Man Est Rubric As

Manual del Estudiante Pgina 1

Informacin para el estudiante

Rbricas


Rbricas para entregar actividades

A continuacin compartimos las rubricas que debe utilizar para evaluar las actividades de tus

alumnos, es importante que se las compartas antes de que encargues alguna actividad.

A. Cuadro Comparativo

Es la presentacin de datos de tal manera que el lector pueda identificar fcilmente las

diferencias al compararlos.

Cmo elaborar un cuadro comparativo?

1.- Identifica el objetivo de la actividad.

2.- Determina los temas a comparar.

3.- Realiza una tabla que contenga los temas y las caractersticas que se desea comparar.

4.- Es una columna colocars un tema para contrastarlo con el de la otra columna.

Puntos a Evaluar

Forma

Puntos Variable Descripcin

5 Datos generales Nombre, matrcula, nombre del Tutor, nombre del curso, fecha, equipo (en caso de ser un trabajo grupal), ttulo del cuadro comparativo.

10 Bibliografa Inclusin apropiada de datos bibliogrficos. Consultar con el Tutor los lineamientos a seguir para reportar libros u otros materiales escritos, as como otras fuentes de informacin que hayan sido utilizadas para elaborar el documento. Reportar todas las fuentes correctamente (utilizando los criterios APA)

10 Ortografa y redaccin

Ortografa: Sin errores. Redaccin: ideas claras, lgicas y secuenciadas en todos los prrafos.

5 En una columna colocars un tema para contrastarlo con el de la otra

columna.

Define a travs del ttulo la idea principal sobre el tema(s) a comparar.

35 Temas a comparar Seleccionar los dos temas ms representativos del documento.

35 Elementos a Seleccionar variables representativas del tema. Las


comparar ideas estn ordenadas. En el esquema se reflejan las relaciones de los elementos ordenado y clasificados.

1.- Ejemplo Tabla comparativa.

Nombre: Jorge Ramrez Mendoza. Matrcula:

Nombre del curso: Educacin laboral Nombre del tutor: Ing. Leda Duarte

Fecha:

Bibliografa: Burs, M. La educacin y el trabajo. Mxico: Ed. Trillas, 1998.

Tabla comparativa de las caractersticas generales de la Web 1.0 y la Web 2.0

Centralizacin de informacin

Informacin centralizada Informacin descentralizada.

Contenidos Sitios con contenidos de alta y baja calidad administrados por un webmaster.

Amplia diversidad de contenidos administrados por usuarios.

Actualizacin Informacin poco actualizada

Informacin en permanente cambio

Software Software tradicionales Software y aplicaciones que no requieren de su instalacin en la PC para utilizarlos.

Cambios en el sitio Contenidos y sitios mas bien estticos

Contenidos y sitios flexibles, en permanente transformacin.

Diseo Diseo y produccin a cargo de quienes conocen sobre informtica.

Diseo y produccin sin necesidad de grandes conocimientos de informtica. Accesibles y prcticos.

Fines Sitios con fines generalmente comerciales

Sitios con fines diversos; en la mayora de los casos, la construccin de comunidades que comparten intereses, prcticas, informacin, etc.

Acceso Software con licencias pagadas

Software gratuitos para el usuario

Funcin

Funcin: difundir informacin

Funcin: producir, disear, construir y compartir informacin en diferentes soportes.

B. Cuadro Sinptico


Es un resumen esquematizado, que ofrece la ventaja de visualizar la estructura y organizacin

del contenido expuesto en el texto. Puede elaborarse con ayuda de llaves, diagramas o

utilizar una serie de columnas o hileras (tablas).

Cmo elaborar un cuadro sinptico?

1.- Identifica el objetivo de la actividad.

2.- Obtn las ideas centrales o principales del tema a tratar.

3.- Relaciona las ideas principales de manera que las puedas jerarquizar. Es decir, ordena tus

ideas de lo general a lo particular o viceversa.

4.- Presenta en un esquema los conceptos principales que identificaste, relacionndolos entre

s. Emplea para este fin los siguientes conectores: llaves, diagramas, flechas, columnas e

hileras (tablas).

Puntos a evaluar.

Forma


3 Datos generales Nombre, matrcula, nombre del Tutor, nombre del curo, fecha, equipo (en caso de ser un trabajo grupal), titulo del cuadro sinptico.

7 Bibliografa Inclusin apropiada de datos bibliogrficos. Consultar con el Tutor los lineamientos a seguir para reportar libros u otros materiales escritos, as como otras fuentes de informacin que hayan sido utilizadas para elaborar el documento. Reportar todas las fuentes correctamente (Utilizando los criterios APA)

10 Ortografa & redaccin

Ortografa: Sin errores. Redaccin: ideas claras, lgicas y secuenciadas en todos los prrafos.

Contenido


5 Ttulo Hace referencia al tema obre el cual se realizar la aportacin.

30 Resumen Representatividad e identificacin de las ideas principales.

45 Representacin grfica.

Tiene las ideas centrales de acuerdo a un criterio. Las ideas estn ordenadas de lo general a lo particular o viceversa. En el esquema se reflejan las relaciones de los elementos ordenados y clasificados.

1.- Ejemplo de cuadro sinptico.


Nombre: Jorge Ramrez Pedroza Matrcula:

Nombre del curso: Probabilidad y estadstica.

Nombre del tutor: Ing. Leda Duarte

Fecha:

Bibliografa:

Ttulo:

La estadstica

Resumen:

Estadstica descriptiva: Es la parte de la estadstica que grata del anlisis y la

representacin de lo datos, su propsito es la utilizacin de medidas para describir los datos

obtenidos y anlisis de los mismos. Sus caractersticas son las medidas de tendencia central

como lo son la medida, la mediana, la moda, as como las medidas de dispersin como son la

desviacin estndar, el rango y la varianza.

Un ejemplo de aplicacin de la estadstica descriptiva lo podemos ver en el anlisis de las

encuestas.

Estadstica inferencial: es la parte de la estadstica por medio de la cual se deduce

informacin o relaciones entre las variables, su propsito es obtener relaciones entre variables

y deducir informacin. Sus caractersticas son las relaciones entre variables, la generalizacin

a partir de una muestra y la utilizacin de la probabilidad.

Una aplicacin de la estadstica inferencial la podemos ver en las predicciones y pronsticos.


Ttulo:

Estadstica descriptiva e inferencial

C. Ensayo

Estadstica.

Descriptiva.

Parte de la estadstica que trata del

anlisis y la representacin de lo datos.

Caractersticas.

Propsitos.

Soluciones de

aplicaciones

(ejemplos)

-Medidas de tendencia central (promedio, medida,

mediana, moda, desviacin estndar)

-Representacin grfica

-Utilizacin de medidas para describir lo datos obtenidos.

