BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Kegiatan menulis merupakan kegiatan yang tidak bisa terpisahkan dalam proses

belajar yang dialami mahasiswa selama menuntut ilmu di perguruan tinggi. Pada setiap

semester mahasiswa harus menulis makalah atau tulisan lainnya, bahkan untuk sebagian

besar mata kuliah yang ditempuh. Dengan demikian mereka diharapkan akan memiliki

wawasan yang lebih luas dan mendalam mengenai keterampilan dalam menulis.

Kelengkapan unsur sebuah kalimat sangat menentukan kejelasan sebuah

kalimat. Oleh sebab itu, sebuah kalimat minimal harus memiliki subjek dan predikat.

Kalimat yang lengkap ini harus ditulis sesuai dengan aturan-aturan Ejaan Yang

Disempurnakan (EYD).

Kalimat yang benar dan jelas akan mudah dipahami orang lain secara tepat.

Kalimat yang demikian tersebut disebut kalimat efektif. Sebuah kalimat efektif haruslah

memiliki kemampuan untuk memunculkan kembali gagasan-gagasan pada pikiran

pembaca seperti apa yang terdapat pada pikiran penulis. Hal ini berarti bahwa kalimat

efektif haruslah disusun secara sadar untuk mencapai daya informasi yang diinginkan

penulis terhadap pembaca.

1.2 Rumusan Masalah

1.2.1 Apa yang dimaksud kalimat efektif dalam tulisan ilmiah ?

1.2.2 Bagaimanakah karakteristik kalimat efektif ?

1.2.3 Apa saja sebab-sebab ketidakefektifan kalimat ?

1.3 Tujuan

1.3.1 Mampu menjelaskan pengertian kalimat efektif dalam tulisan ilmiah.

1.3.2 Mampu menjelaskan berbagai karakteristik kalimat efektif dalam tulisan ilmiah.

1.3.3 Mampu mengaplikasikan kalimat efektif dalam tulisan ilmiah.

1

2

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Kalimat Efektif dalam Tulisan Ilmiah

Kalimat efektif adalah kalimat yang berisi gagasan pembicara atau penulis yang

dapat dipahami oleh pendengar atau pembaca (singkat), hemat dalam pemakaian atau

pemilihan kata-kata (jelas), dan sesuai dengan kadah bahasa yang berlaku (tepat).

Penggunaan kalimat efektif dalam tulisan ilmiah diukur dari dua sisi, yaitu dari sisi

penulis dan pembaca. Dari sisi penulis, kalimat dikatakan efektif jika kalimat yang

digunakan dapat mengakomodasi gagasan ilmu penulis secara tepat dan akurat.

Sedangkan dari sisi pembaca, pesan kalimat ditafsirkan sama persis dengan yang

dimaksudkan penulisnya.

2.2 Karakteristik Kalimat Efektif dalam Tulisan Ilmiah

Secara garis besar kalimat efektif mempunyai ciri-ciri gramatikal, bernalar atau

logis, efisien, dan jelas. Keempat hal yang menjadi syarat ini merupakan syarat pokok

yang perlu dimiliki oleh semua kalimat dalam tulisan ilmiah.

2.2.1 Gramatikal

Syarat pertama kalimat efektif adalah bersifat gramatikal atau kebenaran kalimat.

Suatu kalimat dikatakan gramatikal apabila penyusunannya mengikuti kaidah bahasa

yang bersangkutan. Ketaatan pada kaidah ini tampak pada struktur yang dibangun dalam

kalimat tersebut. Selain itu, kaidah tata bahasa selalu dimiliki oleh penutur asli bahasa

yang dimaksud. Maksudnya, penutur asli mempunyai kepekaan terhadap kaidah tata

bahasanya.

Sifat gramatikal dari sebuah kalimat dapat dilihat dari segi struktur sintaksis,

bentuk kata, dan ketepatan diksi. Kalimat dikatakan gramatikal dari segi sintaksis apabila

urutan kata-kata yang membentuk kalimat itu tepat dan lazim digunakan oleh masyarakat

penuturnya.

3

Contoh:

1. Surat itu saya telah tanda tangani Surat itu telah saya tanda tangani

2. Buku itu diambil oleh saya Buku itu saya ambil

Kalimat dikatakan gramatikal dari segi bentuk kata apabila bentuk kata

yang digunakan dalam kalimat itu sesuai dengan kaidah pembentukan kata.

Kesalahan pembentukan kata yang digunakan dalam kalimat biasanya berupa

ketidaklengkapan pembentukan dan ketidakcermatan pembentukan kata.

Contoh:

1. Mike Tyson pukul KO lawannya Mike Tyson memukul KO lawannya.

2. Pemerintah bantu korban bencana alam Pemerintah membantu korban

bencana alam.

Kalimat dikatakan gramatikal dari segi ketepatan diksi apabila dalam kalimat itu

tidak terdapat pemakaian kata yang tidak lazim. Kata-kata digunakan dengan makna yang

tepat serta sesuai dengan perilakunya, khususnya kata-kata yang mempunyai (makna)

kolokasi dan sinonim.

Contoh:

1. Lampu di ruang tamu itu telah tewas Lampu di ruang tamu itu telah mati.

2. Ibu saya tampan sekali. Ibu saya cantik sekali.

2.2.2 Logis

Suatu kalimat dikatakan logis apabila informasi (proporsi) kalimat tersebut dapat

diterima oleh akal atau nalar. Logis atau tidaknya kalimat dilihat dari segi maknanya,

bukan strukturnya. Kelogisan kalimat tampak pada gagasan dan pendukungnya yang

dipaparkan dalam kalimat. Suatu kalimat dikatakan logis apabila gagasan yang

disampaikan masuk akal, hubungan antargagasan dalam kalimat masuk akal, dan

hubungan gagasan pokok serta gagasan penjelas juga masuk akal (Suwignyo dkk, 2001).

