابة وعوامل/ والقراءة/ واحلديث/ االستماع(املهارات اللغوية اخلوسيكي، زينب كامل، - 10 .م2008_ه1429ط، .، دار املعرفة اجلامعية، د)تنمية املهارات اللغوية عند العرب وغريهم

75

- واإلمكانياتاخلصائص -النشأة والتطور"الكتب اإللكرتونية داوود، رامي حممد عبود، - 11 .م2008، 1، الدار املصرية اللبنانية، ط"اإلستخدام الكمية واإلفادة

، دار غريب للنشر والتوزيع، معجم الفروق الداللية يف القرآن الكرميداوود، حممد حممد، - 12 .م2008ط، .القاهرة، د

تمع السعوديسعد امساعيل علي، - 13 ية، اإلسكندرية، ، دار املعرفة اجلامعالشباب والتنمية يف ا .م1989ط، .د

، 6، دار األندلس اخلضراء، جدة، طالطرق اجلامعية للقراءة النافعةالشريف، حممد موسى، - 14 .م2004_ه1425

ا، أنواعها(فن القراءة الصويف، عبد اللطيف، - 15 ا، مهارا ، دار الفكر، دمشق، )أمهيتها، مستويا .م2007_ه1428، 1ط

، مكتبة الدار العربية املكتبات واملعلومات العربية بني الواقع واملستقبلعبد اهلادي، فتحي، - 16 .م1991_ه1419، 1للكتاب، مكتبة اإلسكندرية، جامعة القاهرة، ط

ط، .، دار صفاء للنشر، عمان، دمدخل إىل علم املكتبات واملعلوماتعمر أمحد مهشري، - 17 .م2008

. 2000ط، .، اإلسكندرية، دالدار الثقافية العلمية، النشر اإللكرتوينالنشار السيد السيد، - 18

:المعاجم العربية- ثانيا، 5، مججعبد اهللا على الكبري وآخرون، دار املعارف، القاهرة، ط: ، تجلسان العربابن منظور، - 1 .ت.، د43ج

لبنان، ، دار الكتب العلمية، كتاب العني مرتبا على حروف املعجمالفراهيدي، اخلليل ابن أمحد، - 2 .م2003، 5ط ،3ج

.م2004_ه1425 ،4ط، مكتبة الشروق الدولية، مصر، املعجم الوسيطجممع اللغة العربية، - 3

76

:الموسوعات- ثالثا .م2004_ه1425، حقوق النشر حمفوظة، الكتاباملوسوعة العربية العاملية، - 1

:مقاالتال-رابعا

وقائع املؤمتر العريب الثاين عشر لإلحتاد العريب ،الكتاب اإللكرتوينأمنية مصطفى صادق، - 1 .م2001للمكتبات، جامعة الشارقة،

، آخر ، الكتاب اإللكرتوين مميزاته وخصائصهbook-Eالكتاب اإللكرتوين الدبيس سيد سعيد، - 2 .15:23: ، على الساعة2015-24اجلمعة يونيو : حتديث

: ، متت الزيارة يوم2015يونيو 30: خر حتديث، آأمهية املطالعة يف حياتنارندا، الساريسي- 3 .16:08: ، على الساعة03/02/2017

:والدوريات المجالت- خامسا، دراسة استطالعية، دراسات عربية يف املكتبات "الكتب اإللكرتونية"بن صاحل الطيار مساعد، - 1

.م1999، يناير 1، ع4وعلم املعلومات، مج

.م1999، 7، س18، جملة البحوث اإلعالمية، ع"اإللكرتوينالنشر "شرف الدين عبد الوهاب، - 2

، املكتبة 17، عجملة اإلجتاهات احلديثة يف املكتبات واملعلوماتمد عماد عيسى، صاحل حم- 3 .م2002األكادميية، القاهرة،

:المذكرات- سادسا بارمان يف تنمية الفهم القرائي لدى طالبات الصف الرابع األديب أثر إمنوذج"حكمت رشا مجيل، - 1

.م2014_ه1436، "يف مادة املطالعة

77

فعالية بعض متغريات تصميم الكتاب اإللكرتوين يف ، )2007: (حممود أمحد عبد اجلواد سوسن- 2، جيا التعليمالتحصيل ومهارات التعليم الذايت واإلنطباعات لدى الطالبات املعلمات يف مقرر تكنولو

.ه1428كلية البنات، جامعة عني مشس،

استخدام الكتاب اإللكرتوين يف التعليم اجلامعي وقياس ، )2005(حممد أمحد احلسيين حممد، - 3 .، دراسة جتريبيةفاعلية اكتساب مهارة صيانة احلاسب اآليل