-Anlisis de los datos obtenidos.

-Resultados de encuestas -Resultados deportivos.

-Porcejantes.

Inferencial.

Parte de la estadstica por medio de la

cual se deduce informacin o relaciones

entre variables.

Caractersticas.

Propsitos.

Soluciones de

aplicaciones

-Relaciones entre variables

-Generalizacin a partir de una muestra.

-Utilizacin de la probabilidad

-Obtener relaciones entre variables.

-Deducir informacin

-Predicciones y pronsticos

-Relaciones entre variables


Consiste en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tema extensivo, de

forma libre, no posee apartados o secciones especficas y con voluntad de estilo. La finalidad

del ensayo es que a travs de ideas y criterios desde tu punto de vista acerca de cualquier

tema, la persona que lea tu ensayo entienda, reflexione y obtenga ideas nuevas.

Cmo elaborar un ensayo?

1.- Elige el tema de acuerdo a lo solicitado en la actividad.

2.- Redacta una hiptesis

3.- Sustenta la validez de tu opinin confrontando tu texto con otros textos sobre el mismo

tema.

4.- Aporta un anlisis que requiere de la fundamentacin d una hiptesis central.

5.- Aplica las estrategias del pensamiento crtico toma en cuenta que el proceso de pensar no

es lineal, a veces podrs sentirte confundido, pero hazte preguntas que te quien para elaborar

correctamente un trabajo escrito aunque este proceso no se evidencia en el producto final.

6.- Redacta una conclusin respondiendo la o las hiptesis que planeaste.

Puntos a Evaluar

Forma


3 Datos generales

Nombre, matrcula, nombre del Tutor, nombre del curso, fecha, equipo (en caso de ser un trabajo grupal), ttulo del ensayo.

7 Bibliografa Inclusin apropiada de datos bibliogrficos. Consultar con el Tutor los lineamientos a seguir para reportar libros u otros materiales escritos, as como otras fuentes de informacin que hayan sido utilizadas para elaborar el documento. Reportar todas las fuentes correctamente (utilizando los criterios de APA)


Ortografa: Sin errores Redaccin: ideas claras, lgicas y secuenciadas en todos los prrafos.

Contenido


5 Titulo Define atreves del ttulo la idea principal sobre el tema y/o hiptesis que desarrollara el cuerpo del ensayo.


15 Introduccin Establecer el objetivo del ensayo, situacin problemtica o interrogante .Esto puede hacerse a travs de una pregunta que posee ms de una respuesta .Se justifica y plantea la idea que quieres defender.

45 Desarrollo Defenders tu punto de vista con argumentos sustentados en dos fuentes bibliogrficas. Debers citar y/o parafrasear correctamente.

15 Conclusin Presenta un cierre retomando la problemtica o interrogante planteada en la introduccin , dndoles respuesta.

1 Ejemplo de Ensayo.

Nombre: Jorge Ramrez Pedroza Matricula: Nombre del curso: Introduccin ala Bibliotecologa

Nombre del autor: Ing. Leda Duarte

Fecha: 30 de agosto del 2007 Bibliografa: Auster, Ethel y Donna C. Chan. (2004, otoo). Reference Libratians and keeping up-to-date: A question of priorities. Reference & User Service Quarterly. Vol. 44. Pg.57. Boop , Richard y Linda Smith. (2001). Reference and Information Services: an introduction , Englewood: Libraries Unlimited Inc. Professional competencies for references and user services librarians.(2003, verano.) Referente & User Services Association- RUSA.Vol.42 pg 294

Ttulo:

Servicios de referencia : una historiografa.

Introduccin:

El conocer una rea tan amplia como lo son los servicios de referencia implica un cierto

conocimiento historiogrfico a fin de entender el constante cambio del quehacer humano que

desemboca en que los servicios de la informacin se adapten a las nuevas necesidades de

usuarios potenciales en la atencin personalizada para encontrar respuestas.

A diferencia de un experto en sistemas de referencia, un usuario normal busca informacin til

para satisfacer sus necesidades . Un experto encuentra informacin .Por qu la diferencia?

El biblioteclogo adems de tener conocimientos, maneja bases de datos especializadas por

lo que le es ms comn y rpido encontrar lo que necesita.

Desarrollo.


Nuevos sistemas generan nuevas necesidades . Con la imprenta y despus la expansin de

la educacin la necesidad de los libros se hace necesario un bibliotecario, alguien que sirva

de puente entre las necesidades de un usuario y la informacin. Boop y Smith

(2001)Desarrollan una historiografa de los servicios de referencia y sobre todo los tipos o

variantes (informacin , formacin y orientacin) que realiza los bibliotecarios

El Servicio de orientacin brinda asesora al usuario en la eleccin de sus fuentes de

informacin , planteando que opciones hay , adems de guiarlo por las nuevas publicacin o

adquisiciones disponibles. Este servicio requiere de un seguimiento por parte del asesor o

bibliotecario de referencia y es muy posible implementarlo en las bibliotecas universitaria en

Mxico , sobre todo con la gran necesidad de investigacin en todas las reas de

conocimiento.

El papel del bibliotecario (como la bibliotecologa en si) ha cambiado mucho en los ltimos

aos. Avanzada la segunda dcada del siglo XX con el sistema de clasificacin decimal

Dewey y la separacin por colecciones del acervo bibliogrfico se inici una transformacin

imparable , ha llegado hasta la era de la informacin en donde las competencias del

bibliotecario abarcan muchas mas posibilidades y responsabilidades.

Conocimiento de las fuentes de informacin ; comunicacin y habilidades interpersonales;

habilidades analticas y creativas; conocimiento tecnolgico; trabajo en equipo y

transdisciplinario; habilidades gerenciales y actitud de servicio ( Auster y Chan, 2004 (pgs. 58

y 59) son algunas competencias que adems de las que todo profesionista debe poseer- los

expertos en sistemas de informacin deben de tener, bsicamente . El pensamiento crtico-

analtico me parece una de las competencias ms importantes ,el bibliotecario provee

servicios de calidad analizando cuidadosamente tanto las fuentes de informacin como los

servicios.1

En mi rea de trabajo (diseo instruccional) la habilidad mencionada es de suma importancia

para guiar al profesor diseador de un programa acadmico en las mejores opciones de

informacin para desarrollar un curso. Se da una comunicacin estrecha productor-diseador

a fin de converger y elegir las mejores opciones para la construccin del programa educativo.

Conclusin:

En conclusin, hoy en da el uso de telecomunicaciones permite mayor flujo de informacin en

varias direcciones , pero es necesario un experto que guie a los usuarios en una bsqueda

por la informacin adecuada.