4

Contoh:

Kuda memanjat pohon

Seharusnya :

Tidak masuk akal kuda dapat memanjat pohon (kalimat tidak logis).

Kelogisan kalimat didukung oleh ketepatan diksi dan bentukan kata yang

digunakan. Diksi yang tepat akan dapat membantu memperjelas informasi yang

dikandungnya.

Contoh :

Pencopet itu telah berhasil ditangkap oleh polisi.

Seharusnya :

Pencopet itu telah ditangkap oleh polisi.

Kelogisan kalimat juga ditentukan oleh pembentukan kata.

Contoh :

Rina menangkapkan kupu-kupu adiknya.

Seharusnya :

Rina menangkapkan adiknya kupu-kupu. / Rina menangkap kupu-kupu untuk

adiknya.

Kalimat menjadi tidak logis dapat juga disebabkan oleh pengguna logika bahasa

yang salah.

Contoh:

1. Waktu dan tempat kami persilakan!

5

2. Yang merasa kehilangan buku harap diambil di kantor TU.

Seharusnya :

1. Waktu dan tempat kami serahkan. / Yang terhormat Bapak Koswara kami

persilahkan!

2. Yang merasa kehilangan buku harap mengambilnya di kantor TU.

2.2.3 Efisien

Kalimat efisien atau hemat adalah kalimat yang padat isi bukan padat kata.

Artinya, kalimat itu hanya menggunakan kata sesedikit mungkin, tetapi dapat

menyampaikan informasi secara tepat dan jelas. Pengungkapan informasi dengan

menggunakan banyak kata merupakan pemborosan. Penggunaan kata yang berlebihan

menjadikan kalimat menjadi berbelit-belit dan sulit dipahami.

Contoh:

Sesuai dengan pengamatan kami yang selama kurang lebih dua bulan

melaksanakan program KKN (Kuliah Kerja Nyata) yang kami programkan di

desa Pronojiwo di mana salah satu kegiatan itu adalah di dalamnya terdapat sektor

Keluarga Berencana, di mana pelaksanaan KKN itu dilaksanakan bulan Juni, Juli

2009, bahwa pelaksanaan Keluarga Berencana desa Pronojiwo belum berhasil.

Seharusnya :

Sesuai dengan pengamatan kami saat melaksanakan program KKN di desa

Pronojiwo pada bulan Juni-Juli 2009, ternyata pelaksanaan KB di desa tersebut

belum berhasil.

Kalimat efisien ditandai dengan tiadanya unsur kalimat yang tidak ada

manfaatnya (atau tidak ada unsur mubazir).

Contoh :

6

1. Pasukan Mujahidin saling tembak-menembak dengan pasukan pemerintah

Kabul dukungan Soviet di perbatasan kota.

2. Amuba itu hewan yang amat sangat kecil sekali.

Seharusnya :

1. Pasukan Mujahidin tembak-menembak dengan pasukan pemerintah Kabul

dukungan Soviet di perbatasan kota.

2. Amuba itu hewan yang sangat kecil.

Dalam percakapan sehari-hari atau pun di surat kabar sering dijumpai penggunaan

unsur mubazir. Unsur mubazir itu dapat berupa penggunaan kata tugas.

Contoh :

1. Kakak dari Bapak Parno meninggal pada hari Senin yang lalu.

2. Mereka membicarakan tentang hasil penelitiannya.

Seharusnya :

1. Kakak Bapak Parno meninggal pada hari Senin yang lalu.

2. Mereka membicarakan hasil penelitiannya.

2.2.4 Jelas

Tujuan menyusun kalimat adalah untuk menyampaikan informasi (proposisi)

kepada orang lain. Tujuan itu dapat tercapai bila proposisi kalimat itu dapat dipahami

dengan mudah oleh para pembaca. Kalimat yang proposisinya dapat mudah dipahami

itulah yang dinamakan kalimat jelas. Sebaliknya, kalimat yang mempunyai kemungkinan

banyak tafsir dinamakan kalimat ambigius (Heri Suwignyo dkk, 2001). Kalimat yang

ambigius dalam karya tulis ilmiah perlu dihindari sebab dapat menimbulkan salah

pengertian.

7

Contoh :

Gadis itu tidak cantik, pandai, dan ramah.

Kemungkinan arti :

Gadis itu pandai, ramah, dan tidak cantik. / Gadis itu tidak cantik, tidak pandai,

dan tidak ramah.

Kesalahan penggunaan tanda baca dapat menimbulkan ketidakjelasan kalimat.

Dalam surat kabar sering dijumpai kalimat-kalimat yang tidak memperhatikan

penggunaan tanda baca.

Contoh:

Berdasarkan penelitian tikus sawah dapat menyebabkan penyakit.

Seharusnya :

Berdasarkan penelitian, tikus sawah dapat menyebabkan penyakit. (perhatikan

tanda koma)

Kalimat yang panjang juga dapat menimbulkan kesulitan dalam memahami

proposisi kalimat.

Contoh:

Kewajiban belajar, sistem ujian standar nasional yang uniform menghasilkan

suatu kekayaan sumber daya penduduk yang terlatih baik, memilki inti

kebudayaan berkebangkitan, penduduk yang bergairah belajar, dapat dididik,

berdisiplin, peka urusan kemasyarkatan dan kemanusiaan, dan terdidik bekerja

keras.

