MAKALAH PENDIDIKAN TEKNOLOGI KEJURUAN

Pendahuluan, Sejarah perkembangan, Struktur

Tenaga Kerja dan Komponen PTK

Dosen Pengampu : Ahmad Awaluddin Baiti, M.Pd

DISUSUN OLEH :

Nur Imam Prayogo (12502241012)

Abrid Madilantoro (12502241022)

Muhammad Nasir (12502244003)

Atika Widadty (12502244010)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIKELEKTRONIKA

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRONIKA

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

2015

ii

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI ....................................................................................... ii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................... iii

BAB I PENDAHULUAN .................................................................. 1

A. Latar Belakang .............................................................................. 1

B. Perumusan Masalah ...................................................................... 1

C. Tujuan ........................................................................................... 2

BAB II PEMBAHASAN .................................................................... 3

A. Arti, Tujuan, Fungsi dan Arah Pendidikan Teknologi Kejuruan .. 3

1. Pengertian Pendidikan Teknologi Kejuruan ............................ 3

2. Tujuan Pendidikan Teknologi Kejuruan .................................. 3

3. Fungsi Pendidikan Teknologi Kejuruan .................................. 4

4. Prinsip Pendidikan Teknologi Kejuruan .................................. 4

B. Sejarah Pendidikan Teknologi Kejuruan ...................................... 4

1. Pendidikan Sebelum Kemerdekaan ........................................ 5

2. Pendidikan Setelah Kemerdekaan .......................................... 7

C. Pendidikan Kejuruan dan Struktur Tenaga Kerja .......................... 9

1. Struktur pendidikan di Indonesia ........................................... 9

2. Sekolah dan Piramida Tenaga Kerja ...................................... 11

3. Life Skill Education dan Broad Based Education .................. 13

D. Komponen-Komponen Pendidikan ............................................... 14

1. Pengertian Komponen Pendidikan ........................................ 14

2. Komponen-komponen Proses Pendidikan ............................. 14

BAB III PENUTUP ............................................................................ 19

A. Kesimpulan ................................................................................... 19

iii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Stuktur Sistem Pendidikan di Indonesia ............................ 10

Gambar 2. Sekolah dan Piramida Ternaga Kerja ................................. 12

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan Teknologi Kejuruan (PTK) menyiapkan peserta didik

dengan pengetahuan dan keterampilan tertentu untuk menjadi pekerja yang

memiliki kompetensi dalam bidang tertentu. Untuk itu, melalui Pendidikan

Teknologi Kejuruan, peserta didik nantinya akan dapat bekerja dengan

optimal dan menghasilkan nilai tambah yang tinggi bagi pekerjaan yang

dilaksanakannya. Jika hal ini dapat dilaksanakan dengan baik, maka dapat

meningkatkan kualitas dan produktivitas keluaran suatu pekerjaan sehingga

dapat meningkatkan daya saing. Di sisi lain, dunia kerja atau industry akan

memperoleh keuntungan, diantaranya berupa pengembalian modal yang

cepat dan dalam jangka panjang dapat mendorong pertumbuhan ekonomi

masyarakat.

Berdasarkan pandangan tersebut, banyak Negara berkembang melihat

Pendidikan Teknologi Kejuruan sebagai sistem pendidikan yang penting

dalam strategi pembangunan sumber daya manusia, terutama untuk

mengarahkan dan menyiapkan tenaga kerja yang memiliki pengetahuan dan

keterampilan yang tinggi, bahkan multi-terampil dalam rangka mendukung

pertumbuhan industry yang berbasis pengetahuan untuk meningkatkan daya

saing Indonesia di masa yang akan datang.

Oleh karena itu perlu diketahui dengan jelas mengenai arah tujuan dari

Pendidikan Teknologi Kejuruan dan untuk Indonesia sendiri mengenai

sejarah hingga struktur Pendidikan dan Tenaga Kerja.

B. Perumusan Masalah

1. Apa itu arti, tujuan, fungsi dan arah pendidikan teknologi kejuruan ?

2. Bagaimana sejarah perkembangan pendidikan kejuruan Indonesia ?

3. Bagaimana pendidikan kejuruan dan struktur tenaga kerja ?

4. Apa saja komponen pendidikan ?

2

C. Tujuan

1. Untuk mengetahui arti, tujuan, fungsi dan arah pendidikan

Teknologi Kejuruan.