1Poressional competencies for references and user services librarians.(2003,verano).

Referente & User Services Association- RUSA.Vol.42. pg.249.


D. Mapa Conceptual

Documento grfico que representa a las relaciones existentes entre los conceptos,

caractersticas y clases, enlazndolas a travs de conectores (palabras, flechas u otros

grficos) con el propsito de organizar clara , ordenada y jerrquicamente un tema.

Cmo elaborar un mapa conceptual?

1. Identifica las ideas principales con las que realizaras tu mapa conceptual.

2. Agrupar las ideas que estn relacionadas.

3. Ordena las ideas, puede ser de la ms abstracta y general a la ms concreta y especifica.

4. Representa y sita las ideas en el diagrama . Cada una de estas ser representada como

un nodo.

5. Conectar es el paso ms importante, debers relacionar y conectar los nodos empleando

enlaces.

6. Como prueba si el mapa es correcto revisndolo detenidamente y reflexiona si puedes

encontrar relaciones antes no vistas entre los nodos.

Puntos a evaluar.

Forma


3 Datos generales

Nombre, matricula, nombre del Tutor, nombre del curso, fecha, equipo (en caso de ser un trabajo grupal), titulo del mapa conceptual.

7 Bibliografa Inclusin apropiada de datos bibliogrficos. Consultar con el Tutor los lineamientos a seguir para reportar libros u otros materiales escritos, as como otras fuentes de informacin que hayan sido utilizadas para elaborar el documento. Reportar todas las fuentes correctamente (Utilizando los criterios de APA.)



Ortografa: Sin errores. Redaccin :Ideas claras , lgicas y secuenciales en todos los prrafos.

Contenido


10 Tema principal Identificar el tema principal a partir del cual se desarrollar el mapa.

20 Representatividad Representacin de conceptos principales a travs de un esquema.

20 Organizacin El mapa conceptual se encuentra presentado de manera ordenada con respecto a un criterio preestablecido (lgico, secuencial, jerrquico).

30 Conexin de conceptos

Clasificacin de conceptos presentados de manera lgica, stos se encuentran relacionados unos con otros a travs de las palabras y/ conectores.

1. Ejemplo de mapa conceptual

Nombre: Jorge Ramrez Pedroza Matricula:

Nombre del curso: Evaluacin curricular

Nombre del autor: Ing. Leda Duarte

Fecha:

Bibliografa Novak, J. Conocimientos y aprendizaje: Los mapas conceptuales como herramientas facilitadoras para escuelas y empresas. Madrid, Espaa : Analiza(1998)

Titulo: Organizador, mapa conceptual.


E. Prctica de Ejercicios

Documento a travs del cual se resuelven los ejercicios.

Cmo elaborar una prctica de ejercicios?

1. Identifica el objetivo de la actividad

2. Lee con atencin el ejercicio a realizar

3. Contesta las preguntas , cuestiones o problemas que se te presentan

4. Escribe el procedimiento con el cual llegas al resultado final

5. Resalta el resultado final en un crculo o de manera separada al procedimiento.

Puntos a evaluar


Forma


3 Datos generales

Nombre, matricula, nombre del Tutor, nombre del curso, fecha, equipo (en caso de ser un trabajo grupal), titulo de la prctica de ejercicios.

7 Bibliografa Inclusin apropiada de datos bibliogrficos. Consultar con el Tutor los lineamientos a seguir para reportar libros u otros materiales escritos, as como otras fuentes de informacin que hayan sido utilizadas para elaborar el documento. Reportar todas las fuentes correctamente (Utilizando los criterios de APA.)


Ortografa: Sin errores. Redaccin :Ideas claras , lgicas y secuenciales en todos los prrafos.

Contenido.


5 Ejercicios Presenta de manera concreta la totalidad de ejercicios a resolver.

40 Procedimiento Refleja un razonamiento detalado y ordenado , utilizando la estrategia adecuada siguiendo los pasos para resolver los ejercicios de manera concreta.

35 Resultados Presenta el resultado obtenido de los ejercicios

1. Ejemplo de prctica de ejercicios


Nombre del curso: Nombre del tutor: Ing. Leda Duarte

Fecha:

Bibliografa: Haeussier, F. et al. Matematicas para la administracin y economa. 10ma ed. Mexico: Prentice Hall, 2004. ISBN: 9702603838

Ejercicios a resolver:

Entrega el ejercicio de acuerdo ala fecha publicada en la agenda, en forma de practica

de ejercicio.

1. Determine si las siguientes graficas tienen inversa.


a) b) c) d)

2. Dadas las funciones f y g, ver si son iversas.

f (x) = x g (x) = i/x

f (x) = 1-x3 g (x) = raz cubica de 1-x

f (x) = 1/1+x g (x) = 1-x/x

3. Dadas las siguientes ecuaciones, obtener la ecuacin de la inversa si es posible.

Dar el dominio e imagen inversa.

a) f(x) = 1-x/x

b) f(x) = 1-xx2

c) f(x) = 2-x3

Procedimientos:

Refleja un razonado y ordenado utilizando el proceso adecuado siguiendo los pasos para

resolver los

Ejercicio:

a) y = 1/x+1; D = (-infinito < x < infinito) {-1}; I = {-inf. < x < inf.) {0}

b) No tiene inversa ya que la grafica es

c) Y = raz cubica de x-2; D= (-inf. < x < inf); I = (-inf < x < inf)

Resultados:

1 a) NO, b) NO, c) SI, d) SI, e) SI

2 a) NO, b) SI, c) SI

3 a) (-inf. < x < inf) {0} b) No tiene inversa, c) (-inf < x < inf)

F. Reporte

Descripcion organizada sobre el procedimiento llevado a cabo para realizar el ejercicio,

incluyendo los resultados obtenidos.

Cmo elaborar un reporte?


1. Identifica el objetivo de la actividad.

2. Lee con atencion las instrucciones para realizar el reporte

3. Investiga la informacion que requeras para resolver el ejercicio y ejecuta las

instruciones solicitadas en la actividad.

4. Describe el procedimiento analizado, especificando como empleaste la informacion

reunida.

5. Redacta sin opinion personal los resultados obtenidos.

6. Concluye tu reflexion personal sobre lo que aprendiste al realizar la actividad.

Puntos a evaluar

Forma

Puntos Variable Descripcion

3 Datos generales Nombre, matricula, nombre del tutor, nombre del curso, fecha, equipo (en caso de ser un trabajo grupal y titulo del reporte.

7 Bibliografia Inclusion apropiada de datos bibliograficos. Consulta con el tutor los lineamiento a seguir para reportar libros u otros materiasles escritos, asi como otras fuentes de informacion que hayan sido utilizadas para elaborar el documento. Reportar todas las fuentes correctamente (utilizando los criterios de APA)

10 Ortografia y redaccion

Ortografia: sin errores. Redaccion: ideas claras, logicas y secuenciadas en todos los parrafos.