Seharusnya kalimat tersebut harus dipecah menjadi kalimat yang lebih sederhana

seperti berikut :

8

Sistem wajib belajar dan sistem ujian dengan standar nasional yang seragam dapat

menghasilkan kekayaan sumber daya manusia (penduduk). Dengan sistem itu

juga dapat dihasilkan manusia-manusia yang terlatih dan memilki inti

kebudayaan. Selain itu, juga dapat diperoleh manusia yang bergairah belajar,

dapat dididik, berdisiplin, peka terhadap urusan kemasyarakatan dan kemanusiaan

serta manusia yang terlatih bekerja keras.

2.3 Sebab-Sebab Ketidakefektifan Kalimat

Kalimat efektif merupakan kalimat yang mampu dipahami pembaca sesuai

dengan maksud penulisnya. Sebaliknya, kalimat yang sulit dipahami atau salah terpahami

oleh pembacanya termasuk kalimat yang tidak efektif. Ketidakefektifan kalimat tersebut

antara lain disebabkan oleh beberapa hal sebagai berikut :

2.3.1 Kontaminasi, yaitu merancukan dua struktur benar dan satu struktur salah

Contoh :

1. Diperlebar, dilebarkan (benar) – diperlebarkan (salah).

2. Memperkuat, menguatkan (benar) - memperkuatkan (salah).

3. Sangat baik, baik sekali (benar) - sangat baik sekali (salah).

4. Saling memukul, pukul-memukul (benar) - saling pukul-memukul (salah).

5. Di sekolah diadakan pentas seni (benar) – Sekolah mengadakan pentas seni (salah).

2.3.2 Pleonasme, yaitu berlebihan atau tumpang tindih.

Contoh :

1. Para hadirin (hadirin sudah jamak, tidak perlu para).

2. Para bapak-bapak (bapak-bapak sudah jamak).

3. Banyak siswa-siswa (banyak siswa).

4. Saling pukul-memukul (pukul-memukul sudah bermakna ‘saling’).

5. Agar supaya (agar bersinonim dengan supaya).

9

6. Disebabkan karena (sebab bersinonim dengan karena).

2.3.4 Tidak memiliki subjek

Contoh:

1. Buah mangga mengandung vitamin C. (SPO) (benar)

2. Di dalam buah mangga terkandung vitamin C. (KPS) (benar)

3. Di dalam buah mangga mengandung vitamin C. (KPO) (salah)

  2.3.5 Adanya kata depan yang tidak perlu (TITIW)

Contoh :

1. Perkembangan  daripada teknologi informasi sangat pesat. (kata daripada

dihilangkan)

2. Kepada siswa kelas VII berkumpul di GOR. (kata kepada dihilangkan)

3. Selain daripada bekerja, ia juga kuliah. (kata daripada dihilangkan)

2.3.6 Salah nalar

Contoh :

1. Waktu dan tempat dipersilahkan. (siapa yang dipersilahkan).

2. Vespa Pak Erwin mau dijual. (apakah bisa menolak?).

3. Silakan maju ke depan. (maju selalu ke depan).

4. Adik mengajak temannya naik ke atas. (naik selalu ke atas).

5. Pak, saya minta izin ke belakang. (toilet tidak selalu berada di belakang).

6. Saya absen dulu anak-anak. (absen: tidak masuk, seharusnya presensi).

7. Bola gagal masuk gawang. (ia gagal meraih prestasi) (kata gagal lebih untuk subjek

bernyawa).

2.3.7 Kesalahan pembentukkan kata

Contoh :

10

1. Mengenyampingkan seharusnya mengesampingkan

2. Menyetop seharusnya menstop

3. Mensoal seharusnya menyoal

4. Ilmiawan seharusnya ilmuwan

5. Sejarawan seharusnya ahli sejarah

2.3.8 Pengaruh Bahasa Asing

Contoh :

1. Rumah di mana ia tinggal … (the house where he lives …) (kata rumah seharusnya

tempat).

2. Sebab-sebab daripada perselisihan … (cause of the quarrel) (kata daripada

dihilangkan).

3. Saya telah katakan … (I have told) (Ingat: pasif persona) (seharusnya telah saya

katakan).

2.3.9 Pengaruh Bahasa Daerah

Contoh:

1. … sudah pada hadir. (Jawa: wis padha teka) (seharusnya sudah hadir).

2. … oleh saya. (Sunda: ku abdi) (seharusnya diganti dengan kalimat pasif persona).

3. Jangan-jangan … (Jawa: ojo-ojo) (seharusnya mungkin).

2.4. Kesalahan-Kesalahan dalam Penulisan Kalimat Efektif

2.4.1 Alinea yang Efektif

Pada dasarnya setiap karya tulis merupakan sekumpulan alinea yang membahas

suatu permasalahan. Oleh karena itu, kemampuan menulis alinea yang baik adalah

persyaratan yang sangat penting dalam menulis karya ilmiah. Berikut ini merupakan

konsep-konsep mendasar yang perlu dikuasai dalam rangka mengembangkan

kemampuan menulis alinea yang efektif.

11

Alinea pada hakikatnya merupakan perpaduan sekelompok kalimat yang

membahas satu ide pokok. Seluruh kalimat itu harus memiliki hubungan logis. Kalimat

yang tidak berhubungan logis (atau tidak relevan dengan ide) pokok harus dihapus dari

alinea. Kalimat yang bersifat pengulangan juga harus dihilangkan.