2. Untuk mengetahui sejarah perkembangan Pendidikan Kejuruan

Indonesia.

3. Untuk mengetahui pendidikan kejuruan dan struktur tenaga.

4. Untuk mengetahui komponen pendidikan.

3

BAB II

PEMBAHASAN

A. Arti, Tujuan, Fungsi dan Arah Pendidikan Teknologi Kejuruan

1. Pengertian Pendidikan Teknologi Kejuruan

Pengertian Pendidikan Teknologi Kejuruan menurut :

PP 29 tahun 1990 pasal 1 ayat 3.

Pendidikan jenjang menengah yang mengutamakan

pengembangan kemampuan siswa untuk melaksanakan jenis

pekerjaan tertentu.

UUNo.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

Pasal 21

Pendidikan Kejuruan merupakan jenjang pendidikan menengah

yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja

dalam bidang tertentu.

Pada dasarnya pendidikan kejuruan mencakup semua jenis dan bentuk

pengalaman belajar yang membantu peserta didik meniti tahap-

tahap perkembangan vokasionalnya, mulai identifikasi, eksplorasi,

orientasi, persiapan, pemilihan dan pemantapan karier di dunia kerja.

2. Tujuan Pendidikan Teknologi Kejuruan

Ada empat tujuan PTK secara garis besar yaitu :

Menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif,

mampu bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada

didunia usaha dana dunia industri, sebagai tenaga kerja

tingkat menengah sesuai dengan kompetensi bidang

keahliannya.

Menyiapkan peserta didik agar mampu memilih karir, ulet

dan gigih dalam berkompetensi, beradaptasi dilingkungan

kerja dan mengembangkan sikap professional dalam bidangnya.

4

Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi,

dan seni agar mampu mengembangkan diri melalui jenjang

pendidikan yang lebih tinggi.

Membekali peserta didik dengan kompetensi-kompetensi sesuai

dengan program keahiannya yang dipilih.

3. Fungsi Pendidikan Teknologi Kejuruan

Adapun 4 buah fungsi PTK adalah sebagai berikut :

Menyiapkan individu menjadi manusia seutuhnya yang

mampu meningkatkan kualitas hidup, mengembangkan

dirinya, dan memiliki keahlian dan keberanian membuka

peluang meningkatkan penghasilan.

Menyiapkan individu menjadi tenaga kerja produktif.

Menyiapkan individu untuk hidup bermasyarkat.

Menyiapkan individu menguasai IPTEK

4. Prinsip Pendidikan Teknologi Kejuruan

Dalam Pendidikan Teknologi Kejuruan memegang 6buah prinsip yaitu:

Kesadaran akan karir

Pendidikan yang menyeluruh dan merupakan bagian dari

masyarakat (public system)

Kurikulum dalam pendidikan kejuruan berdasarkan atas

kebutuhan-kebutuhan dunia kerja/dunia industri

Inovasi ditekankan pada kurikulum pendidikan kejuruan

Seseorang disiapkan untuk dapat memasuki duni kerja melalui

pendidikan kejuruan

Pengawasan dan meningkatkan pengalaman pekerjaan /okupasi

dapat diberikan melalui pendidikan kejuruan

B. Sejarah Pendidikan Teknologi Kejuruan

Usaha perencanaan dan pengembangan pendidikan kejuruan dimulai

pada masa Mesir kuno sekitar 2000 tahun SM. Program-program magang

5

yang terorganisir dengan cara mempelajari suatu keterampilan tertentu dari

seseorang yang sudah dipandang ahli yang berpengalaman menjadi ciri khas

pendidikan pada saat itu. Di lain pihak, pendidikan pada saat itu, mencakup

belajar kemampuan dasar menulis dan membaca karya sastra. Ini tercatat

dalam sejarah sebagai usaha awal penggabungan antara belajar di kelas

untuk kemampuan-kemampuan dasar dan belajar langsung di tempat kerja

untuk hal-hal yang bersifat keterampilan terapan dengan penekanan pada

metode menirukan cara bekerja para ahli yang sudah mapan dalam

pekerjaannya. Cara ini sempat menyebar ke berbagai bagian dunia lain

sampai sekitar abad ke-19.