Contenido

Puntos Variable Descripcion

5 Objetivo Proposito del reporte

15 procedimiento Descripcion organizada y detallada de la ejecucion del trabajo

40 Resultados Se presentan los hallazgos del ejercicio

20 Conclucion Reflexion personal sobre la actividad de aprendizaje


1. Ejemplo de Reporte

Nombre: Jorge Ramirez Pedroza Matricula:

Nombre del curso: Administracion electronica de negociones

Nombre del tutor

Fecha: 20 julio 2006

Bibliografia: Bures, M., et al., administracion de la tecnologia. Mexico: Ed. LA&GO,1998

Objetivo:

Valorar la importancia de administrar la innovacion en la empresa, como estrategia de

permanencia en el mercado.

Comprender la relacion entre la estructura de la organizacin y la innovacion de la empresa.

Procedimiento:

Para llevar acabo este reporte se realizaron los siguientes pasos:

1. Investigue bibliografia relacionada con el tema, en las fuentes mencionadas en este

trabajo.

2. Investigue y revise las fuentes alternas de informacion en internet como complemento

al tema.

3. Reflexione y comprendi el tema de la actividad. Esto me permitio contar con la

informacion necesaria para realizar el siguiente paso.

4. Concerte la cita y entreviste al experto en tecnologia dentro de la empresa Timbo, S.A.

5. El ing. Fernando Abad, director de tecnologia de la empresa en cuestion me

proporciono informacion muy relevante sobre el proceso de inoovacion dentro de la

compaa. La entrevista se llevo a cabo el dia 15 de julio del 2006.

6. De acuerdo a los resultados de la entrevista, redacte mis resultados y conclusion, lo

experiencia fue satisfactoria y exitosa.

Resultados:

Es fundamental la asimilacion de la tecnologia en las empresas, en la actualidad

gracias a los avances tecnologicos se han facilitado la realizacion de infinidad de tareas

que antes era mas complicado realizarlas, se invertia mas tiempo, eran mas costosas,

requerian mas personal para realizarlas, eran menos eficientes a los resultados, etc.

Ahora con la tecnologia se puede mejorar infinidad de procesos ya sea por medio de

software o hardware las empresas se ayudan con estas herramientas para mejorar sus


procesos y aprovechar mejor los recursos con lo que cuentan y de esta dorma poder

ser una empresa luder y competitiva en el mercado actual.

La asimilacion tecnologica esta ligado directamente con la competitividad, en la

actualidad no puede ser una empresa competitiva si no cuenta con tecnologia actual o

si la empresa demora demasiado en adquirir o asimilar nueva tecnologia.

Ventajas:

Tiempo de respuesras: con la tecnologia adecuada los procesos de una empresa

mejoran de manera que para realizar una actividad, por ejemplo, un inventario, realizad

una venta, realizar una consulta, esta se puede agilizar usando software especializado.

Informacion organizada: se puede organizar la informacion de una empresa en bases

de datos, esta informacion se puede dividir por departamentos, y se puede agregar

seguridad en la consulta de esta informacion de manera que solo personal autorizado

tenga acceso a esta.

Ahorro en costos: usasndo tecnologia se pueden ahorrar, por ejemplo, en produccion,

comunicacin, papeleria, contratacion de empresas externas, mano de obra, etc

Respaldo de informacion: las empresas siempre cunetan con informacion muy

importante que tiene que ver con el funcionamiento de la misma y perder esta

informacion o que esta informacion sea revelada a personal ajeno ala empresa

respresentaria perdidas cuantiosas. Es por esta razon que es muy importante contar

con respaldos de informacion y seguridad en los servidores en los que se encuentra la

informacion.

Ventaja competitiva: el contar con tecnologia mejora los procesos de la empresa

permitiendo asi ofrecer un mejor servicio a los clientes y mejorar el producto o servicio

de la empresa. De esta forma se establece una ventaja competitiva.

Desventajas:

Tecnologia obsoleta: al no asimilar la tecnologia a tiempo provoca que la tecnologia

con la que cuenta la empresa se vuelva obsoleta y por esta razon los procesos de la

empresa sean ineficientes o de baja calidad.

Desventaja competitiva: como los procesos son ineficientes o de baja calidad, los

productos o servicion de la empresa no respresentan ninguna clase de ventaja para los

clientes o sus productos no cubren los requerimientos de los clientes.

Perdida de clientes: al no ofrecer un producto que cubra al 100% sus requerimientos

provoxa que estos busquen diferentes alternativas.


Aumento en costos: como no cuentan con tecnologia adecuada es casi seguro que

sus procesos generen mas costos ya que es probable que inviertan mas tiempo o

recuersos en sus actividades diarias.

En la compaa Timbo, S.A., el ing. Fernando Abad director del departamento de

tecnologia, explica que en general el xito de la compaa se debe a la rapida

implementacion de las nuevas tecnologias un ejemplo el uso del internet en Mexico uno

de los pioneros en Timbo, S.A., En particular el departamento de tecnologias siempre

esta en costane busqueda de ofrecer un mejor servicio a sus clientes. Como se logra

esto?, mejorando los enlaces a internet ta qye eb ka actualidad la mayoria de las

aplicaciones demandan un gran ancho de banda, cada dia es mas comun el uso de las

conexiones inalambricas. Por estas razones dia con dia se han ido remplazando los

equipos de repo por ejemplo los viejos jobs por switchs, servidores, routers, etc.

Todo esto para mejorar el ancho de banda. Tambien se contratan mejores conexiones

a internet, cuentan con un servivio de red inalambrica un cableado estructurado que

permite el uso de aplicaciones como telefonia IP, video conferencias, seal de video en

la rec, un servicio de monitoreo de equipos de red que permite detectar cualquier

anomalia que presenten los equipos y poder resolverla a tiempo sin que se interrumpa

el servicio.

Conclusin:

El facilitar los procesos de asimilacion de la tecnologia hace que una empresa sea

exitosa, tambien estoy convencido de que no se puede ser competitivo si no se cuenta

con la tecnologia adecuada. En la actualidad si las empresas no invierten recuersos en

investigar sobre los avances tecnologicos o aplicaciones, que le permitan mejorar sus

procesosos es muy probablo que fracase. Creo que la base para que una mepresa sea

exitosa y se diferencia de las demas esta en los procesos que aplica y estos se pueden

mejorar gracias de la tecnologia

G. Resumen

Documento Escrito que refleja las ideas principales del autor de forma condensada, precisa y

objetiva sin interpretacin critica.