Dilihat dari fungsinya, kalimat-kalimat pembangun sebuah alinea dapat

dibedakan ke dalam tiga jenis, yaitu kalimat topik, kalimat pendukung, dan kalimat

kesimpulan. Kalimat topik berfungsi menyatakan ide pokok atau mengungkapkan apa

yang akan kita bahas dalam alinea tersebut. Kalimat pendukung berfungsi menghadirkan

bukti, fakta, argumen, atau penjelasan lain untuk memperjelas ide pokok. Sedangkan

kalimat kesimpulan digunakan untuk merangkum isi alinea atau menunjukkan transisi ke

alinea berikutnya. Tidak semua alinea membutuhkan kalimat kesimpulan. Oleh karena

itu, jenis kalimat yang harus ada dalam sebuah alinea adalah kalimat topik dan

pendukung. Tampilan sebuah alinea dapat digambarkan seperti dalam contoh berikut :

Contoh : Tampilan sebuah alinea

(Kalimat topik) …………………………………………………….………………

(Kalimat pendukung) …………………………………………………(Kalimat

pendukung) ……………………………………………………………………(Kalimat

pendukung) ………………………………………………………… (Kalimat pendukung)

…………………………………………………(Kalimat kesimpulan)

a. Kalimat Topik

Dalam tulisan ilmiah, kalimat topik dapat ditempatkan di awal atau di akhir

alinea, tergantung pola berpikir yang gunakan. Jika penulis menggunakan pola

berpikir deduktif, kalimat topik diposisikan di awal alinea. Sedangkan induktif,

diposisikan di akhir alinea. Untuk penulis pemula, menempatkan kalimat topik di

awal alinea lebih disarankan, karena mendukung suatu ide yang lebih umum dengan

menghadirkan detil-detil yang spesifik (deduktif) biasanya lebih mudah dilakukan

daripada menyimpulkan beberapa detil spesifik menjadi sebuah ide yang lebih umum.

12

Selain itu, kalimat topik harus mengandung tiga unsur : subjek, verba, dan

ide pengendali (controlling idea). Subjek dalam kalimat topik berperan sebagai topik

alinea. Sedangkan ide pengendali merupakan sebuah kata atau frasa yang

mengendalikan informasi-informasi dalam kalimat-kalimat lain alinea tersebut.

Subjek bisa diletakkan di awal kalimat topik (sebelum verba) atau di akhir (sesudah

verba). Lihat contoh berikut :

1. Karya ilmiah memiliki empat ciri khas.

S V IP

2. Terdapat empat ciri khas yang dimiliki oleh karya ilmiah.

IP V S

Berdasarkan penjelasan diatas, terungkap bahwa sebuah kalimat topi harus

memenuhi tiga persyaratan. Pertama, kalimat topik harus berbentuk kalimat lengkap

(complete). Dalam kalimat itu harus terdapat unsur subjek, predikat, dan objek (ide

pengendali). Kedua, cakupan ide pengendali harus terbatas (limited), dalam arti tidak

lebih dari satu ide karena sebuah alinea hanya dapat membahas sebuah ide secara

tuntas. Ketiga, ide pengendali harus spesifik. Hal ini berarti ide tersebut harus relevan

dan secara langsung berhubungan dengan topik. Untuk memahami ketiga persyaratan

kalimat topik ini secara lebih jelas, lihat contoh berikut :

1.a. Kemampuan menulis yang baik.

1.b. Kemampuan menulis yang baik memberikan banyak keuntungan.

2.a. Pulau Bali terkenal dengan berbagai pemandangan yang indah.

2.b. Pulau Bali terkenal dengan berbagai pemandangan yang indah dan

penduduknya yang ramah.

3.a. Kenaikan harga kebutuhan pokok menimbulkan masalah yang serius.

3.b. Kenaikan harga kebutuhan pokok menimbulkan masalah yang serius bagi

kalangan berpenghasilan rendah.

Kalimat (1.a.) di atas bukan kalimat topik yang baik karena tidak memiliki

unsur subyek, verba, dan ide pengendali. Sedangkan kalimat (1.b.) adalah kalimat

topik yang baik karena adanya unsur subyek, verba, dan ide pengendali. Kalimat

13

(2.a.) merupakan kalimat topik yang baik karena ide pengendalinya hanya satu, yakni

“berbagai pemandangan yang indah”. Kalimat (2.a.) bukan kalimat topik yang baik

karena ide pengendalinya lebih dari satu. Kalimat (3.a.) bukan merupakan kalimat

topik yang baik karena ide pengendalinya tidak spesifik—bagi siapa masalah yang

serius tersebut timbul? Kalimat (3.b.) merupakan kalimat topik yang baik karena ide

pengendalinya secara spesifik menyatakan masalah yang serius tersebut dialami

kalangan berpenghasilan rendah.

b. Kalimat Pendukung

Kalimat pendukung dibedakan ke dalam dua jenis. Pertama, kalimat

pendukung mayor, yaitu kalimat-kalimat yang secara langsung digunakan untuk

menjelaskan ide pokok dalam yang dinyatakan dalam kalimat topik. Penjelasan

tersebut bisa dilakukan dengan cara menghadirkan bukti, fakta, argumen, kutipan atau

penjelasan lain. Kedua, kalimat pendukung minor, yaitu kalimat-kalimat yang

fungsinya memberikan keterangan yang lebih terperinci terhadap penjelasan dalam

suatu kalimat pendukung mayor. Keberadaan satu atau lebih kalimat pendukung

mayor dalam sebuah alinea adalah keharusan.