Ketika revolusi industri pecah di awal abad ke-19 , terjadi permintaan

tenaga terlatih yang murah dalam jumlah yang sangat besar sehingga tidak

mungkin lagi terpenuhi dari sistem pendidikan magang yang biasanya

memerlukan waktu yang lama dan biaya relatif mahal. Sejak saat itulah,

kemudian muncul banyak pemikiran-pemikiran untuk mengusahakan

perencanaan dan pengembangan pendidikan kejuruan melalui sekolah

secara sistematis.

Della yang merupakan direktur dari the imperial Technical School of

Moscow, pada tahun 1876 di Philadelphia Centennia Exposition

mengemukakan pendekatan baru dalam pembelajaran teknik. Pada saat itu

Della terkenal dengan 4 asumsi yang berkaitan dengan pengajaran dalam

bidang mekanik, yaitu :

Pendidikan ditempuh dalam waktu yang sesingkat mungkin

Selalu diupayakan suatu cara untuk memberikan pengajaran yang

cukup untuk jumlah siswa yang banyak dalam satu waktu

Metode yang memberikan pelajaran praktek di bengkel dengan

pemenuhan pengetahuan yang mencukupi

Guru dapat menetapkan perkembangan siswa setiap waktu

1. Pendidikan Sebelum Kemerdekaan

Gubernur Jenderal Raffles memberikan pengantar pendidikan pada

Gymnasium B. Para lulusannya diberi kesempatan untuk meneruskan

6

ke pendidikan perdagangan dan kerajinan. Di Delft Zaman Van den

Bosch 1856 didirikan sekolah kejuruan pertama di Batutulis Betawi,

sekolah tersebut bernada agama Kristen, bercorak sekolah dasar dengan

ciri-ciri pertukangan dengan siswanya Indo-Belanda. Kemudian pada

tahun 1873 terpaksa dibubarkan.

a. Tahun 1860 untuk golongan Eropa didirikan Ambachtschool,

yakni sekolah pertukangan pertama

b. Tahun 1881, untuk anak-anak pribumi didirikan sekolah

pertukangan bedanya dikaitkan dengan sekolah pendidikan guru

c. Sekolah-sekolah pendidikan guru didirikan di Ambon, Minahasa,

Magelang, Surakarta

d. Pada abad ke-20 Van Deventer mencetuskan gagasan Politik

Etis yang mendasari kebijaksanaan pendidikan di Indonesia.

Pemberian pendidikan rendah bagi golongan Bumiputera

disesuaikan dengan kebutuhan mereka.

Sebagai akibat dari perhatian yang banyak dicurahkan oleh pemerintah

Hindia Belanda kepada pendidikan di Indonesia, khususnya pendidikan

Kejuruan, jenis pendidikan kejuruan yang didirikannya menjadi sangat

bervariasi :

a. Ambachts Leergang

Yaitu sekolah berbahasa daerah bagi lulusan sekolah Bumiputera

kelas dua (5 tahun) atau sekolah lanjutan.

b. Ambachtschool (Sekolah pertukangan)

Adalah sekolah pertukangan yang berbahasa Belanda. Sekolah ini

diperuntukkan bagi lulusan HIS, HCS, dan Schakelschool.

c. Sekolah Teknik (Technisch Onderwijs)

Sekolah yang bernama Wilhelmina School berdiri tahun 1906 di

Jakarta.

d. Pendidikan dagang (Handels Onderwijs)

Didirikan untuk memenuhi kebutuhan perusahaan-perusahaan

Eropa.