Cmo elaborar un resumen?


2. Lee con atencin el material indicado para realizar el resumen.

3. Identifica el tema central de cada prrafo.

4. Identifica aquellas frases que ayuden a comprender el tema principal, pero que se

podra prescindir de ellas y el material redundante y elimnalos. Cuando encuentras

expresiones como en otras palabras o es decir muy probablemente encontraras

despus una frase redundante.

5. Agrupa informacin similar o ideas comunes que puedas presentar con menos palabras

y sustityelas.

6. Redacta tu resumen, el cual debe conservar la idea original del texto, conteniendo las

ideas esenciales y asiendo aun as claro.

Puntos a Evaluar

Forma


3 Datos Generales

Nombre, matricula, nombre del Tutor, nombre del curso, fecha, equipo (en caso de serun trabajo grupal), titulo del resumen.

7 Bibliografa Inclusin apropiada de datos bibliogrficos. Consultar con el Tutor los lineamientos a seguir para reportar libros u otros materiales escritos, asi como otras fuentes de informacin que hayan sido utilizadas para elaborar el documento. Reportar todas las fuentes correctamente (utilizando los criterios de APA).

10 Ortografa y Redaccin

Ortografa: sin errores. Redaccin: Ideas claras, lgicas y secuenciales en todos los prrafos.

Contenido


5 Titulo Hace referencia al texto que se resume.

20 Introduccin Define el tema englobando la idea principal que se desarrolla en el escrito.


55 Contenido Refleja la estructura de los contenidos que aparecen en el texto original.

1. Ejemplo de resumen


Fecha:

Bibliografa: Burs, M.,et al. Administracin de la tecnologa. Mxico: Ed. Prentice Hall, 1998.

Titulo:

Hace referencia al texto que se resume

Panel Software Libre/cdigo abierto y reduccin de costos de interconexin del internet.

Introduccin:

Define el tema englobando la idea principal que se desarrolla en el escrito.

Los panelistas abordaron los principales desafos respecto a los altos costos de

interconexiones de Internet en los pases de Amrica Latina y el Caribe. En ese contexto, se

mencion un estudio reciente de REGULATEL. La Red CLARA y su interconexin con la Red

GEANT de Europa se destacaron como ejemplo para una interconexin exitosa de redes de

alta velocidad entre los pases Amrica Latina y el Caribe, as como con otras regiones del

mundo.

Contenido:

Refleja la estructura de los contenidos que aparecen en el texto original.

Teniendo en cuanta el ejemplo de la Unin en Europa donde se logr bajar fuertemente los

costos de conexin a Internet, se destaco la necesidad de una esfuerzo poltico comn en

Amrica Latina y el Caribe. Dada la escasa posibilidad de crear economas de escala en los

pases ms pequeos o desfavorecidos, se pidi especial atencin para las necesidades de

estos pases y a la cooperacin e integracin regional para lograr que los costos bajen

significativamente.

Se menciono que el costo de interconexin se relativiza en cuanto bajen los costes de un

acceso a equipos. Una iniciativa del MIT para crear un computador de bajos costos apunta a

este fenmeno. Se propuso una revisin de los modelos existentes de Fondos de

Nombre del curso: Administracin Electrnica de negocios

Nombre del Tutor: Ing. Leda Duarte


Universalizacin del Acceso para mejorar su capacidad de formar a los ciudadanos, garantizar

la inclusin digital y ofrecerles mayor acceso.

En este contexto, se destaco la importancia del software libre y de cdigo abierto para bajar

los costos de acceso. La necesidad de distinguir entre costos de compra y los de

mantenimiento en el contexto del software libre dio inicio ala discusin sobre las ventajas,

desafos y oportunidades en el curso de los diferentes modelos de software. Se menciono que

solo al compartir el software, como bien no rival con otros usuarios, as bajar los costos de

mantenimiento, lo que genero una clara distincin entre software libre y software de cdigo

abierto.

La discusin abordo la necesidad de trabajar con un modelo dual, usando software libre y de

cdigo abierto tanto como el software propietario. Se destaco la necesidad de capacitar mas

profesionales en software libre y de cdigo abierto para poder presionar alas empresas que

bajen los precios del software propietario. La interoperabilidad y la capacitacin se destacaron

como prioridades en este contexto.

H. Comentario

Documento escrito donde se expresa un juicio de valor fundamentado sobre un evento,

concepto y objeto.

Cmo elaborar un comentario?


2. Describa el evento, concepto u objeto a comentar.

3. Realiza una redaccin en donde expreses juicios de valor acerca de lo antes descrito.

4. Concluye con una posible solucin o una propuesta

Puntos a Evaluar

Forma


3 Datos Generales Nombre, matricula, nombre del Tutos, nombre del curso, fecha, equipo (en caso de ser un trabajo grupal), titulo del comentario.

7 Bibliografa Inclusin apropiada de datos bibliogrficos. Consultar con el Tutor los lineamientos a seguir para reportar libros u otros materiales escritos, as como otras


fuentes de informacin que hayan sido utilizadas para elaborar el documento. Reportar todas las fuentes correctamente (utilizando los criterios de APA)).

10 Ortografa y Redaccin

Ortografa: Sin errores. Redaccin: ideas claras, lgicas y secuenciales en todos os prrafos.

Contenido


5 Titulo Hace referencia al tema al sobre cual se realizara el comentario.

15 Planteamiento del tema

Describe de manera general las ideas principales, parafraseando la situacin o problema en cuestin.

20 Investigacin y Argumentacin

Realiza una exploracin a profundidad con respecto al tema, consultando diversas fuentes bibliogrficas (al menos 3),obteniendo de estas las ideas principales , con la finalidad de utilizar elementos de argumentacin.

20 Emisin de juicios Sobre la base del punto anterior, emite juicios de valor que reflejen una opinin fundamentada, objetiva y precisa, estableciendo en todo momento relacin con el tema.

20 Conclusin Incluye la comparacin del material investigado, con respecto ala opinin emitida, as como el aprendizaje adquirido a travs de la realizacin de dicho proceso.

1. Ejemplo de comentario


Fecha:

Bibliografa: Deccach, Jos. Internet en la vida cotidiana. Enero 13,2006, artculos Delta. Marzo 15, 2007. http://www.deltaasesores.com/prof/PRO067.haml Negroponte, Nicholas. Ser digital. Ediciones Ocano, 1997. Kolbasuj, Marianne. 5 reasons were not in a tech boom Mayo 1, 2006. Lexis nexis, biblioteca digital. Marzo 15, 2007

Nombre del curso: Tecnologa Educativa

Nombre del Tutor: Ing. Leda Duarte


Titulo:

La tecnologa en la era actual.