م القرائيةهناء خالدة سيدهم، - 4 ، دراسة أسباب عزوف الطلبة عن القراءة وأساليب تنمية مهارا .ميدانية، جامعة باتنة

:الصحف- سابعا .م2014، صحيفة جزايريس، الكتاب املطبوع قيمة عصة على اإلحنساراخلاجة خالد، - 1

:المواقع اإللكترونية-ثامنا مستقبل العالقة بني الكتاب الورقي والكتاب(الكتاب اإللكرتوين بني املزايا والعيوب شليب جمدي، - 1

: ، متاح على الرابط)اإللكرتونية

http://pulpit.alwatarr.voice.com.

: ، متاح على الرابطاملطالعة وأثرها يف بناء الذات وتطوير القدراتالشيخ علي حازم، - 2

Khazem.ali@gmail.com

:، متاح على الرابط2013، حتوالت العصر الرقمي وأثرها على اللغة العربيةعبد الرمحان الشليب، - 3

www.albabtainlibrary.org

:، متاح على الرابطالكتاب الورقي وحتديات الوسائط الرقميةحممد األمني، - 4

www.saharamedias.net

78

:، متاح على الرابطالكتاب اإللكرتوينالكميشي لطيفة علي، - 5

https://Kenanaonline.com

، متاح 2015، املفاضلة واملوازنة بني الكتاب الورقي والكتاب اإللكرتوينوجواب، اإلسالم سؤال - 6 :على الرابط

http://islamiqa.info

:، متاح على الرابط2006؟ مدونة شبايك، كيف تسوق كتابا- 7

www.Shabayek.com

8-Piomeers Accademy ،؟ متاح على الرابطهل تعرف ما هو الكتاب اإللكرتوين :

www.hemanaonline.com

http://cybrarians.tripod.com -9

www.4educ.d2.com - 10

11- ar.housamz.com12 - www.ibda3world.com 13- ar.wikipedia.org//:https

14- .comAr.domlodastro

15- www.sobrusoft.com

ـــقاملالحـــ

قائمة احملتويات

266

الصفحة قائمة المحتويات 1 شكر وعرفان

2 اإلهداء ج- أ مقدمة

16- 31 مدخــــــل 46- 17 الكتاب اإللكرتوين وعنصر املطالعة: الفصل األول

18 دــــــــــــــــــــــــــــــــــمتهي 19 الكتاب اإللكرتوين: أوال 20- 19 نشأة الكتاب اإللكرتوين- 1 21 اإللكرتوينأسباب ظهور الكتاب - 2 24- 22 مفهوم الكتاب اإللكرتوين - 3 26- 25 أنواع الكتب اإللكرتونية وأشكاهلا- 4 28- 27 اخلصائص واألمهية: الكتاب اإللكرتوين- 5 30- 29 متطلبات تشغيل الكتاب اإللكرتوين- 6 31 التفاعل بني القارئ والكتاب اإللكرتوين- 7 32 اإللكرتوينالقارئ بني الكتاب الورقي والكتاب - 8 33 تسويق الكتاب اإللكرتوين- 9

34 املطالعـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة: ثانيا : املطالعة والقراءة- 1

تعريف املطالعة-أ تعريف القراءة -ب

34 -37

37 الفرق بني املطالعة والقراءة- 2 39- 38 تقسيمات املطالعة- 3 40 أمهية املطالعة- 4 41 آثار املطالعة- 5 42 القراءة والثقافة- 6

267

43 املطالعة والوسائط التفاعلية- 7 45- 44 دور املكتبات اجلامعية يف استعادة عنصر املطالعة- 8 45 دور األستاذ اجلامعي يف ربط الطالب باملطالعة - 9

46 خالصة الفصـــــــــــــل 69- 47 فاعلية مطالعة الكتاب اإللكرتوين عند الطالب اجلامعي: الفصل التطبيقي

48 متهيد 48 إجراءات الدراسة امليدانية ونتائجها- 1 48 التعريف مبكان الدراسة-1- 1 49 جماالت الدراسة-2- 1 49 منهج الدراسة-3- 1 49 جمتمع الدراسة وعينته-4- 1 50 أدوات مجع البيانات-5- 1 65- 40 االستبيانحتليل نتائج -6- 1

67- 66 نتائج الدراسة التطبيقية 68 نتائج الدراسة على ضوء الفرضيات

69 خالصة الفصــــــــــــــــــــــل 72- 71 خامتة

78- 74 قائمة املصادر واملراجع 264- 79 قائمة املالحق

267-266 قائمة احملتويات