Sedangkan keberadaan kalimat pendukung minor sangat tergantung pada apakah

penjelasan dalam suatu kalimat pendukung mayor masih perlu diberikan penjelasan

yang lebih terperinci atau tidak.  Dengan kata lain, tidak semua alinea memiliki

kalimat pendukung minor. Lihat contoh berikut :

Penggunaan bahasa sebagai media komunikasi telah menjalani empat

tahapan evolusi yang sesuai dengan perkembangan kebutuhan manusia. (2) Penelitian

antropologis mengungkapkan bahasa mulai dikembangkan masyarakat manusia

sebagai sarana komunikasi antar individu dalam kelompok kecil sekitar 200.000

tahun lalu (Gianella dan Hopkins, 2006: 12). (3) Pada waktu itu, bahasa digunakan

hanya untuk berbagi informasi dan perasaan mengenai kehidupan sehari-hari. (4)

Sekitar tahun 30.000 sebelum masehi, kebutuhan untuk berkomunikasi dengan

individu lain  dari kelompok dan generasi berbeda mendorong manusia menciptakan

bahasa tertulis. (5) Petroglif, piktogram, dan ideogram di dinding gua, seperti

Chauvet Cave di Prancis Selatan, adalah contoh upaya menggunakan bahasa untuk

berkomunikasi dengan kelompok dan generasi berbeda (Moore, 2005: 20). (6)

14

Perkembangan ini kemudian diikuti oleh penemuan sistem tulisan sekitar 4000 tahun

SM, yang memungkinkan pendokumentasian peristiwa dan data dalam bentuk yang

lebih permanen. (7) Perkembangan teknologi informasi, yang dimulai dengan

penemuan telegraf pada tahun 1837, telefon (1871), dan internet pada abad ke-20

membuat komunikasi dengan bahasa dapat dilakukan tanpa batasan ruang dan waktu.

Dalam alinea di atas, kalimat (1) adalah kalimat topik (KT). Kalimat (2)

merupakan kalimat pendukung mayor pertama (KPM1) yang secara langsung

menjelaskan tahapan evolusi bahasa sebagai media komunikasi dengan menghadirkan

tahapan awal perkembangan bahasa. Kalimat (3) adalah kalimat pendukung minor

(KPm) yang menyajikan penjelasan lebih detil kepada informasi dalam KPM1.

Kalimat (4) merupakan kalimat pendukung mayor kedua (KPM2) yang secara

langsung menjelaskan tahapan kedua evolusi bahasa. Kalimat (5) adalah kalimat

pendukung minor (KPm) yang menyajikan penjelasan lebih detil kepada informasi

dalam KPM2. Kalimat (6) merupakan kalimat pendukung mayor ketiga (KPM3) yang

secara langsung menjelaskan tahapan ketiga evolusi bahasa. Kalimat (6) merupakan

kalimat pendukung mayor keempat (KPM4) yang secara langsung menjelaskan

tahapan keempat evolusi bahasa.

Hubungan antara kalimat topik (KT) dan kalimat-kalimat pendukung

mayor (KPM) serta kalimat-kalimat pendukung minor dalam alinea contoh di atas

dapat digambarkan dalam grafik di sebelah kanan ini.

c. Kalimat Kesimpulan

Pada bagian akhir berbagai alinea penulis juga bisa meletakkan kalimat

kesimpulan, yakni kalimat yang merangkum informasi pada kalimat-kalimat

sebelumnya atau menarik kesimpulan berdasarkan informasi tersebut. Secara umum,

dapat dikatakan bahwa kalimat kesimpulan merupakan penegasan ide pokok yang

dinyatakan dalam kalimat topik. Lihat contoh berikut :

15

Contoh :

(1)Masyarakat Indonesia menjadikan Universitas Kristen Indonesia (UKI) sebagai

pilihan pertama untuk menimba ilmu karena beberapa alasan. (2) Pertama, UKI

merupakan salah satu universitas tertua di Indonesia yang berpengalaman mengelola

pendidikan tinggi dalam rangka menghasilkan lulusan berkualitas. (3) Survai terhadap

5678 alumni yang dilaksanakan baru-baru ini mengungkapkan 95% responden tidak

mengalami kesulitan memperoleh kerja atau menerapkan ilmu yang diperolehnya

selama kuliah di UKI untuk berwiraswasta. (4) Selain itu, kampus UKI terletak di

salah satu lokasi paling strategis di Indonesia. (5) Hal ini membuat mahasiswa tidak

mengalami kesulitan mencapai kampus. (6) Ketiga, dosen-dosen di UKI berkualitas

tinggi dan memiliki jiwa kepelayanan yang tinggi. (7) Ketiga faktor diatas mendorong

masyarakat menjadikan UKI pilihan utama untuk kuliah.

Dalam alinea di atas, kalimat (7) adalah kalimat kesimpulan (KK). Kalimat ini

merangkum informasi yang tersaji pada kalimat (2) hingga kalimat (6). KK ini juga

mengungkapkan ide pokok yang telah dinyatakan di kalimat topik, meskipun dengan

cara yang tidak sama persis.

Selain penggunaan kalimat topik, pendukung dan kesimpulan yang tepat,

sebuah alinea juga harus memenuhi unsur koherensi (coherence) dan kohesi. Yang

dimaksud dengan koherensi adalah kesatuan isi atau kepaduan maksud. Koherensi

tercipta bila seluruh kalimat pendukung membahas hanya satu hal, yakni topik, dan

jika peristiwa, waktu, ruang, dan proses diurutkan secara logis. Kohesi mengandung

arti hubungan yang erat; perpaduan yang kokoh dan kohesif berarti padu. Kohesi

alinea tercipta bila seluruh kalimat yang membangunnya dipadu dengan erat dan

kokoh dengan menggunakan konjungsi, pronominal, repetisi, sinonim, hiponim,

paralelisme, dan elipsasi dengan tepat.