7

e. Pendidikan Pertanian (Landbouw Onderwijs)

Diperuntukkan bagi penduduk asli yang bermasyarakat agraris dan

untuk keperluan perusahaan-perusahaan perkebunan Eropa yang

menggunakan pekerja dan pengawas Bumiputera.

f. Pendidikan Keguruan (Kweekschool)

Lembaga ini menurut sejarahnya melalui perkembangan kursus-

kursus yang ditangani oleh Zending.

g. Pendidikan Pertanian (Landbouw Onderwijs)

Sekolah ini diperuntukkan bagi penduduk asli yang bermasyarakat

agraris dan untuk keperluan perusahaan-perusahaan perkebunan

Eropah yang menggunakan pekerja dan pengawas Bumiputera.

h. Pendidikan Keguruan (Kweekschool)

Lembaga ini menurut sejarahnya melalui perkembangan kursus-

kursus yang ditangani oleh Zending.

i. Sekolah kepandaian Putri (SKP)

Dengan mengikuti pendidikan ini diharapkan dapat menjadi

warganegara yang berguna, mampu mencari nafkah untuk

kehidupannya sendiri.

j. Sekolah Perdagangan

Kursus Dagang Tingkat Pertama (KDP), dengan masa 3 tahun

untuk menyiapkan orang dewasa dalam bidang ekonomi. Sekolah

Menengah Ekonomi Tingkat Pertama (SMEP), merupakan

pendidikan ekonomi untuk tingkat menengah, memberikan latihan

kepada siswa untuk menekuni bidang usaha. Sekolah Menengah

Ekonomi Tingkat Atas (SMEA), merupakan pendidikan ekonomi

untuk tingkat atas di dalam menekuni bidang usaha dan

perdagangan.

2. Pendidikan Setelah Kemerdekaan

Selanjutnya untuk memahami orientasi perkembangan pendidikan

teknologi dan kejuruan di Indonesia setelah kemerdekaan apabila

8

dihubungkan dengan karakteristik pendidikan/kurikulum tiap periode

sebagai berikut :

a. 1964-1968 (STM-SMEA)

Pada masa ini keadaan sekolah kejuruan masih sangat

memprihatinkan karena fasilitas masih minim, sehingga muncul

pandangan bahwa yang penting anak dapat besekolah tanpa

memikirkan pengetahuan apa yang akan diperoleh.

b. 1972-1973(STM Pembangunan-SMEA Pembina)

Sekolah didirikan untuk menghasilkan tenaga kerja industri. Pada

saat itu, pertumbuhan ekonomi di Indonesia sedang baik dengan

tingkat pertumbuhan 7% per tahun, sehingga diperlukan banyak

tenaga kerja untuk mengisi kekosongan di dunia kerja. Tapi pada

saat itu, pendidikan kejuruan hanya mampu mengisi 50% saja

kebutuhan.

c. 1976

Berusaha menghasilkan teknisi industri (STMP,SMEA

Pembina,SMTK 4 tahun), dan juru teknik (STM-BLPT,

SMEA,SMKK).

d. 1979

Sejak tahun 1979 sesuai dengan kebijakan pendidikan kejuruan,

jenis-jenis sekolah kejuruan ditertibkan, seperti berikut ini :

Sekolah Teknik (ST) dengan jurusan Mesin, bangunan, dan

elektronika

Sekolah Kesejahteraan Keluarga (SKK) yang memberikan

pendidikan selama 4 tahun yaitu Sekolah Kesejahteraan

Tingkat Pertama (SKP), Sekolah Menengah Kesejahteraan

keluarga (SMKK), Sekolah Menengah Kerumahtanggaan

(SMTK) dan Sekolah Menengah Ekonomi Tingkat Atas

(SMEA)

Sekolah Teknologi Menengah (STM)

Sekolah Menengah Teknologi Pertanian (SMTP)

Sekolah Menengah Industri dan Kerajinan (SMIK)

9

Untuk sekolah tingkat menengah pertama (ST dan SKP)

hanya ada sebuah saja di tiap-tiap provinsi.

e. 1994

Kurikulum yang diberlakukan adalah kurikulum berbasis

kompetensi meskipun pada saat itu belum secara eksplisit disebut

KBK sebagaimana dikenal pada tahun 2004.

f. 2000-an

Pada periode ini momentum pertumbuhan kuantitatif pendidikan

kejuruan semakin meningkat. Hubungan dengan pihak industri

semakin baik. Pemerintah sudah sangat menyadari pentingnya

mengembangkan pendidikan teknologi dan kejuruan di Indonesia

Jadi pendidikan kejuruan di Indonesia pada saat ini adalah hasil

dari perkembangan-perkembangan yang terjadi sebelumnya. Yang

mana dari awal terbentuknya hingga sekarang dimana pendidikan

kejuruan adalah salah satu yang memegang peranan penting dalam

perkembangan kejuruan dan teknologi di Indonesia.

