Mª Cristina Barceló MarcoMª Cristina Barceló MarcoMª Belén Díaz LópezJuan Carlos López Rodríguez Cristina Mª Rodríguez ValladaresElena Sánchez Mollá

Nivel educativo� Hemos elegido el tercer ciclo (sexto curso) de

educación Primaria

Justificación� Según el Real Decreto 1513/2006:

� “Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.”

� “Conocer y valorar los animales más próximos al ser � “Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado”

� “Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.”

Competencias� “Competencia en el conocimiento y la interacción con

el mundo físico”

� Otras:� Competencia en comunicación lingüística� Competencia en comunicación lingüística

� Tratamiento de la información y competencia digital

� Competencia social y ciudadana

� Competencia para aprender a aprender

� Autonomía e iniciativa personal

Objetivos generales� Identificar los principales elementos del entorno

natural.

� Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio.intervención humana en el medio.

� Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural.

� Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno.

Objetivos específicos� Conocer un vocabulario básico relacionado con la

agricultura, la ganadería y la pesca.

� Concienciar al alumnado al conocimiento de la agricultura, la ganadería y la pesca y su problemática.

� Conocer las distintas técnicas que se realizan en las actividades agrarias, ganaderas y pesqueras.actividades agrarias, ganaderas y pesqueras.

� Identificar las normativas que intervienen en la gestión y organización de estas tres actividades.

� Encontrar soluciones a los problemas que plantean estas actividades.

� Valorar la importancia de la sostenibilidad para mantener un equilibrio.

Contenidos generales� El agua en la naturaleza, su contaminación y derroche.

� Características del clima del lugar en que se vive y de los principales climas. Influencia en el paisaje y en la actividad humana.

Los seres humanos como componentes del medio ambiente � Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza.

� Desarrollo de estilos de vida saludables.

� Actitud crítica ante los factores y prácticas sociales.

� Producción de bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. La importancia del sector servicios. Las desigualdades en el consumo.

Contenidos generales (II)� Aproximación a las instituciones de gobierno autonómicas

y estatales.� Recogida de información de distintas fuentes para analizar

situaciones y problemas.� Responsabilidad individual en su consumo.� Conocimiento de las aplicaciones de los objetos y las � Conocimiento de las aplicaciones de los objetos y las

máquinas, y de su utilidad para facilitar las actividades humanas.

� Utilización de recursos sencillos proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar.

� Búsqueda guiada de información en la red.� Uso progresivamente autónomo de tratamiento de textos.

Contenidos específicos� Conceptuales:

� Definición de agricultura, de ganadería y de pesca.

� Tipos de agricultura, de ganadería y de pesca.

� Problemas que causan la agricultura, la ganadería y la � Problemas que causan la agricultura, la ganadería y la pesca en el medioambiente.

� Políticas que legislan la agricultura, la ganadería y la pesca.

� Soluciones a los problemas que plantean la agricultura, la ganadería y la pesca.

� Sostenibilidad.

Contenidos específicos (II)� Procedimentales:

� Elaboración de esquemas comparativos con las características de los distintos tipos de agricultura, ganadería y pesca.ganadería y pesca.

� Interpretación global de los desastres que puede causar una mala gestión de estas actividades.

� Elaboración de tablas con posibles soluciones.

� Realización de un coloquio debate para discutir el tema.

Contenidos específicos (III)� Actitudinales:

� Valoración de la importancia de una agricultura, una ganadería y una pesca respetuosa con el medio.

� Valoración critica de las distintas formas de realizar la agricultura la ganadería y la pesca.agricultura la ganadería y la pesca.

� Actitud critica ante la legislación política de la agricultura, la ganadería y la pesca.

� Respeto del turno de palabra de los compañeros y del maestro.

� Respeto hacia los demás y hacia las ideas de estos aunque sean distintas a las propias.

� Buena disposición hacia el trabajo en grupo e individual.

Áreas de conocimiento� El área de conocimiento del medio social y natural.

