Lorem Ipsum

Sembrando vidaMANOS VERDES

Lorem Ipsum 2

Lorem Ipsum 3

En una de las actividades que se han desarrollado se muestra la aplicación de una planeación enfocada a ofrecer experiencias que le permite a las niñas desarrollar la observación, la reflexión, la participación activa, y por ende el razonamiento sobre el mundo natural que las rodea.Las niñas experimentaron con diferentes elementos, objetos y materiales para hallar soluciones y respuestas a dudas y problemas sobre las plantas.Durante el trabajo que se realizó se observó la gran disposición por parte de las niñas para responder a preguntas que se les formuló, así mismo, las experiencias permitieron que ellas se dieran cuenta de una manera más sencilla los cambios que

se producen en las plantas, las partes de esta y la función que cumplen; además hicieron uso de habilidades en el seguimiento de instrucciones y procedimientos.Se pudo ver además reflejado en las niñas gran capacidad de observacion en el momento en el que trataban de explicar por sí solas lo que iba sucediendo, comparaban lo que pasaba entre ellas, mencionaban características de los elementos, etc.

Se dan espacios para habilitar la palabra para que todas las niñas puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de las demás y profundizar el propio.

Se promueven situaciones de enseñanza en la que las niñas continúan en la apropiación del lenguaje escrito, utilizando sus propios saberes, para re conceptualizarlos y construir otros nuevos.En cuanto al proceso de

lectoescritura

Unidad de indagación: Manos VerdesLas actividades que se realizan en preescolar están enfocadas a desarrollar el razonamiento de las niñas; método adecuado para promover la formación de personas capaces de sobresalir en cualquier hecho de su vida. Esto se logra al generar experiencias científicas, por medio de actividades creativas y sencillas.

Lorem Ipsum 4

Este ha sido el procedimiento que se ha llevado a cabo durante el desarrollo de la unidad de indagación “Manos Verdes”:

Partimos de la siguiente pregunta: ¿qué son las plantas?. Y las alumnas respondieron a partir de los conocimientos previos que tenían:

“Son seres vivos que no se mueven, que no tienen cabeza ni brazos y que no hay que maltratar” Juanita Baquero Bernal.

“Son seres vivos que nacen, huelen a olores agradables y luego mueren” Zara Rodríguez Guzmán.

Luego las niñas registraron en un cartel con renglones por medio de escritura vocálica las diferentes definiciones que dieron; se observó un video sobre las plantas y se realizó la aclaración de las características de la planta (ser vivo que nace, crece , se reproduce y muere).

A partir de lo que las alumnas habían visto en jardines y experiencias personales, opinaron cómo creen que se ve una planta. Luego se unieron 4 grupos cooperativos en dos grandes grupos y se pusieron de acuerdo en los materiales a utilizar para plasmar cómo creen que se ve una planta en un octavo de cartulina.

Las niñas recrearon cómo se ve una planta según su conocimiento y los acuerdos hechos en grupo.

Cada una de las niñas dibujó en su tablero acrílico una planta, algunas omitieron partes de esta, pero con la ayuda de las demás se realizaron las correcciones. Una vez dibujadas las plantas comenzaron a nombrar cada una de las partes que la conforman.Se le enseñó al grupo una planta real. Ellas fueron nombrando las partes a medida que se las señalaban y fueron diciendo su función. De esta manera las niñas pudieron observar una planta real.

Al final cada niña dibujó una planta en una ficha bibliográfica la cual pegaron en el cuaderno para luego escribir el nombre de cada parte utilizando la primera consonante de cada palabra y se les explicó la función básica de cada una de ellas utilizando como

En una caja de huevos las niñas plantaron por parejas, algunas semillas de zanahoria, lechuga y espinaca y a medida que el tiempo fue pasando, observaron y plantearon hipótesis de lo que con eso se podía hacer. Una vez evidenciaron la plantación de semillas, se volvieron a formular hipótesis con el fin de establecer cuál sería la planta que crecería.A continuación se habló sobre las necesidades de la planta y el rol que debe cumplir cada niña con su planta.

Lorem Ipsum 5

Luego las niñas indagaron en casa sobre las plantas comestibles y realizaron una presentación agrupándolas en 3 grande grupos: plantas o frutos comestibles que vienen de plantas que son raíces, arbustos y las que son arboles.

Se explicó al grupo que existe variedad de plantas que sirven como alimento, y que algunas crecen dentro de la tierra (raíces), otras crecen con un tamaño medio (arbustos) y otras con un tamaño grande (arboles). Se mostró una presentación en Power Point que contiene imágenes de los 3 grupos de plantas y se les enseñó dos alimentos derivados de los 3 tipos de plantas para que las niñas asocien de qué planta provenía y se habló de la importancia de éstas en la vida del hombre.

En el cuaderno las niñas realizaron una pirámide dividida en 3 en donde dibujaron por grupos los 3 tipos de plantas.

Las niñas han ido observando las semillas plantadas hace semana y media con el fin de verificar cambios y proveer de cuidado a la semilla.

En un formato de registro han ido dibujando y describiendo utilizando la primera consonante y el resto en vocales de cada una de las palabras el paso a paso de la plantación de semillas y el cambio observado.

El grupo presentó su indagación sobre las plantas como medicina.

Se realizó una corta socialización sobre cómo las plantas son transformadas en medicamentos como jarabes y cremas tópicas y se preparó agua de albahaca explicando su uso cuando se tiene dolor de estómago (en especial para cuando van a la enfermería).

Lorem Ipsum6

La inteligencia se construye usándola