2.4.2 Membuat Kalimat yang Mudah Dipahami

16

Tujuan utama pembuatan setiap karya tulis, termasuk karya ilmiah, adalah

mengkomunikasikan informasi, ide, atau konsep kepada pembaca agar dapat

dipahami, dimanfaatkan, dan dikembangkan. Akan tetapi, ada “sekelompok” tertentu

yang cenderung menganggap bahwa tolok ukur keilmiahan sebuah tulisan adalah

kerumitan tulisan itu: semakin sulit, semakin ilmiah. Bagi mereka, moto ”Kalau bisa

ditulis secara rumit mengapa harus dibuat sederhana?” terkesan lebih pas daripada

antitesisnya, “Kalau bisa ditulis sederhana, jangan dibuat rumit.” Padahal, keilmiahan

sebuah karya tulis pada hakikatnya berhubungan dengan faktor kesistematisan,

kelogisan, kebahasaan, dan keteraturan dalam berpikir. Jika semua faktor itu dipenuhi

dengan baik, karya tulis itu akan mudah dipahami.

Kelompok yang menganggap keilmiahan identik dengan kerumitan

cenderung menulis karya ilmiah dengan empat karakteristik berikut. Pertama,

menggunakan kalimat-kalimat yang panjang. Kelompok ini kelihatannya

menganggap bahwa kalimat kalimat pendek yang mudah dipahami hanya cocok

untuk tulisan anak-anak atau orang awam.  Oleh karena itu mereka menyusun

kalimat-kalimat yang mengandung banyak frasa dan klausa dengan ‘alasan’ semakin

panjang kalimat, semakin mendalam pembahasan. Padahal kalimat yang sangat

panjang akan menimbulkan masalah pemahaman karena  tidak jelas mana subjek,

mana predikat, dan mana objek kalimat itu. Kecenderungan seperti ini sebaiknya

dicegah. Jika tidak terpaksa, jangan gunakan kalimat-kalimat panjang dan kompleks.

Kalimat pendek dan efektif akan membuat pemahaman lebih mudah. Bandingkan

kedua kalimat contoh berikut. Mana yang lebih mudah dipahami ?

Contoh :

a. Analisis kesalahan merupakan suatu teknik kajian dalam pengajaran bahasa yang

dilakukan oleh guru dalam lima langkah terhadap siswanya untuk mengetahui

penguasaannya akan kompetensi bahasa tertentu dengan cara mengidentifikasi

kesalahan apa yang dilakukan secara sistematis, seperti slip, keseleo, salah

omong, alias lapses dalam pembelajaran speaking, melihat seberapa sering dia

melakukan kesalahan, diikuti dengan penentuan dan pengklasifikasian jenis

17

kesalahan, kemudian menginterpretasikan apa penyebab kesalahan tersebut, dan,

berdasarkan teori-teori dan prosedur-prosedur linguistik, diakhiri dengan

mengadakan perbaikan terhadap kesalahan itu.

b. Analisis kesalahan merupakan suatu teknik kajian dalam pengajaran bahasa yang

dilakukan oleh guru untuk mengetahui penguasaan siswanya akan kompetensi

bahasa tertentu. Analisis ini dilakukan dalam lima langkah: satu, mengidentifikasi

kesalahan yang dilakukan secara sistematis, seperti salah omong dalam

pembelajaran berbicara; dua, melihat seberapa sering kesalahan dilakukan; tiga,

menentukan dan mengklasifikasikan jenis kesalahan; empat, menginterpretasikan

penyebab kesalahan; dan terakhir, mengadakan perbaikan terhadap kesalahan itu

berdasarkan teori-teori dan prosedur-prosedur linguistik.

Kecenderungan kedua yang sering dilakukan kelompok yang menganggap keilmiahan

identik dengan kerumitan adalah memuat sebanyak mungkin istilah asing.

Contoh :

Harus diakui bahwa sebagai bahasa yang sedang berkembang bahasa

Indonesia tidak memiliki padanan yang pas untuk semua istilah teknis yang lazim

terdapat dalam  karya tulis ilmiah. Permasalahan ini sebenarnya terjadi juga dalam

bahasa lain. Tidak ada satu bahasa pun yang memiliki kosa kata lengkap hingga tidak

lagi memerlukan ungkapan untuk gagasan, temuan, atau konsep baru. Solusi terhadap

permasalahan apaka

h istilah-istilah asing tersebut harus diterjemahkan, dibiarkan, atau

dikombinasikan dengan istilah Indonesia sebenarnya sudah dirumuskan oleh Pusat

Bahasa (2007). Jadi, untuk menghasilkan tulisan ilmiah yang baik, menerapkan

pedoman pembentukan istilah tersebut merupakan keharusan.

Sebagai pedoman praktis, terdapat empat kiat untuk menghasilkan tulisan

yang efektif. Pertama, gunakan kata yang pendek dan lazim. Sebagai contoh, kalimat

“Tiga ahli di bidang migrasi hadir di seminar itu.” jauh lebih efektif daripada “Tiga

18

tokoh berpengetahuan spesifik dalam bidang perpindahan penduduk hadir di seminar

itu”, meskipun keduanya mengungkapkan ide yang sama.  Kedua, cegah kata-kata

yang berlebihan (redundant). Kalimat “Tono berteriak dengan suara keras”

menggunakan kata yang berlebihan, karena suara orang yang berteriak pasti keras.

Sebaiknya kalimat itu diganti menjadi ““Tono berteriak” saja. Ketiga, gunakan

kalimat yang efektif (pendek dan sederhana). Keempat, urutkan ide secara logis.