C. Pendidikan Kejuruan dan Struktur Tenaga Kerja

Untuk memahami Pendidikan Kejuruan dan Struktur Tenaga Kerja di

Indonesia perlu dikaji satu persatu terutama mengenai struktur pendidikan

Indonesia terlebih dahulu. Dimana stuktur ini akan menggambarkan secara

umum sistem pendidikan sehingga akan terlihat dimanakah pendidikan

kejuruan berserta stuktur yang membentuknya.

1. Stuktur Pendidikan di Indonesia

Stuktur pendidikan di Indonesia terdiri dari Taman Kanak-Kanak

hingga S3 dimana struktur ini merupakan jalur akademik. Sedangkan

apabila secara Jalur Profesional maka yang terakhir adalah Sp.-2.

Umur yang direncakan untuk menyelesaikan pendidikan di

Indonesia hingga yang paling akhir adalah 26-27 tahun. Lama jenjang

pendidikan terlama adalah Sekolah Dasar. Untuk lebih jelasnya dapat

10

dilihat pada Gambar 1 dibawah ini mengenai stuktur Pendidikan di

Indonesia.

Gambar 1. Struktur Sistem Pendidikan di Indonesia

Jenjang pendidikan adalah tahapan pendidikan yang ditetapkan

berdasarkan tingkat perkembangan peserta didik, tujuan, dan

kemampuan yang dikembangkan. (UU No.20 Tahun 2003 Bab I, Pasal

1 Ayat 8).

Jenjang pendidikan formal terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan

menengah, dan pendidikan tinggi.

Jenjang Pendidikan Dasar

Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang

melandasi jenjang pendidikan menengah. Pendidikan dasar

berbentuk Sekolah Dasar (SD) dan Madrasah Ibtidaiyah (MI)

atau bentuk lain yang sederajat serta Sekolah Menengah Pertama

(SMP) dan Madrasah Tsanawiyah (MTs), atau bentuk lain yang

sederajat.

11

Jenjang Pendidikan Menengah

Pendidikan menengah merupakan lanjutan pendidikan

dasar. Pendidikan menengah terdiri atas pendidikan menengah

umum dan pendidikan menengah kejuruan. Pendidikan

menengah berbentuk Sekolah Menengah Atas (SMA), Madrasah

Aliyah (MA), Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), dan

Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK), atau bentuk lain yang

sederajat. Pendidikan menengah dalam hubungan ke bawah

berfungsi sebagai lanjutan dan perluasan pendidikan dasar, dan

dalam hubungan ke atas mempersiapkan peserta didik untuk

mengikuti pendidikan tinggi ataupun memasuki lapangan kerja.

Jenjang Pendidikan Tinggi

Pendidikan tinggi merupakan jenjang pendidikan setelah

pendidikan menengah yang mencakup program pendidikan

diploma, sarjana, magister, spesialis, dan doktor yang

diselenggarakan oleh perguruan tinggi. Pendidikan tinggi

diselenggarakan untuk menyiapkan peserta didik menjadi

anggota masyarakat yang memiliki kemampuan akademik

dan/atau profesional yang dapat menerapkan, mengembangkan

dan/atau menciptakan ilmu pengetahuan, teknologi dan/atau

kesenian.

