Manejo del Comportamiento en el Aula

“Top Tips”

• Usar siempre el nombre del alumno- esto atrae su atención, enfoca la instrucción o corrección a un solo alumno y no incluye a toda la clase en el llamado de atención.

• Decir “gracias” aún antes que el alumno haya cumplido con la instrucción. Esto hace asumir que el alumno hará lo que se le ha dicho que haga.

1. Ignorando el comportamiento• Ingnore al alumno que grita la

respuesta y alabe a aquel que pide la palabra:

“Bien hecho, Luis por levantar tu mano para pedir la palabra y no gritar la respuesta. Dime…”

2. Señales propias de cada maestro• Posiciónese en la línea visual del

alumno, haga contacto y señálele de forma no verbal lo que usted desea. Cuando haya cumplido con lo que le solicitó, dé otra seña de asertividad.

• El mínimo de interrupción permite que la atención no se fije en el mal comportamiento sino en el contenido de la clase.

3. Comentarios Casuales• Re enfoque la atención del alumno

utilizando su nombre y hágale notar que usted está prestando atención a su comportamiento sin provocar enfrentamiento:

“¿Estás bien, Carmen?”“¿Cómo vas, Ricardo?”“¿Qué piensas de …, Santiago?”

4. Acercamiento

• Cuando hay murmullo, “notitas”, parloteo.

Camine cerca del alumno o alumnos- lo más frecuente es que este comportamiento pare. Luego puede comentar positivamente sobre el trabajo que están haciendo.

“Buen trabajo, Isa”“Continúa en lo que estabas, Marco”“¿Algún problema, Sofía?”

5. Tomando un modelo positivo• Se debe llamar la atención del alumno hacia el

comportamiento positivo de algún compañero.

“¿Daniel, qué puedes notar de la forma como Manuel está trabajando? Haz tú igual, gracias.”

“Sandra, me agrada la forma callada y concentrada de leer de Antonio, haz lo mismo, gracias.”

Es MUY IMPORTANTE que este tipo de

comentarios se hagan de forma personal y directa, y a un volumen donde sólo el alumno que se está corrigiendo escuche.

6. Recordatorio de Reglas• “Nombre…(pausa)…regla…

(pausa)…gracias”“Susana…pedimos la palabra

para hablar…gracias.”

“Carlos…sentados de forma correcta con los pies sobre el suelo…gracias.”

7. Instrucciones

• “Nombre…(pausa)…instrucción, gracias.”

“María José…ojos, pizarra, gracias.”

“Luz…pies, suelo, gracias.”“Cristian…teléfono, mochila,

gracias.”“Fer…puerta cerrada, gracias.”

8. Las Consecuencias

• Explique las consecuencias de las acciones:

BUENAS Y MALAS.

“Roberto, cuando gritas no puedo escuchar a nadie más. Cuando pides la palabra tienes tu propia oportunidad para dar la respuesta.”

9. Redirigir

• “Nombre… ¿Qué deberías estar haciendo?”

“Sandra, ¿qué deberías estar haciendo?

(el niño seguramente volverá a la tarea que se le ha asignado o rápidamente contestará “trabajando”.

“Trabaja entonces, gracias.”

10. Mostrar un acuerdo parcial• “Probablemente, pero…”

(Alumno) “Lucía me está haciendo caras feas.”

“Probablemente, pero realmente necesito que tú continúes con tu trabajo, gracias.”

(Alumno) “Miss, usted no me agrada.” “Probablemente sea así, pero aún así

necesito que termines los que estás haciendo.”

11. El doble “qué”

• “¿Qué estás haciendo? ¿Qué deberías estar haciendo?”

“Julio, ¿qué estás haciendo allá?” “Buscando un cuaderno.” “¿Qué deberías estar haciendo?” “Trabajando con Leonel.” “Regresa entonce, gracias.”

12. Buenas o malas decisiones• De la oportunidad a que el alumno

tome su propia decisión habiendo explicado cuál es la consecuencia.

“Erik, regresa a tu lugar, gracias.”

“¿Por qué?”

“Bueno, si te sientas en tu lugar no hay problema, pero si no regresas a tu lugar tendrás que quedarte cinco minutos sin recreo. ¿Qué decides hacer?”

Si el alumno responde positivamente – “Buena elección, Erik.”

13. Cuando hay problemas entre compañeros• Muchas veces los problemas de

conducta en clase se dan por diferencias entre alumnos. Si este es el caso, el maestro debe actuar de forma inmediata, dar un tiempo para que las cosas se “enfríen” y alejarlos el uno del otro.

“Bien, tiempo fuera. Vamos a resolver esto en tres minutos. Sara, te vas allá. Luisa, te paras junto a la puerta, gracias.”

14. El ÚLTIMO Recurso

• El último recurso debe ser sacar al alumno del aula y llevarlo con Coordinación y/o Dirección.

• Asegúrese que el alumno ha recibido las advertencias necesarias y conoce el procedimiento de aplicación del reglamento disciplinario.

• Asegúrese que Coordinación/Dirección/Departamento de Orientación están accesibles en ese momento para que se tenga un apoyo inmediato.

Resumen

• Espere lo mejor de sus alumnos, incluyendo un buen comportamiento.

• Discuta y llegue a un acuerdo sobre la política a seguir cuando surjan casos difíciles con administración y colegas.

• Discuta y llegue a un acuerdo sobre las reglas vigentes con sus alumnos.

• Mantenga la calma

• Enfoque sus comentarios en el buen comportamiento.

Finalmente…

¡Enseñar es un placer!

¡Disfrute de su profesión…

disfrute de susalumnos!