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descricpio de comprensión
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La comprensión en el marco de las competencias
Dr. Ricardo Mercado del Collado
Marzo 2012
Se aprende sobre la basede lo que se sabe
Un pez es un pez
Lionni, L. (1970). Fish is fish. New York: Scholastic Press
Se aprende sobre la basede lo que se sabe
Continuación…..
Lionni, L. 1970, op. cit
Se aprende sobre la basede lo que se sabe
Continuación…..
Lionni, L. 1970, op. cit.
Se aprende sobre la basede lo que se sabe
Los seres humanos no
absorben pasivamente el
conocimiento, por el
contrario, lo construyen
continuamente sobre la base
de lo que saben
Se aprende sobre la basede lo que se sabe
Continuación….. Predisposición para encontrar sentidoa fenómenos físicos
• Los bebés de 3 y 4 meses de edad fijan su atención por más tiempo en la segunda situación.
Posible
Imposible
Donovan, M., Bransford, J (2005) (Eds). How Students Learn: History, Mathematics, and Science in the Classroomhttp://www.nap.edu/catalog/10126.html
¿En qué consiste serexperto en una disciplina?
•Bases profundas de información factual
• Marco de referencia conceptual para
comprender hechos e ideas
• Organización eficiente del conocimientopara recuperarlo y aplicarlo
• Capacidad para supervisar el propio desempeño
¿En qué consiste serexperto en una disciplina?
Continuación…..
Jugador experto, bueno y uno novato, 5 seg. tablero a la mitad del juego, tarea reconstruir el tablero, varios intentos hasta lograrlo
¿En qué consiste serexperto en una disciplina?
Recuerdo de piezas de ajedrez por nivel de expertiseContinuación…..
Donovan y Bransford, op. cit.
¿En qué consiste serexperto en una disciplina?
Continuación…..
Donovan y Bransford, op. cit.
Se aprende mediante la información organizada en forma jerárquica
Experto vs NovatoConocimientos organizados
Perciben
Sistematizan
Representan
Interpretan
• Capacidad de predecir resultados
• Explicarse a si mismo
• Identificar errores de comprensión
• Recuperar y poner en acción información
• Dedicar recursos cognitivos a las tareas
¿En qué consiste serexperto en una disciplina?
Continuación…..
• Exige la comprensión de principios
subyacentes
• Pensamiento ordenado
• Exposición a situaciones múltiples
• Aprendizaje situado
¿En qué consiste serexperto en una disciplina?
Continuación…..
Se aprende en un contexto social
• El aprendizaje es social
• Códigos y significados compartidos
• Comunidades de aprendizaje: familiar, social,
escolar y laboral
• Participación periférica vs participación central
• Apropiación gradual del control de la actividad
• Relaciones de comunicación y colaboración
¿Qué es una competencia?
• “Aptitud de poner en acción un conjunto organizado de saberes, de saber-hacer y de actitudes que permitan realizar cierto número de tareas”.
• “Conjunto de elementos que el sujeto debe movilizar para resolver una situación con éxito”.
Denyer, M., Furnemont, J., Pulan, R., Vanloubbeeck, (2007).Las competencias en la educación. Un balance. México: FCE
¿Qué es la comprensión
• Habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe.
• La capacidad de desempeño flexible es la comprensión.
• Para apreciar la comprensión de una persona pídele que haga algo que ponga su comprensión en juego.
David Perkins (2003). ¿Qué es la comprensión? En Martha Stone (Compiladora). La enseñanza para la Comprensión. Buenos Aires: Paidós.
Enseñanza para la Comprensión
Enseñanza para la Comprensión
Continuación…..
Enseñanza para la Comprensión
Continuación…..
Enseñanza para la Comprensión
Continuación…..
Conclusiones
• Se aprende sobre la base de lo que se sabe
• Comprender algo es poder pensar y actuar de manera flexible
• Se aprende haciendo
• Las actividades de aprendizaje deben provocar interés y fomentar la comprensión
• Me lo contaron y lo olvidé, lo vi y lo entendí, lo hice y lo aprendí (Confucio)
Referencias
Bransford, J. D., Brown, A. L., Cocking, R.R. (Eds.) (2000). How People Learn:Brain, Mind, Experience and School. Washington: National Academy Press.
http://www.nap.edu/catalog/9853.html
Blythe, T. (2002). La Enseñanza para la Comprensión. Guía para el docente. Buenos Aires: PAIDÓS.
Donovan, M. S., Bransford, J. D. (Eds) (2005). How Students Learn: History, Mathematics, and Science in the Classroom. Washington: The NationalAcademies Press http://www.nap.edu/catalog/10126.html
OECD (2002). Understanding the Brain. Towards a New Learning Science. París: OECD.
OECD (2007). Understanding the Brain: The Birth of a Learning Science. París: OECD.
Stone, M. (2003). La Enseñanza para la Comprensión. Vinculación entre la Investigación y la Práctica. Buenos Aires: PAIDÓS.
Stone, M. (2006). Enseñanza para la Comprensión con Nuevas Tecnologías.Buenos Aires: PAIDÓS.
WIDE World. Enseñanza para la comprensión. Escuela de Graduados de Harvard
http://wideworld.gse.harvard.edu http://wideworld.pz.gse.harvard.edu