2. Sekolah dan Piramida Tenaga Kerja

Setelah mengetahui stuktur Pendidikan tersebut, pada akhirnya

nanti akan menyiapkan peserta didik untuk menjadi tenaga kerja yang

handal dan profesional. Dimana ada hubungan dunia kerja beserta

jenjang pendidikan peserta didik, sebagai contoh lulusan SMK di

industri akan menjadi Teknisi Mekanik dan tidak akan/susah untuk bisa

menempati posisi Teknisi Ahli. Ataupun untuk menjadi seorang

profesor tentu harus melewati jenjang S3, atau mungkin juga bisa

dibawah S3 namun tentu sangat sulit. Untuk lebih jelasnya hubungan

12

antara jenjang dan tenaga kerja digambarkan pada Gambar 2 sebagai

piramida berikut ini :

Gambar 2. Sekolah dan Piramida Tenaga Kerja

Berdasarkan piramida tersebut dapat digambarkan bahwa tingkat

pendidikan menentukan jenis pekerjaan seseorang.

a. Lulusan SD pekerjaan yang dapat diperoleh pada industri adalah

pekerjaan yang tidak membutuhkan keahlian

b. Lulusan SLTP pekerjaan yang dapat diperoleh pada ABRI adalah

tamtama atau PNS pada golongan I

c. Lulusan SLTPK pekerjaan yang dapat diperoleh pada industri

adalah pembantu teknisi

d. Lulusan SMU pekerjaan yang dapat diperoleh pada ABRI adalah

bintara atau PNS pada golongan II

e. Lulusan SMK pekerjaan yang dapat diperoleh pada industri adalah

teknisi/mekanik

f. Lulusan S-1 pekerjaan yang dapat diperoleh pada industri adalah

profesor, ABRI pada perwira atau PNS pada golongan III

13

g. Sedangkan untuk menjadi wirausaha tidak memandang tingkat

pendidikan atau bahkan tidak menempuh pendidikan formal dapat

menjadi wirausaha.

3. Life Skill Education & Broad Based Edecatioan (Bbe)

Akibat tingkat pendidikan yang berorientasi mata pelajaran/

pendidikan formal yang mengerucut/berbentuk piramida, maka

diperlukan sebuah ilmu hidup lain sehingga dapat membuat peserta

didik menjadi seorang wirausaha ataupun hal lain yang berguna bagi

dirinya sendiri untuk hidupannya yang lebih baik. Namun tentu bukan

menjadi hal utama untuk dipelajari namun diselaraskan dalam

pendidikan.

Program Life Skill adalah perubahan mendasar paradigma

pendidikan dari pendidikan yang berorientasi mata pelajaran, kepada

pendidikan yang berorientasi pada penguasaan kecakapan hidup.

Pendidikan kecakapan hidup (Life Skill Education) adalah suatu

proses pendidikan yang mengarah kepada pembekalan kecakapan

seseorang untuk mampu dan berani menghadapi problema hidup dan

kehidupan secara wajar tanpa merasa tertekan, kemudian secara

proaktif dan kreatif mencari solusinya, sehingga akhirnya mampu

mengatasi problema tersebut.

Pendidikan berbasis luas (Broad-Based Education) adalah

sauatu pendekatan pembelajaran yang dapat diterapkan dalam

melaksanakan Life Skill Education. Pendekatan BBE menekankan pada

pembekalan dasar-dasar kecakapan yang lebih luas untuk memberikan

kesempatan kepada peserta didik dalam memasuki lingkungan hidup

dan pekerjaan yang beragam.

Tujuan dari Life Skill ini adalah untuk mengaktualisasikan potensi

peserta didik sehingga dapat digunakan untuk memecahkan problema

yang dihadapi. Yang Kedua memberikan kesempatan kepada sekolah

untuk mengembangkan pembelajaran yang fleksibel, sesuai dengan

prinsip pendidikan berbasis luas (broad-based education).

14

Penentuan Materi Life Skill

1) Kemampuan/potensi sekolah

2) Ketersediaan sumber daya dan fasilitas yang dipunyai sekolah

3) Hasil angket/questioner tentang minat siswa

4) Kesediaan industri untuk memberikan quality assurance/placement

assurance berkenaan dengan tema diklat

5) Keberadaan instansi, perusahaan dan atau lembaga pasangan

kerjasama

6) Kondisi dan kebutuhan masyarakat setempat/lingkungan sekolah

akan tenaga terampil (muatan lokal)

Potret Kabupaten/Kota dimana sekolah berada

D. Komponen-Komponen Pendidikan

1. Pengertian Komponen Pendidikan

Pengertian komponen pendidikan ditinjau dari penggalan katanya

dimana Komponen merupakan bagian dari suatu sistem yang memiliki

peran dalam keseluruhan berlangsungnya suatu proses untuk mencapai

tujuan sistem. Pendidikan pada hakikatnya merupakan interaksi

komponen-komponen yang esensial dalam upaya mencapai tujuan

pendidikan. Perpaduan antara keharmonisan dan keseimbangan serta

interaksi unsur esensial pendidikan, pada tahap operasional sangat

menentukan keberhasilan pendidikan.