� El área de lengua y literatura. (Mapa conceptual).

� El área de Matemáticas. (Gráficos, estadísticas, cifras…)cifras…)

Metodología� Llevaremos a cabo una metodología mixta, alternando

momentos en los que maestro y alumno, así como los alumnos entre sí, están en continuo diálogo y momentos en los que el docente explicará los momentos en los que el docente explicará los contenidos necesarios

Sesiones� Algunos ejemplos:

� Sesión Nº 6

� Breve repaso a lo visto el día anterior sobre la ganadería y su historia.historia.

� Se continuará con un coloquio sobre los distintos tipos de ganadería.

� Una vez finalizada esta explicación, se pedirá a los alumnos que hagan un esquema resumen con los distintos tipos y las características principales de cada uno de ellos.

� Se mandará un trabajo en grupo que consiste en hacer un mural sobre la ganadería los tipos de ganadería. Los alumnos que hagan el mural tendrán que exponerlo más adelante.

Sesiones (II)� Sesión Nº 8

� En esta sesión se hará un coloquio sobre los principales problemas ambientales que causa la ganadería.

� Se pedirá a los alumnos que hagan una tabla resumen con Se pedirá a los alumnos que hagan una tabla resumen con estos problemas y sus principales características.

� Después se propondrá un trabajo en grupo que consiste proponer soluciones a estos problemas, los alumnos que hagan este trabajo tendrán que exponerlo después.

Sesiones (III)� Sesión Nº 11

� Excursión (dependiendo de las posibilidades, la excursión serealizará a una explotación agrícola, ganadera o pesquera).

� Sesión Nº 13� Sesión Nº 13

� Exposiciones de los trabajos en grupo que se han idomandando a lo largo de la unidad (son seis trabajos, lo quesupone entre ocho y diez minutos de exposición comomáximo).

Materiales y recursos� Material necesario para una sesión tradicional

(pizarra, libro, libretas, lápiz, bolígrafo…)� Ordenadores (Sala de ordenadores si existe y está

disponible).disponible).� Material necesario para realizar un mural

(cartulinas, colores, tijeras, pegamento…).� Videos relacionados con agricultura, ganadería y

pesca.� Excursión.� Diccionarios.� Cañón proyector.

Espacio y el tiempo para desarrollarla � Trece sesiones.

� Una hora de duración cada sesión.

� Se utilizará el aula ordinaria.

También el aula de informática para complementar los � También el aula de informática para complementar los distintos trabajo en grupo.

Modelo de evaluación � Entendemos la evaluación de dos maneras distintas

� Por un lado valoraremos el trabajo del alumno durante el desarrollo de las distintas sesiones así como su actitud ante la temática expuesta, para ello evaluaremos su ante la temática expuesta, para ello evaluaremos su trabajo diario a través de la libreta de ejercicios así como sus respuestas y nivel de participación durante las sesiones.

� Por otro lado, realizamos una evaluación final evaluaremos los trabajos en grupo que se han realizado y la exposición que se haga de estos.

Conclusión

� Esperamos que del desarrollo de la presente unidad, consigamos que los alumnos desarrollen una actitud crítica ante la agricultura, la ganadería, la pesca y la sensibilización ante sus problemas.sensibilización ante sus problemas.

� También creemos que es importante que comprendan que la aportación que puedan dar como individuos es importante y que actúen en consecuencia.

Fuentes de información� Real Decreto 1513/2006.

� http://www.andaluciajunta.es/BOJA

� http://www.boe.es/g/es/

� http://es.wikipedia.org � http://es.wikipedia.org

� http://ec.europa.eu/agriculture/envir/index_es.htm

� http://www.greenfacts.org/es/omg/3-cultivos-modificados-geneticamente/5-flujo-genes.htm

� http://www.fao.org/docrep/006/AC442s/AC442s34.htm

� http://www.sica.gov.ec/agronegocios/Biblioteca/Ing%20Rizzo/ganaderia/ganaderia%20medio%20ambiente.htm