Mag. Ira Werbowsky Puchberg bei Wels 30.November 2010 Bildungsstandards: kompetenzorientierter Unterricht

Mag. Ira WerbowskyPuchberg bei Wels30.November 2010

Bildungsstandards:kompetenzorientierter

Unterricht

bifie – Bundesinstitut für Bildungsforschung, Innovation & Entwicklungdes österreichischen Schulwesens

Standards


Verordnung


Begriffeo Kompetenzen: = längerfristig verfügbare, kognitive Fähigkeiten, die von den

Lernenden entwickelt werden können und sie befähigen, bestimmte Tätigkeiten in variablen Situationen auszuüben sowie die Bereitschaft, diese Fähigkeiten und Fertigkeiten einzusetzen.

o Outputsteuerung: = bereits bei der Konzeption, Planung und Durchführung von

Unterricht darauf Bedacht nehmen, dass die Schüler/innen die in den Standards dargelegten Fähigkeiten tatsächlich entwickeln (können).

o Outputkontrolle: = verlässliche(re) Befunde über (landesweite, schul- oder

klassenspezifische) Stärken und Schwächen österreichischer Schüler/innen (als Grundlage für die Weiterentwicklung von Unterricht).


Funktionen der Bildungsstandardso Präzisierung der Lehrpläne im Hinblick auf

Zielerwartung

o Orientierungshilfe für Lehrer/innen

o Feedback über erzielten Lernstand

o Grundlage für: Veränderung der Unterrichtskultur

Unterrichtsplanung u. -gestaltung

gezielte Förderung der Schüler/innen

Qualitätsentwicklung an der Schule


Bildungsstandards

o Zielen auf systematisches Lernen und folgen so dem Prinzip des kumulativen Kompetenzerwerbs (auf der Basis der fachspezifisch definierten Kompetenzmodelle)

o Beziehen sich auf den Kernbereich des jeweiligen Faches und geben/lassen den Schulen bzw. Lehrer/innen Gestaltungsräume für ihre pädagogische Arbeit

o Unterricht umfasst mehr als man mit Bildungsstandards beschreiben und erfassen kann!


Kontext Bildungsstandardso Standards legen fest, welche grundlegenden

fachlichen Kompetenzen Schüler/innen bis zum Ende der 4./8.Schulstufe nachhaltig erworben haben sollen.

o BiSt beschreiben Kernkompetenzen eines Unter- richtsgegenstandes und präzisieren Lehrpläne

somit im Hinblick auf Zielerwartung

o Verlagerung des Unterrichtsfokus vom durch zu- nehmenden Stoff auf die zu vermittelnden

Kompetenzen und erwünschten Lernergebnisse


Änderung der Unterrichtskultur

Nachhaltiger Kompetenzaufbau durch

o Anwendungsorientierung:Umsetzen von Wissen in variablen, authentischenSituation ermöglichen

o Problemlösungsorientierung:Ermutigen und Zulassen von individuellen Zugängen: von der Reproduktion zur kognitiven Aktivierung

o Methodenvielfalt


Erhoffte Wirkungen am Schulstandort

o Teambildung innerhalb der Fachgruppe – Analyse, Planung, Qualitätsentwicklung

o Erleichterung der individuellen Schüler/innen-Förderung

o Objektivere und damit gerechtere Leistungsbeurteilung

o Sicherheit bezüglich Erreichung der Standardkompetenzen


Paradigmenwechsel

o Wechsel von Stoff- zu Zielkultur:klare Ziele, Aufgabenkultur, Nachhaltigkeit

o Verstehens- und Lernkultur:Methodenvariation, diagnostische Kompetenz, individuelle Schüler/innen-Orientierung und -Förderung

o Unterstützungs- und Beziehungskultur:Lernende – Lehrende/Lernklima, etc.


Überblick Unterstützungsmaßnahmeno Materialien zur Lernstandsanalyse: Instrumente zur

informellen Kompetenzmessung (= IKM)

o Entwicklung bzw. Bereitstellung von Unterrichtsmaterialien und fachdidaktischen Unterlagen

o Zusammenarbeit mit den Pädagogischen Hochschulen

Fortbildungskonzepte und „Train the Trainer“-Veranstaltungsreihen

Entwicklung von Materialien und Medien für die Fortbildung, z.B. Videovignetten


Bildungstheoretische OrientierungZur Orientierung an der (späteren) Rolle des

Individuums inder Gesellschaft (H. W. Heymann)

• Lebensvorbereitung: Rüstzeug für eine aktive, selbstbestimmte

Teilnahme am Leben in unserer Gesellschaft.

• Anschlussfähigkeit: Grundlagen für weitergehende mathematische

Ausbildung bzw. (berufliche) mathematische Anforderungen, die über Alltagserfordernisse hinausgehen. („Lebenslanges Lernen“)


Kompetenzmodell Sekundarstufe – M8

48 mathem. KompetenzenHandlungsbereich H1 – H4Inhaltsbereich I1 –I4Komplexitätsbereich K1 – K3 Kompetenz (H3, I2, K2)

math. Inhalt

math. Handlung

Komplexität

H3

I2


NAWI-Bildungsstandards

o Derzeit Pilotierungo Nächste (letzte) Pilotierung Februar 2011 o Projektende Juni 201: Schlussberichto zur Zeit keine Aufnahme in die Verordnung vorgeseheno NAWI-Aufgaben: sollen künftig online zur Verfügung stehen o Fokus kompetenzorientierte Reifeprüfung: Aspekt des kompetenzorientierten Unterrichts in NAWI pflegen/fördern/initiiereno Expertise des NAWI-BIST-Teams: Referent/innen- Tätigkeit in der Lehrer/innen-Fortbildung



Arbeitsauftrag

Es gibt diverse Aufgaben (Orientierungsaufgaben, freigegebene items,..):

Kärtchen:

Rot: Was passt für Sie nicht?Gelb: Was ist offen geblieben?Grün: Was passt für Sie?

…damit Sie die Aufgaben in Ihren Unterricht einbauen können (Plakat)

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