Planteamiento del tema:

La era digital est teniendo mucho auge ltimamente, y muchos autores aprovechan para

escribir sobre este tema. Unos simplemente dan su opinin y otros prefieren hacer anlisis

interesantes. Lo importante aqu, es que hay diversas opiniones entre los autores sobre lo que

est sucediendo con la tecnologa en nuestra actualidad.

Investigacin y argumentacin:

por un lado, esta la autora Marianne Kolbasuk, quien en su artculo 5 reasons werenot in a

tech boom publicado en la base de datos Lexis Nexis de la Biblioteca Digital, compara el

boom de la tecnologa actual, con el que surgi en el ao 2000.

Por otro lado se encuentra Negroponte, quien argumenta que la tecnologa en la actualidad va

en aumento y es cada vez mas importante, puesto que se esta desarrollando con gran

rapidez.

Y si observamos otro punto de vista, Jos Emilio Deccach comenta que el Internet est yendo

ms all de su propsito inicial y actualmente nos ofrece mil posibilidades al alcance de

nuestra computadora, de una forma tan fcil que ya se ha convertido en parte de nuestra vida

diaria.

Emisin de juicios:

La postura que la primera autora refleja en su articulo se basa en la poca valoracin que le

otorga ala tecnologa en la actualidad, pues se justifica argumentando, con cifras reales, que

no es una etapa tan importante como lo fue el surgimiento de tanta tecnologa en el 2000. Si

bien comenta que el Internet ha avanzado muchsimo desde el ao 2000, existen 5 razones

por las que ahora no estn impactante el boom, que van desde la baja inversin que se da a

la tecnologa, la corta vigencia de los artculos tecnolgicos, la poca actividad tecnolgica

comparada en el ao 2000 y la sensibilidad del mercado, entre otras. Creo que lo que

comenta es muy interesante, pues en muchos aspectos tiene razn y difiere en la postura de

Negroponte pues, segn mi precepcin, este autor le asigna un gran valor y utilidad ala

tecnologa actual y sobre todo, a la venidera.

Sin embargo, creo que la opinin mas acertada, o por lo menos con la que me identifico es

con la de Daccach, puesto que la tecnologa cada vez es mas parte de nuestra vida, de tal

manera que actualmente es generadora de empleos y servicos. Esto lo creo puesto que en lo

personal, trabajo se basa en la tecnologa educativa, y sin tencnologia, no podramos ofrecer

nuestros cursos en la lnea.


En mi opinin personal, yo considero que la tecnologa avanza rpidamente debido a tantos

conocimientos tecnolgicos que existen, y creo que todos nosotros hemos avanzado mucho

en esta area y en muy poco tiempo, esto simplemente lo podemos comprobar al ver a nios

cada vez mas pequeos involucrndose con la computadora.

Conclusin:

Creo sinceramente que vivimos en una poca asombrosa, impactante, en la que cada

momento sale al mercado algo que nos facilita mas la vida. Pero para el mundo, lo mejor de

todo, es que esa tecnologa no solo les facilite la vida y se les haga ms divertida, sino que

sirva para curar enfermedades y salvar vidas. Eso es lo que ms vale para m y lo que

provoca en mi ms asombro y esperanza en la tecnologa, pues todos tendremos mayores

oportunidades de vivir.


XVIII. ANEXO 3 Rbrica para participar en un Foro De Discusin

A. Gua de participacin efectiva del alumno

1. Generales:

Es necesario que el alumno:

1. Logre dominio de la plataforma tecnolgica ( ) del curso as como de la

navegacin ptima de las pginas del curso, conociendo todos los recursos y

herramientas de que dispone y como operan.

2. Cubra el estudio de los temas asignados durante todo el curso y que son requisito para

una participacin de calidad en el anlisis y estudio de cada caso.

3. Comprenda y siga todas las instrucciones dadas para su participacin en foros de

discusin.

4. Cumpla con todas la especificaciones de calidad y cantidad de las aportaciones en

todos los foros de discusin

2. De forma:

Que el alumno al elaborar la aportacin:

1. Utilice lenguaje que sea de dominio general, evitando localismos, regionalismos,

tropicalizaciones que impidan que todos los lectores tengan comprensin clara de las

ideas expuestas

2. No incurrir en el uso de abreviaciones y modismos

3. Cumpla con la cantidad de aportaciones mnimas requeridas

4. Mantenga calidad en la relacin: sintaxis, ortografa, orden lgica de ideas, expresando

de manera clara breve y concisa su idea. Tomar en cuenta cuando escriba un prrafo

que la primera oracin deber ser la idea central y principal y las subsecuentes de ese

mismo prrafo sern oraciones que aadan informacin o aclaren la idea principal del

prrafo.

5. Cumpla con el formato de aportacin establecida, identificando quien la hace,

sealando el titulo de la aportacin, identificando a quien va dirigida y el titulo de la

aportacin. Esta debe ser lo ms breve posible. Es importante ofrecer los datos que

faciliten y permitan identificar y organizar las aportaciones a los lectores.


6. Que sea aportacin vigente y oportuna, correspondiendo al particular tema que se

aborda en la previa aportacin. Esto requiere que formule su aportacin en un tiempo

corto de tal forma que su contenido sea aun sobre la ltima aportacin.

7. Mantener un clima permanente de respeto y camaradera hacia las aportaciones de sus

compaeros.

3. De contenido:

1. La participacin debe aportar contenido. Este tipo de aportacin se deriva

generalmente de la preparacin individual y de la discusin del pequeo grupo con base

en la informacin sobre el caso y en la experiencia colateral al caso.

2. La aportacin debe ser argumentativa. Una participacin argumentativa es aquella

que su contenido desarrolla ideas fundamentadas que como respondiendo o aadiendo

informacin a la pregunta o reflexin de la aportacin previa, anexando siempre la

referencia del autor o autores en que apoya la argumentacin en formato APA. Las

participaciones no podrn ser resultado de consideraciones personales, anecdticas

que no vengan respaldadas con vinculacin directa con el tema a abordar o cuando

sean ejemplo de la aplicacin de la teora o proceso analizado y siempre debern ir

acompaadas de la teora, concepto, proceso que ejemplifica y debern referenciar al

autor correctamente de acuerdo al APA.

3. La aportacin debe de contribuir al proceso de discusin: son las que afectan el

flujo y estructura de la discusin. Estn basadas en habilidades de escucha y reflexin

asi como en la comprensin del caso. Estas aportaciones al proceso incluyen preguntas

que aaden claridad, sugerencias sobre cierta rea del problema del caso que requieres

ser explorada, una conexin entre los puntos mencionados previamente o un resumen

significativo. Deben tambin tener sustento terico.