2.4.3 Pengutipan

a. Hakikat Kutipan

Dalam penulisan karya ilmiah seringkali digunakan berbagai kutipan—

pinjaman pendapat atau ucapan seseorang—untuk mendukung, menjelaskan,

membuktikan, atau menegaskan ide-ide tertentu. merupakan suatu hal yang wajar

dan bahkan sangat efektif untuk menghemat waktu. Adalah suatu pemborosan

waktu bila seorang penulis harus menyelediki kembali suatu kebenaran yang telah

diteliti, dibuktikan dan dimuat secara luas dalam sebuah buku, majalah, dan lain-

lain, untuk tiba pada kesimpulan yang sama. Jadi, untuk mendukung tulisannya,

penulis bisa mengutip pendapat yang sudah teruji dengan menyebutkan

sumbernya agar pembaca dapat mencocokkan kutipan itu dengan sumber aslinya.

Meskipun penggunaan kutipan pendapat ahli merupakan suatu hal yang

wajar, hal itu tidak  berarti bawa sebuah tulisan dapat terdiri dari kutipan-kutipan

saja. Membuat tulisan dengan menggunakan terlalu banyak kutipan dapat

menimbulkan kesan bahwa karya itu hanya suatu koleksi kutipan belaka. Sebagai

patokan, panjang kutipan tidak boleh melebihi sepertiga panjang tulisan. Secara

ilmiah, ide-ide pokok dan kesimpulan-kesimpulan harus merupakan pendapat

penulis. Kutipan-kutipan hanya berfungsi sebagai bukti-bukti pendukung

pendapat penulis tersebut.

Menuliskan sumber kutipan dalam tulisan dapat dilakukan dengan

bermacam cara sesuai dengan standar yang digunakan oleh lembaga atau media

tempat tulisan diterbitkan. Karena rumpun ilmu-ilmu sosial biasanya menganut

19

sistem American Psychological Association (APA), sangat disarankan untuk

menguasai sistem ini dan menggunakannya secara konsisten. Berikut ini adalah

pedoman pokok yang diadaptasi dari Suryana dkk. (2007).

Pada dasarnya, kutipan dalam karya ilmiah dibagi atas dua jenis, yaitu

kutipan langsung dan kutipan tidak langsung. Kutipan langsung merupakan

pendapat para ahli yang dipinjam secara utuh atau lengkap, baik berupa frase atau

kalimat. Kutipan langsung dapat dibedakan pula atas kutipan langsung yang

kurang atau sama dengan empat baris dan kutipan langsung yang lebih dari empat

baris. Kutipan tidak langsung adalah pendapat para ahli yang dikutip dengan

menggunakan parafrase, yaitu menuliskan kembali apa yang dinyatakan oleh

sumber rujukan dalam bahasa sendiri. Diantara kedua jenis kutipan itu, yang

paling disarankan untuk digunakan adalah kutipan tidak langsung. Teknik kutipan

langsung digunakan hanya jika (1) ungkapan yang dikutip memang sudah selaras

dengan bagian lain tulisan; (2) ungkapan yang dikutip sudah sangat populer, atau

(3) ungkapan yang dikutip sangat sulit diparafrase.

b. Teknik Pengutipan

1. Kutipan Langsung

Kutipan langsung yang kurang atau sama dengan empat baris dapat

dilakukan dengan cara-cara berikut: (i) kutipan ditulis inklusif dengan teks;

(ii) memakai tanda petik dua di awal dan di akhir kutipan; (iii) awal kutipan

memakai huruf kapital; (iv) diikuti nama akhir pengarang (marga), tahun

terbit buku, halaman buku;  penulisan ini dapat disajikan di awal atau di akhir

kutipan.

Kutipan langsung yang lebih dari empat baris dapat dilakukan dengan

cara-cara berikut: (i) ditulis eksklusif (terpisah) dari teks 2,5 spasi; (ii) ditulis

dalam satu spasi; (iii) memakai tanda petik dua atau pun tidak (opsional); (iv)

semua kutipan dimulai dari 7—10 ketukan dari sebelah kiri teks; (v) Awal

kutipan memakai hurup kapital; (vi) diikuti nama akhir pengarang (marga),

20

tahun terbit buku, halaman buku; penulisan ini dapat disajikan di awal atau di

akhir kutipan.

2. Kutipan Tidak Langsung

Pengutipan ini dilakukan dengan cara-cara berikut : (i) kutipan

disatukan (inklusif) dengan teks ; (ii) tidak memakai tanda petik dua ; (iii)

menggunakan ungkapan mengatakan bahwa, menyatakan bahwa,

mengemukakan bahwa, berpendapat bahwa, dan lain-lain ; (iv)

mencantumkan nama akhir pengarang (marga), tahun, dan halaman.

3. Prinsip-Prisip Dasar

Prinsip-prinsip dasar dalam pengutipan adalah sebagai berikut.

a. Dalam kutipan tidak dibenarkan mencantumkan judul buku.

b. Nama orang dan identitas tahun terbit dan halaman buku selalu berdekatan

Contoh : Norman (2004 : 56) menyatakan bahwa …………….

c. Kutipan tidak dibenarkan dicetak tebal atau dihitamkan

d. Penulis tidak diperkenankan untuk mengadakan perubahan (kata-kata)

dalam kutipan. Apabila ingin mengadakan perubahan, harus disertai

dengan penjelasan.

e. Apabila ada kesalahan dalam penulisan baik EYD atau pun

ketatabahasaan, tidak diperkenankan mengadakan perubahan. Namun

penulis boleh memberikan pendapat atau komentarnya mengenai

kesalahan atau ketidaksetujuannya dalam tanda kurung segi empat [...].