Jadi, komponen pendidikan berarti bagian-bagian dari sistem

proses pendidikan yang menentukan berhasil atau tidaknya atau ada atau

tidaknya proses pendidikan.

2. Komponen-Komponen Proses Pendidikan

a. Tujuan Pendidikan

Tujuan pendidikan memuat gambaran tentang nilai-nilai yang baik,

luhur, pantas, benar, dan indah untuk kehidupan. Pendidikan

memiliki dua fungsi yaitu memberikan arah kepada segenap

kegiatan pendidikan dan merupakan sesuatu yang ingin dicapai oleh

segenap kegiatan pendidikan.

15

Urutan hirarkhis tujuan pendidikan dapat dilihat dalam kurikulum

pendidikan yang terjabar mulai dari :

1) Cita-cita nasional/tujuan nasional (Pembukaan UUD 1945)

2) Tujuan Pembangunan Nasional (dalam Sistem Pendidikan

Nasional)

3) Tujuan Institusional (pada tiap tingkat pendidikan/sekolah)

4) Tujuan kurikuler

5) Tujuan instruksional yang dibagi menjadi dua yaitu tujuan

instruksional umum dan tujuan instruksional khusus

b. Peserta Didik

Perkembangan konsep pendidikan yang tidak hanya terbatas pada

usia sekolah saja memberikan konsekuensi pada pengertian peserta

didik. Kalau dulu orang mengasumsikan peserta didik terdiri dari

anak-anak pada usia sekolah, maka sekarang peserta didik

dimungkinkan termasuk juga didalamnya orang dewasa.

Mendasarkan pada pemikiran tersebut di atas maka pembahasan

peserta didik seharusnya bermuara pada dua hal tersebut di atas.

c. Pendidik

Pendidik adalah orang yang bertanggung jawab terhadap

pelaksanaan pendidikan dengan sasaran peserta

didik. Maka muncullah beberapa individu yang tergolong pada

pendidik. Guru sebagai pendidik dalam lembaga sekolah, orang tua

sebagai pendidik dalam lingkungan keluarga, dan pimpinan

masyarakat baik formal maupun informal sebagai pendidik

dilingkungan masyarakat.

a. Orang dewasa

Orang dewasa sebagai pendidik dilandasi oleh sifat umum

kepribadian orang dewasa, sebagaimana dikemukakan oleh

Syaifullah adalah sebagai berikut :

1) manusia yang memiliki pandangan hidup prinsip hidup

yang pasti dan tetap

16

2) manusia yang telah memiliki tujuan hidup atau cita-cita

hidup tertentu, termasuk cita-cita untuk mendidik

3) manusia yang cakap mengambil keputusan batin sendiri

atau perbuatannya sendiri dan yang akan

dipertanggungjawabkan sendiri.

4) manusia yang telah cakap menjadi anggota masyarakat

secara konstruktif dan aktif penuh inisiatif

b. Orang tua

Kedudukan orang tua sebagai pendidik, merupakan pendidik

yang kodrati dalam lingkungan keluarga. Artinya orang tua

sebagai pedidik utama dan yang pertama dan berlandaskan pada

hubungan cinta-kasih bagi keluarga atau anak yang lahir di

lingkungan keluarga mereka.Secara umum dapat dikatakan

bahwa semua orang tua adalah pendidik, namun tidak semua

orang tua mampu melaksanakan pendidikan dengan baik.

sehingga kemampuan untuk menjadi orang tua sama sekali tidak

sejajar dengan kemampuan untuk mendidik.

c. Guru/pendidik

Guru sebagai pendidik di sekolah yang secara lagsung maupun

tidak langsung mendapat tugas dari orang tua atau masyarakat

untuk melaksanakan pendidikan. Karena itu kedudukan guru

sebagai pendidik dituntut memenuhi persyaratan-persyaratan

baik persyaratan pribadi maupun persyaratan jabatan.