4. Calidad contra cantidad. Es necesario tener claro que por cumplir una determinada

cantidad de aportaciones mnimas no se deber incurrir en menoscabo de la calidad de

sta. Toda la aportacin que no guarde los parmetros establecidos no se considerar

vlida. La frecuencia no es ms importante que la calidad de la aportacin. Lo

significativo no es la cantidad de lo que se dice sino lo que cuenta es la relevancia de lo

que se dice para solucionar el caso o aadir sabidura a la discusin. Llegado el

momento se debe exponer la idea o argumentacin propia.

5. Aportacin de respuesta correcta o incorrecta. La participacin efectiva no requiere

que el estudiante provea de una respuesta a cada pregunta, por tanto es aceptable no

siempre contar con la respuesta correcta y aceptable tambin admitir que no se sabe en

todas las ocasiones. Sin embargo, el estudiante es motivado a experimentar y correr

riesgos; realmente no debe existir culpabilidad por dar la respuesta incorrecta. Algunas

respuestas que pueden ser vistas como incorrectas o como una afirmacin obtusa,


puede encender una carga aclaradora al debate que un anlisis directo no podra

proveer.

B. Objetivos de los foros de discusin.

1. Todos los integrantes del equipo de alumnos lograrn un entendimiento del tema tan

completo como les sea posible.

2. Todos los integrantes del equipo de alumnos extendern su conocimiento en el estudio

del tema gracias a su participacin en la asamblea plenaria.

3. Como producto de sus deliberaciones el equipo de alumnos redactar en forma

colaborativa/individual un reporte final resumiendo sus puntos de vista del tema.

C. Tipos de Foros de discusin.

Foro de discusin en equipos (4 a 5 participantes)

Foro de discusin plenario (todo el grupo interactuando con su tutor)

El foro de discusin en equipos se realizar en un periodo aproximado de 3 das. El equipo de

alumnos aportar sus ideas y estructurar su argumento dando respuesta a las preguntas de

estudio, cumpliendo con los lineamientos del reporte final individual y buscando material para

redactar todas las secciones requeridas con sus caractersticas especficas de formato y uso

de la literatura. Sin embargo, esta discusin en equipos, tiende a ser todava muy limitada en

sus enfoques.

Por tanto se requiere que la interaccin de un grupo extendido (foro de discusin plenario)

para que la riqueza de opiniones beneficie a toso el grupo. Por ello organizaremos grupos

para que este intercambio global de ideas tenga efecto. El conocimiento localizado del

equipo del alumno se universaliza y enriquece gracias a la gran cantidad de opiniones y con

ello la calidad de la redaccin del reporte final se multiplica varias veces.

A1 Foro de discusin de equipo

Instrucciones

Paso 1. Los participantes discutirn sobre las preguntas realizadas por el tutor en la actividad

Paso 2. Los participantes escribirn el ttulo de cada una de sus aportaciones con las

siguientes caractersticas:

Contabilizarn su nmero de aportaciones

Indicarn si su aportacin es: inicial, de conclusin o de respuesta a alguien.


Si la aportacin es de respuesta a alguien, indicarn a quin se le est respondiendo

y debe ser titulada en una de las siguiente categoras: Acuerdo, desacuerdo o ms

informacin.

Ejemplos de ttulos de una aportacin

El ttulo de una aportacin inicial:

[Jorge-1 (inicial)] ttulo: La escuela de la clase trabajadora segn Anyon y l concepto de

atencin

El ttulo de una aportacin de respuesta:

[Jorge -2 (responde a Antonio -1) Desacuerdo] Ttulo: Una mala forma de conductismo es el

factor primordial del bajo logro acadmico d ela escuela de la clase trabajadora segn Anyon.

[Jorge -3 (responde a Isela -2) Acuerdo] Ttulo: El conductismo est presente en todas las

escuelas descritas por Anyon.

[Jorge -4 (responde a Antonio -3) Ms informacin] Ttulo: El conocimiento dosificado favorece

la recuperacin del conocimiento cuando es necesario.

El ttulo de una aportacin de cierre:

[Jorge-5 (conclusin)] Ttulo: Las prcticas conductistas en mi escuela compradas con las

prcticas conductistas de la escuela de las clases altas descritas por Anyon.

Ntese que se est contabilizando el nmero de aportaciones hechas por Jorge, cinco en este

caso.

Paso 3. Forma de redactar aportaciones.

Las participantes redactarn sus aportaciones con la siguiente estructura:

Prrafo1: Saludo y comentarios generales de cualquier tipo. Este prrafo es opcional.

Prrafo2: Cita Textual de la aportacin o de acuerdo, de desacuerdo o ms informacin del

compaero a quien le respondes. No debe ser toda la aportacin.

Se necesitan poner slo los renglones que encapsulen la idea que se desea discutir. Si la cita

textual resulta difcil de usar, un parafraseo de las palabras del compaero es aceptable. Este

prrafo es obligatorio y tan conciso como sea posible.

Prrafo 3: Aportacin de respuesta para mostrar acuerdo, desacuerdo o proveer mas

informacin. Es muy importante fundamentar sus puntos de vista citando a otros autores


cuando sea pertinente. Importante: Este prrafo es obligatorio y debe contener como mximo

300 palabras. Si necesitan ms espacio dividan su aportacin en dos o ms aportaciones y

coloquen el ttulo adecuado en casa una de ellas.

Prrafo 4: El alumno termina su aportacin con al menos una pregunta (pueden ser ms si se

desea) del tema que invite al lector y al equipo en general, a discutir con nueva informacin,

generando quizs una nueva lnea de discusin p profundizando en la misma. Este prrafo es

obligatorio y tan conciso como sea posible.

Ejemplo:

Lo siguiente es un ejemplo de la aportacin de Jorge contestando a Antonio.

[Jorge 2 (responde a Antonio 1) Desacuerdo] Ttulo: Una mala forma de conductismo

es el factor primordial del bajo logro acadmico de la escuela de la clase trabajadora

segn Anyon.

1. Hola Too, saludos! El equipo esta trabajando muye bien y hay que conservar este buen

mpetu inicial. Ya te mande una estructura de tpicos para la redaccin del ensayo que vamos

a escribir.

2. En tu primera contribucin dices que el conductismo es el mal que enferma a las

escuelas de la clase trabajadora en sus formas puramente reproductoras carentes de

significados personales o implicaciones constructivas, y te das a la tarea de demostrar cmo

esto sucede.