Jika penulis menemukan kesalahan ejaan pada kata-kata tertentu, dia

hanya diperkenankan memberikan catatan terhadap kesalahan tersebut

dengan menambahkan kata [sic!] dibelakang kata itu. Kata ini

menunjukkan bahwa penulis tidak bertanggungjawab atas kesalahan itu.

Dia hanya sekedar mengutip sesuai dengan apa yang ada dalam naskah

aslinya. Kemudian, jika penulis memandang perlu untuk memberikan

penekanan dengan cara merubah teknik penulisan, seperti

21

menggarisbawahi, mencetak miring, atau mencetak tebal, hal itu harus

dijelaskan dalam tanda kurung segi empat [...].

Contoh :

Setiawan (2001: 30) menegaskan bahwa: “Semakin dini [huruf miring dari

saya, Penulis] seseorang mulai belajar bahasa Inggeris [sic!]  akan

semakin baik hasilnya dan semakin banyak waktu belajar bahasa Inggeris

[sic!] maka taraf penguasaan pembelajar terhadap bahasa itu akan semakin

baik.”

f. Kutipan dalam bahasa asing atau bahasa daerah harus dicetak miring

g. Kutipan langsung memakai tanda petik dua dan diawali dengan huruf

kapital.

Contoh :

Suazo (2001: 30) berpendapat bahwa “Emotional intelligence is …”

h. Kutipan dapat ditempatkan sesuai dengan kebutuhan baik di awal, tengah,

atau akhir teks.

i. Jika pengarang ada dua, nama akhir (marga) kedua pengarang itu ditulis

dan diikuti dkk.

Contoh :

Pardede dkk. (2007: 34) menyatakan ……

j. Jika dalam tulisan yang sama digunakan beberapa kutipan dari sumber

berbeda yang ditulis orang atau lembaga yang sama dan diterbitkan dalam

tahun yang saa juga, data tahun penerbitan diikuti lambing huruf a, b, c,

dan seterusnya berdasarkan abjad judul buku-buku tersebut.

Contoh :

Garcia (2009a :34) menjelaskan ………………

22

BAB III

PENUTUP

Dalam kegiatan menulis harus memperhatikan kaidah-kaidah yang berlaku,

salah satunya yaitu penggunaan kalimat efektif. Kalimat efektif adalah kalimat yang

mampu menyampaikan pesan kepada pembaca sebagaimana yang dikehendaki penulis.

Kalimat efektif memiliki empat persyaratan pokok, yaitu gramatikal, logis, efisien, dan

jelas.

DAFTAR PUSTAKA

23

Akhadiah, Sabarti dkk. 1988. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta:

Erlangga.

Aiemalissa. 2009. http://aiemalissa.wordpress.com/2009/10/04/kalimat-efektif-dlm-bind/.

Diakses tanggal 02 Oktober 2012.

Suwignyo, Heri, dkk. 2001. Bahasa Indonesia Ilmiah. Malang: Universitas Negeri Malang.

24

1. Keempat hal yang menjadi syarat pokok yang perlu dimiliki oleh semua kalimat dalam tulisan ilmiah adalah…A. Gramatikal, Logis, Efisien, JelasB. Gramatikal, Kalimat langsung, Jelas, LengkapC. Logis, Kritis, Lengkap, AktualD. Jelas, Tepat, Logis, EfisienE. Logis, Kritis, Aktual, Lengkap

2. Ketidakefektifan kalimat tersebut antara lain disebabkan oleh, kecuali…A. Kontaminasi, yaitu merancukan dua struktur benar dan satu struktur salahB. Pleonasme, yaitu berlebihan atau tumpang tindihC. Tidak memiliki subjekD. Adanya kata depan yang tidak perluE. Tidak dipengaruhi bahasa asing

3. Dalam membuat kutipan tidak langsung yang harus diperhatikan adalah…A. kutipan disatukan (inklusif) dengan teks B. Memakai tanda petik dua C. Tidak menggunakan ungkapan mengatakan bahwa, menyatakan bahwa,

mengemukakan bahwa, berpendapat bahwa, dan lain-lainD. Tidak mencantumkan nama akhir pengarang (marga), tahun, dan halaman.E. ditulis eksklusif (terpisah) dari teks 2,5 spasi

4. Teknik kutipan langsung digunakan hanya jika…A. ungkapan yang dikutip memang sudah selaras dengan bagian lain tulisanB. ungkapan yang dikutip sudah sangat populer, atauC. ungkapan yang dikutip sangat sulit diparafrase.D. A,B,C Benar semuaE. A, B, C Salah semua

5. Prinsip-prinsip dasar dalam pengutipan adalah diantaranya, kecuali…A. Dalam kutipan tidak dibenarkan mencantumkan judul buku.B. Nama orang dan identitas tahun terbit dan halaman buku selalu berdekatan

Contoh : Norman (2004 : 56) menyatakan bahwa …………….C. Kutipan tidak dibenarkan dicetak tebal atau dihitamkanD. Penulis tidak diperkenankan untuk mengadakan perubahan (kata-kata) dalam kutipan.

Apabila ingin mengadakan perubahan, harus disertai dengan penjelasan.E. memakai tanda petik dua di awal dan di akhir

Kutipan langsung yang lebih dari empat baris dapat dilakukan dengan cara-cara…

(i) ditulis eksklusif (terpisah) dari teks 2,5 spasi; (ii) ditulis dalam satu spasi; (iii) memakai tanda petik dua atau pun tidak (opsional); (iv) semua kutipan dimulai dari 7—10 ketukan dari sebelah kiri teks; (v) Awal kutipan memakai hurup kapital; (vi) diikuti nama akhir pengarang (marga), tahun terbit buku, halaman buku; penulisan ini dapat disajikan di awal atau di akhir kutipan

25