Persyaratan pribadi didasarkan pada ketentuan yang terkait

dengan nilai dari tingkah laku yang dianut, kemampuan

intelektual, sikap dan emosional. Persyaratan jabatan (profesi)

terkait dengan pengetahuan yang dimiliki baik yang

berhubungan dengan pesan yang ingin disampaikan maupun

cara penyampainannya, dan memiliki filsafat pendidikan yang

dapat dipertanggungjawabkan.

17

d. Pemimpin kemasyarakatan, dan pemimpin keagamaan

Selain orang dewasa, orang tua dan guru, pemimpin masyarakat

dan pemimpin keagamaan merupakan pendidik juga. Peran

pemimpin masyarakat menjadi pendidik didasarkan pada

aktifitas pemimpin dalam mengadakan pembinaan atau

bimbingan kepada anggota yang dipimpin. Pemimpin

keagamaan sebagai pendidik, tampak pada aktifitas pembinaan

atau pengembangan sifat kerohanian manusia, yang didasarkan

pada nilai-nilai keagamaan.

e. Interaksi Edukatif Pendidik dan Anak Didik

Proses pendidikan bisa terjadi apabila terdapat interaksi antara

komponen-komponen pendidikan. Terutama interaksi antara

pendidik dan anak didik. Interaksi pendidik dengan anak

didik bertujuan untuk mencapai tujuan pendidikan yang

diinginkan. Tindakan yang dilakukan pendidik dalam interaksi

tersebut mungkin berupa tindakan berdasarkan kewibawaan,

tindakan berupa alat pendidikan, dan metode pendidikan.

f. Isi Pendidikan

Isi pendidikan memiliki kaitan yang erat dengan tujuan

pendidikan. Untuk mencapai tujuan pendidikan perlu

disampaikan kepada peserta didik isi/bahan pelajaran yang

digunakan sebagai pedoman penyelengaraan kegiatan

pembelajaran yang biasanya disebut kurikulum dalam

pendidikan formal. Macam-macam isi pendidikan tersebut

terdiri dari pendidikan agama., pendidikan moril, pendidikan

estetis, pendidikan sosial, pendidikan intelektual, pendidikan

keterampilan dan pendidikan jasmani.

g. Lingkungan Pendidikan

Lingkungan pendidikan merupakan suatu tempat di mana suatu

pendidikan dilaksanakan. Lingkungan pendidikan meliputi

segala segi kehidupan atau kebudayaan. Lingkungan pendidikan

dapat dikelompokkan berdasarkan lingkungan kebudayaan yang

18

terdiri dari lingkungan kurtural ideologis, lingkungan sosial

politis, lingkungan sosial anthropologis, lingkungan sosial

ekonomi, dan lingkungan iklim geografis.

19

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari makalah yang telah kami buat diatas dapat disimpulkan bahwa:

1. Pendidikan Teknologi Kejuruan merupakan semua jenis dan bentuk

pengalaman belajar yang membantu peserta didik meniti tahap-tahap

perkembangan vokasionalnya, mulai identifikasi, eksplorasi, orientasi,

persiapan, pemilihan dan pemantapan karier di dunia kerja.

2. Pendidikan kejuruan di Indonesia pada saat ini adalah hasil dari

perkembangan-perkembangan yang terjadi sebelumnya. Yang mana dari

awal terbentuknya hingga sekarang dimana pendidikan kejuruan adalah

salah satu yang memegang peranan penting dalam perkembangan kejuruan

dan teknologi di Indonesia.

3. Struktur Pendidikan terdapat jenjang/tingkatan yang ditempuh dalam

pendidikan mulai dari tingkat dasar hingga tingkat tinggi yang kemudian

dibekali dengan adanya Life Skill.

4. Komponen pendidikan terdapat beberapa unsur. Dari unsur unsur tersebut

yang saling berkaitan dan tidak dapat dipisahkan satu sama lain karena

masing masing unsur mempunyai peranan penting bagi pembentukan

suatu pendidikan.