3. No estoy de acuerdo en tu interpretacin de lo que significa ser conductista. El problema de

las actividades de enseanza-aprendizaje de las escuelas de la clase trabajadora no est en

que sean conductistas, sino en que no se mueven ms all de estas etapas bsicas de

procesamiento de la informacin. Todo aprendizaje tiene que ver con la asociacin de

conocimiento nuevo con conocimiento viejo (pozo 1999, p.143) y esta asociacin es lograda

por medio de repeticin continua hasta que el nuevo conocimiento se manifieste de manera

automtica. El que nios sepan sus tablas de multiplicar como maquinita es tan importante

en la escuela de los hijos de la clase trabajadora como lo es en la escuela elite. Lo que

molesta es observar la ausencia de dilogo ente aprendices y maestros dentro de las

escuelas de la clase trabajadora. Un estilo puramente narrativo predomina en el maestro y es

acompaado por pasividad intelectual por parte del alumno. En tu aportacin asocias al

conductismo con las etiquetas que los maestros de la escuela de clase trabajadora ponen a

sus alumnos. As dicen que son flojos y que no van a necesitar saber ms. Creo que esta

interpretacin del conductismo es un error. El conductismo y los otros paradigmas son libres

de valores, son teoras cientficas del conocimiento, no teoras ticas o morales. El que un


maestro piense que sus alumnos son flojos no implica que es conductista. Esto slo implica

que es un mal maestro por permitir que sus actitudes y prejuicios den la pauta a su

comportamiento docente en lugar de tratar de lograr una observacin objetiva de las

condiciones biolgicas, emocionales y conativas del alumno.

4. Leo mi participacin y mis propias palabras me ponen en conflicto cognitivo. en verdad

son los paradigmas del aprendizaje libre de valores? Ciertos valores van dentro de sus

postulados tericos?

Paso 4 Evaluacin. Los participantes sern monitoreados en la cantidad de sus

aportaciones:

Se esperan cuando menos 4 aportaciones de cada alumno en los 3 das de discusin por

equipos de alumnos de la siguiente forma:

Una posicin inicial.

2 respuestas a las aportaciones de sus compaeros (de ser posible traten de hacer

dilogo con sus compaeros para que haya una exploracin conjunta sobre una idea)

Una conclusin final

Este es un criterio mnimo, ojal observemos en muchos de ustedes ms contribuciones de

las que aqu se indican.

Recomendaciones generales para el foro de equipo:

1. El reto de cada alumno conforma avance el foro, ser de responder 100% de las

respuestas que haya obtenido a sus preguntas, de manera que el profesor pueda

monitorear las diversas lneas de discusin y el trabajo individual de los alumnos. El

que las aportaciones de los participantes sigan los lineamientos que se describieron en

el presente documento es indispensable para su anlisis.

2. Esta actividad ha sido cuidadosamente pensada para facilitar una interaccin

significativa y funcional. Esto es, que se discutan asuntos en forma crtica, que sea fcil

para cualquier observador del foro seguir lneas de discusin sin perder entre el

nmero de contribuciones y que se pueda detectar contribuciones de importancia sin

revisar cada uno de los contenidos.


A2. Foro de discusin plenario

Entramos a la fase del foro de estudio y discusin, extendiendo nuestros lmites de interaccin

de un equipo de alumnos a un grupo plenario, cambiando el modo de interaccin de forma

estructurada a otro libre dirigido por el tutor. En este momento de estudio, se realizaron

actividades de aprendizaje en forma paralela de tal forma que hay mayor conocimiento as

como mayor cantidad de enfoques para elaborar las participaciones.

Paso 1. El profesor tutor presenta la(s) pregunta(s) detonantes.

Paso 2. Los participantes de la asamblea plenaria respondes a esta pregunta en un formato

libre.

CANTIDAD DE RESPUESTAS: Es obligatorio que todos contesten a la pregunta detonante

inicial. El profesor tutor contestar aquellas que sean ms viables de dirigir la discusin hacia

los teman que llevarn a lograr los objetivos de aprendizaje.

FORMATO DE RESPUESTAS: Si bien el formato de respuesta es libre, la forma de presentar

el titulo no lo es. Aqu tienen ejemplos de ttulos.

Ejemplos de estas formas de titular sus aportaciones son las siguientes:

El titulo de una aportacin de respuesta:

[Jorge 1 (responde al tutor 1)] Titulo: Clase social implica preponderancia de paradigma.

[Patricia 2 (responde al tutor 2)] Titulo: El delicado balance de la dosificacin y la

recuperacin del conocimiento.

[Tutor 1 (ideas detonantes)] Titulo: El conductismo y sus implicaciones sociales.

[Tutor 2 (responde a Noem 1)] Titulo: Las supuestas implicaciones negativas del

conductismo.

[Patricia 2 (responde a Noem -1)] Titulo: Las implicaciones negativas del conductismo sin

supuestos.

El titulo de una aportacin de cierre:

[Tutor 18 (conclusin)] Titulo: En defensa del conductismo.

[Patricia 3 (conclusin)] Titulo: El conductismo y el conocimiento reproductivo.


Paso 3. El profesor tutor responde a comentarios.

El profesor tutor tiene le privilegio de seleccionar aquellas respuesta que parezcan ms

interesantes para seguir la lnea de anlisis que l o ella consideren ms importantes.

Paso 4. Los alumnos respondes a los comentarios del profesor tutor.

No es obligatorio que todos los alumnos reacciones a estos comentarios. Aqu se espera que

el nivel de participacin aumente al menos un 60% de los participantes en el foro de discusin

plenario.

Paso 5. El profesor tutor responde a aportaciones.

El profesor tutor tiene le privilegio de seleccionar aquellas respuesta que parezcan mas

interesantes para seguir la lnea de anlisis que l o ella consideren ms importantes.

Paso 6. Los alumnos respondes a los comentarios del profesor tutor.

No es obligatorio que todos los alumnos reaccionen a estos comentarios. Aqu se espera que

el nivel de participacin haya aumentado al 100% de los participantes en la asamblea

plenaria. Alumnos que participaron anteriormente pueden volver hacerlo.

Paso 7. El maestro tutor propone un formato de conclusin.

El maestro tutor tiene el privilegio de proponer un tema para concluir o pude dejarlo en

formato libre.

Paso 8. El maestro tutor y los alumnos darn su conclusin.

Es obligatorio para todos los alumnos concluir. Esta conclusin deber recopilar los aspectos

determinantes que se obtuvieron durante el foro plenario.

Paso 9. Evaluacin

Los participantes sern monitoreados en la cantidad y calidad (argumentadas y referenciadas)

de sus aportaciones:

Se esperan cuando menos 5 aportaciones de cada alumno en el tiempo en que dure el foro de

discusin plenario, stas pueden ser:


Una respuesta a la pregunta del profesor tutor o una respuesta a los comentarios de

sus compaeros.

Una conclusin

No hay criterios de extensin de las respuestas. Este es un criterio mnimo, ojal observemos

en muchos de ustedes ms contribuciones de las que aqu se indican.

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